9789127471405 by Smakprov Media AB

Social omsorg

CHRISTINA FORSBERG

LÄRARHANDLEDNING

Innehåll

ämnet social omsorg 7 Introducera ett nytt kapitel 8 Arbeta med kapitlen 10 Avsluta ett kapitel 14

Distans- och fjärrundervisning 18

Använda lärarhandledningen 19

Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt 21

1. Vad är social omsorg? 32

K:1 Introduktionsuppgift 46

K1:2 Venn-diagram 47

K1:3 Begreppskort 48

K1:4 Begreppskort med förklaringar 50

K1:5 Övning 1 53

K1:6 Övning 2 54

K1:7 Övning 3 55

K1:8 Provfrågor

K1:9 Apl-uppgift

2. Vård och omsorg genom tiderna

K2:1 Introduktionsuppgift

K2:2 Tabell

K2:3 Textkort till tabell 73

K2:4 Begreppskort

K2:5 Begreppskort med förklaringar 76

K2:6 Övning 1

K2:7 Övning 2

K2:8 Övning 3

K2:9 Provfrågor

K2:10 Apl-uppgift

3. Livsvillkor och livskvalitet 86

K3:1 Maslows behovstrappa 103

K3:2 Levnadsförhållanden och utanförskap 104

K3:3 Begreppskort 105

K3:4 Begreppskort med förklaringar 107

K3:5 Övning 1

K3:6 Övning 2

K3:7 Övning 3

K3:8 Övning 4 113

K3:9 Provfrågor 115

K3:10 Apl-uppgift 117

4. Lagar, verksamheter och arbetsmiljö 120

K4:1 Begreppskort 135

K4:2 Begreppskort med förklaringar 137

K4:3 Övning 1 141

K4:4 Övning 2 143

K4:5 Övning 3 145

K4:6 Provfrågor 147

K4:7 Apl-uppgift 148

5. Socialt omsorgsarbete 150

K5:1 Begreppskort 167

K5:2 Begreppskort med förklaringar 169

K5:3 Rollspelsövning 172

K5:4 Övning 1 175

K5:5 Övning 2 176

K5:6 Övning 3 178

K5:7 Övning 4 179

K5:8 Provfrågor 182

K5:9 Apl-uppgift 184

6. Professionellt förhållningssätt 186

K6:1 Introduktionsuppgift 198

K6:2 Begreppskort 201

K6:3 Begreppskort med förklaringar 203

K6:4 Övning 1 206

K6:5 Övning 2 207

K6:6 Övning 3 208

K6:7 Övning 4 209

K6:8 Provfrågor 211

K6:9 Apl-uppgift 212

1. Vad är social omsorg?

Social omsorg är samhällets stöd och hjälp till människor som inte klarar av sin vardag på egen hand. Det sociala omsorgsarbetet organiseras av kommunens socialtjänst eller privata omsorgsföretag, och utförs till stor del inom äldreomsorgen och omsorgen om personer med funktionsnedsättning. För att arbeta med socialt omsorgsarbete behöver du både teoretiska och praktiska kunskaper. Du behöver känna till centrala begrepp inom omsorgsforskningen för att förstå din yrkesroll och öka din professionalitet.

DU FÅR LÄRA DIG

vad det innebär att arbeta inom social omsorg vad praktiska och teoretiska kunskaper inom social omsorg innebär centrala begrepp som beskriver det sociala omsorgsarbetet.

Behöver falla ut →

INLEDANDE REFLEKTION

Titta på bilden. Vad tror du att händerna under familjen och den äldre mannen symboliserar?

Vad tänker du när du hör ordet omsorg?

På vilket sätt skiljer sig vård och omsorg åt?

Varför behövs både teoretisk och praktisk kunskap i ditt kommande yrke?

8 KAPITEL 1 VAD ÄR SOCIAL OMSORG? 9

Kapitelupptakten

Social omsorg handlar till stor del om att bygga trygga relationer med de omsorgstagare som omsorgsgivaren möter, vilket eleverna får läsa om i kapitlet.

I introduktionen till kapitlet passar det därför att eleverna får reflektera över olika kvaliteter i en relation, för att närma sig hur en omsorgsrelation behöver vara.

Så här kan du introducera kapitlet:

1. Be eleverna reflektera över sin kommande yrkesroll genom att diskutera frågorna i introduktionsuppgiften (kopieringsunderlag K1:1) i grupper eller arbeta med dem individuellt. Uppgiften har sin utgångspunkt i filosofen Martin Bubers relationistiska filosofi.

2. Läs inledningstexten och punkterna under ”Du får lära dig” på sidan 8 i läroboken högt tillsammans.

3. Låt eleverna diskutera i grupper utifrån reflektionsfrågorna på sidan 9 i läroboken.

EGNA ANTECKNINGAR

Arbeta inom social omsorg

I avsnittet får eleverna lära sig vad deras framtida yrkesroll innebär, och upptäcka skillnaderna mellan att bry sig om sina närmaste och att ge social omsorg i sin yrkesroll.

Reflektera, s. 11

Låt eleverna arbeta i par eller grupper. Så här kan det gå till:

1. Dela ut venn-diagrammet på kopieringsunderlag K1:2.

2. Be eleverna hjälpas åt att sammanfatta vad social omsorg och omsorg i privatlivet är genom att svara på följande frågor, utifrån båda typerna av omsorg:

• Vilket ansvar har den som ger omsorgen?

• Vilket ansvar har den som tar emot omsorgen?

• Hur bestäms tidpunkten för när omsorgen ska ges?

• Vad ingår i omsorgen?

• Vem bestämmer vilken omsorg som ska ges?

• Vem väljer vilken person som ska ge omsorgen?

• Vem betalar för omsorgen?

Om svaret skiljer sig beroende på vilken typ av omsorg det handlar om skriver eleverna in svaret under respektive rubrik i diagrammet. Om svaret är lika för båda typerna av omsorg ska svaret skrivas in i det överlappande fältet i mitten.

3. Låt eleverna jämföra vad som skiljer mellan social omsorg och omsorg i privatlivet, och vad som är lika.

Uppgiften har inget exakt rätt svar, utan syftet med den är att ge eleverna möjlighet att träna på att systematiskt analysera och jämföra två företeelser som har både likheter och skillnader. Uppgiften utgör också ett bra forum för diskussioner om vad elevernas kommande yrkesroll kommer att innebära.

EGNA ANTECKNINGAR

Fallbeskrivning och Reflektera, s. 15

Låt eleverna arbeta i grupper. En elev i varje grupp läser fallbeskrivningen högt och ger tid till alla i gruppen att förstå innehållet. Sedan analyserar eleverna tillsammans vilken inställning Emil, Ingeborg och Hillevi har till expertmakt respektive partnerskap.

Reflektera, s. 13

Låt eleverna arbeta i par eller grupper. Frågan har inget givet svar utan syftet är att eleverna ska utveckla sitt självständiga och kritiska tänkande.

Förklara, s. 14

Låt eleverna arbeta först individuellt och sedan i grupper. Så här kan det gå till:

1. Be eleverna skriva varsin förklaring till vad expertmakt och partnerskap innebär med egna ord.

2. Instruera eleverna att mötas i grupper och presentera sina förklaringar för varandra.

3. Låt grupperna arbeta fram en gemensam förklaring som tydligt visar skillnaderna mellan expertmakt och partnerskap.

Uppgiften utgör ett bra forum för diskussioner om vad elevernas kommande yrkesroll kommer att innebära.

Reflektera, s. 17

Låt eleverna arbeta i grupper. Så här kan det gå till:

1. Be eleverna ge egna exempel på vad de tre faktorerna som ingår i evidensbaserad praktik kan innebära i verkligheten.

2. Uppmana eleverna att analysera om dessa faktorer kan krocka med varandra och ge exempel på hur.

Uppgiften ger eleverna möjlighet att reflektera över dilemman som kan uppstå i det sociala omsorgsarbetet.

Förklara, s. 19

Låt eleverna arbeta i par eller grupper. Uppgiften ger eleverna tillfälle att urskilja både likheter och olikheter mellan social omsorg och omvårdnad.

Praktiska och teoretiska kunskaper

Avsnittet tar upp praktiska och teoretiska kunskaper som eleverna behöver för att arbeta inom social omsorg.

Reflektera, s. 22

Låt eleverna arbeta i par eller grupper. Uppmana dem att inta ett undersökande förhållningssätt där alla idéer som kommer fram diskuteras och skrivs ner. Därefter får gruppen analysera idéerna och välja ut de som bäst svarar på frågan.

EGNA ANTECKNINGAR

Reflektera, s. 21

Låt eleverna arbeta i par eller grupper. Med hjälp av uppgiften får eleverna synliggöra vilka erfarenheter och kunskaper de redan har och reflektera över på vilka olika sätt kunskap kan skapas.

EGNA ANTECKNINGAR

Centrala begrepp inom

social omsorg

I avsnittet presenteras begrepp som används inom omsorgsforskningen, och som eleverna behöver förstå för att kunna inta en professionell yrkesroll.

Reflektera, s. 26

Låt eleverna arbeta i grupper. Så här kan det gå till:

1. Be en elev i varje grupp läsa texten i rutan högt och ge tid till alla i gruppen att förstå innehållet.

2. Uppmana eleverna att diskutera vad i det sociala omsorgsarbetet som representerar kartan, kontrollerna och kompassen.

Förklara, s. 24

Låt eleverna arbeta i par eller grupper.

Uppgiften ger dem möjlighet att fördjupa sig i hur komplext begreppet social omsorg är och varför begreppet inte kan ges en exakt definition.

Reflektera, s. 25

Låt eleverna arbeta i par. Uppgiften hjälper dem att förbereda sig inför det kommande arbetslivet och att utveckla ett professionellt förhållningssätt. Genom att reflektera över sina egna gränser ökar elevernas självkännedom, vilket är viktigt i rollen som omsorgsgivare.

3. Be eleverna skapa ett dokument med rubrikerna ”Karta”, ”Kontroller” och ”Kompass”, och skriva ner sina tolkningar under rätt rubrik i dokumentet.

4. Instruera eleverna att arbeta med den första reflektionsfrågan genom att diskutera den i gruppen och skriva ner alla förslag som kommer fram.

5. Be eleverna diskutera den andra frågan och skriva ner allas åsikter, även om de är motstridiga.

Att analysera en metafor tränar förmågan att analysera olika slags teoretiska modeller.

EGNA ANTECKNINGAR

Undersök, s. 28

Låt eleverna arbeta i par eller grupper.

Uppgiften hjälper dem att förstå vad ett livssammanhang innebär och hur de ska kunna ta reda på hur livssammanhanget ser ut för sina omsorgstagare. Eleverna får också träna på att formulera relevanta och respektfulla frågor, vilket kommer att ingå i deras kommande yrkesroll.

EGNA ANTECKNINGAR

Fallbeskrivning och

Reflektera, s. 30–31

Låt eleverna arbeta i grupper. Så kan det gå till:

1. Be en elev i varje grupp läsa fallbeskrivningen högt och ge tid till alla i gruppen att förstå innehållet.

2. Låt eleverna analysera hur de båda omsorgsgivarna gör för att skapa en mellanmänsklig relation med Leo och hur det går.

3. Be eleverna diskutera den första reflektionsfrågan och skriva ner alla svar som tas upp i gruppen

4. Be eleverna diskutera den andra frågan och komma fram till en gemensam förklaring som alla i gruppen kan enas om, och skriva ner den.

5. Be eleverna diskutera den tredje frågan och skriva ner alla svar med de argument som har lagts fram, även om de är motstridiga.

Uppgiften hjälper eleverna att växla perspektiv och se att ett svar då kan förändras.

Undersök, s. 33

Låt eleverna arbeta i grupper. Så här kan det gå till:

1. Be eleverna diskutera vad begreppet omsorgsrationalitet betyder och tillsammans formulera en egen förklaring som är så kort och tydlig som möjligt. Förklaringen ska svara på frågan: Vad krävs för att omsorgsarbetet ska vara omsorgsrationellt?

2. Be eleverna använda sin förklaring för att analysera om det omsorgsarbete som beskrivs i de fem berättelserna är omsorgsrationellt eller inte.

3. Instruera eleverna att

• skriva ner vilka av omsorgsgivarna som utfört ett omsorgsrationellt arbete och motivera vilka krav på omsorgsrationalitet som omsorgsgivaren uppfyller

• skriva ner vilka av omsorgsgivarna som inte utfört ett omsorgsrationellt arbete och motivera vilka krav på omsorgsrationalitet som omsorgsgivaren inte uppfyller.

ARBETA MED BEGREPPSKORTEN

Låt eleverna arbeta med begreppskorten på kopieringsunderlag K1:3–K1:4. Läs mer om hur de kan användas på sidan 19 i lärarhandledningens inledning.

EGNA ANTECKNINGAR

Kapitelavslutningen

På sidorna 14–17 i lärarhandledningens inledning finns förslag på hur ni kan arbeta med de avslutande sidorna i kapitlet. Nu i början kan det vara nödvändigt att du finns med och förklarar syftet med de olika delarna i kapitelavslutningen. När eleverna har lärt sig hur läromedlet är uppbyggt, och blivit mer bekanta med ämnet, kan de eventuellt arbeta självständigt med delar av kapitelavslutningen och extramaterialet utanför lektionstiden.

Din roll, sammanfattning

och instuderingsfrågor

”Din roll” i kapitel 1 innehåller reflektionsfrågor som eleverna kan använda för att reflektera över och utvecklas i sin yrkesroll. Frågorna kan också användas till en gemensam reflektion i grupper när eleverna har kommit tillbaka till skolan efter en apl-period.

Så här fördelar sig instuderingsfrågorna mellan avsnitten i kapitlet:

• Arbeta inom social omsorg: fråga 1–5

• Praktiska och teoretiska kunskaper: fråga 6–7

• Centrala begrepp inom social omsorg: fråga 8–11

Facit till instuderingsfrågorna finns på elevwebben och lärarwebben.

Fallbeskrivning,

avslutande reflektion och centrala begrepp

Den avslutande fallbeskrivningen i kapitel 1 handlar om omsorgsarbetet på ett vård- och omsorgsboende, där eleverna får följa två nyutbildade omsorgsgivare i deras arbete under en förmiddag.

I uppgiften som hör till fallbeskrivningen får eleverna använda de kunskaper som kapitlet gett dem för att reflektera över personcentrerad och evidensbaserad social omsorg, olika källor till kunskap och centrala begrepp inom omsorgsteori. Dessa reflektioner ligger sedan till grund för elevernas svar på frågorna.

Den avslutande fallbeskrivningen och uppgiften kan också användas som examinationsuppgift. Läs mer om det på sidan 44 i lärarhandledningen.

Extra övningar

Till kapitel 1 finns tre extra övningsuppgifter på kopieringsunderlag K1:5–K1:7.

Övning 1 omfattar begreppen i avsnittet ”Att arbeta inom social omsorg”.

FACIT ÖVNING 1

1. partnerskap

2. expertmakt

3. personcentrerad social omsorg

4. individens behov i centrum, IBIC

5. evidensbaserad social omsorg

6. evidensbaserad praktik, EBP

7. samhällets skyddsnät

8. social omsorg

9. verksamhetsområden

10. yrkeskompetens

11. socialt omsorgsarbete

Övning 2 omfattar begreppen i avsnitten

”Praktiska och teoretiska kunskaper” och ”Centrala begrepp inom social omsorg”.

FACIT ÖVNING 2

1. socialt arbete

2. teoretiska kunskaper

3. praktiska kunskaper

4. professionellt omdöme

5. livssammanhang

6. omsorgsrelation

7. mellanmänsklig relation

8. omsorgsrationalitet

I övning 3 får eleverna möta alla centrala begrepp i kapitlet och skriva in dem bredvid rätt förklaring.

FACIT ÖVNING 3

verksamhetsområde samhällets skyddsnät livssammanhang socialt arbete social omsorg socialt omsorgsarbete mellanmänsklig relation evidensbaserad pratik, EBP omsorgsrationalitet personcentrerad social omsorg professionellt omdöme expertmakt teoretisk kunskap yrkeskompetens Individens behov i centrum, IBIC praktisk kunskap partnerskap omsorgsrelation evidensbaserad social omsorg

EGNA ANTECKNINGAR

Examination

Här finns förslag på hur du konkretiserar betygskriteriet som berör kapitlet och hur du kan examinera eleverna. De provfrågor som föreslås till kapitlet prövar den kunskap som betygskriteriet har konkretiseras till.

Kapitlets syfte, centrala innehåll och betygskriterium är följande:

Syfte

Utveckla kunskaper om centrala begrepp och perspektiv.

Centralt innehåll

Centrala begrepp och perspektiv inom social omsorg.

Konkretisera betygskriteriet

ÖVERSIKTLIGT

Eleven …

• redogör för vad yrkeskompetensen och verksamhetsområdet social omsorg innebär

• beskriver vad personcentrerad social omsorg och evidensbaserad social omsorg är

• beskriver vad teoretisk kunskap, praktisk kunskap och professionellt omdöme är

• beskriver vad en omsorgsrelation, ett livssammanhang och en mellanmänsklig relation är

• redogör för vilka delar som ingår i begreppet omsorgsrationalitet.

EGNA ANTECKNINGAR

Betygskriterium

Eleven redogör översiktligt/utförligt/utförligt och nyanserat för innebörden av begrepp och perspektiv inom social omsorg.

UTFÖRLIGT

Utöver det som står vid Översiktligt kan Utförligt konkretiseras med att eleven …

• förklarar vad kunskapsområdet social omsorg omfattar

• ger exempel på vad personcentrerad social omsorg kan betyda i praktiken

• redogör för vilka faktorer som ingår i evidensbaserad praktik, EPB

• förklarar skillnaderna mellan praktisk och teoretisk kunskap

• förklarar vad som ingår i en människas livssammanhang och hur omsorgsgivare kan skapa mellanmänskliga relationer.

EGNA ANTECKNINGAR

UTFÖRLIGT OCH NYANSERAT

Utöver det som står vid Översiktligt och Utförligt kan Utförligt och nyanserat konkretiseras med att eleven …

• förklarar vilka skillnader och likheter som finns mellan social omsorg och omvårdnad

• förklarar skillnaden mellan partnerskap och expertmakt

• förklarar varför omsorgsgivare behöver använda sitt professionella omdöme och hur omdömet kan utvecklas

• förklarar på vilket sätt både omsorgstagarens och omsorgsgivarens livssammanhang är viktiga för båda att känna till

• ger exempel på hinder som kan uppstå för ett omsorgsrationellt arbete.

Examinera med prov

Provfrågorna till kapitel 1 handlar om social omsorg som yrkeskompetens, kunskapsområde och verksamhetsområde.

Du hittar förslagen på provfrågor på kopieringsunderlag K1:8.

EGNA ANTECKNINGAR

Examinera med fallbeskrivning

Den avslutande fallbeskrivningen kan användas som examinationsuppgift. Att examinera genom en fallbeskrivning prövar elevernas analysförmåga och förmåga att sätta in sina kunskaper i ett sammanhang. Eleverna får också möjlighet till längre resonemangskedjor som visar hur de tänker.

Fallbeskrivningen och den tillhörande uppgiften i kapitel 1 ger eleverna möjlighet att visa att de förstår och kan använda centrala begrepp inom social omsorg.

EGNA ANTECKNINGAR

Apl-uppgift

På kopieringsunderlag K1:9 finns en uppgift som eleverna kan göra i samband med sin apl. Uppgiften går ut på att intervjua sin handledare och en omsorgstagare samt undersöka vilka verksamheter som finns i den egna kommunen. Som redovisning av vad som framkommit i intervjuerna och undersökningen kan eleverna skriva en rapport eller berätta muntligt för varandra i grupper.

Under din APL har

möjlighet att undersöka socialt omsorgsarbete i verkligheten, både ur omsorgsgivarens och omsorgstagarens perspektiv.

UPPGIFT 1. Intervjua din handledare om hur det är att arbeta inom social omsorg. 2. Intervjua en omsorgstagare om hur hen upplever den sociala omsorg hen får. 3. Undersöka vilka verksamheter som finns din kommun.

Förslag på frågor till handledaren Hur arbetar ni för att den sociala omsorgen ska bli personcentrerad? Vilken makt har omsorgstagarna att bestämma över vad de ska göra på dagarna och hur omsorgsarbetet ska utföras? Vilken makt har personalen att bestämma över vilka aktiviteter som erbjuds omsorgstagarna och hur omsorgsarbetet ska utföras? På vilket sätt arbetar ni med evidensbaserad praktik?

Vilka teoretiska och praktiska kunskaper behövs för att arbeta hos er? Hur använder du ditt professionella omdöme i arbetet? Hur omsorgsrationellt anser du att ert arbete är?

Du kan behöva förklara de olika begreppen i dina frågor för din handledare. Även om din handledare är erfaren yrket är det inte säkert att begreppen lärdes ut under hens utbildning eller används i verksamheten.

EGNA ANTECKNINGAR

Introduktionsuppgift

Enligt den relationistiska filosofin, som grundades av den österrikiska filosofen Martin Buber (1878–1965), finns två sätt att möta andra människor. Det ena kallas jag- och du-relation och det andra jag- och det-relation. I en jag- och du-relation möts två personer som subjekt som är känslomässigt närvarande och öppna för varandras perspektiv. Varje möte blir därför unikt och skapar förutsättningar för närhet och förtroende. I en jag- och det-relation ses den andra personen i stället som ett objekt som ska påverkas eller göras något med för att uppnå ett mål. Personerna i en sådan relation ses som roller eller funktioner.

UPPGIFT

Reflektera över din kommande yrkesroll:

• Vilken slags relation behöver du skapa i ditt sociala omsorgsarbete: en jag- och du-relation eller en jag och det-relation?

• Ge minst fem argument till varför du behöver skapa en sådan relation.

• Ge ett argument som talar emot ditt svar.

Venn-diagram

Social omsorg

Omsorg i privatlivet

Social omsorg nivå 1 Lärarhandledning

1. Vad är social omsorg?

Begreppskort

evidensbaserad praktik, EPB

evidensbaserad social omsorg

expertmakt Individens behov i centrum, IBIC

livssammanhang mellanmänsklig relation

omsorgsrationalitet omsorgsrelation

partnerskap

personcentrerad social omsorg

praktisk kunskap professionellt omdöme

samhällets skyddsnät social omsorg socialt arbete socialt omsorgsarbete

48 Social omsorg nivå 1 Lärarhandledning

teoretisk kunskap

verksamhetsområde yrkeskompetens

Social omsorg nivå 1 Lärarhandledning

Begreppskort med förklaringar

evidensbaserad praktik, EPB

evidensbaserad social omsorg

expertmakt

Individens behov i centrum, IBIC

livssammanhang

mellanmänsklig relation

omsorgsrationalitet

omsorgsrelation

riktlinjer från Socialstyrelsen för evidensbaserad social omsorg

social omsorg som utgår från säkra kunskapskällor och anpassas till omsorgstagarens behov och verksamhetens resurser

makt som utbildade personer får tack vare sin expertkunskap

arbetssätt som utgår från individens behov, resurser och mål inom olika livsområden

en människas livshistoria, nuvarande livssituation, viktiga relationer, värderingar, problem, glädjeämnen och intressen

relation där båda personerna som ingår i relationen har betydelse för relationen och inte är utbytbara

begrepp som beskriver att omsorgsarbetet är ett praktiskt arbete som kräver känslomässigt engagemang och kunskap msorg

professionell relation där omsorgstagarens behov står i centrum

50 Social omsorg nivå 1 Lärarhandledning

partnerskap

personcentrerad social omsorg

praktisk kunskap

professionellt omdöme

samhällets skyddsnät

social omsorg

socialt arbete

socialt omsorgsarbete

teoretisk kunskap

relation där personerna som ingår har lika mycket makt

socialt omsorgsarbete som utgår från omsorgstagarens behov och önskemål

kunskap som utvecklas från egna erfarenheter och upplevelser

att använda alla sina kunskaper för att bedöma vad som är bäst att göra i en viss situation

verksamheter i samhället som ger hjälp till människor i svåra livssituationer

samhällets omsorg om människor som behöver hjälp med att klara sitt vardagsliv

vetenskapligt område som bygger på bland annat samhällsvetenskap och beteendevetenskap

det praktiska arbetet som omsorgsgivare gör inom sociala omsorgsverksamheter

kunskap som utvecklats genom vetenskaplig forskning och beprövad erfarenhet

verksamhetsområde

yrkeskompetens

verksamheter som vänder sig till samma målgrupp eller ger en viss typ av tjänst

den kunskap och kompetens som behövs i ett arbete

Övning 1

Skriv in begreppen från rutan på rätt plats i texten.

evidensbaserad praktik, EBP social omsorg socialt omsorgsarbete verksamhetsområden samhällets skyddsnät yrkeskompetens partnerskap evidensbaserad social omsorg expertmakt personcentrerad social omsorg Individens behov i centrum, IBIC

Socialt omsorgsarbete sker i ett , där du och omsorgstagaren möts som två experter. Om personalen i stället tänker att bara de är experter och vet bäst handlar det om . Men det ska vara omsorgstagarnas behov och önskemål som står i centrum enligt principen om .

När en omsorgstagare behöver stöd utreds behovet enligt arbetssättet . För att stödet som omsorgstagaren

sedan får ska bygga på säker kunskap arbetar du med . I Socialstyrelsens stödmaterial finns riktlinjer för det.

Socialtjänsten är som ska ge till människor som behöver hjälp i sitt vardagsliv. Hemtjänsten och olika boendeformer är exempel på som ingår i socialtjänsten.

I undersköterskors och vårdbiträdens ingår kunskaper om människan, praktiska färdigheter och känslomässigt engagemang, vilka behövs för att kunna utföra ett professionellt

Social omsorg nivå 1 Lärarhandledning

Övning 2

Skriv in begreppen från rutan på rätt plats i texten.

praktiska kunskaper socialt arbete omsorgsrelation livssammanhang mellanmänskliga relationer omsorgsrationalitet professionellt omdöme teoretiska kunskaper

Kunskapsområdet social omsorg ingår i vetenskapsområdet . Som omsorgsgivare använder du dina om till exempel människors behov. Du använder också dina om hur arbetsuppgifterna kan utföras när du arbetar med dina omsorgstagare. Dessutom behöver du ha ett för att kunna avgöra vad som blir bäst att göra i olika situationer.

Som undersköterska eller vårdbiträde behöver du känna till dina omsorgstagares och skapa en med dem. En sådan relation är en , vilket innebär att ingen av er är utbytbar utan båda har betydelse för den andra.

Ett begrepp som beskriver kvaliteten i socialt omsorgsarbete är , som innebär att arbetet bygger på både praktisk kunskap och känslomässigt engagemang.

Övning 3

Skriv in begreppen från rutan bredvid rätt förklaring.

yrkeskompetens

verksamhetsområde praktisk kunskap evidensbaserad social omsorg teoretisk kunskap expertmakt socialt omsorgsarbete Individens behov i centrum, IBIC socialt arbete livssammanhang social omsorg mellanmänskliga relationer samhällets skyddsnät omsorgsrationalitet professionellt omdöme omsorgsrelation evidensbaserad praktik, EBP partnerskap personcentrerad social omsorg

Förklaring Begrepp