1 minute read
Udformningen af indgangsveje og brugen heraf
Figur 9: Grundplan, Buddinge Skole
I et mere omfattende kvalitativt studie kunne det være interessant at dykke ned i baggrunden for denne byggestil, og om der deri ligger læring, der kan udnyttes i dag.
På den anden side er der skoler, der i langt mindre grad er indrettet, så det er nemt at sektionere. Sådanne skoler kræver ombygning, hvilket inden for den tidsmæssige og økonomiske ramme ikke nødvendigvis er muligt. Tidsmæssigt kan en skole ikke ombygges til sektionering under Corona. Nogle steder har man kunnet nå mindre, fysiske tilpasninger såsom opsætning af flere vaske udenfor. Økonomisk er det dyrt med større ombygninger, så selv den læring om det byggede miljø, man kunne tage med videre efter Corona, er ikke altid mulig at implementere, medmindre det er i allerede planlagte projekter med midler afsat (som v også fandt for daginstitutionerne). Pilotstudiet indbefattede ikke besøg på skoler med den slags udfordringer; det ville være relevant i et bredere studie.
Udover mulighederne for at sektionere blev to elementer fremhævet om læringen fra Corona i relation til det byggede miljø på skolerne: indgange, som behandles nedenfor under eget tema, og fokus på at tilbyde tilbagetrækningsmuligheder, som adresseres under temaet om ændret læringspraksis.
Udformningen af indgangsveje og brugen heraf Et afgørende element, der var bestemmende for, at det fysiske miljø gjorde det nemt for Stengård Skole og Buddinge Skole at sektionere, var indgangene til skolen. Dette er dog ikke alene et spørgsmål om fysisk miljø men også om praksis i brugen af det fysiske miljø.
