Samarbeidslæring i skolen
Metoder og
øvelser
3. utgave
Robert Mjelde Flatås
Samarbeidslæring i skolen
Metoder og
øvelser
3.utgave
Forord
Framtiden er uforutsigbar, og kunnskap utdateres raskere enn før. Hvordan skal vi kunne forberede elevene på en ukjent framtid? Samarbeid regnes som en av de viktigste ferdighetene i det 21. århundre, og det å kunne samarbeide er spesielt relevant for mestring i en kompleks, globalisert og digitalisert verden. En del av livsmestringsoppdraget framover blir å gi elever kompetanse som ruster dem til å fungere i samspill med andre.
Å jobbe sammen i ulike samarbeidsprosjekter krever ferdigheter som å løse problemer, finne problemstillinger, tenke kritisk og kreativt, og gi hverandre konstruktive tilbakemeldinger. Samarbeidslæring styrker evnen til å lytte og forstå, og er i tråd med verdigrunnlaget i fagfornyelsen. Denne typen undervisning fremmer læring både faglig og sosialt. Elevsamarbeid kan ha en positiv effekt på elevers motivasjon for å lære og få interesse for faget, fordi de opplever at de selv kan bidra med både kunnskap og erfaringer. Å kunne relatere egne erfaringer til teori øker forståelsen av teoretisk fagstoff, mens diskusjon og argumentasjon trener de kognitive ferdighetene.
For at samarbeidet mellom elevene skal gi godt læringsutbytte, er det viktig at elevene deltar aktivt i læringsprosessen og tar i bruk forkunnskapene sine. Når vi arbeider med samarbeidslæring over tid, vil vi se at elevene får større bevissthet om egen læring. De strukturerte samarbeidsøvelsene du finner i denne boka, bidrar til å sette læringen inn i en sammenheng som gjør det enklere for elevene å erkjenne hva de lærer, når de lærer, og ikke minst hva som understøtter læringsprosessen deres. Flere av øvelsene er inspirert av Kagans samarbeidsstrukturer (2009) og er prøvd ut i praksis.
Lykke til!
Robert Mjelde Flatås
Innhold
Kapittel 1
Om samarbeidslæring 8
To hoder tenker bedre enn ett 9
Bedre læringsutbytte 10
Start med små skritt 10
Positiv gjensidig avhengighet 11
Forebygging av utenforskap 12
Tverrfaglige temaer og dybdelæring 12
Samarbeidslæring på nett 13
Samarbeidslæring starter med egenrefleksjon 13
Samarbeidslæring kontra individuelt arbeid 14
Det flerstemmige klasserommet 14
Kapittel 2
Fem grunnprinsipper for samarbeidslæring 16
Elevenes sosiale læring 17
Høyt aktivitetsnivå og trygghet 17
De grunnleggende prinsippene er 18
Gjensidig og positiv avhengighet 18
Lik og jevnbyrdig deltakelse 18
Individuell ansvarlighet og gruppeansvarlighet 19
Samarbeidskompetanse i par og små grupper 19
Prosessvurdering 20
Stoppstrukturer 20
Eksempel på hvordan stoppstrukturer kan gjennomføres i klasserommet 21
Samarbeid i forskjellige typer læringsgrupper 21
Sosial læring og utvikling gjennom arbeid med fagene 22
Samarbeidslæring versus tradisjonelt gruppearbeid 22
Strukturer og øvelser innenfor samarbeidslæring 24
Alle elevene må få en oppgave 25
Sørg for god læringsledelse 25
Grupperoller og organisering 26
Elevene må øve på å samarbeide i grupper 27
Gode lyttevaner 27
Hva gjør vi hvis eleven ikke vil samarbeide? 28
Kapittel 3
Samarbeidsmetoder 30
Aktive elever 31
Pedagogisk entreprenørskap i skolen 32
Nysgjerrigpermetoden for barnetrinnet 34
Scientia for ungdomstrinnet 35
Lærerens rolle i prosjektarbeid som går over lengre tid 35
Problembasert læring (PBL) 36
Kapittel 4
Å lære å samarbeide 38
Samarbeid må trenes på 39
Give me five − lage regler for samarbeid 40
Teamkontrakten 41
Gruppeskilt til grupperoller 41
Teamlapp 42
Gruppeevaluering − åtte kjappe 42
Gruppeevaluering − fire kjappe 43
Egenvurdering i gruppe – fem fingre 44
Fiskebollen 45
Gruppekontrakten 46
Egenvurdering av gruppearbeid 47
Fellesvurdering av gruppearbeid 48
Kapittel 5
Samarbeid − to og to 50
Pararbeid som læring 51
Argumentstafetten 52
Svar-basar 53
Quizkort-øvelsen 53
Idémyldring 54
30–60–90 54
Møt en venn 55
Innhold
Parnotatet 55
Snu deg 56
Spørsmål til teksten 56
Fang læringen din 56
Fang en læringsvenn 57
Flashcard-spillet 57
Miks og match 58
Støttepartneren 58
Finn en venn 59
Kapittel 6
Samarbeid i litt større grupper 60
Når flere tenker sammen 61
Møte på midten 62
Enigheten 62
Tekstutfordringen 62
Intervjurunden 63
Fulltrefferen 63
Karusellen 64
Puslespillet 64
Ordet rundt 65
Tegning av faglige begreper 65
Teksteksperten 66
Jeopardy i gruppa 67
Skolesekkens hemmeligheter 67
Velg fra vifta 67
Hjørnene 68
Flippover-stafetten 68
Faktabytte 69
Speed-dating 70
Idémyldring 71
Send problemet 71
Eksperten 72
Dobbeltjournal 73
Treskrittsintervjuet 73
Gruppetankekartet 74
Rollelesning 74
Standpunktlinje 75
Gallerirunden 75
Kapittel 7
Samarbeid, dialog og meningsbrytning 76
Kunsten å lytte og dele egne synspunkter 77
Ta stilling til påstanden 78
Negativ og positiv 78
Hva husker du best fra sist? 79
Er læringsmålene nådd? 79
Kjør debatt 79
Vi bygger 80
Ett minutt 80
Like eller ulike 81
Hvem er jeg? 81
Kapittel 8
Samarbeidsaktiviteter utendørs 82
Læring og fellesskap gjennom uteaktiviteter 83
Flyet 84
Opp med ballongen 84
Lille speil på uteveggen 84
Stille ball 85
Kvissløp i skolegården 85
Rødt, gult eller grønt lys 86
Baller i lufta 86
Tunnelball 86
Samarbeidsbingo 87
Utetegning 88
Plass inni tauet 88
Sandkassetårn 88
Alle har sisten 88
Felleshopp 89
Padda og froskene 89
Litteratur 90
Forfatteromtale 93
Argumentstafetten
Mål: Øve på å argumentere for eller mot noe
Tidsbruk: 5–10 minutter
Utstyr: Ark med et emne. Eksempler på emner kan være pubertet, bærekraftig utvikling, personlig økonomi eller filosofi.
Framgangsmåte: I denne øvelsen skal elevene skrive ned det de kan om et emne, eller argumentere for eller mot noe. Betegnelsen «stafett» tilsier at aktiviteten skal foregå raskt, og at elevene veksler på å skrive. Argumentstafett egner seg godt både som introduksjon til et emne og for å gi faglig påfyll. Elevene får for eksempel følgende påstand: «Økt bruk av biomasse vil være ødeleggende for miljøet». Halvparten av elevene skal argumentere for påstanden, mens den andre halvparten skal argumentere mot. Elevene sitter sammen i par. Nummer 1 i paret er for påstanden og skriver ned en respons. Arket gis til nummer 2, som er imot påstanden, og som skal lese det som står og skrive ned sitt svar eller innspill. Arket sendes fram og tilbake til det er fullt, eller til læreren stopper aktiviteten. De ulike parene kan gjerne sammenlikne svarene sine med hverandre.
Påstand: Økt bruk av biomasse vil være ødeleggende for miljøet.
For å sikre best mulig faglig utbytte av øvelsen bør elevene arbeide med emnet på forhånd. De kan hente informasjon fra artikler i aviser, tidsskrifter og på internett. Når de har tilegnet seg kunnskap og argumenter, vil de få større utbytte av argumentstafetten.
Argumentstafett
Svar-basar
Mål: Beskrive faglige begreper
Tidsbruk: 10 minutter
Utstyr: Spørsmålsark til hver elev
Framgangsmåte: Læreren har på forhånd utformet spørsmål til et emne elevene har hatt undervisning i og forberedt seg på før øvelsen. Elevene sirkulerer i klasserommet med hvert sitt ark med spørsmål. Spørsmålene i «svarbasar» legger ikke opp til flere svarmuligheter: Det stilles bare konkrete spørsmål som har et entydig svar. Elevene finner en partner og hilser på hverandre med håndtrykk. Elev A stiller elev B et spørsmål fra oppgavearket. Elev B svarer hvis han kan, og elev A noterer svaret på oppgavearket sitt. Elev B sjekker om svaret er korrekt gjengitt og kvitterer for dette med sine initialer på arket til elev A. Deretter byttes rollene, og når begge elevene har fått svar på et spørsmål på hvert sitt ark, sier de farvel med et håndtrykk. Så rekker de armen i været for å signalisere at de er fri til å finne en ny partner. Øvelsen fortsetter til alle elevene har fylt ut arket sitt med svar på samtlige spørsmål. Underveis beveger læreren seg mellom elevene og lytter til hva de svarer. Hvis hun hører at noen svarer feil, må hun gripe inn.
Quizkort-øvelsen
Mål: Lære fagstoff av hverandre
Tidsbruk: 15 minutter
Utstyr: Kort med spørsmål på, for eksempel: «En vare økte fra 100 kr til 160 kr. Hvor mange prosent økte varen med?»
Framgangsmåte: Med denne øvelsen blir alle elevene aktivisert og kan lære fagstoff av hverandre. På de små kortene har læreren skrevet noen typiske faglige spørsmål til elevene. Nederst på kortene står det forslag til svar. Hver elev får utdelt et kort med spørsmål. Alle elevene får i oppgave å reise seg fra plassen sin i klasserommet for å finne en samarbeidspartner. Den ene eleven stiller spørsmålet fra kortet sitt, mens den andre skal svare. Hvis partneren ikke klarer å svare, kan man gi vedkommende hint og hjelp. Rollene byttes deretter om. Så bytter elevene kort og finner seg en ny samarbeidspartner. Øvelsen gjentas.
Copyright © 2025 by Vigmostad og Bjørke AS
All Rights Reserved
1. utgave 2021
2. utgave 2022
3. utgave / 1. opplag 2025
ISBN 978-82-450-6089-8
Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen
Omslagsfoto: Monkey Business Images / Shutterstock
Illustrasjoner: Shutterstock: (s. 9, 31) Ground Picture, (s. 11)
Thodoris Tibilis, (s. 13) mentalmind, (s. 17) BearFotos, (s. 24) malosdedos, (s. 37) lemono, (s. 39) Svitlana Hulko, (s. 51)
Jose Luis Carrascosa, (s. 54) robuart, (s. 59) Kastoluza, (s. 61) Pixel-Shot, (s. 77) Robert Kneschke, (s. 83) Studio Romantic, (s. 89) Olga1818
Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget
Kanalveien 51 5068 Bergen
Tlf.: 55 38 88 00
e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no
Materialet er vernet etter åndsverkloven.
Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.
Vigmostad & Bjørke AS er Miljøfyrtårn-sertifisert, og bøkene er produsert i miljøsertifiserte trykkerier.
Denne boka inneholder over 70 øvelser som krever samarbeid, dialog og meningsbrytning. Skolen skal støtte elevenes sosiale læring og utvikling gjennom arbeid med fagene og i skolehverdagen for øvrig. Elevenes identitet og selvbilde, meninger og holdninger blir til i samspill med andre. Samarbeidslæring skaper større evne til problemløsning og kritisk tenkning, og styrker evnen til å lytte og forstå.
ISBN 978-82-450-6089-8