BARNS LEK I SKOLEN
BARNS LEK I SKOLEN
Maria Øksnes og Einar Sundsdal
BARNS LEK I SKOLEN
2. UTGAVE
Copyright © 2026 by Vigmostad & Bjørke AS
All Rights Reserved
1. utgave 2026 / 1. opplag 2026
ISBN: 978-82-450-6107-9
Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen
Omslagsdesign: Bård Gundersen
Omslagsfoto: Forsidefoto: iStock / Ankara, Turkey
Boken er fagfellevurdert i henhold til UHRs retningslinjer for vitenskapelig publisering.
Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget
Kanalveien 51
5068 Bergen
Tlf.: 55 38 88 00
e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no
Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.
Vigmostad & Bjørke AS er Miljøfyrtårn-sertifisert, og bøkene er produsert i miljøsertifiserte trykkerier.
FORORD 2. UTGAVE
Etter at første versjon av boken ble publisert, har vi sett at leken i skolen har fått fornyet oppmerksomhet og ytterligere aktualitet. Sentralt i perioden var evalueringen av seksårsreformen (Bjørnestad et al., 2024), som understreket at barn i skolen leker mindre i dag enn de gjorde like etter reformen. I en delrapport (Hølland et al., 2021) fastslo forskerne at lek i skolen var et underforsket tema i Norge. I samme periode ble det etablert en rekke pilotprosjekter om lek i skolen rundt omkring i Norge. Et av disse prosjektene var vi selv delaktige i: Bedre skolestart for alle – et innovasjonsprosjekt i Trondheim kommune. Dette prosjektet hadde støtte fra Norges Forskningsråd fra 2020 til 2024. I den reviderte utgaven av boken støtter vi oss til forskningen som er gjort i dette prosjektet, men også til annen nyere forskning som underbygger, nyanserer eller stiller spørsmål ved forhold vi belyste i første versjon. Vi ser at lek er på dagsorden både i forskning, utdanningspolitikk og ikke minst i en bredere debatt om hva som er et godt barneliv og hvilken rolle lek spiller for det.
Vi ønsker å rette en takk til studenter i pedagogikk og videreutdanning i begynneropplæring som har bidratt til å utvikle vår forståelse av barns lek i skolen, av utfordringer og muligheter i praksis. Mange lærere forteller om hvordan de opplever sterk støtte for å la barn leke, men noen forteller også at de møter motstand. Vi har fått forsterket inntrykk av at kunnskap om lek er viktig for å utvikle forståelse for at lek er en vesentlig del av barns liv og væren i skolen. Med denne reviderte utgaven av Barns lek i skolen ønsker vi å bidra til en mer kunnskapsbasert og nyansert diskusjon om lek i skolen, der innsikt i grensene
FORORD for hva som er lek fremheves, og at det utvikles erkjennelse av lekens mange former – også de vi voksne ikke alltid forstår og oppfatter som uttrykk for «ordentlig» lek.
Trondheim, november 2025
Einar Sundsdal og Maria Øksnes
FORORD
Denne boken handler om barns lek i skolen. Utgangspunktet for at vi skriver en bok om lek i skolen, er at vi anser barns lek som et sentralt pedagogisk kunnskapsområde. At barn leker i skolen, er det liten tvil om. Likevel har temaet ikke påkalt særlig interesse blant pedagoger og skoleforskere. Kanskje det oppfattes som for alminnelig, hverdagslig og samtidig perifert i forhold til skolens oppdrag. Samtidig er de bidragene som finnes, oftest svært interessante og lærerike. Vi oppfatter barns lek i skolen som et underutforsket og underteoretisert kunnskapsområde i nordisk pedagogikk. Med denne boken ønsker vi å bidra til å bøte på denne forsømmelsen.
Internasjonalt er spørsmålet om barns lek i skolen aktualisert med FNs publisering av en generell kommentar (2013) til artikkel 31, som omhandler barns rett til lek. I kommentaren uttrykkes det blant annet bekymring for barns frie, spontane lek – den leken som har egenverdi for barn. Det uttrykkes bekymring for at den leken som har egenverdi for barn, som gir glede og lekelyst, ikke forstås godt nok av mange voksne, og at de derfor ikke er i stand til å samhandle med barn på en leken måte.
Nasjonalt er spørsmålet om barns lek i skolen aktualisert gjennom vekten på lek i overordnet del av læreplanen og i fagfornyelsen i skolen, særlig fordi strategidokumenter i forkant peker på lek i skolen som satsningsområde ut fra en bekymring for lekens plass i skolen og barns liv for øvrig.
Denne boken er en vitenskapelig monografi. Med bakgrunn i at undervisning i universitets- og høyskolesektoren skal være forskningsbasert,
anser vi det som hensiktsmessig å legge til grunn at vi kan skrive vitenskapelige tekster som henvender seg til en opplyst allmennhet av forskere, studenter, lærere, foreldre og andre som er opptatt av barns lek i skolen. Vi mener det er av betydning å sette vitenskapelig kunnskap i sammenheng med en bredere samfunnsdebatt og offentlighet. Vi håper denne boken kan bidra til en bred og sammensatt samtale om barns lek i skolen.
Takk til fagfellene for utfordrende og konstruktive vurderinger. Stor takk til redaktør Hallvard Aamlid i Fagbokforlaget for initiativ og inspirasjon til boken og for et godt samarbeid.
God lesning!
Trondheim, august 2020
Einar Sundsdal og Maria Øksnes
INNHOLD
KAPITTEL
Endringer i samfunnet og organiseringen av barndommen har igjen satt barns lek på dagsordenen. Det råder både bekymring og optimisme for lekens plass i barns liv. Store deler av barndommen brukes til lek og skole, men hvilken rolle skal leken ha i skolen? Kan lek være et nyttig verktøy i lærerens verktøykasse, eller er det en misforståelse at barn skal lære gjennom lek i skolen? Skal ikke barnas lek være fri?
At barn leker, er det liten tvil om. Derfor kan det være lett å ta tematikken for gitt og tenke at dette gir seg selv. Likevel er lek i skolen ingen selvfølge. Denne boken tar utgangspunkt i at barns lek er et sentralt kunnskapsområde for alle som arbeider med barn – ikke minst for lærere i skolen. Boken setter barns lek inn i en bred idé- og utdanningshistorisk sammenheng.
Denne andre utgaven av boken er revidert med bakgrunn i ny forskning og kunnskap om barn og lek, blant annet fra «Bedre skolestart for alle – et innovasjonsprosjekt i Trondheim kommune» og evalueringen av seksårsreformen. Resultatet er en oppdatert og svært spennende bok som lærerstudenter, forskere, lærere, rektorer og andre fagfolk med interesse for barns lek og liv i skolen bør lese.
Maria Øksnes, ph.d., er professor i pedagogikk ved Institutt for lærerutdanning, Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet (NTNU). Hennes forskningsinteresser er først og fremst knyttet til områdene lek, fritid, barndom og ungdom, og mye av forskningen har dreid seg om å lytte til barns erfaringer av lek i pedagogiske institusjoner. Øksnes har vært prosjektleder for forskningen i «Bedre skolestart for alle – et innovasjonsprosjekt i Trondheim kommune» og leder en generasjonsstudie av erfaringer med lek i barndommen.
Einar Sundsdal, ph.d., er professor i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk og livslang læring, Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet (NTNU). Sundsdal er i sin forskning særlig opptatt av ulike ideer om utdanning og oppvekst innenfor modernitetens institusjoner. Han har vært professor i pedagogikk (ledelse og veiledning) ved Dronning Maud Minnes høgskole for barnehagelærerutdanning, og har publisert en rekke artikler om læring, lek og relasjoner i ulike sammenhenger.
ISBN 978-82-450-6107-9