5 minute read
1.1.4. Tìm hiểu về chƣơng trình đánh giá học sinh quốc tế PISA
Nhằm đáp ứng với sự đổi mới PPDH theo định hƣớng năng lực thì việc xây DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL dựng các BTHH mới, trong đó việc xây dựng bài tập theo định hƣớng năng lực là thiết yếu. Các BTHH sử dụng trong nhà trƣờng phổ thông hiện nay tuy đã đƣợc thay đổi nhƣng vẫn còn nặng về kiến thức toán học, nghèo nàn về kiến thức hóa học. Hầu hết các bài tập chƣa đánh giá nhiều về kỹ năng cơ bản môn Hoá học nhƣ: kỹ năng thực hành hóa học, kỹ năng vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn,... Đồng thời, BTHH hiện nay chƣa chú trọng đến việc phát huy khả năng tƣ duy sáng tạo, lập kế hoạch, giải quyết vấn đề trong học tập và thực tiễn đời sống, chƣa chú trọng đến việc phát triển năng lực tƣ duy hóa học, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề của HS. Chính vì vậy, việc xây dựng nên những BTHH mới là rất quan trọng và có ý nghĩa thiết thực. 1.1.3.2. Một số định hướng trong việc xây dựng bài tập hóa học mới - Xây dựng bài tập theo định hƣớng năng lực. Tăng cƣờng sử dụng bài tập trắc nghiệm khách quan. Xây dựng và tăng cƣờng sử dụng bài tập thực nghiệm định lƣợng. - Loại bỏ những bài tập có nội dung hóa học nghèo nàn nhƣng lại cần đến những thuật toán phức tạp để giải. Loại bỏ những bài tập có nội dung lắt léo, giả định rắc rối, phức tạp, xa rời hoặc phi thực tiễn hóa học. - Xây dựng bài tập mới để rèn luyện cho HS năng lực phát hiện vấn đề và giải quyết vấn đề, đặc biệt là các vấn đề liên quan đến thực tiễn trong tự nhiên và cuộc sống. - Đa dạng hóa các loại hình bài tập nhƣ bài tập bằng hình vẽ, bài tập vẽ đồ thị, sơ đồ,… Xây dựng bài tập có nội dung hóa học phong phú, sâu sắc, phần tính toán đơn giản, nhẹ nhàng. 1.1.4. Tìm hiểu về chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA. PISA là viết tắt của “Programme for International Student Assessment –Chƣơng trình quốc tế đánh giá kết quả học tập của HS” do Tổ chức hợp tác và phát triển kinh tế (OECD) khởi xƣớng và chỉ đạo. 1.1.4.1. Đặc điểm của PISA Quy mô của PISA rất lớn và có tính toàn cầu. Qua 5 cuộc khảo sát đánh giá, ngoài các nƣớc thuộc khối OECD còn có rất nhiều quốc gia là đối tác của khối OECD đăng ký tham gia. PISA đƣợc thực hiện đều đặn theo chu kì (3 năm/1 lần) tạo điều kiện cho các quốc gia có thể theo dõi sự tiến bộ của nền giáo dục đối với việc phấn đấu đạt đƣợc các mục tiêu giáo dục cơ bản. Cho tới nay PISA là cuộc khảo sát giáo dục duy nhất chỉ chuyên đánh giá về
năng lực phổ thông của HS ở độ tuổi 15, độ tuổi kết thúc giáo dục bắt buộc ở hầu DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL hết các quốc gia. Độ tuổi 15 ở hầu hết các nƣớc thành viên OECD tƣơng đƣơng kết thúc lớp 9 của Việt Nam. PISA chú trọng xem xét và đánh giá một số vấn đề sau: Chính sách công; năng lực phổ thông; học tập suốt đời. 1.1.4.2. Mục tiêu đánh giá Mục tiêu của chƣơng trình PISA tập trung vào đánh giá năng lực của HS khi đến độ tuổi 15. Đó là những kiến thức và kỹ năng tối cần thiết cho một HS bƣớc vào cuộc sống trƣởng thành. Và đó cũng là những kỹ năng và kiến thức nền tảng không thể thiếu cho quá trình học tập suốt đời của mỗi ngƣời. 1.1.4.3. Nội dung và đối tượng đánh giá. - Nội dung đánh giá của PISA hoàn toàn đƣợc xác định dựa trên các kiến thức, kỹ năng cần thiết cho cuộc sống tƣơng lai, không dựa vào nội dung các chƣơng trình giáo dục quốc gia. Đây chính là điều mà PISA gọi là “năng lực phổ thông” (về làm toán, về khoa học, về đọc hiểu) – những năng lực cần thiết chuẩn bị cho cuộc sống trong một xã hội hiện đại. - Đối tƣợng đánh giá: HS trong độ tuổi 15 (đƣợc định nghĩa chính xác là từ 15 tuổi 3 tháng đến 16 tuổi 2 tháng) đang theo học ở chƣơng trình phổ thông và giáo dục thƣờng xuyên. 1.1.4.4. Những năng lực chủ yếu theo hướng tiếp cận PISA. * Năng lực Đọc hiểu. Là năng lực hiểu, sử dụng và phản hồi lại ý kiến của một cá nhân sau khi đọc một văn bản. Khái niệm học và đặc biệt là học suốt đời đòi hỏi phải mở rộng cách hiểu về việc biết đọc. Biết đọc không chỉ còn là yêu cầu của suốt thời kì tuổi thơ trong nhà trƣờng phổ thông, thay vào đó nó còn trở thành một nhân tố quan trọng trong việc xây dựng, mở rộng những kiến thức cá nhân, kỹ năng và chiến lƣợc của mỗi cá nhân trong suốt cuộc đời khi họ tham gia vào các tình huống khác nhau cũng nhƣ trong mối quan hệ với ngƣời xung quanh. Các câu hỏi đƣợc đánh giá ở 3 nhóm (cấp độ) sau: Thu thập thông tin; Phân tích, lý giải văn bản; Phản hồi và đánh giá. * Năng lực Toán học. Là năng lực của một cá nhân để nhận biết và hiểu về vai trò của toán học trong thế giới, biết dựa vào toán học để đƣa ra những suy đoán có nền tảng vững chắc vừa đáp ứng đƣợc các nhu cầu của đời sống cá nhân, vừa nhƣ một công dân biết suy luận, có mối quan tâm và có tính xây dựng. Đó chính là năng lực phân tích, lập luận và truyền đạt ý tƣởng (trao đổi thông tin) một cách hiệu quả thông qua việc đặt ra, hình thành, giải quyết vấn đề toán học trong các tình huống và hoàn cảnh khác nhau. Các câu hỏi đƣợc đánh giá ở 3 nhóm (cấp độ) sau: Tái hiện (lặp lại); Kết nối
Advertisement
