Før du kan score, må du have et mål – at blive læsevejleder Af lærer Dorthe Maan Katborg
Leg med ord har altid været et sjovt omdrejningspunkt her i hjemmet, da jeg som dansklærer altid smager på ordene og snakker med vores egne børn om ords oprindelse og betydning. Min mand er i dag erklæret ordblind, men først på en senere uddannelse, efter at han var blevet 40 år, blev han testet og har fået mulighederne og øjnene op for, hvilke tiltag man kan blive tilbudt, når man er erklæret ordblind. Vores børn synes ofte, at det er meget sjovere at lave lektie og læse med far, da de selv udtaler, at ordene og sætningerne får mange flere muligheder undervejs, hvilket åbner op for helt nye diskussioner om teksterne.
32
Italesættelse og synligheden af elever, som har læse- eller stavevanskeligheder, er helt klart blevet større i de år, hvor jeg har været lærer, og det er heldigvis ikke længere noget, man blot overser og løser ved, at eleverne bare er stille og ikke forstyrrer de andre elever i klassen. Der er store forventninger til eleverne, at de til afslutning af Folkets Skole efter 9. el. 10. klasse kan vise/bevise, hvad de har lært af viden undervejs. Eleverne bliver udfordret på mængden af opgaver og deres strategier til at opsamle og formidle deres vidensopsamling. At være læsevejleder på en skole er derfor ikke kun i forhold til ordblinde elever, men faktisk synlighed omkring, hvordan man gør læsning og forståelse af tekster tilgængelig for alle elevers bedste. Formlen for den gode læsning benytter sig af flere elementer – både at man kan knække koden bogstav for bogstav, har strategier til at forstå forskellige teksttyper og ikke mindst, at man som elev er motiveret til at ville læse.
Læsning = afkodning * forståelse * motivation Ordsproget lyder: ”Man kan trække hesten til truget, men man kan ikke tvinge den til at drikke” At være læsevejleder er derfor ikke noget, man kan gøre alene, men et samspil, som kræver alle skolens lærere, og ikke mindst elevernes lyst til at ville lære, også når det kræver en længere indsats. Dette kan til tider være ret svært, hvis man enten er langsom til at læse, og derfor ikke har nået slutningen af teksten, inden den skal bearbejdes, eller, at man slet ikke har knækket læsekoden til, hvad det handler om, så kan motivationen forsvinde. Et eksempel kunne være teksten herunder, hvor man kun selv får enkelte ord til genkendelse og skal skabe mening, inden man til slut får spørgsmål om teksten. Tiltag for den bedre læsning og læseforståelse for alle elever kan derfor være: - forklaring om opgaven inden start og dens formål - hvem er til stede i teksten - billeder Læsevejlederuddannelsen har givet en teoretisk baggrund for forståelse
