6 Las imágenes como herramienta para aprender ciencia
5 La importancia de las funciones vitales
6 Los niveles de organización de los seres vivos
7 La clasificación de los seres vivos
5 Las algas
6 Los hongos
APRENDER APRENDERHACIENDO HACIENDO
5 Los moluscos
6 Los artrópodos
7 Los equinodermos
5 Los mamíferos
6 La importancia de los vertebrados
5 La geosfera
6 Los componentes de la geosfera: minerales
7 Los componentes de la geosfera: rocas
8 La relación entre las capas de la Tierra
APRENDER APRENDERHACIENDO HACIENDO
5 Tipos de ecosistemas
6 El suelo, la base de los ecosistemas
5 Impactos en la biosfera
6 Un impacto global: el cambio climático
5 Luchar contra la desertificación
6 Gestionar los residuos
7 Una sola salud, One Health
APRENDER APRENDERHACIENDO HACIENDO
• Biodiversidad: El seguro de vida de la naturaleza
• Reto final: Crea tu propio sistema para clasificar seres vivos
• SIBO: ¿Milagro o marketing?
• Reto final: Crea la exposición fotográfica «Microorganismos ocultos»
• Protagonista: Carl von Linneo
• Profesión: ilustradora científica
• Plantas en el dormitorio: ¿Un peligro nocturno?
• Reto final: Crea una campaña «verde» y protege la naturaleza
Construimos un parque de animales microscópicos
• Insectos: Bichos repugnantes... ¿o no?
• Reto final: Crea la línea del tiempo de un invertebrado
• Capibaras: De animales desconocidos a estrellas de internet
• Reto final: Crea un animal del futuro que nadie se ha imaginado... y dibújalo
• Protagonista: Mary Engle Pennington
• Profesión: virólogo
• Protagonista: Celestino Mutis
• Profesión: agricultora ecológica
• Protagonista: Miriam Louisa Rothschild
• Profesión: apicultor
• Protagonista: Biruté Galdikas
• Profesión: veterinario
• Basura espacial: El síndrome de Kessler, cuando el espacio se convierte en una trampa mortal
• Reto final: Crea tu informe de «fenómeno cazado»
Construimos un modelo 3D del sistema Tierra
• Falsos «ecosistemas»: ¿Qué hay detrás de estos?
• Reto final: Crea tu propio ecosistema en Marte
• Protagonista: Florence Bascom
• Profesión: meteorólogo
• Protagonista: Fernando González Bernáldez
• Profesión: ingeniera forestal
• Mar de Aral: Del paraíso al desierto, cuando confundimos renovable con infinito
• La huella de carbono: ¿Responsabilidad personal o truco empresarial?
• Reto final: Crea un tríptico sobre un recurso natural
• Protagonista: David F. Attenborough
• Profesión: periodista científica
• Reto final: Crea soluciones en equipo para cuidar el planeta
Construimos dioramas de un futuro sostenible
• Protagonista: Georgina Mace
• Profesión: restaurador ambiental
5 LOS VERTEBRADOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Imagínate un pingüino al sol del desierto, lejos del mar.
¿Para qué le servirían sus alas con forma de aletas? ¿Y la gruesa capa de grasa que mantiene su calor corporal? Estas características no solo resultarían inútiles en el desierto, sino que además dificultarían la supervivencia de nuestro pobre pingüino. Sin embargo, todo cambia en el polo. ¡Allí son precisamente esos rasgos los que permiten que los pingüinos puedan vivir donde para otras especies es imposible!
Todos los vertebrados tenemos características que nos permiten vivir en nuestro entorno natural, como los enormes ojos de los búhos, las «manos» de los murciélagos o el caparazón de las tortugas.
Todos estamos adaptados al medio en el que vivimos.
¿Qué ocurriría si nuestro entorno cambiara en el futuro? ¿Aparecerían nuevas especies con características que aún no conocemos?
El reto final
Vamos a dibujar un vertebrado del futuro con características adaptadas a un nuevo entorno imaginario.
¿Qué sabes?
• ¿A qué tipo de entornos crees que están adaptados los ojos de los búhos y las «manos» de los murciélagos?
• ¿Qué otros ejemplos de adaptaciones se te ocurren?
¿Qué vas a aprender?
Los peces 1
Los anfibios 2
Los reptiles 3
Las aves 4
Los mamíferos 5
La importancia de los vertebrados 6 STEAM Power
Mirada crítica
Los peces
1.1 ¿Cómo son los peces?
Los peces son vertebrados acuáticos. Su forma hidrodinámica y sus extremidades, transformadas en aletas, les permiten moverse en el agua.
Así respiran los peces
Agua con oxígeno disuelto
Agua sin oxígeno
Sangre con O2
Sangre con CO2
Agua
Las branquias son conjuntos de láminas por las que circula el agua rica en oxígeno. Estas láminas están en contacto con los vasos sanguíneos, por los que el oxígeno pasa a la sangre, que la transporta a todo el animal.
ACTIVIDADES
• Tienen simetría bilateral.
• Suelen tener la piel recubierta de escamas protectoras.
• La mayoría disponen de vejiga natatoria, que es una pequeña y fina bolsa que acumula aire y que cambia la flotabilidad del animal, lo que le permite ascender y descender a distintas profundidades.
• Son ectotermos, es decir, no pueden regular su temperatura corporal.
1.2 ¿Cómo realizan las funciones vitales?
Nutrición
• La mayoría de los peces son carnívoros, entre los que hay depredadores y carroñeros; también los hay herbívoros, que comen algas o plantas, y omnívoros.
• Respiran mediante branquias, que pueden estar protegidas o no por una cubierta dura denominada opérculo.
Relación
• Los peces cuentan con un cerebro pequeño, con el que interpretan la información del medio y coordinan las respuestas.
• Tienen un órgano sensorial denominado línea lateral, que es un surco situado bajo la piel, a lo largo de ambos lados del cuerpo, que les permite detectar las vibraciones y las corrientes de agua.
• Muchos peces presentan coloraciones vistosas para advertir del peligro o atraer a las parejas, o bien coloraciones que les permiten camuflarse.
Reproducción
La reproducción de los peces es sexual. Por lo general son ovíparos, en cuyo caso, la hembra libera en el agua los huevos sin fecundar, sobre los que el macho libera los gametos masculinos. Este tipo de fecundación se denomina fecundación externa.
1 Explica qué significa tener forma hidrodinámica. Analiza si todos los peces tienen la misma forma.
2 Deduce qué le pasaría a un pez de un mar tropical cálido si lo trasladáramos al mar del norte, cerca del polo. Explica si podría sobrevivir y a qué tendría que adaptarse para hacerlo.
3 Piensa y deduce por qué crees que algunos peces tienen las branquias protegidas por el opérculo.
4 Observa la ilustración del pez de la página siguiente y verás que presenta diferentes tipos de aletas. Busca información sobre la función concreta que realiza cada una de ellas.
Agua
Así son los peces
Respiración a través de branquias
Opérculo
1.3 La clasificación de los peces
Los peces se clasifican en dos grupos:
• Peces óseos: tienen el esqueleto de hueso. Sus branquias están protegidas por el opérculo. Sus escamas son planas y redondas. Tienen vejiga natatoria y su boca está situada en posición terminal o delantera. Su aleta caudal es homocerca; es decir, sus dos mitades son iguales.
• Peces cartilaginosos: tienen el esqueleto de cartílago, lo que los hace más flexibles. Sus branquias no están protegidas por un opérculo; en su lugar, tienen hendiduras branquiales. Sus son gruesas y puntiagudas. Carecen de vejiga natatoria. Su está situada en posición ventral o inferior y su aleta caudal es heterocerca; es decir, sus dos mitades son diferentes.
ACTIVIDAD COMPETENCIAL
¿Quién es quién?
a) Observa las imágenes de estos peces. Fíjate bien en todas las características externas y deduce a qué grupo pertenece cada uno.
b) Ahora que ya sabes el grupo al que pertenecen estos peces, explica ¿qué otras características que no vemos tendrá cada uno de ellos?
c) Observa ahora las imágenes de las escamas y deduce a qué pez corresponde cada una.
Aleta caudal
Aletas dorsales
Aleta anal
Aleta pélvica Vejiga natatoria
Los anfibios
2.1 ¿Cómo son los anfibios?
Los anfibios son vertebrados terrestres, pero dependen del medio acuático para su reproducción.
• Tienen simetría bilateral.
• Su piel es muy fina y sin recubrimiento impermeable. Está llena de glándulas que segregan sustancias que les protegen de la desecación y de los depredadores, ya que, en algunas especies, estas glándulas pueden contener veneno.
• Son tetrápodos, es decir, presentan cuatro extremidades que les sirven para andar y nadar.
• Son ectotermos.
Así son los anfibios
Los anfibios presentan respiración cutánea, que consiste en realizar el intercambio de gases a través de la piel, fina y húmeda.
Piel provista de glándulas
ACTIVIDADES
1 Explica qué significa tener respiración cutánea. Indica qué otros tipos de respiración pueden presentar los anfibios.
2 Describe cuál es la función del sistema de línea lateral que presentan las larvas de los anfibios.
3 Deduce qué crees que pasaría si los anfibios pusieran sus huevos fuera del agua.
Pulmón
Sus patas acaban en dedos que, en ocasiones, están unidos por membranas interdigitales que facilitan la natación.
2.2 ¿Cómo realizan las funciones vitales?
Nutrición
• Los anfibios adultos son carnívoros y cazan pequeños invertebrados con su lengua larga y pegajosa. Las larvas de algunas especies son omnívoras.
• Presentan respiración cutánea que complementan con una respiración por pulmones, aunque muy rudimentarios, que desarrollan la mayoría de las especies en estado adulto; o por branquias, como en las larvas y algunas especies acuáticas.
Relación
El sistema nervioso de los anfibios cuenta con un cerebro simple y una médula situada en el interior de la columna vertebral. Además, durante el desarrollo presentan un sistema de línea lateral, como el de los peces, que se conserva en los adultos en la mayoría de las especies acuáticas.
Reproducción
La reproducción de los anfibios es sexual. Los anfibios ponen los huevos en el agua, ya que estos carecen de cáscara impermeable. La mayoría de los anfibios sufre metamorfosis.
ACTIVIDAD COMPETENCIAL
Aprendemos a distinguir grupos de anfibios
Los urodelos
Tienen el cuerpo alargado y cuatro patas de longitud similar. Presentan cola tanto en la etapa larvaria como en la fase adulta. Son carnívoros en todas sus fases.
a) Como ves, hay dos tipos de anfibios: anuros y urodelos. Elabora una tabla comparativa en la que muestres las diferencias entre ellos.
b) Observa las fotografías superiores de los cuatro anfibios y elabora una ficha descriptiva con las características de estas cuatro especies.
Fases del desarrollo de la rana
Los anuros
Tienen el cuerpo ensanchado y solo presentan cola en el estado larvario. Sus patas traseras están más desarrolladas y adaptadas al salto. Son carnívoros solo en fase adulta y tienen una lengua pegajosa para atrapar a sus presas.
c) Observa los cambios que sufren la rana y el tritón desde la fase de huevo a la de adulto y establece semejanzas y diferencias.
Fases del desarrollo del tritón
Rana común
Sapo común
Salamandra Gallipato
Los reptiles 3
3.1 ¿Cómo son los reptiles?
Así son los reptiles
Lengua con función olfatoria
Piel con escamas córneas y gruesas
Pulmón
Son tetrápodos, como este lagarto verdinegro, aunque algunos no tienen patas (serpientes) y otros las tienen modificadas para nadar (tortugas marinas).
Los reptiles ponen huevos con cáscara impermeable que los protege de la desecación en el medio terrestre.
Sus dedos terminan en uñas.
Cuerpo alargado
Relación
• Se desplazan reptando.
• Al ser ectotermos y no poder regular su temperatura corporal, los reptiles pueden entrar en letargo o hibernar si la temperatura es muy baja.
• Su cerebro es simple. Detectan sustancias a través de la lengua, que capta partículas del aire y las lleva hasta el órgano de Jacobson, sensible a los olores.
Reproducción
• Se reproducen sexualmente mediante fecundación interna.
• La mayoría son ovíparos y ponen huevos con cáscara . El huevo contiene varias capas que protegen al embrión, que se desarrolla en el seno de un líquido, en el que puede respirar y del que se alimenta.
• Los reptiles no incuban los huevos.
Cola
3.3 La clasificación de los reptiles
Hay tres grupos de reptiles: quelonios (tortugas), crocodilianos (cocodrilos) y escamosos (lagartos y serpientes).
Los quelonios
Son las tortugas terrestres y acuáticas. Tienen un caparazón de placas córneas, en el que pueden esconder la cabeza y las extremidades. Sus mandíbulas sin dientes forman un pico con el que cortan el alimento. Las terrestres son herbívoras, y las acuáticas, carnívoras.
Galápago leproso
Los escamosos
Los escamosos mudan periódicamente su piel con escamas. Su lengua es bífida, es decir, está dividida en dos ramas. Este grupo se divide en dos subgrupos: saurios y ofidios.
Los saurios
Los crocodilianos
Incluyen los cocodrilos y los caimanes, que son animales acuáticos o terrestres de gran tamaño. Su piel tiene escamas grandes y duras. Son depredadores y tienen mandíbulas grandes con poderosos dientes para atrapar a sus presas.
Cocodrilo
Los ofidios
Son los lagartos, las lagartijas y las iguanas. La mayoría son terrestres y carnívoros, aunque algunos son hervívoros.
ACTIVIDADES
1 Explica por qué los reptiles son animales que ya no dependen del agua para su reproducción.
2 Deduce por qué crees que un lagarto del desierto se entierra durante la noche y al mediodía busca una sombra para cobijarse.
3 Explica qué diferencia principal existe entre los huevos de los anfibios y los de los reptiles.
Escamas
Son las serpientes. Pueden ser terrestres y acuáticas. Carecen de patas. Son carnívoras y algunas producen veneno, que inyectan con los colmillos a sus presas.
4 Copia y completa la tabla siguiente con las características de los grupos de reptiles.
Grupo Piel cubierta de... Boca Patas Hábitat, alimentación Ejemplos
Las aves
Así son las aves
4.1 ¿Cómo son las aves?
Las aves son vertebrados terrestres. Su cuerpo es aerodinámico y está cubierto de plumas, características que facilitan su adaptación al vuelo, aunque no todas vuelan.
• Tienen simetría bilateral.
• Tienen plumas; algunas les sirven para volar, como las de las alas o la cola; otras, como el plumón, les ayudan a conservar el calor corporal.
• Son tetrápodos. Las extremidades delanteras están transformadas en alas; las traseras son patas cubiertas de escamas. En los pingüinos, las alas están transformadas en aletas.
• No tienen dientes, sino un pico fuerte.
• Son endotermos, es decir, mantienen su temperatura corporal constante e independiente de la del medio.
Patas cubiertas de escamas
Sacos aéreos
ACTIVIDADES
1 Busca una imagen de un ave que demuestre que tiene simetría bilateral y describe tres de sus características simétricas.
2 Deduce por qué las aves tienen un cuerpo aerodinámico.
3 Explica qué significa que las aves son animales tetrápodos y endotermos.
4 Averigua en qué se diferencian las alas de un pingüino, un avestruz y un águila. Ten en cuenta su estructura y también sus funciones.
Alas
Pico
Pulmón
4.2 ¿Cómo realizan las funciones vitales?
Nutrición
• Pueden ser herbívoras, carnívoras u omnívoras. La forma del pico varía según el tipo de alimentación.
• La molleja es un músculo del estómago de las aves que les ayuda a triturar alimentos duros, como las semillas. A veces contienen piedras que las aves ingieren para mejorar esa digestión mecánica.
• Respiran mediante pulmones que están comunicados con unas bolsas llamadas sacos aéreos, que favorecen la respiración y ayudan a mantenerse en vuelo.
Relación
• Algunas aves se comunican mediante gran diversidad de sonidos y cantos. Y en el momento del cortejo pueden añadir señales visuales, mostrando su plumaje o realizando algún tipo de danza.
• Presentan gran agudeza visual, especialmente las aves depredadoras. Las aves nocturnas han perfeccionado el sentido del oído.
• Los huesos de las aves son huecos, lo que aligera su peso durante el vuelo. Además, las aves voladoras tienen un esternón muy desarrollado llamado quilla, donde se insertan los fuertes músculos que mueven las alas.
¿Por qué vuelan las aves?
Las plumas de las aves
Pluma de vuelo
Pluma de contorno Plumón
Las aves tienen tres tipos de plumas: las de vuelo, que sirven para volar; las de contorno o cobertoras, que recubren el cuerpo; y el plumón, que sirve para aislar del frío. El plumón es el primer plumaje que desarrollan los polluelos.
Tienen alas muy desarrolladas.
Poseen huesos huecos, que son más ligeros.
En la quilla se enganchan músculos fuertes que necesitan para el vuelo.
Su cuerpo, aerodinámico, está adaptado al vuelo.
ACTIVIDADES
5 Investiga y dibuja cinco tipos de picos. Relaciona la forma de cada uno con el tipo de alimentación de cada ave.
6 Imagina que en un restaurante pruebas una receta tradicional de mollejas de pollo en salsa. Al comerlas, parece que están más duras que otros
tipos de carne que has probado. Analiza si habrá sido un fallo de cocción de la carne.
7 Indica cuáles de las siguientes características favorecen el vuelo: sacos aéreos, pico pequeño, huesos huecos, tamaño grande, plumas, vista aguda, quilla.
Tienen quilla.
Así son los huevos de las aves
Cáscara: capa externa y endurecida, formada principalmente por carbonato cálcico.
Yema o vitelo: parte central y anaranjada del huevo. Contiene proteínas, grasas, vitaminas, sales minerales...
Aves voladoras y corredoras
Reproducción
• La reproducción de las aves es sexual. Son ovíparas.
• Ponen sus huevos en nidos y los incuban para mantenerlos calientes hasta su eclosión.
• El huevo consta de las siguientes partes: cáscara, albumen o clara, yema o vitelo y cavidad amniótica.
Albumen o clara: compuesta por proteínas y agua.
Cavidad amniótica: rellena de líquido amniótico en el que se desarrolla el embrión.
4.3 La clasificación de las aves
En función de su capacidad para el vuelo se establecen dos grupos:
• Aves carenadas o voladoras: tienen quilla e incluyen aves muy diversas, como el alimoche o el canario.
• Aves rátidas o corredoras: carecen de quilla y sus alas están atrofiadas, por lo que se desplazan corriendo o saltando. Pertenecen a este grupo aves como los avestruces, los ñandús y los kiwis.
ACTIVIDADES
8 Explica cuál es la principal diferencia entre un ave carenada y un ave rátida. Pon tres ejemplos de cada grupo.
9 Di qué función tiene cada parte del huevo de las aves.
10 Investiga las siguientes curiosidades sobre los huevos de las aves:
a) ¿Qué especie pone el más grande?, ¿y el más pequeño?
b) ¿De qué depende el color de la cáscara del huevo de las gallinas?
c) ¿Por qué algunas yemas son más amarillas?
d) ¿Se deben lavar los huevos antes de cocinarlos?
¿Qué precauciones se deben tomar para evitar la salmonelosis?
Embrión
Grulla
Avestruz
¿Cómo son las aves que hay a tu alrededor?
Seamos detectives de aves. Cada característica de las aves tiene su función. Observa las imágenes y relaciona cada ave con una de sus cualidades más destacadas.
Águila real
Mosquitero papialbo
Malvasía cabeciblanca
Cigüeña negra
Pico grande y lengua pegajosa para capturar hormigas en las cortezas de los árboles.
Pico corto, grueso y robusto, de color rosado, que utiliza para romper semillas.
Pico medio, de color amarillento, para coger alimentos blandos como gusanos, insectos o frutas.
Pico ganchudo que desgarra la carne. Vista aguda.
Ave muy voluminosa, que suele desplazarse caminando. Color y rayas del plumaje para camuflarse en estepas y cultivos de cereal.
Pico plano para alimentarse de plantas acuáticas.
Pico largo y algo curvado para atrapar insectos en vuelo. Vista aguda y coloración vistosa.
Ave zancuda y de pico muy grande, que captura peces, ranas, culebras, ratas, insectos y materia vegetal. Gran envergadura alar para migrar largas distancias.
Pico fino para comer insectos.
Camachuelo trompetero
Mirlo
Abejaruco
Pito ibérico
Avutarda
5.1 ¿Cómo son los mamíferos?
Los mamíferos son vertebrados terrestres o acuáticos. Presentan mamas, que producen leche, y por lo general tienen el cuerpo cubierto de pelo.
• Son tetrápodos. Sus cuatro extremidades están adaptadas al tipo de locomoción. Pueden adoptar forma de pata, de aleta o de ala.
• La mayoría de los mamíferos tienen el cuerpo cubierto de pelo, que les ayuda a mantener su temperatura corporal.
• Son endotermos.
• Tienen numerosas glándulas, como las que segregan grasa o sudor. Las más características son las mamas, que son glándulas que producen leche, con la que las hembras alimentan a las crías durante sus primeras etapas de desarrollo.
Así son los mamíferos
La forma y la disposición de los dientes varían según cómo se alimenten.
Cuatro extremidades
ACTIVIDADES
1 Redacta un pequeño texto que justifique por qué las ballenas son mamíferos.
2 Explica qué ventajas le da a un mamífero tener pelo en la piel, glándulas sebáceas y sudoríparas. ¿Todos los mamíferos sudan?
3 Los seres humanos también somos mamíferos. Busca información sobre cómo las personas realizamos las funciones vitales.
Cuerpo cubierto de pelo
5.2 ¿Cómo realizan las funciones vitales?
Nutrición
• Los mamíferos pueden ser herbívoros, carnívoros u omnívoros. Se han adaptado a su tipo de alimentación con un tubo digestivo complejo con diversos compartimentos, glándulas anejas y una microbiota adecuada.
• La boca se ha especializado en la captura y la fragmentación del alimento, como los caninos en los carnívoros o los molares en los rumiantes. Algunas ballenas se alimentan filtrando el agua a través de sus barbas.
• Todos los mamíferos respiran a través de pulmones, incluso los mamíferos acuáticos.
Pulmón
• Su sistema circulatorio es cerrado y doble, con un circuito general y otro pulmonar. La sangre es impulsada por un corazón complejo que consta de cuatro cámaras.
• Los productos de desecho son filtrados de la sangre por dos riñones, almacenados en la vejiga y eliminados al exterior a través de la uretra.
Relación
• Para captar los estímulos externos, los mamíferos presentan órganos de los sentidos, cuyo nivel de agudeza varía de unos animales a otros.
• El sistema nervioso de los mamíferos está muy desarrollado. Consta de un sistema nervioso central formado por el encéfalo y la médula espinal y un sistema nervioso periférico formado por nervios que se extienden por todo el organismo.
• Responden rápidamente a los estímulos con los movimientos de sus músculos o secretando sustancias, como el veneno. Las respuestas más lentas son coordinadas mediante el sistema endocrino, que se basa en la liberación de hormonas a la sangre que actúan sobre ciertos órganos diana.
Reproducción
• La reproducción es sexual.
• Aunque algunos mamíferos ponen huevos, como el ornitorrinco, la mayoría de las especies son vivíparas.
ACTIVIDAD COMPETENCIAL
¿Y si no fuéramos mamíferos?
Como sabes, los seres humanos somos animales mamíferos. Imagina que en vez de pertenecer al orden de los primates hubiéramos evolucionado de otros grupos de animales. Aquí tienes tres extraños seres humanos. Después de observarlos atentamente:
a) Indica qué grupos animales relacionarías con cada una de las imágenes de estos extraños seres humanos.
b) Explica qué características los hacen parecerse a los Homo sapiens y cuáles los diferencian.
c) Inventa un nombre científico para estas nuevas especies.
d) Elige un grupo animal no representado en las imágenes y describe cómo sería una especie similar a los seres humanos que hubiera podido evolucionar a partir de ese grupo. Inventa un nombre para la especie y describe sus características principales. Por último, realiza un dibujo de cómo la imaginas.
Los mamíferos alimentan a sus crías con la leche de las glándulas mamarias.
Los mamíferos
5.3 La clasificación de los mamíferos
Los mamíferos se clasifican en tres grandes grupos: los monotremas, los marsupiales y los placentarios.
Los monotremas
Son los mamíferos más primitivos. Son ovíparos y sus mamas no tienen pezones. Pueden ser terrestres, como el equidna, que presenta un hocico alargado; o acuáticos, como el ornitorrinco, con hocico en forma de pico plano y patas con membranas interdigitales, que utiliza para nadar.
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Los marsupiales
Los marsupiales son mamíferos vivíparos. Las hembras presentan un marsupio, que es un repliegue de la piel a modo de bolsa en la que se encuentran las mamas con pezones, donde las crías completan su desarrollo. Son terrestres.
5 CURIOSIDADES
Los roedores tienen dientes incisivos prominentes que nunca dejan de crecer. Son los ratones, ardillas, castores, etc.
Durante el sueño, los delfines desconectan una mitad del cerebro y el ojo opuesto.
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Los elefantes tienen el récord de duración del embarazo: ¡las crías pasan casi dos años en el vientre materno!
Los perezosos pasan la mayor parte del tiempo colgados de los árboles. Solo bajan al suelo para hacer sus necesidades.
Los chimpancés utilizan gestos y muecas para comunicarse entre ellos.
Los placentarios
Los placentarios son mamíferos vivíparos entre los que se encuentra el ser humano. Las crías se desarrollan completamente en el interior de la madre, donde son alimentadas por un órgano especial, denominado placenta. Pueden ser terrestres, acuáticos o estar adaptados al vuelo, como los murciélagos.
Los mamíferos acuáticos, como los delfines, son grandes nadadores, capaces de aguantar la respiración durante mucho tiempo.
Los murciélagos son los únicos mamíferos voladores. Los hay vegetarianos y carnívoros. Para cazar, usan la ecolocalización: el murciélago emite un sonido y este rebota en la presa y vuelve al murciélago. ¡Así sabe dónde está su alimento!
ACTIVIDADES
4 Investiga cómo es la anatomía interna y externa de un ave y de un murciélago. Dibújalas en tu cuaderno e indica sus semejanzas y sus diferencias.
5 Indica las diferencias entre:
a) Ovíparo y vivíparo.
b) Marsupio y placenta.
Los carnívoros, como los lobos y los linces, tienen la dentadura adaptada para desgarrar la carne de sus presas.
Los mamíferos con pezuña pertenecen a dos grupos distintos, según tengan un número par o impar de pezuñas. Pezuñas pares
Los monos, los chimpancés, los gorilas y los orangutanes pertenecen al grupo de los primates. Los seres humanos también pertenecemos a este grupo.
6 Cread un pequeño museo de curiosidades en clase, con pequeñas cartulinas de colores. Para ello:
a) Haced una lista de mamíferos curiosos mediante una tormenta de ideas.
b) Consensuad el modelo de póster con los datos que consideréis relevantes, como nombre científico, hábitat, alimentación, etc.
La importancia de los vertebrados 6
Aunque algunos animales vertebrados pueden ser perjudiciales, la gran mayoría de ellos aportan numerosos beneficios para los ecosistemas y para los seres humanos.
A continuación, vamos a repasar algunos de los daños y beneficios que nos proporcionan los vertebrados.
ACTIVIDAD COMPETENCIAL
Constituyen plagas
Algunos vertebrados pueden producir plagas que afectan al ser humano destruyendo cultivos, como, por ejemplo, algunos roedores, o provocando molestias y daños, como las palomas en las ciudades, cuyos excrementos pueden deteriorar edificios y monumentos históricos.
Son venenosos
Hay especies, como las serpientes, que pueden resultar venenosas para las personas. O como el pez araña que tiene aguijones venenosos que se pueden clavar en la piel si se pisan accidentalmente.
¿Somos nosotros perjudiciales para otros animales?
Hemos visto como muchos animales son perjudiciales para los seres humanos, pero ¿hemos pensado alguna vez, si nosotros somos perjudiciales para otros animales?
En esta actividad vamos a darle la vuelta a este punto de vista.
a) Elige dos animales a los que causemos daño o pongamos en peligro los seres humanos.
b) Escribe una pequeña redacción desde el punto de vista del animal explicando por qué somos los seres humanos perjudiciales para ellos.
Transmiten enfermedades
Algunas especies, como las ratas, pueden transmitir enfermedades.
Aquí tienes algunas pautas para ayudarte:
• Piensa sobre los perjuicios que podríamos causar a la especie. ¿Destruimos los ecosistemas en los que viven? ¿Les transmitimos enfermedades? ¿Actuamos directamente para destruir esa especie?
• Piensa sobre los beneficios que podríamos aportarles. ¿Creamos espacios donde puedan vivir? ¿Se aprovechan de nuestros desperdicios o de nuestros alimentos?
• Busca información sobre cómo se producen las plagas o los daños específicos que nos pueden causar y averigua si los seres humanos pueden estar causando desequilibrios que las provoquen.
Algunos daños
Algunos beneficios
Son alimentos
Muchos vertebrados, como los peces y las especies de ganadería, proporcionan alimento.
Controlan plagas
Algunas especies de vertebrados, como los murciélagos y las rapaces, son útiles para controlar plagas que dañan cultivos o que pueden transmitir enfermedades a los seres humanos.
ACTIVIDADES
1 A pesar de que somos conscientes de lo importantes que son los animales y de los beneficios que nos aportan, existen otros animales que percibimos como molestos o perjudiciales, e incluso hay especies que pensamos que podrían desaparecer sin ningún impacto en nuestra vida. ¿Crees de verdad que estas especies no son importantes? Investiga sobre los siguientes animales «molestos» o «inútiles»:
a) Los mosquitos producen picaduras y transmiten enfermedades. Averigua: ¿Son alimento de otros animales importantes para nosotros? ¿Qué papel juegan en la fabricación del chocolate?
Proporcionan materias primas
Algunas especies proporcionan materias primas al ser humano. Otras especies son utilizadas también como transporte y para el trabajo agrícola.
Nos acompañan
Algunos vertebrados domésticos, como los perros y los gatos, proporcionan compañía y afecto a las personas, e incluso las guían, como los perros entrenados para asistir a los invidentes.
b) Los murciélagos también son animales poco apreciados. Investiga sobre ellos y explica. ¿De qué se alimentan? ¿Desempeñan un papel en la reproducción de las plantas y en la agricultura? ¿Por qué?
2 En grupos de trabajo, investigad sobre otros animales y descubrid sus beneficios. Debatid en clase:
a) ¿Tenemos derecho a eliminar a los animales que no nos beneficien?
b) ¿Podemos estar seguros de que realmente esos animales no son importantes para nosotros o para el ecosistema?
Capibaras
De animales desconocidos a estrellas de internet
Las capibaras son los roedores más grandes del mundo, nativos de Sudamérica. En los últimos años, las capibaras han pasado de ser unas criaturas casi desconocidas para el público general a protagonizar vídeos virales, memes, y una amplia gama de productos como peluches, mochilas y accesorios.
La capibara, también llamada carpincho, chancho de agua o chigüiro, es el roedor más grande del mundo. Su nombre científico es Hydrochoerus hydrochaeris, que en griego significa ʻcerdo del aguaʼ. En las redes sociales, aparecen representadas como modelo de convivencia pacífica con los demás animales.
Pero ¿son realmente las capibaras tan cariñosas y bonitas como creemos? ¿Cuánta gente ha visto
una foto de una capibara real? ¿Sabemos cómo viven en su entorno natural? ¿Qué características tienen más allá de su apariencia «relajada»? ¿Y por qué han pasado de ser animales desconocidos en Europa a iconos culturales?
Como científicos y científicas en formación, es importante que aprendamos a distinguir entre la percepción general de los animales que circula en las redes sociales y la realidad biológica de las especies. Desarrollaremos nuestra mirada crítica no solo respecto a las capibaras, sino también respecto a otros seres vivos que tendemos a «antropomorfizar» (es decir, los dotamos de características humanas que los vuelven entrañables para nosotros).
1 Investiga la capibara real. Busca información científica sobre las capibaras. Utiliza al menos dos fuentes fiables (libros de texto, enciclopedias, webs especializadas) para descubrir su hábitat natural, su comportamiento social, sus adaptaciones físicas al medio, su alimentación…
2 Observa el fenómeno cultural. Busca ejemplos de cómo se representa la capibara en memes, redes sociales, juguetes, dibujos animados, etc. Recoge tres o cuatro ideas populares sobre las capibaras.
3 Contrasta los datos. Explica con datos científicos si las ideas populares son ciertas, parcialmente ciertas o falsas. Identifica tres características reales de las capibaras que no suelen aparecer en los memes o vídeos virales.
4 Reflexiona ¿Por qué crees que las capibaras se han vuelto tan populares? ¿Qué características se han exagerado o idealizado? ¿Puede esta popularidad ayudar a proteger a esta especie o genera más problemas? ¿Qué otras especies han pasado por transformaciones similares en la cultura popular?
Organiza tus ideas
1 Copia y completa en tu cuaderno el organizador gráfico siguiente. Elabora uno similar para otro grupo de vertebrados.
Para ... como ...
Para ... como ...
plumas
Simetría ...
Las aves
No tienen ... sino ...
Son ..., mantienen su ...
Son tetrápodos
Las extremidades traseras ...
Las extremidades delanteras ...
2 Elabora tu propio resumen de la unidad siguiendo este guion:
• Nombra las características principales de los peces y cita los grupos que existen.
• Cita las características de los anfibios estableciendo diferencias entre anuros y urodelos.
• Explica en qué consiste la metamorfosis de un anfibio.
• Nombra las características principales de los reptiles y cita los diferentes grupos de reptiles que existen.
• Explica la ventaja que supone, frente a los anfibios, el huevo con cáscara de los reptiles.
• Nombra las características principales de las aves y cita los grupos de aves que existen.
• Nombra las adaptaciones que presentan las aves para el vuelo.
• Nombra las características principales de los mamíferos y explica en qué se diferencian monotremas, marsupiales y placentarios.
3 Comenta la importancia de los vertebrados citando dos beneficios y dos perjuicios que supongan para el ecosistema y para los humanos.
Tienen
Repasa
Vocabulario científico
1 Relaciona los siguientes términos con su definición: aleta homocerca opérculo
• Animales que mantienen su temperatura corporal constante e independiente de la del medio.
• Músculo del estómago de las aves que les ayuda a triturar alimentos duros.
• Animales que ponen huevos.
• Parte central y anaranjada del huevo, también llamada yema.
• Cubierta dura que protege las branquias de los peces.
• Aleta en la que sus dos mitades son diferentes.
• Animales que tienen cuatro extremidades.
• Animales que no pueden regular su temperatura corporal.
• Aleta en la que sus dos mitades son iguales.
Interpreta imágenes
2 Observa las imágenes de diferentes mamíferos.
a) Identifica cada uno de los tres grupos de mamíferos.
b) Di qué criterio has utilizado para clasificarlos.
c) Indica a qué grupo pertenece la especie humana.
3 Identifica el proceso de la imagen, indica de qué grupo de vertebrados es característico y explícalo brevemente.
Aplica
4 Encuentra y justifica el intruso en los siguientes grupos de animales:
a) Serpiente, gallipato, lagarto, iguana.
b) Dorada, delfín, tiburón, merluza.
c) Avestruz, gorrión, murciélago, gaviota.
d) Canguro, ciervo, ballena, cocodrilo.
5 Establece dos criterios para diferenciar:
a) Un anfibio y un reptil.
b) Un ave rátida y un ave carenada.
c) Un placentario y un monotrema.
d) Un pez óseo y un pez cartilaginoso.
Avanza
6 La Organización Mundial de Sanidad Animal define el bienestar animal como el ‘estado físico y mental de un animal en relación con las condiciones en las que vive y muere’ y defiende las cinco libertades de los animales.
a) Explica con tus propias palabras qué es el bienestar animal.
b) Averigua cuáles son las cinco libertades de los animales.
c) Expresa tu opinión sobre esta frase: «los animales no son objetos, sino seres sintientes».
d) Elabora un listado de, al menos, cinco actividades en tu vida diaria que pueden tener una repercusión sobre el bienestar de los animales.
Pasos que hay que seguir para realizar el reto final:
Un animal del futuro que nadie se ha imaginado… y dibújalo 1 4 5 2 3
Elegid un animal vertebrado
• Formad parejas de trabajo.
• Elegid un animal vertebrado que os guste.
Xxx • Xxx
• Intentad que, entre toda la clase, haya al menos una especie de cada grupo de vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.
Investigad el entorno en el que vive
• Buscad información del lugar donde vive: en qué parte del mundo está, cuál es su clima, su vegetación, su relieve, etc.
• Pensad qué características físicas o comportamientos le permiten sobrevivir en ese entorno.
Imaginad un cambio en ese entorno
• Imaginad algunas transformaciones que podría sufrir, en el futuro, el entorno en el que vive el animal que habéis elegido y escribidlas.
Imaginad y dibujad vuestro «animal del futuro»
• Imaginad las nuevas características (físicas o de comportamiento) de vuestro animal que le permitirán adaptarse a su nuevo entorno.
• Dibujad vuestro «animal del futuro», mostrando sus nuevas características. Reflejad los cambios en su cuerpo y sus nuevas habilidades o comportamientos en el dibujo.
Compartid vuestros trabajos
• Preparad una breve exposición para la clase en la que mostréis vuestros dibujos y expliquéis las adaptaciones que se os han ocurrido.
• ¡Podéis montar una exposición colectiva de futuras especies!
En esta unidad, has aprendido a reconocer las características de los distintos grupos de vertebrados y a valorar su importancia para el medio y para los seres humanos. Reflexiona sobre tu aprendizaje rellenando el cuestionario «¿Cómo he aprendido?» disponible en tu proyecto digital.
STEAM POWER STEAM POWER
MI PROTAGONISTA
BIRUTÉ GALDIKAS
MIS HABILIDADES
• Resiliencia
• Empatía
• Pasión
• Trabajo en equipo
• Minuciosidad
Gracias a sus investigaciones, ahora conocemos mejor la vida y las costumbres de los orangutanes.
Biruté Galdikas es una primatóloga especializada en la protección de los orangutanes, una especie amenazada debido a la pérdida de su hábitat y a la caza ilegal. Su trabajo resulta vital en un momento en el que más del cincuenta por ciento de las especies de primates se encuentran en peligro de extinción.
Nacida en Alemania en 1946 y criada en Canadá, Biruté se sintió fascinada por los orangutanes desde pequeña. Viajó a Borneo en 1971 para estudiar a estos animales en su hábitat natural.
Galdikas ha realizado aportaciones científicas de enorme relevancia. Gracias a sus investigaciones, ahora conocemos mejor la vida y las costumbres de los orangutanes. Creó el Campamento Leakey en Borneo, un centro de rehabilitación para orangutanes, en el que muchos animales han sido reintroducidos con éxito en la naturaleza, y ha promovido campañas internacionales para evitar la extinción de estos primates.
Biruté Galdikas ha demostrado una gran resiliencia frente a las adversidades y un firme compromiso con su causa. Su capacidad para trabajar en equipo y su empatía, junto a su minuciosidad y su pasión por lo que hace, le han permitido convertirse en la mayor experta en orangutanes del mundo.
Hoy, con más de 50 años de trabajo en el campo, Galdikas sigue luchando por la conservación de los orangutanes y su hábitat, y su labor continúa inspirando a generaciones de jóvenes para seguir sus pasos en la protección de la biodiversidad de nuestro planeta.
MI
PROFESIÓN
VETERINARIO
Hola, me llamo Eduardo y soy veterinario. Mi profesión consiste en cuidar y proteger la salud de los animales. Diagnostico enfermedades, trato lesiones, realizo cirugías y administro vacunas, pero también enseño a los dueños de las mascotas a cuidar de sus animales y a prevenir sus enfermedades.
Para dedicarme a esta profesión, estudié la carrera de Veterinaria, en la que aprendí mucho sobre los animales y sus enfermedades, e hice prácticas en clínicas veterinarias.
En mi trabajo necesito instrumentos como el estetoscopio, el termómetro, jeringas y materiales quirúrgicos. También utilizo la tecnología digital para mantener registros médicos, buscar información y realizar diagnósticos mediante radiografías o ecografías. Leo muchos artículos científicos para estar actualizado sobre los últimos avances en medicina veterinaria.
En mi consulta atiendo a gran variedad de animales, desde perros y gatos hasta aves o reptiles. Otros compañeros y compañeras se especializan en animales de granja o en animales exóticos o salvajes.
Ser veterinario requiere paciencia y empatía al tratar con animales, habilidad para observar e interpretar los datos y mucha responsabilidad a la hora de hacer diagnósticos. En situaciones de emergencia tengo que poner en práctica mi capacidad para trabajar bajo presión.
Lo que más me gusta de ser veterinario es la oportunidad de mejorar la vida de los animales. Cada vez que logro que un animal se recupere o que una familia comprenda mejor cómo cuidar de su mascota, ¡siento que estoy mejorando un poco este mundo!
EL CASO DE MAX
Max, un perro normalmente muy activo, parece desganado y apático. Últimamente bebe mucha agua y apenas come. Estoy dudando entre tres posibles enfermedades: diabetes canina, depresión o enfermedad cardiaca.
1. Busca información sobre estas tres enfermedades y compáralas con los síntomas que tiene Max.
2. ¿Cuál de estas tres enfermedades crees que tiene Max? Argumenta tu elección.
MIS HABILIDADES
• Capacidad de trabajar bajo presión
• Empatía
• Paciencia
• Responsabilidad
• Aprendizaje constante
¿SABÍAS QUE...?
En la España rural tradicional, la labor de los actuales veterinarios y veterinarias la realizaban los «albéitares», personas que aprendían su oficio de manera empírica y a través de la transmisión oral de conocimientos de generación en generación. La palabra albéitar viene del árabe al-baytar, que significa ‘médico de caballos’, y todavía se emplea en algunas regiones para referirse a estos profesionales.
APRENDER HACIENDO APRENDERHACIENDO
CON METODOLOGÍA MAKER
Si prefieres hacer tu modelo digitalmente, consulta el recurso «Dosier digital», disponible en tu proyecto digital.
Construimos un parque de animales
microscópicos
¡Descubriréis un universo en miniatura! En este proyecto no solo desvelaréis los secretos de animales microscópicos tan fascinantes como ácaros, rotíferos, tardígrados y colémbolos, sino que los convertiréis en protagonistas de vuestra creatividad artística.
Conocer estas especies y su papel en los ecosistemas contribuirá a apreciar la biodiversidad desde otra perspectiva. Vais a observar, fotografiar, dibujar y exponer a estos animales en un bioparque microscópico de diseño propio.
¿Cómo resolveréis los problemas que plantea su estudio? ¿Cómo pondréis en práctica vuestra creatividad para mostrar al mundo su sorprendente aspecto?
1
Investiga
Curiosidad • Motivación • Iniciativa
Dividid la clase en grupos de 4 o 5 y comenzad buscando información sobre los ácaros, rotíferos, tardígrados, colémbolos, etc. Necesitáis saber cómo son y cómo localizarlos. Tendréis que decidir cómo obtener muestras de cada animal para vuestro parque y cómo representaréis los ejemplares observados: ¿con dibujos, fotografías, modelos en 3D? ¿Cómo podéis montar un parque original y sorprendente con sus representaciones? Estas son algunas ideas:
• Encontraréis rotíferos en tierra húmeda, agua dulce, hongos… Para verlos, necesitaréis un microscopio de, al menos, 20 aumentos.
• Los ácaros pueden recolectarse pegando cinta adhesiva transparente a superficies que tengan polvo. Luego se pega la cinta adhesiva al portaobjetos del microscopio y se observan, al menos, con 10 aumentos.
• Los colémbolos son los animales más abundantes del planeta: hay unos 62 000 individuos por metro cuadrado. Podéis observarlos con una buena lupa.
Planifica, diseña y construye 2
Toma de decisiones • Creatividad • Trabajo en equipo
Una vez que ya habéis investigado a los animales microscópicos, tenéis que planificar y diseñar el bioparque.
Es fundamental que llevéis a cabo un reparto eficaz de las tareas, y reflexionéis sobre qué se necesita para que el proyecto sea un éxito. ¿Dónde se ubicará cada especie? ¿Cómo se puede representar su hábitat? ¿Y si creáis una galería de dibujos, una «caverna» oscura con proyecciones de imágenes, o maquetas en 3D para dar un paseo en miniatura? Podéis incluir descripciones escritas o audios que los visitantes puedan leer o escuchar. ¿Qué materiales necesitaréis? Hay infinitas posibilidades. Recordad que el trabajo en equipo es fundamental para lograr un resultado increíble.
¡DESCUBRE NUESTRO BIOPARQUE!
TOMA DE MUESTRAS E INFORMACIÓN
HÁBITATS
Materiales
CONOCE A...
CONOCE A...
Para las «instalaciones», podéis reutilizar recipientes de plástico, frascos o incluso peceras. Tened en cuenta que tendrán que soportar la humedad.
3
Distintos tipos de papel y plástico reciclados, plastilina y otros materiales moldeables. Pinturas, rotuladores y lápices de colores. Tijeras, pegamento y cinta adhesiva. Pequeñas plantas, sustrato y agua. Herramientas digitales.
Para hacer las maquetas de los animales microscópicos, podéis emplear plastilina, papel o pasta de modelar, incorporando alambre o piezas de plástico.
Comprueba y comunica
Hablar en público • Capacidad de resolver problemas
El parque está tomando forma, pero es recomendable hacer un ensayo general para comprobar que todos los elementos funcionan tal y como habíais planeado.
¿Se pueden ver bien las imágenes y las maquetas? ¿Es fácil entender la información?
¿Hay suficiente iluminación? Puede que tengáis que modificar algo, pero no tiene por qué ser algo negativo: hacer ajustes es parte del proceso.
Cuando todo esté listo, invitad a otros compañeros y compañeras a visitar y disfrutar de las maravillas de vuestro bioparque de animales microscópicos. Podéis incluso publicitarlo en el centro escolar colocando carteles en sitios estratégicos.
4
Evalúa
Aprendizaje de los errores
Evaluad los siguientes aspectos:
• La calidad y la creatividad del parque de animales microscópicos que habéis construido.
• El proceso que habéis seguido para realizarlo, proponiendo mejoras en distintos aspectos tanto de la planificación como de la ejecución.
• Los materiales y los instrumentos utilizados para investigar y observar los animales.
• Los materiales y los recursos técnicos utilizados para la creación y el montaje de la exposición.
Por último, reflexionad sobre la relación esfuerzo/resultado para cada tarea del proceso y sobre cómo habéis trabajado en equipo, completando la rúbrica «Evalúo mis habilidades», disponible en tu proyecto digital.
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.
