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EVALUACIÓN EDUCATIVA WWW.INEE.EDU.MX
AÑO 1. EDICIÓN No. 9
30 DE SEPTIEMBRE DE 2018
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Alrededor de 350 mil niños, niñas y adolescentes en edad de cursar la educación obligatoria viajan con su familia a las piscas
Directrices del INEE para la educación de niños de familias de jornaleros agrícolas migrantes En los hechos, solo alrededor de un 15% de estos niños, niñas y jóvenes están inscritos en la escuela SYLVIA SCHMELKES* os jornaleros agrícolas migrantes viajan generalmente con la familia completa desde entidades federativas donde la agricultura es minifundista y de temporal, como Guerrero, Oaxaca y Michoacán, a zonas donde se requiere mano de obra en abundancia por periodos definidos, como el de la cosecha. Se llevan a la familia porque en muchos casos todos trabajan en la pisca del jitomate, del chile, de la fresa, incluso de la caña de azúcar. A pesar de que son más de un millón de personas que se mueven por la República, y de ellos alrededor de 350 mil niños, niñas y adolescentes están en edad de cursar la educación obligatoria, en México sabemos muy poco de ellos.
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La vida de estas familias es muy precaria en todos los sentidos. Los jefes de familia, en general, trabajan sin contrato. Son pocos los que cuentan con algún tipo de seguridad social. Las condiciones de vivienda varían según el campo agrícola al que llegan, pero a diferencia del que aquí se reseña, en general son deplorables. Su condición educativa no es la excepción. En los hechos, sólo alrededor de un 15% de estos 350 mil niños, niñas y jóvenes están inscritos en la escuela. Tradicionalmente, salen de sus comunidades en noviembre, cuando el ciclo escolar tiene poco más de dos meses de iniciado. Y al llegar a su lugar de destino pueden o no encontrar una escuela en el campamento, pues el que haya o no escuela depende de la voluntad del dueño del campo. El tiempo que
duran allí depende de la cantidad de trabajo, y cuando se termina, los jornaleros se mueven a otro lugar, donde nuevamente pueden o no encontrar escuela. En algunos campos ya se ha erradicado o disminuido el trabajo infantil, pero ahí donde todavía se da – y desgraciadamente es más común de lo que se piensa– los niños regresan del trabajo sin ganas de ir a la escuela. El resultado es que muchos de ellos terminan desertando. Incluso si van a la escuela, no permanecen el tiempo necesario para terminar un grado escolar, y aunque ha habido avances en sistemas computarizados de control escolar, es aún difícil darles seguimiento. Muchos ya no vuelven a sus comunidades. Quienes sí regresan, lo hacen cuando ya está próximo a terminar el ciclo escolar, por lo que ya no
“Las escuelas, cuando las hay, son improvisadas“
son admitidos en la escuela de su comunidad. Las escuelas, cuando las hay, son improvisadas. Los docentes carecen de plaza y son contratados generalmente sólo por el tiempo que dura la temporada agrícola. Si bien son hombres y mujeres, generalmente jóvenes, altamente comprometidos con su trabajo, sus condiciones también son precarias, y la rotación de personal es alta. No hay un modelo de atención educativa para estos niños y jóvenes que están en continuo movimiento, y el resultado es que logran una escasa escolaridad, por lo que tiende a reproducirse su condición de pobreza. El INEE, preocupado por estos niñas, niños y adolescentes que seguramente representan el sector más vulnerado en sus derechos y menos beneficiado por el sistema educativo, ha elaborado directrices
para su atención educativa que se han hecho del conocimiento de las autoridades federal y estatales. Los invitamos a conocerlas en: www.inee.edu.mx
*Consejera de la Junta de Gobierno del INEE.
¿QUÉ BUSCAN LAS DIRECTRICES DIRIGIDAS A LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES (NNA) DE FAMILIAS DE JORNALEROS AGRÍCOLAS MIGRANTES? Mejorar la educación de entre 276 y 326 mil niñas, niños y adolescentes de familias de jornaleros agrícolas migrantes en edad de cursar la educación básica. Uno de cada cien niños mexicanos pertenece a esta población infantil. Favorecer el acceso a la educación de NNA de familias de jornaleros agrícolas migrantes: solo entre un 14 y 17% de esta población asiste a la escuela. Incrementar las oportunidades de aprendizaje de esta población: mientras que en 2009 a nivel nacional el promedio de escolaridad de la población de 15 años o más era hasta 2º de secundaria, los jornaleros agrícolas migrantes estudiaban hasta 4º de primaria. Fortalecer la coordinación interinstitucional para ofrecer servicios de educación básica, que garanticen una trayectoria libre de rezago, independientemente de los flujos migratorios de la población o el cambio de modalidad y/o sistema educativo. Contribuir a erradicar el trabajo infantil en las familias de jornaleros agrícolas migrantes: del total de jornaleros agrícolas 17.7% son NNA de entre 5 y 17 años que desempeñan alguna actividad laboral. Impulsar acciones efectivas que favorezcan la formación y el desempeño de los docentes que atienden los servicios educativos de NNA de familias de jornaleros agrícolas migrantes. La mayoría de ellos, trabaja bajo condiciones laborales precarias, en términos de contratación y salario. Incorporar el enfoque intercultural y de contenidos sobre diversidad lingüística y cultural que otorgue mayor pertinencia al currículo nacional: en una misma aula se han encontrado hasta 10 lenguas distintas.
Fuente: Directrices para mejorar la atención educativa de niñas, niños y adolescentes de familias de jornaleros agrícolas migrantes.