Motivación
Vídeo de motivación que plantea un juego visual para anticipar el vocabulario de la unidad.
La imagen. A fin de activar los conocimientos previos del alumnado y de orientarlos hacia el contenido interdisciplinar y de lengua que vamos a trabajar, animar al alumnado a observar individualmente la imagen durante un tiempo para que imaginen qué hacen los niños y las niñas de la clase.
RECURSOS
Vídeo
Desarrollo del pensamiento
LLuvia de ideas. Leer el título, observar la imagen y preguntar: ¿Qué norma creéis que están cumpliendo estos niños y niñas? Anotar todas las aportaciones.
Después, leer la pregunta planteada en el recuadro que está debajo de las interrogaciones y anotar lo que creen que pasaría si en nuestra clase no tuvieramos normas.
El reto final
Como acercamiento previo al reto final, podemos realizar estas actividades:
• Conversar sobre la necesidad de cumplir unas normas de convivencia en el aula y en el centro.
• Para comenzar, podemos nombrar algunas normas básicas como: saludar al entrar y salir de clase, respetar el turno de palabra, recoger el material…
¿Qué pasaría si en una clase NO hubiera NORMAS?
Vamos a elegir las NORMAS DE LA CLASE y a colgarlas en la pared para recordarlas.
¿Qué sabes?
CONTEXTO INTERDISCIPLINAR EL COLEGIO
¿QUÉ SABES?
¿Qué son las normas?
¿Para qué sirven?
Además de las normas de la clase, ¿conoces otras?
¿QUÉ VAS A APRENDER?
Escucho y hablo
Veo, veo...
Vocabulario: la clase
e u f n x Letras: l, m, s, p, y (nexo), t
Taller de textos
Las normas
Aprendizaje cooperativo
interpretación compartida. Leer en alto las dos primeras preguntas del apartado ¿Qué sabes? dejando tiempo para que el alumnado, en grupos de cuatro, responda a las preguntas planteadas.
Posteriormente, cada alumno y alumna, en el sentido de las agujas del reloj, compartirá lo que opina para llegar, como grupo, a unas conclusiones finales.
Finalmente, dar respuesta entre todos a la última pregunta.
¿Qué vas a aprender?
• Consolidar y ampliar el vocabulario relacionado con la clase.
• Identificar y nombrar diferentes objetos de la clase.
• Adquirir conciencia fonológica de los sonidos: /l/, /m/, /s/, /p/, /t/.
• Uso de la y como nexo.
• Lectura y escritura de palabras y textos con las letras: l, m, s, p, y (nexo), t.
• Tipología textual: Las normas.
• Taller de textos: Las normas.
Actividades 1, 2, 3 y 4
OTRAS ACTIVIDADES
Literalidad
• Antes de escuchar el audio, leerles el título y preguntar: ¿Habéis jugado alguna vez a este juego? ¿Dónde? ¿Cómo se juega?...
• Observar las imágenes y nombrarlas. ¿Tenéis todos estos objetos en vuestra clase?
• Escuchar el audio. Esta actividad tiene como finalidad motivar el inicio de la unidad.
RECURSOS LITERARIOS
Poesías:
Canción para recoger la clase
La clase ha terminado, pero antes de marchar, recojo las pinturas y todo lo demás.
La clase ha terminado, pero antes de marchar, recojo los papeles y todo lo demás. La clase ha terminado, pero antes de marchar, recojo los juguetes y todo lo demás. Ya todo está en su sitio, ya todo en su lugar, la clase está ordenada ¡y así me gusta más!
S. Pinto
TEXTO DEL AUDIO VEO, VEO…
En el estuche
En el estuche guardo una cera muy chiquitita, color violeta. Rotuladores, con sus capuchas, unas tijeras, dos sacapuntas. Tres borradores, dos pegamentos y un lapicero... ¡que ahora no encuentro!
M.ª I. Fuentes
Escucho y hablo
Escucha y marca las imágenes que se nombren 1
VEO, VEO…
PROFESOR/A: ¡Buenos días! ¡Esta es nuestra nueva clase! ¿Os gusta?
DISTINTOS NIÑOS/AS: Sííííí. ¡Es muy chula!
PROFESOR/A: Y tenemos muchas cosas para jugar y aprender juntos. ¿Qué os parece si hacemos un juego para descubrirlas? ¿Jugamos al Veo, veo…?
DISTINTOS NIÑOS/AS: Sííííí.
PROFESOR/A: ¡Muy bien! Para recordar cómo se juega, empezaré yo. Pensaré en un objeto de la clase y os diré: «Veo, veo». Entonces, me preguntaréis: «¿Qué ves?». Y yo os daré una pista y tendréis que adivinarlo. ¿De acuerdo?
2 Rodea los objetos que acertaron los niños y las niñas, y contesta.
3 Jugad en clase al Veo, veo... · ¿Tienes esos objetos en tu clase?
Mira a tu alrededor
ACTIVIDAD COMPETENCIAL
4 Marca los objetos que hay en tu clase y explica para qué se utilizan.
TEXTO DEL AUDIO VEO, VEO… (continuación)
DISTINTOS NIÑOS/AS: Sííííí.
PROFESOR/A: ¡Pues comenzamos! Veo, veo...
DISTINTOS NIÑOS/AS: ¿Qué ves?
PROFESOR/A: Una cosita que tiene dentro muchos papeles.
CARMEN: ¿La papelera?
PROFESOR/A: ¡Sííííí, muy bien, Carmen! Como has acertado, ¡ahora te toca a ti!
CARMEN: Veo, veo...
PROFE Y DISTINTOS NIÑOS/AS: ¿Qué ves?
CARMEN: Una cosita que sirve para guardar cosas dentro.
LUIS: ¿Una mochila?
CARMEN: No, Luis, no es lo que estoy pensando…
LUIS: Entonces… ¿un estuche?
CARMEN: ¡Ahora sí, Luis! Te toca a ti.
LUIS: Veo, veo...
PROFE Y DISTINTOS NIÑOS/AS: ¿Qué ves?
LUIS: Una cosita que está dentro del estuche.
LUCÍA: ¿Un lápiz?
LUIS: No, Lucía, no es eso.
LUCÍA: ¿Un sacapuntas?
LUIS: ¡Sííííí, acertaste!
PROFESOR/A: Muy bien, ¡lo habéis hecho fenomenal! ¿Seguimos jugando?
DISTINTOS NIÑOS/AS: ¡Sííííí!
Mira a tu alrededor
Pedir al alumnado que nombre de uno en uno los objetos de la imagen y que los busque en su clase. Después explicará para qué sirven y cómo se utiliza cada uno.
Actividades 1, 2, 3 y 4
OTRAS ACTIVIDADES
• Decir palabras que comiencen con el sonido /l/.
Literalidad
LAsí su l L
• Nombrar las imágenes que contengan el sonido /l/ en la actividad 1.
• Nombrar palabras que tengan y no tengan el sonido /l/ y dar una palmada cuando lo contengan. Por ejemplo: lápiz, pintura, mochila, goma, libro…
• Buscar en revistas y periódicos palabras que lleven l y L y recortar dicha letra. Después, pegar los recortes en una hoja del cuaderno con el título «Trabajamos la ele».
• Cantar las canciones del apartado de «Recursos literarios» y dar una plamada cada vez que se pronuncie la letra l.
RECURSOS LITERARIOS
Canciones:
Sol, solecito
Sol, solecito, caliéntame un poquito, por hoy, por mañana, por toda la semana.
Luna lunera
Luna lunera, cascabelera, cinco pollitos y una ternera.
Caracol, caracol
Caracol, caracol.
Caracol, caracol, a la una sale el sol.
Sale Pinocho tocando el tambor con una cuchara y un tenedor.
Nombra y colorea si suena l 1
Nombra los animales y rodea si en su nombre suena l 2
Desarrollo del pensamiento
Juegos
Cartilla de lectura
Lee y une.
LLuvia de ideas. Después de hacer las actividades 1 y 2, organizar al alumnado en grupos de tres o cuatro personas. Cada grupo buscará otras palabras que empiecen o que contengan el sonido /l/. Digital (Kit Pensamiento)
• Buscar e imitar expresiones en las que se utilice el sonido /l/ en cualquier posición. Por ejemplo: Hola; olé…
• Jugar a las adivinanzas de palabras que empiecen o contengan la letra l; por ejemplo: ¿Qué se puede ver en el cielo por la noche? (La Luna); ¿Qué nos da la vaca o la cabra y es de color blanco? (La leche); ¿Qué objeto utilizas para escribir y puedes borrarlo si te equivocas? (El lápiz).
Reforzar la letra l con la lectura de la página correspondiente de la cartilla «Aprendo a leer con Detectives del recreo».
Atención a la diversidad
¿Cómo quieres que te lo cuente?
Pautas DUA
Vídeo, audio e infografía de la letra l. Digital verde verde azul rojo rojo azul
Aprendo a leer con Detectives del recreo
RECURSOS
Actividades 5 y 7
PROCESO COGNITIVO
Literalidad
Actividades 6 y 8 Conexión
OTRAS ACTIVIDADES
• Presentar la grafía de la letra l en la pizarra en mayúscula y minúscula. Unir esta letra a las vocales y leer las sílabas directas. Después, los alumnos leerán las palabras de la actividad 5 y las copiarán.
• Deletrear las siguientes palabras: Lola, ala.
• Nombrar objetos de la clase y asignarles el artículo determinado (el, la) que corresponda.
• Escribir el o la delante de estas palabras: lío, lila, ola, aula, ala, óleo, ele.
• Escribir en la pizarra los nombres propios que aparecen en estas páginas y en la anterior (Lola, Eli, Elia, Lili, Lolo, Lalo, Lali y Eulalia). Destacar el uso de la mayúscula en los nombre propios.
RECURSOS LITERARIOS
Adivinanzas:
En la Luna es la primera y la segunda en Plutón.
En la Tierra no se encuentra y es la última en el Sol.
(La letra ele)
En Melilla hay tres, en Madrid, ninguna.
En Castilla dos y en Galicia una.
(La letra ele)
RECURSOS
Aprendizaje cooperativo
comprobamos. En la actividad 8, el alumnado realizará la actividad individualmente y en silencio. Luego, en pequeños grupos, pondrán en común los resultados. Si quedara alguna duda, la resolverá otro grupo o el profesorado.
• Jugar a dibujar y escribir palabras.
Digital (Kit Cooperativo)
Juegos
- Formar parejas.
- El profesor o la profesora dirá en voz alta una palabra que tenga la letra l y las vocales. Ejemplos: Lola, aula, lila, lío, óleo…
- Marcar un tiempo para que uno de los miembros de la pareja escriba la palabra dictada. El otro niño o niña estará pendiente para ayudarle y corregirle si fuera necesario.
Dictado
• Pedir al alumnado que escriban al dictado las sílabas la, le, li, lo, lu; al, el, il, ol, ul. Podemos dictarlas nosotros o pedir a un niño o niña que lo haga, en el orden que quiera.
• Escribir al dictado oraciones con las letras aprendidas. Por ejemplo: Lola lee. Lolo la lía. Eli lee la ele. Ali olía la lila.
Evaluación Feedback sobre las actividades para la evaluación formativa
• Actividad 8. Generalmente el alumnado se enfoca en la decodificación de los textos más que en su comprensión.
• Para poder llevar a cabo esta actividad, el alumnado debe comprender en primer lugar qué es lo que tiene que hacer y, después, tener una comprensión no solo de las palabras sueltas, sino una comprensión global de cada oración.
Actividades 1, 2, 3 y 4
OTRAS ACTIVIDADES
Literalidad
• Realizar onomatopeyas con el sonido /m/: muuu (vaca); miau-miau (gato); muac, muac (besos); ¡boom! (explosión); ñam, ñam (comer).
• Decir palabras que comiencen con el sonido /m/.
• Nombrar las imágenes que contengan el sonido /m/ en la actividad 1.
• Identificar en las siguientes palabras las que tienen el sonido /m/: miel, beso, mesa, pelota, melón, mamá, manzana, barco.
• Decir palabras que empiecen por una sílaba directa con m (ma, me, mi, mo, mu) o con una sílaba inversa (am, em, im, om, um).
• Clasificar objetos de la clase en dos grupos diferentes, según tengan o no el sonido /m/ en su nombre.
• Aprender los trabalenguas del apartado de «Recursos literarios».
RECURSOS LITERARIOS
Rima del sonido m:
Mua, mua, me dice mamita.
Mua, mua, al ir a dormir.
Mua, mua, me dice mi mono. Mua, mua, te digo yo a ti.
Trabalenguas:
Mono mima a Mona. Mona mima a Manu.
Manu mima a Mina.
¡Ay! ¿Quién mima a Mono?
Mendo merendó una merienda, y el menda que no merendó se quedó sin merendar porque merendase don Mendo.
Nombra y marca si escuchas m 1
Nombra y une los que empiezan igual. 2
• Juego de identificar objetos: traer una bolsa cerrada que contenga objetos que comiencen por la letra m. Por ejemplo: una moneda, un muñeco, una manzana, una moto de juguete… El alumnado, por turnos, con los ojos cerrados, sacará un objeto e intentará adivinar lo que es diciendo su nombre.
Juegos
• Juego de mímica. Pedir a un alumno o una alumna que describa mediante mímica una palabra que empiece por las sílabas ma, me, mi, mo o mu. Por ejemplo: mariposa, médico, micrófono, mono, música… El resto de la clase deberá adivinar de qué se trata.
Cartilla de lectura
Reforzar la letra m con la lectura de la página correspondiente de la cartilla «Aprendo a leer con Detectives del recreo».
Atención a la diversidad
¿Cómo quieres que te lo cuente?
Pautas DUA
Aprendo a leer con Detectives del recreo
RECURSOS
Vídeo, audio e infografía de la letra m. Digital
Actividades 5, 6 y 8
Actividad 7
OTRAS ACTIVIDADES
PROCESO COGNITIVO
Literalidad
Conexión
• Presentar la grafía de la letra m en la pizarra en mayúscula y minúscula. Unir esta letra a las vocales y leer las sílabas directas. Después, los alumnos leerán las palabras de la actividad 5 y las copiarán.
• Buscar palabras que empiecen por la letra m (el profesor puede escribirlas en la pizarra para que luego vaya saliendo el alumnado a rodearla). Contar las palabras que han salido y escribir el número.
• Buscar nombres propios que empiecen por M: Marta, Manolo, Mónica…
• Deletrear las siguientes palabras: Amelia, mula, mima, miel, lomo, olmo...
• Buscar palabras que empiecen por la letra m. El profesor o profesora las escribirá en la pizarra y pedirá al alumnado que, por orden, vaya saliendo a rodear esa letra.
RECURSOS LITERARIOS
Adivinanza:
¿Qué es lo que se repite una vez cada minuto, dos veces cada momento y nunca en cien años juntos?
(La letra m)
Leo y escribo con la M Repasa y copia 5
Escribe cada palabra en su lugar. 6 miel muela mamá momia m
7 Colorea las palabras que aparecen en el texto.
Mira a tu alrededor
Mira a tu alrededor
Dibuja un objeto del aula que tenga m en su nombre. Emilio mima a Miau.
Juegos
Pedir al alumnado que nombre diferentes objetos del aula que empiecen por m y que dibuje uno de ellos. Hacer hincapié en que los objetos que nombre tienen que tener m en su nombre.
• Juego «Veo, veo…»: con objetos cuyo nombre contengan m.
• Juego «De La Habana ha venido un barco cargado de…» palabras que empiezan por la letra m. Por ejemplo: mesa, muñeca, moto, manzana, melón, miel… Escribir las palabras que se vayan nombrando en la pizarra.
• Juego «Adivinar objetos». Cada alumno o alumna, mediante mímica, debe describir un objeto que empiece por la letra m; por ejemplo: monedero, muñeca, mano… Los demás compañeros y compañeras deben adivinar qué objeto es.
Dictado
• Escribir al dictado las sílabas ma, me, mi, mo, mu; am, em, im, om, um. Hacer que escriban en la pizarra cualquiera de las sílabas mientras las dicta un compañero o una compañera en el orden que quiera.
• Escribir al dictado oraciones con las letras aprendidas. Por ejemplo: Amalia me lía. Mila me mima. La mula olía la miel.
Respuesta abierta
Actividades 1, 2, 3 y 4
OTRAS ACTIVIDADES
Literalidad
• Imitar el sonido /s/: mandar callar: sss; sonido del aire saliendo de un globo o de una rueda: sss; ordenar a un caballo que pare: ¡sooo!; zumbido de una mosca: sss; hacer el zumbido con las distintas vocales: sssaaa, ssseee, sssiii, sssooo, sssuuu.
• Decir palabras que comiencen por el sonido /s/.
• Nombrar las imágenes de la actividad 2 despacio, exagerando el sonido /s/, para que identifiquen qué posición ocupa en la palabra.
• Hacer una lluvia de palabras que empiecen por la letra s. Ir escribiéndolas en la pizarra según las vayan diciendo y rodear la s: sol, suave, sal...
• Aprender el trabalenguas del apartado de «Recursos literarios» e inventarse otros con estas palabras: soles, Susi, salsa, suman, sola, asea, sapos, seis, se… Por ejemplo: Seis sapos suman soles. Susi se asea sola.
RECURSOS LITERARIOS
Trabalenguas:
Sale sal de las salinas, salinas que dan la sal.
Si salamos en las salinas, salimos salados de sal.
Si Sansón no sazona su salsa con sal, le sale sosa; le sale sosa su salsa a Sansón si la sazona sin sal. Adivinanzas y trabalenguas, Ed. Edelvives.
SAsí suena la
Imita los sonidos y colorea si suena s 1
Nombra y rodea si suena s al principio.
Así se lee la S S s su se si sa so us es is as os Saúl suelo museo suma aseo Ismael soso Susi 3 Une y colorea igual las palabas que has unido.
• Buscar nombres de animales que empiecen por s (sapo, saltamontes, serpiente, salamandra…). Elegir uno de ellos y dibujarlo.
• Adivinar palabras a partir de definiciones:
Señal luminosa que está en la calle y tiene tres colores. (El semáforo).
Juegos
Lee y dibuja.
Cartilla de lectura
Tiene cuatro patas y no es un animal. (La silla).
Calienta mucho y no es un radiador. (El sol).
• Juego «De La Habana ha venido un barco cargado de…» palabras que empiezan por la letra s. Por ejemplo: sirenas, sandías, sillas, sopas, sombrillas, secadores, sartenes, sombreros, semáforos, sonajeros…
Reforzar la letra s con la lectura de la página correspondiente de la cartilla «Aprendo a leer con Detectives del recreo».
Atención a la diversidad
¿Cómo quieres que te lo cuente?
Pautas DUA
Vídeo, audio e infografía de la letra s. Digital Respuesta abierta verde verde rojo rojo azul azul
Aprendo a leer con Detectives del recreo
RECURSOS
Actividades 5, 6 y 8
Actividades 7 y 9
OTRAS ACTIVIDADES
Literalidad
Conexión
• Presentar la grafía de la letra s en la pizarra en mayúscula y minúscula. Unir esta letra a las vocales y leer las sílabas directas. Después, los alumnos leerán las palabras de la actividad 5 y las copiarán.
• Realizar el trazado de la s en el aire.
• Hacer churros de plastilina y formar varias s. Repasarlas con el dedo.
• Deletrear las siguientes palabras: asma, isla, suma, salsa, mesa, lisa...
• Buscar nombres propios que empiecen por S: Sebas, Sergio, Saúl, Salomé…
• Buscar en revistas y periódicos palabras que lleven s y S y recortar dicha letra. Después, pegar los recortes en una hoja del cuaderno con el título «Trabajamos la ese».
• Copiar las oraciones que la profesora o el profesor escriba en la pizarra (utilizar solo las letras que conocen: vocales, l, m, s). Por ejemplo: El oso ama a la osa. Susi sale al sol. Luis asea al oso Suso.
RECURSOS LITERARIOS
Adivinanza:
Desde el lunes hasta el viernes soy la última en llegar; el sábado, la primera, y el domingo, a descansar.
(La letra s)
À. Navarro y M. Cabassa, Adivina adivinanza, tengo un cero en la panza. Ed. Anaya
Leo y escribo con la S
Escribe donde corresponda. 6 sal - mesa - seis - osa - suma - sol Repasa y copia 5 s s s
Desarrollo del pensamiento
piensa y comparte en pareja. Antes de hacer la actividad 8 de forma individual, hacerla en pareja y comprobar si hay que escribir los o las. Digital (Kit Pensamiento)
• Realizar con plastilina o lana la letra s de un color y la letra S de otro.
Juegos
• Articular las siguientes palabras separando sus sílabas con palmadas: isla, suma, mesa, lisa, saltamontes, susurrar… Para hacerlo más divertido, podemos decirles que, cuando pronuncien la s, además de dar una palmada, se agachen.
• Copiar y dibujar las parejas de palabras: oso - osos; sol - soles; suma - sumas.
Dictado
• Pedir al alumnado que escriban al dictado las sílabas sa, se, si, so, su; as, es, is, os, us. Podemos dictarlas nosotros o pedir a un niño o niña que lo haga, en el orden que quiera.
Feedback sobre las actividades para la evaluación formativa
• Escribir al dictado oraciones con las letras aprendidas. Por ejemplo: Susi sale sola. El oso es muy soso. Samuel suma seis. Esa es mi isla.
RECURSOS
• Actividad 9. Esta actividad nos permitirá evaluar si el alumnado interioriza y comprende lo que lee o solo lo decodifica.
Actividades 1, 2 y 3
Actividad 4
OTRAS ACTIVIDADES
PROCESO COGNITIVO
Literalidad
Conexión
• Imitar el sonido /p/: pitido del tren: piii, piii; gotas de agua: plof, plof; tambor: porrompón, pom; llamar a la puerta: pom, pom; pisar un charco: plaf, plaf; pinchar un globo: pum; pájaro: pío, pío.
• Taparse la boca con un papel y pedir a los niños y a las niñas que repitan las palabras que vayamos diciendo. Por ejemplo: pata-cata, capa-tapa, sosa-sopa, pala-cala, lupa-pupa, etc.
• Buscar nombres de los niños y niñas de la clase que empiezan por P, o cuyo nombre contiene p.
• Decir palabras que comiencen por el sonido /p/.
• Nombrar las imágenes de la actividad 1 despacio, exagerando el sonido /p/, para que identifiquen qué posición ocupa en la palabra.
• Dar una palmada para identificar, entre varias palabras, las que tienen el sonido /p/: piña, patata, calabaza, pomelo, manzana…
• Aprender los trabalenguas del apartado de «Recursos literarios».
RECURSOS LITERARIOS
Trabalenguas:
Pepe Pecas pica papas con un pico, con un pico pica papas Pepe Pecas.
Si Pepe Pecas pica papas con un pico, ¿dónde está el pico con que Pepe Pecas pica papas?
Pancho Panza compra y plancha pantalones para Pancha.
Y le dice Pancha Panza: «¿Qué estás planchando, Pancho?».
Y Pancho Panza responde: «Pantalones compro y pantalones plancho, Pancha».
Paco peco chico rico le gritaba como un loco a su tío Federico.
Y este le dijo: «¡Poco a poco, Paco peco poco pico!».
• Juego «De La Habana ha venido un barco cargado de…» palabras que empiezan por la letra p. Por ejemplo: pilas, palos, polos, peces, palmeras, puertas…
Juegos
Cartilla de lectura
• Adivinar palabras con… la letra p, a partir de definiciones. Por ejemplo: Sirve para jugar en la arena y hacer agujeros con ella (La pala). Si se gastan, mi robot no funciona (Las pilas). Siempre lo pongo sobre el cepillo de dientes antes de lavármelos (La pasta).
Reforzar la letra P con la lectura de la página correspondiente de la cartilla «Aprendo a leer con Detectives del recreo». Aprendo a leer con Detectives del recreo
Atención a la diversidad
RECURSOS
Pautas DUA
¿Cómo quieres que te lo cuente?
Vídeo, audio e infografía de la letra p Digital
Actividades 5, 6, 8 y 9
Actividad 7
OTRAS ACTIVIDADES
PROCESO COGNITIVO
Literalidad
Conexión
• Presentar la grafía de la letra p en la pizarra en mayúscula y minúscula. Unir esta letra a las vocales y leer las sílabas directas. Después, los alumnos y alumnas leerán las palabras de la actividad 5 y las copiarán.
• Buscar nombres propios que empiecen por P: Pili, Paco, Pepa, Pepe…
• Deletrear las siguientes palabras: piso, sopa, paloma, mesa, peso, pan, pulpo, palmo, pomelo, amapola…
• Buscar en revistas y periódicos palabras que lleven p y P y recortar dicha letra. Después, pegar los recortes en una hoja del cuaderno con el título «Trabajamos la pe».
• Copiar las oraciones que la profesora o el profesor escriba en la pizarra (utilizar solo las letras que conocen: vocales, l, m, s, p). Por ejemplo: La paloma pisa el suelo. Lupe pasea a Paula. Papá pesa a Pepe.
RECURSOS LITERARIOS
Poesía:
Patricia pinta un palomo pillo, panzudo y pequeño: le pone púrpura el pico, le pone de plata el pecho.
El palomo de Patricia se ha posado en el perchero y ella le peina las plumas con la punta del pañuelo.
Pronto el palomo pasea, presumido y postinero, mientras Patricia se prende una petunia en el pelo.
Carlos Murciano
Rima del sonido p:
Al pío, pío, al pío, pa, marchan los pollitos con su papá. Marcan el pasito, marchan al compás. Al pío, pío, al pío, pa.
peso pelo espía pila
Copia sustituyendo el dibujo por una palabra.
Pili lee el mapa.
El pulpo sale al sol. pu pi
7 Rodea la palabra que corresponde y escríbela.
8
Cuenta las letras de cada palabra y escribe
Mira a tu alrededor
9 Rodea el objeto de la clase que se repite. Escribe la letra por la que empieza.
P P P A O L M L O E O
Sugerencias metodológicas
Mira a tu alrededor
Dictado
• Realizar con plastilina o lana la letra p de un color y la letra P de otro.
• Buscar palabras que empiecen por la letra p. El profesor o profesora puede escribirlas en la pizarra y pedir al alumnado que vaya saliendo en orden a rodear la letra p. Contar las palabras que han salido y escribir el número.
Pedir al alumnado que nombre los objetos del aula de la actividad y que rodeen el que se se repite. Hacer hincapié en que todos son objetos de la clase. Juegos
• Buscar palabras que lleven la letra p en el medio. Escribirlas en la pizarra y pedir al alumnado que vaya saliendo a rodearla. Contar las palabras que han salido y escribir el número.
• Repetir en voz alta las palabras que diga el profesorado con las sílabas inversas: apto, óptimo, excepto, aptitud…
• Pedir al alumnado que escriban al dictado las sílabas pa, pe, pi, po, pu. Podemos dictarlas nosotros o pedir a un niño o niña que lo haga.
• Escribir al dictado oraciones con las letras aprendidas. Por ejemplo: El polo es lila. Mila lee el mapa. La osa pela las pipas.
Feedback sobre las actividades para la evaluación formativa
• Actividad 7. Esta actividad nos permitirá evaluar, por un lado, si el alumnado interioriza y comprende lo que lee o solo lo decodifica, y por otro, si escribe las palabras correctamente.
RECURSOS
Actividades 1, 2 y 3
Actividades 4 y 5
OTRAS ACTIVIDADES
Literalidad
Conexión
• Explica que la «letra y», cuando aparece aislada, representa el fonema vocálico /i/ y sirve para unir palabras y oraciones. Realizaremos, pues, un acercamiento intuitivo al concepto gramatical de nexo.
• Antes de comenzar, se recomienda presentar la grafía de la letra y en la pizarra, en mayúscula y minúscula. Es importante que vean cómo se escribe esta letra para que puedan apreciar la direccionalidad correcta del trazo.
• Escribir una y grande en la pizarra y el alumnado dibujará objetos a un lado y al otro para practicar expresiones como: la pelota y el coche…
• Antes de realizar las actividades 2 y 4, leer las oraciones en voz alta y asegurarse de que comprenden el significado de cada una.
• Realizar un cartel donde pegarán recortes de objetos que se relacionen y entre ellos pegarán una y.
• Modelar una letra y con un churro de plastilina.
• Enumerar lo que ven en una fotografía utilizando el nexo y.
RECURSOS LITERARIOS
Adivinanzas:
Ave y no vuela, llana y es curva quien no adivine esta no adivinará ninguna.
(La avellana)
Soy astuto y juguetón, y cazar un ratón es mi afición.
¿Quién soy?
(El gato)
Y Así se lee la Y Une para formar parejas y nómbralas en alto. 1 Une. 2 y y y
La eme y la ele. El sapo y el pulpo.
Así se escribe la Y
y y y y y Y Y Y Y
Copia lo que corresponde al dibujo.
Pío lee a Luis y a Eli.
5 Dibújate con otra persona y escribe vuestros nombres. y y y y y y y Y Y Y Y y y y y y Y Y Y Y y y y y y Y Y Y Y
Desarrollo del pensamiento LLuvia de ideas. Después de presentar la letra y (como nexo), pediremos al alumnado que, a partir de propuestas dadas, formen parejas utilizando y; por ejemplo, con oficios (jardinero y jardinera; conductor y conductora…), con animales (pato y pata, vaca y toro; caballo y yegua…), etc.
• Pedir que, de manera oral, digan parejas de palabras unidas por y. Podemos reforzar el contenido ya trabajado en páginas anteriores, con el uso adecuado del artículo determinado, y utilizar palabras de un mismo contexto: el tenedor y la cuchara; el pantalón y el jersey. O también, utilizar palabras que empiecen por una misma letra ya trabajada (m, p, l, s); por ejemplo: la pala y el polo; la paloma y el pulpo…
Respuesta abierta
Juegos
Cartilla de lectura
• Jugar a moverse por la clase al ritmo de una música y, cuando pare, agruparse de dos en dos. Cada pareja dirá los nombres de las personas que la forman utilizando el nexo y.
• Pensar en personajes que se pueden emparejar y nombrarlos utilizando para ello el nexo y; por ejemplo: Caperucita y el lobo; Blancanieves y los siete enanitos; La Bella y la Bestia…
• Confeccionar un cartel con la letra y. Se agrupará al alumnado por parejas. Entre cada pareja colocaremos el cartel con la y. Pedirles que nombren a cada componente de las parejas que en ese momento estén unidos por la y.
Reforzar la letra y (nexo) con la lectura de la página correspondiente de la cartilla «Aprendo a leer con Detectives del recreo». Aprendo a leer con Detectives del recreo
Actividades 1, 2, 3 y 4 Literalidad
OTRAS ACTIVIDADES
• Buscar e imitar onomatopeyas donde se trabaje el sonido /t/: campana: tilín, tolón; trompeta: tururú; reloj: tictac; llamar a la puerta: toc, toc; triángulo (instrumento): tin, tin; flauta: tu-tu-tu.
• Decir palabras que comiencen por el sonido /t/.
• Decir palabras que contengan el sonido /t/; separarlas en sílabas de forma oral y dar una palmada en la sílaba donde suene.
• Identificar, en las siguientes palabras, las que tienen el sonido /t/: piña, patata, limón, pistacho, uva, plátano, miel, sopa, maleta, topo, pelota, pato…
• Recortar de revistas distintas imágenes para hacer dos murales. Pegar en uno aquellas cuyos nombres contengan el sonido /t/, y en el otro, aquellas cuyos nombres no lo contengan.
• Nombrar las imágenes de la actividad 2. Aplaudir si se escucha /t/.
• Aprender los trabalenguas del apartado de «Recursos literarios». Copiarlos en la pizarra y rodear las letras t.
RECURSOS LITERARIOS
Trabalenguas:
Tipi-tape, tipi-tape; tipi-tape, tipitón; tipi-tape, zape, zapa, zapatero remendón.
Tomasito tiene un tío, su tío tiene un tambor. Juntos tocan tonadillas, tocan «tin» y tocan «ton».
TAsí suena la T
Nombra y rodea si suena t 1
Nombra y colorea si escuchas ta 2 1 7 3 2
8
4 5
6 Tic-tac.
Rodea la palabra que se repite en cada cartel.
Juegos
• Completar oralmente oraciones con palabras que contengan la letra t. Por ejemplo: Para jugar al tenis se necesita una pelota y una… (raqueta). En la herida me he puesto una… (tirita). Para patinar necesitas unos… (patines). Cruza el río por el… (puente). Sonreíd, que os voy a hacer una… (foto). Al salir de clase cierra la… (puerta). Después del seis va el… (siete).
• Jugar a «De La Habana ha venido un barco cargado de…» palabras que empiezan por la letra t. Por ejemplo: tomates, tigres, tiburones, tambores, tazas, tortillas, tortugas...
Cartilla de lectura
Reforzar la letra t con la lectura de la página correspondiente de la cartilla «Aprendo a leer con Detectives del recreo».
Aprendo a leer con Detectives del recreo
¿Cómo quieres que te lo cuente?
Pautas DUA
RECURSOS
Vídeo, audio e infografía de la letra t Digital
Actividades 5, 6, 7 y 9
PROCESO COGNITIVO
Literalidad
Actividades 8 y 10 Conexión
OTRAS ACTIVIDADES
• Realizar una lluvia de ideas, con palabras que empiecen por cada sílaba.
Ta: taza, tarro, tapón, tarta…
Te: teléfono, té, tenis, tenedor…
Ti: tiza, tiburón, tierra, timón…
To: tomate, toro, Toledo, Tomás, tocar...
Tu: tuerca, tubo, tuerto, túnica…
• Escribir, en la pizarra, las siguientes palabras en mayúscula y en minúscula. Pedir a los niños y las niñas que las copien en una hoja y que formen parejas:
auto, pato, tiesto, paleta, pista.
AUTO, PISTA, PATO, PALETA, TIESTO.
• Recortar de un periódico las letras que ya conocen los niños (vocales, l, m, s, p, t) y formar palabras con ellas. Pegarlas en papel de embalar y hacer un mural.
RECURSOS LITERARIOS
Adivinanzas:
Te la digo, te la digo, te la vuelvo a repetir, te la digo veinte veces y no la sabes decir.
(La tela)
À. Navarro y M. Cabassa, Adivina adivinanza, tengo un cero en la panza. Ed. Anaya
Por la vía voy, por la vía vengo y en alguna estación, un ratito me entretengo.
(El tren)
Cuanto más se moja, más te seca.
¿Qué es?
(La toalla)
ta te ti tu To Tu Ta
pato lata pasta siete tapa tía
Escribe cómo se llama cada personaje.
Sustituye el dibujo por una palabra y copia
Tulia pesa su maleta.
¿Qué nombres de tus compañeros y compañeras se escriben con T? Escribe alguno.
Respuesta abierta.
• Escribir en la pizarra distintos grupos de letras y pedir a los niños y a las niñas que las unan y formen con ellas palabras distintas:
t-o-o-m: moto, tomo.
o-s-p-a: sapo, sopa, paso.
t-a-a-p: tapa, pata.
p-t-o-i: pito, tipo.
Juegos
• Pedir al alumnado que diga palabras que empiecen por la letra t, sin repetir las que ya se hayan dicho. Ir anotándolas en la pizarra y, una vez terminada la actividad, pedirles que rodeen del mismo color todas las palabras que empiecen por la misma sílaba.
• Formar palabras que indiquen menor tamaño. Empezar explicándoles, por ejemplo, que una rana pequeña es una ranita, una galleta pequeña es una galletita… Continuar con otros ejemplos: abeja, perro, guitarra, zapato, silla…
• Pedir al alumnado que, por turnos, salgan a la pizarra y escriban al dictado las sílabas ta, te, ti, to, tu.
• Escribir al dictado palabras con las letras aprendidas. Por ejemplo, tiesto, patata, moto, pato, pastel, muleta, tela, patos, tumulto, paleta…
Feedback sobre las actividades para la evaluación formativa
• Actividad 8. Mediante esta actividad evaluaremos si el alumnado interioriza y comprende lo que lee o solo lo decodifica, y si relaciona una oración con una imagen que resuma el contenido del texto.
RECURSOS
Actividades del taller
Conexión y valoración
Actividades 1 y 2 Literalidad
OTRAS ACTIVIDADES
• Observar de nuevo la fotografía de la situación de aprendizaje con la que se inicia la unidad y motivar el intercambio de opiniones sobre la necesidad de cumplir unas normas en la clase para que la convivencia sea más fácil.
• Podemos aprovechar el trabajo de esta tipología textual para detectar qué alumnos y alumnas se sienten cómodos y seguros cuando hay normas y a cuáles les cuesta cumplirlas.
• En gran grupo, hacer una lista de normas de la clase: sentarse bien, levantar la mano para intervenir, no tirar papeles al suelo…
• Realizar un debate sobre los beneficios y los inconvenientes de tener normas en la biblioteca y en otros lugares.
• Imitar las normas representadas en la lámina y formular una oración que refleje su contenido.
• Buscar en internet carteles de normas de clase y de la biblioteca.
RECURSOS LITERARIOS
Canciones:
A guardar, a guardar
A guardar, a guardar cada cosa en su lugar. Sin romper, sin tirar que mañana hay que volver a jugar y a guardar cada cosa en su lugar.
Una fila
Una fila. Vamos todos juntos. Una fila. Vamos de uno en uno.
Una fila, tú delante y yo detrás. Una fila, una fila, una fila verás.
Silencio
Silencio, silencio. Si yo fuera silencio, me quedaría así. Sssss. Escucha el silencio
TALLER DE TEXTOS: Las normas
¿Conoces las normas de la biblioteca?
· Rodea el título y contesta:
¿Cuántas normas hay? Fíjate en los números.
¿Qué significa cada dibujo? Explica las normas.
¿Crees que es obligatorio cumplir las normas?
¿Por qué?
ACTIVIDAD COMPETENCIAL
Colorea las imágenes en las que hay normas.
RECURSOS
Marca los dibujos que representan normas de clase.
Desarrollo del pensamiento
LLuvia de ideas. Esta técnica permite que todos los alumnos y las alumnas expresen lo que creen que es necesario para facilitar la convivencia en el aula y lleguen a un acuerdo para establecer las normas que se comprometen a cumplir. Intenta poner de manifiesto que las normas son necesarias para una adecuada convivencia.
Digital (Kit Pensamiento)
Aprendizaje cooperativo
piensa y comparte en pareja. Para hacer las actividades planteadas en esta doble página se agruparán en parejas. Cada niño y niña reflexionará, de forma individual, lo que tiene que hacer y lo compartirá con su pareja argumentando por qué cree que es así. Cuando lo tengan claro, realizarán las actividades de forma individual
Digital (Kit Cooperativo)
Juegos
Representar, en pequeños grupos, distintas normas ante la clase para que las acierten: saludar, despedirse, ponerse el gorro en la piscina…
Actividades 1, 2 y 3
El reto final
OTRAS ACTIVIDADES
Conexión
Conexión y valoración
• Este apartado de «Repasa» pretende que el alumnado afiance la adquisición de los aprendizajes de las letras presentadas en esta unidad.
• El repaso de los saberes y competencias trabajadas en la unidad se complementa con otras actividades en las que el alumnado tenga que leer y escribir palabras con las letras trabajadas.
• Podemos jugar a deletrear palabras ya trabajadas en la unidad: miel, sal, sapo, pulpo…
• Jugar a «Veo, veo…» con palabras que comienzan por las vocales y las letras trabajadas en esta unidad: l, m, s, p, t.
• Formar una oración con cada una de las palabras de la actividad anterior (si son muchas, formar las oraciones que considere el profesor; por ejemplo, cinco).
• Escribir el, la, los, las delante de las siguientes palabras: amapolas, papel, osos, lima, momias, miel, pie, sol, pulpos…
• Nombrar objetos de la clase y asignarles el artículo determinado que corresponda. Por ejemplo: (las) mesas, (la) pizarra, (los) cuentos, (el) lápiz…
Aprendizaje cooperativo
Dictado
RECURSOS
comprobamos. En la actividad 3, el alumnado realizará el dictado individualmente y en silencio. Luego, en pequeños grupos, pondrán en común los resultados. Si quedara alguna duda, la resolverá otro grupo o el profesorado. Kit Cooperativo
Escribir al dictado Tula toma palomitas.
Otras oraciones que se pueden dictar: Paula pela los tomates. Mateo toma patatas. La mula toma el sol. El topo está malito. La paloma pisa el papel.
Escribe cada número donde corresponda. 1
2 3
1 Pía pela los tomates. Susi toma palomitas. Ismael limpia el suelo.
3 1 2
Copia la oración que corresponde al dibujo. 2
Pepe olía la amapola.
El sapo salta alto.
Pepe olía la amapola.
Dictado. 3
Tula toma palomitas.
El reto final
Las normas de la clase
· Decidid las normas de vuestra clase. Explicadlas
· ¿Habéis elegido alguna de estas? Rodea
· ¿Crees que tener normas es necesario?
En pequeños grupos, decidirán las normas que creen que son más importantes. A continuación, las pondrán en común. Entre las distintas aportaciones seleccionarán las normas de su clase. Después, realizarán individualmente la actividad del libro.
Por último, plasmarán las normas elegidas en una cartulina y la firmarán como señal de su compromiso. Pueden colgar esta cartulina en la pared para recordarlas y para que todas las personas las conozcan y las cumplan.
Feedback sobre las actividades para la evaluación formativa
Revisa las actividades con banderín ( ):
· Anota cuántas has hecho bien.
· Anota cuántas no has hecho bien todavía. Consulta al final del trimestre tu
Y reflexiona
• Actividad 1. Mediante esta actividad evaluaremos si el alumnado interioriza y comprende lo que lee o solo lo decodifica, y si relaciona una oración con una imagen que resuma el contenido del texto.
• Actividad 3. En esta actividad evaluaremos si el alumnado escribe correctamente las palabras y oraciones dictadas por el profesorado.
El alumnado contará y anotará cuántas banderas verdes y cuántas rojas ha coloreado. De este modo reflexionará sobre lo que ha hecho bien, lo que le ha costado más… Y, con ayuda del profesorado, descubrirá cómo puede mejorar. Ver circuito de entrenamiento en las páginas finales del libro.
Fichas de evaluación
Fichas imprimibles para evaluar la adquisición de las letras trabajadas en la unidad. Descargable
Fichas de atención a la diversidad
RECURSOS
Fichas imprimibles de repaso, lúdicas de repaso y de profundización competencial para reforzar, afianzar los aprendizajes. Descargable
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