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德領導⼈才培育計畫

第五屆招⽣

2022下半年⽴德計畫重新啟動啟，經過幾個⽉的宣傳和⾯試，成功在校 園內招募了⼆⼗位第五屆的⽴德成員。從今年起，我們使⽤國際無線電通 話拼寫字⺟(NATO⾳標字⺟)為第五屆命名-熱烈歡迎Echo成員!!

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輔導員培訓 創新領導課程

為更有效建⽴⽴德社群，增加團隊凝聚⼒，我

們招募第四屆學員 (Delta) 同參與 Echo的 輔導⼯作，除了傳承⽴德經驗，更期待能促發

跨屆間的互助與學習。

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以三年六學期的⽅式培訓學⽣： 第 三五學期以⼤堂課書報討論及主題式演講的 ⽅式進⾏；第⼆四六學期以⼤中⼩三個規模的實 作。

我們期待學員能閱讀有科學或實務根據的資料 後，在不同規模的團隊合作場域，經由實戰培育 領導⼒。

Echo寒訓 活動預告

寒假⼯作坊的⽬的是在學期前迅速凝聚第五屆 新成員的向⼼⼒。我們選定三峽在地的「⽢樂 ⽂創」B型社會企業及「⻘出於藍藍染中⼼」 學習社企中的各階層的領導與管理，並⾒證如 何在傳統產業中的以創新思維永續經營。

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2015，校友鄭志凱引介美國華裔企業家朱偉⼈先⽣，於清華⼤學成⽴⽴德計畫。以受助、⾃ 助、助⼈為核⼼概念，培育新 代的領導⼈才。同年，清華學院學⼠班開始招收創新領導組， 甄選具有領導特質的學⽣，配合⽴德計畫共同為國家培育⼈才。

2019，新冠病毒席捲，重創跨領域、跨地域需要多⽅資源的⽴德計畫之執⾏，⽴德停招。

2021，有鑑於對國家社會的責任，清華⼤學於領導⼈才之培育責無旁貸；戴副校⻑堅定學校 主導培育計畫與資源的投⼊，鄭志凱校友再度找到眾多校友參與資助。⽴德計畫得到學校與校 友的⽀持於2022重啟⽴德3.0以VADER為核⼼概念，再次成為學校的正式組織。

在⽴德我們培育 VADER

⼠ ｜導師

⽴德計畫以培育具有 VADER 特質的領導⼈ (Visionary 遠⾒卓識, Articulate 辭理暢達, Disciplined篤志⼒⾏,Empathetic同理共情,Responsible責無旁貸)為⽬標。

現階段亮點包含：

1. 2. 3. 感謝校友們的捐款，我們將兢兢業業，把資源的果效最⼤化，強化同學的領導⼒。

STEMXVADER|培育引⼊具備科學理論基礎，融⼊數位⼯具，⼯程精神及數據資料分析 於領導實作中

輔導量能充沛|⽣師⽐20:1，輔以⽴德學⻑姐組成的社群及捐款校友輔導團等，引導同學 成為更有影響⼒的新 代領導⼈

妥善運⽤學校及校友挹注的資源，辦理參訪，營隊⼯作坊，並進⾏國際化交流

第五屆招⽣

ECHOISHERE

2022下半年⽴德計畫重啟，⼯ 作團隊擬定全新計畫⽬標，策 劃mini-thon形式⾯談審查， 順利於12⽉篩選出20位具有領 導潛質的新 屆成員

在第五屆⽴德計畫的⾯試我們由業界引⼊迷你⿊客松的形式，主 要⽬的是評估同學在同儕團體中，如何提出⾃⼰的看法以及其與 其他成員溝通的⽅式。

⾯試時間前24⼩時，由核⼼團隊公布問題 ⾯試時4⼈⼀組，任務為針對這個問題交換意⾒，並在活動結 束後不拘形式送出討論結果。

⾯試時間 min，全部過程都攝影以利回播觀看評估。 團體迷你松後，每位同學有五分鐘單獨對核⼼團隊提問。

➤ 成效

⽴德核⼼團隊平均約在每組活動25分鐘後，即達成共識，證實 這個迷你松的⽅式可達到評估的功效，並計劃未來學⽣執⾏專案 時，可以多使⽤這類⿊客松的形式，⾼效率地執⾏任務。

輔導員訓練

➤ 動機

過往⽴德計畫的運作，經驗傳承 直是推動團隊前⾏的動⼒，其 中最重要的就包含 到四屆畢業成員。

輔導員培訓旨在提升輔導量能並帶動不同屆⽴德成員互助的社群 ⼒量，持續推動⽴德前進。

活動⽬標

｜內部團隊建⽴｜

建⽴輔導員與核⼼團隊的共同 ⽬標及信任

｜為寒訓暖⾝｜

五屆寒訓前團隊暖⾝,如團隊 默契培養、問題預演

｜輔導實戰｜

以寒假⼯作坊內容為材料輔導 員基礎認知與演練

活動影⽚

FEB, 清華⼤學實齋講堂

➤ 執⾏⽅法

輔導員訓練與「康林⽣活」合作，兩位講師康涵慈與林紹偉專注 於創新設計流程引導、領導⼒等教學與訓練。

培訓涵蓋理論與⼯具，了解輔導的意義及建⽴個⼈輔導⾵格，並 以即將到來的第五屆寒假⼯作坊安排實作練習。另運⽤『六頂思 考帽』訓練團隊如何轉譯思維，幫助討論的順暢度、釐清盲點 等，彈性善⽤不同⼯具，充實團隊輔導量能。

➤ 活動成果

參與⼈數：7｜課程時間：6⼩時｜整體滿意度：75%

學員回饋講師帶領⽅式輕鬆活潑，學習到如何在不同情境切換使 ⽤⼯具，彈性運⽤⾄不同情境，也促成了團隊連結，讓接下來寒 訓合作更加順利。

學員們也表達本次可實際⽤於輔導的⼯具略少，課程較著重在經 驗分享與團隊凝聚，期待未能有更多如六帽思考等⼯具的運⽤及 練習。

寒假⼯作坊

活動⽬標

邀請在地社會企業領導⼈進⾏演講，並針對團隊內中階領導進⾏

野調查，⽥野調查將以採訪⽅式進⾏，採訪社會企業中(以⽢樂

創為⽬標)不同職位的任務 (JD: Job description)，什麼特質的 ⼈適合這個職位 (JS: job specification)，作為團隊成員⼯作上關

於(被)領導或(被)管理最⼤的學習與挑戰等。

以藍染中⼼DIY活動為引⼦，邀請藍染中⼼主持⼈介紹他的團隊如

何推動⼤⻘成為林下經濟作物的創新發想，主動聯繫⾼端⽂創商

店，並與中國醫藥學院合作申請該作物成為中藥原料。希望學員 能以這個主題，了解如何以台灣傳統產業的底蘊創新產業，深刻 理 解 Steve Jobs 的 “You can’t connect the dots looking forward; you can only connect them looking backwards.” 的

⾛出新局

｜次要⽬標｜

凝聚第五屆新成員的團隊意識

活動影⽚

Feb -, 新北市 三峽

參與⼈員共21⼈：

主持⼈、導師、助理及第四屆 輔導員4⼈，第五屆學員 14⼈

⽴德3.0規劃六學期課程，第

三五學期為書報討論及主題 式邀請演講；第⼆四六學期為 實作課程。

創新領導⼀主要⽬的為領導導 論，分為兩⼤模組

1) 書報討論

2)「靈搗妖獸」⽥野調查

這個創新設計的討論⽅式，讓學⽣必須消化解構書本內容後，再 以⾃⼰的⽅式重新呈現內容，確保每位同學都必須提問，並有獨 當 ⾯必須發⾔的機會。課本：「領導⼈的52個特質」及「轉動 ⾃律的⾶輪」

➤ 課前

學⽣在前 週分四組(每組五⼈)，由四位同學輪流擔任桌⻑，擔任 製作10min簡報的任務。各組分配不同章節，組員上課 24⼩時 前需在教學平台上的Google表單提問，問題繳交截⽌後，教學團 隊以excel連結形式提供給所有同學。

➤ 課中

上課時每組桌⻑以簡報進⾏10min導讀，並帶動全組回答同 組個別同學之問題

同學以圖畫的⽅式重新呈現該章內容 打散組別，每組成員帶著⾃⼰的圖畫跟他組同學「說書」並分 享討論的問題

亂數打散，3⼈ 組分享讀書⼼得

➤ 成效

結合被動學習及主動學習，同學經由「閱讀」「提問」「聽同儕 講」「討論問題」「以圖畫呈現內容」「說書」「分享」，並經 由書籍內容了解領導⼈的特質，及Disciplined這個培育⽬標的重 要性。

數位⼯具配置

創領⼀引⼊多種數位⼯ 具，並引導同學使⽤數位 ⼒提升管理效率

使⽤Discord (DC) 建⽴即 時通訊社群即時溝通及跨 屆溝通 歡迎捐款⼈加⼊⽴ 德 DC (邀請連結將透過 LINE群組傳送)

經由主題閱讀『領導⼈的五⼗個特質』，分析團隊中的各種情境 中，⼈類的⾏為模式。由導師引導學⽣訂定訪綱後，並邀請鏡週 刊⼈物組記者王志元先⽣分享訪談技巧，並協助學⽣更完善訪談 計畫。

每個學⽣需負責5個⾃選的場域的⼈的訪談（可⾃選職業別，公 司，職位（總經理，⾼階中階主管，或 般員⼯），調查各種場 域及位階的領導者 (leader) 及跟隨者 (follower) 的dos and don'ts，以印證(或反證)教材中的團隊與組織領導的內容。

期末報告以⽣成AIMidjourney等AI作圖⼯具，以圖鑑發表⽅式 公開成發成功的及待努⼒的領導⼈的樣貌，並分析其成妖的背景 及合作⽅法。

Midjourney圖例

LinkedIn (LI) 撰寫作業 LI為業界專業社群平台，學 ⽣⾃⼤ 開始建⽴⾃⼰的作 品集，可與同學及訪客互 動，建⽴專業社群網絡。

學員分享⽂範例