COMUNICACIÓN Congreso EASSE 2007
Diferenciación sexual del profesorado en la educación preuniversitaria Xavier Serra (xserra.net)
Abstract La interacción alumno-maestro es muy intensa, es una dependencia única, íntima, sólo superada por la relación paterno o materno-filial: el acto educativo es esencialmente ético, no técnico. Conviene estudiar mejor la influencia que el sexo concreto del profesor ejerce sobre el discente (sea cada uno de ellos varón o mujer). La pregunta educativa es: ¿se trata de un elemento relevante, incluso decisivo? ¿Puede justificarse como un criterio para la selección del profesorado en la enseñanza preuniversitaria, entre los 7 y los 17 años? Los niños y adolescentes resultan especialmente sensibles, abiertos, maleables, a cuanto se refiere a la libre formación de su personalidad. Responder según criterios ideológicos, religiosos, “reivindicativos”, quizá sea útil o fácil pero, en general, podría resultar menos objetivo. Es opinión común que, en las escuelas mixtas, los profesores varones son preferibles en ciencias y matemáticas, y las profesoras en lenguas y humanidades; se suele aceptar que la indisciplina en los chicos y la autoestima de las chicas aumentan ante una maestra, y también que, en los colegios femeninos, parece preferible contar con profesoras y en los masculinos resulta azaroso contratar a mujeres jóvenes para impartir clases. Pero es un tema complejo, articulado: ¿quién es el profesor ideal? En el texto se propone evitar reduccionismos: la determinación de la sexualidad de unos y otros en la interacción entre alumnos y docentes no puede verse constreñida a la dogmática ideología de género, feminista radical, ni tampoco a una demonización de otras opciones frecuentes (hay casi de todo en el mapa escolar: la combinaciones y experiencias son amplias). Sugiero considerar algunos méritos de la escuela diferenciada, así como la conveniencia de distinguir entre “el ámbito de la escuela” y el del “mundo social” y la familia (estos sí son mixtos “por naturaleza”): nuestros jóvenes viven en ambientes mixtos, con naturalidad, en su casa y en “la calle”. Pero ¿debe ser constante, permanente esa interacción hombres-mujeres? ¿Conviene buscarla y favorecerla en todo momento? En concreto: ¿resulta beneficiosa en ambientes escolares, en asignaturas, en momentos de formación, en la creación del concepto de amistad (distinto del enamoramiento)? ¿No será posible que - al separarlos en colegios de educación diferenciada, con los profesores pertinentes - se favorezca la educación?: en breve, sugiero que el profesor del mismo
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