Issuu

www.nowela.pl

egzamin ustny

CD audio w komplecie

ISBN: 978-83-62008-22-3

egzamin ustny język hiszpański

Materiały i ćwiczenia zamieszczone w książce: uwzględniają wszystkie umiejętności językowe oceniane na egzaminie ustnym; opisują strukturę zadań egzaminacyjnych; umożliwiają samodzielne przygotowanie się do egzaminu, m.in. dzięki doskonale opracowanej płycie CD z ćwiczeniami wymowy, rozumienia reakcji rozmówcy oraz wzorcowymi wypowiedziami egzaminacyjnymi; zawierają przydatne zestawienia struktur językowych, schematów wypowiedzi ustnych; stanowią źródło urozmaiconych ćwiczeń rozwijających umiejętności językowe niezbędne w kształceniu sprawności mówienia.

CD audio w komplecie

MATURA 2015

Zestaw ćwiczeń umożliwiających przygotowanie do egzaminu ustnego w formule obowiązującej od roku 2015.

MATURA 2015

Karolina Prussak Malgorzata Marciniak

język hiszpański

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 1

JÊZYK HISZPAŃSKI egzamin ustny

zbiór zadañ

Karolina Prussak Małgorzata Marciniak

Wydawnictwo Nowela Poznañ 2014

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 2

Projekt ok³adki: Elżbieta Kidacka Redaktor prowadz¹cy: Jolanta Kamiñska Korekta językowa: Diego Martín Arroyo

Wszelkie prawa zastrze¿one. Ka¿da reprodukcja lub adaptacja ca³oœci b¹dŸ czêœci niniejszej publikacji, niezale¿nie od zastosowanej techniki reprodukcji (drukarskiej, fotograficznej, komputerowej i in.), wymaga pisemnej zgody wydawcy.

ISBN: 978-83-62008-22-3

Nowela sp. z o. o. ul. Junikowska 64 60-163 Poznań Dział handlowy (+48 61) 657 60 82 Redakcja (+48 61) 853 82 31 www.nowela.pl e-mail: nowela@nowela.pl

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 3

SPIS TREŒCI Wstêp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rozdział II Opis ilustracji i odpowiedzi na trzy pytania . . . . . . . . . . . . . .

Rozdział I Rozmowa z odgrywaniem roli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rozdział III Wypowiedź na podstawie materiału stymulującego i odpowiedzi na dwa pytania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rozdział IV Praktyczne rady . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Transkrypcje nagrań . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

91 93

Rozwiązania i przykładowe odpowiedzi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 3 Słowniczek hiszpańsko-polski . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 5

Indeks rzeczowy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 4

WSTÊP NOWE WYDANIE serii zbiorów „Zdam maturę!” uwzględnia zmiany formuły egzaminu maturalnego obowiązujące od 2015 roku. W części ustnej egzaminu, zmodyfikowanej już w 2012 roku, rok 2015 przynosi tylko i wyłącznie minimalne zmiany dotyczące czasu przeznaczonego na wykonanie zadań1. Wszyscy abiturienci przystępują do egzaminu na jednym poziomie. Zestaw egzaminacyjny zawiera trzy zadania, na których wykonanie przewidzianych jest około 15 minut. Egzamin poprzedza dwuminutowa rozmowa wstępna, podczas której zdający odpowiada na kilka ogólnych pytań zadanych przez egzaminatora. Jej celem jest umożliwienie oswojenia się z sytuacją egzaminacyjną. Pytania związane są z życiem i zainteresowaniami zdającego, nie powinny pokrywać się tematycznie z zadaniami z wylosowanego zestawu, a ich liczba uzależniona będzie od obszerności odpowiedzi. Przykładowe pytania mogą przedstawiać się następująco:

• ¿Cómo sueles pasar los fines de semana? Jak zazwyczaj spędzasz weekendy? • ¿Dónde prefieres pasar las vacaciones, en el mar o en la montaña? ¿Por qué? Gdzie wolisz spędzać wakacje, nad morzem czy w górach? Dlaczego? • ¿Te gusta la comida rápida? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? Lubisz jedzenie typu fast food? Dlaczego tak? Dlaczego nie? • Según tú, ¿por qué a tanta gente le gusta ver la tele? Twoim zdaniem, dlaczego tak wiele osób lubi oglądać telewizję? • ¿Quieres seguir estudiando español? ¿Por qué? Czy chcesz kontynuować naukę języka hiszpańskiego? Dlaczego?

Właściwa część egzaminu składa się z trzech zadań. Zadaniom tym poświęcono pierwszy, drugi i trzeci rozdział książki. Obok różnorodnych ćwiczeń doskonalących umiejętności językowe niezbędne do właściwej realizacji zadania, zawierają one przejrzyste zestawienia wybranych struktur językowych. Poziom trudności ćwiczeń jest zróżnicowany — niektóre z nich można wykonać już w pierwszym roku nauki języka. Trudniejsze ćwiczenia oraz bardziej wyszukane słownictwo i struktury językowe zostały wyróżnione trzema gwiazdkami (***). Czwarty rozdział zawiera praktyczne rady i sugestie dotyczące strategii treningu przedegzaminacyjnego oraz samego egzaminu. Do książki dołączono płytę CD, na której nagrano nie tylko rozwiązania ćwiczeń, ale również przykładowe „egzaminacyjne” rozmowy i wypowiedzi. Pracę z książką ułatwią znajdujące się na końcu: transkrypcje nagrań, klucz z odpowiedziami do zadań zamkniętych i przykładowymi odpowiedziami do zadań otwartych, alfabetyczny słowniczek hiszpańsko-polski, obejmujący trudniejsze wyrażenia występujące w tekstach, nagraniach, ćwiczeniach i przykładowych odpowiedziach oraz indeks tematów i zagadnień poruszanych w ćwiczeniach i nagraniach. Książka przeznaczona jest dla wszystkich uczniów przygotowujących się do egzaminu maturalnego. Adresowana jest także do nauczycieli, którzy mogą wykorzystać proponowane ćwiczenia nie tylko w pracy z przyszłymi maturzystami, ale i w toku zajęć dydaktycznych ze wszystkimi uczącymi się języka hiszpańskiego, jako materiał uzupełniający do dowolnego podręcznika, rozszerzający treści nauczania niezależnie od realizowanego programu i umożliwiający doskonalenie umiejętności językowych niezbędnych w kształceniu sprawności mówienia. Autorki i Wydawnictwo Nowela

1. Szczegółowy opis egzaminu został opublikowany w Informatorze o egzaminie maturalnym z języka hiszpańskiego od roku szkolnego 2014/2015. Centralna Komisja Egzaminacyjna, 2013.

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 5

ROZDZIA£ I ROZMOWA Z ODGRYWANIEM ROLI Karolina Prussak Pierwsze zadanie podczas egzaminu maturalnego to rozmowa z odgrywaniem roli. Trwa ona około czterech minut (w tym 30 sekund na zapoznanie się z treścią zadania) i umożliwia egzaminatorowi ocenę poziomu opanowania następujących umiejętności: • uczestniczenie w rozmowie (jej inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie), • uzyskiwanie, udzielanie, odmowa informacji, wyjaśnień, pozwoleń, • prowadzenie negocjacji w sytuacjach życia codziennego, • stosowanie poprawnych środków językowych służących do wyrażania różnorodnych intencji oraz stanów emocjonalnych. Podstawowym kryterium oceny w tej części egzaminu maturalnego jest sprawność komunikacyjna, czyli przekazanie treści zgodnie z poleceniem. Szczegółowe elementy podlegające ocenie to: • odniesienie się do czterech obowiązkowych kwestii podanych w poleceniu oraz rozwinięcie wypowiedzi dotyczącej każdej z nich, • adekwatność wypowiedzi do tematu, kontekstu rozmowy i/lub zadanego pytania, • zakres pomocy ze strony egzaminującego. Za sprawność komunikacyjną w czasie rozmowy z odgrywaniem roli możesz uzyskać maksymalnie 6 punktów. Ponadto komisja oceni Twoje umiejętności językowe zaprezentowane w trakcie całego egzaminu. Pod uwagę będą brane: • zakres struktur leksykalno-gramatycznych (maksymalnie 4 punkty), • poprawność struktur leksykalno-gramatycznych (maksymalnie 4 punkty), • wymowa, akcent, intonacja (maksymalnie 2 punkty), • płynność wypowiedzi (maksymalnie 2 punkty). W przypadku nieprzystąpienia do realizacji wszystkich zadań egzaminacyjnych maksymalna liczba punktów możliwa do uzyskania za poszczególne umiejętności językowe jest proporcjonalnie mniejsza2. Zanim przystąpisz do ćwiczeń, które bezpośrednio przygotowują do egzaminu oraz do zadań typu maturalnego zamieszczonych w przedostatnim i ostatnim podrozdziale pierwszego rozdziału naszej książki, proponujemy Ci wykonanie ćwiczeń wstępnych, porządkujących wiedzę i umiejętności, które już posiadasz. Obok różnorodnych ćwiczeń doskonalących kolejne umiejętności, akty mowy i funkcje komunikacyjne znajdziesz przejrzyste zestawienia wybranych struktur językowych oraz zadania pomagające w opanowaniu tych zagadnień gramatycznych, których znajomość jest niezbędna do budowania poprawnej wypowiedzi ustnej, a które uczniom przystępującym do egzaminu maturalnego sprawiają — jak wynika z doświadczenia autorki — sporo problemów. Niektóre umiejętności niezbędne przy prowadzeniu rozmowy z odgrywaniem roli kształtujesz już od pierwszych godzin nauki języka hiszpańskiego, dlatego też sporo zamieszczonych w tym rozdziale ćwiczeń możesz wykonać już w pierwszym roku nauki. Ćwiczenia trudniejsze, przewidziane na późniejsze etapy nauki oraz przedmaturalne powtórki oznaczono trzema gwiazdkami (***). Wielu ćwiczeniom z tego rozdziału towarzyszą nagrania. W poleceniach do zadań znajdziesz wskazówki, jak je wykorzystać, a w dalszej części książki ich transkrypcje. Abyś mógł/mogła skupić się wyłącznie na realizacji zadań, wszystkie trudniejsze słowa zostały umieszczone w słowniczku hiszpańsko-polskim znajdującym się na końcu książki. Pamiętaj jednak, że podano w nim tylko te znaczenia słówek, w których występują one w ćwiczeniach. W kluczu znajdziesz odpowiedzi i przykładowe rozwiązania wszystkich ćwiczeń oraz — w niektórych sytuacjach — uwagi dotyczące gramatyki. 2. Szczegółowe kryteria oceniania wypowiedzi ustnej znajdziesz w „Informatorze o egzaminie maturalnym z języka obcego nowożytnego od roku szkolnego 2011/2012”.

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 6

R o z m o w a z odgrywaniem roli FORMUŁOWANIE PYTAŃ, ODPOWIADANIE NA PYTANIA Kluczem do prawidłowego sformułowania pytania w języku hiszpańskim jest zastosowanie właściwego zaimka pytającego. Oto zestawienie najważniejszych zaimków wraz z ich polskimi odpowiednikami i przykładowymi pytaniami: ¿Qué? + czasownik ¿Qué? + rzeczownik

Rozdzia³ I

¿Por qué?

ZAIMKI PYTAJĄCE

¿Qué haces? Co robisz?

Co? Jaki/Jaka/Jakie? Który/Która/Które?

Dlaczego?

¿Quién/Quiénes?

Kto?

¿De quién?

Czyj/Czyja/Czyje?

¿Cómo?

Jak? Jaki?

¿Cuál/Cuáles?

Który/Która/Które? Jaki/Jaka/Jakie?

¿Dónde? ¿Adónde? ¿De dónde? ¿Por dónde? ¿Cuándo? ¿Para cuándo?

(pytanie o cechy)

Gdzie? Dokąd? Skąd? Którędy? Kiedy? Na kiedy?

¿Cuánto/Cuánta? Ile? ¿Cuántos/Cuántas?

¿Cuánto tiempo?

Jak długo?

¿Cada cuánto tiempo?

Jak często?

¿Qué tipo de hotel prefieres? Jaki rodzaj hotelu wolisz? ¿Qué camisa te gusta más? Która koszula bardziej ci siê podoba? ¿De qué color? Jakiego koloru? ¿A qué hora? O której godzinie? ¿Por qué has hiciste eso? Dlaczego to zrobi³eœ/aś?

¿Quién eres? Kto ty jesteœ? (identyfikacja osoby; pytanie o imiê i/lub nazwisko, wzglêdnie funkcjê pe³nion¹ w danym miejscu czy w grupie ludzi, NIGDY o zawód) ¿Quién ha abierto la ventana? Kto otworzy³ okno?

¿De quién es este abrigo? Czyj jest ten p³aszcz?

¿Cómo te llamas? Jak siê nazywasz? ¿Cómo es tu casa? Jaki jest twój dom?

¿Cuál de estos jerséis te gusta más, el azul o el verde? Który z tych swetrów bardziej ci siê podoba, zielony czy niebieski? ¿Cuál es su profesión? Jaki jest Pana/Pani zawód? ¿Dónde trabajas? Gdzie pracujesz? ¿Adónde vas? Dok¹d idziesz?

¿De dónde es usted? Sk¹d Pan/i jest?

¿Por dónde va este autobús? Którêdy jedzie ten autobus? ¿Cuándo nació tu hijo? Kiedy urodzi³ siê twój syn?

¿Para cuándo necesitas el coche? Na kiedy potrzebujesz samochodu? ¿Cuánto dinero necesitas? Ile pieniêdzy potrzebujesz? ¿Cuántos chicos hay en la sala? Ilu ch³opców jest w sali? ¿Cuánto tiempo hace que trabajas aquí? Jak d³ugo tu pracujesz?

¿Cada cuánto tiempo vas al dentista? Jak czêsto chodzisz do dentysty?

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 7

Rozmowa z odgrywanie m r o l i ĆWICZENIE 1 Podczas rozmowy z odgrywaniem roli niezbędna będzie umiejętność precyzyjnego zadawania pytań, tak aby uzyskać pożądaną informację. Czy potrafisz wskazać pytanie najbardziej precyzyjne i najlepiej pasujące do podanych odpowiedzi? Zaznacz je znakiem X. 1. El A. B. C.

Ayuntamiento está en el centro de la Plaza Mayor. ¿Cómo es la Plaza Mayor? ¿Dónde está el Ayuntamiento? ¿Cómo se va al Ayuntamiento?

3. No, el tren para Ripoll sale del andén 3. A. Por favor, ¿me puede decir si el tren para Ripoll sale antes de las ocho? B. Oye, ¿de qué andén sale el tren para Ripoll? C. Oiga, ¿es este el tren para Ripoll? 4. Lo siento, esta tarde no tengo tiempo. A. ¿Vienes conmigo a tomar un café después de las clases? B. ¿Qué haces esta tarde? C. ¿Tienes muchas cosas que hacer esta tarde?

Rozdzia³ I

2. Mire, el bolso vale 120 euros. A. ¿Es barato este bolso? B. ¿Cuánto es todo? C. ¿Me puede decir cuál es el precio de este bolso?

5. Sí, se llama Marta y es una compañera de clase de Fran. A. ¿Cómo se llama aquella chica? B. ¿Conoces a aquella chica? C. ¿Quién es la compañera de clase de Fran? 6. Es la una y cuarto. A. ¿A qué hora es la comida? B. ¿Qué hora es? C. ¿No te parece que vamos a llegar tarde? 7. Trabajo en una agencia de viajes. A. ¿A qué te dedicas? B. ¿Cuál es tu profesión? C. ¿Quién eres?

8. Soy arquitecto. A. ¿Dónde trabajas? B. ¿Quién eres? C. ¿Qué eres?

9. Tengo veintiún años. A. ¿Eres mayor que yo? B. ¿Qué edad tienes? C. ¿En qué año naciste?

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 8

R o z m o w a z odgrywaniem roli

10. Es el 698 754 321. A. ¿Tienes teléfono? B. ¿Cómo es tu número de teléfono? C. ¿Cuál es tu número de teléfono?

Rozdzia³ I

ĆWICZENIE 2 Uzupełnij poniższe pytania brakującymi zaimkami pytającymi (i ewentualnie przyimkami), tak by pasowały do podanych odpowiedzi. ¿__________ te llamas? – Paulina, ¿y tú? ¿__________ es aquel chico bajito de gafas? – Es Raúl, el hermano de Blanca. ¿__________ quieres hablar con el profesor? – Porque necesito su ayuda. ¿__________ dormitorios hay en tu casa? – Solo dos. – En octubre, como todos los años. ¿__________ empieza el curso? ¿__________ es esto? – Es un enchufe de televisión. ¿__________ eres? – Soy argentino, de Rosario. ¿__________ es tu deporte preferido? – El ciclocrós. ¿Y __________ es este deporte? – Es bastante difícil y muy emocionante, pero sobre todo es muy bonito. 10. ¿__________ está aparcado tu coche? – Justo enfrente de la estación. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

***ĆWICZENIE 33 NAGRANIE 1 Przeczytaj pomocnicze informacje (1—15) określające tematykę wypowiedzi nagranych na płycie. Wysłuchaj nagranych wypowiedzi. Hałas i zakłócenia utrudniają ich całkowite zrozumienie. Zapytaj pełnymi zdaniami o fragmenty zdań niesłyszalne ze względu na zakłócenia, tak aby uzyskać brakującą informację. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Wyposażenie sali lekcyjnej. Data powrotu — rozmowa po fakcie. Godzina zakończenia filmu — rozmowa przed faktem. Wykonywany zawód. Przeznaczenie dostarczonego przedmiotu. Przebieg drogi. Powód nieodebrania biletów wstępu. Adres poczty elektronicznej. Preferencje co do samochodu. Brak kontaktu z sąsiadką. Kolor budynku. Preferencje co do gatunków muzycznych. Kontakt telefoniczny w najbliższej przyszłości. Stolica Kolumbii. Zwyczaj z lat młodości.

3. Trzema gwiazdkami oznaczone zostały elementy językowe z poziomu rozszerzonego oraz trudniejsze ćwiczenia (patrz wstęp s.4).

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 9

Rozmowa z odgrywanie m r o l i ĆWICZENIE 4 Sprawdź, czy potrafisz wskazać prawidłową odpowiedź. Połącz zamieszczone niżej pytania i odpowiedzi.

A. B. C. D. E. F. G. H. I. J.

¿Dónde trabaja usted? ¿Quién es aquella señora? ¿Cuántos años tienes? ¿Tienes un bolígrafo rojo para prestarme? ¿Cómo es el novio de Cristina? Perdone, ¿dónde está el departamento de ventas? ¿Hay un cajero automático por aquí cerca? ¿Cómo es tu casa? ¿Dónde vives? Estáis cansados, ¿no?

Diecinueve, ¿y tú? Sí, aquí mismo, a la vuelta de la esquina. Es alto, guapo y muy simpático. Es María Padrón, la directora de la escuela. Es de color rojo, de ladrillo; no es muy grande, pero tiene jardín. En un taller de coches. En la calle Cerdeña 14, tercero derecha. Todo recto, la última puerta a la izquierda. Sí, bastante. Sí, toma. 1

Rozdzia³ I

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 10

R o z m o w a z odgrywaniem roli STOSOWANIE ZAIMKÓW — UNIKANIE POWTÓRZEŃ Oto zestawienie najczęściej używanych w języku hiszpańskim zaimków osobowych. Los pronombres sujeto / Zaimki w funkcji podmiotu (mianownik)

Los pronombres con preposición / Formy zaimków dopełnienia łączące się z przyimkami

tú

él

ella

usted

lo / la

usted

my (mężczyźni lub przedstawiciele obu płci)

nosotros

nos

nosotros

my (wyłącznie kobiety)

nosotras

nos

nosotras

wy (mężczyźni lub przedstawiciele obu płci)

vosotros

wy (wyłącznie kobiety)

vosotras

ellos

les

los

ellos

ellas

les

las

ellas

ustedes

les

los / las

ustedes

ja ty on ona

Rozdzia³ I

Los pronombres Los pronombres complemento complemento directo / Zaimki indirecto / Zaimki dopełnienia dopełnienia dalszego (celownik) bliższego (biernik)

Pan, Pani

oni one Panowie, Panie, Państwo

UWAGA!

mí

Przyimki entre (między), excepto (oprócz, z wyjątkiem), hasta (nawet), incluso (nawet, włącznie z), menos (oprócz), ***salvo (oprócz) i según (według) łączą się z zaimkami yo i/lub tú. Pamiętaj też, że przyimek con łączy się z niektórymi zaimkami osobowymi, tworząc formy conmigo (ze mną), contigo (z tobą) i consigo (ze sobą — tylko w odniesieniu do trzeciej osoby liczby pojedynczej i mnogiej).

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 11

Rozmowa z odgrywanie m r o l i ***ĆWICZENIE 5 NAGRANIE 2 Odpowiadając na pytania ogólne, to znaczy takie, na które odpowiadamy „tak” lub „nie”, z reguły w celu uniknięcia powtórzeń używamy zaimków osobowych. Dialogi mogą wtedy przebiegać tak, jak przedstawia to poniższy schemat: ¿Le has devuelto la llave a la recepcionista? • Sí, se la he devuelto. / No, no se la he devuelto.

¿Vas a cortarte el pelo? • Sí, voy a cortármelo. / No, no voy a cortármelo. • Sí, me lo voy a cortar. / No, no me lo voy a cortar.

ĆWICZENIE 6 NAGRANIE 3 Przeczytaj poniższą wypowiedź, której autorka przedstawia swoje doświadczenia związane z nauką języka obcego. Wypowiedź zawiera niepotrzebne powtórzenia. Skróć ją, zastępując zbędne rzeczowniki odpowiednimi zaimkami osobowymi lub względnymi. Następnie wysłuchaj nagrania, by sprawdzić poprawność Twojej odpowiedzi.

Rozdzia³ I

Wysłuchaj po kolei dziesięciu nagranych pytań. Po każdym pytaniu włącz pauzę i sformułuj dwie odpowiedzi: twierdzącą i przeczącą. W odpowiedziach zastosuj zamiast dopełnienia odpowiednie zaimki osobowe, jak w przykładzie powyżej.

Hace ya casi quince años que estudio inglés. Empecé a estudiar inglés, o más bien a divertirme aprendiendo alguna que otra palabra inglesa, cuando estaba en preescolar. La maestra nos enseñaba muchas canciones y mis amigos y yo andábamos cantando estas canciones todos los días, así que nuestros padres ya estaban hartos de escuchar estas canciones. En el colegio empecé a estudiar el idioma de manera algo más metódica, con la pizarra y con un libro, contestando a las preguntas de la profesora, escribiendo frases en el cuaderno, rellenando ejercicios... Mis ejercicios favoritos eran los ejercicios de huecos, tal vez porque me encantaba hacer crucigramas y me entretenía haciendo crucigramas. Rellenar huecos me parecía simplemente otro pasatiempo de este tipo. Sin embargo, fue en el instituto cuando empezó mi verdadera aventura con el idioma anglosajón. El segundo curso, cuando realizamos un intercambio con una escuela de Irlanda, resultó decisivo. Ahora sé que las clases de idioma son tan solo el punto de partida. Asistir a clases, participar en las clases de manera activa es esencial, sin duda alguna. Luego es necesario buscar tus propios caminos para descubrir el idioma y tus propios métodos para aprender el idioma. A mí, por ejemplo, me gusta usar el idioma disfrutando, en situaciones placenteras. Escucho mucha música, busco las letras de las canciones en la red, traduzco las canciones y canto las canciones. Veo las noticias en inglés, las series y las películas en versión original o las películas españolas con subtítulos ingleses. Leo libros y revistas y navego por páginas web en inglés todavía. Mantengo el contacto con mis amigos irlandeses por las redes sociales, chateo con mis amigos y escribo correos a mis amigos. Total, que voy aprendiendo de manera natural y sin darme cuenta de ello.

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 12

R o z m o w a z odgrywaniem roli

Rozdzia³ I

POSŁUGIWANIE SIĘ CZASOWNIKAMI — WYRAŻANIE TERAŹNIEJSZOŚCI I PRZYSZŁOŚCI Pytając i udzielając informacji, posługujesz się rozmaitymi czasownikami, przede wszystkim w czasie teraźniejszym i przyszłym. Znajomość podstawowych czasowników i ich form gramatycznych jest zatem konieczna. Wykonując kolejne ćwiczenia (7—9), możesz sprawdzić, jak radzisz sobie z typowymi formami czasownikowymi oraz strukturami zdań we wspomnianych czasach gramatycznych. Jeśli okażą się one zbyt trudne, będzie to sygnał, że powinieneś/powinnaś sięgnąć po dobre podręczniki gramatyki oraz zbiory ćwiczeń gramatycznych i poświęcić więcej czasu na doskonalenie znajomości form czasownikowych oraz umiejętności ich praktycznego stosowania. Ćwiczenia sprawdzające umiejętność posługiwania się czasami przeszłymi znajdziesz w drugim rozdziale naszego podręcznika, w części poświęconej relacjonowaniu wydarzeń. ĆWICZENIE 7 Sprawdź, jak sobie radzisz z użyciem czasowników w czasie teraźniejszym presente de indicativo. Uzupełnij zdania odpowiednimi formami podanych czasowników. Uwaga: dwa czasowniki są zbędne — nie pasują do żadnego ze zdań. caber • conocer • ir • cansarse • reírse • gustar medir • doler • empezar • entender • encontrarse • volar

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Mi abuela _______________ mucho cuando sube las escaleras. Mira, aquel avión _______________ muy bajo. Está a punto de aterrizar. ¿Cuánto (tú) _______________? – 1,70 metros, ¿y tú? ¿Quién es aquel señor? – Ni idea, (yo) no lo _______________ . ¿Tú _______________ por qué Alicia siempre llega tarde a clase? Jorge es una persona muy alegre; siempre está de buen humor y _______________ mucho. ¿Cuándo (vosotros) _______________ las vacaciones? – Dentro de dos semanas. A mi madre le _______________ las piernas porque ayer anduvo mucho. Mis amigos y yo casi siempre _______________ en aquel bar de la esquina. Ya no _______________ en estos pantalones. He engordado bastante.

W kolejnym ćwiczeniu występują dwie spośród najczęściej stosowanych struktur wyrażających czynności przyszłe: konstrukcja peryfrastyczna ir a + infinitivo oraz formy czasu gramatycznego futuro imperfecto. ĆWICZENIE 8 W poniższych zdaniach czynność przyszłą wyrażoną konstrukcją ir a + infinitivo zastąp odpowiednią formą czasu futuro imperfecto, zachowując znaczenie zdania wyjściowego. 1. 2. 3. 4. 5.

La semana que viene vamos a hacer una fiesta. Me parece que mañana va a llover. ¿Vais a visitar también Cracovia? ¿Vas a limpiar todo el piso el sábado? No voy a sacar las entradas esta tarde.

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 13

Rozmowa z odgrywanie m r o l i A teraz odwrotnie: czynności przyszłe wyrażone w czasie futuro imperfecto zastąp właściwymi formami konstrukcji ir a + infinitivo. Te compraré un helado. El profesor corregirá nuestras redacciones para el jueves. Te llamaremos desde el hotel. Mis padres no vendrán hoy. ¿Tendrás tiempo mañana?

W języku hiszpańskim występują trzy czasowniki: ser, estar i haber (ten ostatni w nieodmiennej formie hay), których podstawowym polskim odpowiednikiem jest „być”. Czasowników tych nie można jednak stosować zamiennie. Każdego z nich używa się w innych kontekstach, w zależności od rodzaju przekazywanej informacji, charakteru towarzyszących im rzeczowników, a nawet struktury zdania. W niektórych przypadkach użycie jednego bądź drugiego czasownika diametralnie zmienia sens wypowiedzi — dotyczy to zwłaszcza połączeń ser i estar z przymiotnikami (patrz też str.77, ćw.20), stąd konieczne jest pamięciowe opanowanie poszczególnych zwrotów. Szczegółowe opracowania tego zagadnienia znajdziesz w dobrych podręcznikach gramatyki. ĆWICZENIE 9 Uzupełnij poniższe zdania właściwymi formami czasowników ser, estar i haber w czasie teraźniejszym presente de indicativo. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Rozdzia³ I

6. 7. 8. 9. 10.

¿Qué _______________ en este cajón? _______________ a cinco grados bajo cero. La oficina de Correos _______________ muy cerca de aquí. El concierto de Carlos Núñez _______________ en el auditorio de Castrelos. (Yo) Siempre _______________ muy nerviosa cuando tengo un examen. ¿_______________ algún cibercafé en este pueblo? La merluza _______________ muy rica. ¿De dónde _______________ (vosotros)? – De Valencia. En este piso todas las habitaciones _______________ cuadradas. ¿Cuántas personas _______________ normalmente en los grupos del nivel intermedio?

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 14

Rozdzia³ I

R o z m o w a z odgrywaniem roli UDZIELANIE RAD Jeśli Twój rozmówca poprosi Cię o radę, możesz sformułować ją na kilka sposobów. Oto najczęściej stosowane struktury: imperativo tryb rozkazujący Pasa más tiempo al aire libre. tienes que + infinitivo musisz + bezokolicznik Tienes que pasar más tiempo al aire libre. deberías + infinitivo powinieneś/powinnaś + bezokolicznik Deberías pasar más tiempo al aire libre. ¿por qué no + presente de indicativo…? dlaczego nie + czas teraźniejszy…? ¿Por qué no pasas más tiempo al aire libre? yo que tú + condicional (język potoczny) ja na Twoim miejscu + tryb przypuszczający Yo que tú, pasaría más tiempo al aire libre. yo en tu lugar + condicional ja na Twoim miejscu + tryb przypuszczający Yo en tu lugar, pasaría más tiempo al aire libre. te aconsejo que + presente de subjuntivo radzę Ci, abyś... + tryb łączący Te aconsejo que pases más tiempo al aire libre. ***te recomiendo que + presente de subjuntivo zalecam / radzę Ci, abyś... + tryb łączący Te recomiendo que pases más tiempo al aire libre. ***te sugiero que + presente de subjuntivo sugeruję Ci, abyś... + tryb łączący Te sugiero que pases más tiempo al aire libre.

ĆWICZENIE 10 Doradź koledze/koleżance, stosując każdorazowo wszystkie podane wyżej konstrukcje: 1. 2. 3. 4. 5.

kupno dobrego słownika; rozmowę o jego/jej kłopotach z rodzicami; przemyślenie sprawy przed podjęciem decyzji; spróbowanie jakiejś tradycyjnej polskiej potrawy; rezerwację pokoju w hotelu przed wyjazdem.

PROPONOWANIE, REAGOWANIE NA PROPOZYCJE Jedną z głównych umiejętności ocenianych w pierwszym zadaniu, obok udzielania i uzyskiwania informacji, jest negocjowanie. Obejmuje ono przede wszystkim umiejętności formułowania propozycji oraz reagowania na nie. Oto lista najczęściej stosowanych struktur, którymi możesz się posłużyć, gdy chcesz złożyć swojemu rozmówcy propozycję: PROPONOWANIE

¿Vienes...? Pójdziesz...? ¿Vienes conmigo a dar una vuelta en bici? ¿Quedamos...? Umówimy się...? ¿Quedamos para dar una vuelta en bici? ***Propongo... Proponuję... Propongo (ir a) dar una vuelta en bici.

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 15

¿Quieres + infinitivo? Czy chcesz + bezokolicznik ¿Quieres (ir a) dar una vuelta en bici? ¿Tienes ganas de + infinitivo? Czy masz ochotę + bezokolicznik ¿Tienes ganas de (ir a) dar una vuelta en bici? ¿Te apetece + infinitivo? Czy masz ochotę + bezokolicznik ¿Te apetece (ir a) dar una vuelta en bici? ¿Qué te parece + infinitivo? Co myślisz / sądzisz o... + bezokolicznik ¿Qué te parece (ir a) dar una vuelta en bici? ¿Qué te parece si + presente de indicativo? Co sądzisz o tym, byśmy... + czas teraźniejszy ¿Qué te parece si damos una vuelta en bici? ¿Qué tal si + presente de indicativo? Co Ty na to, byśmy... / A gdybyśmy tak... + czas teraźniejszy ¿Qué tal si damos una vuelta en bici? ¿Por qué no + presente de indicativo? Dlaczego nie... / A może... + czas teraźniejszy ¿Por qué no damos una vuelta / vamos a dar una vuelta en bici? Propongo que + presente de subjuntivo Proponuję, abyś(my)... + czas teraźniejszy trybu łączącego Propongo que demos una vuelta / vayamos a dar una vuelta en bici. ¿Y si + pretérito imperfecto de subjuntivo? A gdybyśmy tak... + czas przeszły niedokonany trybu łączącego ¿Y si fuéramos a dar una vuelta / diéramos una vuelta en bici?

Rozdzia³ I

Rozmowa z odgrywanie m r o l i

ĆWICZENIE 11 NAGRANIE 4 Przeczytaj zamieszczone poniżej zdania. Są to reakcje na propozycje, które zostały nagrane na płycie. Po wysłuchaniu każdej z sześciu propozycji wskaż, która z reakcji (A, B czy C) jest najbardziej adekwatna i podkreśl ją. 1.

A. No, no lo veo necesario. B. No, yo tampoco. C. No, yo hoy no puedo.

A. Sí, yo también. B. Sí, vamos. C. Sí, gracias.

A. Sí, tengo mucha sed. B. Sí, más o menos. C. Sí, cómo no.

A. Es un proyecto interesantísimo. B. Es una idea buenísima. C. Es un programa potentísimo.

A. No, no estoy interesado. B. No, no sé qué ponerme. C. No, no estoy de acuerdo. A. Sí, contigo. B. Sí, con mucho gusto. C. Sí, con frecuencia.

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 16

R o z m o w a z odgrywaniem roli ĆWICZENIE 12 Stosując za każdym razem inną wzorcową konstrukcję, zaproponuj koledze/koleżance:

Rozdzia³ I

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

wyjście na kawę, spotkanie w piątkowy wieczór, rozmowę z właścicielem mieszkania na temat zepsutej pralki, wspólny poranny jogging, przygotowanie dania wegetariańskiego na kolację, wizytę w Twoim domu w okresie Świąt Bożego Narodzenia, poświęcenie sobotniego poranka na usuwanie chwastów z ogrodu, wspólną naukę przed najbliższym egzaminem, wyjazd na spływ kajakowy na Mazury, zapisanie się na kurs języka katalońskiego, wzięcie udziału w konkursie muzycznym organizowanym przez uczelnię, przygarnięcie małego kotka.

Podczas egzaminu Twój rozmówca będzie przyjmował różne postawy i — jak w autentycznej rozmowie — możesz spodziewać się akceptacji Twojej opinii, sprzeciwu bądź propozycji kompromisu. ĆWICZENIE 13 Przeczytaj zwroty podane w ramce. Każdy z nich jest reakcją charakterystyczną dla wyrażania jednego z trzech stanowisk: zgody, sprzeciwu i kompromisu. Przyporządkuj zwroty właściwym stanowiskom, wpisując je do odpowiednich rubryk tabeli. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

REAGOWANIE NA PROPOZYCJE Estoy completamente de acuerdo contigo. Por supuesto que sí. ***¿No crees que antes deberíamos...? ***De acuerdo, siempre que... De ninguna manera. Yo no lo creo. Es posible. Sin embargo,... Claro que sí. ***No estoy del todo convencido/a, pero... Puede ser, pero... ***A mí eso me parece una tontería. Vale, con la condición de que... ***¡Faltaría más! Eso no tiene sentido. Tienes (toda la) razón. ***Hasta cierto punto. Sin embargo,... Es una buena idea. ***¡Cómo no! ¡De eso ni hablar! ***¡Ni te lo pienses! ***Yo no lo veo así.

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 17

Rozmowa z odgrywanie m r o l i ***Comprendo tu punto de vista, pero... ***Bueno, con tal de que... ***Desde luego. ***Sin duda. Opino como tú. ***No digo que sea mala idea, pero... No estoy de acuerdo en absoluto. De ningún modo. ¡Eso es! Acuerdo / Zgoda

Desacuerdo / Sprzeciw

Acuerdo parcial / Kompromis

ĆWICZENIE 14 NAGRANIE 5 Przeczytaj zamieszczone poniżej propozycje (1—10). Następnie wysłuchaj trzech reakcji na każdą propozycję i ustal, która z nich (A, B czy C) świadczy o zgodzie między rozmówcami, która z nich wyraża sprzeciw, a która jest próbą pójścia na kompromis. Wpisz litery odpowiadające poszczególnym reakcjom do właściwych rubryk tabeli. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Hoy mismo deberíamos hablar con el profesor y pedirle que aplace la fecha del examen. Quiero invitar a Pablo a nuestra fiesta el sábado. Ya es hora de limpiar el piso. Hoy por la tarde nos ponemos manos a la obra. No creo que sea necesario separar la basura en nuestra casa. Pon la tele. Dentro de poco empieza un partido de fútbol, podemos verlo. Este verano vamos a la Costa Brava, como todos los años. ¿Vamos a la Facultad en bici? ¡Qué hambre tengo! Mira, allí hay un restaurante de comida rápida. ¿Entramos? Después de las clases me gustaría ir a dar una vuelta por el centro comercial. ¿Vienes conmigo? No me imagino dormir en una tienda de campaña. La única ventaja de esta forma de alojamiento es su bajo precio.

Acuerdo / Zgoda

Rozdzia³ I

22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Desacuerdo / Sprzeciw

Acuerdo parcial / Kompromis

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 18

R o z m o w a z odgrywaniem roli WYRAŻANIE I UZASADNIANIE OPINII Oto zestawienie konstrukcji i zwrotów służących do wyrażania opinii. ***A mi juicio,… ***A mi parecer,… ***A mi modo de ver,… En mi opinión,... ***Según mi punto de vista,...

Rozdzia³ I

Creo que Pienso que Opino que ***Considero que ***Tengo la impresión de que Estoy seguro/a de que ***Estoy convencido/a de que ***Afirmo que ***Supongo que ***Me imagino que Me parece que No creo que No pienso que No opino que ***No considero que ***No tengo la impresión de que No estoy seguro/a de que ***No estoy convencido/a de que ***No afirmo que ***No supongo que ***No me imagino que ***No me parece que

Moim zdaniem... Moim zdaniem... Moim zdaniem... Moim zdaniem... Według mnie...

+ indicativo

+ subjuntivo

Es (***Sería) bueno que Está (***Estaría) bien que Es (***Sería) mejor que ***Estaría mejor que Es (im)posible que ***Es imprescindible que ***Es indispensable que Es (***Sería) necesario que Es importante que Es normal que Es lógico que Es raro que Es extraño que ***Hace falta que

+ subjuntivo

Yo, en su lugar, ***Si yo estuviera en su lugar, Si yo fuera él/ella,

+ condicional simple

*** ***Yo, en su lugar, + condicional ***Si yo hubiera estado en su lugar, compuesto

Sądzę, że... / Myślę, że... Myślę, że... Uważam, że... Uważam, że... Odnoszę wrażenie, że... Jestem pewien/pewna, że... Jestem przekonany/a, że... Stwierdzam, że... / Jestem zdania, że... Przypuszczam, że... Przypuszczam, że... / Wyobrażam sobie, że... Wydaje mi się, że... Nie sądzę, aby/żeby... Nie myślę, aby/żeby... Nie uważam, aby/jakoby... Nie uważam, aby/jakoby... Nie odnoszę wrażenia, jakoby... Nie jestem pewien / pewna, czy... Nie jestem przekonany/a, że(by)... Nie twierdzę, że/jakoby... Nie przypuszczam, aby... / Nie sądzę, aby... Nie przypuszczam, aby... / Nie wyobrażam sobie, (że)by... Nie wydaje mi się, aby/żeby... Byłoby dobrze, aby... Byłoby dobrze, aby... Byłoby lepiej, aby... Byłoby lepiej, aby... To (nie)możliwe, że... Konieczne / Niezbędne jest, by... Niezbędne / Nieodzowne jest, by... Konieczne jest, by... (Byłoby konieczne, aby...) Ważne jest, (a)by... To normalne, że... To logiczne, że... To dziwne, że... To dziwne, że... Konieczne jest, (a)by... Ja na jego/jej miejscu... Gdybym był(a) na jego/jej miejscu... Na jego/jej miejscu... Ja na jego/jej miejscu... Gdybym (wtedy) był(a) na jego/jej miejscu...

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 19

Rozmowa z odgrywanie m r o l i ĆWICZENIE 15 Dokończ odpowiedzi odmowne, dobierając adekwatne uzasadnienia. W każdej wypowiedzi zastosuj inną konstrukcję, zwracając uwagę na wymagane formy czasownikowe. W razie wątpliwości skorzystaj z zestawienia zamieszczonego na poprzedniej stronie.

Uzasadnienia: (no) ser tan nocivo como dices (no) ser un buen regalo para él ser aburrido pasar tanto tiempo en la playa ser obligatorio conocer al menos dos ser más duros que el año pasado ser una pérdida de tiempo ver la tele (no) ser tan buena como dice la gente (no) ser un lugar seguro deber limpiar el piso al menos una vez por semana merecer su precio

1. Le compraremos a Sergio una guitarra por su cumpleaños. ¿Qué te parece? La verdad, no me gusta mucho esta idea. ... 2. Veamos hoy un partido de balonvolea en la tele. Será muy emocionante. No, no tengo ganas de verlo. ... 3. No vale la pena limpiar el piso cada semana. De todos modos, nunca quedará totalmente limpio. Pues yo no estoy de acuerdo con lo que dices. ... 4. Deberías dejar de comer carne. No es bueno para la salud. No creo que tengas razón. ... 5. Yo que tú, no me compraría este bolso. Es demasiado caro. Gracias por el consejo, pero no estoy de acuerdo. ... 6. ¿Vienes conmigo a bailar esta noche? Han abierto una discoteca nueva en el Paseo Marítimo. No, gracias, no tengo ganas. Además, ya he estado allí. ... 7. No creo que sea necesario hablar idiomas extranjeros para encontrar un buen trabajo. Pues yo creo que hoy en día sí lo es. ... 8. Mucha gente dice que esta revista es buenísima. A mí también me parece muy interesante. A mí no. ... 9. Este verano quiero ir al mar. Necesito un buen descanso. Yo no. ... 10. Los exámenes de este curso son pan comido. No tendremos que dedicar mucho tiempo a los estudios. No estoy de acuerdo en absoluto. ...

Rozdzia³ I

Przykład: - Vale la pena visitar este pueblo, ¿no crees? - Pues no. A mi juicio, allí no hay nada que ver.

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 20

R o z m o w a z odgrywaniem roli ĆWICZENIE 16 Wyrażając subiektywne opinie, w języku hiszpańskim często posługujemy się trybem łączącym subjuntivo. Przekształć poniższe zdania zgodnie z sugestią, rozpoczynając każde z nich od konstrukcji wymagającej użycia trybu łączącego (patrz tabela str. 18).

Rozdzia³ I

Przykład: No puedes hacer eso. No quiero que hagas eso.

1. Apaga la tele. Quiero que... 2. Tienes que limpiar la cocina. Hace falta que... 3. ¿Puedes estar listo antes de las ocho? Dudo que... 4. Ven conmigo a tomar un café. Me gustaría que... 5. Deberías buscarte otro trabajo. Será mejor que... 6. ¿El profesor Gómez es injusto? No creo que... 7. Díselo a tus padres. Es importante que... 8. ¿Nos quedamos en casa todo el fin de semana? No es posible que... 9. Devuélveme todos mis discos. Deseo que... 10. ¿Quieres comprarte aquel vestido tan caro? Es increíble que...

* * * Ć W I C Z E N I E 1 7 (Opracowała Małgorzata Marciniak) NAGRANIE 6 Posłuchaj kolejno dziesięciu nagranych zdań wyrażających opinie. Przekształć każde z nich w zdanie przeczące i zastąp czasownik w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego odpowiednią formą presente de subjuntivo. Sprawdź poprawność przekształceń, porównując je z nagranymi rozwiązaniami. Przykład: Creo que hacer puenting es seguro. No creo que hacer puenting sea seguro.

* * * Ć W I C Z E N I E 1 8 (Opracowała Małgorzata Marciniak) W poprzednim ćwiczeniu mogłeś/aś sprawdzić, jak sobie radzisz z umiejętnością tworzenia form czasu presente de subjuntivo. Teraz będziesz miał/a możliwość poćwiczyć również inne czasy trybu łączącego. Połącz dwa zdania proste w jedno zdanie złożone, podobnie jak w przykładzie, stosując każdorazowo odpowiedni czas trybu subjuntivo: presente, pretérito perfecto lub pretérito imperfecto.

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 21

Przykład: Mucha gente muere de hambre. Es injusto. Es injusto que mucha gente muera de hambre.

La gente se vuelve adicta a la adrenalina. Es posible. Mi amiga ha viajado a dedo sola. Me parece extraño. Ha dicho una cosa semejante. Es raro. No he elegido la carrera todavía. Ya sé que no es normal. Establezcan una ley. Sería necesario. Seguid una dieta equilibrada. Estaría bien. Llamad a la comisaría. Sería mejor en este caso. Repetid las frases en voz alta. Es imprescindible. Haced footing u otro deporte. Sería bueno. No tengas miedo. Estaría bien.

FORMUŁOWANIE ŻYCZEŃ Oto zestawienie najczęściej stosowanych struktur służących do wyrażania życzeń.

1. Quiero + infinitivo Chcę + bezokolicznik 2. Quiero que + presente de subjuntivo Chcę, (że)by... + czas teraźniejszy trybu łączącego 3. ***Deseo + infinitivo Życzę sobie / Moim życzeniem jest + bezokolicznik 4. ***Deseo que + presente de subjuntivo Życzę sobie, by... / Moim życzeniem jest, by... + czas teraźniejszy trybu łączącego 5. Espero + infinitivo Mam nadzieję + bezokolicznik 6. Espero que + presente de subjuntivo Mam nadzieję, że... + czas teraźniejszy trybu łączącego 7. Ojalá + presente de subjuntivo Oby... + czas teraźniejszy trybu łączącego (przy wyrażaniu życzeń realnych, możliwych do spełnienia) 8. Ojalá + pretérito imperfecto de subjuntivo Oby... + czas przeszły niedokonany trybu łączącego (przy wyrażaniu życzeń uważanych za mało prawdopodobne lub niemożliwe do spełnienia) 9. Me gustaría + infinitivo Chciał(a)bym + bezokolicznik 10. ***Me gustaría que + pretérito imperfecto de subjuntivo Chciał(a)bym, (że)by... + czas przeszły niedokonany trybu łączącego 11. ***Quisiera + infinitivo Chciał(a)bym + bezokolicznik 12. ***Quisiera que + pretérito imperfecto de subjuntivo Chciał(a)bym, (że)by... + czas przeszły niedokonany trybu łączącego 13. Querría + infinitivo Chciał(a)bym + bezokolicznik 14. Querría que + pretérito imperfecto de subjuntivo Chciał(a)bym, (że)by... + czas przeszły niedokonany trybu łączącego 15. Me encantaría + infinitivo Bardzo chciał(a)bym + bezokolicznik 16. ***Me encantaría que + pretérito imperfecto de subjuntivo Bardzo chciał(a)bym, (że)by... + czas przeszły niedokonany trybu łączącego

Rozdzia³ I

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Rozmowa z odgrywanie m r o l i

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 22

R o z m o w a z odgrywaniem roli ***ĆWICZENIE 19 NAGRANIE 7 Wysłuchaj siedmiu wypowiedzi, których autorzy przedstawiają swoje życzenia. W tabeli zamieszczono tematy, których dotyczą nagrane wypowiedzi. Podano je jednak w niewłaściwej kolejności. Dopasuj wypowiedzi do poszczególnych tematów. Wpisz litery (A—G) odpowiadające nagranym wypowiedziom do właściwych rubryk tabeli. 1. 2. 3. 4.

Rozdzia³ I

5. 6. 7.

Tema / Temat

Comentario / Wypowiedź

Studia, które chciał(a)by podjąć autor/autorka wypowiedzi.

Szkoła, w której autor/autorka wypowiedzi chciał(a)by podjąć naukę języka obcego. Dom, w którym autor/autorka wypowiedzi chciał(a)by zamieszkać w przyszłości. Przyszła rodzina autor/autorka wypowiedzi Nadchodzące letnie wakacje Przyszłość rodzinnej miejscowości autora/autorki wypowiedzi. Przyszła praca autora/autorki wypowiedzi.

Wysłuchaj ponownie nagrania i wskaż, które spośród struktur służących do wyrażania życzeń podanych w tabeli na poprzedniej stronie zostały w nim użyte. Jakie są Twoje życzenia dotyczące zagadnień poruszanych w nagraniu? Ułóż kilkuzdaniową wypowiedź na każdy z tematów (1—7) podanych w tabeli. Stosuj różnorodne struktury językowe.

FORMUŁOWANIE WARUNKÓW, HIPOTEZ Aby formułować hipotezy lub precyzować warunki, posługujemy się konstrukcjami zdań warunkowych rozpoczynającymi się słowem si w znaczeniu „jeśli, jeżeli”. Oto najczęściej stosowane schematy: si + presente de indicativo, presente de indicativo — prawda ogólna, zwyczaj si + presente de indicativo, futuro imperfecto / imperativo — warunek realny, możliwy do spełnienia w teraźniejszości bądź w przyszłości si + pretérito imperfecto de subjuntivo, condicional simple — warunek mało realny lub niemożliwy do spełnienia w teraźniejszości, w przyszłości niewykluczony Warunki możemy również formułować przy pomocy zwrotów wymagających użycia presente de subjuntivo — wtedy odnoszą się do przyszłości, a ich realizacja jest możliwa: como (no) jeśli (nie), jak (nie) — warunek zawierający ostrzeżenie, groźbę siempre que o ile; jeśli tylko; pod warunkiem, że siempre y cuando o ile; jeśli tylko; pod warunkiem, że con tal de que pod warunkiem, że a condición de que pod warunkiem, że con la condición de que pod warunkiem, że en caso de que w przypadku gdyby a menos que chyba że(by) a no ser que chyba że(by)

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 23

Rozmowa z odgrywanie m r o l i ĆWICZENIE 20 Przetłumacz na język hiszpański zdania wyrażające warunek lub hipotezę. Wykorzystaj zaprezentowane powyżej zwroty i konstrukcje. Jutro pójdziemy na plażę, chyba że będzie padać. Jeśli nie przestaniecie hałasować, zadzwonię na policję. Pójdę z Tobą do kina w sobotę, jeśli pomożesz mi dziś napisać wypracowanie. W przypadku gdyby nie mógł Pan uczestniczyć w zajęciach, proszę nas powiadomić. Gdybyś zaprosiła też Ivana, byłoby nas czworo i moglibyśmy zagrać w karty. Pedro zawsze wysyła mi SMS, jeśli musi zostać dłużej w pracy. Pożyczę Ci notatki pod warunkiem, że oddasz mi je dziś wieczorem. Zadzwońcie do mnie, jeżeli będziecie planowali wyjazd na narty. W tym tygodniu ja zrobię zakupy, o ile tylko będę miała czas. Jeśli samolot dotrze do Barcelony z opóźnieniem, nie zdążymy na pociąg o dwudziestej drugiej.

FORMUŁOWANIE PRÓŚB, NAKAZÓW, ZAKAZÓW Do wyrażania próśb, nakazów i zakazów najczęściej stosuje się następujące struktury: imperativo afirmativo imperativo negativo

formy twierdzące i przeczące trybu rozkazującego, do } wyrażania próśb i nakazów; w zależności od sytuacji, w razie FORMY UNIWERSALNE

potrzeby, łagodzone przy pomocy zwrotów typu: por favor proszę, si puede(s) jeśli Pan(i) może / jeśli możesz, si quiere(s) jeśli Pan(i) chce / jeśli chcesz

Rozdzia³ I

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

PROŚBY ***¿Serías / Sería usted tan amable de + infinitivo...? Czy był(a)byś / Czy byłby Pan / byłaby Pani tak uprzejmy/a i... + bezokolicznik (w odpowiedniku polskim: czas przeszły) — bardzo grzeczna prośba ***¿Me podría(s) hacer el favor de + infinitivo...? Czy mógłbyś/mogłabyś / Czy mógłby Pan / mogłaby Pani wyświadczyć mi przysługę i... + bezokolicznik — bardzo grzeczna prośba ¿Te / Le importaría + infinitivo...? Czy mógłbyś/mogłabyś / Czy mógłby Pan / Czy mogłaby Pani + bezokolicznik...? — grzeczna prośba ¿Podría(s) + infinitivo...? Czy mógłby Pan / Czy mogłaby Pani / Czy mógłbyś/mogłabyś + bezokolicznik...? — grzeczna prośba ¿Te / Le importa + infinitivo...? Czy możesz / Czy może Pan/Pani + bezokolicznik...? ¿Puede(s) + infinitivo...? Czy może Pan(i) / Czy możesz + bezokolicznik...? ***Me gustaría que + pretérito imperfecto de subjuntivo Chciał(a)bym, żebyś / żeby Pan(i)... + czas przeszły niedokonany trybu łączącego Te / Le pido que + presente de subjuntivo Proszę Cię, żebyś... / Proszę Pana/Panią, (a)by... + czas teraźniejszy trybu łączącego Te / Le ruego que + presente de subjuntivo Bardzo Cię proszę, żebyś... / Bardzo Pana/Panią proszę, (a)by... + czas teraźniejszy trybu łączącego — usilna prośba ***Te / Le suplico que + presente de subjuntivo Błagam Cię, żebyś... / Błagam Pana/Panią, by... + czas teraźniejszy trybu łączącego — bardzo emocjonalna prośba lub użycie przenośne, środek stylistyczny Quiero que + presente de subjuntivo Chcę, żebyś / żeby Pan(i)... + czas teraźniejszy trybu łączącego — bardzo stanowcza prośba, zbliżona wydźwiękiem do nakazu

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 24

Rozdzia³ I

R o z m o w a z odgrywaniem roli NAKAZY Quiero que + presente de subjuntivo Chcę, żebyś / żeby Pan(i)... + czas teraźniejszy trybu łączącego — w niektórych okolicznościach może nabierać charakteru bardzo stanowczej prośby ¿Por qué no + presente de indicativo...? Dlaczego nie + czas teraźniejszy trybu oznajmującego...? Tiene(s) que + infinitivo Musi Pan(i) / Musisz + bezokolicznik ***Insisto en que + presente de subjuntivo Nalegam, byś / by Pan(i)... + czas teraźniejszy trybu łączącego Te / Le ordeno + infinitivo Nakazuję Ci / Nakazuję Panu/Pani + bezokolicznik Te / Le ordeno que + presente de subjuntivo Nakazuję Ci, żebyś... / Nakazuję Panu/Pani, (a)by... + czas teraźniejszy trybu łączącego Futuro imperfecto czas przyszły niedokonany — kategoryczne nakazy, nie podlegające żadnym negocjacjom ZAKAZY No quiero que + presente de subjuntivo Nie chcę, żebyś / żeby Pan(i)... + czas teraźniejszy trybu łączącego — w niektórych okolicznościach może nabierać charakteru bardzo stanowczej prośby No puede(s) + infinitivo Nie może Pan(i) / Nie możesz + bezokolicznik Te / Le prohíbo + infinitivo Zabraniam Ci / Zabraniam Panu/Pani + bezokolicznik Te / Le prohíbo que + presente de subjuntivo Zabraniam Ci, żebyś... / Zabraniam Panu/Pani, (a)by... + czas teraźniejszy trybu łączącego Futuro imperfecto czas przyszły niedokonany — kategoryczne zakazy, nie podlegające żadnym negocjacjom ĆWICZENIE 21 NAGRANIE 8 Wysłuchaj nagranych zdań. Są to polecenia o różnym charakterze: prośby, nakazy i zakazy. Określ każdorazowo intencję nadawcy, wpisując do właściwych rubryk tabeli cyfrę (1—12) odpowiadającą kolejnej wypowiedzi. Petición / Prośba

Orden / Nakaz

Prohibición / Zakaz

ĆWICZENIE 22 Przetłumacz na język hiszpański poniższe wypowiedzi, zwracając szczególną uwagę na występujące w nich nakazy i zakazy.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Wynieś śmieci, dziś Twoja kolej. Pospiesz się, czekamy na Ciebie. Ściszcie muzykę, bo nie mogę się skupić. Nie otwierajcie okna, bo będzie przeciąg. Nie włączaj światła; jeszcze jest jasno. Pozmywajmy naczynia i zróbmy kolację. Nie trzaskaj drzwiami; sąsiedzi się skarżą. Kupcie chleb i masło, a ja pójdę po gazetę. Nie rozmawiajcie tak głośno; oglądam wiadomości i nic nie słyszę. Kiedy będziesz podlewał kwiaty w swoim pokoju, proszę, podlej też moje.

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 25

Rozmowa z odgrywanie m r o l i

PROWADZENIE ROZMOWY W tej części książki proponujemy ćwiczenia, których celem jest pomóc Ci bezpośrednio w przygotowaniu do egzaminu maturalnego. Podrozdział Struktura rozmowy jest skoncentrowany na doskonaleniu umiejętności inicjowania, podtrzymywania i kończenia rozmowy oraz na nauce zwrotów i wyrażeń niezbędnych w realizacji tych funkcji komunikacyjnych. W podrozdziale Tematyka rozmowy prezentujemy strukturę polecenia maturalnej rozmowy z odgrywaniem roli oraz schemat zestawu uwag dla egzaminującego, jak również proponujemy ćwiczenia związane z podejmowaniem różnych tematów rozmów.

ĆWICZENIE 23 Przeczytaj wyrażenia i zwroty podane poniżej (forma podana po ukośniku ma charakter formalny). Służą one do inicjowania, podtrzymywania i kończenia rozmowy. Przyporządkuj je właściwym celom i wpisz do odpowiednich rubryk tabeli. W razie potrzeby posłuż się słowniczkiem zamieszczonym na końcu książki. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.

Mira, ... / Mire, ... Ajá. Claro. Bueno, eso lo comentamos otro día. ¿Ah, sí? Oye, ... / Oiga, ... ¡Cuídate! / ¡Cuídese! Ya hablaremos de eso. Por favor, ... ¿De verdad? ¿Lo dice(s) en serio? Ha sido un placer hablar contigo / con usted. Pero ¿no te das / no se da cuenta de que...? Dime, ... / Dígame, ... ¿Y qué tal...? Perdona, ¿podrías decirme...? / Perdone, ¿podría decirme...? ¡Que te / le vaya bien! Perdona, ¿has dicho que...? / Perdone, ¿ha dicho que...? ¡Suerte! Bueno, te / le dejo. ¡Hola! ¿Qué hay? Bueno, ya, pero... ¡Que (te) lo pases genial! / ¡Que (se) lo pase genial! Me gustaría saber... ¿Sabes...? / ¿Sabe usted...? Un momento, es decir, que... Muchas gracias y ya te / le contaré. Tengo que decirte / decirle una cosa. Hasta la próxima.

Rozdzia³ I

STRUKTURA ROZMOWY

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 26

Rozdzia³ I

R o z m o w a z odgrywaniem roli 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48.

A ver, déjame / déjeme pensar. Nos vemos. Lo que acaba(s) de decir es... O sea, que... ¿Te has enterado de...? / ¿Se ha enterado de...? Mira, me gustaría comentarte... / Mire, me gustaría comentarle... Y otra cosa... Pues nada, ya habrá otras ocasiones. ¿A que no sabe(s)...? Ya tengo que irme. Te / Le llamo mañana y hablamos. ¿Y eso? ¿Ha(s) oído algo de..? Puede que sea como tú dices / como usted dice, pero... Mañana seguimos conversando. Cuenta, cuenta. / Cuente, cuente. No te lo vas a creer... / No se lo va a creer... ¡Hombre, tú / usted por aquí! ¡Que tenga(s) un buen día!

Iniciar una conversación / Inicjowanie rozmowy

Mantener una conversación / Podtrzymywanie rozmowy

Terminar una conversación / Kończenie rozmowy

ĆWICZENIE 24 NAGRANIE 9 Zapoznaj się z listą tematów (A—F) zamieszczoną poniżej. Następnie wysłuchaj trzech fragmentów rozmów (1—3). Wskaż, którego tematu dotyczy każda rozmowa, i zdecyduj, czy nagrany fragment stanowi jej początek, kontynuację, czy zakończenie. Wpisz rozwiązania do odpowiednich rubryk tabeli. Tematy rozmowy: A. Planowane spotkanie towarzyskie poza domem. B. Udana transakcja sprzedaży mieszkania. C. Przygotowania do planowanego remontu mieszkania. D. Znalezienie mieszkania i podjęcie decyzji o wynajmie. E. Problem ze znalezieniem zakwaterowania na wakacje. F. Sprawy organizacyjne związane z wyjazdem służbowym. 1. 2. 3.

Tema de la conversación / Temat rozmowy

Etapa de la conversación / Etap rozmowy

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 27

TEMATYKA ROZMOWY

Rozmowa z odgrywanie m r o l i

ĆWICZENIE 25 NAGRANIE 10 Na egzaminie maturalnym zadania polegające na przeprowadzeniu rozmowy z odgrywaniem roli mają taką samą strukturę, jak poniższy przykład: Przebywasz na stypendium na jednej z hiszpańskich uczelni. Wkrótce będziesz zdawać ważny egzamin. Proponujesz swojemu hiszpańskiemu koledze/swojej hiszpańskiej koleżance, będącemu/będącej w takiej samej sytuacji, wspólną naukę przed egzaminem. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym. Zalety wspólnej nauki

Termin spotkania

Miejsce spotkania

Udział innych osób

1. Wysłuchaj nagrania składającego się z trzech fragmentów rozmów (A—C). Tylko jedna z nich jest realizacją powyższego tematu. Wskaż, która. 2. Wyjaśnij, dlaczego pozostałe rozmowy nie są zgodne z tematem zadania. ĆWICZENIE 26 Przeczytaj wprowadzenie do rozmowy z odgrywaniem roli, a następnie zdecyduj, które z podanych poniżej propozycji (A—H) pod względem logicznym najbardziej pasują do tematu i mogłyby stanowić brakujący element zadania — cztery kwestie do omówienia w rozmowie z egzaminatorem. Wpisz je w przewidzianych dla nich pustych miejscach.

Rozdzia³ I

Rozmowę rozpoczyna zdający.

Gościsz u siebie w domu kolegę/koleżankę z Hiszpanii. Planujecie wspólne wyjście w sobotni wieczór. Ustalacie szczegóły tego wieczoru. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym.

Rozmowę rozpoczyna zdający.

Kwestie do omówienia: A. Czas i miejsce wyjścia B. Stan zdrowia uczestników C. Znajomość języków D. Pora powrotu E. Obecność innych osób F. Zakwaterowanie G. Termin wylotu do Hiszpanii H. Środek transportu

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 28

R o z m o w a z odgrywaniem roli Na egzaminie maturalnym egzaminator otrzymuje w swoim zestawie dodatkowe uwagi do rozmowy z odgrywaniem roli. Są one skonstruowane według określonego schematu. Poniżej znajduje się przykład zestawu uwag dla egzaminującego, który mógłby zostać dołączony do polecenia do rozmowy z ćwiczenia 25. Pierwsza i druga uwaga (spośród oznaczonych strzałkami) mają charakter ogólny i występują w niezmienionej formie we wszystkich zestawach, pozostałe są bezpośrednio powiązane z tematem danej rozmowy, a ich liczba może się zmieniać.

Rozdzia³ I

Jest Pan hiszpańskim kolegą / Jest Pani hiszpańską koleżanką zdającego, studentem / studentką jednej z hiszpańskich uczelni. Wkrótce będziecie zdawać ważny egzamin. Zdający proponuje wspólną naukę przed egzaminem. Rozmowę rozpoczyna zdający.

W zależności od tego, jak potoczy się rozmowa, proszę włączyć do rozmowy wszystkie/ wybrane punkty. → Proszę poprosić zdającego o dokładniejsze objaśnienie jakiejś kwestii. → Proszę grzecznie nie zgodzić się ze zdającym, tak aby musiał/a podać kolejne argumenty lub zaproponować inne rozwiązanie. → Wątpi Pan/Pani w skuteczność wspólnej nauki do egzaminu. → Lubi Pan/Pani uczyć się w ciszy. → Dysponuje Pan/Pani wolnym czasem jedynie popołudniami i wieczorami.

ĆWICZENIE 27 Oto przeznaczone dla egzaminującego wprowadzenie do rozmowy z odgrywaniem roli z ćwiczenia 26. Brakuje w nim trzech szczegółowych wskazówek. Zdecyduj, które z podanych propozycji (A—H) pod względem logicznym najbardziej pasują do tematu rozmowy i mogłyby stanowić brakujące elementy polecenia. Wpisz je w przewidzianych dla nich pustych miejscach. Jest Pan hiszpańskim kolegą / Jest Pani hiszpańską koleżanką zdającego. Przebywa Pan/Pani u niego/niej w gościnie. Planujecie wspólne wyjście w sobotni wieczór i ustalacie szczegóły tego wieczoru. Rozmowę rozpoczyna zdający.

W zależności od tego, jak potoczy się rozmowa, proszę włączyć do rozmowy wszystkie/ wybrane punkty. → Proszę poprosić zdającego o dokładniejsze objaśnienie jakiejś kwestii. → Proszę grzecznie nie zgodzić się ze zdającym, tak aby musiał/a podać kolejne argumenty lub zaproponować inne rozwiązanie. → → → Szczegółowe uwagi dla egzaminującego: A. Nie lubi Pan/Pani latać samolotem. B. Chciałby Pan / Chciałaby Pani poznać przyjaciół zdającego. C. Nie może Pan/Pani zostać w Polsce dłużej niż do końca miesiąca.

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 29

Rozmowa z odgrywanie m r o l i D. E. F. G. H.

Boi się Pan/Pani wieczornych powrotów komunikacją publiczną. Zna Pan/Pani język angielski wyłącznie w stopniu komunikacyjnym. Pana/Pani mieszkanie jest zbyt małe, by przyjmować w nim gości. Zamierza Pan/Pani wrócić do Polski w przyszłym roku. Preferuje Pan/Pani spokojne, przytulne lokale, w których atmosfera sprzyja rozmowie.

ĆWICZENIE 28 Oto kolejny przykład polecenia do rozmowy z odgrywaniem roli: Przyjechałeś/aś do Valladolid, by wkrótce rozpocząć studia na tamtejszym uniwersytecie. Chcesz wynająć mieszkanie na najbliższy rok akademicki. Rozmawiasz z pracownikiem/ pracownicą biura obrotu nieruchomościami. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym. Wielkość i wyposażenie mieszkania

Lokalizacja

Koszt najmu

Rozmowę rozpoczyna egzaminujący. Zapoznaj się z listą szczegółowych propozycji tematów (A—J). Zdecyduj, które z zaproponowanych tematów poruszył(a)byś w powyższej rozmowie i zakreśl odpowiadające im litery. Tematy rozmowy: A. Okres pobytu w Valladolid. B. Twój kierunek studiów. C. Liczba pokojów w mieszkaniu. D. Umeblowanie mieszkania. E. Odbiór techniczny mieszkania.

Rozdzia³ I

Czas wynajmu

F. Utylizacja zużytego sprzętu AGD. G. Odległość mieszkania od uczelni. H. Bliskość sklepów i komunikacji miejskiej. I. Aktualny kurs euro. J. Maksymalna wysokość czynszu.

ĆWICZENIE 29 Wiesz już, że zadaniem egzaminatora podczas tej części egzaminu jest wprowadzenie do rozmowy dodatkowych okoliczności, tak aby sprowokować Cię do reakcji i stworzyć Ci możliwość pełniejszego zaprezentowania Twoich umiejętności językowych. Wiesz również, jak zbudowane jest polecenie do rozmowy w zestawie dla egzaminatora i jakiego rodzaju uwagi ono zawiera. Oto propozycje dodatkowych okoliczności (A—H), które egzaminator mógłby wprowadzić do rozmowy z ćwiczenia 28. Tylko pięć z nich jest adekwatnych do tej rozmowy. Wskaż je. Dodatkowe okoliczności: A. Informacja o złym samopoczuciu spowodowanym bardzo dużą liczbą klientów, którzy zgłosili się tego dnia do biura, i prośba o radę, jak w tej sytuacji postąpić. B. Prośba o podanie dokładniejszych informacji, na przykład odnośnie do elementów wyposażenia mieszkania, sprzętu AGD, ogrzewania, klimatyzacji, windy; o sprecyzowanie oczekiwań klienta co do charakteru dzielnicy, w której miałoby znajdować się mieszkanie itp. C. Poinformowanie o braku w ofercie mieszkań o zasugerowanej wielkości czy lokalizacji, co spowoduje konieczność modyfikacji preferencji klienta. D. Złożenie propozycji kupna jednorodzinnego domku zlokalizowanego za miastem.

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 30

R o z m o w a z odgrywaniem roli E. Zaproponowanie lokum spełniającego tylko część oczekiwań klienta. F. Zaproponowanie wynajmu mieszkania, którego właściciel narzuca najemcom pewne ograniczenia, jak całkowity zakaz palenia tytoniu, zakaz posiadania zwierząt domowych lub organizowania przyjęć dla większej liczby gości. G. Wyrażenie zaskoczenia niską kwotą czynszu, którą chciałby płacić klient, i przystąpienie do negocjacji cenowych. H. Prośba o przedłożenie dodatkowych dokumentów potwierdzających kwalifikacje zawodowe klienta. ĆWICZENIE 30 Zapoznaj się z treścią polecenia do rozmowy z odgrywaniem roli:

Rozdzia³ I

Przebywasz na stypendium na jednej z hiszpańskich uczelni. Postanowiłeś/aś zadbać o kondycję fizyczną. Zgłaszasz się do ośrodka sportowo-rekreacyjnego i rozmawiasz z jego pracownikiem. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym. Twoja kondycja fizyczna

Formy ćwiczeń

Pora zajęć

Ceny

Rozmowę rozpoczyna egzaminujący. 1. Jakie szczegółowe aspekty poruszył(a)byś w tej rozmowie? Zapisz je.

................................................................................................................................................

2. Jakie dodatkowe okoliczności może wprowadzić do tej rozmowy egzaminator, tak aby sprowokować Cię do reakcji i stworzyć Ci możliwość pełniejszego zaprezentowania Twoich umiejętności językowych? ................................................................................................................................................

ĆWICZENIE 31 Zapoznaj się z treścią polecenia do rozmowy z odgrywaniem roli:

Twój hiszpański kolega / Twoja hiszpańska koleżanka ma możliwość podjęcia dorywczej pracy wakacyjnej. Nie zdecydował/a się jeszcze, gdyż ma poważne wątpliwości co do sensu podejmowania takiej pracy. Udziel mu/jej rady. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym. Zalety wakacyjnej pracy

Miejsce i charakter pracy Twoje doświadczenie w kwestii pracy wakacyjnej

Rozmowę rozpoczyna egzaminujący.

Wymagane kwalifikacje

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 31

Ćwiczenia typu matura l n e g o 1. Jakie szczegółowe aspekty poruszył(a)byś w tej rozmowie? Zapisz je.

................................................................................................................................................

Ćwiczenia zamieszczone w tej części rozdziału są skonstruowane dokładnie tak, jak maturalne zadanie nr 1. Jedyna różnica polega na tym, że w poniższych przykładach podajemy również wskazówki dla egzaminującego, do których nie będziesz miał/a dostępu podczas egzaminu. Materiał ten możesz wykorzystać do symulacji egzaminu, wspólnych ćwiczeń z koleżanką czy kolegą, podczas których możecie modyfikować elementy dialogu i/lub zamieniać się rolami. Podczas egzaminu maturalnego nie przewiduje się dodatkowego czasu na przygotowanie do odpowiedzi. Przed rozpoczęciem rozmowy z odgrywaniem roli będziesz miał/a około pół minuty na zapoznanie się z treścią polecenia. Przeczytaj uważnie opis okoliczności, w których odegrasz swoją rolę; zwróć szczególną uwagę na cztery wymagane kwestie, które będziesz musiał/a poruszyć w trakcie rozmowy oraz na informację, kto rozpoczyna dialog: Ty czy egzaminator. Realizując zadanie, staraj się dokładnie omawiać poszczególne zagadnienia oraz precyzyjnie i wyczerpująco odpowiadać na pytania egzaminatora. Na płycie CD nagrano dialogi będące przykładami rozmów zaproponowanych w ćwiczeniach, natomiast w dalszej części książki znajdują się ich transkrypcje.

ĆWICZENIE 32 Wersja dla zdającego:

Rozdzia³ I

Ćwiczenia typu maturalnego

NAGRANIE 12

Podczas pobytu na stypendium w Santander chcesz zapisać się na kurs języka hiszpańskiego. Rozmawiasz z pracownikiem/pracownicą sekretariatu szkoły językowej. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym. Poziom kursu

Charakter zajęć

Liczebność grupy

Pora zajęć

Rozmowę rozpoczyna egzaminujący.

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 32

Ć w i c z e n i a typu maturalnego Dodatkowe uwagi dla egzaminującego:

Jest Pan pracownikiem / Jest Pani pracownicą sekretariatu szkoły językowej w Santander. Rozmawia Pan/Pani ze studentem/studentką, który/a chce się zapisać na kurs języka hiszpańskiego. Rozpoczyna Pan/Pani rozmowę.

Rozdzia³ I

W zależności od tego, jak potoczy się rozmowa, proszę włączyć do rozmowy wszystkie/ wybrane punkty. → Proszę poprosić zdającego o dokładniejsze objaśnienie jakiejś kwestii. → Proszę grzecznie nie zgodzić się ze zdającym, tak aby musiał/a podać kolejne argumenty lub zaproponować inne rozwiązanie. → Przydział do poszczególnych grup językowych odbywa się na podstawie testu i rozmowy kwalifikacyjnej. → Zajęcia odbywają się w grupach maksymalnie ośmioosobowych. → Zajęcia przedpołudniowe dla grup możliwe są tylko w soboty, w inne dni tygodnia o tej porze prowadzone są jedynie lekcje indywidualne.

ĆWICZENIE 33 Wersja dla zdającego:

NAGRANIE 11

Rozmawiasz z hiszpańskim kolegą/hiszpańską koleżanką, z którym/którą planujecie wspólny wyjazd podczas letnich wakacji. Ustalacie szczegóły wyjazdu. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym. Czas i miejsce wyjazdu

Charakter wyjazdu

Środek transportu

Zakwaterowanie

Rozmowę rozpoczyna zdający. Dodatkowe uwagi dla egzaminującego:

Jest Pan hiszpańskim kolegą / Jest Pani hiszpańską koleżanką zdającego. Planujecie wspólny wyjazd podczas letnich wakacji i ustalacie szczegóły tego wyjazdu. Rozmowę rozpoczyna zdający.

W zależności od tego, jak potoczy się rozmowa, proszę włączyć do rozmowy wszystkie/ wybrane punkty. → Proszę poprosić zdającego o dokładniejsze objaśnienie jakiejś kwestii. → Proszę grzecznie nie zgodzić się ze zdającym, tak aby musiał/a podać kolejne argumenty lub zaproponować inne rozwiązanie. → Ze względów zawodowych może Pan/Pani wyjechać na urlop dopiero we wrześniu. → Pana/Pani ulubionym środkiem transportu jest pociąg. → Nie lubi Pan/Pani plażowania.

zm_hiszpan_2014:Copy of Layout 2

2014-06-13

10:41

Strona 33

Ćwiczenia typu matura l n e g o ĆWICZENIE 34 Wersja dla zdającego:

NAGRANIE 13

Jesteś na posterunku policji w Barcelonie. Właśnie Cię okradziono. Rozmawiasz na ten temat z policjantem/policjantką. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym. Przedmiot kradzieży

Miejsce zdarzenia

Okoliczności kradzieży

Przypuszczalny sprawca

Rozmowę rozpoczyna zdający.

Jest Pan policjantem / Jest Pani policjantką, funkcjonariuszem/funkcjonariuszką komendy policji w Barcelonie. Zgłasza się do Pana/Pani zdający/a, którego/którą właśnie okradziono. Proszę uzyskać od niego/niej informacje na ten temat. Rozmowę rozpoczyna zdający.

W zależności od tego, jak potoczy się rozmowa, proszę włączyć do rozmowy wszystkie/ wybrane punkty. → Proszę poprosić zdającego o dokładniejsze objaśnienie jakiejś kwestii. → Proszę grzecznie nie zgodzić się ze zdającym, tak aby musiał/a podać kolejne argumenty lub zaproponować inne rozwiązanie. → Chce Pan/Pani poznać jak najwięcej szczegółów dotyczących skradzionego przedmiotu. → Proszę dowiedzieć się, czy ktoś mógł być świadkiem zdarzenia. → Proszę pochwalić lub skrytykować zachowanie zdającego w związku ze zdarzeniem.

Rozdzia³ I

Dodatkowe uwagi dla egzaminującego: