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A Via Expressa para Novas Competências
5.2 Informação Dispor de informações sobre os cursos é crucial para alunos e formuladores de políticas públicas, mas também para a economia como um todo. Alunos não podem escolher “bons” cursos sem conhecer as suas características e resultados. Formuladores de políticas não podem supervisionar e regular um setor sem conhecer o seu desempenho. A economia não pode receber as habilidades avançadas das quais precisa se aqueles que as fornecem (ou seja, os alunos do ensino superior) não sabem que habilidades estão em falta no mercado de trabalho. Digamos, por exemplo, que o mercado precise mais de cientistas de dados que de gestores de turismo. Em um mercado que funciona bem, cientistas de dados receberiam salários mais altos que gestores de turismo. Munidos dessa informação, pelos menos alguns alunos virariam cientistas de dados. Sem informações sobre salários, muitos alunos virariam gestores de turismo. Nesse cenário, nem os alunos iam obter os maiores salários possíveis, nem as empresas iam conseguir as habilidades que precisam — uma situação perde/perde. Assim, a informação é fundamental para o bom funcionamento dos mercados de trabalho e da educação. Na ALC, a vasta dispersão nos retornos dos CSCDs e cursos de bacharelado, bem como o estigma dos CSCDs, aponta para a probabilidade de que os alunos ignorem os bons resultados médios dos CSCDs, particularmente em comparação com um bacharelado incompleto. Mesmo estando cientes dos resultados, é possível que acreditem que realmente se formariam de um curso de bacharelado caso se matriculassem. Contudo, é importante que os alunos entendam alguns fatos essenciais antes de tomar uma decisão: na ALC, a probabilidade de concluir um bacharelado é inferior a 50 por cento (Capítulo 1); é menor para alunos de baixa renda e pouco preparo acadêmico que para os outros;3 e nem todos os que concluem um bacharelado se saem melhor que os que concluem um curso superior de curta duração (Capítulo 2). O que é mais, os alunos podem não só ignorar os retornos dos cursos, como também o seu conteúdo. É fácil imaginar o que faz um contador, mas não necessariamente o que faz um especialista em segurança cibernética ou um técnico de logística. Essas questões são ainda mais sérias na ALC, onde os alunos escolhem a área acadêmica antes mesmo de começar a estudar (Capítulo 1). Embora seja possível mudar de área, isso envolve começar praticamente do zero, já que o baixo número de disciplinas de cunho geral dificulta a transferência de créditos entre áreas acadêmicas. Além disso, alunos da ALC tendem a cursar o ensino superior uma única vez ao longo da vida, o que faz com que a maioria dos alunos tome uma decisão de peso sobre a carreira que vão seguir apenas uma vez, quando muito jovens. A falta de informação sobre o conteúdo e os retornos dos cursos, bem como percepções pouco realistas sobre o próprio preparo acadêmico para os diversos cursos, podem certamente levar os alunos a fazer escolhas erradas. Mitigar esses problemas requer que os alunos tenham acesso a informações sobre os cursos em nível de programa, incluindo o conteúdo, custos e opções de financiamento, resultados médios do mercado de trabalho, características básicas
