DESARROLLANDO A LOS
DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE DURHAM
APOYO
ESTUDIANTES EN ACCIÓN
MENSAJE DEL SUPERINTENDENTE
ea cual sea su edad, estoy seguro de que puede nombrar al menos a un maestro que haya marcado una diferencia en su vida. Se suele decir, y es cierto: los maestros hacen la diferencia. Son los que crean el impacto en el salón de clases y constituyen la base de nuestro trabajo en las Escuelas Públicas de Durham. Pero no nos quedemos ahí. Para que podamos enseñar a nuestros estudiantes, nuestros profesionales del transporte deben llevarlos sanos y salvos hasta las puertas de nuestras escuelas. Una vez que llegan, son recibidos por varios adultos que se preocupan por ellos, entre ellos los conserjes que mantienen nuestras instalaciones limpias y seguras, los maestros asistentes que ayudan a los maestros en el salón de clases, el personal administrativo y los profesionales de nutrición escolar que les proporcionan el sustento que necesitan para tener energía para aprender.
Las familias y los embajadores de la comunidad son una parte esencial de nuestra coalición de apoyo para los estudiantes. Mientras las Escuelas Públicas de Durham continúan con su misión de despertar un potencial ilimitado, les invito a que nos brinden su apoyo. Hemos creado una nueva Academia
S.P.A.R.K. (Apoyando a Padres y Defensores a Través de Recursos y Conocimientos) que consta de cinco sesiones mensuales que proporcionan a los padres y a los colaboradores de la comunidad información interesante y pertinente sobre el distrito. El objetivo es fortalecer la comunicación y la participación entre las escuelas y los colaboradores de la comunidad. Los participantes que completen el programa recibirán un certificado como «Experto de las Escuelas Públicas de Durham». También le animo a que considere la posibilidad de convertirse en Embajador de Padres de las Escuelas Públicas de Durham. Los padres son un componente fundamental para fortalecer la comunidad de las Escuelas Públicas de Durham. Son los principales defensores de nuestras escuelas, nuestros programas y nuestro personal, y pueden promover las
Escuelas Públicas de Durham entre las familias de una manera que el distrito no puede. Las Escuelas Públicas de Durham buscan padres, tutores y familiares adultos de los estudiantes matriculados que estén interesados en ofrecerse como voluntarios para entablar un diálogo con las actuales y potenciales familias sobre el distrito, las escuelas de sus hijos y las ventajas de la educación de las Escuelas Públicas de Durham. Los padres embajadores deben sentir pasión no solo por sus escuelas concretas, sino también por el distrito, y estar dispuestos a compartir información sobre las Escuelas Públicas de Durham tanto en sus círculos personales como a través de eventos e iniciativas a nivel de todo el distrito.
A través del programa de Padres Embajadores, los padres tendrán la oportunidad de reforzar sus habilidades, conocimientos y confianza para apoyar y defender mejor a los estudiantes. Los padres también tendrán la oportunidad de desarrollar y fortalecer relaciones con otros padres y líderes de la comunidad.
Debemos tener presente que las opiniones de nuestros estudiantes deben seguir siendo prioridad si queremos atenderles con autenticidad y responsabilidad. Este año, la Oficina de Relaciones Públicas ha puesto en marcha el programa Píxel y Pen para ofrecer a nuestros estudiantes creativos de preparatoria oportunidades significativas para desarrollar sus habilidades, colaborar con profesionales y aportar trabajos originales que cuenten la historia de las Escuelas Públicas de Durham. Los estudiantes de preparatoria que solicitan participar y son aceptados toman parte en proyectos creativos y desempeñan un papel fundamental a la hora de dar forma a la narrativa de las Escuelas Públicas de Durham. La educación pública es una labor conjunta que requiere sinergia. Únase a nosotros para seguir fortaleciendo nuestra comunidad de las Escuelas Públicas de Durham.
Anthony S. Lewis, Ph.D. Superintendente
UNA CONEXIÓN BRILLANTE
enquist es un graduado de la escuela preparatoria Jordan, es madre de un estudiante de las Escuelas Públicas de Durham y trabaja como asesora de elección escolar. Se podría pensar que Renquist lo sabe prácticamente todo sobre las Escuelas Públicas de Durham, pero ella afirma que siempre hay algo más que aprender. Por eso está aprovechando un nuevo programa diseñado para conocer mejor la misión y el funcionamiento del distrito, así como la forma en que la comunidad puede implicarse más en el apoyo al éxito de los estudiantes.
Renquist es uno de los 25 miembros del primer grupo que inauguro la Academia S.P.A.R.K. (Apoyando a Padres y Defensores a Través de Recursos y Conocimientos), que comenzó en enero. Los participantes asisten a cinco sesiones mensuales en las que se analiza en profundidad el funcionamiento del distrito, con el objetivo de fomentar una mayor concienciación y participación en la comunidad. Los participantes que completen el programa obtendrán la certificación de Expertos en las Escuelas Públicas de Durham.
“En mi trabajo, paso mucho tiempo visitando escuelas, y creo que lo valioso es establecer conexión con los miembros de la comunidad y obtener información precisa”, afirmó. “Creo que es importante que en las Escuelas Públicas de Durham nos explique qué está sucediendo realmente en las escuelas y cómo se toman las decisiones. Además, es una iniciativa estupenda para fomentar el espíritu de comunidad”.
La Nueva
Academia
Comunitaria Forma a Expertos en las Escuelas Públicas de Durham
“Pusimos en marcha este programa como una manera de profundizar nuestras conexiones con los miembros de la comunidad y ayudarles a empoderarse con conocimiento acerca del funcionamiento interno del sistema educativo y los numerosos recursos disponibles”, afirmó Bajgain. “Nuestras escuelas no son solo para los padres; son para toda la comunidad”. Entre los participantes pueden figurar familias actuales y futuras de las Escuelas Públicas de Durham, profesionales de bienes y raíces, profesionales de recursos humanos, líderes empresariales locales, empleados del distrito escolar, defensores de la educación y periodistas.
La serie de aprendizaje, compuesta por cinco sesiones, incluye una combinación de oradores invitados, actividades prácticas y numerosas oportunidades para que los participantes hagan preguntas.
“Queremos que la Academia sea una experiencia significativa y auténtica para todos”, afirmó Bajgain.
¡NUNCA ES DEMASIADO TARDE PARA UNIRSE A LAS ESCUELAS PUBLICAS DE DURHAM!
Shantell Thomas lleva 25 años como madre de estudiantes de las Escuelas Públicas de Durham, y el menor de sus tres hijos se graduará en la escuela preparatoria Hillside en junio. Sin embargo, Thomas afirma que nunca es demasiado tarde para aprender cómo se puede apoyar a las escuelas públicas.
Thomas forma parte de la Academia S.P.A.R.K. y está deseando aprender todo lo posible sobre las Escuelas Públicas de Durham y cómo puede seguir participando como colaboradora de la comunidad.
‘PARA LOS ESTUDIANTES DETRÁS DE CADA
ESTUDIANTE’
El lema de la Academia S.P.A.R.K. es “Para los estudiantes detrás de cada estudiante”. Esto pone de manifiesto la importancia de que los miembros de la comunidad se familiaricen con el distrito para poder defender mejor a nuestras escuelas públicas, según explicó María Bajgain, directora de marketing de las Escuelas Públicas de Durham.
“Siento una gran gratitud hacia las Escuelas Públicas de Durham, aunque ya no tenga a mis hijos en el sistema”, dijo Thomas. “Me siento beneficiaria del magnífico trabajo que se está realizando en nuestro sistema escolar, y quiero averiguar cómo seguir participando».
Para obtener más información sobre el próximo grupo de la Academia S.P.A.R.K., póngase en contacto con Bajgain en Maria_Bajgain@dpsnc.net
TIEMPO DE EJECUCIÓN
El Festival Presenta a Jóvenes Cineastas en el Teatro Carolina
oco después de conocer a Curtis Berzofsky, uno se da cuenta enseguida de que es un auténtico visionario. No solo le apasiona el cine, sino que también tiene un gran deseo de crear comunidad. Por eso, este estudiante de último curso de la preparatoria Jordan es la persona ideal para liderar la planificación del segundo Festival de Cine Running Bull, que presentara el talento cinematográfico de la mayoría de las preparatorias de las Escuelas Publicas de Durham en el Teatro Carolina el 7 de abril.
“El festival ofrece oportunidades para muchos estudiantes y permite que toda la comunidad disfrute de sus trabajos”, afirmó Berzofsky.
Se animó a los estudiantes de todas las preparatorias de las Escuelas Públicas de Durham interesados en el cine a que presentaran sus cortometrajes en el festival. Las películas se sometieron a un proceso de selección para garantizar que fueran aptas para públicos de todas las edades, y fueron evaluadas por un jurado compuesto por responsables del Teatro Carolina, cineastas locales y educadores.
“El Festival de Cine Running Bull es una gran oportunidad para que los estudiantes se reúnan con compañeros de otros centros educativos a los que normalmente no tendrían oportunidad de conocer”, afirmó Laurie Siegel, Directora de Educación y Participación Comunitaria del Teatro Carolina. “Es una ocasión ideal para que se conecten y hagan contactos con estudiantes que comparten sus mismos intereses”.
Se entregan premios en varias categorías para las obras presentadas por los estudiantes. El Festival de Cine Running Bull está abierto a estudiantes de preparatoria.
CRECIMIENTO
DIRIGIDO POR ESTUDIANTES, ORIENTADO AL
Siegel supervisa el festival desde el ámbito teatral, lo que incluye la programación, la difusión y los patrocinios, pero deja gran parte de la planificación y la visión en manos de Berzofsky y sus compañeros. Esto les permite adquirir experiencia trabajando en colaboración para organizar un evento que destaque sus talentos y que entretenga y eduque a los diversos miembros de la comunidad de Durham.
“Es realmente dirigido por los estudiantes, y yo solo les ayudo a hacer realidad sus sueños aquí”, afirmó Siegel, que también fue maestra de las Escuelas Públicas de Durham.
La participación en el festival está creciendo rápidamente. El festival fue puesto en marcha en abril de 2024 por estudiantes y maestros del Laboratorio de Innovación de la escuela preparatoria Jordan, donde los estudiantes aprenden a trabajar con diversos medios, entre los que se incluyen la realización cinematográfica, publicación de libros, podcasts, redacción de guiones y periodismo, por citar algunos.
Las películas del año pasado fueron producidas en su mayoría por estudiantes de la preparatoria Jordan. El objetivo de este año es que todas las escuelas preparatorias de las Escuelas Públicas de Durham participen, y cinco ya se han inscrito. No es necesario que una escuela preparatoria ofrezca un curso de cinematografía para que los estudiantes puedan participar.
ACCESO A LOS CINEASTAS LOCALES
El Festival de Cine Running Bull ofrece a los estudiantes un día divertido lleno de actividades y oportunidades para conocer e interactuar con cineastas locales, entre otras cosas a través de talleres. Los participantes rotan por las distintas sesiones a lo largo del día.
En una de las sesiones participará Pete Vines, ganador del Premio del Jurado del año pasado, cuyo premio consistió en trabajar con un cineasta local y reimaginar una parte de su película. Vines y el cineasta estarán presentes para hablar con los estudiantes sobre el proceso de edición profesional. Otra sesión se titula “Cómo hablar con desconocidos”, en la que la cineasta local Nicole Triche compartirá su experiencia a la hora de entrevistar a los protagonistas de documentales y explicará cómo trabajar en colaboración con personas de diferentes personalidades durante el proceso de producción. Las películas de las estudiantes seleccionadas por el jurado se proyectarán en el cine la tarde del 7 de abril. Las categorías incluyen Documental, Narrativa, Animación, Música y una categoría denominada “Otros”, para dar a los estudiantes flexibilidad a la hora de elegir los temas. Siegel afirmó que todas las películas que se proyectan en el festival son aptas para espectadores de todas las edades, sin limitar la creatividad en su producción.
“Queremos priorizar la creatividad y la expresión, dentro de lo razonable”, afirmó Siegel. “No queremos limitar a los estudiantes”. Las películas también serán evaluadas por un jurado compuesto por directivos del Teatro Carolina, cineastas locales y educadores de las Escuelas Públicas de Durham. Se entregarán premios al mejor montaje, un Premio del Jurado y un Premio del Público, para el cual los asistentes podrán votar la noche del festival a través de un código QR.
FOMENTAR EL ESPÍRITU COMUNITARIO A TRAVÉS DE LAS ARTES
A Berzofsky le interesa dedicarse profesionalmente a la sociología y las políticas urbanas, y esta experiencia ha despertado su interés por convertirse algún día en líder comunitario.
“Participar en el festival me ha hecho reflexionar sobre la importancia de contar con una comunidad verdaderamente diversa y sobre las experiencias que cada uno tiene”, afirmó.
Aún no ha decidido a qué facultad o universidad irá, pero sabe que quiere trabajar en organizaciones sin fines de lucro que unan a las personas a través de las artes y otras actividades creativas que ‘elevan el espíritu de las personas’. Según él, el festival ha reforzado su deseo de seguir una carrera que le permita hacer realidad este sueño.
“Lo que espero del festival es que siga despertando el interés de nuevos estudiantes de las Escuelas Públicas de Durham que quizá no hayan tenido antes una oportunidad como esta, y que realmente lo vean como algo que puede convertirse en una especie de proyecto apasionante o en una inmersión profunda en algo más grande que ellos mismos”, afirmó. “Esto es más que un simple festival… Se trata, en gran medida, de la juventud de Durham y de lo que es posible lograr”.
ESTRELLAS EN ASCENSO
Las Prácticas de Verano Ofrecen a los Estudiantes
Experiencias Profesionales Valiosas
si un trabajo de verano no solo ofreciera un salario digno, sino que además proporcionara al estudiante la experiencia práctica en un ámbito profesional de su interés y, al mismo tiempo, le permitiera cumplir con un requisito para graduarse de preparatoria? Eso es precisamente lo que les espera este verano a unos 40 estudiantes de 11vo y 12vo grado de preparatoria de las Escuelas Públicas de Durham que participan en el Programa de Pasantías de Verano Estrellas Emergentes. Una colaboración que se inició con el programa YouthWorks de la ciudad de Durham. Estrellas emergentes conecta a los estudiantes con una empresa u organización anfitrionas según sus intereses profesionales, para que puedan adquirir una experiencia laboral significativa, además de recibir una remuneración. Los estudiantes que completen con éxito el programa Estrellas emergentes cumplirán con los requisitos del curso de prácticas del Departamento de Instrucción Pública de Carolina del Norte (NCDPI por sus siglas en inglés.) y obtendrán créditos.
La Dra. Jameya Jones es coordinadora de desarrollo laboral en el Departamento de Educación Profesional y Técnica (CTE por sus siglas en inglés) de las Escuelas Públicas de Durham y supervisa el programa Estrellas Emergentes. Afirma que le gusta ayudar a los estudiantes a alcanzar sus sueños, permitiéndoles adquirir una experiencia que les será útil a la hora de planificar sus estudios superiores o su incorporación al mundo laboral tras la graduación.
“Para mí es algo personal, ya que nací y crecí en Durham y veo todas las oportunidades que tenemos para nuestros estudiantes y las diferentes trayectorias profesionales que pueden tomar”, afirmó Jones.
cargo de la financiación, pero en el caso de algunas organizaciones, especialmente las de sin fines de lucro, el Fondo de Innovación de la Fuerza Laboral Educativa de las Escuelas Públicas de Durham y el Departamento de Educación Comunitaria intervienen para complementar lo que la empresa no puede pagar.
“Contar con estos programas significa que tienen la oportunidad de iniciarse en estas actividades desde muy temprana edad, gracias a las oportunidades que encuentran en su propio entorno”.
CONVOCATORIA PARA ESTUDIANTES Y ORGANIZACIONES
El personal de Educación Profesional y Técnica (CTE por sus siglas en inglés) dedica la primera parte del segundo semestre de cada año a dar a conocer el programa Estrellas Emergentes entre los estudiantes de 11vo y 12vo grado de preparatoria. Al mismo tiempo, se ponen en contacto con empresas y organizaciones sin fines de lucro para buscar oportunidades de prácticas viables para los estudiantes.
La fecha límite de inscripción, tanto para los estudiantes como para las empresas interesadas en el programa de este año, es el 24 de abril. De entre todos los solicitantes, se invita a los estudiantes que cumplan los criterios pertinentes a una entrevista para el programa. Las entrevistas se llevan a cabo en los centros educativos de los solicitantes y, en ocasiones, cuentan con la presencia de posibles empleadores. Posteriormente, se notificará a los estudiantes si han sido aceptados, y la orientación iniciará a mediados de junio.
EXPERIENCIA PROFESIONAL ESTRUCTURADA
Todos los participantes en el programa Estrellas Emergentes deben trabajar al menos 120 horas entre mediados de junio y la primera semana de agosto, aproximadamente. El programa finaliza con una celebración en la que los estudiantes realizan presentaciones sobre sus experiencias ante sus empleadores, sus familias y el personal de las Escuelas Públicas de Durham. Los estudiantes reciben una beca de $1,800 dólares para el verano. En la mayoría de los casos, la empresa anfitriona se hace
Las empresas participantes en el programa Estrellas Emergentes suelen ofrecer horarios flexibles a los estudiantes que deseen trabajar un trabajo adicional en el verano, siempre que sea posible. Entre las empresas participantes en el programa Estrellas Emergentes de este año se encuentran GSK, GO Triangle, el Duke Lemur Center y Alternative Career Pathways.
Carlos Espinosa es el responsable de selección de personal de GO Triangle. Su organización acogió a seis estudiantes del programa Estrellas Emergentes el verano pasado y tiene previsto acoger al menos a diez estudiantes este verano.
“Reconocemos la importancia de una exposición temprana y significativa a las distintas trayectorias profesionales, así como el valor de establecer alianzas sólidas entre la educación pública y las organizaciones de servicio público”, afirmó Espinosa. “[Estas oportunidades] ayudan a los estudiantes a relacionar el aprendizaje académico con su aplicación en la vida real, al tiempo que desarrollan habilidades profesionales fundamentales, confianza en sí mismos y conciencia cívica que les serán útiles a lo largo de sus carreras profesionales”.
CONECTANDO
A LAS PERSONAS, LAS EXPERIENCIAS
Darian Harris, director de los programas de Carreras Profesionales y Técnicas, afirmó sentirse orgulloso del programa Estrellas Emergentes, ya que ofrece a los estudiantes oportunidades a las que normalmente no tendrían acceso.
“La expresión ‘aprendizaje en el ámbito laboral’ acaba sonando un poco a tópico al cabo de un tiempo”, afirmó. “Estrellas Emergentes es mucho más que eso. Es, en realidad, un puente para nuestros estudiantes, que les conecta con los siguientes pasos en sus vidas. Les conecta con personas, con experiencias y con su comunidad”.
En muchos casos, añadió Harris, el programa Estrellas Emergentes sirve para “motivar a los desmotivados”, al establecer un vínculo entre lo que los estudiantes aprenden en el salón de clase y con lo que tengan que enfrentarse en el mundo laboral.
Rosalind Garmon, coordinadora de igualdad y desarrollo profesional, afirmó que su hija había disfrutado de una experiencia muy enriquecedora como participante en el programa Estrellas Emergentes.
MÁS INFORMACIÓN
Para obtener más información sobre cómo solicitar la participación en el programa Estrellas Emergentes o acoger a un estudiante, póngase en contacto con Jones en Jameya Jones@dpsnc.net.
Señaló que el programa ha ido “elevando el nivel” cada año a la hora de ofrecer oportunidades laborales en el mundo real.
“Cada estudiante tiene derecho a conocer las profesiones a las que podrían dedicarse, y todos merecen la oportunidad de percibir un salario digno independientemente de dónde vivan”, afirmó Garmon.
“Creo que hacemos un trabajo estupendo a la hora de mostrar a los estudiantes las carreras profesionales tradicionales y las no tradicionales”.
Los pasantes de Estrellas Emergentes de las Escuelas Públicas de Durham del programa de Tecnología Informática visitan la sede central de Lenovo para conocer de primera mano la empresa y los productos que fabrica.
ESTUDIANTES DE VERANO
ESTUDIANTES DE VERANO
Los Estudiantes Aprenden el Rigor y el Enfoque en la Equidad en el Instituto de Investigación de Duke
a gente suele utilizar la palabra “investigación” a la ligera cuando en realidad solo se refiere a unos cuantos datos que ha buscado en Google. Los estudiantes recurren a “fuentes” como Wikipedia y YouTube, y cada vez son más las personas que tienen dificultades para distinguir las noticias reales de las falsas.
Las Escuelas Públicas de Durham imparten habilidades sólidas de investigación a través de su plan de estudios básico y su catálogo de cursos avanzados, y los estudiantes tienen la oportunidad de ampliar o continuar sus estudios mediante diversos programas que son posibles gracias a colaboraciones con la comunidad. Uno de estos programas es el Instituto de Investigación de Verano para Jóvenes Investigadores Hank & Billye Suber Aaron, que ofrece a los estudiantes la oportunidad de adquirir sólidas habilidades de investigación al tiempo que estudian cuestiones de equidad que afectan a nuestra sociedad.
El programa de verano, una iniciativa conjunta de las Escuelas Públicas de Durham y el Centro Samuel DuBois Cook para la Equidad Social de la Universidad de Duke, ofrece a los estudiantes de preparatoria una experiencia de inmersión en estudios de gran valor que les permite perfeccionar sus habilidades de investigación, redacción y presentación.
“[Los estudiantes] se sumergen de lleno en su trabajo. Están aprendiendo los protocolos para llevar a cabo investigaciones y las expectativas que se esperan de ellos en los trabajos escritos”, afirmó la Dra. Iwinosa Idahor, directora ejecutiva de asuntos de equidad de las Escuelas Públicas de Durham. “Están
aprendiendo sobre fuentes primarias, secundarias y terciarias, y ahora que la Inteligencia Artificial está tan presente, están aprendiendo la diferencia entre lo que es real y lo que son las ‘noticias falsas’, así como a citar fuentes y a encontrar fuentes fiables para sus trabajos”.
ESTUDIO INTENSIVO CENTRADO
EN LA EQUIDAD
El programa Young Scholars es un curso intensivo de verano para estudiantes de 9no a 12vo grado. Los participantes eligen temas relacionados con la equidad social y desarrollan proyectos de investigación en torno a ellos.
“Los estudiantes eligen temas que son realmente importantes para ellos”, dijo Idahor.
“Es maravilloso poder ver cómo crecen y cómo realmente se profundizan en los temas que estudian”.
Entre los temas tratados recientemente se incluyen la discriminación hipotecaria (racismo en las prácticas crediticias), la violencia policial, la salud materna de las mujeres negras y la perpetuación de los estereotipos entre los grupos minoritarios, las cuestiones de equidad en el acceso a la universidad y el acceso a cursos académicos avanzados.
Durante el programa, los estudiantes asisten a clases en el Cook Center, en el campus de Duke, todos los días laborables de 9:00 a.m. a 4:00 p.m. durante un periodo de tres semanas en julio. Se reúnen con profesores de Duke y maestros de las Escuelas Públicas de Durham, quienes les orientan en el desarrollo de sus proyectos.
Los estudiantes seleccionados para el programa suelen participar durante dos veranos consecutivos:
Durante el primer curso de verano (grupo 1), los estudiantes elaboran carteles de investigación académica en los que se exponen el problema, la hipótesis, la metodología de investigación, los resultados, la conclusión y el resumen. El verano siguiente (grupo 2), los estudiantes que puedan volver redactan un trabajo de investigación de 10 páginas sobre el tema que hayan elegido, y tienen la posibilidad de cambiar de tema. Luego, presentan sus conclusiones en un acto de clausura dirigido a familiares, profesores, directores y amigos.
Creado hace diez años, el programa ha pasado de atender a una docena de estudiantes en sus dos primeros años a contar con unos 50 participantes el verano pasado.
FOMENTAR LA CONFIANZA, PREPARARSE PARA LA UNIVERSIDAD Y EL MUNDO LABORAL
Idahor señaló que, además de las habilidades que los estudiantes adquieren en el programa Youth Scholars, la experiencia les brinda una gran oportunidad para sumergirse en el ambiente universitario.
“En lo que respecta a la preparación para la universidad y la vida profesional, esto ofrece a nuestros estudiantes la oportunidad de estar en un campus universitario, de conocer el rigor del trabajo de nivel universitario y los anima a pensar en las oportunidades de estudios superiores”, afirmó Idahor.
Añadió que los estudiantes pueden aplicar las habilidades que adquieren en el programa Young Scholars a las clases que reciben en sus respectivas escuelas.
“Pueden aplicar estas habilidades en las clases de Inglés I y II”, dijo Idahor. “Hablar en público, la capacidad de investigación, y la capacidad de redacción la pueden utilizar en cualquier momento de su etapa de preparatoria y más allá”.
Además, lo que aprenden en el programa “les da mucha confianza a la hora de desarrollar su eficacia y autonomía a la hora de investigar temas que les interesan”, afirmó. Para obtener más información sobre el Instituto de Investigación de Verano para el Programa Youth Scholars
«Hank & Billye Suber Aaron», visite https://bit.ly/4q19wSq. Si desea más detalles sobre el programa y cómo presentar su solicitud, también puede ponerse en contacto con Idahor en Iwinosa_Idahor@dpsnc.net.
Jordan Vereen, a graduate of Durham School of Technology, presents his final project at the summer capstone event.
DPS scholar Maya Lewis executes a poster presentation at the summer capstone event.
ÉXITO ASEGURADO
La Colaboración con la Biblioteca Mejora el Acceso a los Recursos para los Estudiantes de las Escuelas Públicas de Durham
os estudiantes y las familias de Durham tienen la gran suerte de contar con una gran variedad de recursos que favorecen el aprendizaje a un costo muy reducido o incluso sin costo alguno. Desde hace décadas, la Biblioteca del Condado de Durham ha sido un aliado fundamental en el esfuerzo conjunto de los estudiantes, el personal y las familias de las Escuelas Públicas de Durham por garantizar que el acceso a estos recursos sea fácil y sin obstáculos.
Uno de los ejemplos más exitosos de la colaboración de la biblioteca con las Escuelas Públicas de Durham es Bull City SLAM (Escuelas y Mas Logros Bibliotecarios por sus siglas en inglés), que se puso en marcha en 2018.
A través de este programa, los estudiantes pueden explorar libros, materiales digitales y otras herramientas educativas a su antojo, utilizando sus identificaciones de estudiante de las Escuelas Públicas de Durham para conectarse fácilmente a la biblioteca y complementar así los recursos de los que disponen en casa y en las bibliotecas escolares. Entre esos recursos se incluyen incluso servicios gratuitos de
Un joven lector explora las estanterías, uno de los miles de recursos impresos y digitales a disposición de los estudiantes de las Escuelas
Públicas de Durham a través de Bull City SLAM, que permite el acceso automático a la biblioteca con la identificación de estudiante.
tutoría en línea en directo.
La iniciativa se puso en marcha a raíz del Reto de Bibliotecas
ConnectED del presidente Obama.
“Es una colaboración fantástica”, afirmó Ron Wahlen, director de enseñanza y aprendizaje digital de las Escuelas Públicas de Durham. “Vimos cómo se extendía esta tendencia en Estados Unidos con el Reto de las Bibliotecas del presidente, y nos dijimos: “Tenemos que sumarnos a esto”, y ha resultado ser una colaboración estupenda”.
Añadió: “Lo que hace que esto sea realmente estupendo es que elimina el problema del transporte, ya que, aunque mamá o papá no puedan llevar a su hijo a la Biblioteca del Condado de Durham, los estudiantes siguen teniendo acceso digital a los recursos de la biblioteca”.
ACCESO AUTOMÁTICO A APOYO AL APRENDIZAJE
El funcionamiento de Bull City SLAM es muy sencillo: los estudiantes de las Escuelas Públicas de Durham pasan a ser automáticamente miembros del sistema bibliotecario del condado de Durham gracias a sus números de identificación de estudiante. Las Escuelas Públicas de Durham comparten los nombres y los números de identificación de los estudiantes con la biblioteca. El intercambio de información es seguro, pero las familias pueden optar por no participar si así lo prefieren. “Queremos que todo el mundo sepa que toda la información que compartimos con la biblioteca es privada”, afirmó Wahlen.
“Los bibliotecarios no pueden consultar información personal o privada sobre estudiantes individuales”.
Una vez que han accedido al sistema, los estudiantes pueden hacer lo siguiente:
• Pueden sacar hasta cinco artículos impresos a la vez;
• Acceder a todos los recursos en línea de la biblioteca, tanto desde casa como desde la escuela;
• Iniciar sesión en un ordenador público en cualquier biblioteca del condado de Durham si necesitan acceder a uno;
• Acceder a sesiones de tutoría gratuitas a través de la función BrainFuse, con tutores cualificados disponibles para diversas materias de 2 a 10 p.m. los días laborables.
matriculación, y las bases de datos de investigación y consulta a las que se puede acceder a través de la Biblioteca del Condado de Durham suelen ser la mejor fuente de información, y a veces la única, a la que los estudiantes pueden acceder con el apoyo de su comunidad escolar de preparatoria”, afirmó Pérez.
ASIGNACIÓN RAZONABLE DE LOS RECURSOS
Las familias pueden estar seguras de que los recursos a los que los estudiantes tienen acceso a través de la biblioteca son adecuados para su edad.
“Nuestros coordinadores de la biblioteca establecen los niveles de edad a los que pueden acceder los estudiantes”, explicó Pérez, y añadió que los estudiantes pueden utilizar la aplicación Sora, que conecta al Distrito Escolar de Durham, las bibliotecas del condado de Durham y el Departamento de Instrucción Pública de Carolina del Norte. “Los estudiantes pueden acceder a la aplicación Sora y disponer, literalmente, de miles de textos, libros, libros electrónicos, audiolibros, novelas gráficas y revistas adecuados para su edad”.
La tarjeta de la Biblioteca del Condado de Durham simboliza la colaboración que permite a todos los estudiantes de las Escuelas
Públicas de Durham acceder automáticamente a libros, recursos digitales y tutoría gratuita a través de Bull City SLAM.
Los maestros y el personal de las Escuelas Públicas de Durham también tienen acceso a la Biblioteca del Condado de Durham a través de una cuenta para el personal. Pueden acceder a todos los materiales que ofrece la biblioteca, aunque no a través del programa Bull City SLAM. Heidi Pérez, especialista en integración de la alfabetización en la enseñanza secundaria, señaló que este nivel de acceso resulta especialmente útil para los estudiantes de preparatoria que tienen que realizar trabajos y proyectos que exigen un nivel de investigación más profundo del que se suele disponer en las escuelas.
“Tenemos muchos estudiantes que cursan materias de doble
La conexión con la Biblioteca del Condado de Durham también supone un importante ahorro para los contribuyentes del condado, ya que limita la cantidad de materiales duplicados que solicitan las bibliotecas de las Escuelas Públicas de Durham y las bibliotecas del condado.
“Si el condado de Durham adquiere un producto, las Escuelas Públicas de Durham no tiene por qué hacerlo, por lo que podemos decidir estratégicamente si la biblioteca compra algo y nosotros no tenemos que hacerlo”, explicó Wahlen. “En conjunto, contamos con una gran base de datos en Durham”. Al eliminar las barreras de acceso y poner recursos bibliotecarios de alta calidad directamente al alcance de los estudiantes y el personal, Bull City SLAM refuerza los salones de clases, apoya a las familias y fomenta el aprendizaje más allá de la jornada escolar. Bull City SLAM garantiza que todos los estudiantes de las Escuelas Públicas de Durham tengan la oportunidad de explorar, descubrir y crecer, tanto en la escuela como en casa y en toda la comunidad de Durham.
Las familias y los estudiantes pudieron conocer la amplia oferta de programas e itinerarios educativos disponibles en el Distrito Escolar de Durham durante la Presentación de Escuelas. El evento brindó la oportunidad de interactuar con los educadores, explorar las escuelas y encontrar la opción más adecuada para cada estudiante.
¡Descubre
a las Escuelas Públicas de Durham!
CREDENCIALES GLOBALES
CREDENCIALES GLOBALES
El ‘Sello de alfabetización Bilingüe’ Amplía las
Oportunidades Después de la Escuela Preparatoria
n un mundo cada vez más interconectado, la capacidad de comunicarse en más de un idioma es una gran ventaja. Los estudiantes bilingües y multilingües suelen demostrar capacidad de adaptación, habilidades sólidas comunicativas y pensamiento creativo. Las universidades, las empresas e incluso el ejército reconocen estas cualidades, lo que a menudo otorga a los candidatos bilingües y multilingües una ventaja competitiva a la hora de acceder a la educación superior y a oportunidades profesionales.
Durante la última década, los estudiantes de las Escuelas Públicas de Durham han tenido la oportunidad de obtener la Certificación en Lenguas Extranjeras de Carolina del Norte (GLE por sus siglas en inglés) o el “Sello de Bilingüismo” (SoBL por sus siglas en inglés), que acredita que dominan al menos dos idiomas. Casi 1,500 estudiantes de las Escuelas Públicas de Durham han aprovechado esta oportunidad desde su creación, pero los educadores quieren que más estudiantes la conozcan, la soliciten y aprovechen sus ventajas.
El SoBL es una de las siete certificaciones de diploma de preparatoria que los estudiantes de Carolina del Norte pueden obtener al completar especializaciones específicas.
“El SoBL permite a los estudiantes demostrar su aprendizaje de idiomas de una forma que pone de manifiesto su capacidad para seguir aprendiendo en el futuro. De hecho, es algo que llevan consigo a su vida cotidiana, a su comunidad y a sus estudios superiores”, afirmó la Dra. Ann Marie Gunter, asesora de lenguas extranjeras del Departamento de Instrucción Pública de Carolina del Norte. “También es una forma de obtener créditos universitarios o de acceder a un programa de estudios superiores, y una manera de que su alfabetización bilingüe sea reconocida en
un ámbito profesional o laboral —incluso en el ejército— donde puedan ponerlo en buen uso”.
ADQUIRIENDO LA CERTIFICACIÓN
El SoBL ofrece dos trayectorias para diferentes tipos de estudiantes: Quienes están aprendiendo inglés y quienes están aprendiendo otro idioma.
ENGLISH
Los estudiantes deben cumplir UNO de los siguientes requisitos para demostrar su dominio del inglés:
• Completar Inglés IV o un curso universitario equivalente de doble inscripción y obtener un promedio general de calificaciones (sin ponderar) de al menos 2.5 en todos los cursos de inglés requeridos para la graduación;
(CDM) para completar un curso de idioma extranjero de nivel IV o superior; u
• Utilizar el proceso de Crédito por Dominio Demostrado (CDM) para completar el curso de Inglés IV requerido para la graduación; u
• Obtener una puntuación satisfactoria en un examen externo con referencias normativas a nivel nacional aprobado por el Departamento de Instrucción Pública de Carolina del Norte. .
IDIOMAS DEL MUNDO
Para demostrar el dominio de una lengua extranjera, el estudiante debe cumplir UNO de los siguientes requisitos:
• Completar un curso de idioma extranjero de nivel IV o superior (o un curso universitario equivalente de doble inscripción) y obtener un promedio general de calificaciones (sin ponderar) de al menos 2.5 en todas las asignaturas cursadas en dicho idioma;
• Utilizar el proceso de Crédito por Dominio Demostrado
• Obtener una calificación de “Intermedio Medio” o superior en un examen externo estandarizado a nivel nacional y aprobado por el Departamento de Instrucción
Pública de Carolina del Norte.
Los estudiantes que participan en programas de inmersión bilingüe cuentan con una ventaja a la hora de obtener la certificación del Sello de Bilingüismo cuando se gradúan. Las Escuelas Públicas de Durham ofrece actualmente programas de inmersión bilingüe en siete escuelas primarias (con acceso desde kínder) y a una escuela secundaria.
El Sello de Alfabetización Bilingüe no se limita a los cursos de idiomas extranjeros que se imparten en las Escuelas Públicas de Durham. Los estudiantes pueden demostrar su dominio de muchos otros idiomas mediante exámenes externos basados en estándares y aprobados por el Departamento de Instrucción
Pública de Carolina del Norte.
Estos exámenes a veces se pueden realizar a través de embajadas extranjeras en los Estados Unidos. Los estudiantes
CREDENCIALES GLOBALES
Un estudiante de las Escuelas Públicas de Durham trabaja para obtener el Sello de Bilingüismo de Carolina del Norte, una distinción en el diploma que reconoce el dominio de dos o más idiomas y abre puertas después de la escuela preparatoria.
también pueden recibir una certificación por dominar más de dos idiomas. En la década transcurrida desde que se implementó el Sello de Bilingüismo, los estudiantes han obtenido la certificación en Lengua de Señas Americana (ASL por sus siglas en inglés), árabe, chino, francés, alemán, griego, hebreo, italiano, japonés, latín, persa, pohnpeiano, ruso, español, suajili, tamil y ucraniano.
VENTAJAS DE LA ALFABETIZACIÓN BILINGÜE
Además de créditos universitarios y mejores ofertas de trabajo, saber más de un idioma ofrece numerosas ventajas,Incluyendo:
• Mayor capacidad intelectual
• Retrasar el deterioro cognitivo y la aparición de enfermedades relacionadas con la demencia
• Niveles más elevados de pensamiento abstracto y razonamiento
• Una mejor comprensión de las culturas del mundo y una mayor conciencia global dijo Sashi Rayasam, directora de los servicios de inglés como segunda lengua (ESL por sus siglas en inglés) para estudiantes K-12 de las Escuelas Públicas de Durham. “El programa SoBL celebra el bilingüismo como una fortaleza, fomentando la equidad a través del reconocimiento.
Empodera a los estudiantes multilingües para que desarrollen sus identidades culturales, al tiempo que anima a los estudiantes que solo hablan inglés a traspasar las barreras lingüísticas y ver el mundo desde una perspectiva más amplia”.
FOMENTAR LAS CARRERAS PROFESIONALES
Las Escuelas Públicas de Durham Invierte en los Nuevos Maestros con un Apoyo Basado en Datos
a contratación y retención de buenos maestros es ahora algo más complicado de lo que solía ser. Los retos a los que se enfrentan en el salón de clases son cada vez más complejos, y el salario sigue siendo inferior al de muchos otros puestos de trabajo al alcance de un recién titulado o incluso de un maestro con unos pocos años de experiencia.
Las Escuelas Públicas de Durham reconocen desde hace tiempo la importancia de apoyar a los nuevos maestros para contribuir a la creación de un lugar más amplio y duradero de educadores con plaza fija. El Programa de Apoyo y Desarrollo para Maestros
Principiantes ofrece a los nuevos maestros un apoyo sustancial y significativo durante los tres primeros años de su carrera profesional.
El equipo de apoyo a los maestros principiantes utiliza datos procedentes de diversas fuentes para ayudar a los nuevos maestros a identificar áreas de mejora, no solo en el conjunto de sus clases, sino también en el caso de estudiantes específicos. Las observaciones informales son fundamentales para el proceso de mejora, pero los debates respaldados por datos pueden ayudar a los nuevos maestros a identificar en qué aspectos necesitan ayuda los estudiantes en particular.
El Sistema de Evaluación del Valor Añadido en la Educación (EVAAS, por sus siglas en inglés) se utiliza ampliamente para ayudar a los maestros, tanto principiantes como experimentados, a aprender cómo pueden llegar a los estudiantes que necesitan ayuda adicional.
“Asesoramos los datos de EVAAS con los nuevos maestros, no solo para que lean y comprendan los datos, sino también para que vean qué historias revelan sobre sus estudiantes”, dijo Liz Agoranas, mentora de maestros principiantes en las Escuelas Públicas de Durham.
Rhonda Sinquefield, otra mentora de maestros principiantes agregó que los maestros reciben datos de EVAAS que pueden indicar cómo se espera que se desempeñen los estudiantes en evaluaciones, como los exámenes de fin de curso. Los datos de EVAAS no se utilizan para preestablecer expectativas, sino para identificar desde el principio qué necesitan aprender los estudiantes no solo para obtener buenas calificaciones en los exámenes, sino también para retener lo aprendido.
“Los maestros tienen una idea general del nivel de rendimiento de sus estudiantes, por lo que no desconocen por completo sus necesidades”, afirmó Sinquefield.
Jordan Halliday, Maestro Principiante del año 2024-2025
La maestra de inglés Diana Chapman interactúa con un estudiante durante la lectura en clase.
ARRIBA Augustine Sanu, maestro de niños con necesidades especiales, repasa el menú del almuerzo con su clase antes de que salgan a comer. ABAJO Verónica Ochoa-Castillo, maestra de arte y fotografía, trabaja junto a sus estudiantes en un proyecto artístico colaborativo, aportando su propia contribución a la obra conjunta.
Otras herramientas de evaluación que utilizan los mentores al asesorar a sus nuevos maestros incluyen:
• mClass (indicadores para evaluar el rendimiento de los estudiantes en el salón de clases). Esta evaluación de la alfabetización, destinada a los cursos de kínder a segundo de primaria, evalúa la fluidez lectora y genera informes y actividades específicas para desarrollar las habilidades de lectura y escritura.
• i-Ready. El distrito utiliza i-Ready en los grados de 3ro a 5to de primaria para evaluar las competencias en matemáticas y lectura, así como para identificar las áreas en las que cada estudiante debe mejorar.
• Exámenes de fin de grado (EOG por sus siglas en inglés) y de fin de curso (EOC por sus siglas en inglés). Se trata de exámenes estandarizados exigidos por el estado de Carolina del Norte. Los EOG evalúan la lectura y las matemáticas en los grados 3ro a 8vo, y añaden ciencias para los estudiantes de 5to y 8vo. Los EOC evalúan el dominio de asignaturas
específicas de preparatoria, como biología, inglés y matemáticas.
• Evaluaciones finales de Educación Profesional y Técnica (CTE por sus siglas en inglés). El distrito ofrece numerosos cursos de Educación Profesional y Técnica que preparan a los estudiantes para desarrollar una carrera profesional en campos como la Tecnología Informática, las ciencias de la salud, la ingeniería y las artes culinarias. Estas evaluaciones determinan lo que los estudiantes han aprendido y, en algunos casos, pueden conducir a la certificación.
• Evaluaciones elaboradas por los propios maestros, con la garantía de que los estudiantes están alineados con otras evaluaciones que se realizan.
“Lo bueno es presentar esos datos a los maestros y dejar que los asimilen durante un rato. Después escuchamos qué conclusiones sacan de ellos y mantenemos esas conversaciones”, afirmó Kim Wallace, mentora de maestros principiantes. Añadió que también es importante evaluar el desempeño de los maestros a través del Sistema de Eficacia de los Educadores de Carolina del Norte (NCEES), que incluye componentes de evaluación y desarrollo profesional de los educadores.
“Los maestros tienen una idea general del nivel de rendimiento de sus estudiantes, por lo que no desconocen por completo cuáles son sus necesidades
Rhonda Sinquefield, Mentor para Maestros Principiantes
“Necesitamos obtener datos específicos desde el principio… para establecer una base sobre cómo se sienten los maestros respecto a su desempeño en el salón de clase y así poder monitorear su progreso”, dijo Wallace. “A partir de esto, podemos observar su evolución y utilizamos esos datos para analizar el impacto que tienen en los estudiantes a lo largo del proceso”.
Es importante destacar que, entre los cientos de maestros con los que trabajan los mentores de maestros principiantes, muchos han optado por ser maestros tras haber ejercido otras profesiones, según el mentor Steven Gupton. Afirmó que estos nuevos docentes necesitan el mismo tipo de apoyo y retroalimentación que los recién graduados para obtener su licencia de enseñanza.
“Es importante ofrecer a los maestros un espacio seguro en el que puedan expresar con sinceridad sus opiniones, sus prejuicios y lo que aportan”, afirmó Agoranas. “Les preguntamos a los maestros: ¿Sabe quién se siente seguro en su clase y por qué? ¿Cuáles son sus creencias sobre la equidad y la cultura del salón de clases?”, explicó. “La enseñanza es un trabajo muy personal; nos gusta crear un espacio seguro y de confianza para poder mantener esas conversaciones con los maestros”. FOMENTAR
“Contamos con muchos maestros titulados que provienen de otros ámbitos”, afirmó Gupton. “Muchos de ellos eran banqueros, conductores de autobús o, como yo, paramédicos antes de decidir dedicarse a la enseñanza. Debemos asegurarnos de facilitarles el apoyo que necesitan”. El apoyo a los maestros basado en datos es fundamental, no solo en lo que respecta a lo que los estudiantes aprenden en clase, sino también a la forma en que los maestros trabajan con ellos en cuestiones socioemocionales y culturales.
Vickie Weeks, maestra empresarial de Educación Profesional y Técnica, trabaja individualmente con un estudiante durante la clase, ofreciéndole orientación y apoyo mientras realiza las tareas de la clase.
MENTORES CREATIVOS
Estudiantes de Duke y de las Escuelas Públicas de Durham Aprenden Unos de Otros en el Programa Arts Fellows
a Escuela de Artes de Durham (DSA por sus siglas en inglés) elige cada año un tema central que guía el trabajo y las actividades de estudiantes y personal. El tema de este año es “Comunidad”, y encaja a la perfección con el primer año del Programa de Arts Fellows de Duke en colaboración con las Escuelas Públicas de Durham, ya que las numerosas e importantes alianzas de Duke con las Escuelas Públicas de Durham ejemplifican la esencia de la comunidad.
El programa Duke Arts Fellows conecta a estudiantes de pregrado de Duke con interés en las artes con profesores de arte de Duke que actúan como mentores. Posteriormente, se le asigna a una escuela para observar el trabajo de los docentes y, a su vez, brindar mentoría a estudiantes de las Escuelas Públicas de Durham (DPS por sus siglas en inglés). El programa está financiado por la Fundación Mary Duke Biddle.
El objetivo es que los becarios de Duke adquieran experiencia trabajando con mentores de Duke, maestros y estudiantes de las Escuelas Públicas de Durham. Se trata de una experiencia de inmersión artística que busca apoyar a la comunidad de Durham y, al mismo tiempo, enriquecer su trayectoria como estudiantes de Duke.
IZQUIERDA Jackie Park, estudiante de la Universidad de Duke (a la derecha), y Tiffany Agerston, maestra de la escuela preparatoria Hillside.
MEDIO Julia Libhaber (izquierda), estudiante de la Universidad de Duke, y Lori Madl, maestra de la preparatoria Northern.
ABAJO Olatomi Gabriel (a la derecha), estudiante de la Universidad de Duke, y Myra Stotesbury, maestra de la preparatoria Northern.
CREAR VÍNCULOS A TRAVÉS DE LAS ARTES
“Es estupendo que nuestros estudiantes de preparatoria trabajen con estudiantes universitarios, para que puedan ver a alguien que se encuentra en un entorno universitario, hacerles preguntas y compartir experiencias”, afirmó Allen Amos, maestro de banda y de Teoría Musical avanzada en la Escuela de Artes de Durham.
“Es una buena forma de ayudar a los estudiantes que están pensando en su futuro a superar algunas dificultades. El componente de la conexión personal también es muy importante”.
En este primer año, cinco estudiantes de Duke han sido asignados a cuatro centros educativos de las Escuelas Públicas de Durham para observar de cerca a maestros especializados en las áreas de interés elegidas por los becarios. Los centros participantes este año son Escuela de Artes (especialidad en música), preparatoria
Los miembros de Arts Fellow de Duke dan vida a la creatividad junto con los maestros de las Escuela Públicas de Durham, inspirando ilustraciones como la que se muestra arriba, que reflejan el poder de la colaboración y la tutoría artística.
Northern (especialidad en artes visuales y danza), Escuela secundaria Carrington (especialidad en escritura creativa) y preparatoria Hillside (especialidad en teatro).
El plan es ampliar el programa a otras escuelas de las Escuelas Públicas de Durham en el futuro.
“Duke Arts ha sido un socio comunitario fundamental para nuestro departamento de Educación de Artes en todas las Escuelas Públicas de Durham”, afirmó Les Turner, director de educación artística de las Escuelas Públicas de Durham. “El Programa Arts Fellow de Duke es otra oportunidad ejemplar que permite a nuestros jóvenes artistas [y] maestros de arte de las Escuelas Públicas de Durham a establecer vínculos directos con los estudiantes y el personal de Duke Arts”.
Añadió: “Esta colaboración pone de manifiesto el compromiso de Duke Arts con su comunidad y el compromiso de las Escuelas Públicas de Durham con el fomento de las relaciones”.
SOLICITUD Y COMPROMISO
Los estudiantes de Duke interesados en El Programa de Arts Fellow de Duke deben pasar por un proceso de selección. Una vez seleccionados, deben dedicar al menos 20 horas al mes al programa.
La mayor parte de esas horas las pasan en la escuela que se les ha asignado, y dedican unas pocas horas a estar con
sus mentores de Duke y entre ellos, compartiendo lo que han aprendido en sus respectivas escuelas.
Amos comentó que su compañero de Duke, Michael Albert, es un apasionado de la música que toca el saxofón en la banda de música de Duke y también en un grupo de jazz de la universidad. Sin embargo, estudia Ingeniería Biomédica. Albert acude a la Escuela de Artes de Durham una vez a la semana y colabora con el cuarteto de saxofones de la banda.
“Les permite [a los miembros de la banda de la Escuela de Artes de Durham] practicar y poner en práctica las habilidades que están adquiriendo”, dijo Amos. “Reciben sus indicaciones sobre el estilo y los detalles, y reflexionan sobre cómo integrarlo en el tema general”.
“Tienen muchas ganas de pasar tiempo con Michael”, dijo Amos.
“Es una oportunidad para obtener nuevas ideas, y a nuestros estudiantes siempre les viene bien conocer el punto de vista de un estudiante universitario”.
COMPARTIR EL TALENTO CON LOS DEMÁS
Jackie Park es una estudiante de tercer año que cursa una doble titulación en Psicología y Estudios de Pre-Medicina en Duke. Sin embargo, lleva dedicándose al teatro desde pequeña y afirma que convertirse en miembro de Arts Fellow de Duke fue una oportunidad demasiado buena como para dejarla pasar. Trabaja con la maestra de teatro Tiffany Agerston y algunos de sus estudiantes en la escuela preparatoria Hillside.
“Este proceso me intrigaba mucho, así que cuando me ofrecieron este puesto, me hizo mucha ilusión poder transmitir a los estudiantes de preparatoria una parte de mi alegría y mi amor por el teatro”, afirmó Park. “¡Ha sido muy divertido!” El tema de Hillside es “La familia”, por lo que Park está trabajando con los estudiantes de teatro de allí para incorporar temas familiares en los guiones originales que los estudiantes están escribiendo para obras cortas de entre una y tres escenas. Todos los becarios y muchos de sus estudiantes se reunirán en un único evento en el que mostrarán su talento en marzo de 2026.
Park explicó que su grupo está trabajando en conjunto para crear una obra de creación colectiva para el evento. Esto implica que todos los estudiantes de la escuela Hillside que participen estarán a la vez sobre el escenario para representar diferentes cuadros y monólogos.
Amos también contará con la participación de algunos de sus estudiantes de la banda en el evento. El tema de la comunidad de la Escuela de Arte de Durham se reflejará en las actuaciones que preparen.
COMUNICANDO LA SEGURIDAD
COMUNICANDO LA SEGURIDAD
Los Conductores de Autobús Aprenden Español para Estrechar Lazos con los Estudiantes y Sus Familias
yvondalynn Onley, conductora de autobús de las Escuelas Públicas de Durham, se dio cuenta de que un estudiante de preparatoria que viajaba en su autobús parecía estar preocupado.
El inglés no era la lengua materna del estudiante y, tras unos minutos intentando comunicarse con él, Onley finalmente se dio cuenta de que le preocupaba haberse subido al autobús equivocado.
“No me resultaba fácil explicarle que no pasaba nada, que estaba en el autobús correcto, solo que seguía una ruta diferente, y que lo llevaría a la escuela sano y salvo”, dijo Onley. Utilizó un servicio de traducción de su teléfono para manejar la situación y logró tranquilizar al estudiante.
Una buena comunicación es imprescindible en la educación pública, y resulta especialmente importante en lo que respecta al transporte. Los conductores de autobuses escolares deben disponer de un medio claro para comunicarse con los estudiantes y sus familias, a fin de garantizar que transportan a los estudiantes de forma segura a la escuela y de vuelta a casa cada día.
Poco después de incorporarse al puesto, muchos conductores de autobús le expresaron su preocupación por las barreras lingüísticas con los estudiantes y sus familias, entre otras cosas, a la hora de comunicar los horarios y los retrasos del autobús; dar indicaciones que los estudiantes y sus familias pudieran entender; y transmitir instrucciones de seguridad y frases de emergencia.
“Me apasiona asegurarme de que seamos inclusivos. Desde mi época como directora, eso era importante para mí: que todo el mundo se sintiera bienvenido al cruzar las puertas de nuestra escuela”, afirmó White, que dirigió la Escuela Secundaria Brogden durante cinco años. “Lo mismo ocurre cuando los estudiantes suben al autobús por primera vez. Quieren sentirse bienvenidos, y sus familias quieren estar tranquilas sabiendo que estarán seguros y bien cuidados”.
Para ello, Onley y otros trabajadores del Departamento de Transporte de las Escuelas Públicas de Durham comenzaron a asistir a clases de español en el Durham Technical Community College en enero.
UNA ALIANZA PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN
La colaboración con Durham Tech fue impulsada por Anthony White, director ejecutivo de servicios auxiliares de las Escuelas Públicas de Durham.
Gracias a esta colaboración, los conductores pueden asistir ahora a clases de español durante los descansos entre sus rutas de autobús de la mañana y de la tarde en Durham Tech. Los cursos se impartirán de forma gratuita, gracias a la financiación procedente de una subvención del Programa de Ayuda a las Escuelas Especializadas. Diecinueve conductores de autobús y otros profesionales del transporte comenzaron el primer ciclo de clases en enero. White espera que ese número aumente en el futuro.
MÁS ALLÁ DE LA TRADUCCIÓN BÁSICA
Onley afirmó que agradece la oportunidad de estrechar lazos con los usuarios del autobús y sus familias.
“Confianza. Esa es una buena forma de expresarlo”, dijo ella. Poder decirles a los estudiantes y a las familias: “Soy nuestra conductora de autobús y me aseguraré de que lleguen y regresen de la escuela sanos y salvos”.
LA OPINIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Les preguntamos a tres estudiantes: ¿Qué les gusta hacer en su tiempo libre, fuera de la escuela?
¡Me encanta jugar afuera a los atrapados con mis amigos”!
KANE HUNTER
5to Grado
Escuela Primaria R.N. Harris
Me gusta escribir historias y dibujar personajes que encajen con ellas. También me gusta tocar la guitarra”.
MARYSA JOHNSON
8vo. Grado
Escuela Preparatoria Neal
AGRADECIMIENTOS
Spark Insider
Primavera 2026
Volume 6 número 2
ESCRITORES COLABORADORES
Sheena Cooper
Crystal Roberts Maria Bajgain
Michael Yarbrough
Me encanta leer y relajarme en mi tiempo libre”.
BROOKLYN COOPER 12vo. Grado
Escuela de Tecnología de Durham
FOTÓGRAFO COLABORADOR
Tony Cunningham, Jr.
DISEÑO GRÁFICO
Kevin Brown
Lindsay Scott
Junta de Educación de las Escuelas Públicas de Durham
Bettina Umstead, Presidenta Millicent Rogers, Vicepresidenta
Natalie Beyer
Jessica Carda-Auten
dpsnc.net
A CERCA DESPARKINSIDER
“DPS Spark Insider” es una publicación elaborada por las Escuelas Públicas de Durham en colaboración con la revista Durham Magazine. “Spark Insider” comparte las historias de los estudiantes, los maestros y el personal de las Escuelas Públicas de Durham con toda la comunidad de Durham.
Emily Chávez
Joy Harrell Goff
Wendell Tabb