Vlaams Partnerschap Duaal Leren Jaarrapport 2020-2021
INHOUD VOORWOORD .......................................................................................................................................................................................... 4 1 Glossarium............................................................................................................................................................................. 5 2 Inleiding .................................................................................................................................................................................. 8 3 De werking van de partnerschappen ................................................................................................................. 9 3.1 3.1.1
De partnerschappen Het Vlaams Partnerschap Duaal Leren
9 10
3.1.2 3.2
De sectorale partnerschappen De stappen in het proces
10 11
3.3 3.4
Mobilisering Erkenning
11 14
3.4.1 3.4.2
Ingediende erkenningsaanvragen Behandeling
15 20
3.5 3.5.1
Begeleiding Opvolging goedgekeurde vestigingen
30 30
3.5.2 3.5.3
Overeenkomsten Mentoren
34 39
3.5.4 3.6
Opheffingen en stopzettingen Opvolgen van klachten
44 45
3.7 3.7.1
Bijkomende acties Gebruikelijke bijkomende acties
46 46
3.7.2 3.8
Bijkomende acties omwille van corona Beroepen
50 53
4
Deel II: Stand van zaken duaal leren................................................................................................................. 54
4.1
Stand van zaken en evolutie duaal leren
54
4.1.1 4.1.2
Leerlingen in alternerende opleidingen Scholen
54 55
4.1.3 4.1.4
Opleidingen Studiebewijzen
55 57
4.1.5 4.1.6
Ingediende en behandelde erkenningen duaal leren en leren & werken Unieke vestigingen en ondernemingen duaal leren en leren & werken
58 59
4.1.7 4.1.8
Mentoren duaal leren en leren & werken Overeenkomsten duaal leren en leren & werken
60 61
5 6 7
Samenvatting en conclusies ................................................................................................................................... 62 Vooruitzichten ................................................................................................................................................................ 65 Bijlagen ................................................................................................................................................................................. 66
7.1
Bijlage 1 – Overzicht onderwerpen besproken door het Vlaams partnerschap duaal leren VP in schooljaar 2020-2021 66
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 2 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 3 van 68
VOORWOORD Duaal en alternerend leren zijn het werk van vele handen. Het is een gedeelde verantwoordelijkheid. Leerlingen krijgen een begeleiding door vakleerkrachten en trajectbegeleiders op school of in het opleidingscentrum, waar op de werkvloer de mentor klaarstaat om de leerling op sleeptouw te nemen en te coachen. Samen realiseren deze partners eenzelfde opleidingsplan en worden competenties aangeleerd op de werkplek en in de klas. Na een duaal traject stapt een leerling versterkt naar de arbeidsmarkt of naar verdere studies. Het Vlaams Partnerschap Duaal Leren streeft als regisseur naar een netwerk van voldoende én kwalitatieve leerwerkplekken voor alle leerlingen die kiezen voor een duale of alternerende opleiding. De decretale opdrachten van het Partnerschap worden gedelegeerd naar de sectorale partnerschappen en VDAB/DWSE1, bij gebrek aan een sectoraal partnerschap. Daarnaast leveren ook de individuele scholen een belangrijke bijdrage in het zoeken van nieuwe werkplekken. In de samenstelling van het Vlaams Partnerschap Duaal Leren en van de sectorale partnerschappen herkent u de gedeelde verantwoordelijkheid van werk- en onderwijspartners. Dit monitoringsrapport biedt een overzicht van de acties die het Vlaams Partnerschap Duaal Leren en de sectorale partnerschappen hebben opgezet in het schooljaar 2020-2021. Onder andere door het informeren van ondernemingen, inzetten op tijdige erkenningen van leerondernemingen én opvolgen van de mentoren versterken deze sectorale partnerschappen het landschap aan erkende leerwerkplekken. Op basis van cijfers voorzien door het Departement Werk en Sociale Economie en het Agentschap voor Onderwijsdiensten (AGODI) is een stand van zaken weergegeven. Als voorzitter van het Vlaams Partnerschap Duaal Leren ben ik getuige van de volgehouden inzet van alle stakeholders om, ondanks de gekende uitdagingen vanuit COVID-19, waar mogelijk leerlingen kansen te bieden om te leren op de werkplek. Vanuit het geloof in de meerwaarde van leren op de werkplek binnen opleidingen in het secundair onderwijs, blijven zowel onderwijsverstrekkers als sociale partners de schouders zetten onder duaal leren. Ik ben hen daar heel erkentelijk voor. We kijken de toekomst hoopvol tegemoet, ook met een blik op de verruiming van duaal leren naar het volwassenenonderwijs. Het Vlaams Partnerschap Duaal Leren is zeker bereid om samen met de sectorale partnerschappen ook voor cursisten in het volwassenenonderwijs garant te staan voor voldoende en kwaliteitsvolle leerwerkplekken. Zo zetten we leren op de werkplek extra kracht bij. Vanuit gezamenlijke inspanningen komen we ongetwijfeld tot beloftevolle resultaten.
Prof. dr. Frank Baert Voorzitter van het Vlaams Partnerschap Duaal Leren
1 Vanaf 1 januari 2022 zullen deze opdrachten worden opgenomen door het Departement Werk en Sociale Economie, voordien was deze opdracht toevertrouwd aan VDAB.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 4 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
1 GLOSSARIUM Alternerende opleiding
Erkenningsaanvraag
Elke opleiding van het voltijds secundair onderwijs en van het buitengewoon secundair onderwijs van opleidingsvorm 3 en 4, die door de Vlaamse Regering als duaal wordt aangeduid en elke opleiding in het deeltijds beroepssecundair onderwijs en in de leertijd. In dergelijke opleidingen worden contactonderwijs bij een opleidingsverstrekker en opleiding op de werkplek gecombineerd. Beide componenten beogen samen de uitvoering van één enkel opleidingsplan en zijn daarom inhoudelijk en organisatorisch op elkaar afgestemd. Een erkenningsaanvraag is een aanvraag van een onderneming (of een gemachtigde) om erkend te worden om leerlingen uit alternerende opleidingen te mogen opleiden op een specifieke vestiging voor een specifieke opleiding. Een erkenningsaanvraag kan volgende statussen hebben: • Ingediend: De erkenningsaanvraag werd ingediend door de onderneming (of gemachtigde) en werd nog niet behandeld. • Dossier onvolledig: Dit is een ingediende erkenningsaanvraag waarbij de behandelaar na controle heeft beslist dat niet alle nodige documenten werden toegevoegd. De aanvraag is teruggestuurd naar de indiener. • In behandeling: Een erkenningsaanvraag die door de behandelaar als volledig werd aangeduid en wordt behandeld door het bevoegde partnerschap. • In wacht: De erkenningsaanvraag kan voorlopig niet behandeld worden, het bevoegde partnerschap neemt contact op met de onderneming. • Geannuleerd: Een geannuleerde erkenningsaanvraag is een ingediende erkenningsaanvraag die door de onderneming geannuleerd werd.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 5 van 68
Erkenning
Overeenkomst
We gebruiken in dit rapport de term erkenning voor erkenningsaanvragen waarvoor de behandelaar een beslissing heeft genomen. Mogelijke statussen van een erkenning zijn: • Afgekeurd: Een afgekeurde erkenning is een erkenning waarvoor de behandelaar heeft beslist dat de onderneming, vestiging en/of mentor niet voldoet aan de erkenningscriteria. • Goedgekeurd: Een goedgekeurde erkenning is een erkenning waarvoor de behandelaar heeft beslist dat de onderneming, vestiging en mentor voldoet aan de erkenningscriteria (of die door het systeem automatisch werd goedgekeurd, omdat de aanvraag niet binnen de 14 dagen behandeld werd). • Opgeheven: Een opgeheven erkenning is een goedgekeurde erkenning die door de behandelaar wordt opgeheven. Een opheffing gebeurt als blijkt dat er niet langer voldaan wordt aan de erkenningscriteria of dat de onderneming haar plichten en verbintenissen niet nakomt. • Stopgezet: Een stopgezette erkenning is een goedgekeurde erkenning die door het systeem status stopgezet krijgt naar aanleiding van wijzigingen die binnenkomen via het Magda-platform. • Afgelopen: Een afgelopen erkenning is een erkenning die de status goedgekeurd had, maar waarvan de termijn van 5 jaar verstreken. Voor de uitvoering van de alternerende opleiding kunnen volgende types overeenkomsten afgesloten worden: • Overeenkomst van alternerende opleiding (OAO): een overeenkomst die wordt afgesloten tussen drie partijen, namelijk de leerling, de erkende onderneming en de opleidingsverstrekker, voor de uitvoering van de alternerende opleiding, waarbij de leerling minstens 20 uur per week op de werkplek wordt opgeleid. • Stageovereenkomst alternerende opleiding (SAO): een overeenkomst die wordt afgesloten tussen drie partijen, namelijk de leerling, de erkende onderneming en de opleidingsverstrekker, voor de uitvoering van de alternerende opleiding, waarbij de leerling minder dan 20 uur per week op de werkplek wordt opgeleid. • Deeltijdse arbeidsovereenkomst (DA): een overeenkomst die wordt afgesloten tussen twee partijen, namelijk de leerling en de erkende onderneming voor de uitvoering van de alternerende opleiding op de werkplek. • Deeltijdse arbeidsovereenkomst met sociale maribel (DA-SM): een overeenkomst die wordt afgesloten tussen twee partijen, namelijk de leerling en de erkende onderneming voor de uitvoering van de alternerende opleiding op de werkplek, waarbij de erkende onderneming een onderneming uit de non-profitsector is waarvoor de vermindering in het kader van de sociale maribel geldt. De overeenkomsten kunnen volgende statussen hebben: • Niet gestart: Een overeenkomst die reeds geregistreerd is, maar waarvan de startdatum nog niet bereikt is. • Geannuleerd: Een geregistreerde overeenkomst die op vraag van de opleidingsverstrekker of onderneming geannuleerd wordt.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 6 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
•
Partnerschappen
Vlaams Leren
Partnerschap
Sectoraal partnerschap
Sector
Stelsel
Duaal
Lopend: Een overeenkomst waarvan de startdatum voorbij is en de einddatum nog niet bereikt is. • Afgelopen: Een overeenkomst die heeft gelopen tot de voorziene einddatum. • Vroegtijdig beëindigd: Een overeenkomst die vroeger beëindigd is dan de voorziene einddatum. In het decreet tot regeling van bepaalde aspecten van alternerende opleiding (10 juni 2016) werd voorzien in de oprichting van een Vlaams Partnerschap Duaal Leren en in de oprichting van sectorale partnerschappen. In deze organen zetelen alle relevante werk- en onderwijspartners. Het Vlaams Partnerschap Duaal Leren heeft een aantal concrete bevoegdheden, met name het erkennen van een onderneming als werkplek, controle uitoefenen op de uitvoering van de overeenkomsten op de werkplek, ondernemingen informeren over duaal leren, het ondersteunen en mobiliseren van ondernemingen in functie van het aanbod van werkplekken, adviesverlening in duaal leren en het opstellen van een jaarlijks monitoringsrapport. Het Vlaams Partnerschap Duaal Leren kan voor de uitvoering van zijn opdrachten in het kader van de overeenkomsten tot uitvoering van de alternerende opleiding waarvoor geen samenwerkingsakkoord met een sector is gesloten, een delegatie van bevoegdheid verlenen aan personeelsleden van het agentschap. Het Vlaams Partnerschap Duaal Leren kan voor de uitvoering van zijn opdrachten betreffende de overeenkomsten tot uitvoering van de alternerende opleiding een samenwerkingsakkoord sluiten met een sectoraal partnerschap. In dit samenwerkingsakkoord staat welke decretale bevoegdheden het sectoraal partnerschap opneemt (het gaat minstens over het erkennen van een onderneming als werkplek). Een sectoraal partnerschap heeft een sectorgebonden werking en is samengesteld uit de relevante onderwijs- en werkpartners uit de betreffende sector. Een economische sector is een deel van de economie. Het is een benaming voor alle ondernemingen samen die actief zijn in een bepaalde categorie producten of diensten. Het betreft hier de drie onderwijsstelsels binnen alternerend leren in het secundair onderwijs: Duaal Leren, Leertijd en Deeltijds Beroepssecundair Onderwijs (DBSO). Leertijd en DBSO zijn deel van Leren & Werken (L&W).
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 7 van 68
2 INLEIDING Dit jaaroverzicht gaat over alternerend leren. Dat is een leermethode waarbij het aanleren van algemene en beroepsspecifieke competenties verdeeld is over een werkplek bij een onderneming en een opleidingsverstrekker. Onder alternerend leren vallen zowel Duaal leren als Leren en Werken. Dit document rapporteert over beide vormen van alternerend leren en over de rol van de sectorale partnerschappen en het Vlaams Partnerschap Duaal Leren. Het Vlaams Partnerschap Duaal Leren kreeg bij decreet zeven bevoegdheden toegekend. Deze bevoegdheden omvatten het informeren, mobiliseren, erkennen en ondersteunen van ondernemingen met het oog op een versterking, zowel kwantitatief als kwalitatief, van het aanbod aan werkplekken. Daarnaast is het partnerschap bevoegd voor de controle op de uitvoering van overeenkomsten op de werkplek en voor het opheffen van erkenningen en uitsluiten van ondernemingen. Deze bevoegdheden kunnen door het Vlaams Partnerschap Duaal Leren gedelegeerd worden aan sectorale partnerschappen. Momenteel zijn er 18 sectorale partnerschappen met een sectorgebonden werking die zijn samengesteld uit relevante onderwijs- en werkpartners uit de betreffende sector. Het monitoringsrapport heeft als doel een stand van zaken op te maken over alternerend leren in Vlaanderen. De gegevens zijn verzameld aan de hand van data, getrokken uit het digitale loket werkplekduaal.be, de databank van het departement van Onderwijs en Vorming AGODI en de rapportering door de sectorale partnerschappen via een kwantitatieve en kwalitatieve survey. Onderstaand rapport neemt u mee door de jaarwerking 2020-2021 van de partnerschappen, tussen september 2020 en augustus 2021, met een terugblik op de laatste schooljaren om bepaalde evoluties in kaart te brengen. Net als in schooljaar 2019-2020 heeft in 2020-2021 de coronacrisis een impact gehad op de organisatie van onderwijs en werk, en dus ook op alternerende opleidingen. Om de impact van corona zoveel mogelijk in te perken en kwaliteitsvolle opleidingstrajecten te blijven garanderen, werd vorig jaar vanuit het Vlaams Partnerschap een relancenota geschreven, waarin opgeroepen werd tot acties om de organisatie van duaal leren ook tijdens en de coronacrisis verder te versterken. Daarnaast vormden de duale addenda bij de sectorconvenants een nieuw financieel kader voor de sectorale organisaties betrokken in sectorale partnerschappen om zo tegemoet te komen aan de nood aan extra tijd, middelen en mensen. Door deze acties en de inzet van de sectorale partnerschappen kon alternerend leren zoveel mogelijk worden verdergezet tijdens schooljaar 2020-2021. In dit schooljaar werden zelfs twee nieuwe sectorale partnerschappen opgestart, namelijk Binnenvaart en Grafische sectoren en papieren kartonbewerkende sector. In deze context worden de verschillende acties toegelicht die dit schooljaar door de partnerschappen werden ondernomen in het kader van alternerend leren, namelijk mobilisering, erkenning, begeleiding en het behandelen van beroepen. Het eerste deel licht de acties van de partnerschappen voor alternerend leren per bevoegdheid door. De cijfers in dit deel gelden zowel voor Duaal Leren als voor Leren en Werken, aangezien de partnerschappen voor beide vormen van leren acties ondernemen. Het tweede deel van het rapport focust specifiek op Duaal Leren in vergelijking met het Leren en Werken stelsel. Het laatste deel biedt een samenvatting van de voornaamste conclusies en geeft ook enkele vooruitzichten.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 8 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
3 DE WERKING VAN DE PARTNERSCHAPPEN 3.1 DE PARTNERSCHAPPEN Voor het werkingsjaar (2020-2021) wordt er gerapporteerd over de werking van 18 sectorale partnerschappen én het Vlaams Partnerschap duaal leren dat instaat voor de sectoren die niet verbonden zijn aan een van de 18 sectorale partnerschappen (zie Tabel 1). Doorheen de tekst wordt met ‘partnerschappen’ verwezen naar deze 18 sectorale partnerschappen en het Vlaams Partnerschap (dus 19 partnerschappen in totaal). Twee van deze partnerschappen werden opgestart in 2020-2021, namelijk het sectorale partnerschap Binnenvaart op 15 juni 2020 en het sectorale partnerschap Grafische sectoren en papier- en kartonbewerkende sector op 12 november 2020. Partnerschappen (2020-2021): 1.
Vlaams Partnerschap
Sectorale Partnerschappen: 1.
Autosector en aanverwante sectoren
2.
Binnenvaart
3.
Bouw
4.
Chemie, kunststoffen en life sciences
5.
Elektriciens: installatie en distributie
6.
Grafische sector en papier- en kartonbewerkende sector
7.
Groene sectoren
8.
Haartooi, fitness en schoonheidszorgen
9.
Horeca
10. Houtsectoren 11.
Kleding en confectie
12.
Lokale besturen
13.
Social profit
14.
Technologische industrie
15.
Textiel
16.
Textielverzorging
17.
Transport en Logistiek en Afhandeling op Luchthavens
18.
Voedingsnijverheid
Tabel 1: Overzicht van partnerschappen 2020-2021
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 9 van 68
3.1.1 Het Vlaams Partnerschap Duaal Leren Het officiële startsein voor dit partnerschap werd gegeven met het in voege treden van het decreet tot regeling van bepaalde aspecten van alternerende opleidingen in juli 2016. Het kreeg daarbij een aantal bevoegdheden zoals het informeren, mobiliseren, erkennen en ondersteunen van ondernemingen, de controle op de uitvoering van overeenkomsten op de werkplek, het opheffen van erkenningen, en uitsluiten van ondernemingen, adviesverlening over duaal leren en het opstellen van het jaarlijks monitoringsrapport. Deze bevoegdheden kunnen door het Vlaams Partnerschap Duaal Leren gedelegeerd worden aan sectorale partnerschappen. Taken die bij het Vlaams Partnerschap blijven worden gedelegeerd aan personeelsleden van het Departement Werk en Sociale Economie. Binnen het Vlaams Partnerschap Duaal Leren werd ook een beroepscommissie opgericht. In geval van een beslissing tot nieterkenning, opheffing van een erkenning of uitsluiting van een onderneming kan de onderneming een gemotiveerd verzoek tot herziening indienen bij deze beroepscommissie. Tijdens de maandelijkse vergaderingen van het Vlaams Partnerschap in het schooljaar 2020-2021 kwamen volgende onderwerpen aan bod: werking Vlaams Partnerschap Duaal Leren, monitoring, advies op vraag naar aanleiding inkanteling L&W in Duaal Leren en de uitbreiding van de stagebonus, advies uit eigen initiatief naar aanleiding relancenota en kosten-batenanalyse, werkplekleren tijdens en na covid-19, duaal leren in volwassenenonderwijs, inzichten uit onderzoek, operationele opvolging, de selectie van standaardtrajecten, het ruimer beleid, de samenwerkingsovereenkomsten met de sectorale partnerschappen en de transitie van Syntra Vlaanderen. Een uitgebreid overzicht hiervan kan worden teruggevonden in bijlage 1.
3.1.2 De sectorale partnerschappen De sectorale partnerschappen (afgekort SP) hebben een sectorgebonden werking en zijn samengesteld uit de relevante onderwijs- en werkpartners uit de betreffende sector. De bevoegdheden van het Vlaams Partnerschap kunnen gedelegeerd worden aan deze sectorale partnerschappen. Deze bevoegdheden omvatten onder andere het informeren, mobiliseren, erkennen en opvolgen van ondernemingen met het oog op een versterking, zowel kwantitatief als kwalitatief, van het aanbod aan werkplekken. Sinds januari 2021 werd de regie van het werkplekcomponent alternerend leren overgeheveld van Syntra Vlaanderen naar het Departement van Werk en Sociale Economie en VDAB. De accountmanagers zetten hun taken met betrekking tot de sectorale partnerschappen verder, nu onder de Afdeling Duaal Leren en Sectoren, binnen het departement WSE. Zo brengen de accountmanagers de vertegenwoordigers van de sectoren maandelijks samen op de ‘Klankbordgroep Sectoren’. Tijdens deze vergaderingen worden de sectoren geïnformeerd over verschillende thema’s binnen duaal leren. Daarnaast wordt er kennis gedeeld, wordt er gebrainstormd en worden er afspraken gemaakt. Via co-creatie kunnen de leden er ook input geven voor de visievorming rond duaal leren. In het eerste werkingsjaar (2016-2017) van het Vlaams Partnerschap werden er twaalf sectorale partnerschappen opgestart, waarna er in het werkingsjaar (2017-2018) nog vier sectorale partnerschappen zijn bijgekomen. In het werkingsjaar (2018-2019) werd er verder gewerkt met de 16 bestaande sectorale partnerschappen. Op 15 juni 2020 is het Sectoraal Partnerschap Binnenvaart opgestart. Het partnerschap behandelt alle erkenningsaanvragen onder PC 139. Op 12 november 2020 werd ook het Sectoraal Partnerschap Grafische Sector en Papier- en Kartonbewerkende Sector opgestart, samengevoegd uit de bestaande sectoren Grafische sector en de Papier- en kartonbewerkende sector.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 10 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
3.2 DE STAPPEN IN HET PROCES In wat volgt worden de verschillende stappen besproken die nodig zijn voor de uitbreiding van kwalitatieve werkplekken voor alternerende opleidingen. Hierbij worden ook de resultaten besproken en de werking van de partnerschappen uiteengezet per stap in het proces. Naast de behandeling van beroepen, komen deze stappen ook grotendeels overeen met de bevoegdheden van de partnerschappen.
Figuur 1: Stappen in het proces bij de uitbreiding van kwalitatieve werkplekken
De eerste stap in het proces is de mobilisering van nieuwe werkplekken via promotie en prospectie. Deze stap wordt gevolgd door de erkenning van nieuwe werkplekken en de begeleiding en opvolging van deze werkplekken. In de vierde stap worden beroepen tegen niet-erkenning, opheffing, uitsluiting en beëindiging van overeenkomsten behandeld. In wat volgt zullen de verschillende procedures en resultaten van deze stappen beschreven worden voor het schooljaar 2020-2021.
3.3 MOBILISERING Een goede werking van alternerend leren, en duaal leren in het bijzonder, staat of valt bij het aanbod van voldoende werkplekken voor alle lerenden die zo’n traject willen volgen. Elk partnerschap draagt zijn steentje bij om ondernemingen te vinden en te mobiliseren om zich kandidaat te stellen als werkplek. De partnerschappen kunnen ondernemingen mobiliseren op verschillende manieren. Deze acties worden samengevat in de onderstaande Figuur 2.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 11 van 68
Welke acties werden er ondernomen om ondernemingen te mobiliseren om erkenningsaanvragen in te dienen Promotie doen via websites/informatieplatform/sociale media
11
Prospectie doen
19
9
Promotie maken via brochures/folders
16
8
14
Promotie maken via netwerkevents voor ondernemingen
5
10
Bijkomende incentives bedenken en bieden
5
9
Promotie maken via wervingsvideo's
2
Promotie maken aan de hand van ambassadeurs
9
3
Promotie maken via beurzen voor ondernemingen
2
Andere
6 5
4 0
Leren & Werken
4 5
10
15
20
25
30
35
Duaal Leren
Figuur 2: Aantal partnerschappen die acties ondernemen voor het mobiliseren van ondernemingen door de partnerschappen opgedeeld naar actie en stelsel waarvoor de actie werd ondernomen (Leren & Werken of Duaal Leren). Meerkeuzevraag met meerdere antwoordopties per stelsel en per partnerschap. Bron: Survey Sectorale Partnerschappen.
Uit de bevraging van de partnerschappen wordt het duidelijk dat alle partnerschappen één of meerdere acties ondernemen om ondernemingen te mobiliseren (Zie Figuur 2). Vaak ondernemen de partnerschappen mobiliserende acties voor verschillende vormen van alternerend leren, zowel Leren & Werken als Duaal Leren, alhoewel twee keer zoveel acties werden ondernomen voor Duaal Leren. Alle partnerschappen gaven aan online promotie te voeren via e-mail, sociale media en andere online informatieplatformen, dit voornamelijk voor Duaal Leren (19) en in grote mate ook voor Leren & Werken (11). Daarnaast gaven partnerschappen aan sterk aan prospectie te doen voor het vinden van nieuwe leerwerkplekken voor Duaal Leren (16) en Leren & Werken (9). Partnerschappen maakten ook gebruik van promotie via brochures en folder (14 DL en 8 L&W), netwerkevents (10 DL en 5 L&W), wervingsvideo’s (9 DL en 2 L&W), ambassadeurs (6 DL en 3 L&W), beurzen (5 DL en 2 L&W) en bijkomende incentives (9 DL en 5 L&W). Sectorale partnerschappen gaven ook aan actief contact op te nemen met scholen en promotie te maken via bedrijfsbezoeken (1), bedrijfsbezoeken te organiseren (1) en push e-mails te sturen naar erkende ondernemingen in het kader van hernieuwingen (1). In juli 2021 liepen ook de eerste erkenningen die goedgekeurd werden in 2016 af, waarna de ondernemingen konden beslissen deze erkenning te hernieuwen. De partnerschappen ondernamen daarom ook uitgebreid acties om ondernemingen aan te moedigen hun aflopende erkenningen te hernieuwen.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 12 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
Extra acties om ondernemingen aan te moedigen hun erkenning te hernieuwen Er worden extra acties ondernomen om ondernemingen aan te moedigen hun erkenning te hernieuwen
14
Er worden geen extra acties ondernomen om ondernemingen aan te moedigen hun erkenning te hernieuwen
3
Er moeten nog geen erkenningen hernieuwd worden in de SP
2 0
2
4
6
8
10
12
14
16
Figuur 3: “Worden extra acties ondernomen om ondernemingen aan te moedigen hun erkenning te hernieuwen?” Meerkeuzevraag met 1 antwoordoptie per partnerschap. Bron: Survey Sectorale Partnerschappen. September 2021.
In het kader van de hernieuwing van erkenningen werden voornamelijk extra mailings georganiseerd (8) alsook (telefonisch) contact opgenomen met de ondernemingen met aflopende erkenningen (10). Daarnaast werden ook extra bezoeken (4) en digitale meetings (1) georganiseerd alsook extra ondersteuning bij aanvragen (1) en push e-mails (1). Naast mobiliseringsacties bij gekende bedrijven gaan de partnerschappen ook op zoek naar nieuwe bedrijven. Een van de mogelijke middelen om aan prospectie te doen is Radar Duaal. Via de applicatie Radar Duaal kunnen momenteel alle ondernemingen uit de KBO geografisch in kaart worden gebracht naast de bestaande en geprogrammeerde alternerende opleidingen. In eerste instantie kunnen werkplektekorten gedetecteerd worden via de functionaliteit ‘vraag en aanbod’ waar geprogrammeerde opleidingen naast de erkende werkplekken in beeld worden gebracht. Daarnaast kunnen nieuwe werkplekken die interessant zijn voor alternerende opleidingen worden opgespoord via de functionaliteit ‘prospectie.’ De applicatie werd gelanceerd in 2019 met een 2de versie gebruiksklaar in de zomer van 2020. In schooljaar 2020-2021 werd de applicatie actief gebruikt door 11 van de 19 partnerschappen (58%).
Maakt uw SP gebruik van RadarDuaal? SP maakt gebruik van Radar Duaal
11
SP maakt geen gebruik van Radar Duaal
8
0
2
4
6
8
10
12
Figuur 4: Aantal partnerschappen die aangeven Radar Duaal te gebruiken. Meerkeuzevraag met 1 antwoordoptie per partnerschap. Bron: Survey Sectorale Partnerschappen. September 2021.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 13 van 68
De voornaamste reden van gebruik is de matching tussen leerling en werkplek via de tool “vraag en aanbod” (8). Even frequent wordt de applicatie gebruikt voor prospectie van nieuwe werkplekken (8) en algemene informatieverzameling en monitoring van inschrijvingen (8). Andere partnerschappen gebruikten de applicatie specifiek om de spreiding van de leerwerkplekken in kaart te brengen (1), advies te formuleren voor nieuwe programmaties (1) of om specifieke scholen op te zoeken (1).
Waarvoor gebruikt u Radar Duaal voornamelijk? Vraag en aanbod: Werkplektekorten detecteren
8
Prospectie van nieuwe werkplekken
8
Algemene informatieverzameling of monitoring van inschrijvingen, werkplekken, opleidingen, ondernemingen etc.
8
Andere
2 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Figuur 5: Redenen waarvoor Radar Duaal gebruikt wordt. Bron: Survey Sectorale Partnerschappen. Meerkeuzevraag met meerdere antwoordopties per partnerschap. September 2021.
Nochtans maakt een groot deel van de partnerschappen momenteel nog geen gebruik van de applicatie. Daarom werden ook de redenen bevraagd om Radar Duaal niet te gebruiken alsook welke verbeteringen mogelijk zouden zijn. Hier gaven sectorale partnerschappen aan reeds hun eigen matchingprocedures te hebben(1), vonden ze de weergave van bedrijven niet fijnmazig genoeg voor hun specifieke opleidingen (1) of hadden de partnerschappen nood aan bedrijfsinformatie buiten de Vlaamse context (1). Verschillende sectorale partnerschappen formuleerden ook verbeteringen voor de applicatie, zoals het exporteren van leerlingenaantallen (1), het uitbreiden van de gebruikers (1) en het uitbreiden van de zichtbare gegevens per sector (1).
3.4 ERKENNING Elke werkgever die leerlingen uit alternerende opleidingen (Duaal Leren, Leertijd of het Deeltijds Beroepssecundair Onderwijs) wenst op te leiden op de werkvloer moet hiervoor erkend zijn. Om erkend te worden moet de onderneming aan een aantal erkenningsvoorwaarden voldoen. De onderneming moet erkend zijn voor elke alternerende opleiding waarvoor ze overeenkomsten wil sluiten en voor elke vestiging waar ze leerlingen wil opleiden.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 14 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
In deze sectie geven we een analyse van de ingediende en behandelde erkenningen gedurende het schooljaar 2020-2021 en de evolutie van deze erkenningsaanvragen sinds de zomer van 2016. Dit rapport volgt hier de schooljaren van het onderwijs, dus 1 september tot 31 augustus. Tijdens de indiening en de behandeling van de erkenningsaanvraag en na de erkenning kunnen de erkenningsaanvraag en de erkenning verschillende statussen doorlopen. U vindt de uitleg van deze statussen terug in het glossarium. In wat volgt zullen enkel de ingediende erkenningsaanvragen en de behandelde erkenningen worden geanalyseerd, dit met betrekking tot alle alternerende opleidingen, inclusief duaal leren. In hoofdstuk 4 wordt daarna een vergelijkende analyse gemaakt van de Duaal leren ten aanzien van Leren & Werken.
3.4.1 Ingediende erkenningsaanvragen
Evolutie aantal erkenningsaanvragen tussen 2015 en 2021 50000 45000 40000 35000 30000 25000 20000 15000 10000 5000 0
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021
Cumulatief aantal erkenningsaanvragen
747
13409
22558
31288
36464
43451
Aantal erkenningsaanvragen
747
12662
9149
8730
5176
6987
Figuur 6: Evolutie van het aantal erkenningsaanvragen ingediend in schooljaren 2015-16, 2016-17, 2017-18, 2018-19, 2019-20 en 202021 naar datum van indiening erkenningsaanvraag en cumulatief aantal erkenningsaanvragen sinds 2015. Schooljaren lopen tussen 1 september en 31 augustus. Meetmoment 2 september 2021.
In het schooljaar 2020-2021 werden 6987 erkenningsaanvragen ingediend, zo’n 1811 meer dan het jaar voordien. Het aantal erkenningsaanvragen dat jaarlijks wordt ingediend daalt doorgaans omdat de vestigingen voor een bepaalde opleiding erkend worden voor een periode van vijf jaar en dus na hun erkenning geen nieuwe aanvraag moeten indienen in de daaropvolgende jaren (tenzij voor een opleiding waar ze nog niet voor erkend zijn). De eerste erkenningen die goedgekeurd werden in 2016 liepen af in juli 2021. Dit wordt verder besproken onder het hoofdstuk “behandelde erkenningen.” Het grootste aantal erkenningsaanvragen gebeurde in 2016 het startjaar van het decreet. Aan de andere kant was schooljaar 2019-2020 specifiek een jaar met een relatief laag aantal nieuwe erkenningsaanvragen, voornamelijk omwille van de coronacrisis. In vergelijking met 2019-2020 werden in 2020-2021 duidelijk meer erkenningsaanvragen ingediend, een indicatie van herstel na de zware eerste lockdowns in voorjaar 2020. Sinds de zomer van 2016 werden in totaal 43451 erkenningsaanvragen ingediend.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 15 van 68
Evolutie aantal erkenningsaanvragen per maand in schooljaren 2015-2021 1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0
sept
okt
nov
dec
jan
feb
mrt
apr
mei
jun
jul
aug
2016-2017
1701
1331
800
632
804
1057
1348
887
1238
1539
147
600
716
609
2017-2018
1697
1287
829
517
657
532
735
396
538
2018-2019
1616
1063
771
545
691
713
469
433
566
795
313
853
623
344
896
2019-2020
1078
808
588
405
510
499
282
32
2020-2021
63
187
184
540
1266
1010
324
304
509
404
401
410
453
438
529
939
2015-2016
Figuur 7: Evolutie aantal erkenningsaanvragen per maand in schooljaren 2015-16, 2016-17, 2017-18, 2018-19, 2019-20, 2020-21 naar datum van indiening erkenningsaanvraag. Meetmoment 2 september 2021.
Bovenstaande grafiek toont de evolutie van het aantal erkenningsaanvragen tussen september en augustus in schooljaren 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 en 2020-2021 per maand. Zoals ook in voorgaande jaren vindt de meerderheid van de erkenningsaanvragen plaats tussen augustus en oktober met een piek in september door het begin van het nieuwe schooljaar. In andere schooljaren vonden na deze periode nog twee kleinere pieken plaats tussen januari-februari en mei-juni. In 2019-2020 bleef deze stijging van het aantal erkenningsaanvragen in het voorjaar uit omwille van de coronacrisis, waarbij het aantal aanvragen tijdens de lockdownperiode (mid-maart-mei 2020) daalde tot een laagtepunt. Vanaf schooljaar 2020-2021 stijgt het aantal erkenningsaanvragen echter terug sterk met een hoog aantal erkenningsaanvragen in september en oktober. Vanaf november 2020 daalt dit aantal erkenningsaanvragen in 2020-2021 echter naar een nieuw laagtepunt in december, waarschijnlijk omwille van de 2de lockdown die van start ging begin november. Tussen december en januari stijgt het aantal ingediende erkenningsaanvragen terug en in januari 2021 werden ongeveer hetzelfde aantal erkenningsaanvragen ingediend als in 2020. Tussen maart en augustus 2021 werden echter duidelijk meer erkenningsaanvragen ingediend in vergelijking met diezelfde maanden in 2020, voornamelijk omwille van het lage aantal erkenningsaanvragen dat werd ingediend tijdens de eerste lockdown vorig jaar (maartmei 2020). We vergelijken daarom ook met een jaar eerder, 2019, waaruit blijkt dat er dit jaar elke maand minder erkenningsaanvragen werden ingediend in 2021, met uitzondering van de zomerperiode waarin 18% meer erkenningsaanvragen werden ingediend dit jaar in vergelijking met 2019 en twee maal zoveel in vergelijking met zomer 2020. Dit heeft mogelijk deels te maken met het aflopen van de erkenningen uit 2016, die nu na 5 jaar hernieuwd kunnen worden.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 16 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
Figuur 8: Top 10 meest voorkomende opleidingen bij ingediende erkenningsaanvragen in schooljaar 2020-2021 tussen 1 september 2020 en 31 augustus 2021. Meetmoment 2 september 2021.
Net zoals in alle voorgaande schooljaren werden de meeste erkenningsaanvragen ingediend voor de Leren & Werken opleiding winkelbediende. Ook de opleidingen kassier, aanvuller, verkoper, keukenmedewerker, hulpkok, hulpkelner en kapper zitten al sinds 2016 in de top 10 meest voorkomende opleidingen bij erkenningsaanvragen. In schooljaar 2016-2017 stonden de opleidingen administratief medewerker en magazijnmedewerker ook in de top 10. In 2017-2018 hadden deze opleidingen plaatsgemaakt voor de opleidingen metselaar en medewerker groen -en tuinbeheer. Opvallende nieuwkomers in de top 10 opleidingen sinds schooljaar 2018-2019 waren twee duale opleidingen, namelijk haarverzorging duaal en kapper-stylist duaal. Deze opleidingen waren opnieuw populair in schooljaar 2019-2020 en 2020-2021. Sinds 2020-2021 vervoegt de opleiding “polyvalent mecanicien personenwagens en lichte bedrijfsvoertuigen duaal” zich ook in de top 10 opleidingen.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 17 van 68
Overzicht van aantal erkenningsaanvragen per partnerschap in schooljaar 2020-2021 Vlaams Partnerschap
1490
Bouw
1428
Horeca
781
Autosector en aanverwante sectoren
672
Social profit
546
Groene sectoren
483
Haartooi - fitness - schoonheidszorgen
375
Elektriciens: installatie en distributie
290
Lokale besturen
245
Technologische industrie
243
Houtsectoren
242
Voedingsindustrie
99
Transport, logistiek en grondafhandeling op luchthavens
35
Chemie, kunststoffen en life sciences
34
Kleding en Confectie
10
Grafische sector en Papier- en kartonbewerkende sector
10
Binnenvaart
3
Textiel
1 0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
Figuur 9: Overzicht van het aantal erkenningsaanvragen ingediend in schooljaar 2020-2021 naar partnerschap. Schooljaar loopt van 1 september 2019 tot 31 augustus 2020. Meetmoment 2 september 2021.
In totaal werden 5497 erkenningsaanvragen ingediend bij sectorale partnerschappen en 1490 bij het Vlaams Partnerschap. Het grootste aantal erkenningsaanvragen werd ingediend door ondernemingen bij sectoren onder het Vlaams Partnerschap, voornamelijk onder de sector Verkoop en Marketing, gevolgd door de sectorale partnerschappen Bouw en Horeca. Over het algemeen werden er bij quasi elk partnerschap meer erkenningsaanvragen ingediend in schooljaar 2020-2021 ten opzichte van schooljaar 2019-2020 met een stijging van 1329 aanvragen bij de sectorale partnerschappen en 482 bij het Vlaams Partnerschap. Voornamelijk de sectorale partnerschappen Bouw (+362), Social Profit (+254), en Groene sectoren (+169) kenden een sterke stijging.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 18 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
Overzicht van aantal erkenningsaanvragen per sector in schooljaar 2020-2021 Bouw Verkoop en Marketing Horeca Autosector en aanverwante sectoren Social profit Groene sectoren Haartooi - fitness - schoonheidszorgen Overige Elektriciens: installatie en distributie Lokale besturen Technologische industrie Houtsectoren Beenhouwers, spekslagers en traiteurs Voedingsindustrie Openbare besturen Transport, logistiek en grondafhandeling op luchthavens Chemie, kunststoffen en life sciences Vermakelijkheden Kleding en Confectie Grafische sector en Papier- en kartonbewerkende sector Binnenvaart Textiel
1428 986 781 672 546 483 375 320 290 251 243 242 122 99 43 35 34 13 10 10 3 1 0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
Figuur 10: Overzicht van het aantal erkenningsaanvragen per sector in schooljaar 2020-2021. Schooljaar loopt hier van 1 september 2019 tot 31 augustus 2020. Meetmoment 2 september 2021.
Op het niveau van de sectoren zelf werden net als vorig schooljaar de meeste erkenningsaanvragen ingediend in de sectoren Bouw, Verkoop en Marketing en Horeca. De sector Verkoop en marketing is een sector waarvoor het Vlaams Partnerschap de erkenningsaanvragen nog behandelde in schooljaar 20202021. Vanaf 2021-2022 wordt dit een onafhankelijk sectoraal partnerschap. De opstartvergadering ging door op 15 oktober 2021.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 19 van 68
Aantal erkenningsaanvragen naar actor met machtiging 521; 8% 86; 1%
3594; 51% 2786; 40%
Opleidingsverstrekker
Zonder machtiging
Sectorconsulent
Werkplekbegeleider
Figuur 11: Verdeling ingediende erkenningsaanvragen naar actor in schooljaar 2020-2021. Meetmoment 2 september 2021.
Als een onderneming door omstandigheden niet in staat is zelf de erkenningsaanvraag in te dienen kan zij een machtiging geven aan een andere actor om deze erkenningsaanvraag in te dienen, zoals een opleidingsinstelling, een sectorconsulent of een werkplekbegeleider. In vergelijking met vorig schooljaar werden aanzienlijk minder erkenningen aangevraagd met een machtiging (67% → 60%). Nog steeds wordt echter het grootste deel van de aanvragen niet ingediend door de ondernemingen zelf. In schooljaar 2020-2021 werden 4201 erkenningen ingediend met een machtiging, 3594 door een opleidingsverstrekker, 521 door een sectorconsulent en 86 door een werkplekbegeleider. 40% of 2786 erkenningsaanvragen werden ingediend zonder machtiging In vergelijking met vorig jaar worden dus minder erkenningsaanvragen ingediend door een opleidingsverstrekker (59% → 51%) en werkplekbegeleiders (2% → 1%) en meer door sectorconsultenten (6% → 8%).
3.4.2 Behandeling Deze sectie geeft meer inzicht in de behandeling van de erkenningsaanvragen. Een eerste deel beschrijft de acties ondernomen door de partnerschappen bij de behandeling van erkenningsaanvragen. Daarna wordt een overzicht gegeven van de erkenningen naar status en het aantal ondernemingen met een goedgekeurde erkenning. Vervolgens worden de regionale verschillen in goedgekeurde erkenningen in Vlaanderen in kaart gebracht. 3.4.2.1 Acties per partnerschap De erkenningsaanvragen worden behandeld door het bevoegde sectorale partnerschap of door personeelsleden van het Departement van Werk en Sociale Economie in delegatie van het Vlaams Partnerschap Duaal Leren. De partnerschappen hebben een wettelijke termijn van veertien dagen om de erkenningsaanvraag te behandelen, en elk partnerschap volgt een erkenningsprocedure waarin een aantal acties worden
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 20 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
ondernomen om tot een gegronde beslissing te komen. Over de volgende acties wordt er door de partnerschappen gerapporteerd hoe vaak ze worden gedaan in het kader van erkenningsaanvragen. • • •
Actie 1: Administratieve controle Actie 2: Contact onderneming Actie 3: Plaatsbezoek
Tabel 2 biedt een overzicht van het aantal acties per categorie ondernomen per partnerschap in de periode september 2020 tot augustus 2021 bij het behandelen van een erkenningsaanvraag. De grijze kolommen geven het aantal unieke vestigingen weer die een erkenningsaanvraag hadden ingediend en het aantal ingediende erkenningsaanvragen. Sommige acties, zoals contactopname en een fysiek bezoek moeten vaak maar eenmalig plaatsvinden per vestiging, onafhankelijk van het aantal erkenningsaanvragen bij deze vestiging. Andere acties, zoals administratief onderzoek, kunnen wel meermaals plaatsvinden bij dezelfde vestiging. Ingediend in 20202021
Administratief onderzoek
Fysiek bezoek tijdens erkenni ngsprocedu re
Virtueel bezoek tijdens erkenni ngsprocedu re
Aantal unieke vestigin gen
Aantal erkenni ngsaanvrag en
Aantal unieke vestigin gen
Aantal erkenni ngsaanvrag en
289
672
100%
43%
100%
53%
Nee
2
3
50%
33%
50%
0%
Nee
Bouw
711
1428
100%
100%
100%
0%
Nee
Chemie, kunststoffen en life sciences
29
34
100%
100%
31%
0%
7%
Elektriciens: installatie en distributie Grafische sector en Papier- en kartonbewerkende sector
178
290
100%
100%
100%
3%
26%
9
10
67%
60%
67%
56%
11%
Groene sectoren
245
483
100%
93%
100%
100%
1%
Haartooi - fitness - schoonheidszorgen
219
375
100%
100%
100%
44%
2%
Horeca
325
781
100%
100%
73%
42%
17%
62
242
100%
100%
100%
97%
3%
6
10
83%
20%
100%
83%
33%
Lokale besturen
145
245
92%
55%
70%
14%
64%
Social profit
339
546
100%
100%
100%
0%
Nee
Technologische industrie
130
243
100%
100%
88%
25%
5%
Textiel
1
1
100%
100%
100%
100%
100%
Textielverzorging Transport, logistiek en grondafhandeling op luchthavens
0
0
0%
0%
0%
0%
Nee
13
35
100%
100%
100%
85%
Nee
Voedingsindustrie
54
99
100%
100%
50%
9%
Nee
648
1490
100%
100%
100%
22%
Nee
Aantal unieke vestigingen die een erkenningsaanvraag indienden in 20202021 (sep-aug) en aantal erkenningsaanvragen
Cont act
Sectoraal Partnerschap Autosector en aanverwante sectoren Binnenvaart
Houtsectoren Kleding en Confectie
Vlaams Partnerschap
Tabel 2: Percentage van acties die werden ondernomen naar unieke vestiging en/of unieke erkenning in het schooljaar 1 september 2020 – 31 augustus 2021. Bron Survey Sectorale Partnerschappen en WPD. Meetmoment 2 september 2021 (WPD) en survey september 2021.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 21 van 68
In schooljaar 2020-2021 werden administratieve controles werden uitgevoerd bij 3421 vestigingen voor 6593 erkenningsaanvragen, 3246 contactopnames, 924 fysieke plaatsbezoeken en 215 virtuele plaatsbezoeken. Er vonden bijna altijd administratieve controles plaats, soms voor meerdere erkenningsaanvragen per vestiging. De meerderheid van de partnerschappen nemen ook telefonisch of online contact op met de vestigingen die een erkenningsaanvraag indienden (95%). Plaatsbezoeken worden echter niet steeds uitgevoerd (27%). In het algemeen was het in schooljaar 2020-2021, net als in schooljaar 2019-2020, niet onlogisch dat er weinig fysieke plaatsbezoeken konden plaatsvinden in de normale piekperiodes omwille van corona. Virtuele bezoeken werden dit jaar wel duidelijk meer geregistreerd in vergelijking met vorig jaar. Naast deze acties, administratief onderzoek, plaatsbezoek en contact vestiging, ondernemen de partnerschappen nog andere acties in het kader van erkenningsaanvragen. Figuur 12 toont de verschillende acties die door de partnerschappen ondernomen werden in het kader van erkenningsaanvragen in schooljaar 2020-2021. 1 partnerschap heeft voor dit jaar geen enkel van deze acties gedaan, aangezien ze geen erkenningsaanvraag hebben ontvangen voor dit schooljaar.
Extra acties ondernomen in het kader van de behandeling van erkenningsaanvragen Bijkomende informatie geven op vlak van het opleidingsaanbod sector/mentoropleidingen
18
Contact(en) hebben met school/opleidingsinstelling
18
Bijkomende informatie geven op vlak van incentives
16
Bijkomende informatie geven op vlak van sociaal-juridische informatie Extra ondersteuning bieden aan onderneming bij het gebruik van werkplekduaal Bijkomende informatie geven over contactmogelijkheden en verdere opvolging door het partnerschap
16 16 14
Advies vragen aan sociale partners (vb: werkgevers e.a.)
13
Bijkomende informatie geven op vlak van beschikbare tools
12
Bijkomende informatie geven op vlak van veiligheid
8
Extern advies vragen (aan andere partners dan de sociale partners)
6
Andere (Gelieve te specificeren)
1
Geen van de bovenstaande
1 0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Figuur 12: Overige acties bij erkenningsaanvragen door partnerschappen. Meerdere antwoorden mogelijk per partnerschap. Bron Survey Sectorale Partnerschappen. September 2021.
Partnerschappen geven voornamelijk aan de ondernemingen bijkomende informatie te geven tijdens de erkenningsprocedure, zoals informatie over het opleidingsaanbod en mentoropleidingen (18/19), informatie
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 22 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
over incentives (16/19), sociaal-juridische informatie (16/19), contactmogelijkheden voor verdere opvolging (14/19), beschikbare tools (12/19) en veiligheid (8/19). Daarnaast vermelden bijna alle (18/19) partnerschappen ook contact met de school of opleidingsinstelling als een actie bij erkenningsaanvragen. 16 van de 19 partnerschappen bieden ook extra ondersteuning bij het gebruik van werkplekduaal. Als we de overige acties meer in detail bekijken, zien we dat advies vragen aan sociale partners door de meerderheid van de partnerschappen wordt gedaan (13/19), maar dat extern advies in minder partnerschappen courant is (6/19).
3.4.2.2 Behandelde erkenningen Deze sectie geeft inzicht in de behandeling van erkenningen. Daarna wordt er dieper ingegaan op het aantal unieke ondernemingen en vestigingen met een goedgekeurde erkenning. Vervolgens wordt de geografische spreiding van goedgekeurde erkenningen in kaart gebracht. Erkenningsaanvragen
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021
Totaal
Aantal ingediende erkenningen
747
12662
9149
8730
5176
6987
43451
Aantal behandelde erkenningen
343
12736
9092
8760
5162
6850
42943
8914
6136
6328
3475
5778
30631
Goedgekeurd Afgekeurd
1
1552
1079
1045
522
751
4950
Stopgezet
25
891
537
270
80
41
1844
Opgeheven
20
1356
1340
1117
1085
280
5198
Afgelopen
297
23
0
0
0
0
320
Tabel 3: Overzicht van de erkenningsaanvragen sinds juli 2016. Aantal ingediende erkenningsaanvragen naar schooljaar van indiening en aantal behandelde erkenningsaanvragen naar schooljaar van beslissing en huidige status op meetmoment 2 september 2021. Bron: Werkplekduaal.
In 2020-2021 werden 6850 erkenningen behandeld, een stijging van 35% of 1688 behandelde erkenningen ten opzichte van schooljaar 2019-2020. Op het meetmoment 2 september 2021 hadden 5778 erkenningen behandeld in 2020-2021 de status “goedgekeurd” (84%), 751 de status “afgekeurd” (11%), 280 de status opgeheven (4%) en 41 waren verbonden aan ondernemingen die waren stopgezet (1%). In 2016 konden ondernemingen voor het eerst erkend worden voor het organiseren van een alternerende opleiding via de applicatie werkplekduaal. Deze erkenningen blijven 5 jaar geldig en de eerste erkenningen liepen af in juli 2021. In de tabel krijgen deze erkenningen uit 2015-2016 en 2016-2017 de status “afgelopen.” Op 2 september 2021 gaat het over 320 erkenningen. Deze erkenningen kunnen na afloop ook hernieuwd worden als een nieuwe erkenning. Dit wordt gemonitord in de maandelijkse rapportering “hernieuwing erkenningen” en zal in het volgende jaarlijks monitoringsrapport uitgebreider worden opgenomen.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 23 van 68
Aantal erkenningen behandeld in 2020-2021 en behandeld sinds 2016 naar huidige status 40000 35000 30000 25000 20000 15000 10000 5000 0
Afgekeurd
Goedgekeurd
Opgeheven
Stopgezet
Afgelopen
Totaal sinds 2016
4950
30631
5198
1844
320
Totaal 2020-2021
751
5778
280
41
0
Figuur 13: Aantal erkenningen behandeld in 2019-2020 en behandeld sinds 2016 naar huidige status. Meetmoment 2 september 2021.
Bij de behandeling kunnen erkenningen automatisch worden goedgekeurd in plaats van manueel behandeld door een partnerschap. Dit gebeurt voornamelijk wanneer de behandelingstermijn van 14 dagen overschreden wordt. In schooljaar 2020-2021 ging dit nog slechts over een 59 erkenningen of 1% van erkenningen die automatisch goedgekeurd werden.
Automatische goedkeuring naar partnerschap
Automatische goedkeuring
%
Manuele behandeling
%
Totaal
Sectoraal Partnerschap
57
1%
5294
99%
5351
Vlaams Partnerschap
2
0%
1497
100%
1499
Eindtotaal
59
1%
6791
99%
6850
Tabel 4: Overzicht automatische goedkeuringen en manuele behandelingen van erkenningen in schooljaar 2020-2021 (naar datum beslissing) naar partnerschap. Meetmoment 2 september 2021. Bron: Werkplekduaal.
Over het algemeen vond er een daling plaats van het aantal automatische goedkeuringen. In 2016-2017 gebeurden 12% van alle behandelingen automatisch, in 2017-2018 was dit 7%, in 2018-2019 3%, in 2019-2020 2% en in 2020-2021 was dit nog maar 1% van de behandelde erkenningen. Een automatische goedkeuring betekent daarbij niet per definitie dat de erkenning niet behandeld werd. De genoemde partnerschappen gebruikten deze automatische goedkeuring ook voor dossiers waarvan na onderzoek duidelijk was dat er een positief advies zou volgen; deze erkenningen lieten ze dan automatisch goedkeuren. Aan de partnerschappen werd begin 2019 gevraagd deze werkwijze niet langer toe te passen wat het dalende percentage ook verklaart.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 24 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
Aantal goedgekeurde en afgekeurde erkenningen in schooljaar 2020-2021 naar partnerschap Vlaams Partnerschap
1367
Bouw
97
962
Horeca
598
Autosector en aanverwante sectoren
581
Social profit
110 74
472
Groene sectoren
25
403
Haartooi - fitness - schoonheidszorgen
334
Elektriciens: installatie en distributie
299
Technologische industrie
296
61 3 14
220 12
Houtsectoren
198 16
Lokale besturen
179 34
Voedingsindustrie
94 4
Chemie, kunststoffen en life sciences 29 Transport, logistiek en grondafhandeling op luchthavens 23 4 Grafische sector en Papier- en kartonbewerkende sector 10 Kleding en Confectie 6 Binnenvaart 21 Textiel 1 Textielverzorging 0 0
200
Goedgekeurd
400
600
800
1000
1200
1400
1600
Afgekeurd
Figuur 14: Overzicht goedgekeurde en afgekeurde erkenningen per partnerschap in schooljaar 2020-2021 (1 september 2020 tot 31 augustus 2021) naar datum beslissing. Meetmoment 2 september 2021.
In schooljaar 2020-2021 werden 6850 erkenningen behandeld, waarvan 6529 de status kregen “goedgekeurd” of “afgekeurd.” In lijn met de aantallen erkenningsaanvragen werden de meeste van deze erkenningen behandeld door het Vlaams Partnerschap, Bouw en Horeca. Net zoals in voorgaande schooljaren werd het grootste aandeel afkeuringen op het niveau van de sectorale partnerschappen vastgesteld in het SP Bouw (24%). Daarnaast werden er hogere percentages afkeuringen vastgesteld in SP Horeca (16%), Lokale Besturen (16%), SP Groene Sectoren (13%) en in de sector Binnenvaart (33%). Over alle sectoren heen werden in schooljaar 2020-2021 5778 (88%) van de behandelde erkenningen uiteindelijk goedgekeurd en 751 (11%) afgekeurd.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 25 van 68
Redenen voor afkeuringen erkenningsaanvragen 2020-2021 2; 0%
34; 4% 95; 12%
119; 15%
550; 69%
Organisatie heeft veroordeling opgelopen
Financiele draagkracht onvoldoende
Administratief niet in orde
Geen mentor dat voldoet aan criteria
Bedrijfsuitrusting onvoldoende Figuur 15: Overzicht redenen voor afkeuring van erkenningsaanvragen in schooljaar 2020-2021 naar datum beslissing (1 september 2020 – 31 augustus 2021). Meetmoment 2 september 2021.
Net zoals in voorgaande jaren was de voornaamste reden voor afkeuring in 2020-2021 het ontbreken van de nodige bedrijfsuitrusting of activiteiten in de onderneming, zoals gebrek aan de nodige infrastructuur, instrumenten en materiaal die noodzakelijk zijn voor de opleiding. Deze reden werd vermeld in (72% → 69%) van de afkeuringen. Andere belangrijke redenen tot afkeuring waren een gebrek aan personen op de werkplaats die als mentor konden functioneren (vorig jaar 16% en nu 15%) en administratieve hiaten (vorig jaar 11%, nu 12%). Slechts bij een minderheid was de reden voor afkeuring een gebrek aan financiële draagdracht van de onderneming (2% → 4%) of een veroordeling van de onderneming (2 erkenningen). Een gebrek aan bedrijfsuitrusting of ontbreken van bepaalde activiteiten in de onderneming was bij quasi elke SP de voornaamste reden tot afkeuring. Daarnaast kwamen administratieve hiaten vaker voor bij Binnenvaart (100%), Lokale Besturen (35%), Vlaams Partnerschap (31%) en Horeca (20%). Verschillende partnerschappen kenden ook een gebrek aan mentoren die voldeden aan de criteria. Dit gebrek aan mentoren werd ook vaker vermeld door het Lokale Besturen (59%), Groene sectoren (46%), Haartooi (33%), Elektriciens (29%), Vlaams Partnerschap (25%), Voedingsindustrie (25%) en Horeca (20%). Enkel in de SP Bouw en Voedingsindustrie werden erkenningen afgekeurd omwille van een veroordeling van de organisatie. In de SP Horeca werd een gebrek aan financiële draagkracht vermeld bij 20% van hun afgekeurde erkenningen. 3.4.2.3 Ondernemingen en vestigingen In deze sectie gaat het rapport dieper in op het aantal ondernemingen en vestigingen die zich reeds engageerden om erkende werkplekken aan te bieden. In de grafiek hieronder wordt een cumulatieve weergave gegeven van de groei van het aantal unieke ondernemingen en vestigingen met minstens één erkenning tussen 2015-2021 die momenteel nog steeds goedgekeurd is.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 26 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
(Cumulatief) aantal unieke ondernemingen en vestigingen met een erkenningen per schooljaar 14000
12000
12000
10000
10000
8000
8000 6000 6000 4000
4000
2000
2000 0
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021
Cumulatief aantal vestigingen
4060
6936
9533
10976
13004
Cumulatief aantal ondernemingen
3468
5933
8051
9255
11003
Aantal unieke ondernemingen
3468
2900
2832
1739
2720
Aantal unieke vestigingen
4060
3333
3316
1921
2994
0
Figuur 16: Aantal unieke ondernemingen met een goedgekeurde erkenning naar schooljaar van beslissing (1 september – augustus 2021). Meetmoment 2 september 2021.
Sinds de zomer van 2016 kregen 11003 unieke ondernemingen en 13004 unieke vestigingen minstens één erkenning die momenteel nog goedgekeurd is. In het schooljaar 2020-2021 werden de erkenningsaanvragen van 2720 unieke ondernemingen en 2994 unieke vestigingen goedgekeurd.
Aantal unieke ondernemingen met een erkenning naar grootte onderneming in schooljaar 2020-2021 900
799
800 700 600 500
392
400
320
300 200
148
375 265 108
97
103
100 tot 199
200 tot 499
100
48
65
0 0 tot 0
1 tot 4
5 tot 9
10 tot 19 20 tot 49 50 tot 99
500 tot 999
1000 en onbekend meer
Figuur 17: Aantal unieke ondernemingen met een goedgekeurde erkenning naar aantal werknemers in de onderneming in schooljaar 2020-2021 naar datum beslissing (1 september – 31 augustus). Meetmoment 2 september 2021.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 27 van 68
Aantal werknemers in de onderneming 0 tot 0
Aantal unieke ondernemingen met een erkenning
Aantal unieke vestigingen met een erkenning
Aantal erkenningen
148
149
290
1 tot 4
799
806
1537
5 tot 9
392
396
791
10 tot 19
320
324
665
20 tot 49
265
291
590
50 tot 99
108
118
202
100 tot 199
97
107
160
200 tot 499
103
158
285
500 tot 999
48
82
125
1000 en meer
65
184
381
onbekend
375
379
752
Eindtotaal
2720
2994
5778
Tabel 5: Overzicht aantal unieke ondernemingen, vestigingen en goedgekeurde erkenningen naar aantal werknemers in de onderneming in 2020-2021. Meetmoment 2 september 2021.
Van de unieke ondernemingen met een goedgekeurde erkenning en een gekend aantal werknemers heeft 87% minder dan 50 werknemers, 77% minder dan 20 werknemers, 64% minder dan 10 werknemers en 48% minder dan 5 werknemers. Dit is een heel gelijkaardige verdeling van unieke ondernemingen die goedgekeurde erkenningen kregen in 2019-2020. Het ondernemingslandschap voor duaal leren en alternerende opleidingen lijkt dan ook grotendeels opgemaakt te zijn uit kleine en middelgrote ondernemingen. Aan de andere kant bieden de grotere ondernemingen comparatief een groter aandeel aan vestigingen en goedgekeurde erkenningen aan. Ondernemingen met meer werknemers hebben vaak meerdere vestigingen en erkenningen per onderneming. Zo hebben ondernemingen met meer dan 1000 werknemers gemiddeld zo een 3 vestigingen en 6 erkenningen per onderneming. Kleinere ondernemingen hebben eerder een vestiging per onderneming met zo een 1 of 2 erkenningen per onderneming.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 28 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
3.4.2.4 Regionale verschillen
Figuur 18: Overzicht goedgekeurde erkenningen per provincie in Vlaanderen in schooljaar 2020-2021 naar datum beslissing (1 september 2019 – 31 augustus 2020). Momentopname 2 september 2021.
Dit jaar werden de meeste erkenningsaanvragen ingediend en goedgekeurd in de provincie Antwerpen die met 1501 erkenningen Oost-Vlaanderen heeft voorbij gestoken. In vergelijking met vorig jaar is ook het aandeel erkenningen in de provincies West-Vlaanderen (20% → 20%) gelijk gebleven, licht gestegen in Limburg (15% → 16%) en licht gedaald in Vlaams-Brabant (13% → 12%). Het laagste aantal goedgekeurde erkenningen vonden plaats in het Brussels Gewest met 111 goedgekeurde erkenningen (2%). Een enkele erkenning werd goedgekeurd in de Waalse provincie Namen. Het aandeel van het aantal goedgekeurde erkenningen per provincie blijft grotendeels hetzelfde over de jaren heen.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 29 van 68
3.5 BEGELEIDING Deze sectie focust op de begeleiding door de sectorale partnerschappen of de werkplekbegeleiders die plaatsvindt nadat de onderneming werd goedgekeurd. Tijdens de erkenningsprocedure wordt nagegaan of de werkplek voldoet aan de minimale kwaliteitsvereisten. De erkenning blijft vervolgens vijf jaar geldig, een periode waarin, door het gericht en op maat inzetten van begeleiding, informatie en instrumenten, de werkplekken ondersteund worden in hun groei naar een kwaliteitsvolle werkplek. Elk partnerschap schrijft een eigen kwaliteitsbeleid en geeft daarin aan hoe het inzet op de begeleiding van de mentor, hoe het erkende ondernemingen opvolgt, hoe het overeenkomsten opvolgt en welke andere acties het bijkomend onderneemt.
3.5.1 Opvolging goedgekeurde vestigingen Voor de opvolging van vestigingen met een goedgekeurde erkenningen kunnen de partnerschappen verschillende acties ondernemen. De sectorale partnerschappen werden hier bevraagd over de acties die zij specifiek ondernemen in het kader van het opvolgen van erkenningen in het afgelopen schooljaar. Deze acties werden samengevat in Figuur 19. De opvolgacties die specifiek van toepassing zijn voor mentoren worden in sectie Mentoren 3.5.3 besproken.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 30 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
Acties die werden ondernomen bij het opvolgen van erkende vestigingen Contact(en) hebben met de opleidingsverstrekker, specifiek met de trajectbegeleider
16
Contact(en) hebben met vestiging
16
Administratieve ondersteuning (vb: in het kader van een nieuwe overeenkomst)
15
Contact(en) hebben met de opleidingsverstrekker
15
Infofiches/folders/website/nieuwsbrieven aanbieden
14
Contact(en) hebben met de vestiging, specifiek met de mentor
14
Fysiek bezoek(en) van de vestiging
12
Matchen van scholen met ondernemingen/vestigingen (en leerlingen)
11
Deelname aan werkgroepen of netwerken in de sector
9
Er werden binnen het SP duidelijke procedures opgesteld voor de opvolging van erkende vestigingen
8
Virtueel bezoek(en) van de vestiging
8
Opbouwen van kennis over onderneming voor betere ondersteuning
7
Deelnemen aan matchingsevents of infosessies georganiseerd door scholen
7
Er werd een stappenplan of checklist opgesteld en gedeeld met ondernemingen/vestigingen
6
Online platformen om stakeholders samen te brengen en te informeren (vb. website, Mooc, Facebook-pagina's, centraal…
4
Intervisies organiseren waarbij de verantwoordelijken/mentoren/trajectbegeleiders worden…
2
Matchingevent organiseren
1
Events/opendeurdagen/workshops organiseren
1
Andere (Gelieve te specificeren):
0
Geen van de bovenstaande
0 0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Figuur 19: Acties die tijdens opvolging van erkende vestigingen door partnerschappen ondernomen werden. Meerdere antwoorden mogelijk per partnerschap. Bron: Survey Sectorale Partnerschappen. September 2021.
Voor de opvolging van erkende vestigingen nemen de meeste partnerschappen contact op met de trajectbegeleider (16/19) of opleidingsverstrekker (15/19), met de vestiging (16/19) en/of de mentor (14/19). Een groot deel van de opvolging bestaat voor de meerderheid van de partnerschappen (15/19) uit
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 31 van 68
administratieve ondersteuning, waarbij men vooral de administratieve last wil verminderen voor de erkende vestigingen, bijvoorbeeld in het kader van een nieuwe overeenkomst. De meerderheid van partnerschappen informeert de erkende vestigingen met behulp van infofiches, folders, nieuwsbrieven of een website (14/19). 11 van 19 partnerschapen investeert in de matching tussen scholen, ondernemingen en leerlingen (11/19), bijvoorbeeld ook via een matchingevent (1/19) of het deelnemen van matchingevents georganiseerd door scholen (7/19). Verschillende partnerschappen geven ook aan dat men duidelijke procedures heeft voor het opvolgen van vestigingen (8/19). Daarnaast worden ook vaak stappenplannen of checklists voorzien voor de ondernemingen (6/19). 8 partnerschappen geven ook aan de vestigingen virtueel te bezoeken. 7 partnerschappen bouwen actief kennis op over hun ondernemingen voor een betere ondersteuning. Verschillende partnerschappen informeren via online platformen, zoals een centraal aanmeldsysteem of een website (4/19) of organiseren intervisies (2/19), waarbij beide type acties ook dienen om belanghebbenden bij elkaar te brengen. 1 partnerschap gaf aan een event, workshop of opendeurdag georganiseerd te hebben. Meer dan de helft van de partnerschappen (12/19) brengen ook na de erkenning een bezoek aan de vestigingen, al is dat zeker niet voor alle erkende vestigingen het geval. De meeste partnerschappen bezoeken geen of slechts een klein deel van hun vestigingen na erkenning, terwijl andere partnerschappen de vestigingen intensief begeleiden met bezoeken. Het lijkt wel dat er tegenover het vorige schooljaar meer erkende vestigingen bezocht werden. Daarbij is het belangrijk in overweging te nemen dat tijdens de corona lockdownperiodes van bepaalde sectoren het fysiek bezoeken van erkende ondernemingen doorgaans een stuk moeilijker was. Voornamelijk de sectorale partnerschappen Bouw (+150), Haartooi (+40), Autosector (+33), Voedingsindustrie (+20) en Horeca (+8) kenden een stijging in de (registratie) van deze bezoeken na erkenning. Deze toename is ook een positief gevolg van de duale addenda.
Aantal unieke vestigingen met een nieuwe goedgekeurde erkenning (1ste status*) in de 2020-2021 (sep-aug) Sectoraal Partnerschap
Aantal unieke vestigingen met een erkenning
Fysiek bezoek na erkenning
2540
Autosector en aanverwante sectoren
277
41
2
0
655
150
Chemie, kunststoffen en life sciences
25
0
Elektriciens: installatie en distributie
187
3
9
1
Groene sectoren
221
0
Haartooi - fitness - schoonheidszorgen
202
55
Horeca
294
124
57
32
4
5
Lokale besturen
117
3
Social profit
312
0
Technologische industrie
124
0
Textiel
1
1
Textielverzorging
0
0
Binnenvaart Bouw
Grafische sector en Papier- en kartonbewerkende sector
Houtsectoren Kleding en Confectie
Transport, logistiek en grondafhandeling op luchthavens Voedingsindustrie
11
0
49
20
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 32 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
Vlaams Partnerschap
625
Werd niet bijgehouden
Tabel 6: Aantal unieke vestigingen met een nieuwe goedgekeurde erkenning (1ste status, voor eventuele opheffingen) in schooljaar 2020-2021 vergeleken met aantal fysieke bezoeken door de sectorale partnerschappen na erkenning. Meetmoment 2 september 2021.
De acties tijdens de opvolging van erkende vestigingen kunnen reactief en/of proactief zijn: • Reactief: het partnerschap neemt acties op basis van bepaalde signalen en/of knipperlichten. Zo kunnen veelvuldige vroegtijdige beëindigingen van overeenkomsten, het vaak wisselen van mentoren binnen een onderneming, te veel lerenden per mentor, of nieuwe overeenkomsten bij een nieuw erkende vestiging een signaal zijn dat extra opvolging nodig is. • Proactief: het partnerschap volgt de erkende ondernemingen op, zonder dat er zich specifieke knipperlichten voordoen. Een overzicht van deze incentives tot acties kunnen gevonden worden in Figuur 20.
Aanleidingen tot acties Acties op basis van meldingen/signalen van opleidingsverstrekkers
13
Acties op basis van meldingen/signalen van ondernemingen/vestigingen
13
Acties naar aanleiding van de coronacrisis
9
Acties op basis van knipperlichten (werkplekduaal): te veel leerlingen per mentor
7
Acties op basis van knipperlichten (werkplekduaal): vroegtijdige beëindiging van de overeenkomst
7
Acties op basis van knipperlichten (werkplekduaal): aanvang van een nieuwe overeenkomst
6
Acties op basis van meldingen/signalen van andere stakeholders
6
Acties op basis van meldingen/signalen van leerlingen
5
Acties in het kader van veiligheid en preventie op de werkplek
4
Acties op basis van evaluatiegesprekken
4
Geen van de bovenstaande
3
Andere (Gelieve te specificeren)
1
Acties op basis van (officiële) klachten
1 0
2
4
6
8
10
12
14
Figuur 20: Redenen voor opvolgacties door partnerschappen. Meerdere antwoorden mogelijk per partnerschap. Bron: Survey Sectorale Partnerschappen. September 2021.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 33 van 68
De meerderheid van de partnerschappen reageert op basis van meldingen of signalen van verschillende stakeholders, voornamelijk opleidingsverstrekkers (13/19), ondernemingen of vestigingen (13/19), leerlingen (5/19) of andere stakeholders (6). Verder reageert ongeveer de helft van de partnerschappen op basis van knipperlichten uit het digitale loket werkplekduaal.be, zoals waarschuwingen over het aantal leerlingen per mentor (7/19), de vroegtijdige beëindiging van overeenkomsten (7/19), de aanvang van nieuwe overeenkomsten (6/19) of het niet volgen van de mentoropleiding (1/19). Ook werden acties ondernomen in het kader van de coronacrisis (9/19). Deze acties worden ook verder besproken onder sectie 3.7.2 over bijkomende acties in het kader van corona. Acties werden ook, maar in mindere mate, ondernomen in het kader van preventie en veiligheid (4/19), op basis van evaluatiegesprekken (4/19) en officiële klachten (1).
3.5.2 Overeenkomsten In dit deel bespreken we de analyse van de geregistreerde overeenkomsten. Sinds de invoering van het decreet OAO moesten ondernemingen hun overeenkomsten tot uitvoering van de alternerende opleiding registreren bij het Agentschap voor ondernemersvorming – SYNTRA Vlaanderen via het digitale loket werkplekduaal.be. Het beheer van deze applicatie is sinds 2021 overgeheveld naar het Departement van Werk en Sociale Economie. Dit rapport bespreekt enkel de overeenkomsten die via het digitale loket geregistreerd werden per schooljaar. In dit rapport loopt een schooljaar van 1 september 2020 tot 31 augustus 2021. In schooljaar 2020-2021 werden in het digitale loket werkplekduaal.be 5351 nieuwe overeenkomsten geregistreerd die minstens 1 dag hebben gelopen, een stijging van 3% ten opzichte van vorig schooljaar wanneer 5190 nieuwe overeenkomsten gestart werden. Sinds 2016 werden 25419 overeenkomsten gestart.
Evolutie aantal overeenkomsten gestart tussen schooljaren 20152021 30000
25419 20068
25000 14878
20000 15000
9358
10000
4430
5000
61 61
0
2015-2016
4369
4928
5520
5190
5351
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021
Cumulatief aantal overeenkomsten
Aantal Overeenkomsten
Figuur 21: Evolutie van het (cumulatief) aantal gestarte overeenkomsten in 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019,2019-2020, 2020-2021 naar startdatum overeenkomst (1 september – 31 augustus). Meetmoment 2 september 2021.
Op dit moment bestaan er in Vlaanderen twee types van ‘alternerend leren’: Duaal Leren (DL) en Leren en Werken (LW), waarbij Leren en werken bestaat uit Deeltijds Beroepssecundair Onderwijs (DBSO) en Leertijd. Onder deze types bestaan er vier soorten overeenkomsten: • OAO: Overeenkomst Alternerende Opleiding (onder DL en LW) •
SAO: Stageovereenkomst Alternerende Opleiding (enkel onder DL)
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 34 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
•
DA-SM: Deeltijdse Arbeidsovereenkomst met Sociale Maribel (onder DL en LW)
•
DA: Deeltijdse Arbeidsovereenkomst (onder DL en LW) 20152016
Aantal overeenkomsten gestart
2016-2017
2017-2018
20182019
20192020
20202021
Totaa l
Deeltijdse Arbeidsovereenkomst (DA) Deeltijdse Arbeidsovereenkomst Sociale Maribel (DA-SM) Overeenkomst Alternerende Opleiding (OAO) Stageovereenkomst Alternerende Opleiding (SAO)
29
92
145
152
131
127
676
26
136
197
156
158
186
859
6
4099
4534
5022
4767
4871
23299
37
52
190
134
167
580
Eindtotaal
61
4364
4928
5520
5190
5351
25414
Tabel 7: Aantal geregistreerde overeenkomsten naar type overeenkomst en schooljaar van start tussen 2015 en 2021 (1 september – 31 augustus). Meetmoment 2 september 2021. Bron: Werkplekduaal.
Net zoals in voorgaande jaren was in het schooljaar 2020-2021 het overgrote merendeel (91%) van de gestarte overeenkomsten van het type overeenkomst alternerende opleiding (OAO). Deeltijdse arbeidsovereenkomsten (DA’s) waren het minst voorkomende type van overeenkomst. Ten opzichte van schooljaar 2019-2020 vond er in schooljaar 2020-2021 een lichte daling plaats van het aantal DA’s (-3%), en een stijging van OAO’s (+2%), SAO’s (+25%) en DA-SM’s (+18%). Aantal gestarte overeenkomsten
DA
Sectoraal Partnerschap
DA-SM
20
OAO 186
Autosector en aanverwante sectoren Binnenvaart
SAO
Totaal
3758
162
4126
357
6
363
21
Bouw
21
797
2
799
Chemie, kunststoffen en life sciences
17
100
117
Elektriciens: installatie en distributie
319
5
324
Grafische sector en Papier- en kartonbewerkende sector
8
8
Groene sectoren
286
1
287
Haartooi - fitness - schoonheidszorgen
389
1
390
Horeca
5
Houtsectoren Kleding en Confectie Lokale besturen
2
Social profit
12
Technologische industrie
1
Textiel
186
354
359
77
77
6
6
269
271
535
3
736
189
42
232
4
4
Transport, logistiek en grondafhandeling op luchthavens
35
35
Voedingsindustrie
95
2
97
1113
5
1225
Vlaams Partnerschap
107
Beenhouwers, spekslagers en traiteurs Lokale besturen
87
87
9
Openbare besturen
9 45
1
46
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 35 van 68
Overige2
97
258
Verhuis
3
358
1
Verkoop en Marketing
1
1
713
Vermakelijkheden
1
715
9
9
Tabel 8: Aantal geregistreerde overeenkomsten in schooljaar 2020-2021 naar type overeenkomst en partnerschap. Meetmoment 2 september 2021. Bron: Werkplekduaal.
De meeste overeenkomsten werden afgesloten binnen de sector Bouw (799), gevolgd door de sector Social Profit (736) en de sector Verkoop en Marketing (715) onder het Vlaams Partnerschap. Bij de meeste partnerschappen gaat het grotendeels over OAO’s. Enkel bij de sectoren Chemie en Technologische industrie wordt een significant deel SAO’s gestart. Bij de Social Profit sector valt een groot aandeel van de gestarte overeenkomsten ook onder de Deeltijds Arbeidsovereenkomst Sociale Maribel (DA-SM).
Aantal overeenkomsten gestart in schooljaren 2015-2021 2500 2000 1500 1000 500 0
septem novemb decemb oktober januari februari maart ber er er
april
mei
juni
juli
augustu s
2015-2016
11
8
6
3
2
1
3
2
3
0
14
8
2016-2017
879
735
479
338
365
400
339
213
239
132
169
81
2017-2018
1089
886
616
364
393
389
390
250
209
114
164
64
2018-2019
1462
1093
558
326
441
424
429
280
229
97
136
45
2019-2020
1958
894
619
273
482
319
395
34
116
68
14
18
2020-2021
2166
930
387
188
407
339
496
152
193
77
16
0
Figuur 22: Aantal gestarte overeenkomsten in schooljaren 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021 naar maand van start. Meetmoment 2 september 2021.
Na het moeilijke voorjaar in 2020 omwille van de corona lockdown, werden in de start van schooljaar 2020-2021 alsnog meer overeenkomsten gestart dan in andere jaren. In september 2020 werden zo 2166 nieuwe overeenkomsten in vergelijking met 1958 in september 2019. We zien echter een daling van het aantal nieuwe registraties van overeenkomsten vanaf begin november, na de ingang van de 2de lockdown, met een laagtepunt in december. Tussen januari en maart 2021 stijgt dit aantal terug en er werden ook meer nieuwe gestarte overeenkomsten geregistreerd tussen maart en mei 2021 in vergelijking met vorig jaar. 2
52 verschillende PC nummers. De grootste zijn 200 (bedienden), 100 (werklieden), 153 (zeevisserij), 127 (vrij onderwijs) e.a.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 36 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021
Aantal ondernemingen Aantal leerlingen Aantal scholen met een gelopen Aantal gelopen met gelopen met een gelopen overeenkomst overeenkomsten overeenkomsten overeenkomst 2507 3498 3085 67 4250 6373 5324 90 4714 7478 6144 154 4523 6962 5923 176 4316 6734 5742 180
Tabel 9: Aantal overeenkomsten die minstens 1 dag liepen in schooljaren 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 en 2020-2021 naast aantal ondernemingen, leerlingen en scholen met een gelopen overeenkomst. Meetmoment 2 september 2021. Bron: Werkplekduaal.
Aangezien overeenkomsten soms meerdere jaren lopen, geeft Tabel 9 ook een overzicht van het aantal overeenkomsten die minstens 1 dag liepen in de verschillende schooljaren, naast ook het aantal unieke leerlingen, ondernemingen en opleidingsverstrekkers met een gelopen overeenkomst in deze schooljaren 2020-2021. Deze tabel toont hoe het aantal opleidingsverstrekkers verbonden aan een overeenkomst elk jaar toeneemt. Daarnaast toont deze data ook hoe het hoogste aantal overeenkomsten liepen tijdens het schooljaar 2018-2019. In schooljaar 2020-2021 liepen 6734 overeenkomsten van 5742 leerlingen bij 180 scholen en 4316 ondernemingen.
Aantal overeenkomsten naar schooljaar en status 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021
Aantal overeenkomsten gestart
61
4369
4928
5520
5190
5351
Aantal overeenkomsten vroegtijdig beëindigd
1
1777
2665
2715
2154
1842
Aantal overeenkomsten spontaan afgelopen
1
781
2022
3134
3444
3712
Figuur 23: Aantal gestarte, afgelopen en vroegtijdig beëindigde overeenkomsten in schooljaren 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021 naar maand van start en einde. Meetmoment 2 september 2021.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 37 van 68
Figuur 23 toont het aantal gestarte, vroegtijdig beëindigde en spontaan afgelopen overeenkomsten per schooljaar. Met spontaan afgelopen wordt hier bedoeld dat de overeenkomst liep tot de initieel bedoelde einddatum, zonder vroegtijdige beëindiging. De som van deze spontaan afgelopen overeenkomsten en vroegtijdig beëindigde overeenkomsten is het totaal aantal afgelopen overeenkomsten. De grafiek toont hoe er relatief gezien steeds minder overeenkomsten vroegtijdig beëindigd worden. Er werden sinds 2016 een totaal van 11154 overeenkomsten vroegtijdig beëindigd, waarvan 1842 in 2020-2021. Dat is een daling ten opzichte van andere jaren, maar nog steeds een groot aantal van het totaal aantal afgelopen overeenkomsten, namelijk 33% in schooljaar 2020-2021. We focussen daarom even op de redenen tot beëindiging. De redenen van vroegtijdige beëindiging zijn zeer gelijkaardig met schooljaar 2019-2020. In totaal verliep in 586 of 32% van de vroegtijdige beëindigingen de samenwerking tussen de onderneming en leerling niet zoals het hoort. In 468 van de gevallen was er sprake van een mismatch tussen onderneming en leerling. Bij 98 beëindigingen pleegde de leerling inbreuken op de uitvoering van de overeenkomst. Bij 16 werd de leerling uitgesloten omwille van een tuchtregel en in 4 gevallen was het de onderneming zelf die inbreuken pleegde. In 375 of 20% van de gevallen was de leerling gestopt met studeren. Voor 177 van de beëindigingen was de leerling volledig gestopt met studeren. Voor 40 overeenkomsten (26+14) was dit omdat de onderneming een reguliere arbeidsovereenkomst afsloot met de leerling. Het moet ook gezegd worden dat bij 158 of 9% van de vroegtijdige beëindigingen de overeenkomst beëindigd werd omwille van het afstuderen van de leerling. In 350 (19%) was er sprake van overmacht, omwille van verhuis, gezondheidsredenen, langdurige schorsing, overname of faillissement. Bij 207 (11%) van de beëindigingen schakelde de leerling over naar een andere opleiding. Hiervan schakelden 91 leerlingen over naar een opleiding L&W, 67 naar een voltijdse opleiding en 49 naar een opleiding duaal leren. Daarnaast werd er in 156 (8%) van de gevallen de overeenkomst beëindigd omwille van rotatie. Daarnaast kon het gebeuren dat de samenwerking tussen school en onderneming niet vlot verliep (3%), dat de onderneming (3%) of mentor niet meer beschikbaar was (1%) of dat de opleiding zelf niet meer werd aangeboden (1%) Aantal vroegtijdig beëindigde overeenkomsten naar reden van beëindiging Leerling schakelt over naar andere opleiding De leerling heeft de opleiding vroegtijdig stopgezet en wil overschakelen naar een andere opleiding binnen leren en werken De leerling heeft de opleiding vroegtijdig stopgezet en wil overschakelen naar een andere opleiding binnen voltijds De leerling heeft de opleiding vroegtijdig stopgezet en wil overschakelen naar een andere opleiding binnen duaal Leerling stopt met studeren De leerling heeft de opleiding met vrucht beëindigd De leerling heeft de opleiding vroegtijdig stopgezet en is volledig gestopt met studeren De leerling heeft de opleiding vroegtijdig stopgezet omdat de onderneming de leerling een reguliere arbeidsovereenkomst heeft aangeboden De onderneming sluit met de leerling een reguliere arbeidsovereenkomst af De samenwerking tussen de onderneming en de leerling verloopt niet zoals het hoort Er is een mismatch tussen leerling en onderneming
2019-2020 264 109 92
% 12% 5% 4% 3%
2020-2021
%
207
11%
91
5%
67
4%
63 442
49
3%
21%
375
20%
141
7%
158
9%
177
10%
26
1%
14
1%
586
32%
468
25%
229
11% 3%
58 14
1%
726
34%
570
26%
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 38 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
De leerling pleegt (zware) inbreuken bij de uitvoering van de overeenkomst De leerling wordt definitief uitgesloten als tuchtmaatregel De onderneming pleegt (zware) inbreuken bij de uitvoering van de overeenkomst De samenwerking tussen de onderneming en de opleidingsverstrekker verloopt niet zoals het hoort De samenwerking tussen onderneming en opleidingsverstrekker verloopt niet goed Leerling verandert van onderneming (bijvoorbeeld omwille van rotatie) De leerling verandert van onderneming Overmacht Er zijn omstandigheden (overmacht, verhuis, gezondheid, thuissituatie, schorsing van de overeenkomst van meer dan 60 dagen, …) bij de leerling die de uitvoering van de overeenkomst ernstig belemmeren of onmogelijk maken Er zijn omstandigheden (overmacht, verhuis, wijziging van activiteiten, …) die het verloop van de opleiding op de werkplek ernstig belemmeren De onderneming is overgenomen, stopgezet of failliet De onderneming kan de fysieke en geestelijke gezondheid van de leerling niet garanderen Onderneming of mentor niet meer beschikbaar Er is geen mentor meer De onderneming is niet (meer) erkend De opleiding wordt niet meer aangeboden De opleiding zelf wordt niet meer aangeboden Totaal vroegtijdig beëindigd
123 26 7 67 67 202 202 391
6% 1% 0% 3% 3% 9%
98
5%
16
1%
4
0%
60
3%
60
3%
156
8%
9%
156
8%
18%
350
19%
185
10%
86
5%
77
4%
8% 171 139 70
6% 3% 1%
11 36
2
0%
2%
74
4%
6
0%
10
1%
30 26
1%
64
3%
1%
34
2%
26
1%
34
2%
2154
1842
Tabel 10: Overzicht redenen voor vroegtijdige beëindiging van de overeenkomst in schooljaren 2019-2020 en 2020-2021 naar datum effectief einde van de overeenkomst (1 september – 31 augustus). Meetmoment 2 september 2021.
3.5.3 Mentoren Deze sectie gaat dieper in op de begeleiding van mentoren, want voor een kwalitatieve alternerende opleiding is een goede mentor onmisbaar. Eerst wordt er een overzicht gegeven van het totaal aantal mentoren bij ondernemingen met een goedgekeurde erkenning om op deze manier inzicht te krijgen in het totale bestand van mentoren. Daaropvolgend wordt er dieper ingegaan op de begeleiding van deze mentoren via de mentoropleiding. De begeleiding van mentoren en opvolging van erkende ondernemingen gebeurt door het bevoegde sectorale partnerschap of door personeelsleden van het Departement Werk en Sociale Economie in delegatie van het Vlaams Partnerschap Duaal Leren. Sinds september 2019 worden mentoropleidingen geregistreerd in de applicatie werkplekduaal.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 39 van 68
(Cumulatief) aantal unieke mentoren naar schooljaar 2015-2021 20000 18000 16000 14000 12000 10000 8000 6000 4000 2000 0
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021
Cumulatief aantal unieke mentoren
6194
10436
14319
16231
18731
unieke mentoren
6194
4796
4727
2405
3554
Figuur 24: Evolutie (cumulatief) aantal unieke mentoren vermeld in erkenningen met status “goedgekeurd” in schooljaren 20152016, 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 en 2020-2021 naar datum beslissing erkenning (1 september – 31 augustus). Meetmoment 2 september 2021.
Sinds 2016 hebben 18731 unieke personen in goedgekeurde erkenningen zich opgegeven als mentor voor het begeleiden van leerlingen in alternerende opleidingen. In het schooljaar 2020-2021 werden 3554 unieke mentoren vermeld in een of meerdere goedgekeurde erkenningen. Zij voldoen aan alle criteria, werden beoordeeld door de partnerschappen en mogen leerlingen begeleiden in een bepaalde alternerende opleiding. Het hoogste aantal mentoren komen voor in de sector Verkoop en Marketing (2954) en de sectorale partnerschappen Bouw (2827), Social Profit (2250) en Horeca (1808). Aantal unieke ondernemingen met een erkenning
Aantal erkenningen
Partnerschap en sector Sectoraal Partnerschap
Aantal unieke vestigingen met een erkenning
Aantal unieke mentoren
21286
8815
9826
14106
2163
830
916
1147
41
29
29
36
4059
2213
2227
2827
Chemie, kunststoffen en life sciences
173
79
94
280
Elektriciens: installatie en distributie Grafische sector en Papier- en kartonbewerkende sector
1153
600
610
838
55
30
30
55
Groene sectoren
1894
901
904
1114
Haartooi - fitness - schoonheidszorgen
1702
780
833
1055
Horeca
3407
1233
1278
1808
980
251
253
367
53
31
31
41
935
217
502
1019
2421
731
1194
2250
Autosector en aanverwante sectoren Binnenvaart Bouw
Houtsectoren Kleding en Confectie Lokale besturen Social profit
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 40 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
Technologische industrie Textiel
1374
527
540
746
9
5
6
10
Textielverzorging Transport, logistiek en grondafhandeling op luchthavens
10
8
8
12
122
55
63
100
Voedingsindustrie
735
317
327
436
Vlaams Partnerschap
9345
2279
3264
4693
Beenhouwers, spekslagers en traiteurs
1007
218
379
547
25
5
17
45
Openbare besturen
206
33
111
199
Overige
1504
787
852
1059
Lokale besturen
Verhuis Verkoop en Marketing Vermakelijkheden Eindtotaal
11
8
8
11
6538
1277
2078
2954
54
21
23
30
30631
11003
13004
18731
Tabel 11: Overzicht van cumulatief aantal erkenningen, ondernemingen, vestigingen en mentoren met een goedgekeurde erkenning naar partnerschap en sector sinds 2016. Meetmoment 2 september 2021.
3.5.3.1 Mentoropleidingen Sinds de verplichting voor het volgen van een mentoropleiding in voege ging op 1 september 2019 wordt in het digitale loket app.werkplekduaal.be per mentor de status van de mentoropleiding opgevolgd. De termijn waarbinnen de mentoropleiding gevolgd moet worden is bepaald door het sectorale partnerschap of, bij afwezigheid van een sectoraal partnerschap, het Vlaams Partnerschap Duaal Leren. Deze termijn mag niet meer bedragen dan een jaar vanaf de erkenning. Omwille van de coronamaatregelen werd deze termijn verlengd met 6 maanden voor ondernemingen die een erkenning kregen in de periode van 1 september 2019 tot en met 31 maart 2020. Het partnerschap bepaalt ook welke mentoropleidingen in aanmerking komen en onder welke voorwaarden een vrijstelling verleend wordt. De behandelaar registreert in het digitale loket de status van de mentoropleiding. Mogelijke statussen zijn: - Vrijgesteld: de mentor voldoet aan de door het partnerschap opgelegde voorwaarden voor vrijstelling (vb. pedagogisch diploma, ervaringsbewijs “opleider/begeleider in bedrijven en organisaties”, bewijs van deelname aan bedrijfsinterne opleiding over coachen, motiveren, bijsturen en evalueren, etc.). - Gevolgd: o Bij de sector gevolgd: de mentor heeft binnen de door het partnerschap opgelegde termijn de sectorspecifieke mentoropleiding gevolgd. o Elders gevolgd: de mentor heeft binnen de door het partnerschap opgelegde termijn een andere mentoropleiding gevolgd. - Op te volgen: de mentor heeft de mentoropleiding nog niet gevolgd, maar de einddatum van de door het partnerschap opgelegde termijn is nog niet verstreken. - Niet gevolgd: de mentor heeft de mentoropleiding niet binnen de door het partnerschap opgelegde termijn gevolgd. - Niet behandeld: de mentoropleiding werd niet behandeld door bijvoorbeeld afkeuring van de erkenning of van de mentor.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 41 van 68
-
Opvolging stopgezet
Onderstaande tabel toont de huidige status van de mentoropleidingen gevolgd door mentoren waarvoor een mentoraanvraag werd ingediend in schooljaar 2019-2020 en 2020-2021. De status van de individuele mentor en de mentoropleiding staat hierbij los van de uiteindelijke status van de erkenning. Door de eerder vermelde verlenging van de termijn waarin mentoren hun mentoropleidingen konden volgen in schooljaar 2019-2020 is het ook relevant om de cijfers uit dit schooljaar opnieuw te evalueren. Status Mentoropleiding Gevolgd Bij sector gevolgd Elders gevolgd Vrijgesteld Ervaring zonder ervaringsbewijs Ervaringsbewijs Interne bedrijfsopleiding Pedagogische diploma Andere Niet gevolgd Op te volgen Niet behandeld Opvolging stopgezet Eindtotaal
2019-2020 1832 1126 706 159 40 2 30 75 12 925 243 119 167 3445
% 53% 33% 20% 5% 1% 0% 1% 2% 0% 27% 7% 3% 5% 100%
2020-2021 1781 947 834 237 87 4 39 90 17 204 2032 375 134 4763
% 37% 20% 18% 5% 2% 0% 1% 2% 0% 4% 43% 8% 3% 100%
Tabel 12: Aantal unieke mentoren naar huidige status van hun mentoropleiding (gevolgd, op te volgen, vrijgesteld, niet gevolgd, niet behandeld en opvolging stopgezet ) op 2 september 2021 in schooljaar 2019-2020 en 2020-2021 naar schooljaar van indiening mentoraanvraag. Meetmoment 2 september 2021. Bron: Werkplekduaal.
Voor mentoren ingediend in schooljaar 2019-2020 heeft 53% de mentoropleiding gevolgd op 2 september 2021, 5% kregen een vrijstelling en 27% volgden de opleiding niet. Een klein percentage (7%) mentoren had nog de status “op te volgen.”3 Daarnaast kregen 3% van de mentoren de status “niet behandeld”, voornamelijk omwille van annulering van de mentor, en 5% “opvolging stopgezet.” Voor schooljaar 20202021 liggen de cijfers wat anders omdat een groot aantal mentoren nog tijd hebben om hun mentoropleiding te volgen. Van de mentoren waarvoor een mentoraanvraag werd ingediend in schooljaar 2020-2021 heeft 37% reeds de mentoropleiding gevolgd op 2 september 2021, 5% kreeg een vrijstelling en 4% volgde de mentoropleiding niet binnen de voorziene termijn. De meerderheid van de mentoren (43%) hebben echter nog steeds de steeds de status “op te volgen.” De meerderheid van de 375 mentoren met mentorstatus “niet behandeld” hebben momenteel nog de status “ingediend.” Bij 3% werd de opvolging stopgezet. Een overzicht per partnerschap kan gevonden worden in Tabel 13.
Dit kan wanneer dezelfde mentor na een afgekeurde erkenning in 2019-2020 werd goedgekeurd voor een andere erkenning in een volgend schooljaar. De opvolgingsperiode begint vanaf de 1ste goedkeuring na 1 september 2019. 3
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 42 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
Niet gevol gd
Gevolgd
Partnerschao Autosector en aanverwante sectoren Binnenvaart
Bij sector gevolgd
Elders gevolg d
118
9
23
1
Op te volge n
Ervarin gsbewijs
179 1
Interne bedrijfsopleiding
Pedagogische diploma
2
An de re 3
1
1
Eind tota al 335 3
Bouw Chemie, kunststoffen en life sciences Elektriciens: installatie en distributie Grafische sector en Papier- en kartonbewerkende sector
30
461
4
1
68
28
Groene sectoren Haartooi - fitness schoonheidszorgen
60
19
5
143
112
42
15
105
15
289
Horeca
227
3
29
120
4
383
44
4
5
15
Houtsectoren Kleding en Confectie
94
Vrijgesteld Ervarin g zonder ervarin gsbewijs
166
4
113
2
Lokale besturen
119
45
4
94
Social profit
82
107
7
331
Technologische industrie
34
9
1
100
Voedingsindustrie
18
Vlaams Partnerschap
19 947
Eindtotaal
8
75 2
215
7
1
2
765
70
3
Textiel Transport, logistiek en grondafhandeling op luchthavens
14
10 1
2
20
13
1 3
1
263
69 7 262
12
10 1
1
3
550 148 2
1
7
16
1
34
53
102
16
615
1
1
36
18
1
809
834
204
2032
87
4
39
90
17
4254
Tabel 13: Aantal unieke mentoren naar huidige status van hun mentoropleiding (gevolgd, op te volgen, vrijgesteld en niet gevolgd) naar partnerschap in schooljaar 2020-2021 naar indieningsdatum van de mentoraanvraag. Meetmoment 2 september 2021. Bron: Werkplekduaal.
3.5.3.2 Acties ondernomen voor het begeleiden van mentoren Buiten het aanbieden en opvolgen van een mentoropleiding, het geven van vrijstellingen en het sanctioneren bij het niet volgen van de opleiding, hebben alle partnerschappen één of meerdere acties ondernomen in het kader van het begeleiden van mentoren. Deze acties worden samengevat in Figuur 25.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 43 van 68
Acties bij het begeleiden van mentoren Informeren over en stimuleren van het volgen van de verplichte mentoropleiding Aanpassen van de bestaande mentoropleiding na bevraging/evaluatie
19 9
Individuele coaching van mentoren aanbieden
8
Instrumenten voor mentoren ter beschikking stellen: Online platformen/websites Instrumenten voor mentoren ter beschikking stellen: pedagogisch-didactisch materiaal Instrumenten voor mentoren ter beschikking stellen: Opvolgings- en evaluatietools
7 7 6
Andere (Gelieve te specificeren):
4
Intervisie of terugkommoment voor mentoren organiseren
4
Nieuwe mentoropleiding voorzien na bevraging/evaluatie
2
Geen van bovenstaande
0 0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Figuur 25: Acties die werden ondernomen door de partnerschappen bij het begeleiden van mentoren. Bron: Survey Sectorale Partnerschappen. Meerdere antwoorden mogelijk per sectoraal partnerschap. September 2021.
Wat meteen opvalt is dat het informeren over en stimuleren van de verplichte mentoropleiding een actie is dat door alle partnerschappen werd gedaan. Verschillende partnerschappen hebben ook moeite gedaan om de mentoropleiding up-to-date te houden, zo hebben 9 van de 19 partnerschappen hun bestaande mentoropleiding aangepast na een bevraging of evaluatie. 2 partnerschappen hebben zelfs een nieuwe mentoropleiding ingericht na deze evaluatie. Deze aanpassingen hielden onder meer in dat mentoropleidingen gratis werden aangeboden voor werknemers in de sector of online werden georganiseerd omwille van corona. 8 partnerschappen voorzien individuele coaching voor de mentoren met behulp van een adviseur of coach. Bijna de helft van de partnerschappen stelden ook instrumenten ter beschikking voor de mentoren, zoals online platformen of websites (7/19), pedagogisch-didactisch materiaal (7/19) en opvolgings- en evaluatietools (6/19). Intervisies en terugkommomenten voor mentoren werden ook gebruikt door een aantal partnerschappen (4/19) om de mentoren te ondersteunen. Men kan op deze manier nieuwe informatie doorgeven, en bepalen of er extra ondersteuning nodig is.
3.5.4 Opheffingen en stopzettingen Indien de begeleiding geen resultaat oplevert (of indien om dringende redenen begeleiding niet mogelijk is) kan het partnerschap beslissen om een erkenning op te heffen en en/of de vestiging of onderneming uit te sluiten. Daarnaast worden ook stopzettingen van ondernemingen automatisch gemonitord via wijzigingen in de Kruispuntbank Onderneming (KBO). Erkenningen gekoppeld aan een stopgezette ondernemingen krijgen dan ook de status “stopgezet.”
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 44 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
Evolutie erkenningen naar schooljaar van statusverandering 12000 10000 8000 6000 4000 2000 0
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021
342
11184
8013
7715
4640
6099
Afgekeurd IND
1
1552
1079
1047
527
756
Gestopt IND
0
0
0
535
488
835
Opgeheven IND
0
236
498
1112
820
2516
Goedgekeurd IND
Figuur 26: Aantal goedgekeurde en afgekeurde erkenningen naar datum van eerste status en aantal stopgezette en opgeheven erkenningen naar datum van statusverandering in schooljaren 2015-2021. Meetmoment 12 oktober 2021.
Bovenstaande grafiek toont het aantal goedgekeurde erkenningen voor eventuele statusveranderingen per schooljaar. In deze grafiek zijn de statussen dus niet mutueel exclusief, een erkenning die ooit goedgekeurd werd en daarna opgeheven wordt hierbij tweemaal opgenomen in deze grafiek. Daarnaast worden de finale statussen afgekeurd, stopgezet en opgeheven weergegeven naar het schooljaar van deze statusverandering. In schooljaar 2020-2021 werden dus 835 erkenningen stopgezet omwille van de stopzetting van een onderneming, 347 meer ten opzichte van vorig schooljaar. Daarnaast zien we een zeer sterke stijging in het aantal opgeheven erkenningen in schooljaar 2020-2021 met 2516 opheffingen. Dit komt voornamelijk omdat sinds 20 augustus 21 alle erkenningen zonder geldige mentor automatisch worden opgeheven. Sinds 2016 werden 5182 erkenningen opgeheven.
3.6 OPVOLGEN VAN KLACHTEN Een klacht over de uitvoering van de overeenkomst op de werkplek, kan door elke belanghebbende ingediend worden bij een sectoraal partnerschap of het Vlaams Partnerschap. Bij 14 van de 19 partnerschappen worden klachten door het sectoraal partnerschap zelf behandeld. In de andere gevallen worden de klachten door het Vlaams Partnerschap behandeld. De partnerschappen volgen daarvoor eigen uitgewerkte klachtenprocedures. Dit jaar werden er in totaal 2 klachten behandeld, beide binnen het partnerschap Haartooi – fitness - schoonheidszorgen. Sectoraal Partnerschap
Aantal klachten
Autosector en aanverwante sectoren
0
Binnenvaart
0
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 45 van 68
Bouw
Dit SP behandelt geen klachten
Chemie, kunststoffen en life sciences
0
Elektriciens: installatie en distributie
0
Grafische sector en Papier- en kartonbewerkende sector
0
Groene sectoren
0
Haartooi - fitness - schoonheidszorgen
2
Horeca
0
Houtsectoren
Dit SP behandelt geen klachten
Kleding en Confectie
0
Lokale besturen
0
Social profit
Dit SP behandelt geen klachten
Technologische industrie
0
Textiel
0
Textielverzorging
0
Transport, logistiek en grondafhandeling op luchthavens
0
Voedingsindustrie
Dit SP behandelt geen klachten
Vlaams Partnerschap
0
Tabel 14: Overzicht van aantal en behandeling klachten naar partnerschap in schooljaar 2020-2021. Bron: Survey Sectorale Partnerschappen. September 2021.
3.7 BIJKOMENDE ACTIES Zoals in de voorgaande secties is aangetoond, ondernemen de partnerschappen verschillende acties op vlak van mobilisering, erkenning en begeleiding van de werkplekken, maar daarnaast zetten de partnerschappen ook in op bijkomende acties. Net als vorig schooljaar maken we hier een opsplitsing tussen gebruikelijke bijkomende acties en acties omwille van corona.
3.7.1 Gebruikelijke bijkomende acties De partnerschappen ondernemen doorgaans een aantal bijkomende acties. Deze kunnen voor dit schooljaar ondergebracht worden in de volgende categorieën: a. Versterking eigen werking: o aannemen meer personeel o organiseren van opleidingen voor eigen adviseurs b. Ondersteuning naar scholen: o ondersteunen van de trajectbegeleider o opleidingen organiseren voor trajectbegeleiders/vakleerkrachten c. Leergemeenschappen/Lerende netwerken o Opzetten/organiseren o Deelnemen d. Werken aan een leercultuur bij ondernemingen e. Deelnemen aan ESF-projecten rond alternerend leren f. Betrekken leerlingen tijdens overlegmomenten en bezoeken
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 46 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
g. Warme overdracht en/of dienstverlening aanbieden aan leerlingen om na de opleiding over te gaan naar de arbeidsmarkt h. Uitwerken opleidingsplannen/activiteitenlijsten i. Ondersteunen bij uitwerking standaardtrajecten j. Informeren, mobiliseren en adviseren van andere doelgroepen (niet ondernemingen, maar scholen, leerlingen,...) k. Ondersteunen monitoring duaal/alternerend leren (engageren in onderzoek, indicatoren bijhouden) l. Ondersteunen van of samenwerking met andere SP's of organisaties m. Ondersteunen/stimuleren van rotatie Figuur 27 toont deze bijkomende acties ondernomen door de partnerschappen, opgedeeld in acties ondernomen in het kader van Leren & Werken en/of Duaal Leren.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 47 van 68
Bijkomende acties die werden ondernomen in schooljaar 2020-2021 Meer samenwerking met scholen of onderwijskoepels
9
Deelnemen aan bestaande leergemeenschappen of lerende netwerken
15
8
Ondersteunen bij uitwerking standaardtrajecten
14
5
Uitwerken opleidingsplannen/activiteitenlijsten
13 7
Werken aan een leercultuur bij ondernemingen
13
8
Ondersteunen van of samenwerking met andere SP's of organisaties
12
9
Deelnemen aan ESF-projecten rond alternerend leren
12
4
Informeren, mobiliseren en adviseren van verschillende doelgroepen, (niet ondernemingen, maar scholen,… Ondersteuning naar scholen: ondersteunen van de trajectbegeleider Ondersteunen monitoring (engageren in onderzoek, indicatoren bijhouden)
11
5
10 9
10
6
Leergemeenschappen/Lerende netwerken opzetten
7
5
Ondersteuning naar scholen: opleidingen organiseren voor trajectbegeleiders/vakleerkrachten Versterking eigen werking: organiseren van opleidingen voor eigen adviseurs Warme overdracht en/of dienstverlening aanbieden aan leerlingen om na de opleiding over te gaan naar de…
7 7
7
7
7
3
Ondersteunen/stimuleren van rotatie
2
Betrekken leerlingen tijdens overlegmomenten en bezoeken
5
3
Versterking eigen werking: aannemen meer personeel
5
5
4
5
Andere 0 2 Geen van bovenstaande 0 0 Leren & Werken
5
10
15
20
25
30
Duaal Leren
Figuur 27: Bijkomende acties door de partnerschappen opgedeeld in acties voor Leren & Werken en/of Duaal Leren. Meerdere antwoorden mogelijk per partnerschap en ook per stelsel. Bron: Survey Sectorale Partnerschappen. September 2021.
Vergeleken met andere acties, zoals acties rond erkenningsaanvragen, mentoren of opvolging, wordt het duidelijk dat de bijkomende acties voornamelijk worden ondernomen in het kader van Duaal Leren. Zo worden er ongeveer 1,5 keer zoveel acties ondernomen specifiek voor Duaal Leren. De meerderheid van de partnerschappen investeren in hun samenwerking met partners en stakeholders zoals scholen en onderwijskoepels (9 LW, 15 DL) en andere sectorale partnerschappen (9 LW, 12 DL). In
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 48 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
sommige gevallen biedt men ondersteuning aan andere partnerschappen voor bepaalde acties, en werkt men samen met andere sectoren of organisaties om tot goede resultaten te komen. De sectorale partnerschappen investeren daarnaast ook in leergemeenschappen en lerende netwerken voor de mentoren, ondernemingen, opleidingsverstrekkers, trajectbegeleiders of combinaties van deze, ofwel via deelname aan bestaande lerende netwerken (8 LW en 14 DL) en het opzetten van lerende netwerken (5 LW en 7 DL). Men kan op die manier informatie doorgeven, van elkaar leren, en knelpunten identificeren. Een groot aantal partnerschappen bij het ondersteunt ook bij de uitwerking van standaardtrajecten (13 DL) Voor de duale trajecten worden standaardtrajecten uitgewerkt, gebaseerd op 1 of meerdere (onderdelen van) beroepskwalificaties, waardoor de standaardtrajecten een goede afstemming met de arbeidsmarkt krijgen. De sectoren die de beroepskwalificatie(s) indienden, werken mee aan de uitwerking van de standaardtrajecten. Gerelateerd hieraan werkten ook een heel aantal sectorale partnerschappen mee aan het uitwerken van opleidingsplannen en activiteitenlijsten (7 LW, 13 DL). De partnerschappen investeerden ook in de ontwikkeling van een leercultuur bij de ondernemingen, zowel voor L&W (8) als voor Duaal Leren (12). Verschillende sectoren participeren of trekken ESF-projecten o.a. in kader van de ESF-oproep Impuls duaal. Binnen deze projecten fungeren de Sectorale Partnerschappen vaak als stuur- of klankbordgroep. In de survey gaven 11 partnerschappen aan te participeren in een ESF project, alle 11 in het kader van Duaal Leren en bij 4 partnerschappen ook in combinatie met L&W in het breder kader van alternerend leren. Partnerschappen zetten zich in om andere doelgroepen dan de ondernemingen te informeren, adviseren en mobiliseren (5 LW, 10 DL). Men breidt het doelpubliek van de acties uit naar trajectbegeleiders, opleidingsverstrekkers en ook lerenden. Men doet dat bijvoorbeeld door een helpdesk te organiseren voor niet enkel de erkende vestigingen. Verder gebruikt men ook informatie-platformen, brochures, beurzen, infosessies, websites, video’s en sociale media om verschillende doelgroepen te bereiken en aan te trekken. Wat betreft de ondersteuning naar scholen toe, ondersteunen partnerschappen ook actief de trajectbegeleiders (9 LW, 10 DL) of organiseren opleidingen voor trajectbegeleiders en/of vakleerkrachten (7 LW, 7 DL). Bijna de helft van de partnerschappen investeert in hun monitoring van alternerend leren, zoals via het engageren in onderzoek en het bijhouden van data en indicatoren (6 LW, 7 DL). Een klein aantal partnerschappen hebben zich het afgelopen jaar ingespannen om de eigen werking te versterken door extra personeel aan te nemen (4 LW, 5 DL) of opleidingen te voorzien voor hun adviseurs, zodat zij op hun beurt de mentoren, ondernemers en trajectbegeleiders goed kunnen adviseren (7 LW, 7 DL). Dit was ook deels mogelijk door de duale addenda. Een kleinere groep partnerschappen betrekt en ondersteunt de leerlingen actief. In alternerende opleidingen is een opleiding op maat van de lerende niet onbelangrijk. Sommige partnerschappen betrekken de lerenden daarom zo veel mogelijk in het gehele proces. Zo voorziet men overlegmomenten waarbij de leerling steeds aanwezig is, of adviseurs bezoeken de leerlingen op de leerwerkplek met als focus ‘welzijn en veiligheid op de werf’(3 LW, 5 DL). Er wordt hier ook gewerkt aan een warme overdracht en/of dienstverlening voor leerlingen om na de opleiding over te gaan naar de arbeidsmarkt (3 LW, 5 DL)
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 49 van 68
Ten laatste stimuleren en ondersteunen een klein aantal partnerschappen ook rotatie bij bepaalde opleidingen onder hun partnerschap, waarbij de leerling de mogelijkheid krijgt om het werkplekcomponent uit te voeren bij verschillende ondernemingen tijdens dezelfde opleiding (2 LW, 5 DL).
3.7.2 Bijkomende acties omwille van corona De coronacrisis zorgde voor heel wat noodzakelijke aanpassingen in de organisatie van onderwijs en werk en dus ook alternerende opleidingen. De sectorale partnerschappen werden hierbij bevraagd naar bijkomende acties die zij namen om ondernemingen te ondersteunen alsook om de instroom van erkenningsaanvragen te blijven aanmoedigen alsook erkenningsaanvragen te behandelen en mentoropleidingen te blijven organiseren.
Extra acties om ondernemingen te ondersteunen tijdens de coronacrisis Er werd meer informatie gedeeld (vb: over coronamaatregelen binnen de sector) Digitalisering van contacten (via online vergaderplatformen zoals Zoom, Teams etc)
11 9
Digitalisering van bezoeken (vb: virtuele bezoeken)
8
E-coaching van mentoren
6
Verlaten/verschuiven van de planningen naar een later tijdstip
6
Extra contacten in het algemeen
3
Er werden geen aanpassingen of extra acties georganiseerd
2
Digitale opvolgingstools
2
Andere
1 0
2
4
6
8
10
12
Figuur 28: Bijkomende acties die werden ondernomen tijdens de coronacrisis om ondernemingen te ondersteunen. Meerdere antwoorden mogelijk. Bron: Survey Sectorale Partnerschap. September 2021.
De meeste sectorale partnerschappen (11/19) boden ondersteuning door extra informatieverschaffing en verwezen de ondernemingen door naar online informatie over de toepassing van de coronamaatregelen met betrekking tot alternerend leren. Daarnaast werden zowel de contacten met de onderneming (9/19) en de bezoeken (8/19) gedigitaliseerd. 6 van de 19 partnerschappen stelden hun planningen, van bijvoorbeeld bezoeken en mentoropleidingen, uit naar een later tijdstip en 6 organiseerden ook e-coaching voor mentoren. 2 partnerschappen gaven aan hun opvolging zoveel mogelijk te digitaliseren, zoals via digitale opvolgingstools. 3 partnerschappen gaven aan meer contact op te nemen in het algemeen. 1 partnerschap maakte een aanpassing van de mentoropleiding naar een dag verplichte mentorcoaching. Slechts 2 partnerschappen organiseerden geen aanpassingen of extra acties.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 50 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
Extra acties om erkenningsaanvragen aan te moedigen tijdens de coronacrisis Versterkte inzet op digitale/online promotie (digitale brochures, folders, websites, sociale media) Extra ondersteuning onderneming bij het gebruik van werkplekduaal
9 7
Digitale workshops/webinars/beurzen/events
6
Er werden geen aanpassingen of extra acties georganiseerd
5
Er werden extra incentives georganiseerd (vb: financiële incentives)
4
Andere
2 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Figuur 29: Bijkomende acties die werden ondernomen tijdens de coronacrisis om erkenningsaanvragen aan te moedigen. Meerdere antwoorden mogelijk. Bron: Survey Sectorale Partnerschappen. September 2021.
In het algemeen vond er tijdens de eerste coronalockdown in de tweede helft van 2019-2020 een algemene daling plaats van het aantal erkenningsaanvragen. Deze daling herstelde zich deels in schooljaar 20202021. De partnerschappen werden daarom bevraagd over mogelijk bijkomende acties die werden georganiseerd om erkenningsaanvragen aan te moedigen. Verschillende partnerschappen organiseerden extra ondersteuning voor de ondernemingen, zoals hierboven al werd aangegeven. Specifiek voor de aanmoediging van erkenningsaanvragen ging het hier dan over een versterkte inzet op digitale of online promotie (9/19), extra ondersteuning van de onderneming bij werkplekduaal (7/19), digitale events (6/19), extra incentives (4/19), virtuele plaatsbezoeken (1/19) en prospectie (1/19). 5 partnerschappen gaven echter aan geen problemen te ervaren met het aantal erkenningsaanvragen en organiseerden daarom geen extra acties.
Extra acties om erkenningsaanvragen aan te behandelen tijdens de coronacrisis Digitalisering van bezoeken (vb: virtuele bezoeken)
10
Digitalisering van contacten
10
Er werden geen aanpassingen of extra acties georganiseerd
4
Extra contacten met vestiging
4
Extra administratief onderzoek
3
Andere (Gelieve te specificeren)
3
Extra contact(en) met stakeholders
1
Geen van de bovenstaande
1
Extra bezoeken
0 0
2
4
6
8
10
12
Figuur 30: Bijkomende acties die werden ondernomen tijdens de coronacrisis om erkenningsaanvragen te behandelen. Meerdere antwoorden mogelijk. Bron: Survey Sectorale Partnerschappen. September 2021.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 51 van 68
Eenzelfde trend zette zich voort bij de behandeling van erkenningsaanvragen tijdens de coronacrisis, waarbij 10 partnerschappen aangaven hun bedrijven virtueel te bezoeken alsook hun contacten te digitaliseren. Enkele partnerschappen ondernamen extra contacten met de vestiging of stakeholders of extra administratief onderzoek. 4 partnerschappen gaven aan dat er geen extra acties georganiseerd werden en 1 in geval werden fysieke bezoeken nog steeds behouden.
Mate waarin mentoropleidingen konden doorgaan in schooljaar 2020-2021 De meerderheid van de mentoropleidingen konden doorgaan
10
Geen mentoropleiding kon doorgaan
4
Een minderheid van de mentoropleidingen konden doorgaan
3
Alle mentoropleidingen konden doorgaan
2 0
2
4
6
8
10
12
Figuur 31: “In welke mate konden mentoropleidingen doorgaan tijdens de coronaperiode (fysiek of digitaal)?” Bron: Survey Sectorale Partnerschappen. September 2021.
Bij 10 partnerschappen kon de meerderheid van de mentoropleidingen georganiseerd worden in schooljaar 2020-2021 en bij 3 een minderheid van de mentoropleidingen. Bij 2 partnerschappen konden zelfs alle mentoropleidingen blijven doorgaan. Bij 4 partnerschappen werden er echter geen mentoropleidingen georganiseerd dat jaar, bij 2 partnerschappen omdat zij dit zelf niet organiseerden of omdat er geen aanvraag was tot opleiding.
Mate van digitalisering mentoropleidingen in schooljaar 2020-2021 De meerderheid van de mentoropleidingen werd digitaal aangeboden
4
Alle mentoropleidingen werden digitaal aangeboden
4
Een minderheid van de mentoropleidingen werd digitaal aangeboden Geen mentoropleidingen werden digitaal aangeboden (maar werden wel fysiek aangeboden)
3 3
Andere (Gelieve te specificeren)
3
De mentoropleidingen gingen niet door
2 0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
Figuur 32: “In welke mate werden de mentoropleidingen digitaal aangeboden tijdens de corona periode?” Bron: Survey Sectorale Partnerschappen. September 2021.
11 partnerschappen konden hun aanbod aan mentoropleidingen in meer of mindere mate konden digitaliseren tijdens de corona periode. Sommige partnerschappen waren echter afhankelijk van de aanbieders op de markt of de mentoropleiding kon doorgaan en in welke vorm.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 52 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
Verschillende sectorale partnerschappen planden ook specifieke acties na de versoepeling van de maatregelen, voornamelijk extra inzet op fysieke bedrijfsbezoeken (4), fysieke mentoropleidingen (4), fysieke infosessies bij scholen (2) en fysieke samenkomsten van lerende netwerken en klankbordgroepen (2).
3.8 BEROEPEN Deze sectie gaat kort in op de beroepen tegen niet-erkenning, opheffing van de erkenning of uitsluiting van de vestiging of onderneming die werden behandeld in het schooljaar 2020-2021 (periode 1 december 2020 tot 31 augustus 2021). Zo werden er in het afgelopen schooljaar 21 beroepen ingediend, 12 tegen de afkeuring van een erkenning en 9 tegen de opheffing van een erkenning. Omwille van bepalingen in het decreet worden beroepen ontvangen in het kader van de sanctionering van mentoren hier buiten beschouwing gelaten. Periode 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021
Aantal 16 7 8 9 21
Ontvankelijk 14 7 8 8 16
Na beroep erkend 9 3 4 6 7
Tabel 15: Overzicht aantal beroepen die werden ingediend, ontvankelijk verklaard en erkend na beroep. Periode 1 december 2020 tot 31 augustus 2021. Bron: WSE.
De meerderheid of 5 van deze beroepen werden ingediend voor erkenningen onder het partnerschap Horeca, gevolgd door 3 in de Haartooi sector, 2 in Groene sectoren, Bouw en Autosector en 1 bij de sectoren Social Profit en Vlaams Partnerschap.
Partnerschap Autosector Bouw Groene sectoren Haartooi fitness schoonheidszorgen Horeca Social profit Vlaams Partnerschap Eindtotaal
Niet-erkenning bevestigd
Niet-erkenning opgeheven
In onderzoek
Ingetrokken 1
1 2 -
1 1 1
2 2 1 5
3 1 7
1
3
Tabel 16: Overzicht aantal beroepen naar beslissing van de beroepscommissie en partnerschap. Periode 1 december 2020 – 31 augustus 2021. Bron: WSE.
Voor 7 van deze beroepen besloot de beroepscommissie om de erkenning na beroep toch te erkennen. Voor 5 beroepen werd echter beslist om de erkenning na beroep niet opnieuw te erkennen. In 3 gevallen werd het beroep ingetrokken, niet verder geregistreerd of niet ontvankelijk verklaard. 1 beroep in de Autosector was op het meetmoment nog in onderzoek.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 53 van 68
4 DEEL II: STAND VAN ZAKEN DUAAL LEREN 4.1 STAND VAN ZAKEN EN EVOLUTIE DUAAL LEREN Dit onderdeel van het rapport bespreekt de huidige stand van zaken van duaal leren in Vlaanderen op het einde van schooljaar 2020-2021 alsook de evolutie van duaal leren sinds de start van Schoolbank op de Werkplek in 2016. In wat volgt zal een overzicht gegeven worden van het aantal leerlingen in alternerende opleidingen alsook het aantal scholen, standaardtrajecten en studiebewijzen. Daarna wordt een korte analyse worden gemaakt van het aantal ingediende, goedgekeurde en afgekeurde erkenningen, het aantal unieke ondernemingen en vestigingen, het aantal mentoren en het aantal overeenkomsten duaal leren. In dit rapport zal ook specifiek een vergelijking worden gemaakt met het stelsel Leren & Werken, waaronder Deeltijds Beroepssecundair Onderwijs (DBSO) en Leertijd.
4.1.1 Leerlingen in alternerende opleidingen
Aantal inschrijvingen alternerend leren naar stelsel 14000 12000 10000 8000 6000 4000 2000 0 Leertijd
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021
1983
1600
1063
1071
984
Duaal Leren
122
437
1070
1552
1810
DBSO
8848
8922
8674
8767
8707
Figuur 33: Aantal inschrijvingen in DBSO, Leertijd en Duaal Leren met een inschrijving in 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 en 2020-2021 op officieel meetmoment 2 februari. Bron: AGODI en Dataloep.
De bovenstaande grafiek geeft weer hoeveel individuele leerlingen werden ingeschreven in een alternerende opleiding in elk schooljaar tussen 2016 en 2021 op het officiële meetmoment 1 februari. Bovenstaande cijfers tonen hierbij enkel regelmatig ingeschreven leerlingen, dus exclusief uitgeschreven leerlingen. Het aantal inschrijvingen in Duaal Leren neemt toe, met een toename van 258 inschrijvingen in schooljaar 2020-2021 tegenover 2019-2020. Inschrijvingen in de Leertijd kenden een daling met 87 inschrijvingen en ook inschrijvingen in DBSO daalden licht met 60 inschrijvingen in vergelijking met vorig jaar. Het hoogste aantal inschrijvingen worden echter nog steeds geregistreerd in het Deeltijds Beroepssecundair Onderwijs (DBSO) met 75,7% van alle inschrijvingen in alternerend leren. 8,6% van de inschrijvingen zijn voor opleidingen in de Leertijd en 15,7% voor duale opleidingen.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 54 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
DBSO
Leertijd
%
Duaal Leren
%
%
Geslacht Man
5883 2824
68% 32%
664 320
67% 33%
1276 534
70% 30%
Belg
6332
98% 2%
1614
2375
73% 27%
963
niet-Belg
89% 11%
Leeftijd <= 18 jaar
6007
69% 31%
668
68% 32%
953
Vrouw Nationaliteit
> 18 jaar Totaal
2700 8707
21
316 984
196
53% 47%
857 1810
Tabel 17: Diversiteitsgegevens in alternerend leren (DBSO, Leertijd en Duaal Leren) in schooljaar 2020-2021. Bron: AGODI en Dataloep.
In alle stelsels werden in 2020-2021 ongeveer 70% van de inschrijvingen geregistreerd voor mannelijke leerlingen en 30% voor vrouwelijke. De leeftijden van de leerlingen verschilden wel sterk in de verschillende alternerende stelsels, met 69% van de DBSO leerlingen die jonger waren dan 18 jaar, 68% van de Leertijd leerlingen en 53% van de duale leerlingen. De meerderheid van de leerlingen hadden de Belgische nationaliteit. In DBSO had echter een significant percentage of 27% van de leerlingen een nietBelgische nationaliteit.
4.1.2 Scholen Aantal unieke aanbieder/scholen
16-17
17-18
18-19
19-20
20-21
Duaal
26
63
156
178
186
DBSO
42+6 autonome
43+6
43+6
43+6
42+7
1 (Syntra VL)
1 (Syntra VL)
5
5
5
Leertijd
Tabel 18: Aantal unieke aanbieders/scholen die alternerend leren aanbieden tussen schooljaren 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021 op meetmoment 1 februari. Inschrijvingen bij Syntra’s werden in schooljaren 2016-2017 en 2017-2018 geregistreerd onder “Syntra Vlaanderen.” Onderscheid werd gemaakt tussen CDO’s die samenwerken met voltijds SO en de autonome CDO’s. Bron: AGODI.
Het aantal scholen met inschrijvingen voor duale trajecten groeit elk jaar. In schooljaar 2016-2017 hadden 26 scholen inschrijvingen voor een duaal traject. In 2017-2018 waren dit er 63, in 2018-2019 waren dit er al 156, 178 in 2019-2020 en 186 in schooljaar 2020-2021.
4.1.3 Opleidingen Schooljaar Aantal ontwikkelde standaardtrajecten
16-17
17-18
18-19
19-20
20-21
7
21
50
79
105
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 55 van 68
Aantal ingerichte standaardtrajecten
6
20
40
58
74
Tabel 19: Aantal ontwikkelde en ingerichte duale standaardtrajecten tussen schooljaren 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021. Bron: AGODI.
Sinds 2016 worden ook steeds meer duale standaardtrajecten of opleidingen aangeboden. Voor de duale trajecten worden standaardtrajecten uitgewerkt, gebaseerd op een of meerdere (onderdelen van) beroepskwalificaties, waardoor de standaardtrajecten een goede afstemming met de arbeidsmarkt krijgen. De sectoren die de beroepskwalificatie(s) indienden, werken mee aan de uitwerking van de standaardtrajecten. Verschillende standaardtrajecten werden ontwikkeld, maar niet (elk schooljaar) ingericht. De bovenstaande tabel toont dit onderscheid. In schooljaar 2020-2021 werden 105 standaardtrajecten ontwikkeld waarvan 74 standaardtrajecten werden ingericht met inschrijvingen.
Figuur 34: Top 10 standaardtrajecten met inschrijvingen in schooljaar 2020-2021. Bron: AGODI en Dataloep.
In schooljaar 2020-2021 schreven leerlingen zich voornamelijk in voor de opleidingen Verzorgende/Zorgkundige duaal, Haarverzorging duaal en Elektrische Installaties duaal. Dit zijn dezelfde top 3 opleidingen als vorig schooljaar, waarbij Verzorgende/Zorgkundige duaal de opleiding Haarverzorging voorbij heeft gestoken. Ook de andere standaardtrajecten kwamen voor in de top 10 van vorig schooljaar, met uitzondering van de opleiding Chemische Procestechnieken,
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 56 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
Figuur 35: Top 10 goedgekeurde erkenningen voor duale opleidingen in schooljaar 2020-2021. Meetmoment 2 september 2021. Bron: Werkplekduaal.
Net zoals in vorige jaren werden de meeste erkenningsaanvragen ingediend voor opleidingen rond haarverzorging, zoals kapper-stylist duaal en haarverzorging duaal. Ook in deze top 10 verdween de opleiding medewerker fastfood duaal uit de top 10, terwijl de opleiding elektrische installaties meer erkenningen kreeg. De duale opleidingen met het meeste erkenningsaanvragen bevinden zich voornamelijk in de Haartooi- fitness – schoonheidszorgensector zoals kapper-stylist duaal, de Elektriciens sector, zoals elektrische installaties duaal, de Autosector zoals polyvalent mecanicien duaal, de Bouwsector zoals ruwbouw duaal en Social Profitsector zoals kinderbegeleider duaal. Voornamelijk binnen het sectorale partnerschap Electriciens werden aanzienlijk meer erkenningen uitgereikt in vergelijking met vorig schooljaar.
4.1.4 Studiebewijzen Type Studiebewijs Duale Opleidingen
2016-2017
2017-2018
2018-2019
ARL Duaal
116
2019-2020
2020-2021
514
505
1135
8
13
21
1
1
21
10
32
34
87
164
285
180
155
157
492
9
3
2
14
Attest beroepsonderwijs Attest verworven bekwaamheden IAC Attest verworven bekwaamheden OV3 Attest verworven competenties DBSO
1 4
9
Bewijs van beroepskwalificatie Bewijs van competenties Bewijs van deelkwalificatie Certificaat
Totaal
1
14
3
2
3
8
Certificaat Se-n-Se
25
50
56
131
Diploma secundair onderwijs
14
62
253
Getuigschrift 2e graad Getuigschrift bedrijfsbeheer
5
12
509
661
1499
1
13
14 17
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 57 van 68
Getuigschrift OV3
9
8
46
48
111
Oriënteringsattest A
17
15
22
23
10
87
Oriënteringsattest C
2
4
5
1
11
23
36
90
274
248
648
Studiegetuigschrift 2e leerjaar 3e graad Studiegetuigschrift 3e leerjaar 3e graad Eindtotaal
65
10
10
24
27
71
202
800
1666
1870
4603
Tabel 20: Aantal en type studiebewijzen voor duale opleidingen in schooljaren 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020, 20202021. Bron: AGODI.
In schooljaar 2020-2021 waren 661 of 35% van alle studiebewijzen duaal leren een diploma secundair onderwijs, gevolgd door 505 of 27% die een attest kregen van regelmatige lesbijwoning (ARL), 248 of 13% met een studiegetuigschrift 2de leerjaar 3rde graad, 164 of 9% met bewijs beroepskwalificatie en 157 en 8% met bewijs van competenties.
4.1.5 Ingediende en behandelde erkenningen duaal leren en leren & werken 2020-2021
Eind-totaal
Ingediend
2015-2016 43
2016-2017 464
1625
2417
1716
2555
8820
Behandeld
14
433
1561
2416
1671
2498
8593
319
1149
1875
1203
2181
6727
Goedgekeurd
Duaal Leren
2018-2019
2019-2020
Afgekeurd
37
127
208
129
214
715
Opgeheven
43
192
276
305
96
912
57
34
7
226
Stopgezet
2
33
93
Afgelopen
12
1
13
Ingediend
704
12198
7524
6313
3460
4432
34631
Behandeld
329
12303
7531
6344
3491
4352
34350
8595
4987
4453
2272
3597
23904
1
1515
952
837
393
537
4235
Opgeheven
20
1313
1148
841
780
184
4286
Stopgezet
23
858
444
213
46
34
1618
Afgelopen
285
22
307
Goedgekeurd Afgekeurd
Leren & Werken
2017-2018
Tabel 21: Overzicht van de erkenningsaanvragen sinds juli 2016. Aantal ingediende erkenningsaanvragen naar schooljaar van indiening en aantal behandelde erkenningsaanvragen per stelsel Duaal Leren en Leren & Werken naar schooljaar van beslissing en huidige status op meetmoment 2 september 2021. Bron: Werkplekduaal.
De bovenstaande tabel toont de aantallen goedgekeurde en afgekeurde erkenningen en het totaal aantal erkenningsaanvragen voor Duale en Leren & Werken opleidingen per schooljaar tussen 2015 en 2021. Uit deze tabel blijkt ook dat het merendeel van de erkenningsaanvragen werden ingediend voor Leren & Werken opleidingen. Het aandeel van erkenningsaanvragen voor duale opleidingen stijgt echter elk jaar, met 4% duale erkenningsaanvragen in 2016-2017, 18% in 2017-2018, 28% in 2018-2019, 33% in 2019-2020 en 37% in schooljaar 2020-2021. Zoals vermeld in deel I, werden in het schooljaar 2020-2021 6987 erkenningsaanvragen ingediend tussen 1 september 2020 en 31 augustus 2021, 4432 (63%) voor Leren & werken opleidingen en 2555 (37%) voor
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 58 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
duale opleidingen. Hiervan werd voor 6850 reeds een beslissing gemaakt, 4352 voor L&W opleidingen en 2498 voor Duaal Leren opleidingen. Bij Leren & Werken opleidingen werden 3597 (83%) van de erkenningen goedgekeurd en 537 (12%) afgekeurd en bij Duaal Leren werden 2181 (87%) van de erkenningen goedgekeurd en 214 (8%) afgekeurd.
4.1.6 Unieke vestigingen en ondernemingen duaal leren en leren & werken
Aantal unieke ondernemingen en vestigingen met een erkenning L&W en Duaal Leren tussen 2015-2021 14000 12000 10000 8000 6000 4000 2000 0 Aantal unieke ondernemingen
Aantal unieke vestigingen met een erkenning
Aantal unieke ondernemingen
Duaal Leren
Aantal unieke vestigingen met een erkenning
Leren & Werken
2020-2021
1525
1635
1854
2045
2019-2020
888
963
1206
1325
2018-2019
1319
1560
2067
2395
2017-2018
881
1054
2394
2698
2016-2017
267
313
3344
3918
Figuur 36: Aantal unieke ondernemingen en vestigingen met een goedgekeurde erkenningsaanvraag voor duale opleidingen en L&W opleidingen op meetmoment 2 september 2021 in 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 en 2020-2021 naar datum beslissing erkenningsaanvraag. Meetmoment 2 september 2021. Bron: Werkplekduaal.
In het schooljaar 2020-2021 kregen 2720 unieke ondernemingen en 2994 unieke vestigingen een goedgekeurde erkenning voor het aanbieden van een werkplek. Dit waren 1854 ondernemingen en 2045 vestigingen die een erkenning kregen voor een Leren en Werken opleiding en 1525 ondernemingen en 1635 vestigingen die een erkenning kregen voor een opleiding duaal leren.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 59 van 68
Aantal unieke ondernemingen met een erkenning sinds 2016 naar grootte onderneming Leren & Werken
259 459
82 94
74 81
189 223
198 273
196 359
451 914
1165
455
262
627
884
1494
1500
3465
Duaal Leren
Figuur 37: Overzicht van alle unieke ondernemingen met goedgekeurde erkenning naar stelsel (Duaal Leren en Leren & Werken) tussen schooljaren 2015-2016 en 2020-2021 naar grootte van onderneming. Meetmoment 2 september 2021. Bron: Werkplekduaal.
Sinds 2015 kregen in totaal 4293 unieke ondernemingen een erkenning voor een duaal leren opleiding en 9411 unieke ondernemingen een erkenning voor een L&W opleiding die nog steeds goedgekeurd is. Zowel bij Leren & Werken als bij Duaal zijn de meeste ondernemingen betrokken bij alternerende opleidingen kleine ondernemingen. Sinds 2016 hebben 62% van ondernemingen met een erkenning voor een L&W opleiding en 56% van ondernemingen met een erkenning voor duaal leren minder dan 10 werknemers. In vergelijking met Leren & Werken worden er bij Duaal Leren dus net iets meer erkenningen toegekend aan grotere ondernemingen, waarbij 13% van de duaal leren ondernemingen meer dan 100 werknemers hebben in vergelijking met 7% van de L&W ondernemingen.
4.1.7 Mentoren duaal leren en leren & werken
Aantal unieke mentoren tussen 2016 en 2021 met een goedgekeurde erkenning 7000
5822
6000 5000
3738
4000
3223
3000
2261 1573
2000 1000
1215
562
1616
1933
2369
0 2016-2017
2017-2018
2018-2019 Duaal Leren
2019-2020
2020-2021
Leren & Werken
Figuur 38: Overzicht van unieke mentoren met goedgekeurde erkenning naar stelsel (Duaal Leren en Leren & Werken) en schooljaar tussen schooljaren 2015-2016 en 2020-2021 (1 september – 31 augustus). Meetmoment 2 september 2021. Bron: Werkplekduaal.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 60 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
Momenteel hebben in totaal van 18731 verschillende personen zich opgegeven als mentor in een goedgekeurde erkenning (+6%), 15292 voor Leren & Werken (+3%) en 7051 voor Duaal Leren (+23%). Net zoals het aantal erkende ondernemingen en vestigingen groeit het aantal participerende mentoren elk jaar. Eenzelfde onderneming of vestiging kan hierbij verschillende erkenningen krijgen voor verschillende opleidingen met verschillende mentoren. Verschillende mentoren kunnen hierbij verbonden zijn aan verschillende opleidingen of erkenningen. 3612 mentoren zijn opgegeven als mentor bij zowel een L&W opleiding als een duale opleiding.
4.1.8 Overeenkomsten duaal leren en leren & werken
Evolutie aantal gestarte L&W en Duale overeenkomsten 5000 4223
4500
4404
4115
4000
3460
3376
3500 3000 2500
1975
1730
2000
1405
1500 1000 500
524 60
1
146
0 2015-2016
2016-2017
2017-2018 Duaal Leren
2018-2019
2019-2020
2020-2021
Leren & Werken
Figuur 39: Evolutie van gestarte overeenkomsten naar stelsel (Duaal Leren en Leren & Werken) en schooljaar van start tussen schooljaren 2015-2016 en 2020-2021 (1 september – 31 augustus). Meetmoment 2 september 2021. Bron: Werkplekduaal.
Sinds de zomer van 2016 werden 25419 overeenkomsten afgesloten tussen de opleidingsverstrekker, onderneming en leerling. Sinds 2018-2019 worden meer dan 5000 nieuwe overeenkomsten gestart per schooljaar. De meerderheid van deze overeenkomsten zijn voor Leren & Werken opleidingen (63%), maar dit aandeel daalde ten opzichte van vorig jaar 2%, terwijl het aandeel duale overeenkomsten stijgt met 14%. Ook met betrekking tot het aantal gelopen overeenkomsten daalde het aandeel overeenkomsten voor L&W, terwijl het aandeel duaal leren stijgt met 10%. Aantal gelopen overeenkomsten 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021
Duaal Leren
Leren & Werken 107 546 1528 1958 2150
3391 5827 5950 5004 4584
Totaal 3498 6373 7478 6962 6734
Tabel 22: Aantal gelopen overeenkomsten naar stelsel (Duaal Leren en Leren & Werken) en schooljaar tussen 2016 en 2021. Meetmoment 2 september 2021. Bron: Werkplekduaal.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 61 van 68
5 SAMENVATTING EN CONCLUSIES Schooljaar 2020-2021 was een jaar van verandering in de organisatie en regie van alternerend leren. Zo werd de ondersteuning van de regie van de werkplekcomponent alternerend leren door het Vlaams Partnerschap Duaal Leren vanaf 1 januari 2021 overgeheveld van SYNTRA Vlaanderen naar het Departement van Werk en Sociale Economie. Dit departement neemt samen met Departement Onderwijs en Vorming de secretariaatsrol op. Daarnaast werd, net zoals vorig schooljaar, schooljaar 2020-2021 getekend door de coronacrisis, waarbij de getroffen maatregelen ook in dit schooljaar een impact hadden organisatie van ondernemingen én van onderwijs, en dus op de organisatie van duale en alternerende opleidingen, zeker binnen bepaalde sectoren. De betrokken administraties zorgden samen voor accurate en afgestemde informatieverstrekking om leerlingen, ouders, trajectbegeleiders, mentoren en ondernemers te ondersteunen. Om de impact van corona zoveel mogelijk in te perken en kwaliteitsvolle opleidingstrajecten te blijven garanderen, werd vorig jaar vanuit het Vlaams Partnerschap een relancenota geschreven, waarin opgeroepen werd tot acties om de organisatie van duaal leren ook tijdens en na de coronacrisis verder te versterken. Centraal zetten de stakeholders alles in werk opdat lerenden in een veilige omgeving kunnen leren en werken, zowel in scholen en opleidingscentra als in ondernemingen. Verder pleitte men voor flexibele trajecten, ondersteuning voor ondernemingen, opleidingsverstrekkers en leerlingen, aandacht voor technologie en sensibilisering op maat van jongeren, ouders, leerkrachten en directies. Vanuit het Relanceplan ‘Alle Hens Aan Dek’ werd aan de ondernemingen die zich engageren in het alternerend en duale leren een aanvullende stagebonus toegekend. Dit is een tijdelijke maatregel voor het schooljaar 2020-2021, die ondernemingen een duwtje in de rug geeft om ook tijdens coronatijden te kiezen voor de jeugd en toekomstige werknemers een kans te geven in een kwalitatief opleidingstraject op de werkvloer. Deze maatregel werd definitief goedgekeurd door de Vlaamse Regering op 23 april 2021 en werd gerealiseerd met financiële steun van de Europese Unie. Daarnaast vormen de duale addenda bij de sectorconvenants een nieuw financieel kader voor de sectorale organisaties betrokken in sectorale partnerschappen om zo tegemoet te komen aan de nood aan extra tijd, middelen en mensen. Mede dankzij de duale addenda 2021-2022 zetten de sectoren (bijkomend) in op prospectie en op het ondersteunen en aanmoedigen van ondernemingen bij het hernieuwen van de erkenning. Ook aan het verhogen van de kwaliteit van de leerwerkplekken wordt gewerkt; via bezoeken aan de onderneming ter plaatse (of virtueel tijdens Corona), via acties die inzetten op het ondersteunen en coachen van mentoren, via het organiseren (digitaal of met kleinere deelnemersgroepen tijdens Corona) en het nauwgezet opvolgen van de mentoropleiding. Daarnaast zijn er ook acties rond samenwerking en kennisdeling tussen onderwijs- en werkpartners zoals het organiseren van verschillende netwerkmomenten en lerende netwerken en het gezamenlijk ontwikkelen van didactisch materiaal en tools. Deze (bijkomende) acties uit de duale addenda werden vertaald in de jaaractieplannen van de sectorale partnerschappen. Verder werd er ingezet op de verruiming van het aantal standaardtrajecten, waardoor opleidingsverstrekkers bij de start van schooljaar 2021-2022 tal van extra mogelijkheden hadden om duale opleidingen aan te bieden aan hun leerlingen, waarvoor sectoren klaar stonden om de zoektocht naar kwalitatieve werkplekken te ondersteunen. Via de banden die gesmeed worden tussen de sectorale partnerschappen en de provinciale overlegfora voor duaal leren, zorgen we dat opleidingsverstrekkers
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 62 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
duidelijk in het visier hebben welke opleidingen in hun regio relevant zijn, en waar ondernemingen klaar staan om leerlingen een kans te geven. Door deze acties en de inzet van de sectorale partnerschappen kon alternerend leren zoveel mogelijk worden verdergezet tijdens schooljaar 2020-2021. In dit schooljaar werden zelfs twee nieuwe sectorale partnerschappen opgestart, namelijk ‘Binnenvaart’ en ‘Grafische sectoren en papieren kartonbewerkende sector’. De meerderheid van de partnerschappen hebben hun promotionele activiteiten kunnen verderzetten ter mobilisering van nieuwe werkplekken. Uit de bevraging blijkt dat alle partnerschappen één of meerdere acties ondernemen om ondernemingen te mobiliseren. Vaak ondernemen de partnerschappen mobiliserende acties voor verschillende vormen van alternerend leren, zowel Leren & Werken als Duaal Leren. Ten opzichte van vorig schooljaar ondernamen ook dubbel zoveel sectorale partnerschappen acties voor Duaal Leren, voornamelijk met betrekking tot prospectie van nieuwe werkplekken. Desondanks wordt de applicatie Radar Duaal niet per se intensiever gebruikt voor prospectie van nieuwe werkplekken en matching van leerling met werkplek, met 11 partnerschappen die de applicatie actief gebruiken ten opzichte van 12 vorig schooljaar. In juli 2021 liepen ook de eerste erkenningen die goedgekeurd werden in 2016 af, waarna de ondernemingen konden beslissen deze erkenning te hernieuwen. De partnerschappen ondernamen daarom ook uitgebreid acties om ondernemingen aan te moedigen hun aflopende erkenningen te hernieuwen. Met betrekking tot het erkenningsproces, werden dit jaar duidelijk meer erkenningsaanvragen ingediend dan vorig schooljaar, een indicatie van herstel na de zware eerste periodes van lockdown in voorjaar 2020. Er worden steeds meer erkenningsaanvragen ingediend bij de sectorale partnerschappen en steeds minder bij het Vlaams Partnerschap Duaal Leren. Dit heeft te maken met de opstart van de nieuwe sectorale partnerschappen Binnenvaart en Grafische sector. In schooljaar 2021-2022 wordt ook voor de grootste sector onder het Vlaams Partnerschap, namelijk Verkoop en Marketing, een sectoraal partnerschap voor duaal leren opgericht. De meeste erkenningsaanvragen worden echter nog steeds niet ingediend door de ondernemingen zelf, maar door de opleidingsverstrekkers. Ook bij de begeleiding van de werkplekken was de impact van corona voelbaar. Zo vonden net als vorig schooljaar weinig fysieke plaatsbezoeken plaats, met voornamelijk een daling in het aantal bezoeken in de sectoren Horeca en Technologische industrie. Alternatief werden wel duidelijk meer virtuele bezoeken geregistreerd. Andere acties zoals administratieve controle en contactopname werden wel nog ondernomen voor de meerderheid van de vestigingen die een erkenningsaanvraag indienden. Bijkomende acties die door de meerderheid van de partnerschappen ondernomen werden waren, onder meer, het voorzien van bijkomende informatie tijdens de erkenningsprocedure, het inwinnen van advies van sociale partners, ondersteuning bieden bij het gebruik van werkplekduaal en contactopname met de school. Dit schooljaar werden 35% meer erkenningsaanvragen behandeld ten opzichte van vorig schooljaar. De meerderheid van deze erkenningsaanvragen zijn nog steeds voor L&W opleidingen, maar het aandeel erkenningsaanvragen voor Duaal Leren stijgt elk jaar. Quasi al deze erkenningen werden manueel behandeld door de sectorale partnerschappen met zeer weinig automatische goedkeuringen.. Dit geeft aan dat de sectorale partnerschappen de aanvragen voornamelijk binnen de periode van 14 dagen behandelen. Het merendeel van deze erkenningsaanvragen werden goedgekeurd. Zo werden in schooljaar 2020-2021, 5778 erkenningen goedgekeurd bij 2720 ondernemingen en 2994 vestigingen, voornamelijk in de provincie Antwerpen. Wanneer een erkenning toch werd afgekeurd was dit voornamelijk omwille van het ontbreken van de nodige bedrijfsuitrusting. In schooljaar 2020-2021 werd ook een groot aantal
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 63 van 68
erkenningen opgeheven omwille van het gebrek aan geldige mentor. Daarnaast liepen ook voor het eerst erkenningen af na 5 jaar erkend te zijn geweest. Ook na de erkenning ondernamen de meeste partnerschappen verschillende acties om de ondernemingen te begeleiden, zoals contactopname met de opleidingsverstrekker, trajectbegeleider, vestiging of mentor, administratieve ondersteuning, informatieverschaffing en ondersteuning bij matching. Partnerschappen kunnen proactief acties ondernemen, maar veel partnerschappen reageren eerder op meldingen of signalen van stakeholders zoals de opleidingsverstrekkers en ondernemingen, knipperlichten in werkplekduaal of eigen monitoring. In schooljaar 2020-2021 liepen 6734 overeenkomsten van 5742 leerlingen bij 180 scholen en 4316 ondernemingen. 5351 van deze overeenkomsten werden gestart in schooljaar 2020-2021 zelf, een stijging van 3% ten opzichte van vorig schooljaar, waarvan 63% voor L&W opleidingen en 37% voor Duaal Leren. Het aantal gestarte L&W overeenkomsten daalt wel elk jaar, terwijl het aantal duale overeenkomsten stijgt. Er worden steeds minder overeenkomsten vroegtijdig beëindigd, maar nog steeds een groot aantal van het totaal aantal afgelopen overeenkomsten (33%). Net als vorig jaar werden overeenkomsten voornamelijk vroegtijdig beëindigd omwille van een moeilijke samenwerking tussen onderneming en leerling, het beëindigen of veranderen van de opleiding van de leerling en overmacht. Sinds 1 september 2019 zijn mentoropleidingen verplicht en wordt de opvolging hiervan geregistreerd in de applicatie werkplekduaal. De meeste partnerschappen ondernemen acties om de ondernemingen te informeren en stimuleren tot het volgen van deze mentoropleiding. Omwille van de coronamaatregelen werd de termijn voor het volgen van een mentoropleiding verlengd met 6 maanden voor ondernemingen die een erkenning kregen in de periode van 1 september 2019 tot en met 31 maart 2020. 58% van de mentoren ingediend in schooljaar 2019-2020 volgden de opleiding of kregen een vrijstelling. Voor mentoren ingediend in schooljaar 2020-2021 is dit 42%, met het grootste aandeel mentoren nog steeds met status “op te volgen” omdat de termijn voor het volgen van hun mentoropleiding nog niet verlopen is. Omwille van de coronacrisis was het soms moeilijk om mentoropleidingen te laten doorgaan. Slechts bij 12 partnerschappen kon de meerderheid van de mentoropleidingen blijven georganiseerd worden. 11 partnerschappen konden hun aanbod aan mentoropleidingen ook in meer of mindere mate konden digitaliseren. Naast de acties op vlak van mobilisering, erkenning en begeleiding van de werkplekken, zetten de partnerschappen ook in op bijkomende acties, de meeste hiervan specifiek voor duaal leren. Het gaat hier dan voornamelijk om verschillende vormen van samenwerking tussen de sectorale partnerschappen en andere stakeholders zoals opleidingsverstrekkers, leergemeenschappen, ondernemingen, andere sectorale partnerschappen of leerlingen in het kader van een verbeterde samenwerking, informatieuitwisseling, ondersteuning, monitoring en onderzoek en de algemene verbetering van de kwaliteit de opleiding. Daarnaast werden ook nog extra acties ondernomen in het kader van corona, om erkenningsaanvragen aan te moedigen en te blijven behandelen, mentoropleidingen te blijven organiseren en ondernemingen beter te ondersteunen. In het algemeen vond er een lichte stijging plaats van het aantal inschrijvingen in alternerende opleidingen waarvan een stijgend aandeel inschrijvingen voor duale opleidingen (+17%). De meerderheid van de inschrijvingen wordt nog steeds geregistreerd in DBSO opleidingen. Daarnaast is over alle stelsels heen 70% van de inschrijvingen van mannelijke leerlingen en 30% vrouwelijke. De leerlingen in het DBSO zijn het jongst, zo is 69% van de leerlingen in DBSO 18 jaar of jonger. Binnen duaal leren is 47% van de leerlingen ouder dan 18 jaar. De meerderheid van de leerlingen hadden de Belgische nationaliteit. In DBSO heeft 27% van de leerlingen een niet-Belgische nationaliteit. Binnen de opleidingen duaal leren is dit 11%
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 64 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
van de leerlingen. In schooljaar 2020-2021 werden 1810 inschrijvingen geregistreerd voor duaal leren in 74 standaardtrajecten bij 186 scholen. De meerderheid van de duale leerlingen ingeschreven op 1 februari haalden een studiebewijs, voornamelijk een diploma secundair onderwijs (35%).
6 VOORUITZICHTEN Verschillende beleidsinitiatieven geven duaal en andere alternerende opleidingen een nieuw gezicht. Vanaf september 2022 wordt Duaal Leren in het volwassenenonderwijs mogelijk. Sinds maart 2019 lopen verschillende ESF-projecten die de mogelijkheden van duale trajecten binnen centra voor volwassenenonderwijs aftasten. In dit kader wordt eveneens voorzien dat de opdrachten van het Vlaams Partnerschap Duaal Leren, en bijgevolg eveneens de sectorale partnerschappen, worden verruimd van het secundair onderwijs naar het volwassenenonderwijs. Vervolgens wordt de transitie van het stelsel Leren en Werken voorzien tegen schooljaar 2025-2026. Deze opleidingen krijgen hun plaats binnen Duaal Leren en de aanloopfase, en schrijven zich bijgevolg ook in in de voorwaarden en de regelgeving rond deze duale opleidingen. Deze beweging zal ongetwijfeld een impact hebben op het aantal lerenden binnen duale opleidingen. Een metastudie Duaal Leren bundelt de bevindingen van recente onderzoeken over duaal en andere alternerende opleidingen op niveau secundair onderwijs. De aanbevelingen worden meegenomen in de structurele werking van het Departement Werk en Sociale Economie met bijzondere aandacht voor het nieuwe ‘kwaliteitsgroeimodel’ voor de leerwerkplek’ waarmee vanuit een participatieve en co-creatieve benadering instrumenten en tools worden ontwikkeld die de kwaliteit van de leerwerkplek versterken op verschillende dimensies. Voorts zullen deze aanbevelingen de leidraad bieden voor verdere bespreking tijdens het Vlaams Partnerschap Duaal Leren. In kalenderjaar 2021 bracht een VIONA-onderzoek uitgevoerd door de KU Leuven in kaart wat de (f)actoren zijn in het studiekeuzeproces van Vlaamse leerlingen, en welke denkfouten (bias) hierbij een rol spelen. Deze inzichten kunnen handvaten bieden voor een meer efficiënte communicatiecampagne met sensibilisering op maat, gebaseerd op wetenschappelijk gedragsinzichten. Tenslotte wordt de samenwerking met Nederland in het kader van interregionale mobiliteit voor alternerende leerlingen verder gerealiseerd. Een hernieuwing van de samenwerkingsovereenkomst met SBB (Samenwerkingsorganisatie Beroepsonderwijs Bedrijfsleven) is voorzien in najaar 2021. Naar de toekomst toe worden afspraken vormgegeven in functie van samenwerkingen met ondernemingen én opleidingsverstrekkers uit het Waals gewest. Hiertoe worden de voorbereidingen getroffen van een samenwerkingsovereenkomst met l’Office de la Formation en Alternance (OFFA). Het Vlaams Partnerschap Duaal Leren gelooft in de sterktes van duaal en alternerend leren. Een volwaardig opleidingstraject, waarbij werkervaring tijdens de opleiding unisono als meerwaarde wordt gezien voor een sterkere start op de arbeidsmarkt, is waar we verder voor gaan. Daarom blijven we duaal leren in de markt zetten als een traject op maat van leerlingen en ondernemingen. We geloven in duaal leren als een sterk merk, dat vandaag nog niet altijd naar waarde wordt geschat. Hier zetten we ons, samen met de sectorale partnerschappen en de betrokken administraties graag verder voor in.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 65 van 68
7 BIJLAGEN 7.1 BIJLAGE 1 – OVERZICHT ONDERWERPEN BESPROKEN DOOR HET VLAAMS PARTNERSCHAP DUAAL LEREN VP IN SCHOOLJAAR 2020-2021 Agendapunt VP
Datum VP
WERKING VLAAMS PARTNERSCHAP DUAAL LEREN Huishoudelijk reglement goedgekeurd Beroepsprocedure goedgekeurd Beroepscommissie MONITORING Maandelijks Monitoringsrapport VPDL Analyse van de programmatieaanvragen JAARLIJKS MONITORINGSRAPPORT Toelichting jaarrapport ADVIES OP VRAAG Advies naar aanleiding n.a.v. de Mededeling aan de Vlaamse Regering ‘Van Leren en Werken naar Duaal Leren en de Aanloopfase’ Advies bij maatregel verruiming stagebonus (AHAD) Antwoord Advies Mededeling transitie Leren en Werken Antwoord Advies verruiming stagebonus ADVIES OP EIGEN INITIATIEF Duaal leren op volle kracht na COVID 19 Opvolging relancenota
12/11/20 11/02/21 11/03/21
Maandelijks 6/05/21
8/10/20
21/01/21 11/03/21 6/05/21 6/05/21
Brief naar aanleiding van onderzoek Kosten-Baten Duaal leren
9/10/20 Maandelijks, doorheen de verschillende topics 10/06/21
CORONA Alternatieven voor werkplekcomponent + coronamaatregelen Coronamonitoring
Maandelijks 12/11/20
DUALE ADDENDA Werking Duale addenda
21/01/21
DUAAL LEREN IN VWO/SO ESF-oproep 480 + oproep Duaal leren in HO/VWO Oprope ESF Duaal in HO/VWO
10/09/20, 12/11/20, 10/12/20 10/12/20, 21/01/21
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 66 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021
DUAAL LEREN IN VWO: BELEIDSVOORBEREIDING Pistes overeenkomsten en leervergoeding samenstelling en organisatie van het VPDL Voorstel aanpak advies sectoren over selectie duale opleidingen VWO Duaal leren in het VWO: toelichting INZICHTEN UIT ONDERZOEK/PROJECTEN Analyse knelpunten voor ondernemingen bij instap en organisatie duaal leren IDEA Consult: Tussentijds onderzoeksrapport kosten/baten duaal leren IDEA Consult: onderzoek Kosten/baten van duaal leren – Brief naar het kabinet 3/12: Webinar impactevaluatie Leren en Werken Technologie en duaal leren: een behoeften bevraging VIONA Onderzoek: Duaal Leren & Nudging: stand van zaken en proces IDEA Consult: webinar Onderzoek duaal leren-Kosten/Baten Drempels voor duaal leren in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest OPERATIONELE OPVOLGING EN VRAGEN DUAAL SO Mentoren: Richtlijnen onberispelijk gedrag Interregionale mobiliteit voor duaal leren en alternerende opleidingen Mentoren: Richtlijnen onberispelijk gedrag OK2 Duaal Leren: stand van zaken Opstart en werking Afdeling Duaal Leren & Sectoren Opvolging Duaal leren in dubbele finaliteit, aandeel werkplekleren Programmatie duale opleidingen: informatieronde Programmatie: terugmelding ad hoc werkgroep Processen vanuit de Afdeling DL&S: Erkenningen Leren & Werken – Duaal Leren Processen vanuit de Afdeling DL&S: Vernieuwing erkenningen Radar Duaal Stand van zaken SP’s Nieuwe samenwerkingsovereenkomst SP grafische sector & papier Brief Woodwize: toelichting bezorgdheden programmatie Terugmelding regionale werking vanuit de Afdeling Duaal Leren & Sectoren TRANSITIE SYNTRA VLAANDEREN Opvolging Transitie werkplekbegeleiders duaal leren Toelichting Transitie SYNTRA Vlaanderen
11/02/21 11/02/21 11/02/21 11/03/21
8/10/20 8/10/20 10/06/21 10/12/20 10/12/20 10/06/21 12/11/20
10/06/21 10/09/20, 6/05/21 10/06/21 10/09/20 21/01/21, 11/03/21 10/06/21 6/05/21 10/06/21 10/06/21 10/06/21 8/10/20 10/09/20, 10/12/20 12/11/20 8/10/20 10/06/21
10/06/21 Alle VPDL 2020
RUIMER BELEID Relanceplan ‘Alle Hens aan Dek’ – Brief van Minister Crevits
21/01/21
SELECTIE STANDAARDTRAJECTEN Selectie standaardtrajecten
11/02/21
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 20.12.2021
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
pagina 67 van 68
SAMENWERKINGSOVEREENKOMSTEN SPs Addenda samenwerkingsovereenkomsten VERSTERKING DUAAL LEREN
meermaals 14/05/20
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// pagina 68 van 68
Jaarrapport Vlaams Partnerschap Duaal Leren
20.12.2021