Issuu

Vlaanderen

is onderwijs & vorming

STEM-monitor juni 2021

DEPARTEMENT ONDERWIJS & VORMING

www.onderwijs.vlaanderen.be 1

Inhoud Uitgangspunten 06 06 I. STEM-instroom (studiekeuze) 06 II. STEM-doorstroom (onderwijsprestaties) 06 III. Gekwalificeerde STEM-uitstroom (studiebewijzen) 06 Vaststellingen bij de indicatoren vooropgesteld door het STEM-Platform

Meer in detail: STEM-evoluties in het Secundair Onderwijs

Meer in detail: STEM-evoluties in het Hoger Onderwijs

Verschil tussen de internationale STEM-cijfers en de Vlaamse Monitor-cijfers

Volwassenenonderwijs 14 Conclusies STEM-Monitor 2020 15 Indicatoren 17 I. STEM-instroom (studiekeuze) 17 a. Secundair onderwijs 17 b. Hoger Onderwijs 31 II. STEM-doorstroom (onderwijsprestaties) 33 a. Secundair onderwijs 33 b. Hoger Onderwijs 34 III. Gekwalificeerde STEM-uitstroom (studiebewijzen) 36 a. Secundair onderwijs 36 b. Hoger onderwijs 39 Data provinciale monitor: zie de aparte bijlage

Inleiding Het STEM-Actieplan 2012-2020 van de Vlaamse Regering bepaalt dat de STEM-Stuurgroep de algemene monitoring van het actieplan uitvoert. Hiervoor werd in 2012 de STEM-Monitor ontwikkeld: hij geeft inzicht in evoluties van relevante STEM – indicatoren zoals instroom, doorstroom en uitstroom van leerlingen in het secundair onderwijs, cursisten volwassenenonderwijs en studenten hoger onderwijs. De evoluties worden bekeken tegenover een overeengekomen ‘nuljaar’ (de zgn. ”nulmeting”), waarvoor we de gegevens van het referentiejaar 2010-2011 gebruiken. De STEM-Monitor 2021 geeft voor de zevende keer inzicht in evoluties maar levert uiteraard geen harde bewijslast naar de oorzaken ervan (causaliteit). Op basis van 5 indicatoren, aangeleverd door het STEM-Platform, worden cijfermatige doelstellingen geformuleerd op korte en (middel)lange termijn. Doelstellingen op korte termijn zijn enkel zinvol voor indicatoren die voldoende ‘beleidsgevoelig’ zijn. Hieronder verstaan we indicatoren waarvan hypothetisch kan worden verondersteld dat ze relatief snel kunnen wijzigen als gevolg van acties of beleid (voorbeeld: instroom of studiekeuze). Het heeft weinig zin om kortetermijndoelstellingen te formuleren op loggere (maar daarom niet minder relevante) indicatoren (bijvoorbeeld STEM-studiebewijzen). Dergelijke indicatoren gebruiken we voor (middel)lange termijndoelstellingen. Het departement Onderwijs en Vorming levert jaarlijks een STEM-Monitor aan: de evoluties en tendensen geven het STEM-beleid vorm. In 2021 zijn de gegevens extra relevant, omdat de nieuwe STEM-Agenda 2020-2030 van start zal gaan. Deze zevende editie (met gegevens van het school- en academiejaar 2019-2020) bevat de bekende invalshoeken:

specifieke

•

een overzicht van de STEM-instroom in het hoger onderwijs per provincie. Deze info (in een aparte bijlage) kan -naast de Vlaanderenbrede STEM-info over het hoger onderwijs- van belang zijn voor STEM in de vrije tijd (bv. in de gemeenten en voor de STEM- Academies) en voor de werking van RTC’s/de Regionale Technologische Centra.

•

een detailoverzicht van de STEM-studierichtingen in het voltijds gewoon technisch en beroepssecundair onderwijs. Wat daar al een aantal jaar zichtbaar is, wordt in de Monitor 2021 bevestigd: er is binnen tso en bso al bij al weinig evolutie pro STEM, uitzonderingen en lichte schommelingen daar gelaten. De arbeidsmarktgerichte STEM-expertise van het bso en de dubbele finaliteit van STEM-tso (arbeidsmarktgericht of gericht op verdere studies) verdienen dus blijvende aandacht in de nieuwe STEM-Agenda 2020-2030. De professionele STEM en de economie hebben immers nood aan alle profielen.

•

Op zesmaandelijkse basis krijgen nieuwe opleidingen -in goede samenspraak met Onderwijskiezer https://www. onderwijskiezer.be/v2/extra/stem.php en de VDAB https://www.vdab.be/sites/web/files/doc/trends/lijsten_ ZORG_STEM_overige_opleidingen.pdf- al dan niet een STEM-classificatie. De laatste jaren komen er vooral Duale STEM-opleidingen bij.

•

Deze categorisatie is gebaseerd op de VRWI-studie van Van den Berghe, W. & D. De Martelaere (2012). Kiezen voor Stem. De keuze van jongeren voor technische en wetenschappelijke studies. VRWI studiereeks 25. https://www. vlaanderen.be/publicaties/kiezen-voor-stem-de-keuze-van-jongeren-voor-technische-en-wetenschappelijke-studies-studiereeks

•

Voor de definitie en classificatie van STEM-studierichtingen: zie pagina 36-37 van de genoemde VRWI-publicatie:

1. STEM

Opleidingen met een STEM-component

a. Zorg-STEM b. Lichte STEM 3. Niet-STEM De percentages STEM in de Monitor hebben betrekking op de eerste categorie (de ‘zuivere’ STEM). Lichte STEM in aso is bv.: sportwetenschappen, in bso: etalage en standendecoratie, in kso: industriële kunst.

•

Als gevolg van de Modernisering Secundair Onderwijs (gestart op 1/9/2019) keurde de Vlaamse Regering ook de nieuwe benamingen voor de STEM-studierichtingen in het secundair onderwijs goed. Zij geven beter de finaliteit van de opleidingen weer, zijnde:

doorstroomfinaliteit (bereidt voor op studies in het hoger onderwijs)

dubbele finaliteit (bereidt voor op verdere studies én op de arbeidsmarkt)

- arbeidsmarktfinaliteit. •

De nieuwe benamingen van de STEM- studierichtingen werden gekozen in functie van deze ordening. Enkele voorbeelden van de nieuwe benamingen:

Finaliteit doorstroom (abstract theoretisch, bereidt leerlingen voor op verder studeren in het hoger onderwijs): Bouw- en houtwetenschappen (tso/kso)

Dubbele finaliteit (bereidt leerlingen zowel voor op hoger onderwijs als op rechtstreekse intrede op de arbeidsmarkt): Bouwtechnieken (tso)

Finaliteit arbeidsmarkt (concreet en praktisch, bereidt leerlingen voor op rechtstreekse intrede op de arbeidsmarkt): (d)bso : Afwerking Bouw, Ruwbouw, Schrijn- en timmerwerk + buso OV3: Voeger, Machinaal houtbewerker

Op deze manier worden alle studierichtingen geordend en vormen ze een inhoudelijk samenhangend thematisch geheel (een studiedomein) dat structuuronderdelen bevat van zeer theoretisch tot zeer praktisch.

Lezing van de STEM-Monitor 2021 Zoals de voorgaande jaren, presenteert ook deze Monitor in het eerste deel de belangrijkste vaststellingen voor de instroom-, doorstroom- en uitstroomindicatoren in het secundair en hoger onderwijs. De nieuwe vaststellingen worden afgezet tegen het referentiejaar 2010-2011, ook als er gegevens beschikbaar zijn van de jaren ervoor.

Uitgangspunten Het eerste STEM-Actieplan (januari 2012) bevatte de initiële referentiecijfers. De data van het schooljaar 2010-2011 leveren de nulmeting – voor zover beschikbaar. Gegevens van vroegere jaren worden eveneens weergegeven, maar de doelstellingen van het STEM-Actieplan 2012-2020 worden gemeten ten opzichte van de evolutie sinds 2010-2011. Vanuit het oogpunt van kosten-batenefficiëntie (her)gebruiken we in de mate van het mogelijke de beschikbare data. Hierdoor moeten we geen nieuwe gegevens opvragen en vermijden we planlast bij de instellingen. De voorkeur gaat uit naar data die beschikbaar zijn in de datawarehouse-omgeving van het Departement Onderwijs en Vorming of in andere, relatief vlot toegankelijke datasystemen. De indicatoren zijn als volgt onderverdeeld:

I. STEM-instroom (studiekeuze)

a. secundair (S): gewoon secundair onderwijs (eerste leerjaar tweede graad en eerste leerjaar derde graad) b. hoger (H) onderwijs

II. STEM-doorstroom (onderwijsprestaties)

a. van secundair naar hoger onderwijs (S-H) b. hoger (H) onderwijs

III. Gekwalificeerde STEM-uitstroom (studiebewijzen) a. secundair (S) b. hoger (H) onderwijs Voor het hoger onderwijs wordt HBO5 afzonderlijk vermeld. De Monitoring van operationele processen valt buiten de scope van de STEM-Monitor.

Vaststellingen bij de indicatoren vooropgesteld door het STEM- Platform

Nulmeting 2010-2011

2018-2019

2019-2020

Doel 2020-2021

Vrouwenaandeel STEM in secundair onderwijs (instroom derde graad)

27,46%

31,54%

32,06%

33,33%

Marktaandeel STEM in Professionele Bachelors (instroom)

23,82%

28,06%

27,86%

27,82%

Vrouwenaandeel STEM in Professionele Bachelors (instroom)

21,13%

24,25%

25,11%

25,20%

Marktaandeel STEM in Academische bachelors (instroom)

31,60%

34,36%

34,70%

35,60%

Vrouwenaandeel STEM in Academische Bachelors (instroom)

37,07%

40,97%

41,28%

37,07%

De 5 doelstellingen voor 2020-2021 geformuleerd door het STEM-Platform komen (globaal genomen) in zicht:

•

Het aandeel meisjes dat in een STEM-richting start neemt in 2019-2020 (t.o.v. 2018-2019) opnieuw toe en dit zowel in het secundair onderwijs als in de professionele en de academische bachelor.

•

Het percentage meisjes in STEM-studierichtingen in het eerste leerjaar van de derde graad secundair onderwijs is ten opzichte van het referentiejaar 2010-2011 met 4,6 procentpunt toegenomen. Dit bevestigt de tendens en het was ook één van de belangrijkste doelstellingen van het STEM-Actieplan 2012-2020: de vijver vergroten via het bereiken van STEM-meisjes. In 2019-2020 zitten we ondertussen op 32,06 % STEM-meisjes-instroom in het eerste leerjaar van de derde graad secundair onderwijs.

•

De groei in het aandeel meisjes in de professionele bachelor herstelt zich in 2019-2020 van de stilstand in 2018-2019/24,25 % (in 2017-2018 was er een opmerkelijk grote groei vastgesteld van +2,8 procentpunt). In 2019-2020 is er opnieuw een groei naar 25,11% , wat ons op 0,09 % van het streefcijfer brengt! We kunnen dit de derde behaalde indicator noemen.

•

De instroom in de academische STEM-opleidingen is quasi gestabiliseerd (34,70% min 0,3 procentpunt), maar is sedert de nulmeting sterk gestegen (+ 3,1 procentpunt).

•

De vijfde indicator voor het vrouwenaandeel bij de academische bachelors (37,07% als indicator tegen 2020-2021) was reeds gehaald. Het cijfer van 2019-2020 van 41,28% stijgt echter opnieuw t.o.v. vorig academiejaar. Dat is m.a.w. 4,21 procentpunten méér dan de beoogde indicator en dan het startcijfer.

•

Van de 5 indicatoren voor 2020-2021 zijn er in 2019-2020 drie behaald.

•

Met nog 1 jaarmeting te gaan (2020-2021) lijkt het erop dat de doelstellingen van het STEM-Actieplan 2012-2020 ambitieus maar ook realistisch waren gesteld. De aandachtspunten worden nog steeds aangepakt d.m.v. acties (bv. InnoVET) die inzetten op de vaststellingen van de opeenvolgende Monitors. Voor het secundair onderwijs zullen de impact van de modernisering secundair onderwijs en de verdere uitrol van Duaal Leren wellicht ook de komende jaren nog een rol spelen.

Meer in detail: STEM-evoluties in het Secundair Onderwijs Instroom Bij de STEM-instroom in het secundair onderwijs kijken we naar de evolutie van de leerlingenaantallen en percentages in het eerste leerjaar van de tweede graad en in het eerste leerjaar van de derde graad voltijds gewoon secundair onderwijs. De leerlingenaantallen 2019-2020 zijn t.o.v. het referentiejaar 2010-2011 voor het 3de schooljaar op rij niet langer dalend in het eerste leerjaar van de 2de graad. Dat is het gevolg van de demografische evolutie die zich ook de volgende jaren nog zal verderzetten. T.o.v. de nulmeting is er in het eerste leerjaar van de tweede graad een stijging in de keuze pro STEM: 36,07 % (2019-2020) tegenover 33,50% (2010-2011). T.o.v. 2018-2019 (36,13%) is het percentage leerlingen in STEM-studierichtingen in het eerste leerjaar van de tweede graad quasi gelijk gebleven. In het eerste leerjaar van de derde graad blijft dit aandeel gelijk: 44,64% (2018-2019) en 44,66 % (2019-2020). Het percentage STEM-meisjes ligt in het eerste leerjaar van de tweede graad op 27,41 % (27,27% in 2018-2019). In het eerste leerjaar van de derde graad zijn er 32,06 % STEM-meisjes (31,54% in 2018-2019). T.o.v. de nulmeting zien we hier een stijging met 4,6 procentpunt (2010-2011: 27,46%), maar er zijn grote verschillen tussen de onderwijsvormen van het secundair onderwijs. In het aso zijn er voldoende meisjes die in STEM-studierichtingen instromen. In het bso en tso zijn we echter nog steeds zeer ver verwijderd van de gevraagde 33,33% meisjes van het Platform.

ASO Binnen de onderwijsvormen is de stijging van het percentage STEM-leerlingen t.o.v. 2010-2011 het grootst in het aso (eerste leerjaar van de tweede graad: van 29,78% 2010-2011 naar 35,53% in 2019-2020. Het percentage meisjes in aso-STEM-studierichtingen bedraagt in 2019-2020 in het eerste leerjaar van de tweede graad 46,56%. In het eerste leerjaar van de derde graad aso zien we een globale stijging van 51,81% (2010-2011) naar 54,69% (2019-2020). In het eerste leerjaar van de derde graad aso bedraagt het aandeel STEM-meisjes in 2019-2020 51,83 %, opnieuw een opmerkelijke stijging tegenover 2018-2019: 50,63%.

BSO en TSO In het bso zien we t.o.v. 2010-2011 het percentage leerlingen in STEM-studierichtingen zowel dalen in het eerste leerjaar van de tweede graad (van 40,47% naar 40,10% in 2019-2020) als in het eerste leerjaar van de derde graad (van 37,90% naar 37,02% in 2019-2020). Het aandeel meisjes in STEM-studierichtingen bedraagt 6,46% in 2019-2020 - toch 0,6 procentpunten meer dan het schooljaar ervoor in het eerste leerjaar van de tweede graad en 4,21% in het eerste leerjaar van de derde graad. Dat was in 2010-2011 resp.5,73% en 3,68%.

In het tso zien we t.o.v. 2010-2011 (36,13%) een lichte stijging van 0,5 procentpunten in het percentage leerlingen in een STEM- studierichting in het eerste leerjaar van de tweede graad naar 36,71% in 2019-2020 . Het eerste leerjaar van de derde graad bedraagt in 2019-2020 met 39,91 % quasi evenveel aan de 39,67% van 2018-2019. Het aantal meisjes in tso bedraagt in het eerste leerjaar van de tweede graad 12,00% (0,6 procentpunten minder dan in 2018-2019) . In 2010-2011 bedroeg het aantal meisjes 10,38%.In het eerste leerjaar van de derde graad zijn de STEM-meisjes nu met 15,95% (tegenover 16,51% in 2018-2019 en tegenover 13,81 % in 2010-2011). Omdat de globale tendens van STEM binnen tso en bso geen grote vooruitgang laat zien zoomt de Monitor 2021 opnieuw in de diepte in op de diverse STEM-studierichtingen in het tso en bso én op de evolutie binnen deze studierichtingen. De nulmeting voor de diepere peiling is eveneens 2010-2011. Positief is uiteraard dat het aantal tso-meisjes tegenover de nulmeting stijgt, zij het niet met grote sprongen en de in te nemen ruimte is nog groot.

De voornaamste vaststellingen (2019-2020) zijn: •

De totale leerlingenpopulatie stijgt in de STEM-bso-richtingen van het eerste leerjaar van de tweede graad met 278 eenheden t.o.v. 2018-2019. In het eerste leerjaar van de derde graad is er een daling van 71 STEM-leerlingen t.o.v. vorig schooljaar. In het tso zien we een stijging t.o.v. 2018-2019 met 127 leerlingen in STEM-studierichtingen in het eerste leerjaar van de 2de graad en eveneens een stijging van 122 leerlingen t.o.v. 2018-2019 in het eerste leerjaar van de 3de graad. De studierichtingen met tekorten op de arbeidsmarkt, bv. bouw, hout, lassen-constructie, koeling en warmte, werktuigmachines… blijven zorgwekkend. Hopelijk zet de stijging binnen mechanica, chemie en techniek-wetenschappen zich wel door.

•

Als we binnen het bso naar het procentueel aandeel leerlingen kijken, zien we t.o.v. 2010-2011 o.a. een daling in:

- het eerste leerjaar van de tweede graad: studiegebieden Bouw, Hout, Schilderwerk en Decoratie…



- het eerste leerjaar van de derde graad: studierichtingen Ruwbouw, Lassen-constructie, houtbewerking, … We zien een stijging in o.a. volgende bso-studierichtingen:



- In het eerste leerjaar van de tweede graad stijgen de opleidingen Elektrische installaties en Plant, Dier en Milieu.



- In het eerste leerjaar van de derde graad: Elektrische installaties, Landbouw en Mechanisch Onderhoud. Een deel van de leerlingen zou natuurlijk wel kunnen overgestapt zijn naar Duaal Leren.

•

Als we binnen het tso naar het procentueel aandeel leerlingen kijken, zien we t.o.v. 2010-2011 een daling in de volgende studierichtingen:

- In het eerste leerjaar van de tweede graad: Bouwtechnieken, Houttechnieken, Elektriciteit-Elektronica, …

- In het eerste leerjaar van de derde graad: Autotechnieken, Bouwtechnieken, Houttechnieken, Elektrische In stallatietechnieken, Elektriciteit-elektronica, Mechanische vormgevingstechnieken, Boekhouden-Informatica ... We zien een stijging in de volgende studierichtingen:

- In het eerste leerjaar van de tweede graad: Industriële wetenschappen, Techniek- Wetenschappen, Grafische media, …

- In het eerste leerjaar van de derde graad: Chemie, Techniek-Wetenschappen, Multimedia, Industriële Wetenschappen, Industriële ICT, Informaticabeheer…

In de tso-studierichting Industriële Wetenschappen stijgt de leerlingenpopulatie t.o.v. 2010-2011. Het IW-aandeel daalt dus niet, zoals vaak wordt gezegd. T.o.v. het referentiejaar (2010-2011: 999 leerlingen) waren er in 2019- 2020 in het

eerste leerjaar van de tweede graad 1.327 leerlingen.

In het eerste leerjaar van de derde graad zijn er 767 leerlingen (in 2010-2011: 692). Omwille van de waarde van het technisch en beroepsonderwijs in het algemeen, en van de STEM- doelstellingen binnen deze opleidingen in het bijzonder, is het noodzakelijk dat we de oorzaken die aan de basis liggen van deze globaal genomen niet zo positieve tendensen zo scherp mogelijk in beeld brengen en de scholen en leerkrachten waar mogelijk assisteren. De detailcijfers in deze Monitor zijn ook van groot belang voor de bedrijven, de sectoren en hun sectorconsulenten, die we hierbij opnieuw uitnodigen om samen met ons de specifieke aandachtspunten te benoemen en aan te pakken. Uiteraard zijn er ook talloze voorbeelden van wat er wél goed loopt en deze elementen dienen ingezet bij de verdere aanpak, want globaal zijn deze cijfers niet echt goed te noemen. De (weinige) stijgers blijven het grosso modo “goed” doen, maar voor belangrijke sectoren blijft de situatie uiterst precair voor wat de instroom vanuit het onderwijs betreft. Het dient opgemerkt dat opleidingen die de innovatieweg ingeslagen zijn én die innovatie ook uitdragen (bv. Industriële Wetenschappen, Industriële ICT, Chemie, …) wel stijgende cijfers vertonen. Ook dit is een tendens. Enkele elementen die vermoedelijk een rol spelen bij de positionering van bso en tso: •

De maatschappelijke verwachtingen rond een academisch diploma zijn groot. Daar is op zich uiteraard niets fout mee, zolang iedereen binnen de eigen competenties/motivatie weloverwogen studiekeuzes kan maken en op een geïnformeerde wijze kennis neemt van het bredere menu, de opportuniteiten en de mogelijkheden voor de toekomst.

•

Duaal Leren is als leermethode nog maar recent gestart: daar is m.a.w. nog groeimarge om de maatschappelijke positionering van tso en vooral bso te verbeteren.

•

De infrastructuur in sommige bso - en tso -scholen verdient aandacht, maar het zal hoe dan ook niet mogelijk zijn om steeds nieuwe machines en productiesystemen binnen de scholen te voorzien. Daarvoor gaat de technische evolutie nu eenmaal té snel. Misschien moeten alle actoren samen nadenken over de wijze van inzet van nieuwe technologieën binnen alternatieve leermethodes? (bv. een virtueel aanbod van praktijkwerk?). Corona heeft ook dit aandachtspunt, dat al langer bestond, op scherp gezet.

•

Innovatie binnen tso en bso verdient alle aandacht. Deze focus -in relatie tot de maatschappelijke uitdagingen- is zondermeer essentieel om:

Vanuit dit perspectief zal ook in het schooljaar 2021-2022 het InnoVET-traject/Innovatie in Technisch en Beroepsonderwijs lopen in samenspraak met de onderwijsverstrekkers. (http://onderwijs.vlaanderen.be/STEM). Dit programma zet volop in op didactische materiaalontwikkeling, waarbij de tso - en bso-leerkrachten en hun scholen die inzetten op innovatie en transitie het voortouw nemen, samen met bedrijven en sectoren.

Uitstroom Steeds meer leerlingen met een STEM-diploma secundair onderwijs stromen door naar een STEM-richting in het hoger onderwijs. Zeker bij de meisjes wordt hier grote vooruitgang geboekt. Het totale percentage uitstromende leerlingen met een STEM-studiebewijs is van 43,93% in 2010- 2011 gestegen tot 45,58% in 2019-2020. En dit met demografisch dalend aantal leerlingen voor het gehele SO: van 60.230 leerlingen in 2010-2011 naar 57.136 leerlingen in 2019-2020. In aso loopt het aantal STEM-studiebewijzen op tot 55,34% in 2019-2020 (bij de nulmeting bedroeg dit 51,12%). In bso daalt het percentage STEM-studiebewijzen van 38,18% bij de

Meer in detail: STEM-evoluties in het hoger onderwijs In het hoger onderwijs noteren we in 2019-2020 een daling naar 27,86% (28,06% in 2018-2019) van het aantal studenten dat instroomt in STEM-studierichtingen in de professionele gerichte bachelor. In 2010-2011 bedroeg dit echter nog 23,82%. De academisch gerichte bachelor stabiliseert quasi op 34,70% (in 2018-2019: 34,36%). Ter vergelijking: 2010-2011: 31,60%. Het % vrouwen in de professionele STEM-Bachelors stijgt tegenover 2010-2011 (21,13%) naar 25,11% (in 2018-2019 bedroeg dit 24,25%). Doelstelling voor 2020: 25,20%. Dit is dus op 0,09% na de derde indicator die werd gehaald. Het aandeel vrouwen in STEM neemt in de academische bachelor opnieuw toe tot 41,28% (2010-2011: 37,07%). Het % vrouwen is dus groot in de academische opleidingen en ligt ruim hoger dan het vooropgestelde % vrouwen (37,07 %) tegen 2020. HBO5 werd ingekanteld in het Hoger Onderwijs. In de graduaatsopleidingen STEM waren in 2019-2020 1.548 studenten ingeschreven. Zij behaalden een studierendement van 63,96% (versus 70,95% studierendement bij de niet-STEM-graduaatsopleidingen. Het % STEM is gestegen van 30% (2018-2019) naar 33% (2019-2020). In de masteropleidingen is het % STEM-diploma’s gestegen van 27,99% (2010-2011) naar 29,10%. Het aandeel Master-uitstroom studiebewijzen voor vrouwen in STEM- opleidingen in het eerste masterjaar stijgt naar goed 36% (2019-2020) (2010-2011: 31,47%) Het studierendement (doorstroom) van STEM-studenten hoger onderwijs is lager dan in 2010-2011. Toen lag het rendement op 75,09% en in 2019-2020 op 74,80%. Dit terwijl het studierendement van de niet-STEM studenten in 2010-2011 73,24% bedroeg en in 2019-2020 76,73%. Het studierendement tussen STEM-studenten en niet STEM-studenten begint dus uit elkaar te lopen. Het aantal studiebewijzen (uitstroom) in het HO kende in 2019-2020 een stijging met 7.329 eenheden t.o.v. 2018-2019. Het aantal STEM-studiebewijzen stijgt daarbinnen met 1669 eenheden. Het percentage STEM-diploma’s daalt van 28,50% (2018-2019) naar 27,86% (2019-2020). Het aandeel meisjesstudenten daalt van 34,65% (2018-2019) naar 33,50 % (2019-2020). Met 27,86% STEM-diploma’s op de populatie met een diploma ho blijft dus een stuk meer dan 1 op 4. Per 1000 inwoners van de populatie 20-29 – jarigen is er een stijgend aantal jongeren met een hoger onderwijs STEM-diploma: 22,33% in 2019-2020 (19,79% in 2018-2019). In 2010-2011 bedroeg dit nog 17,20%.

Verschil tussen de internationale STEM-cijfers en de Vlaamse Monitor-cijfers Ook internationaal krijgt STEM veel aandacht. Soms lijkt het alsof de Vlaamse en de internationale STEM-metingen elkaar tegenspreken. Zo verscheen in de OESO-publicatie Education at a Glance (2017) een internationale vergelijking betreffende de initiële inschrijvingen in het hoger onderwijs. De eerste tabel hieronder geeft weer welke studiegebieden worden gekozen door wie zich voor het eerst inschrijft in het hoger onderwijs. Internationaal worden opleidingen als STEM- opleidingen beschouwd als ze, volgens de internationale classificatiemethode, thuishoren in ‘Natural sciences, mathematics and statistics’, ‘ICT’ of ‘Engineering, manufacturing and construction’. In Vlaanderen kiest ongeveer één op vijf jongeren die zich voor het eerst inschrijven in het hoger onderwijs, voor een STEM-opleiding (volgens de internationale definitie); de meeste (opgenomen) Europese landen doen het wat dat betreft duidelijk beter dan Vlaanderen. Vooral het hoge aandeel inschrijvingen in het studiegebied ‘Health and Welfare’ valt op in Vlaanderen; enkel in Finland en Denemarken vinden we een vergelijkbaar aandeel. Hoe is het verschil tussen de internationale en de Vlaamse STEM-cijfers te verklaren? Er worden voor studiegebieden verschillende definities (en bijhorende classificatiesystemen) gehanteerd. Dat resulteert in verschillende cijfers die gecommuniceerd worden onder dezelfde of zeer gelijkaardige benamingen.

Enkele voorbeelden van opleidingen die in de Vlaamse definitie wel tot STEM behoren maar niet volgens de EUROSTAT/ OESO-definitie: •

bij de academische bachelors: biomedische wetenschappen (zitten internationaal bij ‘Health’), verkeerskunde (zit internationaal bij ‘Transport’)

•

bij de professionele bachelors: meerdere opties van Audiovisuele technieken (zitten internationaal bij ‘Arts’), Agroen biotechnologie (zit internationaal bij ‘Agriculture’), medische beeldvorming (zit internationaal bij ‘Health’), biomedische laboratoriumtechnologie (zitten internationaal bij ‘Health’).

Tabel 2 hieronder toont dit verschil in cijfers: per internationaal studiegebied wordt weergegeven wat we, volgens de Vlaamse VRWI-definitie, beschouwen als STEM. Vooral in de studiegebieden ‘Arts and Humanities’, ‘Agriculture’ en in het bijzonder ‘Health and welfare’ zitten een aantal opleidingen die we in Vlaanderen beschouwen als STEM-opleidingen maar die dat volgens de internationale definitie dus niet zijn. Terugdenkend aan het relatief hoge aandeel Vlaamse inschrijvingen in ‘Health and welfare’ vinden we hier een stuk van de verklaring voor het verschil tussen de Vlaamse en de internationale STEM-cijfers. Anderzijds zien we in het internationale studiegebied ICT een klein aandeel opleidingen dat internationaal als STEM wordt bestempeld, maar niet in de Vlaamse definitie.

INDICATOR Belgium Vlaamse Gemeenschap Denmark Germany Ireland Greece Spain France Italy Cyprus Luxembourg Netherlands Portugal Finland Sweden United Kingdom

Arts and Education humanities 7,9 9,3 8,0 9,9 5,2 11,5 11,2 11,4 8,6 11,6 7,9 11,2 17 8,9 4,1 8,6 6,9 16,8 19,6 7 10,1 10 9,7 8,7 4,4 10,1 6,8 10,5 13 5,6 8,3 14,7

Social sciences, Business, journalism and administration information and law 10,2 20,3 10,2 23,1 10 25,6 7,5 22,7 5,8 26,7 13,9 21,9 7 19,3 7,4 34,3 14,3 17,7 7,2 39 10,7 42,5 13,4 27,2 11,2 20,3 7,1 18,8 11,8 16,4 11,6 22,2

Natural sciences, Information and Engineering, mathematics Communication manufacturing and statistics Technologies and construction 3,7 2,1 11,2 4,7 2,4 13,4 5,4 4,8 12 9 4,9 21,4 7,6 7,9 8,6 9,1 3,1 16,1 5,2 3,9 13,1 8 3,5 13,9 7,6 1,3 15,4 2,5 2,6 10,1 5,8 5,8 7,2 6,4 2,8 8,2 6,1 2,2 19,6 4,6 7 16,5 4,1 4,3 18,3 13,8 4 9,1

Health and STEM welfare Services Agriculture unknown 17,0 28,8 1,3 2 3,2 20,5 22,9 1,3 1,9 2,3 22,2 20,9 3,1 1,2 0,2 35,3 7,4 2,5 1,8 0,2 24,1 16,8 4,1 1,5 0 28,3 11,1 3 2,7 0 22,2 16,8 7,5 1,1 0,1 25,4 14,5 3,9 1,6 0,2 24,3 14,5 2,6 2,5 0,5 15,2 6,2 5,1 0,8 0 18,8 6,8 0,9 0,2 0 17,4 17,1 5,1 1,3 0,1 27,9 17,5 6,3 2,3 0,1 28,1 21,9 4,6 2,1 0 26,7 23,2 2,4 0,8 0,1 26,9 14,7 0,1 0,9 0

Tabel 1 1: Vlaanderen internationaal vergeleken – Initiële inschrijvingen in het hoger onderwijs (2016-2017)

Education Arts and humanities

Stem Vlaanderen

Niet STEM Vlaanderen

7,9%

2,1%

8,5%

Social sciences, journalism and information

9,6%

Business, administration and law

0,7%

22,1%

Natural sciences, mathematics and statistics

4,4%

Information and communication techologies

3,5%

0,1%

Engineering, manufacturing and construction

12,7%

Agriculture, Forsetry, Fisherues and Veterinary

1,1%

0,9%

Health and welfare

4,5%

20,4%

Services

0;4%

1,2%

Tabel 2: Vergelijking tussen ‘distribution of first entrance by field’ volgens de Eurostat STEM definitie en de Vlaamse VRWI definitie (2016-2017)

Volwassenenonderwijs

90.669 86.896 77.874

aantal zorgSTEM 35 70 49

aantal aantal nietlichte STEM STEM 14.538 212.933 15.365 216.859 14.241 215.335

78.472 73.440 71.126 68.080

74 150 158 250

13.617 13.635 13.124 12.574

schooljaar

aantal cursisten

aantal STEM

2013-2014 2014-2015 2015-2016

318.175 319.190 307.499

2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

304.362 298.335 294.707 284.967

212.199 211.110 210.299 204.063

% STEM

% STEM vrouw

28.5 % 27.22 % 25.32 %

47.45 % 47.18 % 46.21 %

25.78 % 24.62 % 24.13 % 23.89 %

47.51 % 46.83 % 46.2 % 45.92 %

Tabel 3: Secundair Volwassenenonderwijs Voor het secundair volwassenenonderwijs geldt als nulmeting het schooljaar 2013-2014 omdat vanaf dat moment de databank opgestart is. We schakelden over van referteperiodes (die van april tot maart liepen) naar schooljaren (september tot augustus). De reden hiervoor is een verandering in de definitie van de referteperiode. Om een vergelijking over de tijd mogelijk te maken rapporteren we dus voortaan op schooljaren. Het aantal cursisten is gedefinieerd op opleidingsniveau. Eenzelfde cursist in twee opleidingen wordt dus twee keer geteld, maar eenzelfde cursist die binnen een opleiding voor meerdere modules inschrijft wordt slechts eenmaal geteld per schooljaar.

Vaststellingen: 1.

Het totaal aantal cursisten dat instroomt in het secundair volwassenenonderwijs neemt opnieuw af (een kleine 10.000 cursisten minder dan in 2018-2019). De impact van de coronacrisis is nog niet sterk zichtbaar in deze cijfers. De meeste inschrijvingen voor modules in de tweede helft van het schooljaar 2019-2020 waren reeds gerealiseerd bij het uitbreken van deze crisis.

2. De instroom van het aantal STEM-cursisten in 2019-2020 daalt eveneens (met goed 3.000 cursisten) ten opzichte van het vorige schooljaar. In relatieve zin (uitgedrukt t.o.v. van het totale aantal cursisten) gaat het om een beperkte daling (-0,24 procentpunt). 3. Het aantal cursisten dat instroomt in een STEM-opleiding is t.o.v. de nulmeting (schooljaar 2013- 2014) gedaald met meer dan 22.500 cursisten. Relatief gezien (opnieuw t.o.v. het totale aantal cursisten) gaat het om een daling met 4,61 procentpunten. 4. De STEM opleidingen bestaan voor de kleine helft (45,92%) uit vrouwelijke cursisten, een lichte daling ten opzichte van de vorige schooljaren.

HBO5 exclusief HBO5 Verpleegkunde

Referteperiode

Aantal cursisten

Aantal STEM

2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19

17.093 17.930 17.757 18.235 17.913 17.989 17.862 17.442 16.947 16.610 15.940

4.246 4.363 4.149 4.210 4.355 4.597 4.095 4.103 4.198 4.557 4.750

Aantal zorgSTEM 178 119 111 110 93 86 111 124 109 79 28

Aantal 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

aantal niet-STEM

% STEM

% STEM vrouw

12.669 13.448 13.497 13.914 13.465 13.306 13.656 13.215 12.640 11.974 11.162

24,84% 24,33% 23,36% 23,09% 24,31% 25,55% 22,93% 23,52% 24,77% 27,44% 29,80%

11,28% 11,37% 11,64% 12,76% 11,37% 16,58% 11,62% 11,60% 10,62% 9,46% 9,28%

Conclusies STEM-Monitor 2021 1.

Het STEM-Actieplan behaalde in 2019-2020 de 3de van de 5 doelstellingen. Meten is duidelijk weten: sinds de nulmeting is er een duidelijke evolutie merkbaar in de richting van de vooropgestelde kwantitatieve doelstellingen voor de hogere instroom in STEM-richtingen.

2. De evoluties blijven wel sterk verschillen tussen de verschillende onderwijsvormen. 3. In 2019-2020 kiest 36,07% van de leerlingen die instromen in het eerste leerjaar In 2010-2011 was dat 33,50%.

van de tweede graad voor STEM.

4. Binnen de onderwijsvormen is de stijging van het percentage STEM-leerlingen t.o.v. 2010-2011 het grootst in het aso (eerste leerjaar van de tweede graad: van 29,78% in 2010-2011 naar 35,53% in 2019-2020. In het eerste leerjaar van de derde graad aso zien we een globale stijging van 51,81% (2010-2011) naar 54,69% (2019-2020).Het percentage meisjes in aso-STEM-studierichtingen bedraagt in 2019-2020 in het eerste leerjaar van de tweede graad 46,56%. In het eerste leerjaar van de derde graad aso bedraagt het aandeel STEM-meisjes 2019-2020 51,83 %, opnieuw een opmerkelijke stijging tegenover de 50,63% in 2018-2019. 5. In het bso zien we t.o.v. 2010-2011 het percentage leerlingen in STEM-studierichtingen zowel dalen in het eerste leerjaar van de tweede graad (van 40,47% in 2010-2011 naar 40,10% in 2019-2020) als in het eerste leerjaar van de derde graad (van 37,90% in 2010-2011 naar 37,02% in 2019-2020) – wel met goed 1000 leerlingen minder dan in 2010-2011, maar een 700-tal meer dan in 2018-2019. Het aandeel meisjes in STEM bso-studierichtingen bedraagt 6,46% in 2019-2020 (1ste leerjaar 2de graad) - toch 0,6 procentpunten meer dan het schooljaar ervoor en 4,21% in het eerste leerjaar van de derde graad. Dat was in 2010-2011 resp.5,73% en 3,68%. 6. In het tso zien we t.o.v. 2010-2011 (36,13%) een lichte stijging van 0,5 procentpunten in het percentage leerlingen in een STEM- studierichting in het eerste leerjaar van de tweede graad naar 36,71% in 2019-2020 . Het eerste leerjaar van de derde graad bedraagt in 2019-2020 met 39,91 % quasi evenveel als de 39,67% van 2018-2019 (in 2010-2011: 40,16%, toen er goed 850 leerlingen meer zaten in het 1ste lj.3de graad tso). Het aantal meisjes in tso bedraagt in het eerste leerjaar van de tweede graad 12,00% (0,6 procentpunten minder dan in 2018-2019). In 2010-2011 bedroeg het aantal meisjes 10,38%. In het eerste leerjaar van de derde graad tso zijn de STEM-meisjes nu met 15,95% (tegenover 16,51% in 2018-2019 en tegenover 13,81 % in 2010-2011). 7. Het blijft van belang om zowel in tso als in bso de STEM-studierichtingen die onder druk staan, nader op te volgen. 8. Het aandeel meisjes in STEM-studierichtingen neemt toe maar blijft over het algemeen lager dan het aandeel jongens. In tso en bso blijft het aandeel meisjes in STEM zeer laag (tso) tot extreem laag (bso). •

Ook de tendens qua uitstroom van leerlingen met een STEM-diploma van de afgelopen jaren zet zich door. Meer dan de helft van de leerlingen in aso behaalt een STEM-diploma (55,34%)– nét iets lager dan in 2018-2019 (55,77%). Dat is 4,22 procentpunten hoger dan de nulmeting. STEM-tso heeft in 2019-2020 een uitstroom van 39,90 % (2010-2011: 40,23). STEM-bso heeft in 2019-2020 een uitstroom van 37,41% (2010-2011: 38,18 %). STEM-kso klopt in 2019-2020 af op 21,66% (2010-2011:22,58%)

9. Het aantal leerlingen met een STEM-studiebewijs secundair dat doorstroomt naar een STEM- richting in het hoger onderwijs daalt met 193 eenheden. De STEM-instroom in STEM-HO staat nu in 2019-2020 op 47,25 %. Bij de STEM-meisjes instroom in het HO (2019-2020: 41,47%) is er sedert de nulmeting een vooruitgang met 8,55 procentpunten! 10. Het aantal STEM-cursisten dat instroomt in een STEM-opleiding in het secundair volwassenenonderwijs is t.o.v. de nulmeting (schooljaar 2013- 2014) gedaald met meer dan 22.500 cursisten. Relatief gezien gaat het om een daling met 4,61 procentpunten. 11. In het hoger onderwijs noteren we in 2019-2020 27,86% instroom (28,06% in 2018-2019) in STEM-studierichtingen in de professionele gerichte bachelor. ( 2010-2011: 23,82%). Het % studentes in de professionele STEM-Bachelors stijgt tegenover 2010-2011 (21,13%) naar 25,11% (2018-2019: 24,25%). Doelstelling voor 2020: 25,20%. Dit is dus op 0,09% na de derde indicator die werd gehaald.De academisch STEM zit op 34,70% (in 2018-2019: 34,36% en 2010-2011: 31,60%). Het aandeel STEM-studentes groeit in de academische bachelor tot 41,28% (2010-2011: 37,07%). Het % vrouwen is dus groot in de academische opleidingen en ligt ruim hoger dan het vooropgestelde % vrouwen (37,07 %) tegen 2020. 16

12. In het hoger onderwijs wordt in 2018-2019 de kloof weer wat gedicht tussen de professionele STEM-bachelor met 27,86 % (goed 0,5 procentpunten lager dan in 2018-2019, maar nog altijd 4 % groei t.o.v. de nulmeting) en de academische bachelor waar we in 2019-2020 34,70 STEM marktaandeel meten (2018- 2019: 34,66%) – tegenover de nulmeting betekent dat een groei met bijna 3 %. 13. Het aandeel meisjes dat instroomt in de professionele bachelor stijgt in 2019-2020 naar 25,11 % (in 2018-2019: 24,21 %, of bijna 1 procentpunt meer). T.o.v. de nulmeting is dat een stijging met 4 % procentpunten. 14. In de academische master zien we bij de meisjesstudenten een stijging naar 39,42 % (2019-2020) van 36,19 % in het voorgaande academiejaar. Dat is een stijging met maar liefst meer dan 3 procentpunten op 1 academiejaar! 15. Het studierendement in het hoger onderwijs ligt bij STEM studenten 2 procentpunten lager dan bij de niet-STEM studenten (74,80% STEM versus 76,73% niet-STEM). 16. Het studierendement van STEM studenten ligt nu lager (74,80%) in vergelijking tot de nulmeting (75,09%). In de STEM-professionele bacheloropleidingen is men opnieuw quasi op het niveau van de (nulmeting (67,28% in 2010-2011 – 67,25% in 2019-2020). Bij de Masteropleidingen is het studierendement van STEM-studenten 0,5 procentpunten lager dan van de NIET-STEM-studenten.

Indicatoren

STEM-instroom (studiekeuze)

Secundair onderwijs

Leerlingen eerste leerjaar tweede graad3

aantal schooljaar leerlingen

aantal STEM

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

24.551 24.579 23.772 24.001 23.758 23.876 23.944 23.685 24.567 24.436 24.516 24.871 25.763 26.590

75.208 74.223 71.541 70.550 70.912 71.142 70.456 69.197 69.201 68.646 67.968 68.793 71.300 73.722

aantal zorgSTEM 164 168 168 -

aantal lichte STEM

aantal niet-STEM

% STEM

% STEM vrouw

1.169 1.246 1.232 1.906 2.018 2.113 2.062 2.057 1.935 2.012 2.018 2.152 2.154 2.325

49.324 48.230 46.369 44.643 45.136 45.153 44.450 43.455 42.699 42.198 41.434 41.770 43.383 44.807

32,64% 33,12% 33,23% 34,02% 33,50% 33,56% 33,98% 34,23% 35,50% 35,60% 36,07% 36,15% 36,13% 36,07%

19,61% 20,91% 20,73% 22,54% 23,21% 24,15% 23,86% 24,15% 24,68% 25,05% 25,88% 26,07% 27,27% 27,41%

Per onderwijsvorm •

ASO

schooljaar

aantal leerlingen

aantal STEM

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

34.264 33.570 32.322 32.568 32.684 33.129 32.887 32.648 32.845 33.084 33.182 34.051 35.301 36.132

9.086 9.453 9.174 9.616 9.733 10.122 10.169 10.135 10.718 10.816 11.226 11.701 12.415 12.837

•

aantal zorgSTEM -

aantal lichte STEM

aantal % STEM niet-STEM

% STEM vrouw

650 726 773 753 780 756 867 846 943 972 964

25.178 24.117 23.148 22.302 22.225 22.234 21.965 21.733 21.371 21.401 21.110 21.407 21.914 22.331

42,89% 44,81% 44,06% 44,09% 44,85% 44,80% 45,08% 45,40% 46,20% 46,22% 46,21% 45,88% 46,22% 46,56%

26,52% 28,16% 28,38% 29,53% 29,78% 30,55% 30,92% 31,04% 32,63% 32,69% 33,83% 34,36% 35,17% 35,53%

BSO

schooljaar 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

aantal leerlingen 16.562 16.400 16.284 15.718 16.221 16.104 15.517 14.877 15.009 14.779 14.362 14.284 14.479 15.239

aantal STEM 6.774 6.748 6.580 6.510 6.565 6.312 6.191 6.004 6.228 6.270 5.959 5.976 5.833 6.111

aantal zorgSTEM -

aantal aantal % STEM lichte STEM niet-STEM 325 323 350 361 405 416 400 348 363 324 320 338 354 356

9.463 9.329 9.354 8.847 9.251 9.376 8.926 8.525 8.418 8.185 8.083 7.970 8.292 8.772

40,90% 41,15% 40,41% 41,42% 40,47% 39,20% 39,90% 40,36% 41,50% 42,43% 41,49% 41,84% 40,29% 40,10%

% STEM vrouw 3,19% 3,28% 3,54% 6,04% 5,73% 5,69% 5,14% 5,31% 5,14% 5,53% 5,81% 5,44% 5,83% 6,46%

•

KSO

schooljaar 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

•

aantal leerlin- a a n t a l aantal li- aantal z o r g % STEM STEM chte STEM niet-STEM STEM 1.214 844 370 0,00% 1.377 923 454 0,00% 1.350 882 468 0,00% 1.359 895 464 0,00% 1.362 887 475 0,00% 1.424 924 500 0,00% 1.435 909 526 0,00% 1.376 929 447 0,00% 1.288 816 472 0,00% 1.262 821 441 0,00% 1.288 852 436 0,00% 1.321 871 450 0,00% 1.353 828 525 0,00% 1.535 1.005 530 0,00%

% STEM vrouw 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

aantal leerlin- a a n t a l aantal li- aantal z o r g % STEM STEM chte STEM niet-STEM STEM 23.168 8.691 164 14.313 37,51% 22.876 8.378 168 14.330 36,62% 21.585 8.018 168 13.399 37,15% 20.905 7.875 13.030 37,67% 20.645 7.460 13.185 36,13% 20.485 7.442 13.043 36,33% 20.617 7.584 13.033 36,79% 20.296 7.546 12.750 37,18% 20.059 7.621 12.438 37,99% 19.521 7.350 12.171 37,65% 19.136 7.331 11.805 38,31% 19.137 7.194 11.943 37,59% 20.167 7.515 12.652 37,26% 20.816 7.642 13.174 36,71%

% STEM vrouw 8,08% 8,14% 8,13% 9,88% 10,38% 11,70% 10,71% 10,59% 10,37% 10,56% 11,06% 10,98% 12,60% 12,00%

aantal gen

TSO

schooljaar 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

aantal gen

Per studierichting STEM – bso en tso

•

BSO

Studiegebied

Auto

Bouw

Grafische communicatie en media

Studierichting STEM

aantal leerlingen 2010-2011

Hulpmecanicien personenen lichte bedrijfswagens

Juwelen

Koeling en warmte Land- en tuinbouw Maritieme opleidingen

% 2010-2011

% 2019-2020

% vrouw 2019-2020

0,06%

0,00%

0,20%

Plaatwerker

Spuiter

Bouw

558

336

3,44%

2,20%

0,00%

Duurzaam wonen

0,21%

0,17%

3,85%

Schilderwerk en decoratie

243

126

1,50%

0,83%

34,92%

Werfbediener ruwbouw

Drukken en voorbereiden

0,62%

25,26%

8,30%

4,19%

Binnenschrijnwerker Hout

aantal leerlingen 20192020

Hout

0,06%

0,17% 95

0,49% 0,09%

1.446

1.265

8,91%

Machinaal houtbewerker

Diamantbewerking

0,04%

0,01%

0,00%

Goud en juwelen

0,14%

0,02%

33,33%

Koelmonteur

0,06%

Loodgieter

0,02%

Monteur centrale verwarming

0,05%

Plant, dier en milieu

611

631

3,77%

4,14%

33,28%

Maritieme vorming

0,06%

0,07%

0,00%

Rijn- en binnenvaart

0,09%

0,07%

27,27%

0,10%

Basismechanica

2.398

2.337

14,78%

15,34%

1,93%

Elektrische installaties

976

1.237

6,02%

8,12%

1,13%

Hoeklasser

Lasser monteerder BMBE

0,05%

0,00%

Lasser monteerder MIG/MAG

Residentieel elektrotechnisch installateur

0,05%

0,00%

Stopper/randafwerker

Textiel

0,01%

0,05%

0,00%

6.565

6.111

40,47%

40,10%

6,46%

Lichte STEM (Studierichting Publiciteit en Etalage)

405

356

2,50%

2,34%

57,30%

Niet-STEM

9.251

8.772

57,03%

57,56%

66,10%

16.221

15.239

100,00%

42,19%

Mechanicaelektriciteit

Textiel Totaal STEM Zorg-STEM

Totaal eerste leerjaar tweede graad bso

0,07% 8

0,06% 0,06%

0,05% 0,01%

•

BSO

aantal leerlingen 2010-2011

aantal leerlingen 2019-2020

% 2010-2011

% 2019-2020

% vrouw 2019-2020

Bouw- en houtkunde

148

146

0,72%

0,70%

6,16%

Bouwtechnieken

204

118

0,99%

0,57%

2,54%

Chemie

Techniek-wetenschappen

917

1.052

4,44%

5,05%

33,84%

Fotografie

0,25%

0,29%

54,10%

Grafische communicatie en media

Grafische communicatie

0,18%

0,23%

31,25%

Grafische media

254

348

1,23%

1,67%

20,69%

Hout

Houttechnieken

627

526

3,04%

2,53%

2,85%

Biotechnische wetenschappen

237

233

1,15%

1,12%

36,91%

Plant-, dier- en milieutechnieken

452

444

2,19%

2,13%

38,51%

Maritieme technieken Dek

0,17%

0,12%

4,00%

Maritieme technieken Motoren

0,09%

0,04%

0,00%

Elektriciteit-elektronica

414

391

2,01%

1,88%

2,56%

Elektromechanica

1.114

1.060

5,40%

5,09%

2,26%

Elektrotechnieken

1.037

1.039

5,02%

4,99%

2,12%

Industriële wetenschappen

999

1.327

4,84%

6,37%

5,80%

Textiel- en designtechnieken

0,01%

0,10%

30,00%

Textieltechnieken

0,03%

0,00%

Voedingstechnieken

0,03%

33,33%

7.460

7.642

36,13%

36,71%

12,00%

Zorg-STEM

Lichte STEM (Studierichting Publiciteit en Etalage)

13.185

13.174

63,87%

63,29%

58,26%

20.645

20.816

100,00%

41,28%

Studiegebied

Bouw

Land- en tuinbouw

Maritieme opleidingen

Mechanicaelektriciteit

Textiel Voeding

Studierichting STEM

Totaal STEM

Niet-STEM Totaal eerste leerjaar tweede graad bso

Leerlingen eerste leerjaar derde graad

schooljaar

aantal leerlingen

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

70.312 71.682 72.074 71.209 68.805 68.043 68.021 68.560 68.583 68.270 67.819 67.345 66.591 66.794

aantal STEM 31.812 32.180 32.160 30.894 30.048 29.988 29.775 29.875 30.183 30.244 30.541 30.282 29.726 29.833

aantal zorgSTEM 138 134 146 145 137 -

aantal lichte STEM 950 983 974 1.464 1.521 1.524 1.570 1.607 1.516 1.466 1.603 1.737 1.785 1.799

aantal % STEM niet-STEM 37.412 38.385 38.794 38.706 37.099 36.531 36.676 37.078 36.884 36.560 35.675 35.326 35.080 35.162

45,24% 44,89% 44,62% 43,38% 43,67% 44,07% 43,77% 43,57% 44,01% 44,30% 45,03% 44,97% 44,64% 44,66%

% STEM vrouw 27,64% 27,34% 27,70% 27,55% 27,46% 28,49% 29,45% 29,73% 29,70% 30,15% 30,67% 31,27% 31,54% 32,06%

Per onderwijsvorm

•

ASO

schooljaar

aantal leerlingen

aantal STEM

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

27.493 28.156 28.007 27.470 26.709 26.660 26.746 26.570 26.559 26.604 26.790 26.923 26.663 26.895

14.486 14.664 14.835 13.958 13.839 13.840 14.050 14.105 14.165 14.404 14.749 14.845 14.637 14.709

schooljaar

aantal leerlingen

aantal STEM

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

16.697 16.832 16.983 16.860 16.426 15.892 16.101 16.448 16.365 16.115 15.829 15.602 15.154 14.951

6.480 6.580 6.489 6.399 6.225 6.017 5.938 5.850 5.931 5.893 5.864 5.856 5.606 5.535

aantal aantal aantal zorg-STEM lichte STEM niet-STEM -

562 564 550 587 584 590 588 589 668 773 727

13.007 13.492 13.172 12.950 12.306 12.270 12.109 11.881 11.804 11.612 11.452 11.410 11.253 11.459

% STEM

% STEM vrouw

52,69% 52,08% 52,97% 50,81% 51,81% 51,91% 52,53% 53,09% 53,33% 54,14% 55,05% 55,14% 54,90% 54,69%

48,35% 47,57% 47,64% 48,04% 47,01% 47,73% 48,73% 48,75% 49,50% 50,08% 50,71% 51,01% 50,63% 51,83%

•

BSO

aantal aantal aantal zorg-STEM lichte STEM niet-STEM -

437 463 464 448 495 447 502 507 467 435 495 477 465 521

9.780 9.789 10.030 10.013 9.706 9.428 9.661 10.091 9.967 9.787 9.470 9.269 9.083 8.895

% STEM

% STEM vrouw

38,81% 39,09% 38,21% 37,95% 37,90% 37,86% 36,88% 35,57% 36,24% 36,57% 37,05% 37,53% 36,99% 37,02%

3,32% 3,43% 3,22% 3,56% 3,68% 3,84% 3,84% 4,17% 3,66% 3,55% 3,77% 3,77% 4,03% 4,21%

•

KSO

schooljaar

aantal leerlingen

aantal STEM

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

1.727 1.731 1.662 1.738 1.677 1.796 1.677 1.750 1.708 1.674 1.740 1.843 1.801 1.806

373 373 339 396 349 396 328 370 339 347 338 370 369 353

•

aantal aantal lichte zorg-STEM STEM -

513 520 510 454 462 527 481 516 459 443 519 592 547 551

aantal niet-STEM

% STEM

% STEM vrouw

841 838 813 888 866 873 868 864 910 884 883 881 885 902

21,60% 21,55% 20,40% 22,78% 20,81% 22,05% 19,56% 21,14% 19,85% 20,73% 19,43% 20,08% 20,49% 19,55%

62,73% 56,30% 65,19% 53,54% 52,72% 60,35% 56,10% 61,08% 61,36% 59,08% 62,72% 62,70% 63,69% 66,01%

TSO

schooljaar

aantal leerlingen

aantal STEM

aantal zorg-STEM

aantal lichte STEM

aantal niet-STEM

% STEM

% STEM vrouw

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

24.395 24.963 25.422 25.141 23.993 23.695 23.497 23.792 23.951 23.877 23.460 22.977 22.973 23.142

10.473 10.563 10.497 10.141 9.635 9.735 9.459 9.550 9.748 9.600 9.590 9.211 9.114 9.236

138 134 146 145 137 -

13.784 14.266 14.779 14.855 14.221 13.960 14.038 14.242 14.203 14.277 13.870 13.766 13.859 13.906

42,93% 42,31% 41,29% 40,34% 40,16% 41,08% 40,26% 40,14% 40,70% 40,21% 40,88% 40,09% 39,67% 39,91%

12,79% 13,11% 13,42% 13,45% 13,81% 15,07% 15,95% 16,08% 15,66% 15,52% 15,16% 15,67% 16,51% 15,95%

Per studierichting STEM – tso en bso •

BSO

Studiegebied

aantal leerlingen 2010-2011

aantal leerlingen 2019-2020

% 2010-2011

% 2019-2020

% vrouw 2019-2020

Auto

665

664

4,05%

4,44%

1,36%

Carrosserie

242

210

1,47%

Studierichting STEM

Koetswerk duaal Mecanicien personenen lichte bedrijfswagens Auto

2 35

Onderhoudsmechanica auto duaal Plaatwerker

26 15

Spuiter

0,95% 0,00%

0,05%

0,00%

0,17%

0,00%

0,03%

0,00%

0,05%

0,00%

Tweewielers en lichte verbrandingsmotoren

0,18%

0,21%

0,00%

Vrachtwagenchauffeur

0,57%

0,62%

5,43%

0,01%

0,00%

0,23%

0,24%

2,78%

Bouwplaatsmachinist

Bouwplaatsmachinist duaal

0,01%

0,00%

Decoratie en schilderwerken duaal

0,01%

50,00%

Duurzaam wonen

0,15%

0,17%

3,85%

Metselaar

0,07%

0,01%

0,00%

Metselaar siermetselwerk

1,41%

0,47%

Ruwbouw

0,05%

462

211

Ruwbouw duaal

Grafische communicatie en media

0,09%

Afwerking bouw duaal

Bouw

0,21%

1,40% 0,01%

2,81%

0,14%

0,00%

Ruwbouwafwerking

21 21

0,18%

0,14%

0,00%

Schilderwerk en decoratie

201

151

1,22%

1,01%

25,83%

Steen- en marmerbewerking

Drukken en afwerken

100

0,61%

0,47%

19,72%

Drukvoorbereiding

0,29%

0,42%

31,75%

0,02%

Buitenschrijnwerker

0,02%

0,01%

0,00%

1.248

1.009

7,60%

6,75%

2,28%

Houtbewerking-snijwerk

0,02%

33,33%

Werkplaatsschrijnwerker

Diamantbewerking

0,07%

0,03%

0,00%

Goud en juwelen

0,21%

0,06%

11,11%

Uurwerkmaken

0,05%

0,04%

0,00%

Airco-technieker

Centrale verwarming en sanitaire installaties

415

337

2,53%

2,25%

0,30%

Koelinstallaties

0,37%

0,34%

1,96%

Houtbewerking Hout

Juwelen

Koeling en warmte

Land- en tuinbouw

0,04%

Sanitair installateur

0,02%

Dier en milieu duaal

0,02%

33,33%

Groenaanleg en -beheer duaal

0,07%

9,09%

0,91%

34,56%

0,01%

0,00%

235

1,57%

10,64%

0,06%

0,00%

6,83%

1,08%

0,21%

0,00%

4,16%

2,41%

0,06%

0,00%

0,03%

0,00%

Landbouw

114

Plant en milieu duaal

136

0,69%

1 255

Tuinbouw en groenvoorziening Binnenvaart en beperkte kustvaart duaal

1,55%

Maritieme vorming

0,04%

Rijn- en binnenvaart

0,09%

Elektrische installaties

815

Elektrische installaties duaal

Mechanicaelektriciteit

0,07%

Monteur centrale verwarming

Tuinbouw

Maritieme opleidingen

0,21%

1.021

4,96%

Hoeklasser

0,07%

Kunststofverwerking

0,06%

Lassen-constructie

707

Lassen-constructie duaal

622

4,30%

Lasser monteerder BMBE

Lasser monteerder MIG/MAG

Mechanisch onderhoud

0,10%

0,47%

2,82%

MIG/MAG-lasser

0,01%

0,05%

14,29%

Residentieel elektrotechnisch installateur

0,15%

0,05%

0,00%

Werktuigmachines

385

282

2,34%

1,89%

2,48%

0,02% 0,02%

Muziekinstrumentenbouw

Textiel

0,07%

Tufter

Totaal STEM Zorg-STEM Lichte STEM (Studierichtingen Etalage en standendecoratie en Publiciteitsgrafiek.) Niet-STEM Totaal eerste leerjaar derde graad bso

•

0,05%

37,50%

0,01%

0,00%

0,01%

6.225

5.535

37,90%

37,02%

4,21%

495

521

3,01%

3,48%

60,08%

9.706

8.895

59,09%

59,49%

66,85%

16.426

14.951

100,00%

43,42%

TSO

Studiegebied

Studierichting STEM

aantal leerlingen 2010-2011

aantal leerlingen 2019-2020

% 2010-2011

% 2019-2020

% vrouw 2019-2020

Auto

Autotechnieken

340

264

1,42%

1,14%

2,27%

Bouw- en houtkunde

136

143

0,57%

0,62%

6,29%

Bouwtechnieken

179

111

0,75%

0,48%

7,21%

Chemie

267

339

1,11%

1,46%

33,63%

Farmaceutisch-technisch assistent

188

155

0,78%

0,67%

77,42%

Techniek-wetenschappen

868

941

3,62%

4,07%

31,88%

Fotografie

0,20%

0,38%

71,26%

Fotografische technieken

0,08%

Fotografische vorming

0,07%

Bouw

Chemie

Fotografie

Grafische communicatie

0,18%

0,15%

31,43%

Multimedia

281

360

1,17%

1,56%

15,83%

Multimediale technieken

264

0,13%

Multimediale vorming

Printmedia

109

0,45%

0,41%

31,25%

Boekhouden-informatica

1.133

932

4,72%

4,03%

32,30%

Informaticabeheer

796

865

3,32%

3,74%

5,20%

Hout

Houttechnieken

501

418

2,09%

1,81%

2,87%

Koeling en warmte

Koel- en warmtechnieken

0,25%

0,17%

0,00%

Biotechnische wetenschappen

306

254

1,28%

1,10%

42,13%

1,07%

56,05%

0,17%

17,50%

0,60%

11,51%

Grafische communicatie en media

Handel

0,10%

Dier- & landbouwtechnische wetenschappen Landbouwtechnieken Land- en tuinbouw

248

0,38%

Natuur- en groentechnische wetenschappen Natuur- en landschapsbeheertechnieken

0,08%

Planttechnische wetenschappen

Maritieme opleidingen

139

Tuinbouwtechnieken

200

Maritieme technieken Dek

0,15%

0,13%

6,45%

Maritieme technieken Motoren

0,08%

0,05%

0,00%

0,83%

Elektriciteit-elektronica

347

256

1,45%

1,11%

2,34%

Elektrische installatietechnieken

924

763

3,85%

3,30%

0,52%

Elektromechanica

944

994

3,93%

4,30%

2,31%

0,08%

0,00%

0,05%

9,09%

0,01%

0,00%

Elektromechanische technieken duaal Elektronische installatietechnieken Mechanicaelektriciteit

Elektrotechnieken duaal

0,12%

Industriële ICT

137

263

0,57%

1,14%

Industriële wetenschappen

692

767

2,88%

3,31%

6,13%

Mechanische vormgevingstechnieken

681

527

2,84%

2,28%

1,33%

0,02%

0,00%

Mechanische vormgevingstechnieken duaal

Podiumtechnieken

0,28%

0,19%

6,82%

Vliegtuigtechnieken

0,15%

0,10%

4,55%

Optiek

Optiektechnieken

0,04%

0,03%

42,86%

Orthopedische technieken

Orthopedietechnieken

0,06%

0,05%

75,00%

Tandtechnieken

0,13%

0,10%

68,18%

Textiel- en designtechnieken

0,03%

0,04%

33,33%

Textielproduktietechnieken

0,01%

0,00%

Voedingstechnieken

0,02%

50,00%

9.635

9.236

40,16%

39,91%

15,95%

137

0,57%

Niet-STEM

14.221

13.906

59,27%

60,09%

61,12%

Totaal eerste leerjaar derde graad tso

23.993

23.142

100,00%

43,09%

Textiel

Voeding Totaal STEM

Zorg-STEM (Studierichting Dierenzorgtechnieken) Lichte STEM

Hoger Onderwijs

Generatiestudenten in een Professioneel gerichte bachelor Academiejaar

aantal cursisten

aantal STEM

aantal zorg-STEM

aantal aantal lichte STEM niet-STEM

% zorgSTEM

% zorgSTEM vrouw

2008-2009

22.960

5.568

3.125

14.256

24,25%

21,10%

2009-2010

23.894

5.791

3.464

14.628

24,24%

20,07%

2010-2011

24.535

5.844

3.755

14.923

23,82%

21,13%

2011-2012

24.991

5.938

3.867

15.168

23,76%

22,63%

2012-2013

24.990

6.071

3.851

15.057

24,29%

20,77%

2013-2014

25.388

6.343

3.783

15.254

24,98%

21,88%

2014-2015

26.031

6.656

4.208

15.142

25,57%

22,54%

2015-2016

26.614

6.986

4.263

15.328

26,25%

23,63%

2016-2017

26.992

7.129

4.464

15.366

26,41%

22,88%

2017-2018

26 538

7 064

4 013

15 422

26,64%

24,09%

2018-2019

25.868

7.259

3.777

14.868

28,06%

24,25%

2019-2020

25 174

7 013

3 630

14 488

27,86%

25,11%

Generatiestudenten in een Graduaatsopleiding Academiejaar

Aantal inschrijvingen

Aantal STEM HO

Aantal Zorg STEM HO

Aantal Aantal Lichte Niet- STEM STEM HO HO

% STEM HO

% vrouwen STEM HO

2019-2020

4 758

1 548

32,5%

4,91%

3 210

Generatiestudenten in een Academisch gerichte bachelor Academiejaar

aantal cursisten

aantal STEM

aantal zorg-STEM

aanta lichte STEM

aantal niet-STEM

% STEM

%STEM vrouw

2008-2009

20.329

6.461

2.195

1.291

10.382

31,78%

37,08%

2009-2010

20.891

6.537

2.528

1.253

10.573

31,29%

34,92%

2010-2011

21.224

6.707

2.667

1.237

10.613

31,60%

37,07%

2011-2012

21.050

6.972

2.457

1.281

10.340

33,12%

37,59%

2012-2013

20.740

7.087

2.636

1.289

9.728

34,17%

35,90%

2013-2014

20.747

6.883

2.881

1.201

9.782

33,18%

36,68%

2014-2015

20.519

6.843

2.845

1.160

9.671

33,35%

37,10%

2015-2016

20.843

7.226

2.756

1.217

9.644

34,67%

38,58%

2016-2017

20.948

7.209

2.844

1.213

9.682

34,41%

40,26%

2017-2018

21.427

7.381

3.041

1.214

9.791

34,45%

39,37%

2018-2019

21.766

7.544

2.843

1.335

10.044

34,36%

40,97%

2019-2020

21.972

7.624

2.813

1.257

10.278

34,70%

41,28%

Master

Eerste Aantal Aantal academie- inschrijvingen STEM jaar master HO 2008-2009 18.034 5.007 2009-2010 18.513 5.183 2010-2011 18.890 5.547 2011-2012 19.815 5.753 2012-2013 20.485 5.970 2013-2014 20.417 6.074 2014-2015 20.071 6.021 2015-2016 19.323 5.947 2016-2017 19.977 6.091 2017-2018 20.030 6.205 2018-2019 20.777 6.550 2019-2020 22.343 7.093

Aantal Zorg STEM HO 2.090 2.077 2.044 2.404 2.583 2.648 2.472 2.535 2.915 2.950 2.824 3 075

Aantal Aantal % STEM Lichte STEM Niet- STEM HO HO HO 658 10.279 27,76% 740 10.513 28,00% 704 10.595 29,36% 739 10.919 29,03% 792 11.140 29,14% 680 11.015 29,75% 756 10.822 30,00% 667 10.174 30,78% 716 10.255 30,49% 689 10.186 30,98% 757 10.604 31,53% 718 11.457 31,75%

% vrouwen STEM HO 31,06% 30,31% 32,43% 32,87% 32,86% 33,98% 35,34% 34,76% 36,05% 36,50% 36,18% 39,42%

II.

STEM onderwijsprestaties en doorstroom

Secundair onderwijs

Aantal lln dat Academiejaar STEM diploma generatiestuin SO behaaldent de in jaar x-1 2007-2008 24.100 2008-2009 24.614 2009-2010 25.108 2010-2011 25.478 2011-2012 24.638 2012-2013 24.133 2013-2014 24.373 2014-2015 24.378 2015-2016 24.893 2016-2017 25.243 2017-2018 25.297 2018-2019 25.367 2019-2020 24.985 2019-2020 24.985

Aantal lln met STEM-diploma SO doorstromen naar HO STEM richting 9.910 10.383 10.685 10.743 10.794 10.894 11.070 11.117 11.475 11.587 11.839 11.998 11.805 11.805

% van lln met SO STEM diploma dat instroom in HO STEM 41,12% 42,18% 42,56% 42,17% 43,81% 45,14% 45,42% 45,60% 46,10% 45,90% 46,80% 47,30% 47,25% 47,25%

% berekend enkel op de populatie meisjes 32,14% 34,05% 32,28% 32,90% 36,42% 36,59% 36,68% 37,24% 39,75% 39,44% 40,02% 40,72% 41,45% 41,45%

Hoger Onderwijs

Academiejaar

2008 - 2009

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

2013 - 2014

Soort opleiding

Totaal Totaal verworAantal opgenomen ven studiepuntSTEM HO studiepunten en STEM STEM

Studierendement STEM

Studierendement Rest

Academisch gerichte bachelor

6.461

380.876

259.087

68,02%

65,21%

Professioneel gerichte bachelor

5.568

326.488

222.704

68,21%

70,00%

Master*

5.007

267.245

246.848

92,37%

90,25%

Totaal

17.036

974.609

728.639

74,76%

74,06%

Academisch gerichte bachelor

6.537

384.899

258.296

67,11%

65,63%

Professioneel gerichte bachelor

5.791

336.666

229.529

68,18%

69,66%

Professioneel gerichte bachelor

5.183

273.042

254.068

93,05%

90,33%

Totaal

17.511

994.607

741.893

74,59%

73,92%

Totaal

6.707

393.759

269.380

68,41%

64,03%

Professioneel gerichte bachelor

5.844

336.655

226.499

67,28%

69,37%

Master*

5.547

287.634

268.593

93,38%

90,67%

Totaal

18.098

1.018.048

764.472

75,09%

73,24%

Academisch gerichte bachelor

6.972

406.827

277.007

68,09%

65,36%

Professioneel gerichte bachelor

5.938

340.542

226.347

66,47%

68,66%

Master*

5.753

295.841

274.448

92,77%

90,89%

Totaal

18.663

1.043.210

777.802

74,56%

73,74%

Academisch gerichte bachelor

7.087

411.632

270.854

65,80%

63,48%

Professioneel gerichte bachelor

6.071

345.581

224.295

64,90%

67,42%

Master*

5.970

304.809

281.968

92,51%

90,81%

Totaal

19.128

1.062.022

777.117

73,17%

72,87%

Academisch gerichte bachelor

6.883

398.280

265.264

66,60%

64,23%

Professioneel gerichte bachelor

6.343

359.153

237.275

66,07%

67,23%

Master*

6.074

309.603

286.849

92,65%

91,07%

Totaal

19.300

1.067.036

789.388

73,98%

72,89%

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

Academisch gerichte bachelor

6.843

396.615

268.452

67,69%

65,88%

Professioneel gerichte bachelor

6.656

376.653

241.503

64,12%

68,33%

Master*

6.021

308.045

286.742

93,08%

91,83%

Totaal

19.520

1.081.313

796.697

73,68%

73,96%

Academisch gerichte bachelor

7.226

418.526

283.737

67,79%

64,75%

Professioneel gerichte bachelor

6.986

394.890

259.636

65,75%

68,55%

Master*

5.947

299.438

278.741

93,09%

92,58%

Totaal

20.159

1.112.854

822.114

73,87%

73,61%

Academisch gerichte bachelor

7.209

416.605

282.058

67,70%

65,58%

Professioneel gerichte bachelor

7.129

401.205

260.249

64,87%

67,83%

Master*

6.091

308.332

287.080

93,11%

92,50%

Totaal

20.429

1.126.142

829.387

73,65%

73,71%

Academisch gerichte bachelor

7.381

424.466

284.929

67,13%

65,72%

Professioneel gerichte bachelor

7.064

395.455

252.149

63,76%

67,37%

Master*

6.205

312.076

290.687

93,15%

92,90%

Totaal

20.650

1.131.997

827.765

Academisch gerichte bachelor

7.544

434.268

287.196

66,13%

64,66%

Professioneel gerichte bachelor

7.259

406.220

257.072

63,28%

67,93%

Master*

6.550

324.140

301.573

93,04%

92,63%

Totaal

21.353

1.164.628

845.841

72,63%

73,66%

Academisch gerichte bachelor

7.624

437.597

298.567

68,23%

67,89%

Professioneel gerichte bachelor

7.013

388.952

261. 570

67,25%

71,84%

Master*

7.093

357.430

333.870

93,41%

93,96%

Graduaatsopleiding

1.548

77.808

49. 766

63,96%

70,95%

Totaal

23.278

1.261.787

943.773

74,80%

76,73%

* Hiertoe behoort eveneens de master na professioneel gerichte bachelor

III.

Gekwalificeerde STEM-uitstroom (studiebewijzen)

Secundair onderwijs

Indicator III.S (a) STEM Studiebewijzen secundair onderwijs Studiebewijzen: diploma secundair onderwijs (aso, kso, tso) of studiegetuigschrift van het tweede leerjaar van de derde graad (bso) voltijds gewoon secundair onderwijs

Schooljaar

Aantal studiebewijzen

aantal STEM en % vrouw

aantal zorgSTEM en % vrouw

2006-2007 2007-2008

57.235

26.306

29,92%

68,18%

570

62,28%

30.315

69,69%

45,96%

58.764

26.858

30,10%

114

78,95%

684

63,74%

31.108

69,33%

45,70%

2008-2009

60.033

27.169

2009-2010

60.735

27.439

29,54%

114

76,32%

690

63,77%

32.060

68,96%

45,26%

30,02%

126

76,98%

684

61,99%

32.486

69,13%

45,18%

2010-2011

60.230

26.458

29,58%

133

74,44%

1.109

51,58%

32.530

68,70%

43,93%

2011-2012

58.529

25.906

29,29%

115

77,39%

1.197

53,38%

31.311

68,24%

44,26%

2012-2013

58.084

25.952

30,17%

1.177

53,53%

30.955

67,97%

44,68%

2013-2014

58.154

25.817

30,98%

1.259

50,20%

31.078

67,82%

44,39%

2014-2015

59.049

26.009

31,38%

1.280

51,02%

31.760

67,93%

44,05%

2015-2016

58.928

26.299

31,64%

1.189

50,38%

31.440

67,08%

44,63%

2016-2017

58.377

26.316

32,14%

1.151

49,52%

30.910

67,53%

45,08%

2017-2018

57.614

26.464

32,53%

1.213

49,96%

29.937

68,15%

45,93%

2018-2019

56.934

26.193

33,09%

1.350

47,26%

29.391

67,79%

46,01%

2019-2020

57.136

26.043

33,23%

1439

49,34%

29.654

66,95%

45,58%

aantal niet-STEM en % vrouw

% STEM studiebewijzen

Per onderwijsvorm •

•

ASO

Schooljaar

Aantal studiebewijzen

2006-2007

24.542

12.953

49,84%

11.589

66,28%

52,78%

2007-2008

25.056

13.307

50,03%

11.749

65,61%

53,11%

2008-2009

25.601

13.426

48,98%

12.175

65,36%

52,44%

2009-2010

25.612

13.609

49,28%

12.003

65,09%

53,14%

2010-2011

25.176

12.870

49,22%

460

35,65%

11.846

66,05%

51,12%

aantal STEM en % vrouw

aantal zorgSTEM en % vrouw

aantal niet-STEM en % vrouw

% STEM studiebewijzen

2011-2012

24.479

12.765

48,12%

506

34,78%

11.208

66,47%

52,15%

2012-2013

24.548

12.802

48,90%

467

34,48%

11.279

66,08%

52,15%

2013-2014

24.569

12.991

49,70%

515

34,37%

11.063

66,09%

52,88%

2014-2015

24.459

13.068

49,77%

507

34,52%

10.884

66,30%

53,43%

2015-2016

24.486

13.166

50,80%

504

34,33%

10.816

65,97%

53,77%

2016-2017

24.608

13.457

51,10%

517

33,46%

10.634

67,23%

54,69%

2017-2018

24.533

13.593

51,98%

492

37,40%

10.448

67,94%

55,41%

2018-2019

24.711

13.782

51,95%

589

34,47%

10.340

68,32%

55,77%

2019-2020

24.626

13.628

51,42%

695

39,14%

10.303

67,14%

55,34%

BSO

Schooljaar

Aantal studiebewijzen

2006-2007

12.718

5.027

3,86%

266

65,04%

7.425

75,70%

39,53%

2007-2008

12.974

5.000

3,02%

331

67,67%

7.643

75,77%

38,54%

2008-2009

13.134

5.099

3,39%

326

65,03%

7.709

75,54%

38,82%

2009-2010

13.438

5.217

3,03%

322

65,84%

7.899

76,44%

38,82%

2010-2011

13.310

5.082

3,27%

304

62,50%

7.924

74,86%

38,18%

2011-2012

13.071

5.031

3,74%

339

67,26%

7.701

74,28%

38,49%

aantal STEM en % vrouw

aantal zorgSTEM en % vrouw

aantal niet-STEM en % vrouw

% STEM studiebewijzen

2012-2013

12.741

4.874

3,53%

307

69,38%

7.560

73,66%

38,25%

2013-2014

13.006

4.870

3,53%

366

59,02%

7.770

73,00%

37,44%

2014-2015

13.423

4.835

4,05%

356

61,80%

8.232

73,63%

36,02%

2015-2016

13.238

4.844

3,61%

325

60,31%

8.069

71,67%

36,59%

2016-2017

12.790

4.730

3,45%

298

63,09%

7.762

72,28%

36,98%

2017-2018

12.419

4.689

3,77%

360

55,28%

7.370

72,21%

37,76%

• 2018-2019

12.092

4.575

3,52%

321

57,94%

7.196

72,19%

37,83%

2019-2020

12.081

4.520

3,89%

336

59,52%

7.225

72,57%

37,41%

•

KSO

Schooljaar

Aantal studiebewijzen

2006-2007

1.207

269

60,22%

304

59,87%

634

72,24%

22,29%

2007-2008

1.329

293

63,48%

353

60,06%

683

70,57%

22,05%

2008-2009

1.328

289

60,21%

364

62,64%

675

73,04%

21,76%

2009-2010

1.298

270

71,85%

362

58,56%

666

70,57%

20,80%

2010-2011

1.373

310

56,45%

345

63,19%

718

74,37%

22,58%

2011-2012

1.331

270

56,30%

352

66,76%

709

72,36%

20,29%

2012-2013

1.418

313

64,22%

403

63,52%

702

70,80%

22,07%

2013-2014

1.354

263

58,56%

378

63,23%

713

71,53%

19,42%

2014-2015

1.436

301

63,12%

417

61,87%

718

71,59%

20,96%

2015-2016

1.363

280

63,21%

360

63,89%

723

70,68%

20,54%

2016-2017

1.349

295

63,73%

336

62,20%

718

70,19%

21,87%

aantal STEM en % vrouw

aantal zorgSTEM en % vrouw

aantal niet-STEM en % vrouw

% STEM studiebewijzen

2017-2018

1.315

271

66,05%

361

61,77%

683

74,23%

20,61%

2018-2019

1.436

289

65,40%

440

56,59%

707

71,99%

20,13%

2019-2020

1.408

305

65,57%

408

58,33%

695

70,65%

21,66%

KSO

Schooljaar

Aantal studiebewijzen

2006-2007

18.768

8.057

13,13%

68,18%

10.667

69,07%

42,93%

2007-2008

19.405

8.258

13,18%

114

78,95%

11.033

68,75%

42,56%

2008-2009

19.970

8.355

13,20%

114

76,32%

11.501

68,13%

41,84%

2009-2010

20.387

8.343

14,13%

126

76,98%

11.918

68,27%

40,92%

2010-2011

20.371

8.196

14,04%

133

74,44%

12.042

66,91%

40,23%

2011-2012

19.648

7.840

14,09%

115

77,39%

11.693

65,71%

39,90%

2012-2013

19.377

7.963

15,04%

11.414

65,89%

41,10%

2013-2014

19.225

7.693

15,82%

11.532

65,77%

40,02%

2014-2015

19.731

7.805

16,28%

11.926

65,28%

39,56%

2015-2016

19.841

8.009

15,98%

11.832

64,75%

40,37%

2016-2017

19.630

7.834

15,73%

11.796

64,51%

39,91%

2017-2018

19.347

7.911

15,03%

11.436

65,36%

40,89%

2018-2019

18.695

7.547

15,34%

11.148

64,20%

40,37%

2019-2020

19.021

7.590

16,73%

11.431

63,00%

39,90%

aantal STEM en % vrouw

aantal zorgSTEM en % vrouw

aantal niet-STEM en % vrouw

% STEM studiebewijzen

Hoger onderwijs

Indicator III-S (b) Studiebewijzen hoger onderwijs

Aantal studiebewijzen STEM HO en % vrouw

Aantal studiebewijzen ZorgSTEM HO en % vrouw

Aantal studiebewijzen Lichte STEM HO en % vrouw

Diploma’s STEM per % 1000 STEMinwoners diploma’s 20-29 jaar

Academiejaar

Totaal studiebewijzen

% STEM studiebewijze

2008-2009

46.442

12.356

30,52%

4.964

77,60%

1.251

66,30%

27.871

66,30%

26,61%

15,91

776.646

2009-2010

47.711

12.782

30,58%

5.499

76,85%

1.284

44,47%

28.146

65,98%

26,79%

16,34

782.165

2010-2011

51.007

13.486

31,19%

6.563

76,78%

1.413

40,34%

29.545

66,24%

26,44%

17,20

784.177

2011-2012

53.348

14.189

30,78%

7.494

76,46%

1.307

41,85%

30.358

66,76%

26,60%

17,92

791.803

2012-2013

54.884

14.372

31,05%

7.813

75,87%

1.430

41,61%

31.269

66,32%

26,19%

18,02

797.564

2013-2014

54.964

14.732

32,26%

7.872

75,61%

1.431

40,32%

30.929

67,06%

26,80%

18,37

802.145

Populatie 20-29 jaar

2014-2015

56.153

14.894

32,68%

8.331

75,31%

1.357

40,46%

31.571

66,50%

26,52%

18,50

805.003

2015-2016

57.602

15.480

32,24%

8.761

74,73%

1.457

40,36%

31.904

66,62%

26,87%

19,18

807.087

2016-2017

58.241

15.876

33,75%

9.102

75,41%

1.422

41,84%

31.841

66,38%

27,26%

19,57

811.190

19,79

2017-2018

59.093

16 249

33,75%

9 996

75,41%

1 482

41,84%

31 366

66,38%

27,50%

2018-2019

58.129

16.569

34,65%

8.275

72,93%

1.377

43,43%

31.908

66,02%

28,50%

2019-2020

65.458

18.238

33,50%

9.041

73,86%

1.534

40,68%

36.645

66,25%

27,86%

813.707 817.578

22,33

816.927

Studiegetuigschriften hoger onderwijs naar soort opleiding - Professioneel gerichte bachelor Aantal studiebewijzen STEM HO en % vrouw

Aantal studiebewijzen ZorgSTEM HO en % vrouw

Aantal studiebewijzen Lichte STEM HO en % vrouw

% STEMdiploma’s

% STEM studiebewijzen

Populatie 20-29 jaar

70,80%

22,30%

5,25

776.646

11.684

70,37%

22,26%

5,25

782.165

12.257

70,34%

22,74%

5,69

784.177

Academiejaar

Totaal studiebewijzen

2008-2009

18.290

4.079

24,22%

2.439

89,50%

31,58%

11.753

2009-2010

18.466

2.664

23,82%

4.110

88,29%

25,00%

2010-2011

19.624

4.463

25,32%

2.892

88,38%

25,00%

% STEM studiebewijzen

2011-2012

20.788

4.680

24,36%

3.298

90,02%

15,38%

12.797

70,83%

22,51%

5,91

791.803

2012-2013

21.482

4.547

23,62%

3.457

88,95%

20,00%

13.468

70,29%

21,17%

5,70

797.564

2013-2014

21.462

4.705

25,46%

3.510

87,98%

31,25%

13.231

70,68%

21,92%

5,87

802.145

2014-2015

22.277

4.927

26,39%

3.697

87,69%

44,44%

13.644

71,23%

22,12%

6,12

805.003

2015-2016

23.045

5.356

26,10%

3.721

86,89%

42,86%

13.961

71,20%

23,24%

6,64

807.087

2016-2017

24.073

5.636

27,08%

3.982

88,02%

58,33%

14.431

70,18%

23,41%

6,95

811.190

2017-2018

24.533

5.903

27,58%

4 271

87,26%

62,16%

14 322

68,81%

24,06%

7,25

813.707

2018-2019

23.170

5.884

28,18%

2.723

87,07%

72,73%

14.519

68,72%

25,39%

7,23

817.578

2019-2020

24.531

5 993

29,03%

3 287

86,80%

79,07%

15 208

69,08%

24,43%

7,34

816.927

Studiegetuigschriften hoger onderwijs naar soort opleiding - Academisch gerichte bachelor Aantal studie- Aantal studie- Aantal studiebewijzen bewijzen bewijzen LiSTEM HO en % Zorg- STEM HO chte STEM HO vrouw en % vrouw en % vrouw

% STEM studibewijzen

% STEM % studie- Populatie STEMbewi- 20-29 jaar diploma’s jzen

Academiejaar

Totaal studiebewijzen

2008-2009

13.411

3.831

35,34%

1.626

64,27%

679

39,62%

7.275

63,12%

28,57%

4,93

776.646

2009-2010

13.581

4.100

36,49%

1.658

64,78%

673

44,58%

7.150

62,83%

30,19%

5,24

782.165

2010-2011

14.099

4.186

37,12%

1.884

65,61%

751

40,08%

7.278

63,88%

29,69%

5,34

784.177

2011-2012

14.570

4.275

34,97%

2.153

64,14%

710

40,56%

7.432

63,35%

29,34%

5,40

791.803

2012-2013

14.729

4.375

37,42%

2.158

62,70%

692

41,91%

7.504

62,66%

29,70%

5,49

797.564

2013-2014

14.594

4.497

39,20%

2.173

61,48%

727

39,34%

7.197

64,37%

30,81%

5,61

802.145

2014-2015

14.317

4.299

37,80%

2.171

63,01%

709

40,62%

7.138

61,95%

30,03%

5,34

805.003

2015-2016

14.864

4.502

36,98%

2.444

63,54%

717

38,91%

7.201

62,56%

30,29%

5,58

807.087

2016-2017

14.878

4.566

38,85% 2.554

65,15%

752

43,22%

7.006

62,73%

30,69%

5,63

811.190

2017-2018

14.515

4.624

37,52%

2 364

65,27%

708

42,37%

6 819

63,00%

31,68%

5,68

813.707

2018-2019

14.957

4.740

40,11%

2.538

65,33%

685

41,61%

6.994

64,17%

31,69%

5,83

817.578

2019-2020

16 176

4 963

40,60%

2 748

65,28%

762

37,66%

7.703

64,53%

30,68%

6,08%

816927

Master Aantal Aantal studie- Aantal studiestudiebewibewijzen bewijzen % STEM jzen Lichte STEM HO en % Zorg- STEM HO studiebewijzen STEM HO en % vrouw en % vrouw vrouw

% STEMdiploma’s

Academiejaar

Totaal studiebewijzen

% STEM studie- Populatie bewi- 20-29 jaar jzen

2008-2009

14.741

4.446

32,14%

899

69,41%

553

40,51%

8.843

62,93%

30,16%

5,72

776.646

2009-2010

15.664

4.572

31,36%

1.177

67,97%

603

44,61%

9.312

62,89%

29,19%

5,85

782.165

2010-2011

17.284

4.837

31,47%

1.787

69,78%

650

40,92%

10.010

62,94%

27,99%

6,17

784.177

2011-2012

17.990

5.234

33,11%

2.043

67,55%

584

44,01%

10.129

64,11%

29,09%

6,61

791.803

2012-2013

18.673

5.450

32,13%

2.198

68,24%

728

41,62%

10.297

63,79%

29,19%

6,83

797.564

2013-2014

18.908

5.530

32,39%

2.189

69,80%

688

41,57%

10.501

64,34%

29,25%

6,89

802.145

2014-2015

19.559

5.668

34,28%

2.463

67,56%

639

40,22%

10.789

63,53%

28,98%

7,04

805.003

2015-2016

19.693

5.622

34,29%

2.596

67,84%

733

41,75%

10.742

63,41%

28,55%

6,97

807.087

2016-2017

19.290

5.674

36,27%

2.566

66,06%

646

39,63%

10.404

63,57%

29,41%

6,99

811.190

2017-2018

20.045

5 722

35,42%

3 361

63,82%

737

42,20%

10 225

63,53%

28,55%

7,03

813.707

2018-2019

20.002

5.945

36,70%

3.014

66,56%

648

43,36%

10.395

63,49%

29,72%

7,30

817.578

2019-2020

21.885

6 369

35,94%

3 004

67,54%

729

41,56%

11 783

63,24%

29,10%

7,80%

816.927

V.U.: Ann Verhaegen, Secretaris-Generaal Departement Onderwijs en Vorming, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel • Eindredactie: Christel Op de beeck • Werkten mee: Anton Derks, Wendy Smits, Hilde Goeman, Paul Cornelis, Goele Bossaert, Caroline Domogala, Maddy Bollen en Wouter Thomas. Lay-out Jolien Verbruggen en Kim Baele • Met dank aan de beeldbank van TechniekTalentNU • Depotnummer: D/2021/3241/158 42

III. Gekwalificeerde STEM uitstroom (studiebewijzen) a. Secundair onderwijs

Indicator III.S (a) STEM Studiebewijzen secundair onderwijs

Studiebewijzen: diploma SO (ASO, KSO, TSO) of studiegetuigschrift 2e leerjaar 3e graad (BSO) voltijds gewoon secundair onderwijs Totaal

schooljaar 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

aantal studiebewijzen 57.235 58.764 60.033 60.735 60.230 58.529 58.084 58.154 59.049 58.928

aantal STEM en % vrouw 26.254 26.810 27.133 27.400 26.422 25.865 25.914 25.784 25.970 26.253

29,88% 30,06 29,52% 29,98% 29,52% 29,25% 30,15% 30,96% 31,35% 31,60%

aantal zorg- aantal lichte STEM STEM

aantal nietSTEM

en % vrouw

96 162 150 165 169 156 382 33 39 47

en % vrouw

56,25% 570 70,37% 684 67,33% 690 72,12% 684 71,60% 1.109 70,51% 1.197 50,00% 1.177 45,45% 1.259 48,72% 1280 48,94% 1189

62,28% 63,74% 63,77% 61,99% 51,58% 53,38% 53,53% 50,20% 51,09% 50,46%

30.315 31.108 32.060 32.486 32.530 31.311 30.955 31.078 31.760 31.439

69,69% 69,33% 68,96% 69,13% 68,65% 68,24% 67,95% 67,79% 67,93% 67,08%

% STEM studiebewijzen 45,87% 45,62% 45,20% 45,11% 43,87% 44,19% 44,61% 44,34% 43,98% 44,55%

Vaststellingen: 1.

Het absolute aantal studiebewijzen SO daalt in het algemeen.

2. Het absolute aantal STEM studiebewijzen SO daalt eveneens en het % meisjes hierin met een STEM studiebewijs zit momenteel (2015-2016) op 31,6 %. 3. Het % STEM studiebewijzen in het secundair onderwijs 2015-2016 stijgt licht in vergelijking tot de nulmeting: 44,55 % in 2015-2016 versus 43,87 % in 2010-2011. Maar het ligt lager dan voor de nulmeting.

DEPARTEMENT ONDERWIJS EN VORMING Koning Albert II-Laan 15 1210 Brussel www.onderwijs.vlaanderen.be 43