Connexion - Cahier d'activités - Chapitre 1

CAHIER D’ACTIVITÉS

CONNEXION

FRANÇAIS

CAHIER D’ACTIVITÉS

CONNEXION

FRANÇAIS

Auteurs

Laura Capasso

Sylvain Huybrechts

Ariane Leturcq

Delphine Radelet

Steve Vandamme

Mode d’emploi simplifié pour accéder aux outils numériques

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T’AS COMPRIS L’HISTOIRE ?

Lire et comprendre globalement un récit

Depuis que tu as appris à lire, tu as eu l’occasion de déchiffrer, comprendre et interpréter des récits de toutes sortes. Dans cette séquence, nous allons (re)mobiliser deux outils qu’il est important de connaitre pour comprendre plus facilement les textes à structure narrative et ainsi prendre davantage de plaisir à les lire.

À l’issue de cette situation d’apprentissage, tu auras appris à : – lire et comprendre une fable de La Fontaine – lire et comprendre un extrait de mythe

Visées transversales

Se connaitre et s’ouvrir aux autres : – se construire une culture littéraire

Apprendre à apprendre : – réfléchir à sa pratique de lecteur

Développer une pensée critique et complexe : – pratiquer une lecture distanciée

1 ACTIVITÉ 1

LIRE ET COMPRENDRE UNE FABLE DE LA FONTAINE

1 Tu fais appel à tes connaissances sur la fable

À l’école ou ailleurs, tu as peut-être déjà eu l’occasion de lire ou d’écouter une fable de Jean de La Fontaine. Si c’est le cas, c’est le moment de t’en souvenir.

1. Tu trouveras dans les documents les illustrations de deux fables de Jean de La Fontaine parmi les plus connues. Peux-tu les identifier ?

Document 1, p. 264

a) Si oui, nomme-les.

b) Si non, fais appel aux connaissances de la classe.

2. En connais-tu d’autres ? Si oui, lesquelles ?

3. Quelles sont les grandes caractéristiques de la fable ? Coche les affirmations correctes.

{ La fable est parfois chantée le soir à la veillée.

{ Les personnages de la fable sont parfois des animaux qui parlent.

{ La fable a pour but d’illustrer une morale, une leçon de vie.

{ La fable est souvent amusante.

{ La fable est toujours un récit très court.

2 Tu fais connaissance avec Jean de La Fontaine

Mais qui est donc Jean de La Fontaine ? Lis la biographie proposée dans les documents afin d’en apprendre un peu plus sur lui.

Document 2, p. 265

1. Qui est Jean de La Fontaine ?

2. Repère les informations principales de cette biographie.

a) Où et quand est né Jean de La Fontaine ?

b) Cite quatre moments importants de sa vie d’auteur.

c) Quand est-il mort ? Où peut-on voir sa tombe aujourd’hui ?

3. Reformule cet extrait de la préface du premier recueil de ses fables pour montrer que tu comprends bien ce que La Fontaine a voulu dire.

Tout parle en mon Ouvrage, et même les Poissons Ce qu’ils disent s’adresse à tous tant que nous sommes Je me sers d’Animaux pour instruire les Hommes

4. Pourquoi lit-on toujours ses écrits de nos jours ?

3 Tu perçois le sens global d’une fable

Comprendre un texte, c’est d’abord être en mesure d’en saisir le sens global. Cela signifie en dégager les informations les plus importantes, celles nécessaires à une bonne compréhension.

Lis la fable Le Renard et le Bouc en vue de répondre aux questions qui la suivent.

Le Renard et le Bouc

Capitaine Renard allait de compagnie

Avec son ami Bouc des plus haut encornés.

Celui-ci ne voyait pas plus loin que son nez ;

L’autre était passé maitre en fait de tromperie.

La soif les obligea de descendre en un puits.

Là chacun d’eux se désaltère.

Après qu’abondamment tous deux en eurent pris,

Le Renard dit au Bouc : Que ferons-nous, compère ?

Ce n’est pas tout de boire, il faut sortir d’ici.

Lève tes pieds en haut, et tes cornes aussi :

Mets-les contre le mur. Le long de ton échine

Je grimperai premièrement ;

Puis sur tes cornes m’élevant, À l’aide de cette machine,

De ce lieu-ci je sortirai,

Après quoi je t’en tirerai.

Par ma barbe, dit l’autre, il est bon ; et je loue

Les gens bien sensés comme toi.

Je n’aurais jamais, quant à moi,

Trouvé ce secret, je l’avoue.

Le Renard sort du puits, laisse son compagnon, Et vous lui fait un beau sermon

Pour l’exhorter à la patience.

Si le ciel t’eût, dit-il, donné par excellence

Autant de jugement que de barbe au menton,

Tu n’aurais pas, à la légère, Descendu dans ce puits. Or, adieu, j’en suis hors.

Tâche de t’en tirer, et fais tous tes efforts :

Car pour moi, j’ai certaine affaire

Qui ne me permet pas d’arrêter en chemin.

En toute chose il faut considérer la fin.

La Fontaine , J. (de). (1668). Fables.

1. Surligne dans le texte les fragments qui te permettent de répondre à chacune de ces questions. Tu seras capable de reformuler oralement les passages surlignés.

a) Qui sont les personnages présentés au début de ce récit ?

b) À cause de la soif, que décident les personnages ?

c) Quel problème se pose à eux ?

d) Quel moyen l’un des deux personnages imagine-t-il pour le résoudre ?

2. Dans quelle situation se trouve chaque personnage à la fin du texte ? Formule ta réponse.

3. Que signifie la morale de la fable : « En toute chose il faut considérer la fin » ? Choisis parmi les propositions suivantes.

{ Dans la vie, il faut toujours prévoir le pire.

{ Il faut toujours imaginer comment une chose peut se terminer.

{ Tout doit se terminer un jour.

{ Parfois on gagne, parfois on perd, c’est ainsi et c’est la vie.

4 Tu reconstitues et tu formules la trame de la fable

La fable, comme la plupart des récits, est constituée d’une série d’étapes essentielles que l’on peut organiser sous la forme d’un schéma : le schéma narratif.

1. Observe, dans les documents, les sept illustrations qui retracent l’histoire du renard et du bouc.

3, p. 266

a) Numérote-les dans l’ordre du récit, dans le tableau de la page suivante.

b) Écris, pour chaque image, une phrase de quinze mots au maximum qui pourra lui servir de légende. La première t’est donnée à titre d’exemple.

A 1 Le renard et son ami le bouc se promènent.

2. Chacune de ces illustrations correspond à une étape du schéma narratif.

a) Si tu ne te souviens pas des étapes qui constituent le schéma narratif, consulte la fiche outil « La structure narrative ».

Fiche outil « La structure narrative », p. 395

b) Note, dans le tableau, à quelle étape correspond chaque illustration.

c) Confronte tes réponses avec celles de tes condisciples.

Quand on lit un texte à structure narrative dans le but d’en percevoir le sens global, on peut se poser une succession de questions qui renvoient au schéma narratif

1. Qui est (sont) le(s) personnage(s) principal(-aux) au début du récit ?

2. Quel problème/évènement trouble le début du récit ?

3. Quelle(s) action(s) en découle(nt) ?

4. Quelle dernière action permet de résoudre le problème rencontré ?

5. Que devien(nen)t le(s) personnage(s) à la fin du récit ?

Entrainement s « 1. Le schéma narratif », p. 25

5 Tu te sers du contexte pour comprendre le vocabulaire employé

Lorsque tu lis un texte, il arrive souvent que tu rencontres un mot que tu ne connais pas. Pour ne pas retourner au dictionnaire chaque fois que cela arrive, tu peux utiliser le contexte. C’est ce que tu vas faire pour cette fable.

Pour les fragments suivants, extraits de la fable Le Renard et le Bouc , on te propose des formules de remplacement. Choisis celle(s) qui te semble(nt) convenir en tenant compte de ce qui précède et de ce qui suit ces fragments.

a) Allait de compagnie (ligne 1) :

{ Marchait

{ Se promenait

{ Se disputait

b) Des plus haut encornés (ligne 2) :

{ Qui était très grand

{ Qui avait de grandes cornes

{ Qui était fier et beau

c) Était passé maitre en fait de tromperie (ligne 4) :

{ Était rusé et manipulateur

{ Savait toujours se sortir des situations difficiles

{ Était très intelligent

d) Se désaltère (ligne 6) :

{ Se repose

{ Boit

{ Se lave

e) Compère (ligne 8) :

{ Ami

{ Frère

{ Camarade

f) Ton échine (ligne 11) :

{ Ta barbe

{ Ton dos

{ Tes pattes

g) Cette machine (ligne 14) :

{ Cette technique

{ Cet appareil

{ Ce moyen

h) Un sermon (ligne 15) :

{ Un discours qui fait la morale

{ Une gentille déclaration

{ Un exposé clair

i) L’exhorter (ligne 21) :

{ Le persuader

{ L’encourager

{ Le distraire

Partage tes réponses avec tes condisciples en expliquant ce qui t’a permis de trouver la (les) bonne(s) réponse(s).

Lorsque tu ne connais pas le sens d’un mot, il n’est pas toujours nécessaire d’avoir recours à un dictionnaire. La plupart du temps, le contexte général et le cotexte (ce qui est dit avant et après le mot concerné) te permettent d’en comprendre suffisamment le sens pour avancer dans la lecture sans problème de compréhension.

ACTIVITÉ 1

LIRE ET COMPRENDRE UN E x TRAIT DE M y THE

1 Tu fais appel à tes connaissances personnelles

Le récit que tu vas lire est un extrait des douze travaux d’Hercule, un mythe célèbre. Un mythe est un récit fabuleux qui met en scène des êtres hors du commun (demi-dieux, héros…) aux prises avec des créatures ou des éléments surnaturels.

1. Tu as peut-être déjà entendu parler d’Hercule, que ce soit dans un jeu vidéo, un album ou un dessin animé.

a) Si oui, quelle est sa caractéristique principale ?

b) Si non, fais appel aux connaissances de la classe.

2. Connais-tu d’autres mythes ou d’autres personnages mythologiques ? Si c’est le cas, partage tes connaissances avec tes condisciples.

2 Tu perçois le sens global d’un mythe

Prends connaissance de l’extrait du mythe d’Hercule, reproduit dans les documents. À l’issue de ta lecture, tu devras en choisir le meilleur résumé parmi les trois qui te seront proposés.

1. Prends connaissance des trois résumés de ce récit reproduits dans les documents.

a) Sans retourner au texte, choisis celui qui te parait correspondre le mieux à ce que tu as lu et compris.

b) Tu seras capable d’expliquer oralement ce qui fait que tu as éliminé les deux autres.

Effectue ce parcours :

• soit pour t’aider à répondre à la question ci-dessus ; • soit pour vérifier ta proposition.

A. Qui est le héros de ce mythe ?

B. Quelle mission lui est confiée ?

C. Par qui ?

D. Au bénéfice de qui ?

E. Quels dangers doit-il surmonter ?

F. De quelle(s) aide(s) dispose-t-il ? Pense aussi à ses qualités.

Les réponses à ces questions peuvent s’inscrire dans un schéma : le schéma actanciel.

Fiche outil « La structure narrative », p. 395

G. Replace les réponses aux questions précédentes sur ce schéma.

Adjuvants

Destinateur

Héros

Destinataire

Objet

Quête

Opposants

H. Compare le contenu de ce schéma avec chacun des résumés proposés.

2. Pourquoi peut-on dire que ce récit est un mythe ?

3. Explique avec tes mots ce que pourraient signifier les mots soulignés dans le texte.

– tapi :

– réticent :

pestilentielle :

– grésillement  :

Quand on lit un récit, on peut se poser une série de questions qui renvoient au schéma actanciel et qui peuvent permettre de comprendre globalement le récit.

1. Qui est le héros ?

2. Quelle mission lui est confiée ?

3. Par qui ?

4. Quelles difficultés doit-il surmonter pour réussir sa mission ?

5. Qui s’oppose à lui ?

6. De quelle(s) aide(s) dispose-t-il ?

7. Pour qui / Dans quel but réalise-t-il cette mission ?

Entrainement s « 2. Le schéma actanciel », p. 29

TÂCHE FINALE

Prends connaissance du récit Jason et la Toison d’or , reproduit dans les documents, afin de répondre aux questions ci-dessous.

1. Qui est le héros de ce mythe ?

6, p. 271

2. Donne deux qualités que l’on peut lui attribuer. Justifie tes choix.

3. Que souhaite-t-il obtenir ?

4. Quelle mission lui est confiée ? Par qui ? Au bénéfice de qui ?

5. À quelles difficultés doit-il faire face afin de mener à bien sa mission ?

6. De qui va-t-il recevoir de l’aide pour mener à bien sa mission ? De quelle manière ?

7. Quelle est la situation de Jason à la fin de ce récit ?

8. Quel verbe pourrait remplacer « ravit » à la ligne 2 ?

9. Que signifie « tout ouïe » (ligne 24) ? Choisis parmi les propositions suivantes : silencieusement – attentive – secrètement – amusée – silencieuse –attentivement – avec curiosité – agacée

10. Qu’est-ce qu’un onguent (ligne 28) ? Choisis parmi les propositions suivantes : une boisson – un tissu – une pommade – une potion

TU CONSTRUIS TON DICO PERSO

Au cours de cette séquence, tu as sans aucun doute rencontré des mots ou des expressions que tu ne connaissais pas. Ils se trouvent soit dans les textes, soit dans les exercices, soit dans les encadrés.

1. Sélectionnes-en au moins deux.

2. Recopie-les dans ton dico perso qui se trouve à la fin de ton cahier d’activités.

3. Compose pour chacun(e) un énoncé d’une ou deux phrases qui aide à le (la) comprendre.

4. Soumets-les à ton (ta) voisin(e).

5. Au besoin, aidez-vous pour les améliorer.

6. Proposez ces énoncés à votre professeur(e).

7. Voici deux exemples de ce qui est demandé.

Exemple 1 : Tout ouïe

a) Je note cette expression à la lettre « T » du dico perso.

b) « Quand il m’a raconté cette histoire fantastique, j’étais tout ouïe. En effet, j’avais vraiment envie de l’écouter attentivement. »

Exemple 2 : Dépeindre

a) Je note ce mot à la lettre « D » du dico perso.

b) « J’aime beaucoup les récits qui dépeignent la vie d’adolescents comme moi. »

1. Le schéma narratif

1. Lis attentivement la quatrième de couverture du roman Bjorn le Morphir de Thomas Lavachery, reproduite dans les documents, en vue de répondre aux questions ci-dessous.

a) Complète le tableau :

Qui ?

Où ?

Quand ?

Quoi ?

Situation initiale

b) Formule cette situation initiale en une phrase verbale.

c) Quel est l’élément perturbateur de cette histoire ?

d) D’après les éléments dont tu disposes, émets une hypothèse sur une situation finale plausible ?

2. Voici un conte qui met en scène un petit cochon d’Inde. Ce conte a été découpé en huit parties, qui ont ensuite été mélangées.

a) Lis ces parties et reconstitue le conte en complétant le tableau ci-après. Notes-y, pour chaque étape du schéma narratif, la ou les lettres qui correspondent à l’extrait concerné.

ATout aurait été parfait s’il n’avait été offert en présent à un petit garçon nommé Titou. Titou était pourtant un petit bout de cinq ans mignon comme un ange et adorable avec ses parents, mais il était encore trop petit pour comprendre qu’un animal n’est pas un jouet…

CDBMais quand Titou voulut à nouveau se livrer à son jeu favori, il fut cruellement puni ! À peine eut-il saisi Futé qu’il se piqua à la main et s’enfuit en hurlant et en pleurant à chaudes larmes.

Personne ne comprit comment il avait pu se piquer de la sorte sans avoir quitté la maison…

Futé en avait assez, il aspirait à une vie calme et douillette et le maudit gamin la lui gâchait bellement !

Par un bel après-midi ensoleillé, notre petit cochon d’Inde alla se promener dans le jardin. Il avait heureusement le droit d’entrer et sortir à sa guise, ce qui lui permettait d’échapper assez fréquemment à son tourmenteur.

— Rose, si je te demandais un service, me le rendrais-tu ?

La rose ayant accepté avec bonhomie, il lui exposa son idée : il voulait qu’elle lui prête deux ou trois dizaines de ses épines, il se les fixerait sur le dos et on allait voir ce que l’on allait voir !

La rose accepta car la solidarité entre les plantes et les animaux leur est nécessaire pour se protéger de l’homme.

Comment Futé arriva-t-il à fixer ses épines, je ne le sais pas car les petits cochons d’Inde savent conserver leurs secrets.

EAussi quand l’envie lui en prenait, il saisissait le malheureux Futé par le corps et jouait « à la voiture » ! Comprenez par là qu’il faisait prendre au pauvre hamster un élan et qu’il le propulsait sur toute la longueur du couloir… Futé glissait, glissait sur ses petites griffes et voyait arriver sur lui à toute vitesse la porte d’entrée… Il avait beau tenter d’éviter le choc ; bing ! il terminait sa course en heurtant l’obstacle avec fracas. À peine remis de ses émotions, le garnement s’en était déjà emparé à nouveau et tout recommençait.

FSa promenade le conduisit près d’un rosier et, alors qu’il méditait tristement, une rose lui demanda pourquoi il paraissait si malheureux. Futé lui expliqua tout et la rose soupira : « Si tu étais un hérisson, il ne s’amuserait certainement pas longtemps à ce petit jeu… ! »

— Un hérisson, qu’est-ce que c’est ? demanda Futé surpris.

— C’est un petit animal qui vit parmi nous mais dont le corps est hérissé d’aiguilles de sorte que si quelqu’un le prend il se pique cruellement et ne s’y risque pas à nouveau.

Futé resta songeur puis il eut une illumination.

GFuté était un petit cochon d’Inde qui vivait paisiblement dans une belle maison au fond d’un grand jardin.

HMais la leçon fut durable, Titou regarda désormais le « père Futé » avec une crainte mêlée de respect qui comblait de joie le malin petit animal. Titou avait compris qu’un animal n’est pas un jouet et que l’on ne doit pas s’en servir au gré de sa fantaisie.

Et si tu as quelque peine à croire cette histoire, va vite demander à Futé si elle est vraie mais ne le serre pas trop fort, surtout si tu l’as déjà vu parler à une rose !

Guilleminot, P. (2020). Futé le petit cochon d’Inde . En ligne : https://lirenligne.net/ oeuvre-a-decouvrir/LiFJCRUV8KMCM/FUTE LE PETIT COCHON D’INDE.pdf

Situation initiale

Élément perturbateur Action s

Élément de résolution

Situation finale

b) Comme la plupart des contes, celui-ci comporte une morale. Surligne-la.

3. Voici la couverture et un extrait d’un roman de Tor Seidler : Le Rat Montagu . Prends-en connaissance.

Le Rat Montagu

Pour échapper aux hommes, les rats s’installent en masse sur les docks du port abandonné. Mais pas sur le dock nº51 car celui-là est habité par un humain, Dock-Personne…

En fin de compte, les rats les plus rapides et les plus avisés s’établirent sur les appontements portant les numéros 60 et suivants. C’étaient les meilleurs. Étant autrefois utilisés par des cargos, leurs hangars étaient remplis de caisses vides dont chacune constituait un somptueux appartement pour une famille de rats. Mais au moment où lesdites familles commençaient à s’habituer à ces logements propres et confortables, au moment où elles formaient un gouvernement, M. DockPersonne entreprit de pousser une brouette verte d’appontement en appontement. Cette brouette était pleine à ras bord de mort-aux-rats, fournie par le Service de l’Hygiène (une plaisanterie de mauvais goût pour les rats, car ce poison était loin d’être hygiénique). Beaucoup de rats périrent dans des souffrances atroces. Les autres durent choisir entre vivre dans une splendeur empoisonnée ou réintégrer les basfonds. […]

Mais un rat particulièrement astucieux conçut un plan pour se débarrasser de la Peste Verte, comme ils avaient surnommé la brouette. La plupart des rats sont très doués pour le grappillage et l’entassage, et ils sont spécialement attirés par les petits objets brillants tels que les pièces de monnaie. Puisque l’humeur revêche de M. Dock-Personne était due à la perte de son argent, source d’interminables récriminations, ce rat judicieux proposa à ses congénères de lui servir une sorte de rente. Les rats mirent en commun tous leurs fonds secrets et se répandirent dans les rues pour chercher d’autres piécettes. Par une belle nuit d’été, alors qu’une longue période de sécheresse avait vidé l’énorme tonneau où se déversaient les gouttières du Dock 51, la gent trotte-menu emplit ce dernier presque jusqu’à ras bord avec ses économies : cinquante mille dollars en petite monnaie. Dès le lendemain, la dératisation cessa comme par enchantement. […] M. Dock-Personne avait déménagé depuis longtemps pour s’installer dans un immeuble de grand standing, débarrassant ainsi les rats de leur épouvantable voisin et les laissant en paix dans ses docks inutilisables.

S eidler , T. (2001). Le Rat Montagu (traduit de l’anglais par Noël Chassériau). Paris : Éditions Gallimard Jeunesse, p. 30-31.

a) Résume en une seule phrase la situation initiale de cet extrait.

b) Surligne dans le texte l’élément perturbateur.

c) Retrouve les actions et reformule-les.

d) Dans la liste des actions, surligne l’élément de résolution (élément équilibrant).

e) Formule la situation finale en une phrase de huit mots maximum.

2. Le schéma actanciel

1. Tu trouveras des débuts de conte dans les documents. Retrouves-y, lorsque c’est possible, le héros, le destinateur, le destinataire et l’objet de la quête qui lui est confiée.

2. Prends connaissance de l’histoire de Thomas Stevens, dans les documents, en vue de l’analyser à l’aide d’un schéma actanciel.

a) Qui est le héros ?

b) Quelle est sa quête ?

c) Qui en est le destinateur ?

d) Qui en est le destinataire ?

e) Quels sont les obstacles rencontrés ?

f) Qui (Qu’est-ce qui) va lui venir en aide ?

3. Lis le résumé, dans les documents, de La longue marche des dindes , un roman qui raconte l’histoire de Simon.

Montre que tu as compris l’histoire en complétant le schéma actanciel ci-dessous.

Table des matières

CAHIER D'ACTIVITÉS

SITUATIONS D’APPRENTISSAGE

Introduction Connexion, mode d’emploi

Découvrir l’organisation de Connexion Français 1 5

Séquence 1 T’as compris l’histoire ? 11

Lire et comprendre globalement un récit

Entrainements 1. Le schéma narratif 25 2. Le schéma actanciel 29

Séquence 2 Il était une toute petite fois… 31

Résumer oralement un conte

Tu améliores… Tu améliores ta diction 46

Séquence 3 Petites phrases, grands effets 49

Rédiger et présenter une consigne à l’écrit

Entrainements 1. L’impératif présent 64 2. Le complément circonstanciel 65

Séquence 4 Entre les lignes 69

Lire, comprendre et interpréter un récit

Entrainements Le sens global d’une planche de BD 83

Séquence 5 Inspire-toi… ................................................ 87

Écrire un récit sur la base d’illustrations

Entrainements 1. La conjugaison au passé simple 109 2. Le système de temps du passé ............................... 110 3. Les moyens grammaticaux permettant la caractérisation 112 4. La correction orthographique de copies 115

Séquence 6 Convaincu ? 119

Manifester sa compréhension d’un texte à structure argumentative

Entrainements 1. La thèse et arguments 133 2. Le schéma argumentatif 135

Séquence 7 Paroles de Petit Prince 139

Mettre en voix de façon expressive un texte dialogué

Tu améliores… Tu améliores ton intonation et la fluidité de tes interventions 153

Séquence 8 Y a pas photo ! ............................................. 155

Exprimer oralement un jugement de gout motivé sur une photographie

Tu améliores… Tu améliores ta prise de parole 171

Séquence 9 Dis-moi pourquoi… 173

Lire et comprendre un texte informatif à structure explicative

Entrainements 1. La relation cause/conséquence 185 2. Le schéma explicatif 189

Séquence 10 À chacun ses gouts .........................................

Motiver un jugement de gout sur une œuvre littéraire

Entrainements 1. Le schéma d’argumentation d’un jugement de gout

2. Les anaphores

3. Les connecteurs

4. Les adverbes de modalisation

5. La correction d’une production

Séquence 11 Expliquez-nous !

Présenter oralement, en groupe, un exposé informatif avec un support

Tu améliores… Tu améliores ta respiration et ta posture

Séquence 12 On lit, on partage…

Lire un roman complet et partager sa lecture

MANUEL (DOCUMENTS ET FICHES OUTILS)

DOCUMENTS

Séquence 1 T’as compris l’histoire ?

Lire et comprendre globalement un récit

Séquence 2 Il était une toute petite fois…

Résumer oralement un conte

Séquence 3 Petites phrases, grands effets

Rédiger et présenter une consigne à l’écrit  Séquence 4 Entre les lignes

Lire, comprendre et interpréter un récit

Le sens global d’une planche de BD

Séquence 5 Inspire-toi…

Écrire un récit sur la base d’illustrations

Séquence 6 Convaincu ?

Manifester sa compréhension d’un texte à structure argumentative Entrainements 2. Le schéma argumentatif

Séquence 7 Paroles de Petit Prince .....................................

Mettre en voix de façon expressive un texte dialogué

Séquence 8 Y a pas photo !

Exprimer oralement un jugement de gout motivé sur une photographie

Séquence 9 Dis-moi pourquoi…

Lire et comprendre un texte informatif à structure explicative

Entrainements 1. La relation cause/conséquence

2. Le schéma explicatif

Séquence 10 À chacun ses gouts .........................................

Motiver un jugement de gout sur une œuvre littéraire

Entrainements 1. Le schéma d’argumentation d’un jugement de gout

Séquence 11 Expliquez-nous ! 338

Présenter oralement, en groupe, un exposé informatif avec un support

Séquence 12 On lit, on partage… 345

Lire un roman complet et partager sa lecture

FICHES OUTILS

A. Outils généraux

1. Lire et écouter efficacement

processus mentaux de réception

postures et les modalités de réception

2. Réaliser une production écrite ou orale

B. Outils langagiers

C. Structures

CONNEXION

FRANÇAIS

La méthode Connexion Français t’invite à développer tes compétences en français de manière active et motivante.

À travers des situations variées et des textes soigneusement choisis, tu apprendras à lire, écrire, parler et écouter avec plus d’aisance et de réflexion, en tenant compte du contexte et des intentions de communication. Tu exploreras différents genres et structures (narrative, descriptive, argumentative, explicative, dialoguée) et construiras des messages clairs et porteurs de sens.

Les activités proposées t’amèneront explicitement à planifier, vérifier et ajuster ta compréhension ou ta production, tout en renforçant ton vocabulaire et ta maitrise de la langue. Tu développeras ton autonomie et ton esprit critique grâce à des apprentissages progressifs et des dispositifs attrayants, tout en découvrant des œuvres et des supports qui enrichiront ta culture.

Avec Connexion Français, tu apprends à apprendre, à collaborer et à réfléchir aux stratégies que tu mets en place. Une méthode qui t’accompagne pas à pas pour mieux comprendre, mieux écrire et mieux communiquer, et pour t’exprimer avec assurance et créativité.

toi de jouer !

Découvre la plateforme d'apprentissage en ligne iDiddit ! Tu trouveras le code d'activation au début de ce livre. Active rapidement ton compte sur www.ididdit.be et passe une excellente année scolaire !

Auteurs

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