Intención de abandono Pregrado en Ingeniería Matemática
Autores de la investigación
Juan Carlos Duque Isabel Montes Stefanía Rodríguez Alberto Jaramillo Dirección de Planeación Grupo de investigación Research in Spatial Economics (RiSE) Universidad EAFIT 2014
Contexto de la investigaci贸n
Colombia
40%
EAFIT
26%
Música
16%
Ingeniería Matemática
29%
Ingeniería Física
35%
Comunicación Social
25%
Ciencias Políticas
39%
Biología
13%
Tasa de abandono por cohorte Contexto de la investigación
«Resultados del aprendizaje e intenciones de abandono: Un modelo de análisis para la Universidad Española»
- Lola C. Duque, Juan C. Duque & Jordi Suriñach (2012)
PLS-Py SAIA un sistema para el Análisis de Intenciones de abandono desarrollado por Juan C. Duque.
Antecedentes Contexto de la investigación
Medir el efecto de la satisfacci贸n de los estudiantes y sus resultados en el aprendizaje -cognitivo y afectivo-, en la intenci贸n de abandono de los estudios universitarios, con el fin de elaborar estrategias o pol铆ticas enfocadas en aumentar la permanencia estudiantil.
Objetivo Contexto de la investigaci贸n
Modelo de Ecuaciones estructurales usando el algoritmo PLS Variables latentes
Indicadores
Metodolog铆a Contexto de la investigaci贸n
Variables latentes exógenas Calidad educativa Satisfacción acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas
Resultados cognitivos
Agotamiento emocional Implicación del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigación
Intención de abandono
Resultados afectivos
Variables latentes endógenas
Calidad educativa Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas Agotamiento emocional Implicación del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigación
Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre la formación impartida. Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre los recursos. Comparación de las expectativas previas al comienzo de sus estudios con el desempeño o los resultados del mismo. Consiste en experimentar sentimientos de fatiga, frustración, agotamiento y aburrimiento con los estudios. Participación del estudiante como co-productor de su experiencia y logros educativos.
Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmaciรณn de expectativas Agotamiento emocional Implicaciรณn del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn
Resultados cognitivos
Intenciรณn de abandono
Resultados afectivos
Entendida como la percepción de agradado que ha tenido el estudiante de acuerdo con las experiencias en su proceso formativo en la universidad. . Representan los conocimientos y habilidades específicas del aprendizaje que adquiere el estudiante durante su experiencia educativa.
Resultados cognitivos
Reflejan cómo la experiencia educativa impacta los valores, actitudes, auto conceptos, perspectivas y comportamientos del estudiante.
Modelo conceptual Contexto de la investigación
Satisfacción acumulada
Resultados afectivos
Entendida como la voluntad que impulsa al estudiante a dejar sus estudios.
Modelo conceptual Contexto de la investigaci贸n
Intenci贸n de abandono
Hipótesis 21 Calidad educativa Satisfacción acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas
Resultados cognitivos
Agotamiento emocional Implicación del estudiante
Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación
Intención de abandono
Resultados afectivos
Hipótesis 34 Calidad educativa Satisfacción acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas
Resultados cognitivos
Intención de abandono
Resultados afectivos Implicación del estudiante
Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación
Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmaciรณn de expectativas Agotamiento emocional Implicaciรณn del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn
Resultados cognitivos
Intenciรณn de abandono
Resultados afectivos
Basada en el estudio espa帽ol Adaptada al contexto colombiano Realizada an贸nimamente Escala de respuesta Total de preguntas
Encuesta y muestra Contexto de la investigaci贸n
1-7 54
Cohortes encuestadas: • 2013-1: Segundo semestre • 2012-2: Tercer semestre • 2012-1: Cuarto semestre • 2011-2: Quinto semestre Estimación
Población
Muestra
Música
79
27
Ingeniería Matemática
33
20
Ingeniería Física
42
27
Comunicación Social
171
55
Ciencias Políticas
53
20
Biología
22
16
Total
400
165
Encuesta y muestra Contexto de la investigación
Septiembre 17 y Octubre 4 de 2013 Turning points (Clickers) 112 grupos visitados en EAFIT 42 grupos en la Escuela de Administraci贸n
Trabajo de campo Contexto de la investigaci贸n
32%
EAFIT
68%
50%
50%
28%
45%
30%
EAFIT 37% Percepción de las notas
37%
65%
55%
EAFIT 26% Estilo de aprendizaje
63%
≤20 años
>20 años
74%
70%
Entender
30%
Memorizar
Estadística Descriptiva Contexto de la investigación
EAFIT 72% Trabaja actualmente
Género
Edad 35%
EAFIT
Hombres
85% Alto
Mujeres
15%
Bajo
Si
70%
No
EAFIT 63% Siempre lo quiso estudiar
45% Si
55%
No
70%
Porcentaje de estudiantes que han pensado en abandonar sus estudios: 60%
EAFIT 50%
Ingeniería Matemática 40%
43% 50%
30%
20%
10%
0%
Motivos Económicos
Carrera equivocada
EAFIT Ingeniería Física Biología
Razones de abandono Contexto de la investigación
Muy difícil
No era lo esperado
Música Comunicación Social
Socialmente no Otros Motivos a gusto Ingeniería Matemática Ciencias Políticas
Resultados de la estimaci贸n
Calidad educativa
61 66
Calidad de los
73
Confirmaci贸n de expectativas
59
Agotamiento emocional
76
Implicaci贸n del estudiante
74
Satisfacci贸n acumulada
26
Intenci贸n de abandono
69
Resultados afectivos
recursos de soporte
75
Resultados cognitivos
1
Calidad educativa Modelo estructural
2
3
Ideal (100)
Pregrado (61)
EAFIT (68)
Indicadores: •
Profesores e instructores demuestran dominar la materia
•
Profesores hacen que las clases sean interesantes
Calidad educativa Pregrado en Ingeniería Matemática
86
61 60
60
76 75
80
86
86
Música
Ingeniería Matemática
Ingeniería Física
Comunicación Social
Ciencias Políticas
Biología
Calidad educativa Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades
Calidad educativa
61 66
Calidad de los
73
Confirmaci贸n de expectativas
59
Agotamiento emocional
76
Implicaci贸n del estudiante
74
Satisfacci贸n acumulada
26
Intenci贸n de abandono
69
Resultados afectivos
recursos de soporte
75
Resultados cognitivos
1
Calidad de los recursos de soporte Modelo estructural
2
3
Ideal (100)
Pregrado (66)
EAFIT (69)
Indicadores: •
Hay actividades prácticas que nos preparan para la vida laboral
•
Los horarios de clase son convenientes
Calidad de los recursos de soporte Pregrado en Ingeniería Matemática
59 58
76
66
58
71
87
82
87
Música
Ingeniería Matemática
Ingeniería Física
Comunicación Social
Ciencias Políticas
Biología
Calidad de los recursos de soporte Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades
Calidad educativa
61 66
Calidad de los
73
Confirmaciรณn de expectativas
59
Agotamiento emocional
76
Implicaciรณn del estudiante
74
Satisfacciรณn acumulada
26
Intenciรณn de abandono
69
Resultados afectivos
recursos de soporte
75
Resultados cognitivos
1
Confirmaciรณn de expectativas percibidas Modelo estructural
2
3
Pregrado (73) Ideal (100)
EAFIT (72)
Indicadores: •
Desarrollo intelectual (nuevos conocimientos e ideas)
•
Sistema educativo en general (programa, clases, formas de evaluación)
•
Oportunidad de hacer amigos y-o buenos colegas
Confirmación de expectativas percibidas Pregrado en Ingeniería Matemática
82
74 60 64
82
73
64
77
86
86
Música
Ingeniería Matemática
Ingeniería Física
Comunicación Social
Ciencias Políticas
Biología
Confirmación de expectativas percibidas Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades
Calidad educativa
61 66
Calidad de los
73
Confirmaci贸n de expectativas
59
Agotamiento emocional
76
Implicaci贸n del estudiante
74
Satisfacci贸n acumulada
26
Intenci贸n de abandono
69
Resultados afectivos
recursos de soporte
75
Resultados cognitivos
1
Agotamiento emocional Modelo estructural
2
3
Ideal (0)
Pregrado (59)
EAFIT (38)
Indicadores: •
Me siento muy cansado cuando termino el día en la universidad
•
Me siento agobiado en las mañanas porque tengo que enfrentar otro día en la universidad
•
Me siento quemado por mis estudios
Agotamiento emocional Pregrado en Ingeniería Matemática
46 60 25
29
34
25
59
46 40
59
Música
Ingeniería Matemática
Ingeniería Física
Comunicación Social
Ciencias Políticas
Biología
Agotamiento emocional Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades
Calidad educativa
61 66
Calidad de los
73
Confirmaciรณn de expectativas
59
Agotamiento emocional
76
Implicaciรณn del estudiante
74
Satisfacciรณn acumulada
26
Intenciรณn de abandono
69
Resultados afectivos
recursos de soporte
75
Resultados cognitivos
1
Implicaciรณn del estudiante Modelo estructural
2
3
Ideal (100)
Pregrado (76)
EAFIT (77)
Indicadores: •
He procurado ampliar los temas vistos en clase
•
Me he integrado en la vida cultural y social de la universidad
•
Mi actitud hacia el programa, clases y profesores ha sido positiva
•
He aprovechado eficientemente la oportunidad de estudiar en esta universidad
Implicación del estudiante Pregrado en Ingeniería Matemática
84
77 76
76
81
83
81
87
87
Música
Ingeniería Matemática
Ingeniería Física
Comunicación Social
Ciencias Políticas
Biología
Implicación del estudiante Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades
Calidad educativa
61 66
Calidad de los
73
Confirmaci贸n de expectativas
59
Agotamiento emocional
76
Implicaci贸n del estudiante
74
Satisfacci贸n acumulada
26
Intenci贸n de abandono
69
Resultados afectivos
recursos de soporte
75
Resultados cognitivos
1
Resultados cognitivos Modelo estructural
2
3
Pregrado (75)
Ideal (100)
EAFIT (68)
Indicadores: •
Buen nivel de conocimientos prácticos
•
Conceptos, metodologías y herramientas útiles de cara al mercado laboral
•
Al terminar tendré conocimientos suficientes para desempeñar un buen trabajo
Resultados cognitivos Pregrado en Ingeniería Matemática
76 60 67
73
85
75
84 77
85
Música
Ingeniería Matemática
Ingeniería Física
Comunicación Social
Ciencias Políticas
Biología
67
Resultados cognitivos Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades
Calidad educativa
61 66
Calidad de los
73
Confirmaciรณn de expectativas
59
Agotamiento emocional
76
Implicaciรณn del estudiante
74
Satisfacciรณn acumulada
26
Intenciรณn de abandono
69
Resultados afectivos
recursos de soporte
75
Resultados cognitivos
1
Satisfacciรณn acumulada Modelo estructural
2
3
Pregrado (74)
Ideal (100)
EAFIT (79)
Indicadores: •
Grado de satisfacción con la formación educativa recibida en la universidad
•
Como ves tu universidad comparada con una que trabaje de manera óptima
•
Teniendo en cuenta lo anterior, grado de satisfacción con la formación educativa
Satisfacción acumulada del estudiante Pregrado en Ingeniería Matemática
85 67
67
74
76
86
83 78
86
Música
Ingeniería Matemática
Ingeniería Física
Comunicación Social
Ciencias Políticas
Biología
Satisfacción acumulada Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades
Calidad educativa
61 66
Calidad de los
73
Confirmaci贸n de expectativas
59
Agotamiento emocional
76
Implicaci贸n del estudiante
74
Satisfacci贸n acumulada
26
Intenci贸n de abandono
69
Resultados afectivos
recursos de soporte
75
Resultados cognitivos
1
Resultados afectivos Modelo estructural
2
3
Ideal (100)
Pregrado (69)
EAFIT (80)
Indicadores: •
Habilidades para usar y analizar información
•
Habilidades para comunicarme efectivamente
•
Habilidades para planificar y organizar
•
Puntos de vista y la forma en que interactúo con otras personas
•
Creo que los resultados de mi formación educativa son positivos
Resultados afectivos Pregrado en Ingeniería Matemática
69 68
68
75 76
80
82
84
84
Música
Ingeniería Matemática
Ingeniería Física
Comunicación Social
Ciencias Políticas
Biología
Resultados afectivos Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades
Calidad educativa
61 66
Calidad de los
73
Confirmaciรณn de expectativas
59
Agotamiento emocional
76
Implicaciรณn del estudiante
74
Satisfacciรณn acumulada
26
Intenciรณn de abandono
69
Resultados afectivos
recursos de soporte
75
Resultados cognitivos
1
Intenciรณn de abandono Modelo estructural
2
3
Ideal (0) Pregrado (26)
EAFIT (31)
Indicadores: •
Algunas veces me siento inseguro acerca de continuar mis estudios semestre tras semestre
•
He considerado la idea de cambiar de carrera
•
He considerado la idea de dejar de estudiar
Intención de abandono Pregrado en Ingeniería Matemática
28 27 6
6
21
26 24
37
37
Música
Ingeniería Matemática
Ingeniería Física
Comunicación Social
Ciencias Políticas
Biología
Intención de abandono Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades
Satisfacción
del estudiante
Resultados cognitivos
Resultados afectivos
Efectos totales
Pregrado en Ingeniería Matemática
2
3 2 3
2
1
1 1
Resultados afectivos
Satisfacción del estudiante
Resultados cognitivos
Implicación del estudiante
Agotamiento emocional
Calidad de los recursos
Calidad educativa
Variable
Confirmación de expectativas
Intención de abandono
1
61
Calidad educativa
66
Calidad de los
73
Confirmación de expectativas
59
Agotamiento emocional
76
Implicación del estudiante
74
Satisfacción acumulada
26
Intención de abandono
69
Resultados afectivos
recursos de soporte
75
Resultados cognitivos
1
Modelo estructural Pregrado en Ingeniería Matemática
2
3
Muchas gracias