Intenci贸n de abandono Pregrado en Econom铆a
Autores de la investigación
Juan Carlos Duque Isabel Montes Stefanía Rodríguez Alberto Jaramillo Dirección de Planeación Grupo de investigación Research in Spatial Economics (RiSE) Universidad EAFIT 2014
Contexto de la investigaci贸n
Tasa de abandono por cohorte Colombia
40%
EAFIT
26%
Economía
Problemática Contexto de la investigación
32%
«Resultados del aprendizaje e intenciones de abandono: Un modelo de análisis para la Universidad Española»
- Lola C. Duque, Juan C. Duque & Jordi Suriñach (2012)
PLS-Py SAIA un sistema para el Análisis de Intenciones de abandono desarrollado por Juan C. Duque.
Antecedentes Contexto de la investigación
Medir el efecto de la satisfacci贸n de los estudiantes y sus resultados en el aprendizaje -cognitivo y afectivo-, en la intenci贸n de abandono de los estudios universitarios, con el fin de elaborar estrategias o pol铆ticas enfocadas en aumentar la permanencia estudiantil.
Objetivo Contexto de la investigaci贸n
Modelo de Ecuaciones estructurales usando el algoritmo PLS Variables latentes
Indicadores
Metodolog铆a Contexto de la investigaci贸n
Variables latentes exógenas Calidad educativa Satisfacción acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas
Resultados cognitivos
Agotamiento emocional Implicación del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigación
Intención de abandono
Resultados afectivos
Variables latentes endógenas
Calidad educativa Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas Agotamiento emocional Implicación del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigación
Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre la formación impartida. Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre los recursos. Comparación de las expectativas previas al comienzo de sus estudios con el desempeño o los resultados del mismo. Consiste en experimentar sentimientos de fatiga, frustración, agotamiento y aburrimiento con los estudios. Participación del estudiante como co-productor de su experiencia y logros educativos.
Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmaciรณn de expectativas Agotamiento emocional Implicaciรณn del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn
Resultados cognitivos
Intenciรณn de abandono
Resultados afectivos
Entendida como la percepción de agradado que ha tenido el estudiante de acuerdo con las experiencias en su proceso formativo en la universidad. . Representan los conocimientos y habilidades específicas del aprendizaje que adquiere el estudiante durante su experiencia educativa.
Resultados cognitivos
Reflejan cómo la experiencia educativa impacta los valores, actitudes, auto conceptos, perspectivas y comportamientos del estudiante.
Modelo conceptual Contexto de la investigación
Satisfacción acumulada
Resultados afectivos
Entendida como la voluntad que impulsa al estudiante a dejar sus estudios.
Modelo conceptual Contexto de la investigaci贸n
Intenci贸n de abandono
Hipótesis 21 Calidad educativa Satisfacción acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas
Resultados cognitivos
Agotamiento emocional Implicación del estudiante
Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación
Intención de abandono
Resultados afectivos
Hipótesis 34 Calidad educativa Satisfacción acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas
Resultados cognitivos
Intención de abandono
Resultados afectivos Implicación del estudiante
Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación
Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmaciรณn de expectativas Agotamiento emocional Implicaciรณn del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn
Resultados cognitivos
Intenciรณn de abandono
Resultados afectivos
Basada en el estudio espa帽ol Adaptada al contexto colombiano Realizada an贸nimamente Escala de respuesta Total de preguntas
Encuesta y muestra Contexto de la investigaci贸n
1-7 54
Cohortes encuestadas: • 2013-1: Segundo semestre • 2012-2: Tercer semestre • 2012-1: Cuarto semestre • 2011-2: Quinto semestre Población Muestra
Encuesta y muestra Contexto de la investigación
178 78
Septiembre 17 y Octubre 4 de 2013 Turning points (Clickers) 112 grupos visitados en EAFIT 42 grupos en la Escuela de Administraci贸n
Trabajo de campo Contexto de la investigaci贸n
32%
EAFIT
68%
50%
50%
28%
35%
24%
EAFIT 37% Percepción de las notas
37%
63%
65%
EAFIT 26% Estilo de aprendizaje
63%
≤20 años
>20 años
74%
78%
Entender
22%
Memorizar
Estadística Descriptiva Contexto de la investigación
EAFIT 72% Trabaja actualmente
Género
Edad 37%
EAFIT
Hombres
68% Alto
Mujeres
32%
Bajo
Si
76%
No
EAFIT 63% Siempre lo quiso estudiar
72% Si
28%
No
Porcentaje 30% de estudiantes que han pensado en abandonar sus estudios:
43% 40%
EAFIT 25%
Econom铆a 20%
15%
10%
5%
0%
Motivos econ贸micos
Carrera equivocada
Muy dificil EAFIT
Razones de abandono Contexto de la investigaci贸n
No era lo esperado Econom铆a
Socialmente no a gusto
Otros motivos
Resultados de la estimaci贸n
Calidad educativa
54 63
Calidad de los
69
Confirmaci贸n de expectativas
55
Agotamiento emocional
73
Implicaci贸n del estudiante
71
Satisfacci贸n acumulada
23
Intenci贸n de abandono
74
Resultados afectivos
recursos de soporte
64
Resultados cognitivos
1
Calidad educativa Modelo estructural
2
3
Ideal (100)
Pregrado (54)
EAFIT (68)
Indicadores: •
Profesores e instructores demuestran dominar la materia
•
Profesores hacen que las clases sean interesantes
Calidad educativa Pregrado en Economía
54
Calidad educativa
63
Calidad de los
69
Confirmaci贸n de expectativas
55
Agotamiento emocional
73
Implicaci贸n del estudiante
71
Satisfacci贸n acumulada
23
Intenci贸n de abandono
74
Resultados afectivos
recursos de soporte
64
Resultados cognitivos
1
Calidad de los recursos de soporte Modelo Estructural
2
3
EAFIT (69)
Ideal (100)
Pregrado (63)
Indicadores: •
La universidad tiene instalaciones que facilitan el aprendizaje
•
Hay actividades prácticas que nos preparan para la vida laboral
•
Los horarios de clase son convenientes
Calidad de los recursos de soporte Pregrado en Economía
Calidad educativa
54 63
Calidad de los
69
Confirmaciรณn de expectativas
55
Agotamiento emocional
73
Implicaciรณn del estudiante
71
Satisfacciรณn acumulada
23
Intenciรณn de abandono
74
Resultados afectivos
recursos de soporte
64
Resultados cognitivos
1
Confirmaciรณn de expectativas percibidas Modelo estructural
2
3
Ideal (100)
Pregrado (69)
EAFIT (72)
Indicadores: •
Desarrollo intelectual (nuevos conocimientos e ideas)
•
Sistema educativo en general
•
Adaptación a la vida universitaria
•
Interacción con profesores
•
Integración en el ambiente social y actividades extracurriculares
Confirmación de expectativas percibidas Pregrado en Economía
Calidad educativa
54 63
Calidad de los
69
Confirmaci贸n de expectativas
55
Agotamiento emocional
73
Implicaci贸n del estudiante
71
Satisfacci贸n acumulada
23
Intenci贸n de abandono
74
Resultados afectivos
recursos de soporte
64
Resultados cognitivos
1
Agotamiento emocional Modelo estructural
2
3
Ideal (0)
Pregrado (55)
EAFIT (38)
Indicadores: •
Me siento muy cansado cuando termino el día en la universidad
•
Me siento agobiado en las mañanas porque tengo que enfrentar otro día en la universidad
•
Estudiar o atender clases es estresante para mi
•
Me siento quemado por mis estudios
Agotamiento emocional Pregrado en Economía
Calidad educativa
54 63
Calidad de los
69
Confirmaciรณn de expectativas
55
Agotamiento emocional
73
Implicaciรณn del estudiante
71
Satisfacciรณn acumulada
23
Intenciรณn de abandono
74
Resultados afectivos
recursos de soporte
64
Resultados cognitivos
1
Implicaciรณn del estudiante Modelo estructural
2
3
Ideal (100)
Pregrado (73)
EAFIT (78)
Indicadores: •
He procurado ampliar los temas vistos en clase
•
He asistido a la mayoría de las clases durante este año
•
He aprovechado eficientemente la oportunidad de estudiar en esta universidad
Implicación del estudiante Pregrado en Economía
Calidad educativa
54 63
Calidad de los
69
Confirmaci贸n de expectativas
55
Agotamiento emocional
73
Implicaci贸n del estudiante
71
Satisfacci贸n acumulada
23
Intenci贸n de abandono
74
Resultados afectivos
recursos de soporte
64
Resultados cognitivos
1
Resultados cognitivos Modelo estructural
2
3
Ideal (100)
Pregrado (64)
EAFIT (68)
Indicadores: •
Buen nivel de conocimientos prácticos
Resultados cognitivos Pregrado en Economía
Calidad educativa
54 63
Calidad de los
69
Confirmaciรณn de expectativas
55
Agotamiento emocional
73
Implicaciรณn del estudiante
71
Satisfacciรณn acumulada
23
Intenciรณn de abandono
74
Resultados afectivos
recursos de soporte
64
Resultados cognitivos
1
Satisfacciรณn acumulada Modelo estructural
2
3
Pregrado (71)
Ideal (100)
EAFIT (79)
Indicadores: •
Grado de satisfacción con la formación educativa recibida en la universidad
•
Como ves tu universidad comparada con una que trabaje de manera óptima
•
Teniendo en cuenta lo anterior, grado de satisfacción con la formación educativa
Satisfacción acumulada del estudiante Pregrado en Economía
Calidad educativa
54 63
Calidad de los
69
Confirmaci贸n de expectativas
55
Agotamiento emocional
73
Implicaci贸n del estudiante
71
Satisfacci贸n acumulada
23
Intenci贸n de abandono
74
Resultados afectivos
recursos de soporte
64
Resultados cognitivos
1
Resultados afectivos Modelo estructural
2
3
Ideal (100)
Pregrado (74)
EAFIT (80)
Indicadores: •
Habilidades para comunicarme efectivamente
•
Habilidades para planifcar y organizar
•
Puntos de vista y la forma en que interactúo con otras personas
•
Creo que los resultados de mi formación educativa son positivos
Resultados afectivos Pregrado en Economía
Calidad educativa
54 63
Calidad de los
69
Confirmaciรณn de expectativas
55
Agotamiento emocional
73
Implicaciรณn del estudiante
71
Satisfacciรณn acumulada
23
Intenciรณn de abandono
74
Resultados afectivos
recursos de soporte
64
Resultados cognitivos
1
Intenciรณn de abandono Modelo estructural
2
3
Ideal (0) Pregrado (23)
EAFIT (31)
Indicadores: •
Algunas veces me siento inseguro acerca de continuar mis estudios semestre tras semestre
•
He considerado la idea de cambiar de carrera
•
He hablado con amigos o familiares sobre la opción de dejar la universidad
Intención de abandono Pregrado en Economía
Intención de abandono
Satisfacción
Resultados afectivos
Efectos totales
Pregrado en Economía
2
del estudiante
2
Resultados cognitivos
2
3
1 3 1
1
3
1 2
Resultados afectivos
Satisfacción del estudiante
Resultados cognitivos
Implicación del estudiante
Agotamiento emocional
Confirmación de expectativas
Calidad de los recursos
Calidad educativa
Variable
54
Calidad educativa
63
Calidad de los
69
Confirmación de expectativas
55
Agotamiento emocional
73
Implicación del estudiante
71
Satisfacción acumulada
23
Intención de abandono
74
Resultados afectivos
recursos de soporte
64
Resultados cognitivos
1
Modelo estructural Pregrado en Economía
2
3
Muchas gracias