Intenci贸n de abandono Pregrado en Derecho
Autores de la investigación
Juan Carlos Duque Isabel Montes Stefanía Rodríguez Alberto Jaramillo Dirección de Planeación Grupo de investigación Research in Spatial Economics (RiSE) Universidad EAFIT 2014
Contexto de la investigaci贸n
Tasa de abandono por cohorte Colombia
40%
EAFIT
26%
Derecho
Problem谩tica Contexto de la investigaci贸n
26%
«Resultados del aprendizaje e intenciones de abandono: Un modelo de análisis para la Universidad Española»
- Lola C. Duque, Juan C. Duque & Jordi Suriñach (2012)
PLS-Py SAIA un sistema para el Análisis de Intenciones de abandono desarrollado por Juan C. Duque.
Antecedentes Contexto de la investigación
Medir el efecto de la satisfacci贸n de los estudiantes y sus resultados en el aprendizaje -cognitivo y afectivo-, en la intenci贸n de abandono de los estudios universitarios, con el fin de elaborar estrategias o pol铆ticas enfocadas en aumentar la permanencia estudiantil.
Objetivo Contexto de la investigaci贸n
Modelo de Ecuaciones estructurales usando el algoritmo PLS Variables latentes
Indicadores
Metodolog铆a Contexto de la investigaci贸n
Variables latentes exógenas Calidad educativa Satisfacción acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas
Resultados cognitivos
Agotamiento emocional Implicación del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigación
Intención de abandono
Resultados afectivos
Variables latentes endógenas
Calidad educativa Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas Agotamiento emocional Implicación del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigación
Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre la formación impartida. Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre los recursos. Comparación de las expectativas previas al comienzo de sus estudios con el desempeño o los resultados del mismo. Consiste en experimentar sentimientos de fatiga, frustración, agotamiento y aburrimiento con los estudios. Participación del estudiante como co-productor de su experiencia y logros educativos.
Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmaciรณn de expectativas Agotamiento emocional Implicaciรณn del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn
Resultados cognitivos
Intenciรณn de abandono
Resultados afectivos
Entendida como la percepción de agradado que ha tenido el estudiante de acuerdo con las experiencias en su proceso formativo en la universidad. . Representan los conocimientos y habilidades específicas del aprendizaje que adquiere el estudiante durante su experiencia educativa.
Resultados cognitivos
Reflejan cómo la experiencia educativa impacta los valores, actitudes, auto conceptos, perspectivas y comportamientos del estudiante.
Modelo conceptual Contexto de la investigación
Satisfacción acumulada
Resultados afectivos
Entendida como la voluntad que impulsa al estudiante a dejar sus estudios.
Modelo conceptual Contexto de la investigaci贸n
Intenci贸n de abandono
Hipótesis 21 Calidad educativa Satisfacción acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas
Resultados cognitivos
Agotamiento emocional Implicación del estudiante
Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación
Intención de abandono
Resultados afectivos
Hipótesis 34 Calidad educativa Satisfacción acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas
Resultados cognitivos
Intención de abandono
Resultados afectivos Implicación del estudiante
Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación
Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmaciรณn de expectativas Agotamiento emocional Implicaciรณn del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn
Resultados cognitivos
Intenciรณn de abandono
Resultados afectivos
Basada en el estudio espa帽ol Adaptada al contexto colombiano Realizada an贸nimamente Escala de respuesta Total de preguntas
Encuesta y muestra Contexto de la investigaci贸n
1-7 54
Cohortes encuestadas: • 2013-1: Segundo semestre • 2012-2: Tercer semestre • 2012-1: Cuarto semestre • 2011-2: Quinto semestre Población
306
Muestra
112
Encuesta y muestra Contexto de la investigación
Septiembre 17 y Octubre 4 de 2013 Turning points (Clickers) 112 grupos visitados en EAFIT 42 grupos en la Escuela de Administraci贸n
Trabajo de campo Contexto de la investigaci贸n
32%
EAFIT
68%
50%
50%
28%
60%
16%
EAFIT 37% Percepción de las notas
37%
70%
40%
EAFIT 26% Estilo de aprendizaje
63%
≤20 años
>20 años
74%
73%
Entender
27%
Memorizar
Estadística Descriptiva Contexto de la investigación
EAFIT 72% Trabaja actualmente
Género
Edad 30%
EAFIT
Hombres
61% Alto
Mujeres
39%
Bajo
Si
84%
No
EAFIT 63% Siempre lo quiso estudiar
63% Si
37%
No
Porcentaje 60% de estudiantes que han pensado en abandonar sus estudios:
43% 38%
EAFIT 50%
Derecho 40%
30%
20%
10%
0%
Motivos econ贸micos
Carrera equivocada
Muy dificil EAFIT
Razones de abandono Contexto de la investigaci贸n
No era lo esperado Derecho
Socialmente no a gusto
Otros motivos
Resultados de la estimaci贸n
Calidad educativa
68 81
Calidad de los
74
Confirmaci贸n de expectativas
52
Agotamiento emocional
77
Implicaci贸n del estudiante
75
Satisfacci贸n acumulada
6
Intenci贸n de abandono
72
Resultados afectivos
recursos de soporte
67
Resultados cognitivos
1
Calidad educativa Modelo estructural
2
3
Pregrado (68)
Ideal (100)
EAFIT (68)
Indicadores: •
Profesores e instructores demuestran dominar la materia
•
Profesores hacen que las clases sean interesantes
•
Programa de estudios y contenido de clases parecen tener estructura coherente
Calidad educativa Pregrado en Derecho
68
Calidad educativa
81
Calidad de los
74
Confirmaci贸n de expectativas
52
Agotamiento emocional
77
Implicaci贸n del estudiante
75
Satisfacci贸n acumulada
6
Intenci贸n de abandono
72
Resultados afectivos
recursos de soporte
67
Resultados cognitivos
1
Calidad de los recursos de soporte Modelo Estructural
2
3
Pregrado (81)
Ideal (100)
EAFIT (69)
Indicadores: •
La universidad tiene instalaciones que facilitan el aprendizaje
•
Hay actividades prácticas que nos preparan para la vida laboral
•
Los horarios de clase son convenientes
•
Los entes administrativos y secretarias funcionan eficientemente
Calidad de los recursos de soporte Pregrado en Derecho
Calidad educativa
68 81
Calidad de los
74
Confirmaciรณn de expectativas
52
Agotamiento emocional
77
Implicaciรณn del estudiante
75
Satisfacciรณn acumulada
6
Intenciรณn de abandono
72
Resultados afectivos
recursos de soporte
67
Resultados cognitivos
1
Confirmaciรณn de expectativas percibidas Modelo estructural
2
3
Pregrado (74)
Ideal (100)
EAFIT (72)
Indicadores: •
Desarrollo intelectual (nuevos conocimientos e ideas)
•
Sistema educativo en general (programa, clases, formas de evaluación)
•
Oportunidad de hacer amigos y-o buenos colegas
Confirmación de expectativas percibidas Pregrado en Derecho
Calidad educativa
68 81
Calidad de los
74
Confirmaci贸n de expectativas
52
Agotamiento emocional
77
Implicaci贸n del estudiante
75
Satisfacci贸n acumulada
6
Intenci贸n de abandono
72
Resultados afectivos
recursos de soporte
67
Resultados cognitivos
1
Agotamiento emocional Modelo estructural
2
3
Ideal (0)
Pregrado (52)
EAFIT (38)
Indicadores: •
Me siento muy cansado cuando termino el día
•
Me siento agobiado en las mañanas porque tengo que enfrentar otro día en la universidad
•
Estoy emocionalmente agotado por hacer esta titulación
•
Estudiar o atender clases es estresante para mi
•
Me siento quemado por mis estudios
Agotamiento emocional Pregrado en Derecho
Calidad educativa
68 81
Calidad de los
74
Confirmaciรณn de expectativas
52
Agotamiento emocional
77
Implicaciรณn del estudiante
75
Satisfacciรณn acumulada
6
Intenciรณn de abandono
72
Resultados afectivos
recursos de soporte
67
Resultados cognitivos
1
Implicaciรณn del estudiante Modelo estructural
2
3
Ideal (100)
Pregrado (77)
EAFIT (78)
Indicadores: •
He procurado ampliar los temas vistos en clase
•
He asistido a la mayoría de las clases durante este año
•
Me he integrado en la vida cultural y social de la universidad
•
Mi actitud hacia el programa, clases y profesores ha sido positiva
•
He aprovechado eficientemente la oportunidad de estudiar en esta universidad
Implicación del estudiante Pregrado en Derecho
Calidad educativa
68 81
Calidad de los
74
Confirmaci贸n de expectativas
52
Agotamiento emocional
77
Implicaci贸n del estudiante
75
Satisfacci贸n acumulada
6
Intenci贸n de abandono
72
Resultados afectivos
recursos de soporte
67
Resultados cognitivos
1
Resultados cognitivos Modelo estructural
2
3
Ideal (100)
Pregrado (67)
EAFIT (68)
Indicadores: •
Buen nivel de conocimientos prácticos
•
Conceptos, metodologías y herramientas útiles de cara al mercado laboral
•
Al terminar tendré conocimientos suficientes para desempeñar un buen trabajo
Resultados cognitivos Pregrado en Derecho
Calidad educativa
68 81
Calidad de los
74
Confirmaciรณn de expectativas
52
Agotamiento emocional
77
Implicaciรณn del estudiante
75
Satisfacciรณn acumulada
6
Intenciรณn de abandono
72
Resultados afectivos
recursos de soporte
67
Resultados cognitivos
1
Satisfacciรณn acumulada Modelo estructural
2
3
Pregrado (75)
Ideal (100)
EAFIT (79)
Indicadores: •
Como ves tu universidad comparada con una que trabaje de manera óptima
•
Teniendo en cuenta lo anterior, grado de satisfaccón con la formación educativa
Satisfacción acumulada del estudiante Pregrado en Derecho
Calidad educativa
68 81
Calidad de los
74
Confirmaci贸n de expectativas
52
Agotamiento emocional
77
Implicaci贸n del estudiante
75
Satisfacci贸n acumulada
6
Intenci贸n de abandono
72
Resultados afectivos
recursos de soporte
67
Resultados cognitivos
1
Resultados afectivos Modelo estructural
2
3
Ideal (100)
Pregrado (72)
EAFIT (80)
Indicadores: •
Habilidades para planificar y organizar
•
Puntos de vista y la forma en que interactúo con otras personas
Resultados afectivos Pregrado en Derecho
Calidad educativa
68 81
Calidad de los
74
Confirmaciรณn de expectativas
52
Agotamiento emocional
77
Implicaciรณn del estudiante
75
Satisfacciรณn acumulada
6
Intenciรณn de abandono
72
Resultados afectivos
recursos de soporte
67
Resultados cognitivos
1
Intenciรณn de abandono Modelo estructural
2
3
Ideal (0) Pregrado (6)
EAFIT (31)
Indicadores: •
Si todo lo permite, voy a regresar a la universidad el próximo semestre
•
Espero graduarme de esta universidad
Intención de abandono Pregrado en Derecho
Satisfacciรณn
del estudiante
Resultados cognitivos
Resultados afectivos
Efectos totales
Pregrado en Derecho
2
Confirmaciรณn de expectativas
Calidad de los recursos
Calidad educativa
Variable
3 2 1
2 1
3 1
1 2
Resultados afectivos
Implicaciรณn del estudiante
Agotamiento emocional
Satisfacciรณn del estudiante
3
Resultados cognitivos
Intenciรณn de abandono
68
Calidad educativa
81
Calidad de los
74
Confirmaci贸n de expectativas
52
Agotamiento emocional
77
Implicaci贸n del estudiante
75
Satisfacci贸n acumulada
6
Intenci贸n de abandono
72
Resultados afectivos
recursos de soporte
67
Resultados cognitivos
1
Modelo estructural Pregrado en Derecho
2
3
Muchas gracias