TECHNOSCOOP 1 MAKE SOME NOISE [energie] Je leerlingen komen alles te weten over de luidspreker en onderzoeken hoe geluidsversterking werkt. Daarna gaan ze zelf aan de slag en bouwen ze hun eigen luidspreker.
SPOOR 1 Heel gestuurd. De leerlingen volgen een kanten-klaar stappenplan om een complete luidspreker te maken. SPOOR 2 Minder gestuurd, met een minder uitgebreid stappenplan. SPOOR 3 Leerlingen kunnen de creativiteit de vrije loop laten en ontwerpen de klankkast volledig zelf
On the road [biotechniek] Bekijk samen met je klas hoe je voedsel duurzaam kunt verpakken en met welke factoren je daarbij rekening moet houden. Dit project kan volledig met recyclagemateriaal uitgewerkt worden.
SPOOR 1 Leerlingen leren zelf met een vacuümmachine een lunch vacuüm verpakken. SPOOR 2 Leerlingen maken zelf een duurzame, ecologische verpakking (foodwrap) van bijenwas om hun lunch in te bewaren. SPOOR 3 Leerlingen ontwerpen een eigen verpakking (broodzak) uit gerecycleerd materiaal om hun lunch te bewaren.
Under construction [constructie] In dit project maken je leerlingen kennis met verschillende soorten materialen. Uiteindelijk werk je met hen aan een eigen opbergkoffer uit hout.
SPOOR 1 Heel gestuurd. De leerlingen maken een opbergkoffer met behulp van een stappenplan, foto’s en bijhorende technische tekeningen. SPOOR 2A en 2B Iets minder gestuurd. De leerlingen maken een open koffer met behulp van een stappenplan en bijhorende technische tekeningen. SPOOR 3 De leerlingen maken een werkkoffer enkel met behulp van de bijhorende technische tekeningen. Spoor 4 De leerlingen ontwerpen hun eigen koffer en moeten hun eigen technisch proces goed bewaken.
Scratch your game [ICT] Je leerlingen zetten hun eerste stappen in programmeren met Scratch en ontwikkelen hun eigen (vang)spel. Leerlingen die Scratch al onder de knie hebben, kunnen in dit project extra moeilijkheidsgraden toevoegen.
Spoor 1 Qua moeilijkheid te vergelijken met het vangspel dat de leerlingen tijdens de opdrachten hebben gemaakt. Hier en daar zijn kleine aanpassingen toegevoegd om niet helemaal hetzelfde te maken. Spoor 2 De criteria uit spoor 1 moeten aan bod komen, uitgebreid met extra vereisten. Dit vraagt wat extra denkwerk van de leerlingen. Spoor 3 Een opdracht voor leerlingen die een extra uitdaging kunnen gebruiken. De moeilijkheidsgraad ligt hier hoger dan bij spoor 1 en 2. De meeste criteria van spoor 1 en 2 komen terug, met als extra dat leerlingen nog zelfgekozen acties, objecten ‌ moeten toevoegen.
Let's move [transport en energie] Hoe kunnen we bewuster omspringen met transport? De leerlingen krijgen inzicht in hoe we zonder fossiele brandstoffen tot beweging kunnen komen. Uiteindelijk zullen ze zelf een elektrowagen moeten realiseren, die ook effectief onderworpen zal worden aan een test van start tot finish. Optimalisatie en bijsturing staan in dit project centraal. We ondersteunen je met een duidelijk stappenplan voor de elektrowagen (zowel basis als optimalisatie). Je kunt een testparcours afdrukken en eventueel plastificeren. Dit maakt het allemaal nog echter voor je leerlingen!
Spoor 1 een basiselektrowagen maken volgens een stappenplan. Spoor 2 zelf een koetswerk ontwerpen dat op de basiselektrowagen kan gemonteerd worden. Spoor 3 de basiselektrowagen met koetswerk optimaliseren door de batterijhouder van 3V te vervangen door een exemplaar van 4,5V.
TECHNOSCOOP 2 Forest tower [constructie] De wereldbevolking blijft toenemen, de beschikbare ruimte wordt beperkt en de leefbaarheid staat onder druk. In Forest Tower denken leerlingen na over de toekomst van wonen, ruimtelijke ordening van steden, mobiliteit en het leefmilieu - brandend actuele en boeiende onderwerpen voor de leerlingen. Als klap op de vuurpijl worden ze uitgedaagd om zelf een verticale toren te bouwen, maar niet voor ze een grondige studie van de mogelijke constructievormen in functie van stevigheid hebben uitgevoerd.
SPOOR 1 De leerlingen bouwen een verticale toren aan de hand van een stappenplan.
Reality check [ICT] Je klassen maken kennis met de werking van een 3D bril, 3D-afbeeldingen, 3D-printing, virtual reality (VR) ... Hoe komt het dat we beelden in 3D kunnen bekijken? Hoe kan een smartphone beweging registreren bij het dragen van een VR-bril? Hoe wordt een 3Dbeeld (of 360° beeld) gemaakt? In dit project ontwerpen de leerlingen een eigen VR-bril.
SPOOR 1 Een VR-bril maken op basis van Google Cardboard, zodat ze met hun smartphone virtual reality kunnen kijken.
SPOOR 2 De leerlingen ontwerpen een toren van min. 50 cm. Ze kunnen kiezen uit een aantal materialen en verbindingen. SPOOR 3 De leerlingen optimaliseren spoor 2 door de toren hoger te maken. Ze moeten o.m. nadenken hoe ze hem kunnen verstevigen. Ze maken een bijbehorend inplantingsplan.
SPOOR 2 De leerlingen maken uit recyclagemateriaal (bv. een pizzadoos) een eigen ontwerp van een VR-bril. SPOOR 3 De leerlingen die op school over een 3Dprinter beschikken, kunnen een eigen 3D-bril printen, of misschien zelfs een VR-bril.
CHAOS [constructie] De leerlingen maken een ‘organiser’, waarbij ze verschillende materialen gebruiken. In meerdere onderzoeksopdrachten maken ze kennis met de nieuwe materialen. Ze leren nieuwe vaardigheden, maar verdiepen zich ook verder in de handelingen van het eerste jaar.
SPOOR 1 Een organiser maken voor scharen, gsm … met een langwerpig bakje uit acrylplaat. De leerlingen werken volgens een aangereikt stappenplan. SPOOR 2 Een organiser maken met een bakje gemaakt uit PVC-schuimplaat voor schrijfgerief. De leerlingen werken volgens een aangereikt stappenplan. SPOOR 3 De leerlingen stellen zélf hun stappenplan op. Ze gaan aan de slag met dezelfde materialen als bij spoor 1 of spoor 2 en bepalen zelf hoe hun organiser er zal uitzien, zowel qua grootte als qua uitzicht.
Energetic [energie] Je ontdekt samen met je klassen hoe elektrische energie ontstaat en waar het precies vandaan komt. We denken na over hoe we bewuster kunnen omspringen met energie en welke invloed ons energieverbruik nu heeft op ons dagelijks leven. Uiteindelijk gaan de leerlingen zelf op zoek naar alternatieve vormen van energie om hun eigen sfeerlamp en/of buitenlamp te realiseren.
Spoor 1 De leerlingen maken hun eigen sfeerlamp met behulp van een stappenplan en bijhorende foto’s. Spoor 2 De leerlingen maken een buitenlamp met behulp van een stappenplan en bijhorende foto’s. Hierbij is het vervaardigen van de behuizing een stukje moeilijker en komen de leerlingen in contact met verschillende materialen zoals aluminium, hout en kunststof. Spoor 3 De leerlingenontwerpen hun eigen behuizing voor een lamp en moeten hun technisch proces bewaken. Creativiteit en technische vaardigheden staan hier meer centraal.
LIFT OFF [transport] In Lift off verkennen je leerlingen de basisprincipes van de lucht- en de ruimtevaart. Verschillende STEM-beroepen komen aan bod en de leerlingen komen te weten hoe men in het ISS leeft en werkt. Tijdens dit project ontwerpen ze een satelliet, een vlieger, een waterraket en, tot slot, een lanceerplatform waarmee ze een geoptimaliseerde waterraket gecontroleerd de lucht in schieten.
Spoor 1 De leerlingen maken hun eigen lanceerplatform met behulp van een stappenplan. Spoor 2 De leerlingen ontwerpen en realiseren zelf een lanceerplatform. Spoor 3 De leerlingen ontwerpen en realiseren zelf een lanceerplatform en maken zelf het stappenplan (met foto’s en instructiefilmpje).