CZASOPISMO UNIWERSYTETU EKONOMICZNEGO W KRAKOWIE
,661 1U PDU]HF
%DO %ÊÇNLWQ\ :\MÃWNRZH PLHMVFH QD
-DNLHM VSRÊHF]QHM RGSRZLHG]LDO
$NDGHPLD ']LHG]LFWZD
HGXNDF\MQHM PDSLH 3ROVNL
QRÐFL SRWU]HEXMH XQLZHUV\WHW"
QD UDWXQHN ]DE\WNRP
VWU
VWU
VWU
6SLV WUH├РFL ─Ъ3>3 >9;├╡62' '0;38!
3
WYDARZENIA !┬г ─Ъ├╡0-;2@ ┬Й┬З┬И┬д @/├н;03>' 1-'/9$' 2! '&<0!$@/2'/ 1!6-' 3┬г90 !0-'/ 963─Ъ'$A2'/ 3&63>-'&A-!┬г23ржФ$63;8A'#</' <2->'89@;';S &63>-'&A-!┬г2! !<;3231-! 83('938 !1'9 W !┬г#8!-;, A +3ржФ$-22@1 >@0─Ъ!&'1 2! ?6'8-'2$'9 2;8'68'2'<8-!┬г 6-8-; ,!┬г┬г'2+' -2 $,33┬г &<$!ржз32\ 68!>3A&!>$A3ржФргЧ - 8'>-A/! )2!293>! g <>!8<203>!2-! '03231-$A2'T 963─Ъ'$A2' - 8'+<┬г!$@/2' -'&A! '03231-$A2! A!>9A' >@+8@>! !8A├н&A!2-! -├╡&A@2!83&3>'+3 3#-'+─Ъ! 03реШ$! 0!&'1-! !$,<203>3ржФ$- '┬г3-─з' 39-'&A'2-' 3┬г90-'+3 3>!8A@9;>! !;'1!;@$A2'+3 > 2->'89@;'$-' 03231-$A2@1 > 8!03>-' !03реШ$A@─Ъ3 9-├╡ ┬Л┬ЙW @163A/<1 3┬г90- +─Ъ39 > 9;<&-!$, 2!& 83A>3/'1 3┬г'/2' 9<0$'9@ 31-2!2;@ 320<89 2! !/┬г'69A'+3 #93┬г>'2;! !;'&8! 381-!реШ90! >' >3>-' 6'2 @'9 $3231@ <11-; l m /<рз╣ > ┬г-9;36!&A-' > 8!03>-' A-'реШ !80'ржз2+< 2! 2->'89@;'$-' 03231-$A2@1 8├Х# &A-9-!/ ;3T A! $3 #├╡&A-'9A 93#-' >&A-├╡$A2@ > 68A@9A─Ъ3ржФ$-
Adres redakcji: 2->'89@;'; 03231-$A2@ > 8!03>-' <┬гW !03>-$0! ┬Й┬Н ┬К┬Иf┬М┬И┬З 8!0├Х> #<&@2'0 ^ 9-├╡рз╣├Х>0!\T 630W ┬О ;'┬гW ┬И┬Й ┬Й┬О┬К ┬М┬е ┬К┬Л 'f1!-┬гV +!A';!|<'0W08!03>W6┬г Redakcja: -3;8 A!82-'$0 0─Ъ!& - ─Ъ!1!2-'V !>'─Ъ ├Х/$-0
4-7 8-9 10-12 13-14 15 16-19 20-21 24-25 20-23 26-27 28-31 32 33 34 35 36-39 40 41 42-43
JEDNOSTKI ┬И┬Зf┬г'$-' >96├Х─Ъ68!$@ - ;W !┬г┬г'2 <9-2'99 $,33┬г '8'132-! >8├╡$A'2-! &@6┬г31├Х> 44-47 83+8!1 ?'$<ржз=' 8!03>90-'/ A03─Ъ@ 48-49 -A2'9< g 23>! 9A03─Ъ! 6!8;2'890! A 8!2$/ 83+8!1@ 8!03>90-'/ A03─Ъ@ -A2'9< >ржФ8├Х& 50 2!/┬г'69A@$, 63┬г90-$, 683+8!1├Х> 3>! -2-$/!;@>! 51 8!&@$/! 963;0!реШ >-+-┬г-/2@$, ;8>! 2!&!┬г 52 $3231-$9 ┬Н┬З f 11'89-32 ?6'8-'2$' -2 66┬г-'& 53 $3231-$9 !2& 3┬г-$@ 54-55 3>3ржФ$- @&!>2-$;>! 2->'89@;';< 03231-$A2'+3 > 8!03>-' 56-57 3A2!/ 13рз╣┬г->3ржФ$- 9>3/'+3 83A>3/< A!>3&3>'+3 &A-├╡0- #!&!2-< 0316';'2$/-R 60 STUDENCI ;<&'2$- 631!+!/├н 9;<&'2;31 '2;38A@ 2&-' >96├Х─Ъ$A'92' f >@#8!2' 683#┬г'1@ 963─Ъ'$A23f63┬г-;@$A2' @;<!$/! 963─Ъ'$A23f+3963&!8$A! ! >@#38@ 68'A@&'2$0-' 2! -!─Ъ38<9- > ┬Й┬З┬И┬М 830< <>'2!┬г-! ┬Й┬З┬И┬д ,!2&83'>!0<!$/!R ├╡&8</ A 2!1- 3>-$A!1-R ;<&'2$- 30< 6323>2-' > $A3─Ъ├Х>$' 3+├Х┬г2363┬г90-'/ 8@>!┬г-A!$/- 9638;3>'/ 3 ┬д ┬г!;!$, 6323>2-' 9638;3>3 2!/┬г'69A@ > 3┬г9$' <8-'8'0
&/├╡$-! l/'ржФ┬г- 2-' 63&6-9!23 -2!$A'/mV -3;8 !┬г'$ Wydawca: 2->'89@;'; 03231-$A2@ > 8!03>-' !0─Ъ!&V ┬Й┬З┬З┬З '+A'16┬г!8A@ ┬И┬д┬е┬Оf┬Н┬Н┬М┬Н '&!0$/! A!9;8A'+! 93#-' 68!>3 &3 908!$!2-! - A1-!2 8'&!0$@/2@$, 2!&9@─Ъ!2@$, !8;@0<─Ъ├Х> 38!A A1-!2@ -$, ;@;<─Ъ├Х>W
61 62 63 64 65 65 66 67 68 70-73
A!23>2- !क़9;>3T
Z
za nami radość karnawału, przed – wyzwania właśnie rozpoczętego semestru. Wyzwaniom tym towarzyszyć i kibicować będzie uczelniane czasopismo Kurier UEK, którego najnowsze wydanie polecam Państwa uwadze. Radość zabaw karnawałowych dokumentujemy w nim bowiem pieczołowicie, zdając obszerną fotograficzną relację z Balu Błękitnego UEK, który tradycyjnie zgromadził przyjaciół, sympatyków i pracowników Uczelni. Ważnym wątkiem, którego pogłębionej refleksji oddajemy się na łamach tego wydania, jest społeczna odpowiedzialność szczególnej instytucji, wyróżniającej się na tle innych misją formacyjną – instytucji uniwersytetu. Prezentujemy relacje z licznych przedsięwzięć, którym impuls nadaje kadra i społeczność Uczelni, wśród nich międzynarodowym konferencjom naukowym, spotkaniom z wybitnymi osobistościami życia publicznego, inicjatywom integrującym środowisko nauki i biznesu, a nawet imponującym
sukcesom sportowym naszych studentów. Na tle zamieszczonych w niniejszym numerze materiałów wyróżnia się arcyciekawa historia malowideł ściennych w katedrze ormiańskiej we Lwowie, przy których prace konserwatorskie prowadzone były między innymi pod nadzorem Stowarzyszenia Absolwentów Akademii Dziedzictwa, wyjątkowych studiów podyplomowych, realizowanych przez Małopolską Szkołę Administracji Publicznej. Zachęcam również do zapoznania się z bogatą ofertą najnowszych publikacji Wydawnictwa UEK, których prezentację znajdziecie Państwo w tym wydaniu. W nowym semestrze życzę wszystkim Czytelnikom wyzwań wieńczonych sukcesami na drodze naukowego i osobistego rozwoju.
3URI 8(. GU KDE LQ× Andrzej Chochół 5HNWRU 8QLZHUV\WHWX (NRQRPLF]QHJR Z .UDNRZLH
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
Ǥ
WYDARZENIA
-('1267.,
678'(1&,
%DO %ÊÇNLWQ\ 3&!/ 2!/9@16!;@$A2-'/9AĂ ;8!&@$/Ăľ $'ÂŁ'#83>!ÂŁ-ŕŚ”1@ /!0 A>@0ÂŁ' > 39;!;2-Ă 93#3;Ăľ 0!82!>!Äš<W ;@1 830< #!>-ÂŁ-ŕŚ”1@ 9-Ăľ > 3;'ÂŁ< 3& Õ৚ĂW
W
śród uczestników Balu znaleźli się przyjaciele i sympatycy Uczelni, międzyinnymi senator Bogdan Klich wraz z małşonką Anną Szymańską-Klich; Anna Surówka-Pasek, podsekretarz stanu w Kancelarii Prezydenta RP; Agnieszka Kamińska, konsul honorowy Ambasady Republiki Malty z Waldemarem Pawlakiem, byłym Premierem Rządu RP; prof. Stanisław Tabisz, rektor Akademii Sztuk Pięknych w Krakowie; dr hab. Boşena Sieradzka-Baziur, prorektor Akademii Ignatianum; prof. Zdzisław Šapiński,
ÇĽ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
rektor Akademii Muzycznej w Krakowie; Zygmunt Dobrowolski, przedstawiciel Collegium Medicum UJ; Ewa Bielecka, prezes zarządu Stowarzyszenia na Rzecz Rozwoju Organizacji Poşytku Publicznego; Andrzej Kosiniak-Kamysz, dyrektor Szpitala Specjalistycznego im. J. Dietla w Krakowie; Janusz Kot, prezes Regionalnej Izby Obrachunkowej w Krakowie; Jan Okoński, prezes Zarządu Korporacji Gospodarczej „Efekt� SA. Inauguracyjnemu przemówieniu rektora i zaproszeniu do wspólnej zabawy towarzyszyła uroczystość wręczenia Błękitnego Lauru, nagrody stowarzy-
szeń absolwenckich UEK, przyznanego w tym roku Piotrowi Drąşkiewiczowi i Stanisławowi Bisztydze, wiceprezesowi MARR. Muzykę zapewnił niezastąpiony Boba Jazz Band. Zabawie towarzyszyła równieş charytatywna aukcja obrazów autorstwa twórców związanych z ASP w Krakowie. Całkowity dochód z licytacji zasilił dzieło Fundacji Ksiąşąt Lubomirskich, Stypendium im. Księcia Aleksandra Lubomirskiego. Zabawa trwała do białego rana i w zgodzie z tradycją dostarczyła uczestnikom niezapomnianych przeşyć i pozytywnej energii na cały rok.
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
Ǧ
WYDARZENIA
Ӑ
JEDNOSTKI
STUDENCI
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
Organizatorzy: Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie Stowarzyszenie Absolwentów UEK Fundacja UEK Partnerzy:
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ǧ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
:\MĂƒWNRZH PLHMVFH QD HGXNDF\MQHM PDSLH 3ROVNL Ö—63>9;!2-< 6-Ă;'+3 >@&A-!Äš<T <$A'ÂŁ2- 3&63>-'&A-!ÂŁ2'/ 963Äš'$A2-' - 3#-'$</Ă$@$, 6'896'0;@>!$, >'Ö—>9A@9;0-$, 3#9A!8!$, /'/ &A-!Äš!ÂŁ23ŕŚ”$- 83A1!>-!1@ AÖ—683(WÖ— 2&8A'/'1 ,3$,Ă•Äš'1T 8'0;38'1 2->'89@;';< 03231-$A2'+3 >Ö— 8!03>-'W Zacznijmy od najwaĹźniejszej informacji ostatnich kilku miesiÄ™cy – nowa samodzielna jednostka naukowo-dydaktyczna UEK zainauguruje dziaĹ‚alność jesieniÄ… tego roku. Prof. UEK dr hab. inĹź. Andrzej Chochół: Zacznijmy od tego, Ĺźe idea powoĹ‚ania nowej podstawowej jednostki organizacyjnej uczelni to element wieloletniej konsekwencji w realizacji polityki osiÄ…gania celĂłw zapisanych w strategii, przyjÄ™tej przez wĹ‚adze Uniwersytetu jeszcze w 2010 roku. WydziaĹ‚ GAP to, rzec moĹźna, oddolna inicjatywa – z propozycjÄ… jego utworzenia w ramach wdraĹźania postulatĂłw dokumentu strategicznego wystÄ…pili gĹ‚Ăłwnie pracownicy WydziaĹ‚u Ekonomii i StosunkĂłw MiÄ™dzynarodowych. DecyzjÄ™ tÄ™, poprzedzonÄ… dĹ‚ugotrwaĹ‚ymi konsultacjami i szeregiem dziaĹ‚aĹ„ formalnych, zatwierdziĹ‚em mocÄ… piastowanej funkcji w lipcu ubiegĹ‚ego roku. Jest to w rzeczy samej sukces, moĹźliwy dziÄ™ki porozumieniu „ponad wydziaĹ‚amiâ€? wielu decyzyjnych gremiĂłw uczelnianych, sukces korelacji dziaĹ‚aĹ„ i koncyliacji w imiÄ™ rozwoju. Stale podnosimy poziom jakoĹ›ci ksztaĹ‚cenia – poza nowym wydziaĹ‚em uruchomiliĹ›my z sukcesem aĹź pięć nowych kierunkĂłw, przyjÄ™liĹ›my rĂłwnieĹź (w listopadzie ubiegĹ‚ego roku) spĂłjny program Polityki JakoĹ›ci KsztaĹ‚cenia. W koncepcji nowego wydziaĹ‚u, inicjatywie bÄ™dÄ…cej ĹşrĂłdĹ‚em dumy, pokĹ‚adamy wiele nadziei: to w zaĹ‚oĹźeniach elitarna oferta dydaktyczna, skierowana do zainteresowanych nowoczesnymi studiami sfery publicznej, dyscypliny stosun-
Ó‘
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
kowo młodej i przez to wymagającej pogłębionych badań, prowadzonych z poşytkiem i wymiernie korzystnych dla şycia publicznego, którego instytucje zgłaszają coraz pilniejsze zapotrzebowanie na specjalistów umiejętnie łączących w codziennej pracy pogłębioną wiedzę z jej skuteczną aplikacją. Co nie bez znaczenia, nowy wydział to szansa na uzyskanie czołowej pozycji ośrodka badań ekonomiczno-społecznych w konkretnej dyscyplinie, nadto budujący nowe i wzmacniający istniejące więzi z interesariuszami zewnętrznymi – aktorami praktyki gospodarczej. UEK uczelnią odpowiedzialną społecznie – proszę rozwinąć ten wątek w kontekście wyjątkowej pozycji, jaką szczyci sie nasza Uczelnia w obszarze budowania marki w oparciu o społeczne zaangaşowanie i obecność w şyciu publicznym. A.CH.: Od roku na Uczelni działa – z moim poparciem i w rezultacie podjętej przeze mnie decyzji – grupa robocza ds. Społecznej Odpowiedzialności Uniwersytetu, na razie zespół o charakterze niesformalizowanym, ale pełen zaangaşowania, pasji i inicjatywy. Odpowiedzialność za rozwój naukowy, za rozwijanie potencjału i dostarczanie narzędzi poznania, przygotowywanie do budowania kariery - to nie wszystko. Misją uniwersytetu jest szczególna formacja, budowanie obywatelskiej świadomości, na którą składa się wiele elementów, wśród nich troska o dobro planety i przyszłych pokoleń. Co więcej, to dbałość – i wiedza – w zakresie two-
rzenia i wzmacniania szczególnej relacji uczelni i jej szeroko rozumianego otoczenia. To ogromne wyzwanie, mozolne budowanie tej wyjątkowej świadomości, cieszę się tym bardziej, şe w naszej Uczelni znalazły się osoby gotowe temu wyzwaniu podołać. Z których sukcesów kadencji jest Pan Rektor szczególnie dumny? Jakie działania o şywotnym znaczeniu dla rozwoju Uczelni zainicjował pański gabinet? A.CH.: Duşym wyzwaniem, któremu wspólnie podołaliśmy, jest w mojej ocenie zapewnienie obecnego stanu ekonomiczno-finansowego Uniwersytetu. Mimo wielu zagroşeń w niepewnych czasach nişu demograficznego, które raczej jednoznacznie wskazywały perspektywę generowania strat oraz punkt wyjścia w postaci ujemnego wyniku finansowego w 2012 roku, utrzymaliśmy się na rynku nie tylko nie zmniejszając zatrudnienia, ale i osiągając wysoce zadowalające wyniki finansowe. Z kaşdym kolejnym rokiem urzędowania obecnego gabinetu wynik ten ulegał podwojeniu, a to dzięki wyjątkowej dyscyplinie finansowej, której utrzymanie zawdzięczamy wszystkim pracownikom Uczelni. To równieş przedsięwzięcie w duşej mierze „oddolne� – taka wrodzona gospodarność. Obecny wynik finansowy pozwala nie tylko zapewnić Uczelni ekonomiczne bezpieczeństwo, ale i stwarza realną perspektywę większych inwestycji. Na przestrzeni ostatnich czterech lat wynagrodzenia osobowe wzrosły. Co warte odnotowa-
nia, blisko 3 mln zł to wynagrodzenia finansowane z projektów badawczych. Do tego z pewnością przyczyniła się stymulacja działalności naukowej – utrzymujemy, jako jedna z nielicznych polskich uczelni, wyjątkowo niskie pensum przy stosunkowo atrakcyjnych wynagrodzeniach pracowników naukowych, co pozwala poświęcić się nauce przy mniejszych obciążeniach dydaktycznych. I tu widać znaczący progres: zwiększył się odsetek pracowników zaangażowanych w badania naukowe, wzrosła również liczba wyjeżdżających w celach naukowych za granicę. W ciągu ostatnich dwóch lat odnotowaliśmy szybki wzrost awansów na samodzielnych pracowników nauki i profesorów, co cieszy szczególnie. Na prognozowaną w 2017 kulminację niżu demograficznego jesteśmy przygotowani – stan kadry pozwoli pokryć zapotrzebowanie z pensjami na podobnej wysokości, nie będziemy zmuszeni zatrudniać nowych pracowników. Dbałość o podnoszenie jakości kształcenia przejawia się w trosce o umacnianie naszej rynkowej marki – z pewnym dystansem opisuję stan rzeczy w kategoriach rynkowych, uważam bowiem uczelnie za byt wciąż autonomiczny, o szczególnym statusie. Moja prywatna opinia nie zmienia jednak faktu bycia uczestnikiem wymagającego i silnie konkurencyjnego rynku usług edukacyjnych. Liczba studentów utrzymuje się na poziomie 20 600. W pierwszym roku kadencji liczba ta spadła, ale już dwa lata później odnotowaliśmy zauważalny wzrost. Rynek chętnie odpowiada zapotrzebowaniem na wiedzę i umiejętności studentów naszej Uczelni. W jakim stanie spraw uczelnianych, w porównaniu z początkiem kadencji, będzie Pan Rektor ją kończył? A.CH.: W obiecującym. Istotny postulat usprawnienia płynności transferu wiedzy do praktyki gospodarczej owocuje powoli działaniami usprawniającymi komercjalizację wyników badań. Powołaliśmy Dział Nauki i Transferu Wiedzy, z regulaminem Zarządzania Dobrami IP i regulaminem korzystania z uczel-
nianej infrastruktury. To podstawowe rozwiązania organizacyjne i formalne, ułatwiające ludziom nauki komercyjne wdrożenia ich osiągnięć badawczych, szczególnie istotne dla uczelni o profilu ekonomicznym, gdyż jakość uprawianej w niej nauki nie pozwala z równą jak w uczelniach technicznych łatwością i częstotliwością na opracowywanie patentów i komercjalizację wdrożeń. Wszystkie wydziały Uczelni szczycą się nadaną przez Polska Komisję Akredytacyjną oceną A. W grudniu ubiegłego roku podniesiono punktową rangę czasopism wydawanych na UEK, uruchomiliśmy pięć nowych kierunków, 4-letnie studia doktoranckie, inauguruje-
my wkrótce działalność piątego wydziału… Na tle tych wszystkich osiągnięć znaczącym jest wyjątkowe spotkanie wspólnoty akademickiej na wielkim jej święcie – obchodziliśmy wszak 90-lecie działalności naszej Uczelni. Obchody stały się okazją do zacieśnienia więzi, łączącej wszystkich członków wspólnoty akademickiej, z których każdy miał wkład w bogatą panoramę osiągnięć, zarysowanych przeze mnie w naszej rozmowie. Korzystając z okazji, dziękuję wszystkim zaangażowanym w budowanie coraz mocniejszej marki i dbałość o zapewnienie ciągłości tej sztafety pokoleń, tworzących wyjątkowe miejsce na edukacyjnej mapie Polski.
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
Ǩ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
-DNLHM VSRÊHF]QHM RGSRZLHG]LDOQRÐFL SRWU]HEXMH XQLZHUV\WHW" &2-< ǏǑ £<;'+3 ǏǍǎǓ 8W > 1<8!$, 2!9A'/ <$A'£2- 3&#@Ě! 9-õ &'#!;! 8'0;3890! 2;W 963Ě'$A2'/ 3&63>-'&A-!£23ঔ$- <2->'89@;';<W
D
ebata ta była pierwszym na Uniwersytecie Ekonomicznym otwartym spotkaniem społeczności akademickiej, którego celem była refleksja i dyskusja nad koncepcją społecznej odpowiedzialności Uniwersytetu. Koncepcja ta winna obejmować ideę, potrzebę, zasady i obszar działań, które powinny być podejmowane przez społecznie odpowiedzialną uczelnię. Zamysłem pomysłodawców i organizatorów debaty było zwrócenie powszechnej uwagi na rolę i zadania Uniwersytetu oraz na odpowiedzialność, wynikającą z jego działalności. Debatę prowadził prof. UEK dr hab. Mariusz Andrzejewski, który na początku spotkania przywitał rektora Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie, prof. dra. hab. Andrzeja Chochoła oraz osoby zaproszone do wygłoszenia referatów: prof. dra hab. Piotra Sztompkę, prof. dr hab. Janinę Filek oraz prof. dra hab. Marka Lisińskiego. Prowadzący debatę wyraził ponadto radość z licznego udziału pracowników naukowych – wśród niech prorektora ds. Rozwoju UJ, prof. dr hab. Marii Flis oraz rektora WSZiB prof. dra hab. Włodzimierza Roszczynialskiego, a także pracowników administracji i studentów. Jako pierwszy głos zabrał rektor Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie, prof. A. Chochół. Na początku swojego wystąpienia wyraził on wdzięczność organizatorom debaty za podjęcie prac nad wprowadzeniem zasad społecznej odpowiedzialności, zwłaszcza w kontekście zadań Uniwersytetu, którymi są rozwój naukowy oraz kształcenie studentów. Rozwój naukowy wymaga od pracowników pracowitości, rzetelności i pilności, natomiast działalność
Ǣǡ
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
dydaktyczna wiąże się z przekazywaniem wiedzy, kształtowaniem umiejętności oraz postawy bezinteresowności i prawdomówności. Po tym krótkim wprowadzeniu rektor otworzył debatę na temat społecznej odpowiedzialności Uniwersytetu. Jako pierwszy referent wystąpił prof. Piotr Sztompka. Osią przewodnią wystąpienia była idea i zadania uniwersytetu oraz obecne dzisiaj zagrożenia dla wartości jakie powinien reprezentować i rozwijać Uniwersytet. Prof. P. Sztompka stwierdził, że demokracja to ustrój dla ludzi rozsądnych i przyzwoitych, natomiast kapitalizm to ustrój dla ludzi aktywnych i przedsiębiorczych. Dlatego tak wielką rolę w społeczeństwie demokratycznym i kapitalistycznym odgrywa edukacja, zwłaszcza uniwersytecka, będąca ostatnim bastionem wiedzy i wartości przed wysłaniem człowieka w świat dorosły. Już od początku Uniwersytet różnił się od innych instytucji, a to, co go wyróżniało, to pewna centralna wartość, apoteoza rozumu, racjonalności. Wartość ta dyktowała specjalne sposoby działania – odwoływanie się do faktów, logiczną argumentację, uzasadnianie twierdzeń, obiektywizm, odpowiedzialność za słowo. Choć od początku Uniwersytet podejmował misję edukacyjną, był instytucją szczególną, demonstrując integralny związek nauczania z własnymi badaniami, szukając prawdy nawet wtedy, gdy wydawała się ona całkowicie bezużyteczna. Głównym celem owych poszukiwań było ustalanie faktów, wyjaśnianie przyczyn i mechanizmów rządzących światem. Zastosowania praktyczne w pierwotnej idei Uniwersytetu jawiły
się jako wtórne, będąc raczej pochodną wiedzy podstawowej niż głównym przedmiotem zainteresowań badaczy. Wiek XX, a zwłaszcza jego II połowa – kontynuował prelegent – przyniósł stopniowe odchodzenie od tej klasycznej idei Uniwersytetu. Odejście to przejawiło się na czterech polach: t nauczanie wielokierunkowe (wielodyscyplinarne) zastąpiono dominacją wiedzy wąsko specjalistycznej w ramach wydzielonych dyscyplin, t akcent na badania teoretyczne (podstawowe) mechanizmów rządzących zjawiskami zastąpiono dominacją nauk stosowanych mających od razu i wprost kształcić umiejętności praktyczne, t szeroką edukację w dziedzinie nauk humanistycznych, filozoficznych i społecznych niezbędnych także w kształceniu wychowanków szkół technicznych potraktowano jako dziedzinę osobną, wyizolowaną od nauk ścisłych czy technicznych, t postulat niezbędnego wiązania dydaktyki z własnymi badaniami i przekazywania studentom tajników własnego warsztatu naukowego zastąpiono przyzwoleniem na przekazywanie informacji zastanych, informacji z drugiej ręki. Profesor z naciskiem stwierdził, że nieporozumieniem jest postrzeganie Uniwersytetu po wspomnianych zmianach jako nowoczesnego. Musi więc nastąpić reaktywacja idei Uniwersytetu, jeśli chce on pełnić wiodącą rolę w systemie edukacji. Następnie prelegent postawił ważne pytania – kogo chcemy na uniwersytecie
wykształcić? W jakie kompetencje i motywacje wyposażyć absolwentów? Co im będzie potrzebne we współczesnym życiu społecznym i politycznym w kręgu naszej cywilizacji? Odpowiadał prof. Sztompka mówił, że chcemy wykształcić pracowników o dużej dozie innowacyjności, kreatywności, elastycznych na rynku pracy, o motywacji przedsiębiorczej, mających aspiracje do osiągnieć, o dużej wyobraźni i zdolnych do przekwalifikowania się w zależności od potrzeb rynku pracy. Takich kwalifikacji dostarcza wiedza pełna, a nie fragmentaryczna – wiedza wielodyscyplinarna, ogólna, humanistyczna, a poznawanie warsztatu naukowców uczy pewnej strategii myślowej – systematycznego, metodycznego i racjonalnego rozwiązywania problemów nie tylko naukowych, ale wszelkich, jakie napotykamy w życiu zawodowym. Po drugie, misja Uniwersytetu nie ogranicza się do kształcenia pracowników. Oprócz wyspecjalizowanych pracowników demokratyczna polityka potrzebuje obywateli, co jest daleko większym i trudniejszym wyzwaniem dla systemu edukacyjnego. Celem tradycyjnego Uniwersytetu jest formacja osobowości wychowanka i ukształtowanie światłych obywateli. System edukacyjny, a w szczególności Uniwersytet, ma wyrabiać odpowiedzialność obywatelską, zainteresowanie sprawami publicznymi i gotowość do udziału w życiu publicznym, ideę dobra wspólnego, wiedzę o historii swojego kraju, jego tradycjach, lojalność wobec narodowej wspólnoty, wrażliwość etyczną, umiejętność debaty i odpowiedzialność za słowo, zrozumienie potrzeby kompromisów i tolerancję dla odmiennych poglądów. Takie postawy kształtuje przekaz wiedzy ogólnej, humanistycznej, a nie wąskiej – specjalistycznej. Po trzecie, misją Uniwersytetu jest również ukształtowanie pracownika i obywatela kompetentnego cywilizacyjnie, tzn. takiego, który umie odnaleźć się i sensownie korzystać z dobrodziejstw nowoczesnej cywilizacji. Dzisiaj bowiem ogromną rolę odgrywa krytyczne podejście do zalewu informacji, zdolność odróżniania „ziarna od plew”, zdolność wyrobienia sobie własnego poglądu, minimum wrażliwości estetycznej, umiejętności racjonalnej obrony przed zalewem produktów oraz
przekazów marketingowych i reklamowych. Szanse ukształtowania takich kompetencji daje wiedza ogólna, wieloaspektowa, humanistyczna. W konkluzji wystąpienia prof. Sztompka stwierdził, że misją Uniwersytetu jest wykształcenie twórczych pracowników, światłych obywateli oraz świadomych uczestników cywilizacji współczesnej. Aby ta misja się udała, trzeba walczyć z komercjalizacją i finansjalizacją myślenia, trzeba wpajać studentom przekonanie, że wiedza to coś więcej niż narzędzie do zdobycia przysłowiowej „kasy”, że jest ona najpewniejszą inwestycją na całe życie, że to kapitał w pełnym tego słowa znaczeniu. Bez zwrotu w myśleniu o odpowiedzialności i misji Uniwersytetu w kierunku budowania u studentów kompetencji nie tylko zawodowych, ale obywatelskich, cywilizacyjnych, nasza modernizacyjna rewolucja, rozpoczęta w roku 1989, nie zostanie dokończona i będziemy nieustannie gonić uciekający nam świat. Następnie głos zabrała prof. Janina Filek, która kontynuując myśl wyrażoną przez prelegenta stwierdziła, że dzisiaj nie da się mówić o człowieku i społeczeństwie bez odniesienia się do kategorii odpowiedzialności. Niezależnie od tego czy chcemy, czy nie, jesteśmy tymi, którzy muszą tę odpowiedzialność podjąć. W tym kontekście przedstawiła ideę społecznej odpowiedzialności Uniwersytetu oraz wyniki prac roboczego zespołu pracowników i studentów naszej uczelni, którego celem jest upowszechnienie wspomnianej idei i zapoczątkowanie dobrych praktyk w tym zakresie. Na początek prelegentka przedstawiła przyjęte przez zespół rozumienie społecznej odpowiedzialności uniwersytetu/ uczelni (SOU) jako dobrowolne przyjęcie na siebie przez uczelnię zobowiązań społecznych wybiegających poza obowiązki wynikające z przepisów prawa oraz większe otwarcie na wszystkich interesariuszy (pracowników, studentów, absolwentów, dostawców, podmioty gospodarcze, instytucje administracji publicznej, media, społeczność lokalną), jak i środowisko naturalne w celu lepszego kształtowania postawy obywatelskiej studentów oraz zwiększenia oddziaływania uczelni na kształt i charakter rozwoju społecznego. Następnie wskazała ona inspiracje,
które skłoniły zespół do podjęcia prac nad koncepcją SOU. Pierwszą z nich są zmiany funkcjonowania uczelni w ostatnich latach w związku z przekształceniami cywilizacyjnymi, transformacją systemu społeczno-gospodarczego oraz wejściem Polski do UE. Zmiany te stały się przyczyną pogłębionej refleksji nad rolą i funkcją uczelni wyższej w kontekście jej społecznego oddziaływania. Drugą inspiracją był fakt, że na wielu uczelniach zagranicznych normą stało się analizowanie tego oddziaływania w kategoriach odpowiedzialności społecznej. W związku z tym nasz Uniwersytet też powinien podjąć odpowiednie działania w tym zakresie. Prof. Filek wyraziła przekonanie, że skoro uczymy studentów o społecznej odpowiedzialności przedsiębiorstw, prędzej czy później musi pojawić się myśl, czy my jako uczelnia realizujemy to, czego jako nauczyciele nauczamy, a jako obywatele (klienci) oczekujemy od przedsiębiorców. To bardzo ważny motyw, gdyż skłania do refleksji nad naszymi własnymi działaniami. Profesor Filek przedstawiła inicjatywę powołania zespołu SOU, która na Uniwersytecie Ekonomicznym w Krakowie ma charakter oddolny. Podziękowała rektorowi za wyrażenie zgody i wspieranie działalności tej grupy roboczej, której celem na obecnym etapie jest przygotowanie samooceny uczelni w zakresie jej społecznej odpowiedzialności. Grupa robocza, bazując na zapisach normy ISO26000, przygotowała pilotażową wersję ankiety, o której wypełnienie poproszono władze rektorskie, dziekańskie, kanclerza, kwestora, kierowników biblioteki, Studium Języków Obcych i Studium Wychowania Fizycznego i Sportu. Ankieta ta objęła sześć obszarów: zarządzanie, środowisko, stosunki pracy, relacje ze studentami, relacje społeczne i relacje biznesowe. Na koniec swojego przemówienia prelegentka odwołała się do raportu „Wizja zrównoważonego rozwoju dla polskiego biznesu 2050” wskazując, że akcentuje on rozwój kapitału społecznego, budowania zaufania społecznego i wzmacniania współpracy. Aby tego dokonać, na każdym etapie edukacji wpajane są przez system edukacyjny nawyki współpracy i poszukiwania interesu społecznego, co jest kluczowe dla osiągniecia wizji 2050.
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ǢǢ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
Propozycja grupy roboczej, idzie w kierunku stworzenia moşliwości realizacji owej wizji poprzez uświadomienie wspólnocie akademickiej, jak trudne zadanie spoczywa na naszych barkach. Aby więc sprostać temu zadaniu musimy być do niego przygotowani, nie tylko jako nauczający, ale jako dający najlepszy przykład. Ostatnim z uczestników panelu był prof. Marek Lisiński, który podjął próbę spojrzenia na miejsce społecznej odpowiedzialności uczelni w strategii Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie. Juş na wstępie zaznaczył, şe spojrzenie to będzie krytyczne, by stanowiło przyczynek do refleksji nad rolą i miejscem społecznej odpowiedzialności na Uniwersytecie. Swoją ocenę osadził w czterech wymiarach: podstawy analizy oceny – jakie dokumenty poparły tę ocenę; próba oceny strategii z punktu widzenia rozwoju Uniwersytetu, ocena strategii Uniwersytetu z punktu widzenia SOU; wnioski i rekomendacje. Odnosząc się do pierwszego wymiaru prelegent wskazał na podstawowy dokument, jakim jest obowiązująca strategia UEK z grudnia 2010 r. i trzy inne związane z nią dokumenty. Profesor zauwaşył, şe strategia ta była opracowywana w innych warunkach niş dzisiejsze, stąd wynika potrzeba jej aktualizacji. We wprowadzeniu do tej strategii czytamy, şe będzie ona wdraşana w poczuciu społecznej odpowiedzialności Uniwersytetu jako instytucji powołanej do kreowania postępu społeczno-ekonomicznego poprzez wysokiej jakości badania naukowe, kształcenie kadr oraz w poczuciu odpowiedzialności za zatrudnionych pracowników i za wychowanie młodzieşy. Jednak w celu realizacji zapisów strategii powinien być powołany zespół ds. realizacji strategii, ustalony harmonogram, wyznaczone osóby odpowiedzialne za realizację, stworzeniy zespół monitorującey. Czas zatem, aby te działania podjąć. Odnosząc się do drugiego obszaru oceny prof. Lisiński stwierdził, şe strategia w swej części szczegółowej (cele operacyjne, działania) zawiera wiele zapisów pustych. Ponadto zmiana ustawy o szkolnictwie wyşszym spowodowała, şe zapisy strategii nie zawsze są adekwatne do nowych zapisów ustawowych, odnoszącym się
Ǣǣ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
do działalności uczelni wyşszych. W trzecim wymiarze oceny strategii prelegent wskazał, şe strategia UEK nie wspomina o obszarze społecznym i środowiskowym oddziaływania UEK. W podsumowaniu prelegent stwierdził, şe strategia jest dokumentem nieaktualnym, zapisane w niej cele i związane z nimi działania nie korespondują z uwarunkowaniami zewnętrznymi. Strategia UEK koncentruje się na klasycznych i od kilku lat nieaktualnych priorytetach rozwoju szkoły, sprowadzonych tylko do trzech aspektów: działalności naukowej, działalności dydaktycznej i zarządzania, pomijając budowanie relacji z interesariuszami zewnętrznymi (podmiotami otoczenia społeczno-gospodarczego). Pomija ona pracownika uczelni jako szczególny czynnik, przesądzający o budowaniu przewagi konkurencyjnej i nie bierze pod uwagę elementów SOU. W tym kontekście, zauwaşył Profesor, na naszym Uniwersytecie wykreowano pewien pomysł, podjęto działania, stworzono zespół, co jest szczególną wartością dodaną. Powinniśmy więc ją dalej rozwijać, poniewaş jest rzadko spotykana na innych uczelniach. Na koniec swojej wypowiedzi prof. M. Lisiński przedstawił wnioski i rekomendacje. Stwierdził, şe celowe jest redefiniowanie misji Uniwersytetu, poniewaş misja z obowiązującej strategii nie uwzględnia tych uwarunkowań, które narzuca współczesne otoczenie. Za tym idzie redefinicja celów strategii. W sferze działań merytorycznych konieczne jest opracowanie wiązki strategii funkcjonalnych w tym strategii społecznej odpowiedzialności uniwersytetu (SOU). W sferze działań formalnych niezbędne jest przyjęcie przez Senat UEK całego pakietu uchwał i wynikających z tego rozporządzeń rektora tak, aby nadać tym przedsięwzięciom charakter formalny. Konieczne jest równieş aktualizowanie i monitorowanie strategii, aby stała się ona instrumentem pozwalającym podejmować bieşące decyzje. W sferze działań organizacyjnych Profesor postulował powołanie zespołu ds. monitorowania realizacji strategii, określenia harmonogramu działań w zakresie przedsięwzięć organizacyjnych dla realizacji celów operacyjnych, budowa-
nie infrastruktury organizacyjnej oraz stworzenie ram organizacyjnych przez które m.in. SOU będzie realizowana. Kończąc swoje wystąpienie Profesor Lisiński uznał spotkanie za szczególnie waşne, poniewaş buduje ono dobry klimat wokół przedsięwzięć SOU, buduje nowe relacje społeczne, o których często zapominamy oraz jest dobrym sposobem rozpowszechniania informacji o SOU. Po zakończeniu części panelowej debaty jej przewodniczący zachęcił wszystkich obecnych do zadawania pytań i wyraşania swoich komentarzy. W dyskusji wzięło udział kilka osób, których pytania i komentarze skupiały się wokół następujących kwestii: powrotu do elitarności wyşszego wykształcenia, co nie stoi w sprzeczności z egalitaryzmem jego dostępności; postępującą obecnie erozją tego, co leşy u podstaw idei uniwersytetu, a mianowicie dąşenia do prawdy; odrodzenia kultury akademickiej i jej profilowania we współczesnych warunkach; obrony przed nadmierną biurokratyzacją i błędnymi koncepcjami funkcjonowania uniwersytetów, narzucanych przez władze państwowe. W dyskusji wziął równieş udział prof. Andrzej Chochół, rektor UEK. Odniósł się on do uwag sformułowanych przez prof. Lisińskiego, przedstawiając informację w jaki sposób realizowana jest strategia UEK. Podsumowująć całe spotkanie Pani prof. J. Filek, podkreśliła, şe podjęte przez grupę roboczą ds. SOU działania wymagają akceptacji całej wspólnoty akademickiej. Bez tej akceptacji nie będzie sensu ani moşliwości prowadzenia dalszych prac nad rozwojem i wdraşaniem koncepcji. Zachęciła ona wszystkich do podejmowania tych działań i wyraziła nadzieję, şe nowe władze podejmą wyzwanie przygotowania i realizacji strategii społecznej odpowiedzialności Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie. Na koniec przewodniczący debacie prof. Andrzejewski poprosił prof. Sztompkę o propozycję angielskiej nazwy dla Społecznej Odpowiedzialności Uczelni. Ustalono, şe dobrą nazwą jest Academic Responsibility of University. :\VÊXFKDÊ VSLVDÊ L VSDUDIUD]RZDÊ SURI 8(. GU KDE Paweł Ulman
2GSRZLHG]LDOQD DXWRQRPLD & 830< 2! 2->'89@;'$-' 03231-$A2@1 > 8!03>-' &A-!Äš! A'96Ă•Äš &9W 63Äš'$A2'/ &63>-'&A-!ÂŁ23ŕŚ”$- 2->'89@;';<W ;@1T $A@1 /'9; ;'2 9A$A'+Ă•ÂŁ2@ 83&A!/ 963Äš'$A2'/ 3&63>-'&A-!ÂŁ23ŕŚ”$- - > /!0- 9639Ă•# 09A;!Äš;</' 3#ÂŁ-$A' $A'ÂŁ2- 83A1!>-!1@ A 683(W !2-2Ă -ÂŁ'0W
Co to znaczy społeczna odpowiedzialność uczelni? Co jest społeczna odpowiedzialnością, a co nią nie jest? Prof. UEK dr hab. Janina Filek: Na temat tego, co to znaczy społeczna odpowiedzialność moşna by mówić długo i znaleźć wiele róşnych określeń (tak jak to ma miejsce z definicją społecznej odpowiedzialności biznesu) w zaleşności od tego, czy przyjąć podejście bardziej filozoficzne czy bardziej praktyczne. Na potrzeby prac grupy roboczej ds. społecznej odpowiedzialności uczelni (w skrócie SOU), która od ponad rok temu podjęła działania na naszej uczelni przyjęto, şe społeczna odpowiedzialność uczelni to dobrowolne przyjęcie przez tę instytucję zobowiązań społecznych wykraczających poza obowiązki wynikające z przepisów prawa oraz większe otwarcie się na wszystkich interesariuszy wewnętrznych i zewnętrznych, jak i środowisko naturalne w celu oddziaływania uczelni na kształt i charakter rozwoju społecznego, w szczególności poprzez lepsze kształtowanie postawy obywatelskiej studentów. Z tej roboczej definicji wynika, şe owa społeczna odpowiedzialność to coś więcej niş jedynie przestrzeganie prawa. Przestrzeganie prawa jest oczywiście elementem koniecznym do zaistnienia moşliwości bycia społecznie odpowiedzialnym, bowiem jeśli ktoś nie przestrzega prawa to siłą rzeczy destrukcyjnie wpływa na stabilność społeczną. Z drugiej jednak strony postawa społecznej odpowiedzialności oznacza teş swoistego rodzaju aktywność przeciwstawiającą się formułowaniu i przyjmowaniu 1
złego prawa, destrukcyjnie oddziałującego na społeczeństwo czy, jak w przypadku uczelni wyşszych, na ich gorsze funkcjonowanie. Niech za przykład takiej postawy posłuşy dyskusja jakiej podjęli się Ryszard Tadeusiewicz i Antoni Ligęza – profesorowie AHG, którzy w tekście „Wady i zalety wprowadzenia Krajowych Ram Kwalifikacji�1 poddali krytyce biurokratyczny mechanizm KRK, pokazując jednocześnie negatywne konsekwencje jego wdroşenia. Z podanej powyşej definicji wynika takşe, iş o ile działania zgodnie z prawem są obowiązkowe, a odpowiedzialność uczelni sprowadza się do tzw. odpowiedzialności negatywnej czyli odpowiedzialności za złamanie prawa, a więc za zło, które w ramach jej działalności zostało uczynione, to w przypadku odpowiedzialności pozytywnej ponosi ona odpowiedzialność za dobro, które moşe uczynić. Ale, co w tym przypadku wydaje się być najistotniejsze, owo dobro, jego zakres i charakter oddziaływania uczelnia wybiera w sposób dobrowolny. Oczywiście, im większa świadomość przedstawicieli wspólnoty akademickiej w obszarze moşliwości oddziaływania uczelni na społeczeństwo, tym większa wola do zwiększania pozytywnego oddziaływania i wchodzenie w głębsze relacje z poszczególnymi grupami interesariuszy. Obszar odpowiedzialności negatywnej jest zatem narzucony, podczas kiedy odpowiedzialność społeczna (pozytywna) jest wynikiem decyzji wspólnoty i jej kreatywnej postawy. Problem jednak w tym, şe skoro uczelnia jest instytucją publiczną to wielu jej pracow-
nikom wydaje się, şe jej odpowiedzialność społeczna sprowadza się wyłącznie do wypuszczania na rynek przyszłych pracowników, zatem w samym procesie edukacyjnym zawiera się juş wystarczająca dawka odpowiedzialności społecznej. Otóş nie zupełnie. Po pierwsze, rola uniwersytetu nie sprowadza się wyłącznie do wypuszczania na rynek nowych pokoleń wykształconych w wąskim zakresie „robotnikow�, o czym mówił dobitnie prof. Piotr Sztompka podczas swego wystąpienia w debacie retorskiej (str. 10). Do tradycyjnych zadań uczelni naleşy rozwój nauki, ale przede wszystkim kształcenie i wychowywanie dobrych obywateli, a ostatnio takşe wspieranie działań na rzecz ochrony środowiska naturalnego. Po drugie, sprowadzając swą odpowiedzialność jedynie do taśmowego wypuszczania na rynek przyszłych „wyrobników� ograniczamy pole oddziaływania społecznego instytucji o wielowiekowych tradycjach, sprowadzając własną rolę do taśmy edukacyjnej, czyli pieczętowania dyplomem ich przygotowania. Czy społeczna odpowiedzialność obejmuje wszystkie grupy, tworzące wspólnotę akademicką uczelni? J.F.: Społeczna odpowiedzialność, ale ta rzeczywista, a nie ta wąsko rozumiana, powinna obejmować wszystkich interesariuszy, zarówno tych wewnętrznych czyli studentów i pracowników, jak i tych zewnętrznych, np. wspólnotę lokalnę, administrację, media, firmy zatrudniające naszych absolwentów czy środowisko na-
W !&'<9-'>-$AT W -+ĂľA!T !&@ - A!ÂŁ';@ >683>!&A'2-! 8!/3>@$, !1 >!ÂŁ-)0!$/-VT ^ !<0!\ ‰‡ˆ‹ 28 ˆT 99W ‹ŠfÂŒÂ?W
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
ǢǤ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
cej nam od wieków autonomii, niż żeby zmuszono nas do tych zmian w sposób czysto administracyjny, sprowadzając nasz uniwersytet wyłącznie do sprawnie działającej taśmy produkcyjnej. Czy istnieje wyspecjalizowana jednostka odpowiedzialna za wdrażanie działań związanych z realizacją społecznej odpowiedzialności? J.F.: Jeszcze nie, choć od ponad roku w trybie wolontaryjnym i niesformalizowanym podjęła oddolne działania grupa robocza ds. SOU. Jaka jest historia realizowania postulatu społecznej odpowiedzialności przez naszą uczelnię? J.F.: Sądzę, że nie sposób odtworzyć tej historii, bowiem na dzisiejszą świadomość znaczenia tej idei, jak i uznania jej za jeden z ważnych elementów, wyróżniających naszą uczelnię na tle innych, składają się działania wielu naszych koleżanek i kolegów. Idea ta dojrzewała i nadal dojrzewa w głowach wielu, chodzi jedynie o to, aby uchwycić najbardziej właściwy moment do jej wykorzystania jako nowego narzędzia rozwojowego.
turalne, o którym nie należy zapominać. woju rynku czy instytucji, jaką są uczelnie, Tak jak grupa interesariuszy wewnętrznych bez odwoływania się do pojęcia społeczjest z góry określona, tak grupa interesa- nej odpowiedzialności. W przypadku Jesteśmy często wyróżniani i rozpoznawalriuszy zewnętrznych jest w pewnym sensie naszej uczelni tę świadomość potwierdza ni jako uczelnia społecznie odpowiedzialna płynna i od uczelni zależy, z którą z tych fakt wpisania tej idei do Strategii Uczelni – proszę rozwinąć ten wątek. grup nawiąże najsilniejsze relacje. Warto z 2010 roku. Z drugiej strony, mamy też jednak zauważyć, iż proces przechodzenia do czynienia z aktywnością wielu stuJ.F.: To, że jesteśmy często wyróżniani od wąsko rozumianej odpowiedzialności dentów czy pracowników naszej uczelni jako uczelnia społecznie odpowiedzialna do tej rzeczywiście społecznej, w ramach mających charakter działań prospołecz- jest dowodem, że część studentów i praktórej uczelnia nie tylko oddziałuje na po- nych. Należy zatem, korzystając z coraz cowników podejmuje działania na rzecz taszczególne segmenty, ale wywiera silny bardziej sprzyjającego klimatu, zastano- kiego wizerunku, ale te działania pozostają wpływ na rozwój całego społeczeństwa wić się nad charakterem całościowego jak dotąd w dużym rozproszeniu, czasami należy zacząć od budowania właściwych zaaplikowania tej idei do potrzeb naszej nawet nie wiemy o wielu z nich, bowiem relacji z interesariuszami wewnętrznymi. Uczelni, z jednoczesnym wykorzystaniem dotyczą wąskiej aktywności, prowadzonej całego jej bogatego potencjału. Aby stało przez wąskie grupy. Chodzi zatem o to, aby Jak SOU przejawia się w kontekście się to możliwe trzeba zacząć rozmawiać cały ten oddolny potencjał wykorzystać działalności UEK? i przekonać jeszcze nieprzekonanych, i połączyć z przyjętą Strategią. Chodzi też że dla dalszego rozwoju uniwersytetów o to, aby nie traktować tych działań jako J.F.: Nasza uczelnia wydaje się zmierzać w Polsce – jak powiedział prof. Sztompka niegroźnej aktywności grupki zapaleńców, w kierunku SOU. Mamy już świadomość, – potrzebna jest ich reaktywacja. Innymi ale uczynić je powszechnym podejściem, że bez względu na trwające teoretyczne słowy, lepiej żebyśmy my sami (nasza rozpoczynając tym samym proces konieczdyskusje nad ideą społecznej odpowie- wspólnota akademicka) dokonali wła- nej przemiany naszej uczelni w kierunku dzialności, czy to w obszarze działalności ściwych zmian koniecznych ze względu uniwersytetu XXI wieku. gospodarczej czy administracji publicznej, na przemiany cywilizacyjne, odzyskując dzisiaj już nie sposób dyskutować o roz- tym samym choćby część przysługują']LÇNXMHP\ ] UR]PRZÇ
Ǣǥ
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
3URIHVRU -DPHV .HQQHWK *DOEUDLWK ] JRĂ?FLQQ\P Z\NĂŠDGHP QD 8(. @#-;2@ !1'8@0!ŕĽ˜90- '03231-9;!T ÂŁ!<8'!;! ÂŁ-$A2@$, 2!+8Ă•&T +3ŕŚ”$-Äš 2! 2!9A'/ $A'ÂŁ2- Ç– - ÇŽÇ? +8<&2-!T > 3&63>-'&A- 2! A!6839A'2-' 683(W ;!2-9Äš!>! >9-!0!W
P
rofesor Galbraith to autor wielu cenionych pozycji, wśród nich The End of Normal: The Great Crisis and the Future of Growth (2014) oraz Inequality and Instability: A Study of the World Economy Just Before the Great Crisis (2012). Obecnie prof. James K. Galbraith jest pracownikiem naukowym w Lyndon B. Johnson School of Public Affairs, University of Texas at Austin, a we wcześniej związany był z Uniwersytetami Yale i Harward oraz The Brookings Institution. W trakcie swojej wizyty prof. Galbraith wygłosił niezwykle wartościowy, otwarty wykład The measurement of inequality. Osoba profesora oraz interesująca, bieşąca tematyka wykładu po-
zwoliły wypełnić Starą Aulę „po brzegi�. W trakcie spotkania profesor Galbraith przedstawił metodologiczne problemy, związane z pomiarem nierówności, a takşe zobrazował dynamikę procesu ich narastania w ujęciu historycznym. Tuş po wykładzie miała miejsce oşywiona dyskusja, w trakcie której słuchacze mogli uzyskać dodatkowe informacje na temat społeczno-gospodarczych konsekwencji rosnących nierówności oraz zalecenia działań, które mogą zostać podjęte, aby przeciwdziałać temu zjawisku. Profesor Galbraith przedstawił dalsze informacje o wynikach swoich badań, stosowanych przez niego metod mierzenia zjawiska nierówności dochodowych. Przedstawił takşe refleksje co do moşliwości wykorzystania narzędzi polityki fiskalnej w celu łagodzeniu nierówności dochodowych. Wizytę profesora Galbraitha naleşy uznać za szczególnie cenną, gdyş stanowi ona inspirację do większego zainteresowania naukowego naszego środowiska şywo dyskutowanymi w nauce ekonomii i polityki ekonomicznej zagadnieniami. Wyrazy podziękowania naleşą się rektorowi Andrzejowi Chochółowi za objęcie wykłądu patronatem, a prof. Stanisławowi Owsiakowi za zorganizowanie tego szczególnego spotkania.
PJU Radosław Ślusarczyk .DWHGUD )LQDQV¾Z
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Ǣnj
WYDARZENIA
-('1267.,
678'(1&,
„PERSPECTIVES – ([SHULHQFHV (QWUHSUHQHXULDO 6SLULW &KDOOHQJH LQ 6FKRRO (GXFDWLRQĂŤ ŕŚ”83&0< !&!ŕĽ˜ <836'/90-$, -1W W 'ধ 2+'8! 2! 2->'89@;'$-' 03231-$A2@1 > 8!03>-' 8'!ÂŁ-A3>!2@ #@Äš '&<0!$@/2@ 683/'0; 6;WV ^ g ?6'8-'2$'9 2;8'68'2'<8-!ÂŁ 6-8-; ,!ÂŁÂŁ'2+' -2 $,33ÂŁ &<$!ধ 32\ÇŽ
G
łównym celem projektu było m.in. stworzenie europejskich modeli edukacji nauczycieli szkół podstawowych i ponadpodstawowych w celu wspierania rozwoju ich umiejętności. Załoşeniem było takşe opracowanie metodologii kształcenia w zakresie przedsiębiorczości i wykorzystania wiedzy na jej temat w wielu kontekstach, w ramach m.in. prowadzonych zajęć dydaktycznych. Projekt ten był finansowany ze środków Komisji Europejskiej (program COMENIUS). Działania w ramach projektu były realizowane w okresie od października 2013 do grudnia 2015, w ośmiu państwach członkowskich UE: Włoszech, Grecji, Austrii, Portugalii, Polsce, Belgii, Holandii i na Węgrzech. W kaşdym z krajów partnerskich projektu przeprowadzono analogiczny program badawczo-szkoleniowy. Koordynatorem projektu była włoska organizacja TUCEP z siedzibą w Perugii. W trakcie trwania projektu „Perspective� zostały zrealizowane następujące działania: t przygotowano analizę kontekstową diagnozującą sytuację edukacji 1
t
nauczycieli w Europie pod kątem przekazywania wiedzy nt. przedsiębiorczości. Mieściły się w niej: analiza roli nauczycieli w róşnych krajach europejskich, narodowych strategii, dobrych praktyk, doświadczeń z działań pilotaşowych i przykładów sukcesów edukacyjnych, metodologii wykorzystywanej w edukacji nauczycieli w zakresie przedsiębiorczości, podejść i narzędzi stosowanych w celu przyjęcia roli facylitatora, podstawowych kompetencji w dziedzinie przedsiębiorczości, stałego rozwoju zawodowego nauczycieli w UE; przeprowadzono szkolenia dla nauczycieli i studentów – odbyły się spotkania w ramach study circles – „kół uczenia się� z wykorzystaniem metodologii uczenia się od siebie (peer learning), adresowanych do nauczycieli, jak teş praktykantów szkół podstawowych i ponadpodstawowych. Słuşyły one wsparciu rozwoju ich umiejętności i metod wykorzystywanych w uczeniu przedsiębiorczości, w ramach róşnych przedmiotów i w róşnych kontekstach;
t
t
opracowano Wirtualne Środowisko Uczenia się (Virtual Learning Environment – VLE), aplikację on-line, która obejmuje materiały szkoleniowe, wskazówki dla nauczycieli, przykłady dobrych praktyk (w róşnych obszarach, dla róşnych poziomów i typów edukacji). Celem tej strony jest udostępnienie interaktywnych narzędzi dla nauczycieli pozwalających im na dzielenie się posiadanym doświadczeniem oraz rozpowszechnianie pomysłów i metod dotyczących edukacji przedsiębiorczości2; przeprowadzono spotkania (grupy fokusowe) z przedsiębiorcami, menedşerami, szkoleniowcami, dyrektorami szkół oraz przedstawicielami władz samorządowych, celem określenia głównych wyzwań, barier i szans dla przedsiębiorczości, finalnie zaś zgromadzenia rekomendacji dla edukacji w duchu przedsiębiorczości i opracowania nowego programu nauczania i szkolenia nauczycieli oraz facylitatorów.
g 83/'$; 23W Œ‹‡‹ŒŒf fˆf‰‡ˆŠfˆf f f W ;832! ,ħ 6ÂŞaa>>>U6'896'$ࣅ ='683/'$;U'<a6ÂĄ /'9; &39;Ăľ62! 8Ă•>2-'৚ &ÂŁ! 63ÂŁ90-$, 2!<$A@$-'ÂŁ-W <৚! $AĂľŕŚ”ŕŁ— 368!$3>!2@$, 1!;'8-!ĚÕ> /'9; > /ĂľA@0< 63ÂŁ90-1 - 13৚2! 9-Ăľ A 2-Ă A!63A2!ࣗ 63 A!8'/'9;83>!2-< > 638;!ÂŁ<W ‰
ǢÓ?
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
W załoşeniu projekt słuşyć miał głównie nauczycielom oraz studentom przygotowującym się do tego zawodu. Cykl szkoleń adresowany był do uczących na wszystkich szczeblach edukacji szkolnej. Jego celem strategicznym było wpłynięcie na postawy i przekonania uczących tak, aby przekazywali je dalej – uczniom, innym nauczycielom, rodzicom – stając się swoistymi facylitatorami przedsiębiorczości. Z informacji zwrotnych, które udało się zebrać, zarówno w trakcie, jak i pod koniec wszystkich spotkań, projekt spełnił opracowane na wstępnie załoşenia, a uczestnicy wyrazili gotowość udziału w przyszłych, podobnych inicjatywach, które będą rozwijane na Uniwersytecie Ekonomicznym w Krakowie. Seminarium podsumowujące odbyło się w Kerkrade w Holandii, w dniach 15-17 września 2015. W trakcie pobytu na południu Holandii uczestnicy projektu odwiedzili dwie modelowe szkoły, St. Martinus Primary School oraz Niekee Secondary School. W placówkach tych prowadzone są autorskie programy rozwoju u dzieci i młodzieşy kompetencji transwersalnych. W szczególności Niekee School stanowi przykład obiektu edukacyjnego kompleksowo zaprojektowanego w celu wspierania rozwoju zrównowaşonej edukacji, wychowania, rozrywki i opieki. Szkoła wychodzi
na przeciw potrzebom uczniów, tak pod kątem przyjaznej architektury, dopasowania zajęć do zainteresowań, jak teş kadry nauczycielskiej, która dobrana jest ze szczególną dbałością pod kątem kompetencji i cech osobowych. Wizyta w tym miejscu zrobiła na badaczach i nauczycielach z projektu Perspective duşe wraşenie. Wskazać naleşy bez wątpienia, şe tego typu placówki powinny być dostępne równieş w Polsce. W starym klasztorze, będącym jednocześnie nowoczesnym kompleksem konferencyjno-hotelowym w Kerkrade odbyło się seminarium prezentujące wyniki projektu dla nauczycieli przybyłych z całej Holandii. Odbyły się teş warsztaty, w trakcie których uczestnicy mogli porównać róşne style i podejścia pedagogiczne, dominujące w ich krajach. Bardzo waşnym rezultatem dwuletnich prac, było opracowanie programów szkolenia przedsiębiorczych nauczycieli i facylitatorów przedsiębiorczości. Złoşyły się na to wieloetapowe prace wykonywane równolegle przez 8 partnerów projektu w Europie. Mowa tu m.in. o opracowaniu analizy sytuacji edukacyjnej w poszczególnych krajach, w tym szczególnie uwypuklenie, w jaki sposób aktualnie przygotowuje się nauczycieli do rozwijania u uczniów postaw przedsiębiorczych. Analiza kontekstowa programów nauczania pozwoliła
wskazać ich mocne i słabe strony oraz obszary do skorygowania. Kolejnym krokiem było zbieranie informacji bezpośrednio od nauczycieli – poprzez wystandaryzowane wywiady. Przeprowadzono teş cykl szkoleń dla nauczycieli i studentów kierunków pedagogicznych (min. Studium Pedagogicznego UEK), w formule study circles. Stanowiły one swego rodzaju sposób wypełniania luk w formalnym systemie edukacji, dostarczyły uczącym narzędzi gotowych do bezpośredniego wykorzystania w ich codziennej pracy. Jednocześnie przekazano im wsparcie motywacyjne oraz merytoryczne z obszaru wiedzy psychologicznej i ogólnorozwojowej. Ostatni warsztat z tego cyklu miał formułę seminarium, na które zaproszono wszystkich uczestników szkoleń oraz naukowców, przedsiębiorców, dyrektorów szkół i menedşerów. Seminarium to odbyło się w kwietniu 2015 r., w Starej Auli na UEK. Kolejne działania, to prowadzone grupy fokusowe, do udziału w których zaproszono wielu ekspertów, pracując nad zgromadzonym we wcześniejszych etapach materiałem. W trakcie tych spotkań byli obecni m.in. dr Małgorzata Jantos, wiceprzewodnicząca Rady Miasta Krakowa, prof. dr hab. Agnieszka Ogonowska z Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie oraz mgr Iwo Wroński, dyrektor Zespołu Szkół Ogólnokształcących STO.
$A'9;2-$@ 83/'0;< '896'$ধ='9 63&$A!9 )2!ÂŁ2'+3 9'1-2!8-<1 > #&-/ 3ÂŁ&<$T '808!&'T 3ÂŁ!2&-!T >8A'9-'ŕĽ˜ ‰‡ˆŒ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Ǣǧ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
Opisane działania zaowocowały przygotowaniem programów kształcenia przedsiębiorczych nauczycieli, którzy mają stawać się facylitatorami postaw przedsiębiorczych w swoich środowiskach zawodowych (młodzież, kadra, władze, struktury, system). Powinni oni stać się liderami opinii zarówno w swoim otoczeniu, jak też w jednostkach i placówkach, w których na co dzień mają kontakt z młodzieżą. Wypracowane materiały – opracowania, analizy, raporty ze szkoleń, stworzony program, jak i też linki do przydatnych w pracy edukacyjnej serwisów, gier, baz danych – opublikowane są na stronie projektu Perspective. Są one dostępne nieodpłatnie dla wszystkich zainteresowanych (większość materiałów przygotowana jest w języku angielskim, część z nich jest jednak w języku polskim). Wcześniejsze zjazdy robocze i seminaria Projektu odbyły się w Perugii (Włochy) w grudniu 2013 (uczestniczyli w nim dr Katarzyna Tarnawska, dr Tomasz Kusio, dr Mariusz Makowski), w Atenach (Grecja) lipiec 2014 (uczestniczyli w nich dr. Małgorzata Wypych, dr Mariusz Makowski), w Aveiro (Portugalia) w marcu 2015 (dr. M. Makowski). Równolegle, w ramach jednego z działań w projekcie, wydano dwie wieloroz-
!/õ$-! > !9-99$,33£ -2; !8ধ2<9 > ''8£'2T 3£!2&-!
działowe, recenzowane monografie. Tytuły tioning and development of an publikacji są następujące: organization, Department of Organizational Behaviour, Cra1. Makowiec M., Kusio T., Management of entrepreneurship cow University of Economics, in a knowledge based economy. ISBN: 978-83-941580-4-0; 978The issue of knowledge and in83-941580-5-7, Cracow 2015, pp. tellectual capital management, 226. Department of Organizational W pierwszej publikacji, która zawiera Behaviour, Cracow University 16 rozdziałów, zostały opisane następuof Economics, ISBN: 978-83- jące aspekty: 941580-6-4; 978-83-941580-7-1, t rozwijanie i praktyczne wykorzyCracow 2015, pp. 222. stanie wiedzy w organizacjach, 2. Kusio T., Makowiec M., Entret rola zasobów niematerialnych preneurship management. Funcw przeobrażeniach organizacyjnych,
;>!8;! !8$,-;'0;<8! '096'8@1'2;!£2'/ 9A03Ě@ -'0''T 3'8132&T 3£!2&-!
Ǣӑ
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
t
instrumenty wspomagające rozwój, transfer i wykorzystanie wiedzy w organizacjach, t zmiany i trendy zachodzące w zarządzaniu zasobami ludzkimi w obliczu nowych wyzwań. Druga monografia zawiera 15 rozdziałów. Ksiąşka została podzielona na cztery części, które omawiają następujące zagadnienia: t przedsiębiorczość akademicka, t komercjalizacja badań naukowych, t zarządzanie innowacjami, t rozwój organizacji. Monografie są podsumowaniem realizacji projektu. Poruszają one niezwykle waşne i aktualne obecnie tematy związane z szeroko pojętą przedsiębiorczością, a w szczególności w zakresie sektora szkolnictwa. Aspekty dotyczące przedsiębiorczości, rozwoju organizacji, innowacyjności, zarządzania wiedzą i zasobami niematerialnymi, aktywnej współpracy naukowców z biznesem/przemysłem oraz komercjalizacja badań naukowych, są w dzisiejszej dobie bardzo waşne i wraz z upływem czasu ich znaczenie będzie się jeszcze zwiększało. Opracowania, w opinii autorów, mogą stanowić cenne wsparcie dla wszystkich osób, które poszukują informacji na temat szeroko pojętego zarządzania organizacjami, studentów wszystkich kierunków studiów, nauczycieli i pracowników naukowych oraz kadry zarządzającej wszystkich szczebli w róşnego typu instytucjach. Moşna zauwaşyć wielowątkowość treści poruszanych w publikacjach, co związane jest bezpośrednio z interdyscyplinarnością zainteresowań osób, którzy są autorami poszczególnych rozdziałów. Na uwagę zasługuje fakt, şe poszczególne opracowania zostały przygotowane przez osoby reprezentujące łącznie 23 róşne podmioty, w tym głównie ośrodki naukowe i naukowo badawcze. Teksty były przygotowane takşe przez praktyków zarządzania, które kaşdorazowo poruszali zagadnienia związane z implementacją prowadzonych przez siebie badań. Wśród autorów znalazło się dziewięciu reprezentantów, pochodzących z Hiszpanii, Litwy, Włoch i Serbii. Recenzentami obu publikacji byli przedstawiciele zagranicznych ośrodków naukowych, profesorowie, głównie z Hiszpanii oraz Polski.
Opracowania, zawarte w monografii mo- biorcze, naleĹźy nie tylko uwzglÄ™dniać uczestgÄ… pobudzić do refleksji i dyskusji, a zarazem nictwo w zajÄ™ciach z zakresu przedsiÄ™biorstać siÄ™ inspiracjÄ… do rozwijania poruszanych czoĹ›ci, co ma obecnie miejsce w szkoĹ‚ach, tematĂłw, oraz przyczynić siÄ™ do usprawnienia na róşnych poziomach edukacji. NaleĹźy funkcjonowania juĹź dziaĹ‚ajÄ…cych organizacji. takĹźe zastosować odpowiednie metody dyTematyka, ktĂłrej dotyczyĹ‚ projekt, a wiÄ™c daktyczne o wymiarze przedsiÄ™biorczym (gry gĹ‚Ăłwnie metodologa ksztaĹ‚cenia w zakresie symulacyjne, interaktywne ćwiczenia, studia przedsiÄ™biorczoĹ›ci i wykorzystanie wiedzy przypadkĂłw itp.). Przeniesienie cięşaru eduna jej temat w wielu kontekstach, jest i bÄ™dzie kacji postaw przedsiÄ™biorczych na poziom bardzo waĹźnym aspektem nie tylko w Polsce, edukacji poprzedzajÄ…cy uczelniÄ™ pozwala ale jak wykazaĹ‚y badania - na pewno takĹźe na objÄ™cie szerszej grupy osĂłb tÄ… edukacjÄ… w innych europejskich krajach. (rĂłwnieĹź tych, ktĂłre nie kontynuujÄ… później DziÄ™ki realizacji projektu PERSPECTIVE nauki na studiach), co byĹ‚o w zamyĹ›le jednÄ… udaĹ‚o siÄ™ dowieść, Ĺźe uczenie przedsiÄ™bior- z gĹ‚Ăłwnych przesĹ‚anek, przyĹ›wiecajÄ…cych czoĹ›ci to bardzo waĹźne wyzwanie w dobie realizacji tego projektu. gospodarki opartej na wiedzy. Skuteczność edukacji przedsiÄ™biorczoĹ›ci jest tym wiÄ™ksza, im intensywniejsza i bardziej przemyGU Mariusz Makowski .DWHGUD 3V\FKRORJLL L '\GDNW\NL 8(. Ĺ›lana jest strategia podejmowanych dziaĹ‚aĹ„ GU Tomasz Kusio, we wskazanych obszarach. Bez wÄ…tpienia wykorzystanie nowoczesnych narzÄ™dzi in- ']LDĂŠ :VS¾ÊSUDF\ 0LÇG]\QDURGRZHM 8(. GU Marek Makowiec formatycznych i wsparcie dobrymi praktyka0HQHGĂ—HU 3URMHNWX .DWHGUD =DFKRZDĂŒ mi, moĹźe być tu bardzo przydatne. By mĂłc 2UJDQL]DF\MQ\FK 8(. wyksztaĹ‚cić odpowiednie postawy przedsiÄ™-
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
ǢǨ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
6SUDZR]GDZF]RĂ?Ă… L UHZL]MD ĆQDQVRZD ĂĽ XZDUXQNRZDQLD HNRQRPLF]QH VSRĂŠHF]QH L UHJXODF\MQH &2-!$, ÇŽÇ?fÇŽÇŽ +8<&2-! Ç?Ç?ÇŽÇ’ 8W !;'&8! !$,<203>3ŕŚ”$- -2!293>'/ A38+!2-A3>!Äš! 1-Ăľ&A@2!83&3>Ă 032('8'2$/Ăľ 63& ;@;<Äš'1 ^ 68!>3A&!>$A3ŕŚ”ŕŁ— - 8'>-A/! )2!293>! g <>!8<203>!2-! '03231-$A2'T 963Äš'$A2' - 8'+<ÂŁ!$@/2'\W #8!&@ 632!& ÇŽÇ?Ç? 39Ă•# 8'68'A'2;</Ă$@$, ŕŚ”83&3>-903 !0!&'1-$0-'T 68!0;@0Ă•> 8!$,<203>3ŕŚ”$- 38!A 68A'&9;!>-$-'ÂŁ' 38+!2-A!$/- A!>3&3>@$,W 032('8'2$/- >A-þ£- <&A-!Äš 3ŕŚ”$-' A 3ÂŁ90-T -'ÂŁ0-'/ 8@;!2--T -'1-'$T Äš3$,T <1<2--T 8!2$/-T A'$, - 8!A@ÂŁ-- 1-!Äš@ 1-'/9$' > 3;'ÂŁ< !&-9932 ÂŁ<W
U
roczystego otwarcia konferencji w zastÄ™pstwie kierownika Katedry RachunkowoĹ›ci Finansowej prof. dr hab. BronisĹ‚awa Micherdy dokonaĹ‚ prof. UEK dr hab. Mariusz Andrzejewski. PowitaĹ‚ on licznie przybyĹ‚ych goĹ›ci zagranicznych oraz przedstawicieli nauki i praktyki z Polski. W imieniu wĹ‚adz Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie wszystkich GoĹ›ci bardzo serdeczniepowitaĹ‚ Pan Prorektor prof. dr hab. Andrzej SokoĹ‚owski, ktĂłry ĹźyczyĹ‚ owocnych obrad, dyskusji i rzeczowych wnioskĂłw w piÄ™knym, krĂłlewskim mieĹ›cie Krakowie. Tegoroczna Konferencja zostaĹ‚a podzielona na sześć sesji tematycznych. Pierwszego dnia obrad odbyĹ‚y siÄ™ dwie sesje z tĹ‚umaczeniem symultanicznym. Pierwsza pod przewodnictwem prof. Cătălina Albu dotyczyĹ‚a współczesnych uwarunkowaĹ„ rachunkowoĹ›ci i sprawozdawczoĹ›ci przedsiÄ™biorstw. Zabrali w niej gĹ‚os goĹ›cie z zagranicy: prof. David Alexander z Uniwersytetu w Birmingham w Wielkiej Brytanii, prof. Charles H. Cho
ÇŁÇĄ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
z ESSEC Business School we Francji oraz prof. dr hab. Dorota Dobija, reprezentująca Akademię Leona Koźmińskiego. Druga sesja, prowadzona w formie dyskusji panelowej pod przewodnictwem prof. UEK dr hab. Mariusza Andrzejewskiego, była poświęcona kierunkom badań w sprawozdawczości i rewizji finansowej. Pozwoliła ona na wymianę poglądów i doświadczeń z zakresu teorii i praktyki rachunkowości na temat oczekiwań oraz moşliwości prowadzenie prac naukowo-badawczych, podejmujących problematykę sprawozdawczości i rewizji finansowej. W roli prelegentów wystąpili: prof. UE dr hab. Mirosława Kwiecień, prof. UE dr hab. Bartłomiej Nita, prof. dr hab. Dariusz Wędzki, prof. SGH, dr hab. Joanna Wielgórska-Leszczyńska oraz dr Konrad Grabiński. Wieczorem Goście zwiedzili podziemia Rynku Głównego oraz kontynuowali dyskusję na kolacji integracyjnej w Restauracji Kompania Kuflowa w Sukiennicach. W drugim dniu konferencji sesje były prowadzone równolegle w języku polskim
i angielskim. Sesjom angielskim przewodniczyli prof. Charles H. Cho z Francji oraz prof. David Alexander z Wielkiej Brytanii. W tych sesjach prelegenci z Niemiec, Włoch, Rumunii, Czech, Brazylii i Polski dyskutowali na temat zakresu ujawnień informacji korporacyjnych oraz ram regulacyjnych sprawozdawczości finansowej. W pierwszej sesji swoje prace zaprezentowali prof. dr Karsten Eisenschmidt, dr Agnieszka Herdan, dr Kinga Bauer, dr Joanna Dyczkowska oraz dr Karol M. Klimczak. Natomiast w drugiej wynikami prowadzonych badań podzielili się prof. Nadia Albu, prof. Vladislaw Pavlat, prof. dr Richardo Sichel, prof. UEK dr hab. Piotr Wójtowicz oraz dr Alina Vladu. Sesje w języku polskim pod przewodnictwem dr hab. inş. Bogusławy Bek-Gaik oraz dr hab. Marcina Jędrzejczyka dotyczyły nowych koncepcji w sprawozdawczości przedsiębiorstw oraz rewizji i sprawozdawczości finansowej. Prelegentami w obu sesjach byli: prof. UE dr hab. Bartłomiej Nita, dr Beata Dratwińska-Kania, dr Angelika Kaczmarczyk, dr Katarzyna Piotrowska, dr Marcin
Stępień, dr hab. Paweł Bielawski, dr Danuta Krzywda, dr Piotr Oleksyk, dr Jolanta Wiśniewska oraz mgr Gabriela Ballion. W przerwie między sesjami plenarnymi Goście mieli moşliwość kontynuowania dyskusji podczas sesji plakatowej w języku angielskim. W tej formie swoje prace przygotowane we współautorstwie zaprezentowali: prof. dr Karsten Eisenschmidt i dr hab. Joanna Krasodomska, dr Carmen Giorgiana Bonaci i dr Victor Bogdan Oprean oraz dr Antonella Russo, dr Agnieszka Herdan i dr Lorenzo Neri, jak równieş dr Wojciech Hasik oraz dr Dan Dacian Cuzdriorean. Konferencja pozwoliła na wymianę doświadczeń międzynarodowych, integrację środowiska związanego z rachunkowością 83(W &8 ,!#W !8-<9A 2&8A'/'>90- 3;>-'8! 32('8'2$/þ zwróciła teş uwagę na wiele zagadnień z zakresu teorii i praktyki sprawozdawczości i reCzas trwania konferencji uniemoşliwił wizji finansowej w kontekście uwarunkowań prezentację wszystkich przygotowanych ekonomicznych, społecznych i regulacyjnych. referatów, dlatego zostały one ujęte w puZamykając Konferencję prof. UEK dr hab. blikacji ksiąşkowej pt: „Sprawozdawczość Mariusz Andrzejewski podsumował obrady, i rewizja finansowa: uwarunkowania ekopodziękował uczestnikom za udział oraz nomiczne, społeczne i regulacyjne� pod zaprosił wszystkich na kolejną Konferencję, redakcją prof. dr hab. Bronisława Micherdy, która zostanie zorganizowana przez Katedrę wydanej przez Uniwersytet Ekonomiczny Rachunkowości Finansowej w 2017 roku. w Krakowie (26 referatów) oraz publikacji Profesor zwrócił takşe uwagę na waşny elektronicznej pt: „Współczesne uwarunkoefekt końcowy konferencji czyli publikacje wania sprawozdawczości i rewizji finansowej� w wersji papierowej i elektronicznej. pod redakcją dr hab. Joanny Krasodomskiej i dr hab. Katarzyny Świetli, której wydawcą
była Fundacja Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie (38 referatów). W podsumowaniu naleşy złoşyć podziękowania wszystkim uczestnikom konferencji, sponsorom i patronom medialnym oraz şyczyć wykorzystania w dalszej pracy naukowej, dydaktycznej i działalności gospodarczej wniosków i propozycji wynikających z odbytych obrad.
GU Sylwia Krajewska .DWHGUD 5DFKXQNRZRĂ?FL )LQDQVRZHM 8(.
3ŕŚ”$-' - 38+!2-A!;38A@ 32('8'2$/- 63&$A!9 3#8!& l3& ÂŁ'>'/mV &8 ,!#W !;!8A@2! २>-';ÂŁ!T 683(W &8 ,!#W !8;Äš31-'/ -;!T &8 !2<;! 8A@>&!T &8 328!& 8!#-ŕĽ˜90-T 683(W &8 ,!#W !8-<9A 2&8A'/'>90-
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
ǣǢ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
6HPLQDULD KDELOLWDF\MQH Z .DWHGU]H =DU]ÃG]DQLD 0LÇG]\QDURGRZHJR -'8>9A' A $@0£< 963;0!क़T #õ&í$@$, (38<1 68'A'2;!$/- >@2-0Õ> #!&!क़ 683>!&A32@$, 68A'A ,!#-£-;!2;Õ>T 3&#@Ě3 9-õ ǎǒ +8<&2-!W
O
becnie proces wszczynania i przeprowadzania przewodów habilitacyjnych odbywa się na zasadach i w trybie określonym w przepisach ustawy z 14 marca 2003 r. o stopniach naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule w zakresie sztuki (Dz.U. Z 2014 r. poz. 1852, z późn. zm.). Zgodnie z art. 16 przywołanej ustawy do postępowania habilitacyjnego może zostać dopuszczona osoba, która posiada stopień doktora oraz osiągnięcia naukowe, uzyskane po otrzymaniu stopnia doktora, stanowiące znaczny wkład autora w rozwój określonej dyscypliny naukowej i wykazuje się istotną aktywnością naukową. Wspomniane osiągnięcia stanowić może m.in. dzieło opublikowane w całości lub w zasadniczej części, albo jednotematyczny cykl publikacji. Zainaugurowane w grudniu 2015 roku seminaria habilitacyjne to w zamierzeniu spotkania cykliczne, których celem będzie publiczne zaprezentowanie wyników badań prowadzonych w ramach przygotowania postępowania habilitacyjnego pracowników nauki związanych z dyscypliną zarządzania z różnych ośrodków naukowych. Pragnieniem pomysłodawcy spotkania, prof. dr. hab. Janusza Teczke, kierow-
ǣǣ
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
nika Katedry Zarządzania Międzynarodowego, jest tworzenie swoistej „grupy wsparcia” dla osób – nie tylko z naszej, ale i innych uczelni – które przechodzić będą procedurę postępowania awansowego. Podczas pierwszego spotkania dr Hanna Włodarkiewicz–Klimek z Katedry Zarządzania i Systemów Informatycznych Wydziału Inżynierii Zarządzania Politechniki Poznańskiej przedstawiła założenia swoich badań dotyczących wpływu kapitału ludzkiego na kształtowanie zwinności przedsiębiorstw opartych na wiedzy. Szersze spojrzenie na omawiany aspekt prelegentka przedstawiła natomiast podczas wieczornego wystąpienia na posiedzeniu Komisji Nauk Organizacji i Zarządzania PAN. Dr Hanna Włodarkiewicz–Klimek zaprezentowała m.in. źródła i motywy podjęcia tematu oraz dotychczasowy dorobek literaturowy i empiryczny w tym zakresie. Omówiła również cele i hipotezy podlegające weryfikacji, jak również kluczowe zagadnienia, podjęte w analizowanym temacie (w tym elementy nowości), dotyczące głównie wiedzy będącej zasadniczym źródłem wartości kapitału ludzkiego oraz zmiany stanu i struktury kapitału ludzkiego
w gospodarce opartej na wiedzy w kontekście tworzenia warunków rozwoju zwinności organizacji. Poza główną bohaterką na seminarium gościli również prof. dr hab. inż. Stefan Trzcieliński, prorektor Politechniki Poznańskiej oraz prof. dr hab. inż. Leszek Pacholski z Politechniki Poznańskiej. Warto nadmienić, iż wieloletnie i przyjazne relacje pomiędzy Wydziałem Inżynierii Zarządzania Politechniki Poznańskiej a Katedrą Zarządzania Międzynarodowego zainicjował i przed długie lata im patronował prof. dr hab. Jerzy Trzcieniecki. W spotkaniu uczestniczyli również pracownicy naszej uczelni – z Katedry Analiz Strategicznych, Katedry Metod Organizacji i Zarządzania oraz organizatorzy – z Katedry Zarządzania Międzynarodowego. Po prezentacji odbyła się ciekawa i wnikliwa dyskusja, która pozwoliła spojrzeć na ten problem badawczy z wielu punktów widzenia. Serdecznie zapraszamy na kolejne spotkania! GU Monika Sady GU Agnieszka Żak .DWHGUD =DU]ÃG]DQLD 0LÇG]\QDURGRZHJR 8(.
3;WV &8 32-0! !&@
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ǣǤ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
:LHG]D HNRQRPLF]QD ]DZV]H Z\JU\ZD !>3&@ ÂŁ-16-!&@ -'&A@ 03231-$A2'/ 3&#@Äš@ 9-Ăľ > 1<8!$, Ç• 9;@$A2-!W 308Ăľ+< 1!Äš363ÂŁ90-1 &3 8@>!ÂŁ-A!$/- 68A@9;Ă6-Äš3 Ç“Ç? <$A2-Ă•> A Ç?Ç“ 9A0Ă•Äš A !Äš363ÂŁ90-W
O
twarcia zawodów dokonał Rektor Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie prof. dr hab.inş. Andrzej Chochół wraz z prezesem Oddziału Krakowskiego Polskiego Towarzystwa Ekonomicznego, prof. dr hab. Andrzejem Pruskiem. W swoim wystąpieniu rektor zwrócił uwagę, şe wszyscy obecni na sali jeszcze przed rozpoczęciem zawodów mogą czuć się wygrani – znaczenie wiedzy ekonomicznej we współczesnym świecie jest bowiem nie do przecenienia. Zainteresowanie szeroko rozumianą ekonomią i podjęty przez młodzieş wysiłek na pew-
ÇŁÇĽ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
no zaprocentuje w przyszłości. Gospodarz spotkania podziękował takşe nauczycielom-opiekunom naukowym olimpijczyków za trud przygotowania ich do zawodów. Olimpiada Wiedzy Ekonomicznej (OWE) jest ogólnopolskim konkursem o tematyce ekonomicznej dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Jest to jedno z największych przedsięwzięć edukacyjnych, skierowanych do młodzieşy, w Polsce. Celem Olimpiady jest edukacja ekonomiczna młodzieşy, umacnianie wiedzy o współczesnej gospodarce oraz wspieranie rozwoju uczniów szczególnie uzdolnionych. Przyjęta
formuła Olimpiady ma na celu zarówno sprawdzenie zdobytej wiedzy ekonomicznej, jak i sprzyjanie rozwojowi samodzielnego myślenia. Kaşda edycja zawodów odbywa się pod innym hasłem przewodnim, które w roku szkolnym 2015/2016 brzmi „Nierówności społeczne a rozwój gospodarczy�. Patronat nad tegorocznymi zawody objął Prezes Narodowego Banku Polskiego, prof. dr hab. Marek Belka. Organizatorem zawodów Olimpiady jest Polskie Towarzystwo Ekonomiczne. Jest to zadanie zlecone przez Ministerstwo Edukacji Narodowej. Zawody Olimpia-
dy są trzystopniowe. Zakwalifikowanie do udziału w zawodach wyższego stopnia odbywa się na zasadach konkursu. Corocznie w Olimpiadzie Wiedzy Ekonomicznej bierze udział kilkanaście tysięcy uczniów z całej Polski (w bieżącej edycji było to ponad 12 tys. osób z 832 szkół, w samym tylko okręgu małopolskim było to prawie 1 tys. uczniów z 72 szkół). Najlepsi w kraju uczestnicy, którzy znajdą się wśród 100 finałowych zawodników, rywalizują o 30 tytułów laureata i 70 tytułów finalisty. Wśród nagród dla olimpijczyków są indeksy na studia, stypendia naukowe i nagrody pieniężne, laptopy, książki o tematyce ekonomicznej, staże i wyjazdy zagraniczne. Warto wspomnieć, że laureaci Olimpiady Wiedzy Ekonomicznej są między innymi przyjmowani na wszystkie kierunki oferowane przez Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie – wymagane jest jedynie złożenie dokumentów, na podstawie których otrzymują oni maksymalną liczbę punktów z obydwu przedmiotów branych pod uwagę w postępowaniu kwalifikacyjnym. W prace Komitetu Głównego i Komitetu Okręgowego Olimpiady od lat zaangażowani są pracownicy Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie: prof. dr hab. Stanisław Owsiak (przewodniczący KG OWE), dr Czesława Pilarska (przewodnicząca KO OWE i prze-
wodnicząca jury zawodów okręgowych), dr Grzegorz Wałęga (sekretarz naukowy KG OWE), dr Ryszard Kowalski (członek KG OWE). W działalność Komitetu Okręgowego i prace jury zaangażowani są także dr hab. Wojciech Giza, dr Artur Pollok, mgr Jakub Kwaśnyoraz mgr Michał Michorowski. Nad organizacją i sprawnym przebiegiem zawodów w województwie małopolskim czuwa mgr Marta Pytel, która pełni funkcję sekretarza Komitetu Okręgowego. Gościnność Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie doskonale wpisuje się w misję krzewienia wiedzy ekonomicznej wśród
uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Z dużą pewnością można przypuszczać, że wielu uczestników biorących udział w tegorocznych zawodach okręgowych Olimpiady Wiedzy Ekonomicznej wkrótce zasili szeregi studentów Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie. Więcej informacji o Olimpiadzie Wiedzy Ekonomicznej można znaleźć na stronie internetowej: owe.pte.pl
GU Grzegorz Wałęga .DWHGUD 0LNURHNRQRPLL
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ǣǦ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
'RELHJÊD NRÌFD ;, $NDGHPLD 5DFKXQNRZRÐFL 'HORLWWH
-2!Ě ;'+383$A2'/ '&@$/- 0!&'1-- !$,<203>3ঔ$- g $383$A2-' 38+!2-A3>!2'+3 $@0£< >@0Ě!&Õ> - $!9'9;<&-'9 63ঔ>-õ$32@$, ;'1!;@$' 8!$,<203>3ঔ$- - !<&@;<T 683>!&A32@$, 68A'A 96'$/!£-9;Õ> )81@ '£3-ħ' g 1-!Ě 1-'/9$' ǎǏ 9;@$A2-!W
W
zeszłym roku Akademia świętowała swoją dziesiątą, jubileuszową edycję, stwarzając tym samym okazję do wspomnień i podsumowań. Przypomnijmy zatem, iż Akademia Rachunkowości jest pierwszym tego typu programem edukacyjnym powstałym dzięki współpracy Uczelni z firmą zewnętrzną oraz pierwszą „akademią” organizowaną przez Deloitte w Polsce. Pilotażowy program warsztatów wystartował w 2006 roku. Formuła oraz program Akademii Rachunkowości zostały od zera przygotowana przez pracowników Deloitte Audyt w Krakowie i Katedry Ekonomiki i Organizacji Przedsiębiorstw. Idea programu okazała się strzałem w dziesiątkę zarówno dla firmy Deloitte, która z powodzeniem „przeszczepiła” Akademie na inne uczelnie w Polsce, jak i dla Katedry Ekonomikii Organizacji Przedsiębiorstw, która w nieco zmienionej formule zaczęła organizować „akademie” także z innymi zaprzyjaźnionymi firmami (Capgemini, Shell, Raiffeisen Bank), stając się wzorem dla wszystkich firm, zainteresowanych podobną współpracą z Uczelnią. Tą przetartą już ścieżką
ǣӐ
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
zaczęło w kolejnych latach podążać cie. Prestiż programu wynika jednak wiele polskich i zagranicznych firm, nie tylko z zawartości merytorycznej czego owocem jest obecnie współpraca prezentowanych treści oraz zaangażoz Uczelnią kilkudziesięciu podmiotów, wania w warsztaty specjalistów często mających własne „akademie”. Pomimo z najwyższej półki, ale także z formuły upływu lat i dzisiejszej powszechności doboru uczestników. Przypomnijmy, tego typu formy współpracy wydaje się, że spośród zapisanych (zwykle kilkuset że Akademia Rachunkowości Deloit- chętnych do wzięcia udziału w Akate pozostaje najbardziej prestiżowym demii) w procesie rekrutacji opartym i przynoszącym studentom największe na testach z umiejętności werbalnych, korzyści programem edukacyjnym or- matematycznych oraz z języka angielganizowanym na naszym Uniwersyte- skiego wybieranych jest około 40 naj-
lepszych. W ciągu dziasięciu edycji w testach rekrutacyjnych uczestniczyło ponad trzy tysiącestudentów. Certyfikatami ukończenia Akademii może się obecnie pochwalić około 450 osób. Corocznie spośród uczestników Akademii wybieranych jest kilku najlepszych, którzy otrzymują propozycję płatnych praktyk w Deloitte. W tym miejscu warto dodać, iż obecna kadra krakowskiego biura Deloitte Audyt liczy 35 osób, spośród których aż 21 (60%) to absolwenci poprzednich Akademii Rachunkowości. Tegoroczna Akademia, rozpoczęła się, jak zwykle, prowadzonymi od października zapisami. W tym roku udział w warsztatach zgłosiło aż 423 osoby, z których 203 pozytywnie zdało testy. Wyniki testów posłużyły do wyboru grupy 47 najlepszych. Wybrańcy przez następne trzy miesiące uczestniczyli w cyklu kilkugodzinnych spotkań, poświęconych zagadnieniom rachunkowości i audytu. Wśród tematów zajęć znalazły się: Badanie sprawozdania finansowego, Przegląd podatkowy, Międzynarodowe Standardy Sprawozdawczości Finansowej czy Symulator audytu – analiza przypadku. W tego typu warsztatach studenci szczególnie cenią sobie szkolenie umiejętności praktycznych, łączenie poznanych teorii z rzeczywistością gospodarczą i realiami pracy audytora. Na brak przykładów praktycznych słuchacze nie mogli narzekać – dla „nienasyconych” audytorzy zawsze zostawiali case’a jako pracę domową. Dodatkową zaletą tej formy szkoleń była możliwość obcowania i nieformalnych rozmów z osobami na co dzień pracującymi w firmie audytorskiej. Pracownicy Deloitte dzielili się więc swoją wiedzą, ciekawymi przypadkami oraz swoimi refleksjami dotyczącymi blasków i cieni pracy audytora. Po trzech miesiącach owocnej pracy nadszedł czas na podsumowanie i uroczyste wręczenie certyfikatów ukończenia Akademii Rachunkowości Deloitte. Ze strony Uniwersytetu w uroczystości wręczenia certyfikatów udział wzięli: dziekan Wydziału Zarządzania prof. UEK dr hab. Paweł Lula,
prof. UEK dr hab. Andrzej Jaki, kierownik Katedry Ekonomiki i Organizacji Przedsiębiorstw (współorganizatora warsztatów) oraz drWojciech Szymla, koordynator Akademii. Firmę Deloitte reprezentowali natomiast Krystyna Palka-Ichas–dyrektor krakowskiego biura Deloitte Audyt, Ewelina Froń-Wysoglądi, Tomasz Dorocki, starsi menedżerowie w dziale audytu oraz Karolina Proczek-Lempkowska, koordynator w dziale zasobów ludzkich. Warto zaznaczyć że Pani Dyrektor – wtedy jako prowadząca warsztaty – inaugurowała także pierwszą Akademię Rachunkowości w 2006 roku, a w grupie absolwentów pilotażowej edycji był wyżej wymieniony Tomasz Dorocki, wówczas student UEK, który właśnie dzięki warsztatom rozpoczął współpracę z firmą Deloitte, gdzie pracuje już od dziewięciu lat. W tym roku spośród 47 uczestników Akademii certyfikaty otrzymało 44 studentów. Osoby te, oprócz cennego wpisu do CV, z warsztatów wychodzą bogatsi tak o wiedzę praktyczną, jak i o doświadczenia pozwalające ocenić, czy praca w audycie jest dla nich dobrym wyborem. Doświadczenia te są szczególnie ważne z uwagi na fakt, iż jak co roku czworo najlepszych,tym razem Dorota Cielec, Bartosz Głębecki, Karolina Golonka i Jakub Mrówka, zostało zaproszonych na płatne praktyki w krakowskim biurze Deloitte Audyt.
Gratulujemy! Dodatkowo jedenastu osobom zaproponowano rozmowy kwalifikacyjne w sprawie praktyk z pominięciem etapu Assesment Center, a czternaście osób zaproszono bezpośrednio do wzięcia udziału w procesie rekrutacji Deloitte. Po części oficjalnej odbył się ostatni warsztat prowadzony przez panią Karolinę Proczek-Lempkowską, specjalistkę ds. zasobów ludzkich i rekrutacji w Deloitte, która na licznych przykładach i scenkach omówiła m.in. kwestie związane z tym, jak dobrze wypaść podczas rozmowy kwalifikacyjnej, co robić a czego się wystrzegać, jakie elementy powinno zawierać dobre CV i list motywacyjny a jakich treści powinniśmy unikać, wreszcie czego powinniśmy wymagać od potencjalnego pracodawcy i o co nie powinien nas pytać w procesie rekrutacji. Już teraz Katedra Ekonomiki i Organizacji Przedsiębiorstw i Deloitte Audyt zapraszają wszystkich zainteresowanych do wzięcia udziału w kolejnej edycji, na którą zapisy rozpoczną się w październiku 2016 roku.
GU Wojciech Szymla NRRUG\QDWRU SURJUDPX $NDGHPLL 5DFKXQNRZRÐFL .DWHGUD (NRQRPLNL L 2UJDQL]DFML 3U]HGVLÇELRUVWZ
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ǣǧ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
3RVLHG]HQLH 3ROVNLHJR 7RZDU]\VWZD 0DWHPDW\F]QHJR Z 8QLZHUV\WHFLH (NRQRPLF]Q\P Z .UDNRZLH 1<8!$, 2!9A'+3 2->'89@;';< ÇŽÇ– 9;@$A2-! Ç?Ç?ÇŽÇ“ 8W 3&#@Äš3 9-Ăľ &383$A2' 639-'&A'2-' !8AĂ&< &&A-!Äš< 8!03>90-'+3 3ÂŁ90-'+3 3>!8A@9;>! !;'1!;@$A2'+3 l m > 639A'8A32@1 90Äš!&A-' g A <&A-!Äš'1 &A-'0!2Ă•> >@&A-!ĚÕ>T &@8'0;38Ă•> -29;@;<;Ă•> - 0-'83>2-0Ă•> 0!;'&8 1!;'1!;@$A2@$, >9A@9;0-$, <$A'ÂŁ2- 08!03>90-$, 38!A 68A'&9;!>-$-'ÂŁ- ;3>!8A@9A'2-! !<$A@$-'ÂŁ- !;'1!;@0-T ;3>!8A@9A'2-! 2! A'$A &<0!$/- !;'1!;@$A2'/ - 31-;';< 08Ăľ+3>'+3 ÂŁ-16-!&@ !;'1!;@$A2'/ > 8!03>-'W
S
potkanie było okazją do wymiany OK PTM i rokrocznie goszczą w murach tyki, prof. dr. hab. Andrzeja Malawskieinformacji o działaniach podej- kolejnych uczelni Krakowa. Zaszczyt i obo- go, otworzył prof. dr hab. Edward Smaga. mowanych na polu naukowym, wiązek jego przygotowania przypadł tym W imieniu Władz Uczelni gości przywitał popularyzacyjnym i edukacyjnym razem w udziale Katedrze Matematyki UEK. prof. dr hab. Andrzej Sokołowski, prorektor. w Krakowie. Posiedzenia zarządu w wyPosiedzenie Zarządu OK PTM w za- Dalszą część spotkania poprowadził dr hab. mienionym składzie są doroczną tradycją stępstwie kierownika Katedry Matema- Antoni Leon Dawidowicz, prezes OK PTM.
ÇŁÓ‘
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Następnie przedstawiono informacje o działalności Oddziału Krakowskiego PTM w roku 2015. W minionym roku odbyły się, zorganizowane wspólnie z Instytutem Matematyki Politechniki Krakowskiej, dwie konferencje naukowe: w maju Konferencja Naukowo-Wspomnieniowa w setną rocznicę urodzin prof. Feliksa Barańskiego oraz w grudniu Konferencja Naukowo-Wspomnieniowa w pięćdziesiątą rocznicę śmierci prof. Mirosława Godzimira Krzyżańskiego. Każdego miesiaca roku akademickiego odbywały się też posiedzenia Seminarium Zastosowań Matematyki OK PTM (każdy pierwszy wtorek miesiąca w AGH), gromadzące przedstawicieli wielu uczelni krakowskich. Zorganizowany został też Konkurs PTM im. Anny Zofii Krygowskiej na najlepszą pracę studencką z dydaktyki matematyki. Ponadto Komisja Popularyzacji Matematyki OK PTM we współpracy z Krakowskim Młodzieżowym Towarzystwem Przyjaciół Nauk i Sztuk przeprowadziła doroczną edycję Konkursu Prac Matematycznych dla młodzieży szkół ponadgimnazjalnych, gimnazjów i szkół podstawowych. Szczegółowe informacje na temat bieżącej działalności OK PTM można znaleźć na stronie internetowej www.im.uj.edu.pl/ptm. Kolejnym punktem obrad było przedstawienie kierunków badań prowadzonych przez katedry o profilu matematycznym naszej Uczelni w ciągu ostatnich sześciu lat. Profil naukowy Katedry Matematyki w zastępstwie przestawiła dr Marta Kornafel. Głównymi tematami badawczymi, realizowanymi przez pracowników Katedry Matematyki są: 1. Teoria równowagi ogólnej w ujęciu Arrowa-Debreu. Ekonomia schumpeterowska. W ramach badań pod kierunkiem prof. dr. hab. Andrzeja Malawskiego zrealizowany został grant KBN (20102013) Gospodarka innowacyjna jako przedmiot badania ekonomii teoretycznej (zespół prof. dr hab. Andrzej Malawski, dr Beata Ciałowicz, dr Ilona Ćwięczek, dr Marta Kornafel, dr Agnieszka Lipieta, dr Joanna Mrówka). Ten obszar tematyczny jest obecnie rozwijany intensywnie przez dr Beatę Ciałowicz
2.
3.
4.
5.
6.
(Sfera konsumpcji jako jedna z sił napędowych zmian innowacyjnych w schumpeterowskiej ekonomii ewolucyjnej – ujęcie aksjomatyczne – grant NCN OPUS, 2015-2017) oraz dr Agnieszkę Lipietę (Analiza procesów dostosowawczych w ekonomii z własnością prywatną typu Debreu – grant NCN OPUS, 2015-2017). Zagadnienia względnego niedostatku i migracji. We współpracy z prof. Odedem Starkiem grupa badawcza w składzie: dr Jakub Bielawski, dr Fryderyk Falniowski, dr Marta Kornafel oraz dr Grzegorz Kosiorowski, zgłębia zagadnienie względnego niedostatku oraz jego wpływu na stan równowagi oraz wpływ asymilacji migrantów na dobrobyt społeczny rdzennych mieszkańców. Teoria arbitrażu. Arbitrażem na rynkach z kosztami transakcji zajmuje się dr Przemysław Rola, zaś dr Agnieszka Rygiel opracowała charakteryzacje braku arbitrażu w klasie prostych strategii inwestycyjnych. Teoria sterowania stochastycznego. Zagadnienia optymalizacji działań inwestora na rynku finansowym i optymalizacji konsumpcji oraz maksymalizacji oczekiwanej użyteczności dywidend zgłębiają dr Jakub Trybuła i mgr Sebastian Baran Analiza techniczna. Badaniem struktury czasów występowania sygnałów kupna i sprzedaży dla wybranych wskaźników analizy technicznej oraz zastosowaniem algorytmów metaheurystycznych w finansach zajmuje się mgr Grzegorz Szulik. Wielowymiarowe zmienne losowe i ich charakterystyki. Nowe charakterystyki rozkładu i zależności wektorów losowych (konstrukcja, estymacja, zastosowania) oraz ich zastosowania w modelu regresji opracowują dr Katarzyna Budny i dr Jan Tatar, budując je w oparciu o definicję potęgi
wektora. Dr Budny opracowała też pewne uogólnienia nierówności Czebyszewa. 7. Układy dynamiczne i teoria chaosu. Uogólnione entropie dynamiczne i oparte na nich zamienniki oraz zagadnienia związane z chaosem i zbiorami niezależnymi w dynamice symbolicznej zgłębia dr Fryderyk Falniowski, zaś własności funkcji wiodących i segmentów izolujących studiuje dr Grzegorz Kosiorowski. 8. Zbiory rozmyte. Wypukłe zbiory rozmyte i dynamikę na nich badał dr Jakub Bielawski. 9. Równania różniczkowe cząstkowe. Teoria sterowania deterministycznego. Modelowaniem procesów ekonomicznych za pomocą rozwiązań lepkościowych równań różniczkowych cząstkowych, w szczególności zagadnieniem nieciągłego procesu akumulacji kapitału zajmowała się dr Marta Kornafel, nawiązując m.in. współpracę z prof. Zdzisławem Denkowskim (UJ), prof. Juan-Enrique Martinez-Legazem oraz prof. Arisem Daniilidisem (Universitat Autonoma de Barcelona). Badania te są kontynuowane w kierunku modelowania opóźnień inwestycyjnych. Kolejne tematy badawcze w tej tematyce związane są z rozwiązaniami lepkościowymi równań Hamiltona-Jacobiego w przestrzeniach geodezyjnych. Część wymienionych wyżej tematów badawczych, realizowanych w latach 20102015, była podstawą uzyskania stopni doktora nauk matematycznych przez siedmiu oraz stopni doktora nauk ekonomicznych przez dwóch pracowników Katedry Matematyki. Istotnym wydarzeniem z życia katedry była też zorganizowana w 2010 r. konferencja międzynarodowa XIX European Workshop on General Equilibrium Theory. Gościem honorowym był noblista, prof. Edward Prescott (Arizona State Unversity and Federal Bank, Minneapolis), który wygłosił wykład Current Financial Crisis and the Polish and US Economies.
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ǣǨ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
Referentami w specjalnej sesji poświęconej światowemu kryzysowi finansowemu byli profesorowie Xavier Freixas (Universitat Pompeu Fabra, Barcelona) oraz Dimitrios Tsomocos (Oxford University). Szczegóły wystąpień i harmogram konferencji wciąş są dostępne na stronie ewget.uek.krakow.pl Pracownicy Katedry Matematyki mają osiągnięcia równieş na polu popularyzacji i dydaktyki matematyki. Przykładem tego są wykłady mgr. Sebastiana Barana (Matematyka z GeoGebrą) i dr Marty Kornafel (Jak dostać Nagrodę Nobla z ekonomii?) dla uczniów w ramach współpracy z Komisją Popularyzacji Matematyki OK PTM oraz szereg publikacji popularnonaukowych dr Grzegorza Kosiorowskiego na łamach czasopism Delta oraz Matematyka-Społeczeństwo-Nauczanie – jak np. Matematyka krawatów i sznurówek, czy Topologiczne problemy demokracji. Warto równieş wspomnieć o duşej liczbie uznanych podręczników i skryptów akademickich z zakresu matematyki, matematyki finansowej czy ekonomii matematycznej, których autorami są pracownicy Katedry Matematyki. Katedrę Statystyki zaprezentował jej kierownik prof. dr hab. Józef Pociecha. Głównymi kierunkami badawczymi w katedrze są1: 1. Teoria estymacji – prof. dr hab. Andrzej Sokołowski, monografia Bezpośrednie estymatory modalnej. 2. Metody statystyki społecznej – dr hab. Paweł Ulman, prof. UEK: monografia habilitacyjna Sytuacja ekonomiczna osób niepełnosprawnych i ich gospodarstw domowych w Polsce. 3. Metody statystyki odpornej – dr hab. Daniel Kosiorowski, prof. UEK, monografia habilitacyjna Statystyczne funkcje głębi w odpornej analizie ekonomicznej. 4. Metody modelowania struktur zaleşności – dr hab. Stanisław Wanat, prof. UEK, monografia habilitacyjna Modele zaleşności w agregacji ryzyka ubezpieczyciela. 5. Metody taksonomiczne i ekonometryczne – dr hab. Marcin Slamaga, prof. UEK: monogra1 ‰
Ǥǥ
fia habilitacyjna Modelowanie wpływu bezpośrednich inwestycji zagranicznych na handel zagraniczny w świetle wybranych teorii ekonomii na przykładzie krajów Europy Środkowo-Wschodniej; dr Katarzyna Frodyma, rozprawa doktorska Wielowymiarowa analiza statystyczna ładu środowiskowego w Polsce – nakłady a efekty; dr Agnieszka Wałęga: rozprawa doktorska Spójność ekonomiczna gospodarstw domowych w Polsce. Analiza statystyczna; dr Marcin Stonawski: rozprawa doktorska Kapitał ludzki w warunkach starzenia się ludności a wzrost gospodarczy. 6. Zastosowanie analizy dyskryminacyjnej, modeli logitowych, drzew klasyfikacyjnych i sieci neuronowych do prognozowania bankructwa – prof. dr hab. Józef Pociecha: grant NCN Statystyczne metody prognozowania bankructwa w zmieniającej się koniunkturze gospodarczej. 7. Odporna estymacja w analizie strumienia danych ekonomicznych – dr hab. Daniel Kosiorowski, prof. UEK, grant NCN Odporne procedury decyzyjne w badaniach strumieni danych ekonomicznych. 8. Metody oceny zaleşności przyczynowych – dr Sławomir Śmiech: grant NCN Zaleşności przyczynowe między cenami towarów oraz wskaźnikami makroekonomicznymi i finansowymi w kontekście zmian strukturalnych na międzynarodowych rynkach towarowych. 9. Metody grupowania obiektów wielowymiarowych i ocena zaleşności przyczynowych – dr Monika Papieş, grant NCN Modelowanie i prognozowanie cen surowców energetycznych w kontekście bezpieczeństwa energetycznego Polski i Europy. 10. Wnioskowanie bayesowskie, modele Poissona z nadwyşką zer – mgr Beata Osiewalska, grant NCN
!2' 2! ;'1!; 0-'8<20Ă•> #!&!>$A@$, !;'&8@ ;!;@9;@0- 63$,3&AĂ A 68'A'2;!$/- ;'/ 0!;'&8@ !2' 2! ;'1!; 0-'8<20Ă•> #!&!>$A@$, !;'&8@ 03231';8-- - !&!ŕĽ˜ 6'8!$@/2@$, 63$,3&AĂ A 68'A'2;!$/- ;'/ 0!;'&8@
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Bezdzietność i rodzicielstwo par a ich status społeczno-ekonomiczny w wybranych krajach europejskich – analiza bayesowska. Efektem prowadzonych badań było m.in. uzyskanie w latach 2010-2015 tytułu profesora zwyczajnego przez prof. dr. hab. Andrzeja Sokołowskiego, oraz stopni doktora habilitowanego przez czterech i stopni doktora przez trzech pracowników Katedry Statystyki. Podkreślenia warta jest szeroko prowadzona współpraca pracowników Katedry Statystyki z czołowymi uczelniami w kraju i zagranicą oraz organizowanie cyklicznych konferencji naukowych Konferencje im. Profesora Aleksandra Zeliasia „Modelowanie i prognozowanie zjawisk społeczno-ekonomicznych� w Zakopanem (corocznie), Konferencje Statystyków Ekonometryków i Matematyków Polski Południowej (co trzy lata), Polsko-Słowacko-Ukraińskie seminaria naukowe (co trzy lata) oraz Polsko-Niemieckie seminaria naukowe (co dwa lata). Profil naukowy i osiągnięcia Katedry Ekonometrii i Badań Operacyjnych przedstawił jej kierownik, prof. dr hab. Jacek Osiewalski. Głównymi kierunkami badawczymi katedry są2: 1. statystyka procesów stochastycznych, wykorzystywanych w empirycznej makroekonomii i finansach; a. jedno- i wielowymiarowe modele stochastycznej zmienności (wariancji, stochastic volatility or variance, SV), propozycje nowych modeli i ich pełna analiza bayesowska oraz zastosowania do opisu zmienności cen na rynkach finansowych lub towarowych, w szczególności w analizie portfelowej – prof. UEK dr hab. Anna Pajor (grant NCN – zakończony w 2012 r.); b. konstrukcja i bayesowska analiza wielowymiarowych hybrydowych modeli zmienności cen na rynkach finansowych lub towarowych MSV-MGARCH – prof. dr hab. Jacek Osiewalski, prof. UEK dr hab. Anna Pajor z doktorantami; c. bayesowska analiza modeli SV z przełączeniami typu Markowa
d.
e.
f.
2. a.
b.
c.
3. a.
(Markov Switching SV models) – dr Łukasz Kwiatkowski (grant NCN 2011-2013); bayesowska analiza modeli dyfuzji ze skokami (jump-diffusion models) – dr Maciej Kostrzewski; bayesowska analiza kointegracji i innych zależności w niestacjonarnych kowariancyjnie wielowymiarowych procesach VAR (wektorowej autoregresji) – dr Justyna Wróblewska (grant NCN z zakresu badań makroekonomicznych z dr. hab. Markiem Dąbrowskim z Katedry Makroekonomii UEK); prawie okresowo skorelowane procesy stochastyczne i ich wykorzystanie w analizie cykliczności w empirycznej makroekonomii i finansach; metody statystyki nieparametrycznej – prof. UEK dr hab. Mateusz Pipień, dr Łukasz Lenart z Katedry Matematyki UEK (grant NCN). Inne modele zaawansowanej makroekonometrii bayesowskiej: dynamiczne stochastyczne modele równowagi ogólnej, łączenie modeli DSGE z VAR – dr Renata Wróbel-Rotter; krótkookresowe prognozowanie makroekonomiczne, parametryczne analizy cykli gospodarczych – prof. UEK dr hab. Mateusz Pipień, dr Błażej Mazur; reinterpretacja zagregowanej funkcji produkcji w świetle ekonometrii dynamicznej – prof. dr hab. Jacek Osiewalski, dr Justyna Wróblewska, dr Kamil Makieła. Bayesowskie stochastyczne modele graniczne (stochastic frontier models) graniczne funkcje produkcji / kosztu oraz wskaźniki efektywności technicznej / kosztowej w analizie technologii i sprawności gospodarowania jednostek produkcyjnych lub usługowych; konstrukcja, estymacja i zastosowanie specyficznych modeli typu regresyjnego ze zmiennymi ukrytymi, reprezentującymi niesprawność zarządzania produkcją – prof. dr hab. Jacek Osiewalski, prof. UEK dr hab. Jerzy Marzec,
dr Renata Wróbel-Rotter, dr Kamil Makieła; b. graniczne funkcje produkcji w międzynarodowych porównaniach wzrostu gospodarczego – prof. dr hab. Jacek Osiewalski, dr Kamil Makieła (grant NCN 2011-2013). 4. Bayesowskie modele zmiennych jakościowych (dychotomiczne, polichotomiczne) w empirycznej mikroekonomii – prof. UEK dr hab. Jerzy Marzec, prof. dr hab. Jacek Osiewalski. 5. Teoretyczne zagadnienia statystyki bayesowskiej i kwestie obliczeniowe – prof. dr hab. Jacek Osiewalski, prof. UEK dr hab. Anna Pajor, dr Łukasz Kwiatkowski. 6. Badania operacyjne są reprezentowane przez matematyczne podstawy, stochastyczne uogólnienia i mikroekonomiczne zastosowania nieparametrycznej metody otoczki danych (data envelopment analysis, DEA), które stanowią przedmiot intensywnych badań dr. Artura Prędkiego. W związku z prowadzonymi badaniami naukowymi i uzyskanymi istotnymi wynikami pracownicy Katedry Ekonometrii i Badań Operacyjnych byli nagradzani szeregiem nagród ministra (Anna Pajor, Justyna Wróblewska, Mateusz Pipień, Jacek Osiewalski) oraz Prezesa NBP (Mateusz Pipień, Łukasz Kwiatkowski, Kamil Makieła). Profesor Osiewalski przedstawił obecnym również rosnącej rangi czasopismo Central
European Journal of Economic Modelling and Econometrics, zachęcając do publikacji na jego łamach. Na zakończenie swojego wystąpienia prof. Osiewalski przedstawił ofertę nowych studiów III stopnia w Uniwersytecie Ekonomicznym w Krakowie, Metody matematyczno-statystyczne w analizach gospodarczych, prowadzonych wspólnie przez wszystkie trzy katedry – zachęcając do rozpowszechnienia tej informacji w środowisku naukowym Krakowa i nie tylko. W dalszej części spotkania o najnowszych osiągnięciach ostatniego roku krótko poinformowali przedstawiciele pozostałych uczelni krakowskich. W dyskusji poruszono też tematy organizacyjne i omówiono plany działalności OK PTM na kolejny rok. Najistotniejszym nadchodzącym wydarzeniem jest Zjazd Matematyków Polskich w roku 2019 z okazji 100-lecia założenia Polskiego Towarzystwa Matematycznego. Do organizacji tej prestiżowej konferencji zaproszone zostało całe matematyczne środowisko naukowe Krakowa. Trud organizacji spotkania noworocznego OK PTM w Uniwersytecie Ekonomicznym w Krakowie podjęli członkowie Polskiego Towarzystwa Matematycznego z Katedry Matematyki: prof. dr hab. Andrzej Malawski, dr Anna Gryglaszewska, dr Marta Kornafel, dr Agnieszka Rygiel oraz mgr Sebastian Baran.
GU Marta Kornafel .DWHGUD 0DWHPDW\NL
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ǤǢ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
=DNRĂŒF]\ĂŠR VLÇ 6\PSR]MXP *$3 A-'$03 - /'+3 83A>Ă•/ 38!A +3963&!80! 13890! g 2! ;' ;'1!;@ &@90<;3>!ÂŁ- <$A'9;2-$@ 03ÂŁ'/2'+3 @163A/<1 T 0;Ă•8' > &2-!$, ÇŽÇ’fÇŽÇ” 9;@$A2-! Ç?Ç?ÇŽÇ“ 830< 3&#@Äš3 9-Ăľ > A$A@80<W @163A/<1 A39;!Äš3 >96Ă•ÄšA38+!2-A3>!2' 68A'A !;'&8Ăľ 3963&!80- - &1-2-9;8!$/- <#ÂŁ-$A2'/ 38!A <2&!$/Ăľ 3963&!80- - &1-2-9;8!$/- <#ÂŁ-$A2'/W
P
ierwszego dnia obrad (15 stycznia) o tym, co zagraşa dzieciom, dyskutowali: Siostra Małgorzata Chmielewska ze Wspólnoty Chleb ŝycia, Marek Michalak, Rzecznik Praw Dziecka i dr Małgorzata Wójcik z Uniwersytetu Humanistycznospołecznego. Rozmowę poprowadziła prof. dr hab. Anna Karwińska z Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie. Obrady poprzedziła projekcja filmu „Zielony Domek� z wprowadzeniem Mai Zagajewskiej – psycholog, psychoterapeuty, Prezes Fundacji PROMYK. Druga część dnia upłynęła na dyskusji o kreatywności dzieci oraz czterech równoległych warsztatch tematycznych: „Mówić do nie-mowląt�, „Prześladowanie szkolne i wykluczenie z grupy rówieśniczej – mechanizmy i sposoby zapobiegania�, „Szkoła w systemie, system w szkole� oraz „Jak zaplanować własny biznes, şeby nie zrobić sobie krzywdy�. O godz. 18 przyszedł czas na wykład mistrzowski prof. dr hab. Jerzego Vetulaniego pt. „Dlaczego myślimy i dlaczego umysł prowadzi nas na manowce?�, który porwał studentów i innych uczestników do tego stopnia, şe kolejne punkty programu – biesiada w regionalnej karczmie oraz śpiewogranie z Kubą Sienkiewiczem – musiały dłuşej poczekać na swoją kolej. Drugi dzień Sympozjum (16 stycznia) rozpoczęły wycieczki przygotowane przez Klub Turystyczny GAP. Właściwe obrady wystartowały po godz. 14. O Gdyni jako
Ǥǣ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
przykładzie związków Polski z morzem mówił Sławomir T. Kalicki, prezes zarządu Inter Marine Sp. z o.o., o portach morskich i logistyce dyskutowali m.in. Krzysztof Szymborski, prezes zarządu Bałtycki Terminal Kontenerowy i Marek Tarczyński, Prezes Zarządu Terramar Sp. z o.o. Tego dnia mgr Jakub Głowacki zaprezentował teş uczestników programu „Pierwszy Biznes – Wsparcie w Starcie� Małopolskiego Funduszu Ekonomii Społecznej, a dr Norbert Laurisz wręczył nagrody w Konkursie Sympozjalnym na najlepszy studencki artykuł naukowy, w którym tym razem zwycięşyła Natalia Bajak – studentka II roku kierunku GAP. Gościem niespodzianką okazał się Zbigniew Boniek – rozmowę z legendą
polskiego futbolu poprowadził tradycyjnie Krzysztof Materna. Wieczorem przyszedł czas na koncert „Sen Cienia� połączony z wizualizacjami przygotowanymi przez Janusza Leśniaka. Dzień zwieńczyła dyskoteka, która trwała niemal do rana. Wszystkim uczestnikom 42. Sympozjum GAP dziękujemy za zaangaşowanie, dyskusje i miłe spotkania. Następne, 43. Sympozjum z cyklu Współczesna Gospodarka i Administracja Publiczna odbędzie się w dniach 20-22 maja br. w Zakopanem. PJU Martyna Słowik )XQGDFMD *RVSRGDUNL L $GPLQLVWUDFML 3XEOLF]QHM
3ROVNL JÊRV Z VWXGLDFK QDG UR]ZRMHP ;<&-! 2!& 83A>3/'1 #@Ě@ ;'1!;'1 032('8'2$/- z 39;fǏǍǎǒ '='£361'2; +'2&!W !2-('9; 23>'/ 9;8!;'+-- 83A>3/<z
W
dniach 19-20 listopada 2015 r. na Uniwersytecie Ekonomicznym w Krakowie odbyła się I ogólnopolska konferencja naukowa poświęcona studiom nad rozwojem (Development Studies). Konferencja zorganizowana została przez Katedrę Studiów Europejskich, oraz współpracującą z nią panią dr Katarzynę Jarecką-Stępień, pod patronatem EADI (European Association of Development Research and Training Institutes). Tematem konferencji „Post-2015 Development Agenda. Manifest nowej strategii rozwoju?” była problematyka niezwykle ważna dla prowadzonej przez KSE magisterskiej specjalności „Międzynarodowe Polityki Rozwoju”. Głównym celem konferencji było zainicjowanie w Polsce interdyscyplinarnej platformy dialogu i debaty nad problemami rozwojowymi na świecie, szczególnie w państwach Globalnego Południa. W konferencji wzięli udział badacze reprezentujący ośrodki akademickie z całej Polski oraz goście z zagranicy. Konferencję rozpoczęła dyskusja zaproszonych gości nad nową agendą rozwojową przyjętą przez ONZ we wrześniu 2015 roku. Carl Soderbergh, dyrektor ds. polityki i komunikacji Międzynarodowej Grupy na Rzecz Praw Mniejszości, przedstawił krytykę Milenijnych Celów Rozwoju ONZ z perspektywy grup mniejszościowych i odniósł się do procesu negocjacji nad nowymi celami, w który jego organizacja aktywnie się włączyła. Jan Hofmokl, który reprezentował Ministerstwo Spraw Zagranicznych omówił wyzwania instytucjonalne we wdrażaniu celów rozwoju zrównoważonego. Z kolei
Sergio Tezanos Vazquez, pełniący funkcję wiceprezesa EADI, przedstawił swoją wizję studiów nad rozwojem i działania podejmowane przez członków sieci EADI. Na zaproszenie organizatorów wykład honorowy wygłosił dr Simon Lightfood (University of Leeds, Wielka Brytania), który przedstawił wyniki swoich badań na temat pomocy rozwojowej „nowych” państw członkowskich Unii Europejskiej, w tym Polski. W ramach konferencji odbyło się pięć sesji poświęconych takim aspektom rozwojowym jak: t zrównoważony rozwój w perspektywie kulturowej t programy i projekty jako narzędzia dla rozwoju t wyzwania pomocy rozwojowej t nowi aktorzy polityki współpracy rozwojowej t rozwój zrównoważony a rola państwa
Konferencja ukazała interdyscyplinarność studiów nad rozwojem oraz różnorodność ujęć badawczych i poruszanych problemów. Dyskutowane były między innymi takie tematy jak społeczne i kulturowe uwarunkowania rozwoju, antropologia rozwoju, wspieranie demokracji, edukacja globalna, inwestycje zagraniczne, rola polityki handlowej oraz finansowanie pomocy rozwojowej. Przedstawiono przykłady zaangażowania się różnych państw we współpracę rozwojową i zwrócono uwagę na wyzwania, które stoją przed społecznością międzynarodową w dążeniu do realizacji nowych celów zrównoważonego rozwoju. Spotkanie zainicjowało cykl konferencji na temat wyzwań międzynarodowego rozwoju, a Nasza Uczelnia ma szansę stać się wiodącym podmiotem badań w tym obszarze. GU Dobrosława Wiktor-Mach .DWHGUD 6WXGLµZ (XURSHMVNLFK
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ǤǤ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
.ROHMQH VXNFHV\ 'RPLQDQW\ $,T $3 ;3 #@Ě A! 830S 13৹' £'6-'/V !$,T $3 ;3 #õ&A-' A! 830R 3 830< >@;õ৹32'/ 68!$@ 2-' A!1-'8A!1@ A>!£2-!ࣗ ;'16!T >8õ$A 68A'$->2-'T 63&08õ$!1@ /' - &A-!Ě!1@ &!£'/W
P
o długim czasie śpiewania utworów rozrywkowych postanowiliśmy nieco zmienić klimat i uważniej przyjrzeć się muzyce sakralnej. W związku z tym pod koniec listopada „Dominanta” po wielu godzinach poświęconych na naukę i ćwiczenie nowego materiału, postanowiła nieco ocieplić klimat. Otóż miejscem, do którego wyruszyliśmy był Split, a celem naszej podróży XIX Międzynarodowy Konkurs Chóralny Cro Patria. Split powitał nas (chyba już tradycyjnie) piękną pogodą, co pozwoliło nam na zapomnienie o stresie związanym z występami konkursowymi. Dzięki temu nasz wysiłek poniesiony w Polsce zaowocował Złotym Dyplomem w kategorii C (utwory sakralne z różnych epok) i Srebrnym Dyplomem w bardzo trudnej kategorii A (obowiązkowy program złożony z utworów współczesnych). Ponadto razem z dwoma chórami zostaliśmy również zakwalifikowani do konkursu o nagrodę Grand Prix i wystąpiliśmy wśród najlepszych uczestników w wypełnionej po brzegi sali Dvorana Lora. Poza trzema występami konkursowymi zdarzały nam się także spontaniczne występy dla turystów. Po drodze z Chorwacji do Polski postanowiliśmy skryć się na chwilkę pod ziemię - odwiedziliśmy wspaniałą jaskinię w Postojnej, gdzie akustyka była tak fantastyczna, że pomimo zakazu zorganizowaliśmy mini-koncert. Dzięki temu spontanicznemu występowi nasza popularność w Azji (tak, w Azji!) znacznie wzrosła, więc jeśli znajdziecie jakieś nagranie lub zdjęcia z tego koncertu to poinformujcie nas, bo mieliśmy wrażenie, że każda osoba, która nas słuchała, miała aparat w ręce. Oczywiście tradycyjnie już można było nas usłyszeć podczas grudniowego Spotkania
Ǥǥ
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
Opłatkowego w pawilonie S oraz podczas styczniowego 26. Wieczoru Kolęd w Starej Auli. Mamy nadzieję, że podobało Wam się i chcecie więce. Co do tego więcej to informujemy, że powoli powstaje książka na temat „Dominanty” i jest pisana właśnie przez chórzystów, byłych i obecnych. Jeśli jeszcze wśród Czytelników są osoby, które w jakiś sposób były związane z chórem UEK i chciałyby się podzielić z nami swoimi wspomnieniami, to prosimy o kontakt mailowy (dominanta01@wp.pl). Powoli rozpoczynamy również prace nad płytą m.in. z muzyką współczesnych kompozytorów w wykonaniu naszego chóru a cappella. Zaśpiewaliśmy podczas V Krakowskich Obchodów Narodowego Dnia Pamięci Żołnierzy Wyklętych (2 lutego). Wystąpiliśmy na jednej scenie razem z gwiazdą światowego formatu – Katy Carr. Koncert Galowy odbył się w Auditorium Maximum UJ i słuchało go ponad 1200 osób (gdyby
pozostali zdobyli zaproszenia to byłoby ich pewnie 3 razy więcej). Wiele osób oglądało transmisję tego wydarzenia na żywo. Razem z nami wystąpiła też orkiestra PASSIONART i chóry z Uniwersytetu Jagiellońskiego, Uniwersytetu Rolniczego i chłopięcy chór Pueri Cantores Sancti Joseph. Wydarzenie to trwało ponad trzy godziny, a wśród gości był m.in. Minister Obrony Narodowej, Antoni Macierewicz i wielu innych przedstawicieli rządu. Relacje z tego wydarzenia można zobaczyć w TVP Info, w Telewizji Kraków, przeczytać w wielu gazetach (m.in. Gość Niedzielny, Gazeta Wyborcza, Gazeta Krakowska) oraz na wielu portalach i stronach internetowych (m.in. IPN, MON, Muzeum AK, Radio Kraków). Można również obejrzeć pierwszą relację z tego wydarzenia: https://www.youtube. com/watch?v=_NB7FBs85wg Anna Koszewska 'RPLQDQWD
.RQNXUV QD 1DMOHSV]HJR $EVROZHQWD 8(. 2->'89@;'; 03231-$A2@ > 8!03>-' 1! 68A@/'123ŕŚ”ŕŁ— 3+Äš39-ࣗ 320<89 2! !/ÂŁ'69A'+3 #93ÂŁ>'2;! 2->'89@;';< 03231-$A2'+3 > 8!03>-' > ÂŁ!;!$, !0!&'1-$0-$, Ç?Ç?ÇŽÇ’fÇ?Ç?ÇŽÇ–W
K
onkurs rozpoczyna się w roku akademickim 2015/2016 i jest przeznaczony dla studentów II roku studiów I stopnia (studia stacjonarne) wszystkich Wydziałów Uczelni. Grupa ta bierze udział w rywalizacji w kolejnych latach studiów; 2015/2016 tj. II rok studiów I stopnia; 2016/2017 tj. III rok studiów I stopnia; 2017/2018 tj. I rok studiów II stopnia; 2018/2019 tj. II rok studiów II stopnia. Celem konkursu jest wyłonienie najlepszego absolwenta Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie. Mogą w nim brać udział studenci wszystkich wydziałów UEK, którzy uzyskali zaliczenie dwóch ostatni semestrów poprzedniego roku akademickiego oraz posiadają średnią nie mniejszą niş 4.5. Nie uzyskanie średniej, na którymkolwiek z okresów studiów objętym konkursem, skutkuje wyeliminowaniem z rywalizacji. W konkursie nie mogą brać udziału osoby współorganizujące konkurs, studenci będący członkami Komisji Konkursowej oraz studenci będący na urlopie dziekańskim. Aby wziąć udział w konkursie naleşy pobrać formularz zgłoszeniowy, który znajduje się na stronie internetowej Konkursu (http://uek.krakow.pl/pl/konkurs-absolwenta-uek.html), oraz dostarczyć podpisany oryginał w/w dokumentu do sekretariatu Prorektora ds. Studenckich i Kształcenia. Rejestracji naleşy dokonać do 30 czerwca 2016 roku. Dokumenty potwierdzające osiągnięcia kandydata naleşy natomiast złoşyć do 15 lipca kaşdego roku akademickiego. Organizatorzy konkursu zastrzegają sobie prawo zmiany harmonogramu konkursu.
Kryterium oceniania: t najwaşniejszym kryterium są wyniki w nauce – waga 90 pkt. (średnia ocen* waga 90); t kryterium udziału czynnego w Kołach Naukowych – waga 5 pkt. t kryterium udziału w şyciu sportowym lub kulturalnym Uczelni – waga 5 pkt. Wszystkie osiągnięcia studentów muszą być odpowiednio udokumentowane. Komisja Konkursowa ocenia i przyznaje punkty wspólnie kaşdemu kandydatowi z osobna. Komisja bierze pod uwagę wyniki z 2 i 3 roku studiów I stopnia oraz 1 i 2 roku studiów II stopnia. Nagrody w I edycji konkursu ufundowane zostały przez firmę PHIE InterMed Eugeniusz Grolewski. Umowa pomiędzy Uniwersytetem Ekonomicznym
w Krakowie a firmą Pana Eugeniusza Grolewskiego została podpisana 9 listopada 2015 r. Po zakończeniu kaşdego roku akademickiego przyznawane jest wyróşnienie dla Najlepszego Studenta oraz nagroda cząstkowa w wysokości 2000 zł brutto, natomiast po zakończeniu całego Konkursu Komisja Konkursowa przyznaje nagrodę główną dla Najlepszego Absolwenta Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie w wysokości 10 000 zł brutto. Wszystkie informacje dotyczące konkursu na Najlepszego Absolwenta Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie publikowane będą na stronie internetowej Konkursu. Zachęcamy wszystkich Studentów do udziału w konkursie!
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Ǥnj
WYDARZENIA
-('1267.,
678'(1&,
.DWHGUD RUPLD├МVND ZH /ZRZLH
<#-'+─Ъ@1 830< &3#-'+─Ъ@ 03реШ$! 68!$' 0329'8>!;3890-' 68A@ 1!┬г3>-&─Ъ!$, ржФ$-'22@$, > 2!>-' +─Ъ├Х>2'/ 0!;'&8@ 381-!реШ90-'/ >' >3>-'T >@/├н;03>'+3 A!#@;0< - ржФ>-!&'$;>! >-'┬г30<┬г;<83>'+3 &A-'&A-$;>! >3>!W 329'8>!$/! 63>9;!─Ъ@$, > ┬г!;!$, ╟П╟НW >-'0< 1!┬г3>-&'─Ъ 683>!&A32! #@─Ъ! A -2-$/!;@>@ - 63& 2!&A38'1 ;3>!8A@9A'2-! #93┬г>'2;├Х> 0!&'1-- A-'&A-$;>!T 9;<&-├Х> 63&@6┬г313>@$, 8'!┬г-A3>!2@$, 3& ╟П╟Н╟Н╟О 830< 68A'A !─Ъ363┬г90├н A03─Ъ├╡ &1-2-9;8!$/- <#┬г-$A2'/ 38!A -├╡&A@2!83&3>' '2;8<1 <┬г;<8@ > 8!03>-'W ╟д╙Р
28 ╟Ф l╟У╟Хm d 1!8A'$ ╟П╟Н╟О╟У
3;WV !>'─Ъ !A<8
$NDGHPLD ']LHG]LFWZD QD UDWXQHN ]DE\WNRP
najczęściej prowadzone były przy obiektach polskiego dziedzictwa kulturowego zagranicą i finansowane dzięki wsparciu Ministerstwa Kultury i Dziedzictwa Narodowego. Dotychczas Stowarzyszenie realizowało prace konserwatorskie na Litwie (pałac Tyszkiewiczów w Zatroczu), na Białorusi (portal w kościele rektoralnym p.w. Zwiastowania NMP w Grodnie) i na Ukrainie (obrazy olejne w kościele p.w. Przemienienia Pańskiego w Dobromilu), a od niedawna takşe w Indiach (malowidła Stefana Norblina w pałacu w Morvi). Największym wśród projektów realizowanych przez Stowarzyszenie były kontynuowane od ośmiu lat prace w katedrze ormiańskiej we Lwowie. Dzieje tego niezwykłego budynku, historia prac przy jego dekoracji, które prowadzono na początku XX wieku oraz prowadzone w ostatnich latach prace konserwatorskie stały się pretekstem do szerszego zaprezentowania Akademii Dziedzictwa oraz jej osiągnięć szerszej publiczności. Od 25 listopada 2015 roku do końca stycznia br. w patio kamienicy Pod Kruki, siedzibie MCK pokazywana była wystawa pt. „Katedra ormiańska we Lwowie i jej twórcy� (od 12 lutego do 20 marca moşna ją zobaczyć w Muzeum Lubelskim w Lublinie). Historia katedry sięga czasów średniowiecza i początków obecności społeczności Ormian we Lwowie. Najstarsza część budyn-
ku powstało w XIV wieku, a całość kompleksu była kilkukrotnie rozbudowywana. Najwaşniejsze prace podjęto na początku XX wieku, kiedy na czele katedry i związanej z nią społeczności stanął ksiądz Józef Teodorowicz. Z jego inicjatywy z wnętrz usunięto rokokowy wystrój, a budynek poddano przebudowie, której celem było nadanie mu wyglądu nawiązującego do historycznych zabytków kultury Ormian, przede wszystkim katedry w Ani (obecnie Turcja). Prace budowlane powierzono młodemu, utalentowanemu architektowi z Krakowa, Franciszkowi Mączyńskiemu, który w tym czasie dał się juş poznać jako autor Pałacu Sztuki (1898-1901) oraz współautor (z Tadeuszem Stryjeński) Starego Teatru (19031906) przy placu Szczepańskim i Izby Handlowo-Przemysłowej (1904-1906) przy ulicy Długiej. Inicjały wieloletniego wspólnika Mączyńskiego, Tadeusz Stryjeńskiego zdobią fronton dawnego schroniska dla osieroconych i zaniedbanych chłopców z fundacji im. ks. Aleksandra Lubomirskiego przy ulicy Rakowickiej w Krakowie (obecnie gmachu głównego UEK), którego był jednym z autorów. Mączyński i Stryjeński byli takşe autorami, znajdującego się po drugiej stronie ulicy Rakowickiej, kościoła p.w. Niepokalanego Poczęcia Najświętszej Maryi Panny wraz z przylegającymi budynkami klasztoru Karmelitów Bosych (1907-1910).
3;WV ÂŁ!<&@2! $,<#'8;
U
niwersytet Ekonomiczny, który od wielu dekad kształci kadry administracji publicznej, dzięki współpracy z Międzynarodowym Centrum Kultury (MCK) i powstaniu Akademii Dziedzictwa mógł uczestniczyć w wypracowaniu unikalnej oferty edukacyjnej dla przedstawicieli kadr instytucji kultury, przede wszystkim dla pracowników muzeów, domów i centrów kultury oraz pracowników słuşb konserwatorskich. Inicjatorami tego projektu byli profesorowie Jacek Purchla i Jerzy Hausner. Aktualnie MSAP i MCK realizują dziesiątą edycję popularnych studiów, które zdąşyło juş podjąć ponad dwieście osób, reprezentujących prawie całą Polskę. Warto zaznaczyć, şe od 2013 roku program jest wspierany finansowo przez Fundację Kronenberga przy Citi Handlowy. Od 2006 roku działa takşe Stowarzyszenie Absolwentów Akademii Dziedzictwa, którego celem jest podtrzymywanie kontaktu z uczestnikami programu oraz dalsze, wspólne zdobywanie wiedzy przez byłych studentów Akademii. Od chwili powstania Stowarzyszenia, jednym z jego głównych reprezentantów jest Paweł Baranowski, konserwator zabytków, który na co dzień związany jest z Muzeum Pałacu Jana III Sobieskiego w Wilanowie. To z jego inicjatywy Stowarzyszenie zaangaşowało się w prace konserwatorskie, które
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Ǥǧ
678'(1&,
Podczas realizacji tej krakowskiej świątyni, równolegle według projektu Franciszka Mączyńskiego prowadzone teş były prace budowlane w katedrze ormiańskiej we Lwowie, które nadały budynkowi niespotykany orientalny charakter. Drugim obok Franciszka Mączyńskiego artystą Młodej Polski, który został zaproszony do prowadzenia prac w katedrze, był Józef Mehoffer, którego dziełem był częściowo zrealizowany projekt dekoracji prezbiterium katedry. Najwaşniejszym dziełem we wnętrzu autorstwa Mehoffera jest monumentalna mozaika, przedstawiająca Trójcę Świętą, która zdobi wnętrze kopuły. Wybuch pierwszej wojny światowej zakończył pierwszą fazę przekształceń katedry ormiańskiej. Do prac powrócono po upływie dekady, kiedy arcybiskup Józef Teodorowicz zaprosił do współpracy młodego i początkującego wówczas malarza Jana Henryka Rosena. W latach 1925-1929 Rosen przygotował zespół malowideł ściennych, które wypełniły ściany nawy głównej oraz częściowo prezbiterium katedry. Odnoszą się one do wybranych motywów z Nowego Testamentu oraz prezentują figury świętych, m.in. z grupy czternastu wspomoşycieli. Malowidła Rosena w katedrze ormiańskiej zaliczane są dzisiaj do najwaşniejszych przykładów polskiego monumentalnego malarstwa sakralnego okresu międzywojennego. Twórczość Rosena charakteryzował realistyczny sposób pokazywania postaci przy jednoczesnej dbałości o silną ekspresję wyraşaną przez kolor i gest. Prace dla katedry otworzyły mu drogę do wielu prestişowych zamówień. Od końca lat 30. aş do śmierci przebywał w USA, gdzie pozostawił po sobie bogatą spuściznę w postaci
3;WV ÂŁ!<&@2! $,<#'8;
-('1267.,
wielu zespołów malowideł sakralnych, m.in. w Katedrze Narodowej w Waszyngtonie. Po zakończeniu drugiej wojny światowej katedra została odebrana dotychczasowym uşytkownikom i przekształcona w magazyn muzealny. Przez ponad pół wieku dostęp do wnętrza i prac Rosena był bardzo utrudniony lub wręcz niemoşliwy, a stan dekoracji uległ znacznemu pogorszeniu. Przywrócenie świątyni do kultu na początku XXI wieku umoşliwiło podjęcie pierwszych prac konserwatorskich, które realizowane są do dziś. Prace oraz nadzór nad ich realizacją prowadzi Paweł Baranowski z ramienia Stowarzyszenia Absolwentów Akademii Dziedzictwa we współpracy z profesor Joanną Czernichowską, która reprezentuje warszawską Akademię Sztuk Pięknych. Prace na miejscu wykonywane są przez zespół ukraińskich konserwatorów stanowiąc şywy przykład współpracy
międzynarodowej na rzecz wspólnego dziedzictwa kulturowego. W kolejnych latach Stowarzyszenie planuje kontynuowanie tych prac w innych częściach świątyni. Najnowsza historia katedry ormiańskiej we Lwowie pokazuje, şe dziedzictwo kulturowe łączy. Małopolska Szkoła Administracji Publicznej oraz Międzynarodowe Centrum Kultury uczą od lat jak skutecznie przygotowywać i realizować projekty na rzecz jego ochrony. Przywrócenie do şycia malowideł Jana Henryka Rosena w katedrze ormiańskiej we Lwowie to jeden z przykładów udanych przedsięwzięć w tym zakresie. Kolejna, XI edycja Akademii Dziedzictwa zostanie uruchomiona w październiku br.
@9;!>!T 6;W ^ !;'&8! 381-!ŕĽ˜90! >' >3>-' - /'/ ;>Ă•8$@\ 2UJDQL]DWRU]\ 0LÇG]\QDURGRZH &HQWUXP .XOWXU\ $NDGHPLD ']LHG]LFWZD 3DUWQHU]\ 6WRZDU]\V]HQLH $EVROZHQWÂľZ $NDGHPLD ']LHG]LFWZD 8QLZHUV\WHW (NRQRPLF]Q\ Z .UDNRZLH 0DĂŠRSROVND 6]NRĂŠD $GPLQLVWUDFML 3XEOLF]QHM 8QLZHUV\WHWX (NRQRPLF]QHJR Z .UDNRZLH 3DUWQHU 3URMHNWX )XQGDFMD .URQHQEHUJD SU]\ &LWL +DQGORZ\ 2SLHND PHU\WRU\F]QD L NRQFHSFMD Z\VWDZ\ GU 0LFKDĂŠ :LĂ?QLHZVNL $XWRU]\ WHNVWÂľZ 3DZHĂŠ %DUDQRZVNL GU Ă–DQQD .RPDU GU 0LFKDĂŠ :LĂ?QLHZVNL SURI GU KDE -DFHN 3XUFKOD GU -RDQQD :RODĂŒVND )RWRJUDĆ H ZVS¾ÊF]HVQH 3DZHĂŠ 0D]XU $UDQĂ—DFMD SODVW\F]QD :RMWHN .ZLHFLHĂŒ -DQLNRZVNL DXWRU SURMHNWX JUDĆ F]QHJR DOEXPX L GUXNÂľZ XORWQ\FK GU ÉXNDV] 6DUQDW 0DNLHWD NDWHGU\ .DWDU]\QD 6XV]HN -DNXE 6XV]HN $WHOLHU /D 6NDOD
.RRUG\QDFMD SUDF (ZD :RMWRĂŒ
Ǥӑ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
GU Michał Wiśniewski .DWHGUD +LVWRULL *RVSRGDUF]HM L 6SRÊHF]QHM 8(.
Katedra ormiańska The Armenian Cathedral we Lwowie i jej twórcy in Lviv and its Creators wstęp wolny admission free
26 XI 2015 — 31 I 2016 Międzynarodowe Centrum Kultury, Patio (10.00 – 18.00) International Cultural Centre, Patio (10 a.m.– 6 p.m.) Kraków, Rynek Główny 25
wystawa exhibition
www.mck.krakow.pl
organizatorzy organisers
partner projektu project partner
PrzedsiÄ™wziÄ™cie zrealizowane przy wsparciu ďŹ nansowym Ministerstwa Kultury i Dziedzictwa Narodowego Project carried out with the ďŹ nancial suport of the Ministry of Culture and National Heritage of the Republic of Poland
stali patroni medialni permanent media patrons
design: wojtek kwiecień-janikowski
WYDARZENIA
3;WV !>'Ě !A<8
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ǤǨ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
2SHQ (\HV (FRQRP\ 6XPPLW 2((6 MXĂ— Z OLVWRSDG]LH Z .UDNRZLH २>-!;3>@ A$A@; 3963&!80- ;>-'8!/Ă$@$, 9-Ăľ $A< 38+!2-A</Ă >96Ă•ÂŁ2-'
<2&!$/! 3963&!80- - &1-2-9;8!$/- <#ÂŁ-$A2'/ l <2&!$/! mT 2->'89@;'; 03231-$A2@ > 8!03>-' 38!A -!9;3 8!0Ă•>W
I
CE Kraków Congress Centre, ugości 15 i 16 listopada, wybitne osobistości ze świata biznesu, nauki i kultury. Podejmą one dyskusję o kryzysie idei, trapiącym wolnorynkowe gospodarki i demokratyczne społeczeństwa, a przede wszystkim poszukają konkretnych rozwiązań problemów występujących w takich obszarach jak biznes, miasto oraz kultura. Open Eyes Economy to koncepcja opracowana w 2014 roku przez duet Jerzy Hausner&Mateusz Zmyślony, będąca próbą stworzenia kompleksowego, teoretycznego fundamentu pod nową filozofię prowadzenia szeroko pojętego biznesu, postrzeganego z załoşenia jako jeden z podstawowych elementów tworzących rzeczywistość społeczno-ekonomiczną, w bezpośrednim związku z kulturą i sferą publiczną. W ramach
ÇĽÇĄ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Open Eyes Economy organizatorzy chcą otworzyć oczy liderów zarządzania na zupełnie nową jakość tzw. „społecznej odpowiedzialności i zaangaşowania biznesu� oraz uświadomić społeczeństwu, şe nie jest ono (jak dotąd było) zakładnikiem cynicznie postępujących firm lecz grupą zdolną do reagowania np. na nieetyczne postępowanie największych rynkowych „graczy�. Podczas OEES wystąpią m.in. osoby tworzące Radę Programową tego wydarzenia (listę nazwisk moşna znaleźć na stronie internetowej) oraz liczne grono wybitnych osobowości ze świata nauki, ekonomii, kultury i polityki. O konkretnych nazwiskach i tematach wystąpień organizatorzy będą informować stopniowo na konferencjach prasowych oraz stronie internetowej.
Program OPEN EYES ECONOMY SUMMIT będzie podzielony na trzy strefy tematyczne: FIRMA-IDEA, MARKA-KULTURA oraz MIASTO-IDEA. Wiele wystąpień będzie miała formę bitwy inspirowanej pojedynkami poetów i raperów (tzw. slam battle). Głównemu programowi będą towarzyszyły liczne wydarzenia kulturalne, wśród nich m.in. „Waglewski Plus� – koncert Wojciecha Waglewskiego wraz z zespołem i zaproszonymi gośćmi czy „Dizajn młodych� – wystawa najciekawszych realizacji pomysłów autorstwa studentów i absolwentów Wydziału Form Przemysłowych Akademii Sztuk Pięknych im. Jana Matejki w Krakowie. Więcej informacji o wydarzeniu i zapisach moşna znaleźć na stronie: http://www.oees.pl/. Martyna Słowik
']LHĂŒ 0DUNHWLQJX QD 8QLZHUV\WHFLH (NRQRPLF]Q\P !;'1!;@$@ ŕŚ”>-Ăľ;</Ă A-'ŕĽ˜ -$A#@T 63ÂŁ32-ŕŚ”$- A-'ŕĽ˜ ĂľA@0! /$A@9;'+3T ! 3Äš3 !<03>' !80'ধ2+< 3ÂŁ !80 $,$' /<৚ 63 8!A 9AĂ•9;@ ŕŚ”>-Ăľ;3>!ࣗ A !1- A-'ŕĽ˜ !80'ধ2+<W ;'/ 30!A/- 68A@+3;3>!ÂŁ-ŕŚ”1@ 93ÂŁ-&2Ă &!>0Ăľ -296-8!$/-W ÇŽÇ? 0>-';2-!T 2->'89@;'; 03231-$A2@ > 8!03>-' g 3#'$23ŕŚ”ŕŁ— >9A@9;0-$, 6!9/32!;Ă•> 9A'8303 83A<1-!2'+3 1!80'ধ2+< 3#3>-ĂA03>!R
D
laczego warto wziąć udział w tym wydarzeniu? Dzień Marketingu to znakomita okazja dla studentów róşnych kierunków, nie tylko naszej uczelni, do skonfrontowania nabytej na studiach wiedzy z praktyką gospodarczą i poznania najgorętszych trendów w marketingu. A wszystko to informacje z pierwszej ręki! Prelekcje prowadzić będą specjaliści z ogromnym doświadczeniem, którzy nie tyle podąşają za trendami
marketingowymi, co sami je kreują. W tym roku podczas wydarzenia swoim doświadczeniem zawodowym podzielą się m.in.: Paweł Grzesiak – specjalizujący się w handlu elektronicznym oraz przedstawiciel firmy HarmoniquePR. Uchyliliśmy juş rąbka tajemnicy, ale nie miejcie złudzeń: to jeszcze nie wszystko, co dla Was przygotowaliśmy. Koniecznie śledźcie naszą stronę na Facebooku (facebook.com/dzienmarketingu), gdzie będziemy odsłaniać ko-
lejne karty tego projektu, prezentować sylwetki prelegentów oraz informować o terminach i zapisach na szkolenia. Uczestnictwo w prelekcjach jest certyfikowane i darmowe, a dzięki uprzejmości naszego Partnera – firmy Maspex Wadowice – przygotowaliśmy dla Was niespodziankę! :) P.S. Dzień Marketingu nie został jeszcze oficjalnie ustanowiony w kalendarzu świąt nietypowych, ale pracujemy nad tym! ;)
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
ǼǢ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
=UÂľE G]LVLDM WR ]D FR EÇG]LHV] VRELH ZG]LÇF]Q\ Z SU]\V]ĂŠRĂ?FL ! >-392Ăľ Ç?Ç?ÇŽÇ“ 830< 8<9A! <#-ÂŁ'<9A3>! '&@$/! ^ 0!&'1-- 316';'2$/- 31!8$,\W 3 2-'63>;!8A!ÂŁ2! 9A!29! &ÂŁ! 9;<&'2;Ă•> 2! <&A-!Äš > 2-'A>@0Äš@1 683+8!1-'T ^<9A@;@1\ 68A'A )81Ăľ 31!8$, 2! 1-!8Ăľ ÂŁ<&A- 1Äš3&@$,T 0;Ă•8A@ &36-'83 >08!$A!/Ă > ৚@$-' A!>3&3>'W
Z
tej okazji juş dziś przedstawiamy sylwetkę Izabeli Gut, uczestniczki poprzedniej edycji Akademii, absolwentki Uniwersytetu Ekonomicznego, obecnie konsultanta ERP w firmie Comarch S.A. w Krakowie. Iza, to pierwsze pytanie będzie bardzo tendencyjne, ale muszę je zadać. Dlaczego zdecydowałaś się na udział w naszej akademii biznesowej? Dlaczego akurat wybrałaś IT i dlaczego Comarch? I.G.: Słyszałam o firmie same pozytywy, więc stwierdziłam, şe spróbuję. Na wykładzie podszedł do nas student z ulotkami dotyczącymi Akademii. Popatrzyłam na nie i uśmiechnęłam się – Staş w firmie IT?? Nie‌ to nie dla mnie. Ulotkę wrzuciłam do torebki i na chwilę o niej zapomniałam. Wróciłam do domu, wyciągnęłam ulotkę i stwierdziłam: A właściwie czemu nie? Pójdę na wykład, jak mi się nie spodob to wyjdę. Namówiłam koleşankę i zgłosiłyśmy swój udział w wykładzie. Dodatkową motywacją było to, şe juş wcześniej na terenie uczelni widziałam materiały dotyczące Akademii Kompetencji.
Ci jakieś ogólne wyobraşenia o pracy tutaj. Jak wyobraşałaś sobie taką pracę?
komfortowe i skutkuje większą wydajnością pracownika. Większość z nas lubi raczej mieć własny kąt, w którym czuje się bezpiecznie.
I.G.: Na początku wiedziałam tylko, şe Comarch to taka firma niedaleko Muzeum Lotnictwa. Później zaczął pracować Akademia Kompetencji Comarch, w któtam mój kolega i to dzięki niemu miałam rej brałaś udział, to nie tylko staş w firmie. nieco jaśniejszy obraz Comarchu. Ogól- To równieş wcześniejsza rekrutacja, testy, nie wyobraşałam sobie, şe ludzie siedzą warsztaty‌ Nie przeraşała Cię koniecztu w wielkich przestrzeniach przy kom- ność pokonania tych wszystkich etapów puterach w równych rzędach i klikają nim dotrzesz do właściwego celu? w klawiatury. I.G.Trochę się bałam, şe nie zdam Czyli wizja typowego openspejsa, o któ- testu. Nieustannie tkwiło we mnie przeJednym słowem zaryzykowałaś? rym krąşą setki anegdot w Internecie! A czy konanie, şe firma IT nie moşe mieć wiele I.G.: Tak, ale to było „świadome ryzy- te Twoje wyobraşenia się sprawdziły? wspólnego z kierunkiem, na którym zdoko�. Przecieş nikt nie ciągnął mnie tutaj bywam wykształcenie. Taka psychiczna I.G.: Moje wyobraşenie częściowo się bariera nie do przeskoczenia. Pomyślana siłę [śmiech]. sprawdziło, ale tu nie siedzi się w wielkich łam, şe chciałabym mieć chociaş cerZanim jednak rozpoczęłaś swoją przy- pomieszczeniach, tylko w kilkuosobowych tyfikat z ukończonych warsztatów. Nie godę z Comarchem na pewno towarzyszyły pokojach, co moim zdaniem jest bardziej przypuszczałam, şe dostanę się na staş.
ÇĽÇŁ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Czy mogłabyś przyznać, że praca w CoI.G.: Tak, z pewnością. Ale uważam, że praktyka jest równie ważna, bo uczy march może stać się pracą na lata? najwięcej. Oczywiście, gdybym nie miała solidnych podstaw wyniesionych ze studiów I.G.: Oczywiście, że tak! Wszystko zaI.G.: Na początku był wykład, na któ- w niektórych sytuacjach było by mi ciężko. leży od nastawienia oraz umiejętności wyrym przedstawiona została historia firmy Zawsze w określonym stopniu nabyta wie- korzystywania wszelkich możliwości, jaComarch, poruszane były również zagad- dza zostanie wykorzystana. Ja jestem też kie firma oferuje. Praca tutaj spełnia moje nienia dotyczące Akademii. Następnie specyficznym przykładem, ponieważ stu- oczekiwania. Panuje jasna struktura orgazaczęły się pytania i testy. Jeżeli ktoś nie diowałam dwa rozbieżne kierunki. Jeden nizacyjna, co pozwala na skuteczne zarząchciał pisać testu po wykładzie spokojnie typowo ścisły, rachunkowość., drugi bar- dzanie: pracownik wie, jakie ma obowiązki mógł wyjść. Ja zostałam, stwierdziłam, dziej „miękki” – studia miejskie. Obydwa oraz na co może liczyć w danym przedziale że spróbuję. Podeszłam, wzięłam kartkę nauczyły mnie czegoś innego. Dlatego za- czasowym. I oczywiście elastyczne godziny i rozwiązałam test. Z perspektywy czasu, wsze zachęcam wszystkich do poszerzania pracy – myślę, że przy obecnym trybie życia myślę, najtrudniejszy w tym wszystkim swoich horyzontów. wielu ludzi docenia fakt, że nie musi meldobył chyba ten test. Nikt z nas nie wiedział wać się w pracy co do minuty. Jest to istotne dokładnie czego się spodziewać, co w pewWłaśnie teraz udowodniłaś, że w pracy zwłaszcza w dużym mieście. Sztywny grafik nym sensie było zaletą. w IT liczą się nie tylko umiejętności infor- w wielu wypadkach mógłby tylko ogranimatyczne! Ty po zakończeniu stażu posta- czać moją pracę. nowiłaś zostać z nami na stałe. Dlaczego? Zaletą? A teraz spróbuj spojrzeć wstecz – czy I.G.: Tak. To test, do którego nie można I.G.: Oferta, którą złożył mi Comarch Akademia Kompetencji, spełniła Twoje się perfekcyjnie przygotować – do końca jest korzystna pod wieloma względami. oczekiwania? nie wiesz, na jakie pytania trafisz. Do wy- Poza tym uważam, że dostałam szansę boru mieliśmy cztery zakresy tematyczne i chciałam ją wykorzystać. Zawsze sobie I.G.: Jak najbardziej! Gdybym miała okaoferowanych warsztatów i na tej podsta- powtarzam, że wszystko w życiu dzieje się zję ponownie startować w Akademii pewnie wie należało się spodziewać, że pytania w jakimś celu. Widocznie moim kierunkiem znowu bym spróbowała. Jest to duża doza będą dotyczyć tej tematyki. Tak naprawdę był Comarch, z czego się cieszę. Teraz my- doświadczeń. I na pewno nie stresowałabym na takim teście sprawdzasz swój potencjał: ślę, że gdybym nie spróbowała, na pewno się niczym, bo stres jest tutaj niepotrzebny. kojarzenie faktów, definicji, orientację bym tego żałowała. w danej w problematyce. Za kilka miesięcy rusza kolejna edycja Jakieś szczególne zalety pracy w Comarch? Akademii Kompetencji Comarch , więc na zaA jak wspominasz swoje pierwsze dni kończenie – jak w kilku słowach mogłabyś na stażu? I.G.: Szczególne zalety? Hmm… Osobi- zachęcić studentów – swoich młodszych koście przekonuje mnie fakt, że Comarch to fir- legów i koleżanki – do udziału w programie, I.G.: Pozytywnie. Mimo, że początki ma z kapitałem polskim, która rozwija się który Comarch do nich kieruje? bywają najtrudniejsze, ja swoje pierwsze w błyskawicznym tempie na całym świecie. dni w Comarch wspominam bardzo miło. I.G.: Warto spróbować, nic nie traciNa samym początku opiekun stażu zapoA pozostałe zalety? cie, a próbując, możecie zyskać naprawdę znał mnie z osobami pracującymi w nawiele. Wystarczy rozwiązać testy, brać akszym zespole. Następnie przedstawiono I.G.: O, tu mogę wyliczać! Kompleks tywny udział w szkoleniach, przyłożyć się mi zakres zadań, które będę realizować sportowo–rekreacyjny, opieka medyczna, do stażu. Pamiętajcie, że praca w Comarch na stażu. Co prawda, pierwsza myśl, ja- stołówka, które znajdują się na miejscu, to nie tylko praca zawodowa, ale też szkoleka się wówczas u mnie pojawiła, to taka, wyjazdy integracyjne, możliwość szkoleń... nia, wyjazdy integracyjne, spotkania i wiele że nie podołam – ale szybko okazało się, oraz bardzo mili i pomocni współpracow- więcej, dlatego zachęcam wszystkich, którzy że byłam w błędzie. Muszę jednak przy- nicy. To wszystko jest ważne. Comarch jest szukają pomysłu na swoją karierę zawodoznać, że taka obawa jest raczej czymś na- atrakcyjną firmą dla młodych osób, ponie- wą – zróbcie dziś to, za co będziecie sobie turalnym dla przeciętnego studenta, który waż daje wiele możliwości rozwóju. wdzięczni w przyszłości! Oferta Akademi nie ma zbyt wielu możliwości w trakcie Kompetencji jest obszerna tematycznie, studiów dziennych na praktykę zawoPracujesz obecnie jako konsultant syste- więc każdy, kto nie boi się spróbować, dową. Ja stosunkowo szybko wpadłam mów ERP. To praca, która daje Ci satysfakcję? znajdzie coś dla siebie. w rytm firmy. I.G.: Tak, daje – z miesiąca na miesiąc Iza, dziękuje Ci za rozmowę. Życzę Czy miałaś okazję wykorzystać wiedzę większą, ponieważ nabywam coraz więcej dalszej, miłej i owocnej pracy w szeregach zdobytą na studiach w pracy w Comarch? doświadczenia. A to naprawdę ważne. naszej firmy. Pamiętasz, jakie zadania musiałaś spełnić, by stać się przyszłą stażystką? Które z nich wydawały ci się najtrudniejsze?
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ǥǤ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
OHFLH ZVS¾ÊSUDF\ .6% 8(. L 6W *DOOHQ %XVLQHVV 6FKRRO 6!ৡ&A-'82-0< <#-'+Äš'+3 830< 8<9A@Äš@ A!/Ăľ$-! > 8!1!$, /<#-ÂŁ'<9A3>'/ ÇŽÇ? '&@$/! 83+8!1< 2;'82!ধ32!ÂŁ T 683>!&A32'+3 > 8!03>90-'/ A03ÂŁ' -A2'9< 2->'89@;';< 03231-$A2'+3 > 8!03>-' >' >96Ă•Äš68!$@ A ;W !ÂŁÂŁ'2 <9-2'99 $,33ÂŁ A' A>!/$!8--W
K
rakowska Szkoła Biznesu UEK, jako specjalistyczna jednostka Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie, koncentruje się na działalności dydaktycznej obejmującej studia podyplomowe, szkolenia oraz działalność badawczą, konsultingową i wydawniczą. Szkoła oferuje ponad 70 kierunków studiów podyplomowych, studia menedşerskie MBA, kursy, szkolenia i programy badawcze. W ramach studiów podyplomowych Szkoła kształci ponad 1000 studentów rocznie. KSB UEK prowadzi szeroką współpracę z jednostkami samorządów lokalnych, przedsiębiorstwami, szkołami ponadgimnazjalnymi, a takşe ośrodkami akademickimi w kraju i zagranicą. Dynamiczny rozwój i odnoszone sukcesy przyczyniają się do wzrostu uznania Szkoły na arenie międzynarodowej oraz sprawiają, şe Szkoła zajmuje wysokie miejsca w polskich rankingach. St. Gallen Business School – partner Programu International MBA, od początku lat 70. stopniowo rozwinęła się w centrum współczesnego Management Business Training. Szkoła jest obecnie jedną z największych i najbardziej re-
ÇĽÇĽ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
nomowanych instytucji dostarczających praktycznej wiedzy z zakresu zarządzania w obszarze niemieckojęzycznym. Współpraca obu szkół rozpoczęła się przed dziesięcioma laty jako wynik negocjacji prowadzonych przez Dyrektora KSB UEK z Dyrektorem St. Gallen Business School – dr. oec. HSG. Christianem Abegglenem. Krakowska Szkoła Biznesu UEK została wybrana przez Szwajcarów spośród wielu polskich ośrodków akademickich, z jakimi negocjowana była moşliwość prowadzenia wspólnego programu MBA. W wyniku rozmów 26 stycznia 2006 r. podpisana została przez ówczesnego rektora prof. dr. hab. R. Borowieckiego umowa o współpracy. Przez wiele lat kooperacja ta była wspierana przez następnych rektorów – prof. dr. hab. Romana Niestroja i prof. dr. hab. inş. Andrzeja Chochóła. Lata owocnej współpracy są potwierdzeniem, şe podjęta wtedy decyzja była najlepszą z moşliwych, a serdeczne stosunki łączące Kraków i St. Gallen przyczyniają się do powstawania nowych inicjatyw i projektów. Wspólnie prowadzony w Krakowie Program International MBA oparty jest
na autorskiej koncepcji zintegrowanego zarządzania, rozwijanej i udoskonalanej na przestrzeni lat przez wieloletniego dyrektora naukowego i przewodniczącego Rady Nadzorczej St. Gallen Business School – prof. Knuta Bleichera, doktora honoris causa naszej Uczelni. Obecnie koncepcja ta zapewnia struktury, w ramach których menedşerowie, sami są w stanie wskazać problemy i określić ich potencjalne, realne rozwiązania. Podejście to wzmocnione jest przez wskazywanie realnych przykładów z międzynarodowej praktyki biznesowej. Połowa wykładowców uczących w Programie pochodzi spoza Polski, jednak wszyscy prowadzący zajęcia mogą pochwalić się międzynarodowym doświadczeniem i praktycznym podejściem do poruszanych przez siebie zagadnień. Uczestnicy programu, biorąc udział w corocznym wyjeździe do partnera zagranicznego do Szwajcarii, mają okazję zwiedzić przedsiębiorstwa o typowo szwajcarskim modelu zarządzania, jak równieş globalne korporacje, mające swoje oddziały w kraju partnera Programu. Podczas wyjazdów studenci
dotychczasowych edycji gościli między innymi w: Bank UBS, Chronometry Beyer, Hotel Savoy au Lac, JUST, WÜRTH International, Faserplast, Modune Europe GmbH, SFSintec AG, Hotel Steigenberger Davos, Credit Suisse, Grand Hotel Palace Lucerne, Bank Julius Bar Zurich, Chocolaterie Maestrani, Brewery Monstein Davos, Avalog Zurich, Uster Technology, Dänisches Bettenlager Switzerland, H. Moser & Cie. Schaffhausen, BELIMO Automation AG, AMAG/Porsche Centre Zurich, Reader’s Digest, JYSK GmbH, Papyrus Schweiz AG. W trakcie 10 lat trwania Programu kierunek International MBA ukończyło 165 menedżerów wyższego szczebla. Obecnie studia kontynuują 54 osoby w 2 równoległych edycjach. Studentami i absolwentami Programu są głównie osoby pracujące dla międzynarodowych firmach i globalnych korporacji takich jak: PCC Rail S.A., WSK „PZL Rzeszów” S.A., KGHM Polska Miedź S.A., Lurgi S.A., Accelor Mittal Steel Poland S.A., Maspex Group, WSK Trading, Lubplast Sp. z o.o., HUF Polska Sp. z o.o., Lear Corporation Department 2, Sp. z o.o., SKF Sp. z o.o., Zehnder Group Bolesławiec Sp. z o.o., Mirage s.j. H.R. Kasprzyk, Deloitte, Thermoplast Sp. z o.o., TEVA, Ericpol, Oil and Gas Exploration Company Cracow Ltd, HTK Hut-Trans Katowice Sp. z o.o., Comarch S.A., Brembo Sp. z o.o., Google Inc., Ericsson, Delphi Poland S.A., Fortis Bank Poland, Clifford Thames Sp. z o.o., UBS Found Services Luxembourg S.A., Deltavista Sp. z o.o., FSE Tamel S.A., International Paper Polska Sp. z o.o., Clarke Transport Ltd, ES-System S.A., IMTF, Givisiez, Polskie Zakłady Lotnicze Sp. z o.o., Synthos S.A., Electrolux Poland Sp. z o.o., Glenbeigh Construction, Tesco Polska, Medtronic Poland sp. z o.o., Hewlett-Packard GMBH, ABB, Martifer Energia Sp. z o.o., Grupa Ożarów S.A., RWE Polska S.A., Kontakt-Simon S.A., HDR Inc., RR Donnelley Europe, ECE Projectmanagement Poland Sp. z o.o., Capgemini Poland Sp. z o.o., Protech Active S.C., Citibank International PLC, PMI Servie Center Europe, IMPRESS
Sp. z o.o., Teleste Video Networks, J&P Avax, Marsh Sp. z o.o., Hutchinson Sp. z o.o., Bundesrechenzentrum, ANL Plastics, MSF Engenharia, BWI Poland Technologies, HSBC Service Delivery, Hoval Polska Sp z o.o., Mentor Graphics Corporation, BNP Paribas Bank Polska S.A., Hutchinson Poland, Pridgeon and Clay Inc., Quadrum Foods Sp. z o.o., Motorola Solutions, PKS Kraków S.A., State Street Services Poland Sp. z o.o., U.S. Consulate General Cracow, TRW Braking Systems Poland, S&T Motiv, Sol e Mar Sp. z o.o., Foster Wheeler Energia Polska Sp. z o.o., NorthgateArinso Poland Sp. z o.o., Shell Polska Sp. z o.o., Making Waves Polska, FMC Technologies Sp. z o.o., Tikkurila Polska S.A., PPG Polifarb Cieszyn SA, Cisco Systems Poland Sp. z o. o., Habasit Polska Sp. z o.o., Oracle, Vistula Group S.A., Nitroerg S.A. KGHM Group, LINDE Gaz Polska, Gudel Sp. z o.o., Sabre, Lajkonik Snacks GmbH, Żywiec Group, Johnson Controls, Finnveden Metal Structures, DELL, EPAM Systems sp. z o.o., Air Liquid Polska Sp. z o.o., AbbVie Polska Sp. z o.o., Maylane Polska sp. z o.o., Woodward Poland Sp. z o.o., Can-Pack S.A., Akamai Technologies Polska sp. z o.o., Syngenta, EDF Paliwa, Invado Sp. z o.o., Milliken Europe BVBA, Unifrax Poland Sp. z o.o., Valeo Autosystemy Sp. z o.o., Carlson Wagonlit Travel eCenter, Wind Mobile S.A. Średnia wieku studentów, rozpoczynających program to 32-36 lat. Doświadczenie menedżerskie, jakim mogą pochwalić się osoby aplikujące do Programu mieści się w granicach 8-10 lat, natomiast ich średni staż pracy to więcej niż 12 lat w strukturach różnych przedsiębiorstw i korporacji. Prowadzenie zajęć wyłącznie w języku angielskim umożliwia udział w Programie nie tylko obywatelom Polski lecz także obcokrajowcom, przebywającym w Polsce na kontraktach menedżerskich lub też przyjeżdżającym do Krakowa tylko w celach dydaktycznych. Dlatego w każdej edycji programu studiowało kilku obcokrajowców (około 20% wszystkich studiujących), z takich krajów jak np.: USA, Szwajcaria, Francja, Niemcy, Hiszpania, Portugalia, Łotwa,
Indie, Korea Południowa, Holandia, Zambia, Ukraina. Około 20-30% studentów każdej edycji stanowią kobiety, co jest wysokim wskaźnikiem w porównaniu z innymi programami MBA realizowanymi w Polsce. W pierwszych latach działalności Programu jego koordynacją zajmowała się Donata Adler. Od 2008 roku właściwym funkcjonowaniem studiów zajmuje się Ewa Szpórnóg-Smoleń jako Koordynator Programu International MBA oraz Monika Bulsza jako Kierownik Biura MBA Krakowskiej Szkoły Biznesu UEK. Dziesięcioletnia współpraca Krakowskiej Szkoły Biznesu i St. Gallen Business School zaowocowała wysokimi pozycjami Programu International MBA w ogólnopolskich rankingach i zestawieniach Programów MBA w Polsce. Program od lat klasyfikowany jest w pierwszej dziesiątce rankingu najlepszych Programów MBA, przygotowywanym przez Fundację Perspektywy (rok 2011 – miejsce 9, rok 2012 – miejsce 8, rok 2013 – miejsce 10, rok 2014 – miejsce 8). Od wielu lat Program zajmował również prestiżowe miejsce w Klasie Profesjonalnej Plus w ratingu Stowarzyszenia Edukacji Menedżerskiej Forum, a w roku 2014 znalazł się w najwyższej Klasie Mistrzowskiej tego ratingu. Dodatkowo Program zdobył liczne nagrody i wyróżnienienia, przyznane między innymi przez tygodnik Wprost czy magazyn Home&Market. Lata współpracy opartej na prowadzeniu wspólnego Programu MBA dały początek innym wspólnym projektom Krakowskiej Szkoły Biznesu i St. Gallen Business School, jak choćby Międzynarodowym Seminariom z zakresu Zarządzania – St. Gallen Management Seminars, Strategy Week in Boston oraz Asia-Week, Shanghai.
GU KDE Piotr Buła $GLXQNW Z .DWHGU]H =DU]ÃG]DQLD 0LÇG]\QDURGRZHJR '\UHNWRU .6% 8(.
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ǥǦ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
ǎǍ £!; >96ÕĚ68!$@
ǥӐ
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ǥǧ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
&HUHPRQLD ZUÇF]HQLD G\SORPÂľZ 0%$ '9-'2-Ă <#-'+Äš'+3 830< !৚ $A;'8@ +8<6@ 9Äš<$,!$A@ 683+8!1Ă•> 8'!ÂŁ-A3>!2@$, 68A'A 8!03>90Ă A03Ěþ -A2'9< T ŕŚ”>-Ăľ;3>!Äš@ 3&#-Ă•8 &@6ÂŁ31Ă•> W
U
roczystość wręczenia dyplomów słuchaczom XVIII i XIX edycji Programu Executive MBA oraz VIII edycji Programu International MBA odbyła się 23 października w Starej Auli Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie. Ceremonię uświetniły liczne przemówienia zaproszonych gości, przedstawicieli uczelni partnerskich oraz absolwentów. Jako pierwszy wystąpił John Lynch – Prezes firmy Lynka z siedzibą w Krakowie, który wygłosił wykład pt. „Managing in a severe crisis�. Kolejno przemawiali przedstawiciele uczelni partnerskich – prof. Hans RamÜ z Stockholm Business School, Stockhlom University oraz Daniel Gfeller i Lars Scheibling – dyrektorzy programów międzynarodowych z St. Gallen Business School w Szwajcarii. W imieniu absolwentów głos zabrali przedstawiciele poszczególnych edycji Grzegorz Maracha – starosta XVIII edycji Programu Executive MBA, Paulina Kowalska – starosta XIX edycji Programu Executive MBA oraz Elşbieta Klamra – starosta VIII edycji Programu International MBA. Wyróşnienia dla najlepszych słuchaczy studiów MBA odebrali: Magdalena Fik-Matyniak (XVIII edycja Executive MBA), Šukasz Niedzwiedzki, Marcin Majko (XIX edycja Executive MBA) oraz Paweł Zielniok (VIII edycja International MBA).
ÇĽÓ‘
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Absolwenci pierwszej edycji Pro- ternational. Następnie głos zabrała Kagramu MBA KSB + Master świętowa- tarzyna Nędza – starosta I edycji Proli uroczystość wręczenia dyplomów gramu MBA KSB + Master. Podzieliła w Pałacu Porczyńskich w Warszawie 2 się z obecnymi swoimi przemyśleniami października. W wydarzeniu uczest- na temat wiedzy i umiejętności zdobyniczyli studenci z międzynarodowych tych na studiach. Następnie krakowscy campusów Clark University: Warsza- absolwenci otrzymali specjalizacyjne wy, Krakowa, Šodzi i Londynu. Gości dyplomy MBA, wydane przez Krakowprzywitał prof. dr hab. Šukasz Sułkow- ską Szkołę Biznesu UEK oraz dyplomy ski – dyrektor Akademickiego Centrum Master of Science in Professional ComRozwoju i programu Clark University munication z Clark University. Nagrow Społecznej Akademii Nauk w Šo- dę najlepszego słuchacza studiów MBA dzi. Z Clark University w uroczystości KSB + Master odebrał Michal Haviar. uczestniczyli: prof. William Fisher – Associate Provost wraz z Amy Daly GardJoanna Batko ner – Associate Dean of International .RRUG\QDWRU 3URJUDPX Graduate Programs. Wykład na temat ,QWHUQDWLRQDO 0%$ róşnorodnych dróg rozwoju wygłosił KSB UEK Richard Maguire – dyrektor PCG In-
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ǥǨ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
3URJUDP ([HFXWLYH 0%$ .UDNRZVNLHM 6]NRĂŠ\ %L]QHVX 8(. ĂĽ QRZD V]NRĂŠD SDUWQHUVND ] )UDQFML 83+8!1@ >@1!+!/Ă 8'+<ÂŁ!82@$, 13&@)0!$/- >@2-0!/Ă$@$, A' A1-'2-!/Ă$'+3 9-Ăľ 13&'ÂŁ< '&<0!$@/2'+3 &39;393>!2'+3 &3 63;8A'# 3;3$A'2-! #-A2'93>'+3W -Ă+Äš' 63&239A'2-' /!03ŕŚ”$-T &#!Äš3ŕŚ”ŕŁ— 3 >@930- 63A-31 683>!&A32@$, 9;<&-Ă•> 38!A 09A;!Äš$'2-' A+3&2' A 63&'/ŕŚ”$-'1 ^ ';,-20-2+ \ ;3 2-'03ŕĽ˜$AĂ$' 9-Ăľ >@A>!2-!W
O
statnie dwa lata w Krakow- Stockholm Business School ze Szwecji, Executive MBA – konsorcjum uczelni skiej Szkole Biznesu UEK z którą współpraca jest nadal kontynu- wspierających merytorycznie studia zostały poświęcone na do- owana, jednak wyłącznie na płaszczyź- MBA Krakowskiej Szkoły Biznesu UEK. stosowanie oferty do mię- nie edukacyjnej. Odejście od jednej zagranicznej instydzynarodowych standardów edukaEcole de Management de Normandie tucji współpracującej w ramach procyjnych. Konsekwentne realizowanie posiada dwie najwaşniejsze i liczące gramu MBA na rzecz kilku ośrodków zaleceń zagranicznych audytorów oraz się w środowisku akademickim akre- akademickich pozwoli na zwiększenie stosowanie dobrych praktyk w dziedzi- dytacje międzynarodowe: amerykań- internacjonalizacji oraz korzystanie nie edukacji menedşerskiej poprawi- ską – AACSB oraz europejską – EPAS z wiedzy i doświadczeń szkół, które poło jakość programów MBA. Znalazło przyznawaną przez EFMD. Tym sa- siadają juş akredytacje międzynarodowe. to odzwierciedlenie w wynikach re- mym Szkoła potwierdziła swoją naj- Obecnie trwają rozmowy z kolejnymi krutacji do nowych edycji, w których wyşszą jakość zarówno w dydaktyce, uczelniami – kandydatami do konsorosiągnęliśmy najwyşsze zainteresowanie jak i w nauce oraz internacjonalizacji cjum Programu Executive MBA. studiami w skali ostatnich 6 lat. swojej działalności. Dzięki członkostwu w EFMD (EuroPrzyjęte przez Szkołę Biznesu z FranMonika Bulsza pean Foundation for Management De- cji zaproszenie do współpracy rozpoczę.RRUG\QDWRU 3URJUDPX ([HFXWLYH 0%$ .UDNRZVND 6]NRÊD %L]QHVX 8(K velopment) oraz uczestnictwu w wyda- ło nową formułę realizacji Programu rzeniach, organizowanych przez to stowarzyszenie (konferencje, warsztaty, konsultacje merytoryczne, spotkania Dyrektorów Programów MBA), Krakowska Szkoła Biznesu UEK uzyskała dostęp do sieci najlepszych instytucji edukacyjnych oraz moşliwość nawiązywania kontaktów z istotnymi ośrodkami akademickimi w Europie i na świecie. Efektem spotkań prowadzonych od 2014 roku z przedstawicielami Ecole de Management de Normandie było podpisanie 12 czerwca 2015 roku porozumienia o współpracy. Szkoła Biznesu z Francji została oficjalnie nowym partnerem wspierającym merytorycznie 3&6-9!2-' 6383A<1-'2-! 3 >96ÕĚ68!$@T 3& £'>'/V &8 ,!#W -3;8 <Ě! g @8'0;38 T 683(W &8 ,!#W 8A@9A;3( <8Õ>0! g 838'0;38 Program Executive MBA, zastępując &9W 9A;!Ě$'2-! - ;<&'2;Õ>T &8 '!2f ,8-9;36,' !<+<'£ g '6<;@ -8'$;38 '2'8!£ g '!2 (38 83+8!11'9 381!2&-'W
ÇŚÇĄ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
:\QLNL UDQNLQJX 0%$ 3HUVSHNW\Z\ 3URJUDP\ .UDNRZVNLHM 6]NRĂŠ\ %L]QHVX 8(. ZĂ?UÂľG QDMOHSV]\FK SROVNLFK SURJUDPÂľZ 0%$
P
rogramy International MBA 4. Executive MBA, Szkoła Biznesu Politechniki Warszawskiej oraz Executive MBA realizowane przez Krakowską Szko5. MBA – SGH, Szkoła Główna łę Biznesu Uniwersytetu EkoHandlowa nomicznego w Krakowie znalazły się 6. Koźmiński MBA z semestrem po raz kolejny w pierwszej dziesiątce specjalistycznym, Akademia prestişowego rankingu MBA PerspekLeona Koźmińskiego tywy 2015. Natomiast notowany po raz 7. Program MBA Poznań-Atlanta pierwszy Program MBA KSB + Master 8. International MBA, Krakowska uplasował się na 2 miejscu wśród noSzkoła Biznesu Uniwersytetu wych programów MBA, a w ogólnej Ekonomicznego w Krakowie klasyfikacji zajął wysokie 15 miejsce. 9. Franklin University MBA (FUMZ prawie pięćdziesięciu programów BA), Wyşsza Szkoła Bankowa MBA oferowanych w Polsce, ocenie we Wrocławiu poddały się 34. 10. Executive MBA, Krakowska Najlepszy okazał się program MBA Szkoła Biznesu Uniwersytetu Szkoły Głównej Handlowej. W czołówEkonomicznego w Krakowie ce znalazły się równieş programy MBA Ponişej wyniki wybranych kategoUniwersytetu Warszawskiego i Akade- rii rankingu: mii Leona Koźmińskiego. t „MBA w opinii pracodawców� – W rankingu uwzględniono siedem Krakowska Szkoła Biznesu UEK grup kryteriów, składających się łącznie zajęła 6 miejsce, z 26 wskaźników. Są to m.in.: merytot „Studenci Programu MBA� – proryczne cechy programu (20%), prefegram KSB International MBA rencje pracodawców (15%), opinia abzajął 4 miejsce, solwentów (15%), studenci programu t „Kadra dydaktyczna� – pro(15%), jakość kadry dydaktycznej (15%), gram KSB Executive MBA zawsparcie procesu kształcenia (5%) oraz jął 9 miejsce, ranga i prestiş programu (15%). Pierwsza „10� najlepszych programów MBA w Polsce: 1. Canadian Executive MBA (CEMBA), Szkoła Główna Handlowa 2. emba@uw – Executive MBA, Uniwersytet Warszawski 3. Executive MBA, Akademia Leona Koźmińskiego
t
„Merytoryczne cechy programu� – program KSB International MBA zajął 6 miejsce. W skład Kapituły Rankingu weszli: prof. dr hab. Maria Romanowska – dyrektor Instytutu Zarządzania SGH; prof. dr hab. Elşbieta Mączyńska – prezes Polskiego Towarzystwa Ekonomicznego; Lidia Sobańska – prezes PAP S.A.; Zbigniew Augustynowicz – Zastępca Dyrektora, Departament Edukacji i Wydawnictw, Narodowy Bank Polski; Włodzimierz Kiciński – Kurator Banku BPS S. A., b. prezes Nordea Bank Polska S.A.; Mik Kuczkiewicz – b. partner zarządzający Hay Group Polska; Krzysztof Kwiecień – dyrektor HR na Polskę i kraje bałtyckie Deloitte; Sergiusz Najar – członek Rady Nadzorczej Santander Consumer Bank Polska S.A.; Andrzej Zdebski – prezes KrakChemia S.A.; Waldemar Siwiński – prezes Fundacji Edukacyjnej Perspektywy. Alina Tlałka-Janoszek .RRUG\QDWRU 3URJUDPX 0%$ .6% 0DVWHU KSB UEK
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
njǢ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
1RZD LQLFMDW\ZD %21 8<+-' 963;0!2-' -<8 &9W 9Ă•# -'6'Äš23968!>2@$, <$A'ÂŁ2- '03231-$A2@$, 3&#@Äš3 9-Ăľ ÇŽÇ? ÂŁ<;'+3W -'8>9A'T A38+!2-A3>!2' A -2-$/!;@>@ T 3&#@Äš3 9-Ăľ Ç?Ç? 9;@$A2-! 2! 2!9A'/ <$A'ÂŁ2-T 3 $A@1 6-9!ÂŁ-ŕŚ”1@ > <8-'8A' g Ç?Ç?ÇŽÇ’WÇ?Ç? g 28 Ç? lÇ“Ç?mW
ÇŚÇŁ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Dyskusja z jednej strony pokazała, jak rozwiązywanie tych kwestii jest zaleşne od sytuacji uczelni (np. od jej kultury organizacyjnej, siły oddziaływania Biura, ale teş woli i przychylności władz uczelni oraz świadomości jej kanclerza czy kwestora). Z drugiej strony pokazała, jak trudne są to problemy, gdyş do şadnej z tych kwestii MSWiN nie tylko nie przygotowało şadnego rozporządzenia, ale nawet nie wskazało na właściwy kierunek działania. Dlatego teş postanowiliśmy oddolnie znaleźć dla niektórych z nich rozwiązania. BON UEK juş od jakiegoś czasu owocnie współpracuje w kwestii dostępności zasobów, uwzględniającej potrzeby studentów z niepełnosprawnościami z uczelnianą Biblioteką, ponadto stara się przekonać uczelniane Wydawnictwo, aby wszystkie nowe podręczniki wydawane na naszej uczelni oczywiście za zgodą Autorów mogły być dostępne (po spełnieniu szeregu zabezpieczających warunków) w wersji elektronicznej dla wybranej grupy studentów (głównie z dysfunkcją wzroku). Dodatkowo ponad rok
temu podjęliśmy działania, mające na celu udostępnienie studentom z niepełnosprawnościami publikacji wydawanych przez krakowskie PTE. Podczas katowickiego spotkania na szczycie zostało ustalone, şe kolejne odbędzie się w listopadzie w Poznaniu, a zorganizuje je tamtejszy Uniwersytet Ekonomiczny. Jako Pełnomocnik Rektora UEK zaproponowałam uczelniom przygotowanie się do podpisania Porozumienia Uczelni Ekonomicznych (analogicznego do Porozumienia podpisanego z siedmioma krakowskimi uczelniami) na rzecz współpracy w ramach wsparcia edukacji studentów z niepełnosprawnościami. Gdyby udało się nam podpisać takie porozumienie łatwiej byłoby korzystać z doświadczeń innych uczelni ekonomicznych, choćby w obszarze wymiany zasobów bibliotecznych czy w obszarze wymiany pozycji przygotowanych w alfabecie Braila. SURI GU KDE Janina Filek 3HÊQRPRFQLN 5HNWRUD 8(. GV 21
(3;W 2-;! !1-ŕĽ˜90!
T
ym razem spotkanie zorganizowało Biuro ds. ON Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach. Okazało się ono niezwykle intersujące, bowiem w pierwszej części organizatorzy podzielili się z nami swoim doświadczeniem w przestrzeni organizacji samego Biura (jego struktury i funkcjonowania oraz problemów, z jakimi borykają się na macierzystej uczelni), natomiast w drugiej – doświadczeniem w obszarze dostosowania lektoratów języków obcych do potrzeb studentów i doktorantów z niepełnosprawnościami oraz w obszarze aktywności sportowej czyli tzw. zajęć w formie alternatywnej. Pierwszą aktywność omówiła Kierownik Międzywydziałowego Centrum Języków Obcych (notabene podczas tego spotkania zrozumiałam dlaczego dobrze by było, gdyby nasze Studium Języków Obcych przyjęło teş nazwę Centrum), zaś działalność na polu sportowym zaprezentował przedstawiciel Studium Wychowania Fizycznego i Sportu. W obu obszarach UE w Katowicach ma się czym pochwalić, choć liczba studentów z niepełnosprawnościami jest tam dwa razy mniejsza niş na naszej uczelni. Takie spotkania z pewnością słuşą wymianie doświadczeń oraz efektywnemu przenoszeniu dobrych praktyk. Druga część spotkania została poświęcona głównym problemom z jakimi borykają się BONy. Przedyskutowaliśmy zatem kwestię zatrudniania asystenta (w zakresie potrzeb edukacyjnych) osoby niepełnosprawnej, a takşe wsparcia osób niepełnosprawnych, będących słuchaczami studiów podyplomowych, których nie obejmują şadne przepisy oraz kwestię dostępu do zasobów bibliotecznych i dostosowanie owych zasobów do potrzeb studentów z niepełnosprawnościami, ze szczególnym uwzględnieniem studentów z dysfunkcją wzroku.
! A&/Ăľ$-< l3& ÂŁ'>'/mV 1+8 !+&!ÂŁ'2! 036-'$ l 0!&'1-! '32! 3ৡ1-ŕĽ˜90-'+3mT &8 !8-! 38$A@ŕĽ˜90! l 2->'89@;'; 03231-$A2@ > !;3>-$!$,mT 683(W !2-2! -ÂŁ'0 l 2->'89@;'; 03231-$A2@ > 8!03>-'mT &8 !;!8A@2! -9 l 2->'89@;'; 03231-$A2@ > 3A2!2-<mW 8 A'9Äš!> २£<9!8$A@0 l A03Äš! ĚÕ>2! !2&ÂŁ3>! > !89A!>-'m A !9@9;'2;0ĂW
7UDG\FMD VSRWNDĂŒ ZLJLOLMQ\FK WUZD 63;0!2-! >-+-ÂŁ-/2' -<8 &9W 9Ă•# -'6'Äš23968!>2@$, 38!A 8A'9A'ŕĽ˜ ;<&'2;Ă•> -'6'Äš23968!>2@$, 9;!23>-Ă 30!A/Ăľ 2! 1-Äš' A!03ŕĽ˜$A'2-' - 63&9<13>!2-' 03ŕĽ˜$AĂ$'+3 9-Ăľ 830<W ;!Äš@ 9-Ăľ 32' ;8!&@$/ĂT 0;Ă•8Ă 2! 6'>23 >!8;3 6-'ÂŁĂľ+23>!ࣗW
P
ierwsze spotkanie wigilijne zostało zorganizowane juş w 2004 roku na Akademii Górniczo-Hutniczej i to właśnie BON AGH przez kilka pierwszych lat był gospodarzem wydarzenia. Później zrodziła się jednak idea, aby co roku gospodarzem spotkania była inna uczelnia. Ten pomysł przyjął się świetnie. W roku 2014 gospodarzem spotkania wigilijnego był nasz Uniwersytet. W tym minionym roku wybraliśmy się na Politechnikę Krakowską.
!6839A'2- +3ŕŚ”$-' Spotkanie miaĹ‚o miejsce dnia 15 grudnia siÄ™ w klubie Studio. Ja co roku zgromadziĹ‚o ono wielu studentĂłw z niepeĹ‚nosprawnoĹ›ciÄ…. Warto podkreĹ›lić, iĹź po przystÄ…pieniu Uniwersytetu Rolniczego w kwietniu 2015 roku do Porozumienia w ostatniej Wigilii udziaĹ‚ wziÄ™li studenci juĹź z szeĹ›ciu krakowskich uczelni wyĹźszych a takĹźe pracownicy BON, i co waĹźne, takĹźe wĹ‚adze rektorskie. Gospodarzy wydarzenia reprezentowaĹ‚ rektor PK prof. dr hab. inĹź. Kazimierz Furtak oraz prorektor PK ds. Studenckich prof. dr hab. inĹź. Leszek Mikulski. Obaj rektorzy wspĂłlnie z mgr. inĹź. Janem Ortylem – PeĹ‚nomocnikiem ds. ON – dokonali otwarcia wydarzenia i powitali przybyĹ‚ych goĹ›ci. NaszÄ… uczelniÄ™ reprezentowaĹ‚ prof. UEK dr hab. inĹź. Andrzej Chochół, rektor
UEK wspólnie z prof. dr hab. Janiną Filek, fragment Pisma Świętego oraz odmówił Pełnomocnik ds. ON. Spotkanie swoją modlitwę i pobłogosławił opłatki, któryosobą zaszczycił takşe ks. prof. dr hab. mi następnie uczestnicy spotkania łamali Janusz Mastalski, prorektor UPJPII ds. się składając sobie şyczenia. Wydarzenie Studenckich i Dydaktyki oraz prof. UR swoim śpiewem umilił Akademicki Chór dr hab. inş. Sylwester Tabor prorektor Politechniki Krakowskiej „Cantata� pod UR ds. Dydaktycznych i Studenckich. dyrekcją Marty Stós. Przy wspólnym W spotkaniu wzięli równieş udział in- kolędowaniu oraz poczęstunku, studenci ni Pełnomocnicy Rektorów ds. ON: i pracownicy dzielili się doświadczeniaprof. AGH dr hab. Barbara Gąciarz mi i wraşeniami. Zapewne w głowach (AGH), dr Małgorzata Trojańska (UP), wielu z nich zrodziły się juş pomysły dr Katarzyna Kutek-Sładek (UPJPII) oraz do realizacji w 2016 roku. dr hab. inş. Joanną Puła (UR). Juş teraz zapraszamy na kolejne spotkanie opłatkowe za rok!
ࢰ@$A'2-! - 03£þ&3>!2-'
Marek Ĺšwierad
Po przemowach i powitaniach ks. prof. dr hab. Janusz Mastalski odczytał
BON UEK
'0;38 683(W T &8 ,!#W -2W 2&8A'/ ,3$,Ă•T (3;W !2 @$,
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
njǤ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
3ROVNR DPHU\NDĂŒVNL SURMHNW (FRQRPLFV ,PPHUVLRQ ([SHULHQFH LQ $SSOLHG (FRQRPLFV DQG 3ROLF\ 83/'0; 63ÂŁ'+!Äš 2! >96Ă•Äš68!$@ ;<&-<1 ĂľA@0Ă•> #$@$, A !8;13<;, 3ÂŁÂŁ'+'T T > 8!1!$, 0;Ă•8'/ 9;<&'2$- !1'8@0!ŕĽ˜9$@ 683>!&A-ÂŁ- #!&!2-! &3;@$AĂ$' 68A'1-!2 '03231-$A23f963Äš'$A2@$, > 3ÂŁ9$' 3& ÇŽÇ–Ç•Ç– 830< &3 $A!9Ă•> 3#'$2@$, l ,' ;8!29ধধ32 3( 3ÂŁ!2& -2;3 ! 1!80'; '$3231@mW
P
rojekt Economics 70 został podzielili się doświadczeniami związastworzony przez dr Elisabeth nymi z ich pobytem w Polsce. S. Curtis z Dartmouth ColleNajwaşniejszą częścią projektu był ge, prestişowego, prywatnego przyjazd (od 11 do 17 grudnia 2015) szesuniwersytetu na wschodnim wybrzeşu. nastu studentów pod opieką dr Elisabeth Ideą projektu było połączenie wiedzy S. Curtis i Margaret Heidhues. Podczas teoretycznej z praktycznym doświad- pobytu grupy w Krakowie uczestnicy mieli czeniem podczas dwutygodniowego moşliwość odbycia spotkań formalnych pobytu w Polsce. i nieformalnych z naszymi studentami Wiosną 2015 roku przy akceptacji oraz interesariuszami zewnętrznymi . Porektora UEK, do projektu przystąpiło nadto, brali udział w zwiedzeniu naszego Studium Języków Obcych, a do udziału uniwersytetu, Nowej Huty oraz innych zostali zaproszeni studenci uczestniczą- części miasta w asyście i pod przewodcy w zajęciach językowych mgr Jolanty nictwem studentów Turystyki i Rekreacji Reguckiej-Pawliny, Małgorzaty Held z grup lektoratu języka angielskiego. i Józefa Korzyckiego. Nasi studenci zapoznawali się z tymi samymi materiałami źródłowymi co ich amerykańscy koledzy oraz mieli moşliwość wymiany poglądów w specjalnie załoşonej grupie na Facebooku. Dyskusje toczyły się wokół pięciu głównych tematów: rynki kapitałowe, ochrona zdrowia, rozwój przedsiębiorczości, rynek nieruchomości i sytuacja zawodowa kobiet. Rola studentów naszego uniwersytetu polegała na pomocy w zbieraniu informacji, dzieleniu się swoimi opiniami i opiniami starszego pokolenia, które było naocznymi świadkami przemian. Część naszych studentów napisała w tym celu specjalne eseje, a studenci z Ukrainy @90<9/! 63&$A!9 963;0!2-! 2! ;'8'2-'
ÇŚÇĽ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Odbyły się dwa spotkania formalne uczestników projektu ze strony amerykańskiej i polskiej, a takşe liczne spotkania i wywiady nieformalne. Dodatkową korzyścią dla studentów i pracowników naszego uniwersytetu, tych uczestniczących oraz nie uczestniczących w projekcie, był wykład dr Elisabeth S. Curtis pt „The Monetary Policy of the US Federal Reserve�, który zgromadził rekordową liczbę słuchaczy. Kulminacją projektu były prezentacje studentów z Dartmouth podsumowujące wyniki ich badań w Polsce. Nasi studenci mieli moşliwość nie tylko obserwować
prezentacje swoich kolegów, ale takşe zadawać istotne pytania i uczestniczyć w dyskusji. Projekt został oceniony przez uczestników bardzo pozytywnie. Świadczą o tym liczne opinie ze strony amerykańskiej i polskiej. Niektóre z nich pozwolimy sobie zacytować: „Przedsięwzięcie to pozwoliło nie tylko na długą rozmowę i wymianę poglądów, ale teş wzbogacenie słownictwa oraz wiedzy. Podobne projekty naleşą do rzadkości w polskim systemie szkolnictwa, dlatego teş kontakt z tego typu metodologią moşe przynieść tylko korzyści� – student wydziału Finansów. „Projekt współpracy z uczelnią Dartmouth College był niezwykle ciekawym przedsięwzięciem. Podczas wielu spotkań, takşe poza uczelnią, nawiązaliśmy interesujący kontakt i zebraliśmy ciekawe informacje poprzez rozmowy i dyskusje na róşne tematy związane z polityką, ekonomią, gospodarką, a takşe normalnym şyciem zarówno w Polsce jak i w USA� –student ekonomii. "Projekt oceniam bardzo pozytywnie. Jestem bardzo szczęśliwa, şe miałam szansę wziąć w nim udział. Umoşliwił mi on takşe poznanie nowych ludzi, którzy przyblişyli mi swój kraj i kulturę. Miałam równieş niepowtarzalną okazję uczestniczenia w wykładzie o Federal Reserve, poprowadzonym przez dr Curtis. Te kilka dni uwaşam za bardzo udane i chętnie ponownie wezmę udział w takim projekcie" – studentka ekonomii „Bardzo się cieszę, şe jako studentka Turystyki i Rekreacji miałam moşliwość uczestniczyć w tym projekcie które śmiało mogłabym nazwać „zajęciami terenowymi�. Nie dość, şe miałam okazję pokazać moim nowym znajomym rodzinne miasto oraz uniwersytet, to jeszcze udało mi się to zrobić w języku angielskim. Goście z Ameryki byli zafascynowani naszym krajem i kulturą, ale uwaşam, şe i Polacy uczestniczący w tych spotkaniach wiele zyskali� – studentka Turystyki i Rekreacji. „Projekt ten oceniam jako bardzo ciekawy. Po pierwsze, dzięki niemu niewątpliwie mogliśmy praktycznie wykorzystać nasz angielski, takşe na nie-
6-'0<23>-' 683/'0;<V l3& £'>'/ m 1+8 3£!2;! '+<$0!f !>£-2!T &8 £-9!#';, <8ধ9T 1+8 !Ĺ+38A!;! '£&T 1+8 !8+!8'; '-&,<'9
oficjalnym gruncie. DziÄ™ki stycznoĹ›ci z amerykaĹ„skimi rĂłwieĹ›nikami mogliĹ›my porĂłwnać realia w Polsce z tymi USA, ale z bardziej praktycznej stronyâ€? – studentka ekonomii. “It was valuable meeting of important leaders of the Polish economy in person. The students were also able to sightsee and explore Poland on their own to get a sense of the country’s cultureâ€?- student z Dartmouth College. Dr Elisabeth S.Curtis powiedziaĹ‚a: “his particular program was successful and there is a good chance I will lead the course again and return to Poland. There are people in Poland who would love to see us again and I’d really like to work with. I think it’s really rare to have a class where everything you’re
working on in class can have a real life impact.� Podsumowując, był to bardzo owocny projekt zarówno dla studentów jak i dla nas, organizatorów i nauczycieli. Zyskaliśmy nie tylko zachętę do współpracy międzynarodowej, ale takşe nową perspektywę na metody nauczania, motywowania studentów oraz na osiągnięcia gospodarcze i społeczne w naszym kraju. Z wielkim entuzjazmem oczekujemy wznowienia tego projektu oraz uczestniczenia w tego typu projektach w przyszłości.
Jolanta Regucka-Pawlina Małgorzata Held 6WXGLXP -Ç]\N¾Z 2EF\FK 8(.
@0Ĺ!& &8 £-9!#';, W <8ধ9
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
ÇŚÇŚ
:<'$5=(1,$
JEDNOSTKI
678'(1&,
:\GDZQLFWZR 8QLZHUV\WHWX (NRQRPLF]QHJR Z .UDNRZLH
1RZR�FL :\GDZQLFWZD 8QLZHUV\WHWX (NRQRPLF]QHJR Z .UDNRZLH Monografia poświęcona jest zagadnieniom efektywnego inwestowania w rozwiązania wykorzystujące technologię informatyczną. Punktem wyjścia jest zdefiniowanie pojęcia przedsięwzięcia informatycznego jako jednego z rodzajów przedsięwzięć inwestycyjnych. W tym kontekście o sukcesie przedsięwzięcia informatycznego świadczy osiągnięcie celów strategicznych przez inwestora. Takie podejście stanowi istotną zmianę w odniesieniu do znacznie częściej wykorzystywanego pojęcia projektu informatycznego, w którym sukces jest postrzegany jako dotrzymanie załoşeń projektowych lub mało obiektywna kategoria zadowolenia uşytkowników. W prezentowanym ujęciu projekt informatyczny jest jedynie jedną z faz przedsięwzięcia informatycznego, a sukces projektu jest składową sukcesu przedsięwzięcia informatycznego. W ramach charakterystyki przedsięwzięć informatycznych wyszczególnione zostały róşne grupy ich uczestników. Analiza obszarów zainteresowania poszczególnych grup uczestników, roli, jaką odgrywają w przedsięwzięciu i w organizacjach biorących w nim udział, oraz wykorzystywanych metod oceny przebiegu
przedsięwzięcia pozwoliła na wskazanie istnienia róşnych sposobów postrzegania przedsięwzięcia przez róşne grupy uczestników, nazwanych perspektywami. Chociaş wyróşnione perspektywy nie są rozłączne, to dają one istotnie róşny obraz przedsięwzięcia, co moşe prowadzić do sytuacji konfliktowych lub błędnych decyzji. Celem proponowanego modelu parametrycznego jest integracja wszystkich wyróşnionych perspektyw w jeden system, którego podstawowym zadaniem jest dostarczanie wszystkim uczestnikom spójnych informacji na temat przebiegu przedsięwzięcia. Przedstawiony algorytm tworzenia modelu parametrycznego opiera się na integracji metod wykorzystywanych w róşnych perspektywach w jednolity system z uwzględnieniem zagadnień związanych z teorią pomiaru, percepcją uczestników przedsięwzięcia oraz specyfiką przedsięwzięć informatycznych. Przedstawiony model parametryczny znajduje zastosowanie w zarządzaniu przedsięwzięciami informatycznymi w aspekcie planowania i kontroli przebiegu przedsięwzięcia, w szczególności wspierając procesy zarządzania ryzykiem przedsięwzięć informatycznych.
!Äš+38A!;! @8!ŕĽ˜90! 32$'6$/! 9@9;'1< 3$'2@ 0316';'2$/- 0!&8@ 1'2'&৚'890-'/ > 68A'&9-Ăľ#-389;>-'
Zagadnienie zwiększania sprawności kadry menedşerskiej stanowi jedno z aktualnych i niezwykle złoşonych wyzwań związanych z funkcjonowaniem przedsiębiorstw. W praktyce ocena sprawności kadry menedşerskiej dokonywana jest na podstawie oceny wyników ekonomicznych, które osiągają przedsiębiorstwa oraz ich jednostki wewnętrzne. Taka ocena me-
nedşerów wydaje się niepełna i powierzchowna chociaşby z powodu wysokiej złoşoności pracy kadry menedşerskiej oraz duşej zmienności warunków funkcjonowania przedsiębiorstw. Ocena menedşerów oparta wyłącznie na kryterium efektywnościowym nie wyjaśnia przyczyn osiągniętych rezultatów i nie wskazuje na to, w jaki sposób wyniki są osiągane.
683/'0; 30Äš!&0-V !8$-2 303Äš3>90-
!8-<9A @1'0 3&'ÂŁ 6!8!1';8@$A2@ > A!8AĂ&A!2-< 8@A@0-'1 68A'&9-Ăľ>A-þࣗ -2(381!;@$A2@$,
ÇŚÓ?
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Monografia jest poświęcona zagadnieniom teoretycznym i praktycznym dotyczącym estymowanych modeli równowagi ogólnej. Pod tym terminem są rozumiane stochastyczne dynamiczne modele równowagi ogólnej (Dynamic Stochastic General Equilibrium – DSGE), zawężone do takich systemów, których parametry są szacowane metodami ekonometrycznymi (bayesowskimi). Skomplikowanie i różnorodność zagadnień metodologicznych spowodowały, że przy ich omawianiu skoncentrowano się na trzech zasadniczych wątkach tematycznych, odpowiadających trzem rozdziałom monografii, tworzących jednak uporządkowaną i spójną całość. W rozdziale pierwszym przedstawiono i wyprowadzono równania strukturalne modelu w dwóch wersjach, które w rozdziałach następnych posłużyły do omówienia zagadnień ekonometrycznych. Skoncentrowano się m.in. na zagadnie-
t
t
t
niach optymalizacyjnych i ich rozwiązaniu, linearyzacji oraz rozbudowie modelu. Rozdział drugi obejmuje zagadnienia teoretyczne i praktyczne związane z samym modelem równowagi ogólnej. Rozwiązanie modelu oraz konstrukcja funkcji wiarygodności i rozkładu a priori poprzedzają zagadnienia numeryczne. Weryfikacja towarzysząca estymacji parametrów strukturalnych została połączona z analizą wrażliwości, stosowaną do oceny zależności w samej konstrukcji modelu równowagi ogólnej. Obejmuje ona ocenę obszarów stabilności rozwiązania i dopasowania do poszczególnych szeregów czasowych oraz ocenę zależności między parametrami postaci strukturalnej i zredukowanej. Rozdział trzeci jest poświęcony połączonemu modelowi równowagi ogólnej i wektorowej autoregresji (Dynamic Stochastic General Equilibrium Vector AutoRegression – DSGE-VAR). Analiza empiryczna obejmuje zmienność wniosko-
683/'0; 30Ě!&0-V !8$-2 303Ě3>90-
t
eksperckiej, list i profili kompetencyjnych dla stanowisk menedżerskich, uwzględniających obszar zarządzania i miejsce stanowiska menedżerskiego w strukturze organizacyjnej przedsiębiorstwa, opracowanie metodyki oceny kompetencji menedżerskich odzwierciedlającej wielokryterialne i kompleksowe podejście do oceny tych kompetencji, weryfikację zaproponowanej metodyki oceny kompetencji menedżerskich w praktyce przedsiębiorstw, opracowanie metodyki analizy funkcjonalności systemów oceny kompetencji kadry menedżerskiej opartej na założeniach metody kategoryzacji, zasadach oceny kompetencji menedżerskich oraz na wyodrębnionych funkcjach systemu oceny: głównej, skierowanej na wartościowanie kompetencji menedżerskich, i cząstkowych (formalizacyjnej, diagnostycznej i motywacyjnej), pomiar funkcjonalności systemów oceny kompetencji kadry menedżerskiej stosowanych w praktyce badanych przedsiębiorstw.
'2!;! 8Õ#'£f 3ħ '8 9;@13>!2' 13&'£' 8Õ>23>!+- 3+Õ£2'/W 3&'/ঔ$-' #!@'93>90-'
683/'0; 30Ě!&0-V !8$-2 303Ě3>90-
W monografii przedstawiono propozycję kompleksowej oceny sprawności kadry menedżerskiej, która obejmuje kryteria efektywnościowe, analizę determinant kształtujących poziom efektywności pracy oraz kryteria behawioralne, informujące o sposobie wykonania zadań i osiągania celów. Prezentowane podejście uwzględnia zatem ocenę kompetencji menedżerskich. Do najważniejszych osiągnięć Autorki zaprezentowanych w pracy należy zaliczyć: t przedstawienie istoty kompetencji menedżerskich w przekroju interdyscyplinarnym, t przegląd teoretycznych koncepcji dokonany z uwzględnieniem ich założeń oraz ograniczeń dla rozwoju tzw. perspektywy kompetencyjnej, t identyfikację i systematykę metod oceny kompetencji kadry menedżerskiej, zakładającą ich podział według pierwotnych obszarów zastosowania: psychologii, zarządzania, etyki; wyszczególniono także standardy kwalifikacji zawodowych mające charakter rozwiązań formalnoprawnych stosowanych w różnych państwach europejskich, t opracowanie, na postawie wyników zastosowanej metody oceny
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
Ǧǧ
:<'$5=(1,$
JEDNOSTKI
678'(1&,
:\GDZQLFWZR 8QLZHUV\WHWX (NRQRPLF]QHJR Z .UDNRZLH
wania a posteriori o optymalnym stopniu oraz przeanalizowano kształtowanie się restrykcji ekonomicznych w zaleşności funkcji odpowiedzi na bodziec. od przyjętej dla parametru wagowego Monografia prezentuje kompleksowe specyfikacji a priori. Rozwaşono zmiany podejście do zagadnienia estymowanych połoşenia, rozproszenia i rodzaju rozkła- modeli równowagi ogólnej, łącząc szczedu, porównano wnioskowanie w mode- gółowe omówienie teorii z badaniami lach warunkowych i z pełną estymacją empirycznymi.
Monografia stanowi studium przypadku Krakowa będące wieloczynnikową analizą uwarunkowań funkcjonowania samorządu lokalnego waşnej polskiej metropolii po roku 1990. Obejmująca ponad dwudziestoletni okres praca ukazuje zmienność lokalnej polityki rozwojowej, jej intensywności i skuteczności. Układ monografii pozwala skupić uwagę czytelnika na najwaşniejszych aspektach działań miasta Krakowa. Przeprowadzono w niej analizę kondycji finansów lokalnych, jakości procesu planowania i zagospodarowania przestrzeni, zagadnień promocji
i kształtowania wizerunku ośrodka, a takşe pogrupowano rodzajowo działania dotyczące poszczególnych funkcji metropolitalnych miasta. Chcąc w pełni przedstawić moşliwości budowania metropolitalności ośrodka przez gminę miejską, w monografii zwraca się takşe uwagę na fakt, şe samorząd Krakowa, podobnie jak innych wielkich miast Polski, funkcjonuje od 1990 roku w środowisku politycznym, prawnym, finansowym i organizacyjnym, które w wielu wymiarach nie stanowi przyjaznych warunków do prowadzenia efektywnej lokalnej polityki rozwojowej.
!>'Äš ĂŚ<0!9-0 31<2-0!$/! - 38+!2-A!$@/2' <$A'2-' 9-Ăľ > 032;'0ŕŚ”$-' >9631!+!2-! -223>!$/-
Zmiany charakterystyczne dla gospodarki opartej na wiedzy, takie jak szybki postęp technologiczny, decydują o rosnącym znaczeniu procesów transferu wiedzy, generowania wiedzy, organizacyjnego uczenia i komunikacji w realizacji celów współczesnych organizacji i wprowadzaniu innowacji. Monografia odpowiada na wiele pytań dotyczących związku pomiędzy celami organizacji a wykorzystywanymi sposobami organizacyjnego uczenia się, doboru metod komunikacji do metod organizacyjnego uczenia się oraz zakresu ich wykorzystania we współczesnych organizacjach, a przede wszystkim wspomagania innowacji przez wykorzystanie metod komunikacji w realizacji organizacyjnego uczenia się.
Podstawę prowadzonych badań stanowi rozdział pierwszy pt. „Podstawy teoretyczne komunikacji i organizacyjnego uczenia się� opisujący narzędzia komunikacji w organizacji oraz procesy i metody organizacyjnego uczenia się. Rozdział drugi pt. „Wyniki badań w zakresie wpływu metod komunikacji na rozwój innowacji� prezentuje wyniki badania ankietowego, natomiast rozdział trzeci pt. „Studia przypadków� zawiera opisy komunikacyjnego wspomagania rozwoju innowacji w trzech wybranych firmach. Ksiąşka przeznaczona jest dla pracowników naukowych i studentów. Zawarte w niej treści mogą jednak zainteresować równieş praktyków zarządzania.
683/'0; 30Äš!&0-V !8$-2 303Äš3>90-
683/'0; 30Äš!&0-V !8$-2 303Äš3>90-
31-2-0! 3Äš</ !138AĂ& 8!03>! >3#'$ >@A>!ŕĽ˜ 1';8363ÂŁ-;!ÂŁ23ŕŚ”$-
ÇŚÓ‘
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Ksiąşka stanowi syntetyczne, a zarazem dogłębne opracowanie poglądów głównych przedstawicieli nowoşytnej filozofii człowieka: I. Kanta, J.G. Herdera, F. Nietzschego, M. Schelera, M. Heideggera,R. Ingardena, M. Bubera, G. Marcela, A. Camusa i J.P. Sartre'a. Zawarte w niej studia, autorstwa pracowników Zakładu Filozofii Człowieka działającego w ramach Katedry Filozofii Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie, w sposób przejrzysty i przystępny przedstawiające filozoficzne badania nad człowiekiem, stanowią suwerenne całości. Róşnorodność podjętych tematów oraz wykorzystanych metod i kontekstów historycznych odzwierciedla zróşnicowanie badań
prowadzonych współcześnie w ramach filozofii człowieka. Praca adresowana jest do studentów i doktorantów, ale teş do wszystkich poszukujących źródeł współczesnych nurtów kultury i sztuki.
!Äš' #!20- - -29;@;<$/' 303Äš3#!203>' > ŕŚ”>-';ÂŁ' 6308@A@93>@$, 8'+<ÂŁ!$/63& 8'&!0$/Ă >@ -0ÂŁ!9A'>90-'/
683/'0; 30Äš!&0-V !8$-2 303Äš3>90-
nikające z nich problemy róşnych typów lokalnej bankowości na rynku polskim i w wybranych krajach Europy Zachodniej. We wstępie prof. Paul Wachtel z New York University podkreśla rolę głębokości rynku bankowego i róşnorodności instytucjonalnej dla jego efektywnego działania. Monografię otwiera syntetyczny przegląd zmian w otoczeniu regulacyjnym banków (A. Jurkowska). W kolejnych rozdziałach analizowane są zmiany w optyce rynkowej klientów w wyniku doświadczeń kryzysowych (M. Idzik), rola bankowości partnerskiej, zwłaszcza w finansowaniu segmentu MŚP (E. Miklaszewska), oraz efektywność i stabilność małych banków w krajach Europy Środkowo-Wschodniej (K. Mikołajczyk). Przedmiotem kolejnych rozdziałów jest pozycja konkurencyjna wybranego segmentu banków spółdzielczych (M. Folwarski i K. Kil) oraz ewolucja spółdzielczych kas oszczędnościowo-kredytowych (I. Styn). Prezentowane są takşe doświadczenia innych krajów, a mianowicie analiza brytyjskich kas budowlanych (P. Karaś) oraz hiszpańskich kas oszczędnościowych (P. Piskorz i F. Fernåndez Vecilla). W drugiej części monografii rozpatrywane jest otoczenie okołobankowe: analiza tzw. shadow banking (J.K. Solarz), analiza roli pośredników kredytowych i parabanków (K. Kochaniak) oraz zagadnienie znaczenia bankowości transgranicznej dla tworzenia konkurencyjnego systemu bankowego (J. Pyś).
-£3A3) ! $AĚ3>-'0!W @#8!2' 032$'6$/' '630- 23>3৚@;2'/ 63& 8'&!0$/à '9A0! <9!0!
683/'0; 30Äš!&0-V !8$-2 303Äš3>90-
Celem monografii, napisanej przez pracowników Zakładu Bankowości Katedry Finansów oraz zaproszonych ekspertów, jest analiza źródeł efektywności i wyzwań rozwojowych stojących przed małymi, lokalnymi lub specjalistycznymi bankami i instytucjami z otoczenia bankowego w świetle pokryzysowych rozwiązań regulacyjnych. Kryzys finansowy z 2008 roku uwidocznił zalety alternatywnego podejścia do działalności bankowej, nastawionego nie tylko na maksymalizację krótkoterminowych zysków, ale takşe na realizację celów społecznych. Bankowość lokalna, prowadzona przez małe instytucje, odgrywa bardzo waşną rolę w kreowaniu konkurencyjnego środowiska bankowego oraz budowaniu zaufania do instytucji bankowych. Celem monografii było zwrócenie uwagi na potrzebę harmonijnego rozwoju wszystkich segmentów i form rynku bankowego, gdyş tylko współdziałanie duşych, globalnych banków, tworzących standardy i zapewniających postęp technologiczny, oraz małych banków lokalnych i specjalistycznych, oferujących długotrwałe relacje i bankowość partnerską, moşe kreować system bankowy oparty na zaufaniu, przeciwdziałający wykluczeniu finansowemu i stymulujący wzrost gospodarczy. Zagadnienia omawiane w monografii moşna podzielić na dwie grupy: pierwsza obejmuje analizę zmian w otoczeniu bankowym, w drugiej rozpatrywane są wy-
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
njǨ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
3R]QDM PR×OLZR�FL VZRMHJR UR]ZRMX ]DZRGRZHJR G]LÇNL EDGDQLX NRPSHWHQFML
Z
aczynasz praktykę lub staş? Chcesz się dowiedzieć jak praca wpłynie na rozwój Twoich kompetencji? Zachęcamy do skorzystania z nowego narzędzia do diagnozy kompetencji, które jest dostępne on-line na stronie Akademickiego Centrum Kariery. Narzędzie do badania kompetencji on-line pozwala: t ocenić własne kompetencje t poznać wymagania stawiane przez pracodawcó t wybrać stanowisko pracy najlepiej dopasowane do własnych umiejętności t określić poziom gotowości do podjęcia pracy na wybranym stanowisku t zapoznać się z zakresem obowiązków na poszczególnych stanowiskach Kaşdy uşytkownik ma do wyboru: t Badanie kompetencji stanowiskowych – pozwala na weryfikację gotowości do podjęcia pracy na wybranym stanowisku i odnosi się do wymagań pracodawców względem konkretnych stanowisk pracy. To badanie pozwoli Ci zapoznać się z podstawowymi obowiązkami na danym stanowisku oraz dowiedzieć się jakiej wiedzy, umiejętności, postaw oczekują pracodawcy. t Badanie kompetencji indywidualnych – wskaşe stanowiska,
Ó?ÇĄ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
na których wykorzystywane są posiadane przez Ciebie kompetencje. Badanie kompetencji indywidualnych pozwoli na dokonanie wyboru 15 kompetencji z grupy 81, które Twoim zdaniem najlepiej Cię opisują. Po dokonaniu samooceny system podpowie, jakie stanowiska mogą być dla Ciebie interesujące. Pomocne, jeśli nie masz pomysłu gdzie mógłbyś pracować. Dzięki badaniu nie tylko ocenisz swoje kompetencje, ale dodatkowo poznasz wymagania stawiane studentom przez pracodawców oraz zapoznasz się z zakresem obowiązków na poszczególnych stanowiskach. Po badaniu będziesz mieć moşliwość przeglądania raportu, który zawiera wyniki twojej samooceny.
Jeśli interesuje Cię opinia pracodawcy moşesz wybrać opcję „Zaproś pracodawcę� i po uzupełnieniu przez niego ankiety otrzymasz dostęp do pełnej wersji raportu, który zawiera Twoją samoocenę przed podjęciem pracy, po jej zakończeniu oraz ocenę pracodawcy. Narzędzie dostępne jest w serwisie www. kariery.uek.krakow pl po zalogowaniu. Sprawdź się! Być moşe stanowiska, których do tej pory nie brałeś pod uwagę, okaşą się zgodne z Twoimi predyspozycjami.
Akademickie Centrum Kariery UEK %XG\QHN .VLÇ×¾ZND SRN . ZZZ NDULHU\ XHN NUDNRZ SO ZZZ IDFHERRN FRP $NDGHPLFNLH&HQWUXP.DULHU\
6WXGHQFL SRPDJDMĂƒ VWXGHQWRP Ö—830< 2!Ö—830 83ŕŚ”2-' ÂŁ-$A#! 9;<&'2;Ă•> A!+8!2-$A2@$, 68A@/'৚&৚!/Ă$@$, 2!Ö—2!9A <2->'89@;';W !0 631Ă•$ -1 A!!0ÂŁ-1!;@A3>!ࣗ 9-Ăľ >Ö—23>@1 1-'/9$<S Ö—/!0- 9639Ă•# 968!>-ࣗT #@Ö—/<৚ 2!Ö—63$AĂ;0< 63A2!ÂŁ- -Ö—A-2;'+83>!ÂŁ- 9-Ăľ AÖ—-22@1- 9;<&'2;!1-S Ö—;@1- -Ö—-22@1- 683#ÂŁ'1!1- 2!/ÂŁ'6-'/ 8!&AĂ 93#-' 9;<&'2$- A8A'9A'2- >Ö—38+!2-A!$/- 8!91<9 ;<&'2; ';>380 g 2->'89@;'; 03231-$A2@ >Ö— 8!03>-'W
J
ako wolontariusze jednej z największych ogólnoeuropejskich formacji studenckich, której motto brzmi „students helping students�, zapewniamy pomoc i atrakcje dla młodych osób, które wybrał Kraków i naszą uczelnię. W kaşdym semestrze organizujemy rozmaite wydarzenia, które mają na celu umilić czas naszym podopiecznym, przebywającym na wymianie w mieście pod Wawelem. Juş na tydzień przed rozpoczęciem semestru urządzamy Orientation Week, czyli tydzień integracji dla Erasmusów. Przez cztery dni odbywają się róşne wydarzenia, które „oswojają� studentów z nową uczelnią i nowym miastem. Pierwszego dnia odbywają się gry miejskie, zwiedzanie Krakowa i obowiązkowo wycieczka po uczelnianym kampusie. W zaleşności od semestru zajęcia róşnią się od siebie, w ostatnich latach odbywały się wyjścia na gokarty, laser tag, łyşwy czy kręgle. Podczas tych wydarzeń Erasmusi mają okazje nie tylko lepiej się poznać ale teş zintegrować się, a przede wszystkim dobrze bawić. Nieodłącznym elementem Orientation Week jest Eurodinner. Kaşdy uczestnik, biorący udział w kolacji, przynosi ze sobą danie, reprezentujące kraj z którego pochodzi. Na stołach, poza
polskimi pierogami, kluskami śląskimi nowi Erasmusi wracają do Karkowa i barszczem czerwonym moşna znaleźć zintegrowani i gotowi na kilka miesięna przykład hiszpańską paelle, włoskie cy niezapomnianych przygód z ESN! makarony, węgierski gulasz czy skandyJeśli zainteresowaliśmy Cię nasza nawskie słodycze z lukrecji. Wydarze- pracą, pamiętaj, teş moşesz nam pomóc! niem kończącym Orientation Week jest Juş w kwietniu odbędzie się rekrutacja, Integration Camp. Jest to trzydniowy podczas której moşesz do nas dołączyć. wyjazd w góry, podczas którego ponad Zachęcamy do śledzenia naszego profilu stu uczestników integruje się i wspólnie na Facebook, tam znajdziesz wszystkie bawi. Dodatkowymi atrakcjami są: ku- potrzebne informacje! lig i wyjście na termy – zimą, ognisko – jesienią. Wieczorami jest czas na gry Kinga Patecka integracyjne i wspólne tańce. Po takim urozmaiconym w wydarzenia tygodniu, ESN UEK
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Ó?Ǣ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
0HQWRU]\ 8(.
S
tudenci po raz kolejny wybrali swoich Mentorów – prowadzących, którzy wyróżniają się w ich oczach wiedzą, pasją i podejściem do studenta. Przyznanie tytułu jest dowodem uznania pracy tych, którzy sprawiają, że studia są interesujące i pełne wyzwań. W piątej edycji Autorytetem został dr Paweł Drobny, a Bratnią Duszą – mgr Paweł Zieniuk. Tytuł Innowatora przyznano mgr Lidii Zielińskiej, a w kategorii Uśmiechnięty Prowadzący uhonorowano dr Czesławę Pilarską. W tym roku przyznano także nagrodę SUPER MENTORA dla mgr Macieja Cyconia. Wszystkim nagrodzonym oraz nominowanym gratulujemy i przede wszystkim dziękujemy za pracę, wykonywaną każdego dnia. 3DUODPHQW 6WXGHQFNL 8(.
Ӑǣ
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
,QGLH ZVS¾ÊF]HVQH Z\EUDQH SUREOHP\ VSRĂŠHF]QR SROLW\F]QH 2&-' ;3 /'&'2 A $-'0!>9A@$, 3#9A!8Ă•> ŕŚ”>-!;!W 8!/ ;'2 A1!+! 9-Ăľ A 3+8312@1 <#Ă•9;>'1T #Ăľ&Ă$ 68!>&A->@1 13$!89;>'1 '03231-$A2@1 0;Ă•8' >'&Äš<+ 9;!;@9;@0 /<৚ A! ÇŽÇ’ ÂŁ!; 9;!2-' 9-Ăľ 2!/ÂŁ<&2-'/9A@1 6!ŕĽ˜9;>'1 ŕŚ”>-!;!W
2
6 listopada 2015 roku na Uniwersytecie Ekonomicznym w Krakowie odbyło się pierwsze w roku akademickim 2015/2016 wydarzenie z cyklu „Spotkania ze Wschodem�. Studenci i wykładowcy zgromadzili się, by pogłębić wiedzę na temat współczesnych Indii i ich problemów społeczno-politycznych. Organizatorem wydarzenia była Katedra Nauk Politycznych UEK i afiliowane przy niej Koło Nauk Politycznych „Homo Politicus�. Gośćmi seminarium były dr hab. Renata Czekalska i dr hab. Agnieszka Kuczkiewicz-Fraś z Instytutu Dalekiego i Bliskiego Wschodu Uniwersytetu Jagiellońskiego w Krakowie. Spotkanie otworzył prof. UEK dr hab. Robert Jakimowicz, po czym głos zabrała dr Karolina Kotulewicz (Katedra Nauk Politycznych UEK), która poprowadziła spotkanie. W pierwszej części dr hab. Renata Czekalska przyblişyła historię dzisiejszego terenu subkontynentu indyjskiego. Przywołała okoliczności powstania Pakistanu i Bangladeszu. Dowiedzieliśmy się o skutkach kolonializmu brytyjskiego widocznych m. in. w dzisiejszych sporach na tle religijnym. Przed epoką kolonialną muzułmanie, nie podkreślali swojej przynaleşności religijnej w takim stopniu, jak robią to obecnie. Poruszone zostały takşe kwestie podziału administracyjnego oraz systemu partyjnego. W Indiach jest 1761 partii politycznych, w tym 6 ogólnonarodowych, dwie najwaşniejsze, to Indyjski Kongres Narodowy (centrum) załoşony w 1885 roku i Indyjska Partia Ludowa (prawica) załoşona w 1980 roku. Publiczności bardzo spodobała się ciekawostka o logo-
typach poszczególnych partii, gdyş poza wspomnianą szóstką, loga pozostałych niczego nie mogą symbolizować. Stąd teş przedstawiają np. wieszak na ubrania, czy pucharek z lodami. W drugiej części spotkania dr hab. Agnieszka Kuczkiewicz-Fraś nawiązała do przyrostu naturalnego Indii, który wbrew oczekiwaniom jest stosunkowo niewielki (ok. 1,2 %), ogromny jednak, jeśli spojrzymy na niego z perspektywy liczb. Indie to stosunkowo młody kraj – połowa społeczeństwa ma ponişej 27 lat. Poruszona, takşe, została kwestia niszczenia środowiska naturalnego. Zaskakujące jest to, şe śmieci w Indiach, nie są postrzegane jako nieczyste, a oczyszczalnie ścieków praktycznie tam nie występują, stąd problem zanieczyszczonych wód. Poruszone zostały takşe tematy dotyczące ubóstwa, dostępu do şywności i wody pitnej, a dokładniej ich braku dla wielu obywateli. Bezrobocie w Indiach związane jest m. in. ze zbyt duşą liczbą ab-
solwentów szkół wyşszych, co wydaje się być naturalne przy tak ogromnej liczbie obywateli. Występuje tam, takşe, permanentny niedobór energii elektrycznej. Po części referatowej, prelegentki odpowiadały na pytania publiczności, dotyczące m. in Parsów, bezpieczeństwa turystek w Indiach, rozwoju, a takşe dobrych stron kolonializmu brytyjskiego na terenie Półwyspu Indyjskiego. W seminarium wzięło udział wielu studentów i wykładowców Uniwersytetu Ekonomicznego zainteresowanych tematyką indyjską. Celem spotkania było przyblişenie, a takşe zachęcenie publiczności do pogłębiania wiedzy z zakresu tematyki społecznej i politycznej Indii, a takşe promowanie specjalności Euroazja – polityka i gospodarka na kierunku Stosunki Międzynarodowe.
Dominika Frytek .13 ĂŹ+RPR 3ROLWLFXV
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Ó?Ǥ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
6\WXDFMD VSRĂŠHF]QR JRVSRGDUF]D D Z\ERU\ SUH]\GHQFNLH QD %LDĂŠRUXVL Z URNX -'8>9A' > ;@1 830< >@&!8A'2-' A $@0ÂŁ< ^ 63;0!2-! A' 9$,3&'1\T A38+!2-A3>!2' 68A'A 3Äš3 !<0 3ÂŁ-;@$A2@$, ^ 313 3ÂŁ-ধ$<9\T !)ÂŁ-3>!2' 68A@ !;'&8A' !<0 3ÂŁ-;@$A2@$,T 1-!Äš3 1-'/9$' ÇŽÇ• 9;@$A2-! 2! 2->'89@;'$-' 03231-$A2@1 > 8!03>-'W
T
ym razem pracownicy i studenci Naszej Uczelni mieli moşliwość wysłuchania dr. Aleksandra Šaniewskiego (Instyt Historii im. Tadeusza Manteuffla PAN), który wygłosił referat pt. „Sytuacja społeczno-gospodarcza a wybory prezydenckie na Białorusi w 2015 roku�. Gościnny wykład pochodzącego z Grodna Šaniewskiego otworzył prof. UEK dr hab.
Ó?ÇĽ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Robert Jakimowicz, prodziekan Wydziału od zapytania słuchaczy z czym kojarzy Ekonomii i Stosunków Międzynarodowych. się im Białoruś. To pytanie podyktoProfesor w swoim wystąpieniu nakreślił wane było badaniami prelegenta nad główny wątek problematyi białoruskiej tj. tematyką wiadomości z i o Białorusi, zbudowanie przez prezydenta Aleksandra przedstawianych w polskich mediach. Šukaszenkę, w trakcie swoich rządów, sys- Z badań wynika, şe blisko 90 % informatemu autorytarnego na Białorusi. cji przekazywanych polskim odbiorcom Następnie głos zabrał dr Aleksander dotyczy osoby prezydenta Šukaszenki. Šaniewski, który rozpoczął swój referat Studenci UEK jako pierwsze swoje sko-
jarzenia z Białorusią, oprócz nazwiska białoruskiego przywódcy, wymienili m. in. słynną tenisistkę Wiktorię Azarenka i Związek Polaków na Białorusi. W tym dziewięciomilionowym kraju, rządzonym nieprzerwanie od 1994 roku przez Łukaszenkę, opozycja polityczna jest bardzo podzielona i skupiona jedynie na pozyskaniu elektoratu wśród mieszkańców dużych miast. Prawie w ogóle nie jest ona zainteresowana sytuacją ludności mieszkającej na białoruskiej wsi. Ponadto znaczący wpływ na możliwość konkurowania z urzędującym prezydentem ma fakt, że w celu zgłoszenia kandydata na prezydenta należy zebrać 100 tysięcy podpisów, co w realiach dziewięciomilionowej Białorusi jest karkołomnym zadaniem. Wybory, które odbyły się 11 października 2015 roku, nie były silnie obsadzone ze strony opozycji, gdyż Mikołaj Statkiewicz uważany przez większość opozycjonistów za najlepszego kandydata na stanowisko prezydenta Białorusi został zwolniony z więzienia już po oficjalnym terminie zgłaszania kandydatów. Statkiewicz został aresztowany i skazany na wieloletnie więzienie po demonstracji nazwanej Płoszcza, która miała miejsce po wyborach prezydenckich w 2010 roku i była wyrazem sprzeciwu wobec fałszerstw wyborczych dokonanych przez obóz Aleksandra Łukaszenki. Dlatego główną kontrkandydatką białoruskiego przywódcy w ubiegłorocznych wyborach była Tatiana Karatkiewicz, której ugrupowanie wielokrotnie było oskarżane o współpracę z KGB. Wybory na Białorusi charakteryzują się możliwością głosowania przedterminowego, w którym biorą udział głównie studenci i pracownicy fabryk. W 2015 roku frekwencja w tym głosowaniu sięgnęła blisko 30 % ogółu głosujących, co w ogromnym stopniu wpływa na wynik całych wyborów, gdyż bardzo często osoby te są nakłaniane przez swoich zwierzchników do oddania głosu na Łukaszenkę. Wynik wyborów prezydenckich z 11 października nie był żadnym zaskoczeniem. Z ponad 80 % poparciem zwycięstwo odniósł Aleksander Łukaszenka. Pomimo kryzysu gospodarczego na Białorusi i co raz większej ekspansji rosyjskich przed-
siębiorstw w przemyśle białoruskim pozycja prezydenta umocniła się. Jest to spowodowane konfliktem na wschodzie Ukrainy i rokowaniami pokojowymi prowadzonymi w Mińsku. Oficjalne media białoruskie przedstawiają prezydenta Łukaszenkę jako tego, który zapewnia pokój i stabilność na Białorusi. Bardzo rzadko dochodzi do zorganizowania pikiet politycznych, najbardziej znane demonstracje odbywają się w rocznicę awarii w Czarnobylu, wskutek której Białorusini bardzo ucierpieli. Marsze te nazywane są „czarnobylskim szlakiem”. Doktor Łaniewski poświęcił parę chwil synom Aleksandra Łukaszenki, w tym najmłodszemu z nich – Mikołajowi, który jest szykowany przez ojca na prezydenckiego następcę. Po tym, jak doktor Łaniewski zakończył swoje wystąpienie, doktor Karolina
Kotulewicz z Katedry Nauk Politycznych pełniąca tego dnia rolę moderatora otworzyła tą część wydarzenia, w której publiczność mogła zadawać pytania do prelegenta. W trakcie dyskusji padło wiele interesujących pytań m. in. o rolę kultury niezależnej na Białorusi, ilość partii funkcjonujących u naszego wschodniego sąsiada czy też o ruch przygraniczy pomiędzy Polską a Białorusią. Doktor Aleksander Łaniewski udzielił wyczerpujących odpowiedzi na każde z zadanych pytań. Wspomniał m. in. o istnieniu na Białorusi „czarnej listy wykonawców”, którzy nie mogą oficjalnie występować, ich koncerty są przerywane przez milicję, a uczestnicy trafiają do aresztu. Krzysztof Pietras .13 ì+RPR 3ROLWLFXVë
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ӐǦ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
-XZHQDOLD 8(.
D
o Koncertu Głównego Juwenaliów UEK 2016 zostało juş niecałe 100 dni. Oficjalne odliczanie rozpoczęła impreza w klubie Prozak 2.0. Tego samego dnia została ogłoszona pierwsza gwiazda, która 5 maja wystąpi na scenie- Te-tris! Adam Te-Tris Chrabin to polski raper, freestylowiec i producent muzyczny. Ma na swoim koncie setki koncertów w całym kraju. Przez wielu zaliczany do grona najlepiej koncertujących artystów hip-hopowych, trzykrotnie reprezentował Polskę na HipHopKemp Festival w Czechach. Dwukrotnie (2013, 2014) wybrany został oficjalnie jako najlepszy wykonawca podczas Polish Hip-Hop Festival w Płocku. 23.10.2015
ukazał się trzeci oficjalny, solowy album Te-Tris’a pt. „Definitywnie�, który zbiera znakomite recenzje zarówno wśród słuchaczy, jak i dziennikarzy. To niezwykle udana mieszanka brzmień, klimatów i pomysłów. Juwenalia UEK-u to nie tylko Koncert Główny. Na naszym Kampusie zabawa zaczyna się juş pod koniec kwietnia za sprawą wszystkich projektów, które są nieodłączną częścią tego święta. Po więcej informacji zapraszamy na stronę www.juwenaliauek.pl, a şeby być na bieşąco ze wszystkimi gwiazdami i projektami, zachęcamy do pobrania aplikacji Eventory i wyszukania w niej Juwenaliów UEK. Feel the flow!
Âź ĂŻ ĂŻ ĂŻ ĂŻ ĂŻ ĂŻ ĂŻ
NZLHWQLD :\ERU\ 1DMPLO V]\FK ; WUHPDOLD NZLHWQLD =PDJDQLD :\G]LDĂŠÂľZ NZLHWQLD )DVKLRQ 1LJKW NZLHWQLD 3U]HJOĂƒG .DSHO 5RFNRZ\FK NZLHWQLD 8(. *DPLQJ 6WDJH PDMD 1RF .LQRZD PDMD .RQFHUW *ĂŠÂľZQ\
&KDQGURHZDNXDFMD 8!A A 63$AĂ;0-'1 830< !0!&'1-$0-'+3 83A63$AþĚ! 9-Ăľ /'9-'ŕĽ˜T 1-2ĂÄš ŕŚ”83&'0 A-1@T ! ;'8!A /'9A$A' 68A'&>-3ŕŚ”2-' g 638@ 830<T > 0;Ă•8@$, 68A@83&! A!1-'8!T A!9@6-!W +&A-' 32! ŕŚ”6-T ;!1 13৚' #<&A-ࣗ 9-Ăľ > $AÄš3>-'0< 1'ÂŁ!2$,3ÂŁ-!W
T
en schemat pojawia się rokrocznie i w naszym klimacie jest czymś typowym. Jednak niezaleşnie od pogody ludzie takşe wpadają w róşnego rodzaju stany przygnębienia, depresji, niemocy. Grupa studentów UEKu postanowiła wypowiedzieć temu wojnę! Ekipa składa się z osób działających w Kole Naukowym WISE, funkcjonującym w ramach Wydziałowej Indywidualnej Ścieşki Edukacyjnej na Wydziale Ekonomii i Stosunków Międzynarodowych. Dlaczego to robią? Poniewaş są ludźmi kreatywnymi, chcącymi wzrosnąć ponad
Ó?Ó?
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
przeciętność nie tylko tą naukową, ale i emocjonalną. I chcą w tym pomóc takşe innym. W tym celu, w drugiej połowie stycznia, powstała facebookowa strona Chandroewakuacja, na której studenci zamieszczają wartościowe treści. Publikowane wiadomości często zawierają inspirujący cytat, krotochwilny utwór muzyczny, informację o dobrym artykule, ksiąşce czy teş są prostym zdjęciem i komentarzem do niego ukazującym pozytywną stronę şycia. „Optymizm to coś, czym chcemy zaraşać innych!� – mówią o sobie.
Strona Chandroewakuacja nie sĹ‚uĹźy tylko ludziom poszukujÄ…cym lekkiego natchnienia, totalnego wytchnienia czy sensu Ĺźycia. PowstaĹ‚a ona bowiem w ramach ogĂłlnopolskiej olimpiady „Zwolnieni z Teoriiâ€?, w ktĂłrej to walka toczy siÄ™ o prestiĹźowe certyfikaty z zarzÄ…dzania o miÄ™dzynarodowej rozpoznawalnoĹ›ci. Fakt ten powinien tylko zachÄ™cać do odwiedzenia strony, ktĂłrej twĂłrcy Ĺźyczliwie, acz z naciskiem doradzajÄ…: „Chandroewakuuj siÄ™!â€?. Ĺ ukasz Winnicki 6NDUEQLN =DU]ĂƒGX .1 :,6(
:ÇGUXM ] QDPL 377.RZLF]DPL 8'('8</'9A !0;@>2@ >@63$A@2'0S '9;'ŕŚ” 9;!8@1T +Ă•890-1 >@/!&!$A'1T ! 13৚' 63 6839;< $,$'9A 968Ă•#3>!ࣗ $A'+3ŕŚ” 23>'+3S !0</ 6ÂŁ'$!0 - /'&ৡ A 2!1-R
K
oło PTTK nr 7, czyli koło Polskiego Towarzystwa Turystyczno – Krajoznawczego przy Uniwersytecie Ekonomicznym w Krakowie, łączy wszystkich pasjonatów wędrówek górskich i podróşy. Koło zajmuje się przede wszystkim organizacją rajdów górskich dla studentów i wszystkich miłośników gór. Niemal w kaşdym miesiącu roku akademickiego odbywa się jakiś rajd. Do najbardziej znanych i największych zaliczają się: Rajd Majowy, Rajd I Roku i Krokus. Jeśli kochasz góry i wędrówki po nich, konieczne dołącz do nas! Nie ominie cię wspaniała zabawa i piękne widoki, a przy okazji poznasz wiele ciekawych miejsc i oczywiście ludzi, dzielących się swoją pasją!
Koło znane jest przede wszystkim z organizowanego na duşą skalę i cieszącego się długą tradycją Rajdu Majowego, na który wybrać moşe się nawet 150 osób! Rajd trwa minimum 3 dni w zaleşności od liczby dni wolnych w trakcie długiego weekendu majowego. Wszyscy uczestnicy podąşają wybraną przez siebie w zapisach trasą w róşnych grupach, które docelowo spotykają się na ostatni nocleg w bazie finałowej, aby wspólnie uczcić i świętować zakończenie rajdu. Z mniejszych rajdów organizowanych przez Koło wymienić moşna: Rajd powitalny, Rajd przetrwania, Bakchus, Rajd Noworoczny, Rajdka w ciemno i Budzenie niedźwiedzia. Rajdy zazwyczaj trwają dwa lub więcej dni i groma-
dzą wszystkich, którzy kochają chodzić po górach i podziwiać przepiękne krajobrazy Beskidów i Sudetów. W czasie niektórych rajdów organizowane są gry i zabawy z nagrodami. Ponadto organizowane są róşnego rodzaju spotkania integracyjne: Andrzejki, Wigilia kołowa, Bal karnawałowy i cotygodniowe spotkania w siedzibie koła (Pawilon A, pokój 109, godz. 18:00), na które serdecznie wszystkich zainteresowanych Kołem zapraszamy!
: UD]LH S\WDĂŒ ]DFKÇFDP\ GR NRQWDNWX
pttkuek@gmail.co OXE QDV] IDQSDJH
facebook.com/pttkuek/
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Ó?ǧ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
6WXGHQFL , 5RNX 8(. SRQRZQLH Z F]RĂŠÂľZFH RJÂľOQRSROVNLHM U\ZDOL]DFML VSRUWRZHM &2-!$, Ç?Ç”fÇ?Ç– ÂŁ-9;36!&! > 3A2!2-< 3&#@Äš 9-Ăľ +Ă•ÂŁ2363ÂŁ90- -2!Äš +8A@90 ;<&'2;Ă•> 830< $A'ÂŁ2- 63Äš'$A23f 8A@83&2-$A@$,W
T
ym razem reprezentacja Krakowa została zdominowana przez studentów UEK. Wystarczy wspomnieć, şe z 5 druşyn wystawionych przez krakowski AZS w grach zespołowych aş 4 reprezentowało UEK (siatkarze, futsalowcy, koszykarki i koszykarze). Najlepiej jednak spisała się przedstawicielka dyscypliny indywidualnej, raczej nie kojarzonej z kobietami. Agnieszka Woda z czasem 3:54:5 wywalczyła 3 miejsce w Ergometrze Wioślarskim w Wadze Lekkiej. Druşyny UEK spisały się równieş dobrze w większości zajmując miejsca tuş za podium. Najblişej 3 miejsca była ekipa futsalu, która w meczu o brąz nieznacznie uległa Poznaniowi 4:5. Koszykarki
Ó?Ó‘
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
na tym samym etapie do końca walczyły z Gdańskiem, ale niestety nie udało się dogonić przeciwniczek (poraşka 16:21 i ostatecznie 4 miejsce). Na tym samym miejscu rywalizację zakończyli koszykarze. Po wygraniu grupy eliminacyjnej nasi studenci najpierw w półfinale ulegli późniejszemu triumfatorowi, reprezentacji Gdańska, a w meczu o III miejsce przegrali z Šodzią, którą wcześniej pokonali w fazie grupowej. Siatkarze trafili do grupy z Warszawą i Wrocławiem, które później między sobą rozstrzygnęły losy mistrzostwa. Walczyli jednak ambitnie, a wszystkie mecze kończyły się po tie-breakach. Ostatecznie stanęli do rywalizacji o 5 miejsce, gdzie takşe po 3-setowym meczu ulegli Šodzi.
W Igrzyskach udział brali równieş nasi pływacy (Maciej Szewczyk i Mykola Artemenko), tenisiści stołowi (Grzegorz Skrzypek i Justyna Wojtasik) oraz biegacze przełajowi (Anna Machaczka, Krzysztof Wolski i Aleksander Novosad). Studenci I roku UEK w wielu dyscyplinach byli najlepsi w małopolskich eliminacjach dlatego w Ogólnopolskim Finale w Poznaniu reprezentację Krakowa w zdecydowanej większości stanowili studenci UEK, osiągając podczas tych zawodów bardzo dobre rezultaty. Mamy nadzieję, şe tak dobry sportowy początek naszych pierwszoroczniaków jest nadzieją na wieloletnie sukcesy na ogólnopolskiej arenie sportu akademickiego.
3R ODWDFK 8(. SRQRZQLH VSRUWRZR QDMOHSV]\ Z 3ROVFH Ç?Ç?ÇŽÇ’ 830 30!A!Äš 9-Ăľ #!8&A3 <&!2@ &ÂŁ! 9;<&'2;Ă•> g 9638;3>$Ă•> 2->'89@;';< 03231-$A2'+3 > 8!03>-'W 3 8!A 6-'8>9A@ 3& Ç?Ç?Ç?Ç– 830< !9A! $A'ÂŁ2-! >@>!ÂŁ$A@Äš! @;<Äš 0!&'1-$0-'+3 -9;8A! 3ÂŁ90- Ç?Ç?ÇŽÇ’ > ÂŁ!9@)0!$/- '2'8!ÂŁ2'/ $A'ÂŁ2- 63Äš'$A23f 8A@83&2-$A@$,W
O
d stycznia do czerwca 2015 ro1. Uniwersytet Ekonomiczny ku studenci UEK wystartowali w Krakowie – 1629 pkt w 35 dyscyplinach, zawodach, 2. Uniwersytet Ekonomiczny turniejach rangi Akademickich w Katowicach – 1607 pkt. Mistrzostw Polski, rozgrywanych na terenie 3. Szkoła Główna Gospodarstwa całego kraju. Zgromadzona przez ponad 300 Wiejskiego w Warszawie – 1420 studentów UEK liczba 1629 pkt. pozwoliła pkt. zająć bardzo wysokie, 15 miejsce w Klasyfi4. Uniwersytet Ekonomiczny kacji Generalnej Akademickich Mistrzostw w Poznaniu – 1261,5 pkt. Polski 2015 (wyşej były tylko Uniwersytety, 5. Uniwersytet Przyrodniczy Politechniki i AWF Katowice). Sklasyfiw Lublinie – 1002 pkt. kowanych zostało aş 156 uczelni z całego 6. SGH Warszawa – 832 pkt. kraju, a dla nas to drugi najlepszy wynik 7. Uniwersytet Ekonomiczny w 10-letniej historii nowego systemu AMP we Wrocławiu – 736,5 pkt. (13 m w 2006r.). Najwaşniejszą dla nas jest Największe sukcesy w tegorocznych jednak rywalizacja Typów Uczelni, w której Mistrzostwach Polski osiągali: klasyfikuje się Uczelnie o zblişonym profilu t Narciarstwo Alpejskie Kobiet i potencjale. Uniwersytet Ekonomiczny – Brązowy Medal Mistrzostw w Krakowie od wielu lat rywalizuje z inPolski, 1 Miejsce w Typach nymi uczelniami ekonomicznymi, pedagoUczelni gicznymi, rolniczymi, wyşszymi szkołami t Narciarstwo Alpejskie Męşczyzn – Złoty Medal Typów morskimi, Szkołą Główną Straşy Poşarnej, Uczelni WAT i AON. Dzięki znakomitym wynit Futsal Męşczyzn – Złoty Medal kom i determinacji walczyliśmy do końca z Uniwersytetem Ekonomicznym z KatoTypów Uczelni wic. Ostatecznie o 22 pkt. okazaliśmy lept Piłka Siatkowa Męşczyzn – si od Katowiczan i pierwszy raz od 2009 Złoty Medal Typów Uczelni roku UEK powrócił na szczyt klasyfikacji t Lekka atletyka – Sztafeta 4x100 Uczelni Społeczno-Przyrodniczych. Unim Kobiet – Złoty Medal Typów Uczelni wersytet Ekonomiczny w Krakowie został t Wspinaczka Sportowa Męşnajlepszą sportową uczelnią w gronie 23 czyzn – Srebrny Medal Typów sklasyfikowanych. Uczelni Klasyfikacja Generalna Akademict Biegi Przełajowe Męşczyzn – kich Mistrzostw Polski 2015 Uczelni Srebrny Medal Typów Uczelni Społeczno-Przyrodniczych:
t
Tenis Stołowy Męşczyzn – Srebrny Medal Typów Uczelni t Tenis Ziemny Męşczyzn – Srebrny Medal Typów Uczelni t Pływanie Kobiet – Brązowy Medal Typów Uczelni t Trójbój Siłowy – Brązowy Medal Typów Uczelni t Siatkówka Plaşowa – Brązowy Medal Typów Uczelni t Lekka atletyka – Sztafeta 4x400 m kobiet – Brązowy Medal Typów Uczelni t Lekka atletyka – Sztafeta 4x100 m męşczyzn – Brązowy Medal Typów Uczelni Ostatnim akcentem tego znakomitego sezonu była Gala Sportu Akademickiego, która w dniu 23 października odbyła się w Šodzi. Okazały Puchar za Mistrzostwo Polski z rąk Władz AZS i Przedstawicieli Władz Państwowych odebrali Bartosz Wanat (Prezes AZS UEK) i Karolina Zarazka (viceprezes). Naleşy podkreślić, şe ten wynik to wspaniały sportowy sukces Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie, a przede wszystkim zwycięstwo studentów, którzy reprezentując barwy uczelni potrafią łączyć naukę z walką o najwyşsze sportowe laury. Dla nich wszystkich, a takşe ich trenerów jeszcze raz Serdeczne Gratulacje! AZS UEK
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
Ó?Ǩ
:<'$5=(1,$
-('1267.,
STUDENCI
Nr 17
)L]\ND MHVW IDVF\QXMĂƒFD ÇŽÇ“ 9;@$A2-! Ç?Ç?ÇŽÇ“ 830< > 8!1!$, A!/þࣗ 2->'89@;';< A-'$-Ăľ$'+3 T 3&#@Äš 9-Ăľ >@0Äš!& 63& ;@;<Äš'1 ^ !9$@2</Ă$@ ŕŚ”>-!; ) A@0-\W
W
ykład poświęcony był wybranym zjawiskom fizycznym, które budzą zainteresowanie a jednocześnie sprawiają wraşenie zjawisk sprzecznych z prawami natury, tym samym magicznych. Pytanie, które zostało zadane na początku wykładu, brzmiało: „Czy fizyk jest magikiem?� W czasie wy-
@0Ě!& 683>!&A- &8 -2৚W !$'0 A'82-!0
ǧǥ
28 Ç” lÇ“Ç•m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ“
kładu przeprowadzono szereg eksperymentów z zakresu optyki i mechaniki. Wykonanie kaşdego eksperymentu poprzedzone było przedstawieniem postaci fizyka, który zajmował się daną dziedziną. Następnie wyjaśniono słuchaczom fizyczne podstawy danego zjawiska i obalono tezę o paranormalnym charakterze eksperymentu. Po zakończeniu wykładu
dzieci zostały zaproszone na ćwiczenia, które były kontynuacją eksperymentów w ramach dziedzin fizyki omawianych na wykładach z tym, şe zostały dostosowane stopniem trudności do moşliwości dzieci w dwóch grupach wiekowych. W tej części spotkania ze światem fizyki główny nacisk połoşono na optykę i towarzyszące jej zjawiska.
2 G]LHFNX QDXNRZR L SUDNW\F]QLH QD 6\PSR]MXP *$3 @163A/<1 !<03>' A $@0£< 96ÕĚ$A'92! 3963&!80! - &1-2-9;8!$/! <#£-$A2! 3&#@Ě3 9-õ > &2-!$, ǎǒfǎǔ 9;@$A2-! ǏǍǎǓ 830< > A$A@80<W -'8>9A@ #£30 ;'1!;@$A2@T 0;Õ8@ 1-!Ě!1 A!9A$A@; 63683>!&A-ࣗT 63ঔ>-õ$32@ #@Ě 683#£'131 &A-'$- > 3£9$'W !2-1 3&&!Ě!1 +Ě39 6!2'£-9;31 >@9;í6-Ě! 2-'A8Õ>2!2! 80-'9;8! A-'$-õ$! W
D
yskusje toczyły się wokół trzech zagadnień: W pierwszej części, poświęconej wczesnym relacjom rodziców i dzieci zaprezentowany został film studencki, opowiadający o Zielonym Domku - niezwykłej instytucji, w której, jak formułuje to inicjatorka psychiatra dziecięcy Maja Zagajewska: rodzice z dziećmi przychodzą by „znaleźć zrozumienie i wsparcie, nawiązać kontakty, żeby i dzieci, i dorośli nauczyli się mówić, słuchać, rozmawiać i rozumieć się nawzajem”. To było nowe i ciekawe doświadczenie, także dlatego, że często nie przywiązujemy dostatecznej uwagi do tego najwcześniejszego okresu budowania więzi pomiędzy rodzicami i dzieckiem. Drugi temat został rozwinięty w panelu dyskusyjnym „Co zagraża dzieciom”, w którym uczestniczyli: Marek Michalak, Rzecznik Praw Dziecka, siostra Małgorzata Chmielewska prowadząca wspólnotę „Chleb Życia” oraz psycholog dr Małgorzata Wójcik, zajmująca się m.in. problemami przemocy w szkole. To była raczej smutna dyskusja - opowieść o rozmaitych problemach trapiących dzieci, którym zagraża nie tylko ubóstwo, deprywacja, ale także brak zaspokojenia potrzeb psychicznych czy społecznych. Dosięga je poczucie osamotnienia, bezradności, braku ciepła, niezaspokojenia potrzeby przynależności, brak poczucia bezpieczeństwa. Tej dyskusji towarzyszyła wystawa rysunków dzieci w większości, przygotowanych w trakcie warsztatów „Jak działa spo-
łeczeństwo” przeprowadzonych przeze mnie m.in. w świetlicy SOS. Trzeci wątek tematyczny, Możliwości rozwoju, nabywania niezbędnych kompetencji i umiejętności był przedmiotem rozważań panelu ekspertów, do którego zaprosiłam p. Monikę Zatorską dyrektor pierwszej w Polsce Szkoły Podstawowej opartej na koncepcji inteligencji wielorakich H. Gardnera, p. Jerzego Jarosza, dziekana Uniwersytetu Śląskiego Dzieci, p. Kazimierza Wierzbickiego, prezesa firmy TREFL produkującej gry, a od niedawna produkującej filmy dla dzieci oraz p. Ilonę Iłowiecką-Tańską – kierownika Działu Badań w Centrum Nauki Kopernik. W panelu tym wystąpiła także absolwentka szkoły gardnerowskiej w Konarach Helenka Nagy, by podzielić się wrażeniami z nauki w takiej nietypowej
szkole. Zastanawialiśmy się wspólnie nad pytaniami: Jak sprawić, żeby niezwykłe zasoby, które każde dziecko przynosi ze sobą na świat nie zostały zmarnowane? Jak powinna działać szkoła? Jaka jest rola nauczycieli w rozwijaniu potencjału dziecka? Jakie inne instytucje mogą i powinny brać udział w tym niezwykle ważnym zadaniu jakim jest stworzenie każdemu dziecku najlepszych możliwości rozwojowych? I wreszcie jaka jest rola Uniwersytetów Dziecięcych w stymulowaniu rozwoju wiedzy, kompetencji i umiejętności? Dyskusjom towarzyszyły warsztaty poświęcone wczesnym relacjom, prześladowaniom w szkole oraz funkcjonowaniu szkoły. Wszystkie cieszyły się wielkim zainteresowaniem. SURI GU KDE Anna Karwińska
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ǧǢ
-('1267., 126 67 7.
STUDENCI rys. ANNA PODCZASZY
:<'$5=(1,$
ROZMOWY Z PUSZKIEM Anna Karwińska
O DZIECIACH I ICH PROBLEMACH
– Alicja poszła z Krzysiem na warsztaty dla dzieci do muzeum. A nas nie zabrałapowiedział Puszek z wyrzutem.- Wszystko jest dla dzieci. To niesprawiedliwe… – Nieprawda!- zawołała Irati.- Wcale nie wszystko! – Bo ty zawsze z tą Brazylią –wtrącił Druciak- a Puszek mówi o zwykłych krajach. Jak nasz. – Co tu Brazylia ma do rzeczy? – zdenerwowała się Irati.- Jak chcesz wiedzieć, to właśnie czytałyśmy z Zakładką o dzieciach w krajach bardzo rozwiniętych i nawet bogatych. I o tym mówię! – To znaczy o czym?- dopytywał się Niciak – O tym, że w trzydziestu krajach Europy aż ponad 11 milionów dzieci żyje w rodzinach, które mają kłopoty materialne, albo wręcz znajdują się w pułapce ubóstwa. – W pułapce? Czyli że co? –zapytała Wełniczka Postanowiłam się włączyć. – To znaczy, że zmniejszają się ich szanse na przyszłość. Na to , że będą zdrowe, dobrze wykształcone, kreatywne, pomysłowe, szczęśliwe i tak dalej. Bo na przykład od tego jak się odżywiają, czy uprawiają sport, czy jeżdżą na wakacje, czy mają książki do czytania i czas na czytanie, czy w razie kłopotów w szkole mogą liczyć na pomoc, czy czują się bezpiecznie, czy ich rodzice mają pracę i oszczędności ; zależy czy skończą szkole, czy pójdą na studia, czy znajdą pracę, czy poradzą sobie z różnymi problemami. – A jak to można przewidzieć ?- zapytał Druciak – Skąd wiadomo, że ktoś jest w takiej …no.. pułapce? – To się określa przy pomocy Stopy Deprywacji Potrzeb Dzieci- powiedziałam niepewnie. – To znaczy- dodałam widząc zdumione miny moich słuchaczy- UNI-
ǧǣ
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
CEF czyli organizacja międzynarodowa zajmująca się pomaganiem dzieciom, zwłaszcza najbiedniejszym, stworzyła taką specjalną listę ważnych potrzeb dzieci… – A co jest na tej liście?!- przerwały mi chórem Wełniczka z Irati – na przykład trzy posiłki dziennie, a w tym co najmniej jeden z rybą lub mięsem… – A jak ktoś jest wegetarianem?- zapytał Puszek -Wegetarianinem – poprawiłam. – No to wtedy chodzi o wartościowy posiłek wegetariański, na przykład z orzechami. Poza tym świeże owoce i warzywa codziennie… – brr świeże warzywa – powiedział niechętnie Niciak- a słodycze? – O słodyczach nie ma tam mowy. Ale jest na przykład możliwość zapraszania przyjaciół do domu i wspólnej zabawy. – No to może przy tej okazji mogą jeść słodycze ?- Niciak popatrzył pytająco – Pewnie tak. Ale słodycze nie są najważniejsze. Ważne są książki , gry i zabawki… – a gry komputerowe?- upewniał się Puszek – gry komputerowe też- powiedziałam. –A poza tym jakieś sprzęty sportowe, rower czy rolki, możliwość udziału w wycieczkach, miejsce do odrabiania lekcji, wolny czas na zabawę – a modne ubrania? – zapytała Wełniczka – chodzi raczej o ubrania dopasowane do klimatu, chroniące przed zimnem i deszczem. -Już widzę te praktyczne ubraniamruknęła ironicznie Wełniczka
– No dobrze, i co dalej z tą listą? – zapytał Niciak Dalej sprawdza się ile dzieci w danym kraju ma dostęp do wszystkiego na tej liście, a ile nie ma dostępu do dwóch, trzech czy więcej rzeczy, i na tej podstawie oblicza się właśnie tę Stopę Deprywacji. – A jak jest w Polsce?- chciał wiedzieć Puszek. – W Polsce… poczekaj – zajrzałam do Raportu UNICEF-u- w Polsce około 20 % dzieci nie ma dostępu do dwóch lub więcej pozycji z listy – To dużo?- wtrącił się Druciak – W porównaniu do Szwecji, Norwegii czy Danii, raczej dużo, ale znacznie mniej niż w Rumunii, czy na Węgrzech, a nawet trochę mniej niż w Portugalii. Ale najważniejsze jest to, że im więcej rzeczy czy możliwości z tej listy jest niedostępnych, tym gorzej czuje się dziecko wśród rówieśników, tym więcej ma zmartwień i obaw i zwykle tym trudniej będzie sobie radzić w przyszłości. – Ale czy to jest wszystko?- zastanawiała się Irati- Ja bym powiedziała, że dzieci potrzebują o wiele więcej… – No pewnie!- zawołał szybko Druciak- na przykład lodów, gumy do żucia, klocków Lego, takiego fajnego drona z kamerką i… – Weź przestań- przerwała mu Wełniczka. – chodzi o to, że potrzebują dobrych rodziców, przyjaciół, bezpieczeństwa… – I dziadka, babci, cioci, wujka. No wiesz, dużo osób do kochania. -dodał Niciak.- Słyszałem jak mama Alicji mó-
wiła, że miłość jest najważniejsza i bardziej potrzebna niż pieniądze – I dobrego przedszkola, albo szkoły – powiedziała Zakładka – czytałam kiedyś, że w niektórych szkołach jest strasznie! – Jak strasznie ?- zdumiał się Puszek – duchy są czy co? – Żadne duchy! Coś ty!? – zdenerwowała się Zakładka. –Powiedz mu –zwróciła się do mnie – Zakładka myśli o przemocy w szkole. O tym, że co roku w szkołach dochodzi do kilku tysięcy przypadków pobicia, kradzieży, bójek, dręczenia… a o wielu nawet nie wiemy, bo nie wszystkie są zgłaszane. Zwłaszcza, że dziecko można zastraszyć, żeby się bało komuś poskarżyć. – Ale jak to możliwe? –zapytała drżącym głosem Wełniczka – przecież w szkole są nauczyciele i woźna… – i ochroniarze, jak w szkole Alicjidodał Niciak – Niestety takie rzeczy się zdarzają. Nie jest ich co prawda bardzo wiele jeśli policzyć ile jest w Polsce szkół, ale każdy taki przypadek to coś bardzo złego. I dlatego wszyscy powinni pomagać – i rodzice i nauczyciele i różne organizacje. – Ale jak to zrobić, żeby dzieci miały wszystko czego potrzebują? I do jedzenia i do ubrania i do nauki i do zabawy…?zastanawiała się Irati – I żeby czuły się bezpiecznie i mogły robić wspaniałe rzeczy w przyszłości. Podróżować, wymyślać nowe rzeczy, pisać książki – dodała Irati – I żeby były szczęśliwe!- Zawołał Niciak – Hmmm- powiedziałam. –Gdyby ktoś znał odpowiedź na wasze pytania to pewnie mógłby dostać Nagrodę Nobla. Ale trzeba się starać!!
Jak ci się wydaje, co najbardziej potrzebne jest dzieciom, żeby czuły się szczęśliwe i zadowolone?
Więcej rozmów z Puszkiem można znaleźć w książkach Anny Karwińskiej: „Rozmowy z Puszkiem o wyobraźni, przyjaźni i rozumieniu innych”, wyd. WAM, Kraków 2010 oraz „Puszek, Druciak, Zakładka i inne isty”, wyd. NCK, Warszawa 2013
28 ǔ lǓǕm d 1!8A'$ ǏǍǎǓ
ǧǤ
.
‘ pisz na zaje,cia Juz nie zas
WSTAWAJ, NIE UDAWAJ !!!
poRANEK w RADIU
96,7 FM poniedziALEk – pIATek od 7:00 do 9:00