CZASOPISMO UNIWERSYTETU EKONOMICZNEGO W KRAKOWIE
ISSN 1689-7757 Nr 2 (63) marzec 2015
26 marca 2015
UEK partnerem
3URI -DQ 0 0DÊHFNL ZVSRPLQD
6SHFMDOLÐFL
,, 0DÊRSROVNLHJR
ÐS SURI -DQD 6]SDND
RG PDUNHWLQJX
.RQJUHVX .RELHW
} VWU
} VWU
SRWU]HEQL
} VWU
6SLV WUHĂ?FL Äš3>3 >9;Ăľ62' '0;38!
3
WSPOMNIENIE २6W 83('938 !2 A6!0 6'Ě2-32' ৚@$-'
‹fŒ
NAUKA 8+!2-A!$/! -<8! 96-'8!2-! 83/'0;Ă•> 2! 63;8A'#@ 83A>3/< &A-!Äš!ÂŁ23ŕŚ”$- #!&!>$A'/ <$A'ÂŁ2- >@৚9A'/
¤fŽ
WYDARZENIA !Äš363ÂŁ90- 32+8'9 3#-'; 63Äš'$A23ŕŚ”ŕŁ— >96!8Äš! #<&3>Ăľ '2;8<1 !2! !>Äš! -'&'ŕĽ˜ > 8!03>-'T 8!0Ă•> > -'&2-< Kierunek Prawo w UEK 8A'&9-Ăľ#-38$A! 9A03Äš! g 03ÂŁ'/2@ ';!6 683/'0;< '896'$ধ='W 63;0!2-' > ='-83T 38;<+!ÂŁ-!W A03Äš! -13>! > 3>3+83&A-' -'ÂŁ0-1 !638; A &A-!Äš!ÂŁ23ŕŚ”$- 1!80'ধ2+3>'/ 63ÂŁ90-$, 68A'&9-Ăľ#-389;> /<৚ 36<#ÂŁ-03>!2@R 6'$/!ÂŁ-ŕŚ”$- 3& 1!80'ধ2+< 63;8A'#2 3>! 96'$/!ÂŁ23ŕŚ”ŕŁ— 2! V !8AĂ&A!2-' 83/'0;!1 8'!;@>23ŕŚ”ŕŁ— g 0ÂŁ<$A &3 9<0$'9< > 031<2-0!$/- 1!80'ধ2+3>'/
Adres redakcji: Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie ul. Rakowicka 27 31-510 KrakĂłw #<&@2'0 ^ 9-þ৚Õ>0!\T 630W ÂŽ ;'ÂŁW ˆ‰ ‰ŽŠ ÂŒÂĽ Š‹ 'f1!-ÂŁV +!A';!|<'0W08!03>W6ÂŁ Redakcja: Piotr Czarniecki 0Äš!& - Äš!1!2-'V !>'Äš Ă•/$-0
10-11 12-13 ˆ‹ 15 16-17 ÂˆÂĽfˆŽ
JEDNOSTKI '08<;!$/! 2! $AĂľŕŚ”$-3>' 9;<&-! A!+8!2-$A2' 2! 830 !0!&'1-$0- ‰‡ˆŒcˆ¤ f '&@$/! 27 ÂŒ ÂŁ!; >96Ă•Äš68!$@ 631-Ăľ&A@ - 2->'89@;';'1 > 3,!22'9#<8+< ‰¼f‰Ž 2- 8'08<;!$/- - &38!&A;>! g ‹ ('8@ !8-'8@ 30-31 A@1 9038<60! A! 1Äš3&< 2!9-Ă02-'WWW 32 2->'89@;';@ '03231-$A2' #ÂŁ-৚'/ 39Ă•# A 2-'6'Äš23968!>23ŕŚ”$-Ă 33 STUDENCI -A@;! $AÄš320Ă•> 3Äš! !<03>'+3 @20< !6-;!Äš3>'+3 z z > 32&@2-' ;<&'2$- ! >-'&A! 3 6313$@ 1!;'8-!ÂŁ2'/ ='2; 3$<9 g $A@ÂŁ- >9A@9;03 3 '='2;!$, ;<&'2$- <8@9;@0- - '08'!$/- 2! '8ÂŁ-2 ‰‡ˆŒ <>'2!ÂŁ-! ‰‡ˆŒW 3 /!0 2-' 1@ ;3 0;3S A-'ŕĽ˜ !80'ধ2+< 2!
20-21 22-23 ‰‹f‰Œ 26
&/Ăľ$-! l/'ŕŚ”ÂŁ- 2-' 63&6-9!23 -2!$A'/mV Piotr Malec Wydawca: Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie !0Äš!&V ‰‡‡‡ '+A'16ÂŁ!8A@ ÂˆÂ¤ÂĽÂŽfÂ?Â?ÂŒÂ? '&!0$/! A!9;8A'+! 93#-' 68!>3 &3 908!$!2-! - A1-!2 8'&!0$@/2@$, 2!&9@Äš!2@$, !8;@0<ĚÕ> 38!A A1-!2@ -$, ;@;<ĚÕ>W
Š‹fŠŒ Š¤fŠ¼ Š¼ ‹‡f‹ˆ ‹‰f‹Š ‹Š
Szanowni Państwo
S
erdecznie zapraszam do lektury niniejszego numeru czasopisma „Kurier UEK”. Za nami czas obfitujący w wiele ważnych i ciekawych wydarzeń. Dowodem zaangażowania we wzbogacanie
życia uczelnianego są doniesienia o inicjatywach, podej-
I
szczególna okoliczność – Święto Wielkiejnocy, z okazji którego pragnę złożyć wszystkim Państwu najserdeczniejsze życzenia serdeczności przy stole wielkanocnym, ciepłych spotkań i wyjątkowych
chwil, przynoszących spokój i radość. Wesołego Alleluja!
mowanych w obszarach popularyzacji wiedzy i transferu doświadczeń, które podejmowane są chętnie zarówno przez pracowników, jak i studentów naszej Uczelni. Wśród wielu informacji o przejawach życia uczelnianego szczególnie cenne są te, które dotyczą sukcesów w reali-
Prof. UEK dr hab. inż. Andrzej Chochół
zacji kolejnych inicjatyw dydaktycznych, poszerzających
Rektor Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie
spektrum kierunków studiów w ofercie Uniwersytetu.
P
rzed nami Dzień Otwarty – wydarzenie niezmiennie cieszące się ogromną popularnością. Mam szczerą i mocną nadzieję, że i tym razem pozwoli licznej grupie zainteresowanych podjąć
właściwą decyzję w kwestii wyboru ścieżki edukacyjnej na najbliższych 5 lat.
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
Ǥ
WSPOMNIENIE
Ă?S 3URIHVRU -DQ 6]SDN 6SHĂŠQLRQH Ă—\FLH Profesora Jana Szpaka wspomina #@Äš@ 8'0;38 0!&'1-- 03231-$A2'/ > 8!03>-'T &Äš<+3ÂŁ';2- 0-'83>2-0 !;'&8@ -9;38-- 3963&!8$A'/ 683('938 !2 W !Äš'$0-W
L
atem 1962 r. Katedra Historii Gospodarczej kończyła ledwie czwarty rok swego istnienia, ale była juş w strukturze Wyşszej Szkoły Ekonomicznej silną jednostka naukowo-dydaktyczną. Zajmowała wówczas salę na I piętrze budynku głównego, nieopodal starej auli. Skład personalny tworzyli: profesor zwyczajny (Stanisław Hoszowski, uczony o renomie międzynarodowej), docent (Janina Bieniarzówna) i doktor wkrótce nominowany na adiunkta (Jan Małecki). Rzecz znamienna: nikt z tego grona nie był dotąd związany z uczelnią ekonomiczną, wszyscy otrzymali formację uniwersytecką na studiach historycznych. Liczne zajęcia (kursowy wykład na I roku studiów) wymagały wzmocnienia kadry o etat asystenta. 1 października 1962 r. stanowisko to objął mgr Jan Szpak. Przyszedł takşe z zewnątrz, jako absolwent studiów historycznych na Uniwersytecie Jagiellońskim. Nie był dotąd znany osobiście nikomu z nas, ale na decyzji kierownika Katedry o jego przyjęciu zawaşył z pewnością fakt, şe polecała go jako swojego ucznia dr Helena Madurowicz (później prof. UJ Madurowicz-Urbańska), która wyszła z tej samej sławnej lwowskiej szkoły historii gospodarczej Franciszka Bujaka, co Stanisław Hoszowski. Młodego kolegę przyjęliśmy şyczliwie, gdyş okazał się człowiekiem zdolnym, chętnym do współpracy i przyjmowania obowiązków, nie skłonnym do konfliktów. Mnie dodatkową radość sprawił fakt, şe Jan Szpak pochodził ze wsi Sidzina pod Jordanowem, do której przez długie lata jeździłem z rodziną na wakacje. To pochodzenie z biednej, górskiej wsi leşącej na pograniczu Orawy, z rodziny małorolnego chłopa, który wszakşe nie szczędził wysiłków, by umoşliwić wykształcenie najmłodszemu swemu dziecku, wpłynęło wyraźnie na wytrwałość w pracy Jana Szpaka. Urodził się w czasie wojny, w 1940 r. (miał zatem w chwili śmierci 74 lata). W domu rodzinnym, leşącym na krańcach rozległej wsi, tuş przy ówczesnej (do 1945 r.) granicy Państwa Słowackiego, przeşywał wojenną
ÇĽ
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
i powojenną biedę wsi. Przez pierwsze lata nauki szkolnej chodził do szkoły prowadzonej przez siostry zakonne przy tzw. ochronce w Górnej Sidzinie (po latach jeszcze została tam pamięć jego bystrości umysłowej), a ciekaw świata czytał ksiąşki, które udawało się czasem zdobywać. Dopiero przejście do liceum ogólnokształcącego w Jordanowie zmieniło tę sytuację. W tej prowincjonalnej szkole średniej, gdzie się kształcił w ostatnich latach okresu stalinowskiego (1953-1957), znalazł i dość zasobną bibliotekę, i wartościowych nauczycieli. Wspominał ich zawsze z wdzięcznością, a szczególnie doskonałą nauczycielkę języka polskiego, która ze względów politycznych z ośrodka akademickiego została przeniesiona do małego miasteczka. To ona wpłynęła na jego zainteresowania i obrany kierunek studiów. Swojej Sidzinie pozostał wierny do końca. Przyjeşdşał na wakacje, interesował się zachodzącymi przemianami, jak równieş – juş jako historyk – dziejami rodzinnej miejscowości. Po latach udało mu się spełnić marzenie: nabyć niewielki teren i zbudować tam, na krańcach tzw. Małej Sidzinki, domek letniskowy, później rozbudowywany. Przebywał tam coraz chętniej i częściej razem ze swoimi bliskimi. Jan Szpak wcześnie załoşył rodzinę. Oşenił się ze swoją koleşanką ze studiów i razem przeşyli długie lata aş do niemal równoczesnej śmierci (Maria Szpakowa zmarła miesiąc po swoim męşu: 28 lutego 2015 r.). Doczekali się czwórki dzieci, którym zapewnili byt i wykształcenie. Udało się to, mimo şe nie wykazywał nigdy wielkiej zapobiegliwości w zdobywaniu popłatnych zajęć, ani nie korzystał z przywilejów, które by to mogły ułatwiać. Dość powiedzieć, şe w tej samej uczelni i tej samej jednostce organizacyjnej nie tylko przepracował nieprzerwanie 50 lat, ale nigdy nie był zatrudniony dodatkowo w innej instytucji. Od początku zatrudnienia w Katedrze Historii Gospodarczej nastawiony był na pracę naukową, która w tej akurat dziedzinie nie
dawała większych moşliwości dodatkowych dochodów. Nie był z wykształcenia ekonomistą, ale problematyka ekonomiczna interesowała go şywo, moşna powiedzieć, şe czuł ją. Podobnie przyswoił sobie łatwo statystyczną metodę badawczą. Pod tym względem znalazł sobie znakomitego mistrza w osobie prof. Hoszowskiego, który sam z wykształcenia historyk swobodnie poruszał się w problematyce gospodarczej, demograficznej, w stosowaniu metod matematyczno-statystycznych. Toteş od razu wciągnięty został w czasochłonne prace prowadzone przez Hoszowskiego – prace, które wymagały ze strony młodego asystenta wiele trudu, ale równocześnie znakomicie kształciły w doskonaleniu warsztatu naukowego. W ten sposób juş u progu swojej działalności naukowej wniósł Szpak wkład w osiągnięcia badawcze swojego profesora: na polu edytorstwa naukowego (opracowanie trudnego indeksu do wydania lustracji województw Prus Królewskich 1624 r.), demografii historycznej (pionierskie podjęcie rejestracji zachowanych ksiąg metrykalnych krakowskich parafii), czy wielkiego handlu międzynarodowego (na podstawie şmudnych obliczeń – a nie posługiwano się jeszcze wtedy komputerami – danych z rejestrów cła pobieranego od statków w Cieśninie Sundzkiej w XV–XVIII w.). Jan Szpak podjął równocześnie samodzielną pracę naukową. Prof. Hoszowski podsunął mu, jako przedmiot badań, doskonale zachowany XVI-wieczny zespół rachunków tzw. ekonomii malborskiej, tzn. dóbr królewskich połoşonych na ŝuławach. Przepracowanie tych przebogatych materiałów wymagało odpowiedniego przygotowania, które Jan Szpak juş posiadał, ale przede wszystkim pozwoliło ukazać elementy gospodarki rynkowej na tym terenie, odmienne od rozwijających się stosunków folwarczno-pańszczyźnianych na innych ziemiach Rzeczypospolitej. Te badania zaowocowały rozprawą doktorską i kilkoma jeszcze publikacjami, wykorzystane zostały równieş przez auto-
zagranicznej do krajów Europy Zachodniej czy do Stanów Zjednoczonych. Z drugiej zaś strony odznaczał się tolerancyjnym stosunkiem do inaczej myślących, nigdy nie narzucał pożądanych zachowań politycznych. W tym zaś, co pisał, kierował się rzetelnością naukową (w wydanym przezeń w 1985 r. skrypcie uczelnianym znalazły się liczne ingerencje cenzury). Trzeba tu koniecznie podkreślić, że dzięki takiej jego postawie (jak zresztą i innych pracowników) w Katedrze Historii Gospodarczej panowała atmosfera wzajemnej życzliwości, bez niezdrowego współzawodnictwa, sporów o obciążenia dydaktyczne itp. Było rzeczą znamienną, a może nawet zdumiewającą, że w roku 1980/81 i potem po ogłoszeniu stanu wojennego z tej samej Katedry wywodzili się, współpracowali i wzajemnie wspomagali: przedstawiciel komitetu uczelnianego PZPR, przewodnicząca komisji uczelnianej „Solidarności” (przy tym organizatorka Wydziału Historii Kościoła działającej półlegalnie Papieskiej Akademii Teologicznej) oraz pochodzący z rekomendacji „Solidarności” rektor. Gotowość do pracy społecznej sprawiła, że w miarę osiągania kolejnych szczebli kariery zawodowej (1965 starszy asystent, 1970 adiunkt, 1984 docent, 1993 profesor nadzwyczajny) Jan Szpak podejmował się różnych funkcji w administracji akademickiej aż do stanowiska prorektora ds. nauczania (1987-1990) oraz kierownika Katedry Historii Gospodarczej i Społecznej (1997-2008). W owocnym pełnieniu tych funkcji pomagał mu życzliwy stosunek do studentów i współpracowników, nie dopuszczający do sytuacji konfliktowych. Jednakże za najważniejsze swoje zadanie w pracy zawodowej uważał Profesor Szpak dydaktykę. Był w pierwszym rzędzie nie organizatorem nauki, nawet nie badaczem („naukowcem”), ale właśnie nauczycielem
akademickim. Rozumiał dobrze, że osiągnięcia badawcze, choć utrwalone pod postacią druku, choć mierzalne (liczba opublikowanych „pozycji”), są w gruncie rzeczy przemijającym, najczęściej maleńkim wkładem do zasobu naszej wiedzy. Natomiast że o wiele ważniejsze jest to, co mniej widoczne, nie dające się zmierzyć, ani ukazać doraźnych efektów – kształcenie młodzieży studiującej odbywające się w toku procesu dydaktycznego (a i wychowawczego), przekazywanie jej rzetelnych informacji, uczenie samodzielnego myślenia, rozumienia przemian w życiu gospodarczym. Rozumiał, że dobrze wykształcony absolwent będzie w swej przyszłej działalności wpływał pozytywnie na kształt i poziom życia gospodarczego kraju. Nic więc dziwnego, że prowadził swoje wykłady (i inne zajęcia dydaktyczne) z wielką starannością. Wielce wymowny pod tym względem jest fakt, że gdy w 1991-1992 r. przeprowadzono wśród studentów badania ankietowe dotyczące jakości prowadzonych dla nich zajęć, osiągnął najwyższą punktację wśród wszystkich wykładowców uczelni. Wielkim osiągnięciem okazał się napisany przezeń podręcznik do historii gospodarczej powszechnej. Powstał jako skromny skrypt uczelniany. Wkrótce jednak został dostrzeżony przez Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne w Warszawie i opublikowany przez nie (1997) jako ogólnopolski podręcznik akademicki. O jego wartości świadczą kolejne, udoskonalane wznowienia (cztery wydania). Tym sposobem dzieło to wpłynęło i wpływać będzie na wykształcenie setek, albo i tysięcy polskich ekonomistów. Stało się zwieńczeniem półwiecza ofiarnej pracy Profesora Szpaka w Wyższej Szkole Ekonomicznej (Akademii Ekonomicznej, Uniwersytecie Ekonomicznym) w Krakowie. prof. J. M. Małecki
3;WV !(!Ě @+!2
ra w jego pracy habilitacyjnej poświęconej kapitalnemu problemowi tzw. rewolucji cen w Europie w XVI w. W ten sposób Szpak stał się kontynuatorem pionierskich badań lwowskiej szkoły Franciszka Bujaka, w której zainicjowano opracowywania monografii cen w różnych ośrodkach gospodarczych dawnej Polski (pierwowzorem takich monografii stało się opracowanie cen we Lwowie Stanisława Hoszowskiego). Prof. Szpak włączał się też w inne prace badawcze prowadzone w Katedrze (m.in. ma swój udział w „Dziejach Krakowa”). Nie należał jednak do uczonych, o których się mawia, że „bez reszty poświęcili się nauce”. Powiedziałbym nawet, że traktował z pewnym dystansem swoje osiągnięcia naukowe. Przy tym – jak mi się wydaje – nie wykorzystał w pełni własnych możliwości twórczych. Przeszkadzała mu w tym osobista skromność i niedocenianie samego siebie. Posiadał natomiast duże zrozumienie dla wartości pracy społecznej, a zwłaszcza pracy nad kształceniem młodzieży. Jan Szpak należał do tego pokolenia, które przemianom ustrojowym wprowadzonym po 1945 r. zawdzięczało (przynajmniej we własnym mniemaniu) tzw. awans społeczny. Świadomość tego, jak również własne przeżycia związane z pokonywaniem nierównego startu w okresie nauki szkolnej, wyrobiły w nim wrażliwość społeczną i przywiązanie do „Polski Ludowej”. Stosunkowo późno wstąpił do Polskiej Zjednoczonej Partii Robotniczej, pełnił jakieś funkcje w aparacie partyjnym. Tym się jednak różnił od wielu (większości?) członków uczelnianej organizacji partyjnej, że w swoich wyborach politycznych kierował się względami ideowymi, nie zaś chęcią ułatwienia sobie kariery zawodowej czy korzystania z przywilejów. Nie starał się na przykład o intratne wyjazdy na stypendia
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
Ǧ
NAUKA
2UJDQL]DFMD %LXUD :VSLHUDQLD 3URMHNWÂľZ QD SRWU]HE\ UR]ZRMX G]LDĂŠDOQRĂ?FL EDGDZF]HM XF]HOQL Z\Ă—V]HM 3;8A'#! -2;'29@)0!$/- 68!$ #!&!>$A@$, - >&83৚'2-3>@1T A>Äš!9A$A! > 032;'0ŕŚ”$-' 83+8!1< 38@A32; Ç?Ç?Ç?Ç?T 90Äš!2-! &3 639;!>-'2-! 6@;!2-!T $A@ /'9; ;3 A!&!2-' A 0;Ă•8@1 1<9AĂ <638!ࣗ 9-Ăľ >@ÄšĂ$A2-' #!&!$A'T $A@ ;'৚ 63>-223 9;!ࣗ 9-Ăľ 323 $'ÂŁ'1 <$A'ÂŁ2- ! #!&!$A' 63&'/1</Ă$@ 68!$' 2!& 23>@1- 683/'0;!1- 63>-22- 3;8A@1@>!ࣗ A2!$AĂ$' >96!8$-' A' 9;832@ <$A'ÂŁ2-W '1!; ;'2 63&/Ăľ;@ A39;!Äš 2! 32('8'2$/- 63ŕŚ”>-Ăľ$32'/ >96Ă•Äš68!$@ #!&!>$A'/ <$A'ÂŁ2- 63ÂŁ90-$, - 238>'90-$,T A38+!2-A3>!2'/ 68A'A T > &2-< Ç?Ç“ ÂŁ<;'+3 #8.
P
rzedstawiciele Uniwersytetu w Bergen w sposób czytelny przedstawili przedmiot i zakres wsparcia, na jakie mogą liczyć badacze ze strony uczelni. Punktem wyjścia jest umowa z pracownikiem, w której określono, şe 40% czasu pracy powinien przeznaczyć na dydaktykę, 40% na badania a pozostałe 20% na własny rozwój naukowy. Badacze są zatem zainteresowani prowadzeniem badań i mogą liczyć w tym zakresie na wsparcie ze strony utworzonej kilka lat temu jednostki organizacyjnej „Research and Development Support Office’’. Zgodna z norweską praktyką jest podjęta przez polskie uczelnie1 inicjatywa tworzenia na uczelniach jednostek organizacyjnych mających za zadanie wspieranie zarówno badaczy przygoto1
wujących i realizujących projekty, jak teş organizowanie współpracy badawczej pomiędzy uczelniami polskimi i zagranicznymi, zgodnie z przyjętymi przez uczelnie startegiami badawczymi i biznesowymi. Zadanie to realizowane jest w ramach projektu „Międzynarodowa sieć wspierania badań i transferu wiedzy, jako płaszczyzna współpracy uczelni polskich i norweskich� we współpracy z Uniwersytetami w Bergen i Stavanger. Z przeprowadzonych w ramach Projektu badań wynika, şe władze polskich uczelni nie biorą często pod uwagę tego, şe ich rola nie kończy się w momencie przyjęcia do wiadomości zgłoszonej przez badacza inicjatywy podjęcia prac nad projektem badawczym. Załoşenie, şe projekty zostaną w całości przygotowane i zrealizowane siłami zespołów
Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie (Lider), Uniwersytet w Bergen, Uniwersytet w Stavanger, Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach, Akademia Leona Koźmińskiego, Politechnika
Wrocławska, Politechnika Częstochowska, Politechnika Šódzka, Uniwersytet Szczeciński.
Ó?
badawczych nie zachęca badaczy do angaşowania się w prace nad projektami badawczymi. W odniesieniu do kaşdej inicjatywy projektowej niezwykle istotne jest przeprowadzenie rzetelnej analizy rzeczywistych potrzeb i moşliwości uczelni, w kontekście planowanych do uzyskania – w ramach projektu – rezultatów i korzyści. Doświadczenia uczelni zagranicznych wskazują, şe korzystnym rozwiązaniem jest wyodrębnienie procesów związanych z zarządzaniem projektami, zwłaszcza badawczymi i wdroşeniowymi oraz ulokowanie ich w jednym miejscu, w specjalnie powołanej jednostce organizacyjnej, najczęściej określanej jako „biuro wspierania projektów (BWP)�. Pierwsze efekty pracy BWP mogą pojawić się juş po kilku miesiącach od jego uruchomie-
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
nia w postaci np. usprawnienia obiegu informacji, niezbędnych przy podejmowaniu kluczowych decyzji związanych z zarządzaniem projektami (portfelem projektów) na poziomie całej instytucji. Dodatkowe korzyści związane są m.in. ze wzrostem skuteczności i precyzji w tworzeniu np. harmonogramów czy przy planowaniu kosztów, co ma istotny wpływ na wskaźnik sukcesu projektów, rosnący w miarę rozwoju działalności „Biura”. Pozwala to na sformułowanie podstawowych obszarów działalności BWP, które – w pierwszej fazie rozwoju – powinny koncentrować się na: t wykorzystaniu istniejącego potencjału badawczego uczelni, zgodnie z przyjętymi strategiami rozwoju badań oraz biznesową, t rozwijaniu współpracy pomiędzy jednostkami naukowymi i organizacyjnymi w ramach uczelni oraz pomiędzy jednostkami naukowymi i instytucjami badawczymi w kraju i zagranicą, zgodnie ze zdefiniowanymi potrzebami badawczymi, t budowaniu trwałych powiązań pomiędzy uczelnią a przedsiębiorstwami, zgodnie z przyjętymi przez uczelnię strategiami w odniesieniu do rozwoju badań oraz biznesową. Podejmując działania zmierzające do wprowadzenia na uczelni spójnego systemu zarządzania projektami, należy zwrócić szczególną uwagę na dostępne zasoby ludzkie a zarazem, na możliwości wpłynięcia na zmianę dotychczasowego zachowania się pracowników badawczych, aby dostosować je do pracy w „środowisku projektowym”. Można tego dokonać odwołując się do osób posiadających już doświadczenie w zarządzaniu projektami, jak też poprzez organizację i realizację celowych programów szkoleniowych, wprowadzenie systemu wynagradzania za udział w badaniach, ściśle powiązanego z osiąganiem celów projektowych. Dla zwiększenia liczby projektów badawczych w uczelniach niezbędne jest – w aktualnej sytuacji – wypracowanie właściwego systemu motywacji i wsparcia organizacyjnego dla badaczy, między innymi, poprzez tworzenie jednostek organizacyjnych wspomagających naukowców, zwłaszcza 2
w odniesieniu do części administracyj- zmierzające do nawiązywania i rozwijanej prac, związanych z przygotowaniem nia kontaktów z podobnymi ośrodkami projektu badawczego czy wdrożeniowego. badawczymi w kraju i zagranicą. RozNajczęściej punkt wyjścia stanowi przy- winięta w ostatnich latach współpragotowanie wniosku o dotację. Niezbęd- ca międzynarodowa uczelni związana ne jest również wdrożenie właściwego była przede wszystkim z dydaktyką systemu oceny i wynagradzania pracow- i dotyczyła głównie wymiany studenników za uczestnictwo, recenzowanie tów i wykładowców. Znaczące miejsce i sukcesy w programach badawczych oraz w działalności prowadzonej przez BWP zapewnienie możliwości elastycznego odgrywać powinna działalność szkokształtowania obciążeń dydaktycznych leniowa, związana z rozwojem wiedzy dla pracowników przygotowujących i doskonaleniem kompetencji członków i realizujących projekty, na co zwraca zespołów projektowych, co w przyszłości uwagę MNiSW w liście skierowanym może przekształcić się, w prowadzone do władz uczelni i instytucji naukowych2. na szeroką skalę, komercyjne świadcze-
BWP jako „jednostka organizacyjna” powinno być zatem powoływane z myślą o stworzeniu na uczelni właściwych warunków do zawiązywania się zespołów badawczych, nastawionych na szerokie, międzyuczelniane i międzynarodowe badania. BWP jako „jednostka organizacyjna” nie usług badawczych przez uczelnię powinno być zatem powoływane z my- na rzecz gospodarki. ślą o stworzeniu na uczelni właściwych Ze względu na specyfikę projektów warunków do zawiązywania się zespołów realizowanych na uczelniach, BWP pobadawczych, nastawionych na szerokie, winno dysponować elastyczną strukturą, międzyuczelniane i międzynarodowe którą tworzyć będą etatowi pracownicy badania. Podejmowane badania powin- oraz doraźne zespoły, złożone z badaczy ny wpisywać się w realizację strategii zainteresowanych udziałem w projekbadawczej i biznesowej przyjętej przez tach badawczych i wdrożeniowych oraz uczelnię a zatem, powinny dotyczyć pozyskaniem środków na ich realizację. dziedzin uznanych za priorytetowe przez Zauważmy tylko, że obecnie znaczenia uczelnię a zarazem powinny uwzględ- nabierają projekty o charakterze inniać potrzeby gospodarki, założenia po- terdyscyplinarnym, z udziałem wielu lityki naukowej i innowacyjnej państwa partnerów, w tym przedsiębiorców oraz i UE. BWP, na potrzeby przyszłych prac partnerów zagranicznych. W zależności badawczych i wdrożeniowych, powin- od umiejscowienia BWP w strukturze no podejmować intensywne działania organizacyjnej uczelni oraz zasięgu jego
List z dnia 6 czerwca 2014 roku, skierowany przez Minister Nauki i Szkolnictwa Wyższego do uczelni i instytucji naukowych w sprawie udziału w „Pakcie dla Horyzontu 2020”.
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
ǧ
NAUKA
oddziały-wania, można wyróżnić trzy typy biur wspierania projektów, a mianowicie: operacyjne, taktyczne lub strategiczne. BWP może być umiejscowione na jednym ze wskazanych wyżej poziomów, jakkolwiek mogą być one równolegle ulokowane na różnych poziomach struktury organizacyjnej, dzięki czemu istnieje możliwość lepszej koordynacji działań i efektywniejszego podziału zadań pomiędzy różnymi poziomami zarządzania w instytucji. W przypadku uczelni wyższych, zwłaszcza w początkowym etapie tworzenia BWP, najkorzystniejszym rozwiązaniem jest utworzenie strategicz-nego biura wspierania projektów, a zatem na poziomie władz uczelni. Przystępując do organizacji BWP należy zwrócić szczególną uwagę na zagadnienia związane z metodyką zarzadzania projektami. Metodyka powinna być ściśle dostosowana do potrzeb i możliwości instytucji oraz realizowanych przez nią projektów oraz powinna odwoływać się do wcześniej zgromadzonej wiedzy i zdobytych przez uczelnię doświadczeń w obszarze realizacji projektów. Metodyka zarzadzania projektami umożliwia przede wszystkim podejście do procesu zarządzania projektami w sposób systematyczny, standardowy i zorganizowany. Ważne jest przy tym, aby metodyka zarządzania projektami została opracowana a następnie była wdrażana w taki sposób, aby z jednej strony uwzględniała w pełni przyjętą strategię rozwoju badań oraz oczekiwania biznesowe a z drugiej, uwzględniała wielkość, zakres i stopień złożoności podejmowanych projektów. Rozwijanie standardów jest ważną funkcją BWP. Ich zadaniem – przede wszystkim – jest stworzenie wspólnego języka komunikacji w zespołach projektowych. Formularze i listy kontrolne powinny być przygotowane w formie szablonów umożliwiających ich wielokrotne wykorzystywanie. Zauważmy, że punktem wyjścia do ich przygotowywania są zdobyte doświadczenia związane z zakończonymi projektami. Proponowane szablony powinny mieć zatem postać wytycznych skierowanych do osób realizujących projekty, a zatem nie będą się odnosić bezpośrednio do konkretnego projektu. Szablony nie zawierają bowiem szczegółowych informacji, w jaki sposób wykonać daną pra-
ӑ
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
cę lecz stanowią jedynie punkt wyjścia oraz biznesowymi celami. Warto zado organizacji prac zespołu projektowe- uważyć, że pojawiające się inicjatywy go. Opisują one sposób postępowania w odniesieniu do nowych projektów na kolejnych etapach realizacji projektu mają istotny wpływ na funkcjonowa– poczynając od rozpoczęcia, planowa- nie uczelni. Stanowią dla pracowninia, realizacji, kontroli a na zamknięciu ków okazję do zdobycia nowej wiedzy
projektu kończąc. Szablony wskazują jedynie, co warto zrobić oraz jakie metody warto w tym celu zastosować. Proponowane szablony powinny być stosunkowo proste i przejrzyste tak, aby kierownicy projektów mieli możliwość łatwego ich zaadoptowania do potrzeb danego projektu, koncentrując uwagę na najważniejszych, wybranych obszarach. Zauważmy, że tworzenie metod i standardów zarządzania projektami w instytucji jest podstawową usługą świadczoną przez każde BWP. Można postawić tezę, że tworzenie BWP uzasadnione jest jedynie wówczas, gdy w instytucji zostaną wdrożone standardy zarządzania projektami a następnie podlegać będą stałemu procesowi monitorowania oraz doskonalenia. Do zadań BWP należy również tworzenie, udostępnianie i archiwizowanie dokumentacji projektowej, a zatem – gromadzenie doświadczeń na podstawie analizy zakończonych projektów. Ogólna metodologia zarządzania projektami oparta jest na podstawowych grupach procesów opisanych szczegółowo m.in. w PMBOK@ Guide i składa się z 3 zasadniczych części, przedstawionych poniżej. Proces autoryzacji projektów związany jest z zatwierdzaniem zgłaszanych pomysłów na nowe projekty i ma zagwarantować z jednej strony, rozwój instytucji a z drugiej, wykorzystanie zasobów zgodnie z jej strategicznymi
i umiejętności, pozwalają im poprawić dotychczas uzyskiwane wyniki oraz stwarzają warunki do wypracowania nowych i efektywniejszych metod postępowania i procedur, a zatem stanowią najskuteczniejszą metodę wprowadzania innowacji. Proces autoryzacji projektu rozpoczyna się w momencie dostarczenia, przez inicjatora pomysłu na nowy projekt np. z wykorzystaniem „Karty z opisem inicjatywy projektowej”. W przypadku projektów dużych o znaczeniu strategicznym dla uczelni, ważną rolę odgrywa wdrożenie procesu kontroli gotowości projektu do realizacji. Realizacja tego procesu pozwala władzom uczelni uzyskać pewność, że przyjęte do realizacji projekty będą właściwie przygotowane i zarządzane. Proces ten kończy się decyzją dotyczącą uruchomienia realizacji projektów. Proces kontroli gotowości projektu do realizacji, który powinien być monitorowany przez powołany, na poziomie uczelni, Komitet Sterujący. Proces ten gwarantuje władzom uczelni, że przyjęte do realizacji projekty będą właściwie przygotowane a następnie – zarządzane oraz uwzględnione zostaną w nich wymagania i oczekiwania stawiane przez uczelnię lub instytucję finansującą projekt. Decyzja włączenia inicjatywy projektowej do portfela projektów umożliwia przejście do procesu inicjacji projektu. Jest to proces ustalania zakresu projektu oraz przygotowania wstępnego pla-
nu realizacji projektu. Procesu inicjacji poprzedza określenie niezbędnych kompetencji zespołu odpowiedzialnego za realizację projektu, z uwzględnieniem istniejącego w instytucji potencjału. Na etapie tym powoływany jest kierownik oraz członkowie zespołu projektowego, odpowiedzialnego za przeprowadzenie procesu inicjacji a następnie – przygotowanie projektu. W procesie tym dokonuje się uściślenia oczekiwań instytucji odnośnie planowanych rezultatów projektu oraz rozważane są możliwe rozwiązania alternatywne. W przypadku przygotowywania projektu w odpowiedzi na konkurs ogłoszony przez instytucję finansującą, cel projektu określony jest w regulaminie konkursu, a szczegółowy zakresu projektu znajduje się w formularzu wniosku o finansowanie projektu. W tej sytuacji, można pominąć etap inicjacji projektu i przejść do następnego procesu, jakim jest planowanie projektu. Doświadczenie wskazuje jednak, że przygotowanie projektu badawczego lub wdrożeniowego, z udziałem instytucji naukowych i biznesowych, wymaga podjęcia działań związanych ze zbudowaniem np. partnerstwa naukowo-przemysłowego, z czym wiąże się dokonanie podziału planowanych w projekcie zadań pomiędzy poszczególnych partnerów, ustalenie z partnerami ostatecznego zakresu projektu oraz przygotowanie wstępnego planu realizacji projektu w ramach budowanego partnerstwa. W takiej sytuacji nie jest uzasadnione pominięcie etapu inicjacji projektu. Planowanie projektu jest kluczowym procesem budowy projektu mającym zapewnić, że wszystkie aspekty projektu zostaną w nim uwzględnione przed przystąpieniem do jego realizacji. Proces ten rozpoczyna się od powołania zespołu projektowego, mającego zrealizować proces planowania, który to zespół – w przypadku przejścia do fazy realizacji projektu – odpowiadał będzie za zarządzanie projektem. Projekty wyróżnia to, że każdy realizuje unikatowy cel lub produkt. Unikatowość projektu oznacza, że każdy nowy projekt należy zdefiniować od podstaw i opracować dla niego listę zadań. Szczegółowe określenie zadań następuje w procesie planowania realizacji projektu, którego rezultatem
jest plan projektu. Proces planowania wymaga często uruchomienia wstępnego funduszu, umożliwiającego szczegółowe opracowanie planu, harmonogramu, budżetu czy też np. sfinansowania udziału w spotkaniach partnerów krajowych i zagranicznych. Zatwierdzona karta projektu i inne dokumenty z nią związane, stanowią podstawę uruchomienia procesu planowania oraz uzasadniają finansowanie dalszych prac nad projektem. Za realizację działań na tym etapie odpowiada kierownik projektu wraz z zespołem projektowym. Plan projektu stanowi zatem rozwinięcie przyjętej karty projektu i innych dokumentów z nią związanych np. mogą to być wytyczne
się z identyfikacją, śledzeniem i raportowaniem trudności, jakie mogą pojawić się w trakcie realizacji projektów aż do momentu ich wyeliminowania.. Proces kontroli zmian projektowych wiąże się z identyfikacją, rejestracją, analizą, akceptacją i implementacją żądań zmian w projekcie. Zamykanie projektu jest procesem uruchamianym po zakończeniu realizacji projektu oraz przekazaniu rezultatów projektu klientowi lub instytucji finansującej projekt. W procesie tym następuje: (1) podsumowanie istotnych zdarzeń, jakie miały miejsce podczas realizacji projektu oraz (2) przygotowanie informacji na potrzeby plano-
Planowanie projektu jest kluczowym procesem budowy projektu mającym zapewnić, że wszystkie aspekty projektu zostaną w nim uwzględnione przed przystąpieniem do jego realizacji. ogłoszonego konkursu na projekty badawcze. Jak zauważono wcześniej, każdy projekt jest unikatowy i stąd nie istnieje określony z góry sposób postępowania przy jego realizacji. Z każdym nowym projektem pojawiają się zatem pytania, na które ma odpowiedzieć proces planowania. Proces realizacji projektu obejmuje 3 główne procesy związane z (1) raportowaniem, (2) rozwiązywaniem problemów i (3) kontrolą zmian w projekcie. Proces raportowania związany jest z przyjętym harmonogramem raportowania, określającym terminy oraz format i treść raportu, którym powinien kierować się zespół projektowy oraz komitet sterujący, monitorujący realizację projektu. Proces rozwiązywania problemów wiąże
wania i realizacji przyszłych projektów. W procesie zamykania projektu należy dążyć do uzyskania odpowiedzi na szereg pytań, odnoszących się do przebiegu realizacji projektu np. Czy rezultaty projektu są zgodne z oczekiwaniami ujętymi w projekcie? Czy poszczególne zadania projektu zostały wykonane zgodnie z przyjętym planem? W jaki sposób zebrane informacje mogą być wykorzystane do realizacji projektów w przyszłości? Czy zastosowana metodologia zarządzania projektem sprawdziła się w praktyce? Jakie wnioski można wyciągnąć z realizacji projektu? dr Lesław Piecuch .LHURZQLN ']LDÊX 2EVÊXJL 3URMHNWµZ 8QLMQ\FK
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
Ǩ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
,, 0DĂŠRSROVNL .RQJUHV .RELHW &2-< Ç” 1!8$! Ç?Ç?ÇŽÇ’ 8WT > 68A'&&A-'ŕĽ˜ $383$A2'+3 २>-Ăľ;! !ŕĽ˜T > '2;8<1 32+8'93>@1 8!0Ă•> 3&#@Äš 9-Ăľ !Äš363ÂŁ90- 32+8'9 3#-';T 0;Ă•8'+3 6!8;2'8'1 1'8@;38@$A2@1 #@Äš 2->'89@;'; 03231-$A2@ > 8!03>-'W
T
egoroczny II Małopolski Kongres Kobiet odbywał się pod hasłem Kobiece perspektywy, a jego głównym celem była wymiana doświadczeń oraz integrowanie i przyczynianie się do wzajemnego wspierania się kobiet. Organizatorem Kongresu było „Stowarzyszenie Most Kobiet� z merytorycznym wsparciem Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie. JM Rektor Uniwersytetu Ekonomicznego
Ǣǥ
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
Prof. UEK dr hab. Andrzej Chochół pełnił funkcję członka Komitetu Honorowego Kongresu. Ponadto w skład Rady Programowej II Małopolskiego Kongresu Kobiet weszli dr Piotr Buła, dr Magdalena Dołhasz, dr hab. Janusz Fudaliński i dr Boşena Pera. W Kongresie wzięło udział ponad tysiąc kobiet, będących przedstawicielkami róşnych lokalnych społeczności oraz środowisk, głównie z regionu
małopolskiego, reprezentujących świat nauki, biznesu, polityki, sztuki, jak równieş organizacje samorządowe, czy pozarządowe. Oficjalne otwarcie Kongresu poprzedził krótki spektakl przygotowany przez Art Color Ballet. W trakcie uroczystego otwarcia Kongresu, w imieniu Komitetu Honorowego wszystkich zebranych powitał JM Rektor Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie
Prof. dr hab. Andrzej Chochół, życząc owocnych obrad i wymiany doświadczeń. W swoim przemówieniu zwrócił także uwagę na znaczącą rolę kobiet, zarówno pracujących, jak również studiujących na naszej Alma Mater. W 13 sesjach panelowych poświęconych różnym ciekawym zagadnieniom związanym z miejscem kobiet we współczesnym świecie i problemom, z którymi na co dzień się spotykają, wystąpiło około 100 zaproszonych gości. Jako przedstawicielka Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie wystąpiła w panelu „Kobieta w mediach” dr Magdalena Dołhasz z Katedry Marketingu, prezentując wizerunek polskiej kobiety w reklamie, wokół którego rozpoczęła sie burzliwa dyskusja. Dr Adriana Paliwoda-Matiolańska, przedstawicielka Katedry Handlu i Instytucji Rynkowych UEK wzięła udział w sesji poświęconej współczesnemu postrzeganiu i podejściu do feminizmu w Polsce, prowadzonej przez dziennikarkę i publicystkę oraz Prezeskę Ogólnopolskiego Kongresu Kobiet – Dorotę Warakomską. Natomiast dr Bożena Pera z Katedry Handlu Zagranicznego UEK przedstawiła prezentację na temat miejsca Polek zajmujących stanowiska menedżerskie wyższego szczebla w biznesie, będącą
wprowadzeniem do dyskusji o przed- Uczestników cieszyły się między innysiębiorczych Małopolankach, które mi materiały informujące o kierunkach zdobyły wysoką pozycję zawodową. studiów oferowanych na naszej Uczelni Oprócz przedstawicielek Uniwersytetu ostatnie wydanie Kuriera UEK, a miEkonomicznego w Krakowie w pane- gawki z II Kongresu Kobiet Małopollach, we wszystkich sesjach brało udział skich wyemitowano w popołudniowym wiele przedstawicielek Uniwersytetu. wydaniu Kroniki Krakowskiej. Na zakończenie tej całodziennej imprezy wystąpiła Młodzieżowa Orkiestra dr Magdalena Dołhasz, Kameralna Fresco Sonare. .DWHGUD 0DUNHWLQJX :\G]LDÊ =DU]ÃG]DQLD II Małopolski Kongres Kobiet był również dobrą okazją do promocji Unidr Bożena Pera wersytetu Ekonomicznego w Krakowie. .DWHGUD +DQGOX =DJUDQLF]QHJR :(L60 Dużym zainteresowaniem ze strony jego
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
ǢǢ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
6SRĂŠHF]QRĂ?Ă… 8(. ZVSDUĂŠD EXGRZÇ &HQWUXP -DQD 3DZĂŠD ,, 83$A@9;! 19A! ŕŚ”>W <ŕŚ”>-';2-Äš! 3&9Äš32-Ăľ$-' ;!#ÂŁ-$@ A -2(381!$/Ă 3 3(-'8A' 963Äš'$A23ŕŚ”$- <2->'89@;'$0-'/ 2!9A'/ $A'ÂŁ2- 2! '2;8<1 ^৚@>'/ 6!1-Ăľ$-\ 3 -'ÂŁ0-1 3ÂŁ!0<W
W
şe Jan Paweł II jest „najdostojniejszym gościem� Uniwersytetu Ekonomicznego. 17 czerwca 1999 r. Ojciec Święty Jan Paweł II odwiedził naszą Uczelnię i udzielił apostolskiego błogosławieństwa Rektorowi, Senatowi i całej społeczności ówczesnej Akademii Ekonomicznej w Krakowie. Centrum „şywej pamięci� Jana Pawła II powstaje główne ze składek wier-
Fot.: Jacek Barburski
południowej części Kra- tropolitę krakowskiego ks. kardynała kowa, na tzw. „białych Stanisława Dziwisza. Podstawowym morzach�, tuş obok zadaniem Centrum Jana Pawła II jest Sanktuarium Miłosier- strzeşenie, utrwalanie i pogłębianie dzia Boşego św. Faustyny, powstaje papieskiego dziedzictwa oraz prood 2008 r. imponujących rozmiarów mowanie wartości, jakimi şył i o któCentrum Jana Pawła II „Nie lękajcie rych nauczał Papieş-Polak Jan Paweł się�. Jego najwaşniejszą częścią jest II. Młodszym pracownikom Uczelni, Sanktuarium św. Jana Pawła II, uro- a zwłaszcza kolejnym rocznikom naczyście erygowane w 2011 r. przez me- szych studentów, naleşy przypomnieć,
Ǣǣ
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
Fot.: Jacek Barburski
W Kaplicy Kapłańskiej, w której w czasie pogrzebu Papieża. Sama Kaplimiała miejsce msza św. z naszym udzia- ca Kapłańska zaprojektowana została łem, znajduje się płyta z grobu św. Jana na wzór krypty św. Leonarda na WawePawła II pochodząca z Grot Watykań- lu, w której ks. Karol Wojtyła, odprawił skich Bazyliki św. Piotra. Na płycie w 1946 r. swoją prymicyjną mszę św. umieszczony jest relikwiarz, wykonany na wzór otwartego Ewangeliarza, któredr Jerzy Wrona, go strony przewracał – i ostatecznie tak .DWHGUD *RVSRGDUNL 5HJLRQDOQHM :\G]LDÊ )LQDQVµZ symbolicznie zamknął – rzymski wiatr
Fot.: Jacek Barburski
nych. Ostatnio budowę Centrum Jana Pawła II wsparła społeczność naszego Uniwersytetu Ekonomicznego. Inicjatywa wyszła od grupy pracowników UEK i ich rodzin, którzy w ostatnich latach aktywnie brali udział w wyjazdach turystyczno-pielgrzymkowych – do Rzymu, Ziemi Świętej i sanktuariów religijnych Europy. Tablica z informacją o ofierze naszej społeczności uniwersyteckiej pojawiła się na wewnętrznej fasadzie w środkowej części Sanktuarium św. Jana Pawła II. Z tej okazji, w sobotę 7 marca br. została odprawiona przez duszpasterza Sanktuarium ks. Jarosława Glonka uroczysta msza św. w Kaplicy Kapłańskiej. Wzięła w niej udział około 40-osobowa grupa pracowników (wraz z rodzinami) naszej uczelni, na czele z rektorem Profesorem Andrzejem Chochółem oraz byłymi władzami – rektorem Romanem Niestrojem, prorektorami – Andrzejem Malawskim, Zbigniewem Dreslerem i Józefem Pociechą. Podczas liturgii, w czytaniach modlitewnych Rektor Chochół wzniósł prośbę do Opatrzności i świętego Jana Pawła II o pomyślność dla całej społeczności akademickiej Uniwersytetu Ekonomicznego – pracowników i studentów.
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
ǢǤ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
ĂŹ:LHGHĂŒ Z .UDNRZLH .UDNÂľZ Z :LHGQLXĂŤ !68!9A!1@ 9A@9;0-$, &3 <&A-!Äš< > 0320<89-' ^ -'&'ŕĽ˜ > 8!03>-'T 8!0Ă•> > -'&2-<\W '+383$A2'/ !6-;<ÂŁ'T > 0;Ă•8'/ A!9-Ă&Ă 1W-2W Robert !0Äš3>-$A i 3/$-'$, ÂŁ'>-ŕĽ˜90- 68A'>3&2-$A@ !2 3>-$0-. Patronatu ,32383>'+3 <&A-'ÂŁ-ÂŁ- 1W-2W '0;38 2->'89@;';< 03231-$A2'+3 683(W &8 ,!#W 2&8A'/ ,3$,Ă•ÄšT 1#!9!&38 8W 1-ÂŁ 8-? 38!A 83('9383>-' Norman DaviesT '8A@ !<92'8 i 2&8A'/ 3ÂŁÂŁW !+83&Ă +ĚÕ>2Ă /'9; >@/!A& &3 <9;8--W
K
Termin zgłoszenia udziału w konkursie 15.04.2015 Termin składania prac 30.04.2015
3;WV 03£!৚ 2! #!A-' (3;3£-! - 1!;'8-!ĚÕ> >Ě!92@$,
onkurs skierowany jest do kaşdeWszystkie informacje na stronie: go entuzjasty Krakowa i Wiednia http://wieninkrakau.uek.krakow.pl/ oraz całej c.k. Monarchii i ma Zachęcamy do zapoznania się z zacharakter otwarty. mieszczonymi na stronie inspiracjami Zapraszamy wszystkich niezaleşnie i ciekawostkami oraz pracami nagrood wieku i miejsca zamieszkania. Liczy dzonymi w poprzednich edycjach. się pomysł i inwencja. Zamieszczone na stronie wiadomości mogą okazać się przydatne w quizie, Motto tegorocznej edycji: „Wiedeń w Krakowie, Kraków w Wied- który zostanie rozegrany na gali finaniu, a nawet w perspektywie całej c.k. łowej - dlatego zapraszamy Monarchii�. do śledzenia jej na bieşąco!
ǢǼ
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
.LHUXQHN 3UDZR Z 8(. 3+8312Ă 68A@/'123ŕŚ”$-Ă -2(381</'1@T ৚' 3& &2-! ÇŽ 6!ৡ&A-'82-0! Ç?Ç?ÇŽÇ’ 830< <8<$,31-32@ A39;!2-' > 2->'89@;'$-' 03231-$A2@1 > 8!03>-' 23>@ 0-'8<2'0 g 8!>3W 3 -9;3;2'T <03ŕĽ˜$A'2-' ;'+3 0-'8<20< +>!8!2;</' <A@90!2-' 2-' ;@ÂŁ03 ;@;<Äš< A!>3&3>'+3 1!+-9;8! 68!>! 63A>!ÂŁ!/Ă$'+3 <#-'+!ࣗ 9-Ăľ 3 68A@9;Ă6-'2-' &3 '+A!1-2Ă•> >9;Ăľ62@$, 2! !6ÂŁ-0!$/' 68!>2-$A' l26W 8!&$3>90ĂT !&>30!$0Ă ÂŁ<# 23;!8-!ÂŁ2Ăm !ÂŁ' ;!0৚' 2!#@$-' >-'&A@ 68!>2-$A'/ >A#3+!$32'/ 3 >-'&AĂľ '03231-$A2ĂW
G
ospodarka nie moşe istnieć bez podstaw normatywnych. Wolności gospodarczej, w tym mechanizmu konkurencji nie zapewni „wolna ręka rynku�. Swoboda działalności gospodarczej oznacza wolność gospodarczą w granicach wyznaczonych prawem. Wszyscy dobrze wiemy jak istotne jest tworzenie prawa przy udziale prawników znających reguły i potrzeby obrotu gospodarczego (handlowego). Tego rodzaju prawnicy wykonujący zawód związany z funkcjonowaniem gospodarki są profesjonalistami, nie wymagającymi pomocy ekspertów gospodarczych. Takich prawników chcemy wykształcić. Największe uczelnie biznesowe i ekonomiczne na świecie mają swoje wydziały prawa. W Polsce Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie jako jedyna publiczna, wyşsza uczelnia ekonomiczna, ma swój kierunek Prawo. Obecnie skuteczność działania w gospodarce w ogromnej mierze zaleşy od specjalizacji i jakości oferowanych produktów i usług. Wiedza, umiejętność, doświadczenie oraz know-how, na których prawnik buduje swoją faktyczną odrębność zawodową, tworzą równieş jego wizerunek. Kierunek Prawo w UEK jest stworzony nie tylko by kształcić studentów w zakresie wiedzy ogólnej o prawie ale by połoşyć szczególny nacisk na wiedzę z zakresu prawa gospodarczego (w tym
handlowego) oraz podatkowego. Z myślą o naszych przyszłych absolwentach oraz biorąc pod uwagę potrzeby rynku pracy usług prawniczych, UEK proponuje wyjątkowe studia prawnicze. Te studia w załoşeniu mają dostarczać studentom nie tylko ogólnej wiedzy prawniczej, którą oferują istniejące wydziały prawa innych uniwersytetów „nieekonomicznych�, ale takşe wiedzy ekonomicznej, przede wszystkim w zakresie finansów i rachunkowości. Tak wykształcony absolwent prawa powinien być poszukiwany na rynku pracy. Kierunek Prawo utworzony w UEK powstał w wyniku wieloletnich prac przygotowawczych. Ich efektem jest stworzenie programu studiów o charakterze interdyscyplinarnym w tym znaczeniu, şe łączy zagadnienia prawne z ekonomicznymi. W UEK funkcjonują cztery katedry prawnicze, niektóre o kilkudziesięcioletnich tradycjach. Na Wydziale Finansów są to Katedra Prawa Cywilnego i Gospodarczego oraz Katedra Prawa Administracyjnego i Zamówień Publicznych. Zatrudnieni w tych Katedrach prawnicy posiadają z reguły wieloletnie doświadczenie dydaktyczne oraz znaczny i znaczący dorobek naukowy. Niewątpliwie UEK jest wszechstronnie przygotowany do rozpoczęcia kształcenia studentów prawa. Wypracowana koncepcja studiów została zaakceptowana przez Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyşszego, co dowodzi, şe oceniono ją jako warto-
ściową propozycję w ofercie dydaktycznej polskich uczelni. Jak zostać studentem kierunku Prawa w UEK? Przede wszystkim naleşy złoşyć dokumenty rekrutacyjne. W procedurze kwalifikacyjnej brane będą pod uwagę dwie oceny uzyskane przez kandydatów na egzaminie maturalnym. W przypadku studiów stacjonarnych – pierwsza ocena z jednego z trzech wybranych przez kandydata przedmiotów: matematyki, historii lub wiedzy o społeczeństwie; druga z języka obcego. W przypadku studiów niestacjonarnych – pierwsza ocena z jednego z siedmiu wybranych przez kandydata przedmiotów: matematyki, historii, wiedzy o społeczeństwie, geografii, biologii, chemii lub fizyki i astronomii; druga z języka obcego. Oceny z egzaminu maturalnego na poziomie podstawowym uwzględnia się ze współczynnikiem 0,6, natomiast na poziomie rozszerzonym ze współczynnikiem 1.0. Zapraszamy nie tylko maturzystów poszukujących ciekawych i perspektywicznych studiów, ale takşe wszystkie osoby chcące zwiększyć swoje szanse na rynku pracy. Więcej informacji o kierunku Prawo moşna uzyskać w Dziale Nauczania UEK. mgr Karol Magoń .DWHGUD 3UDZD &\ZLOQHJR L *RVSRGDUF]HJR
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
Ǣnj
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
3U]HGVLÇELRUF]D V]NRĂŠD ĂĽ NROHMQ\ HWDS SURMHNWX 3HUVSHFWLYH 6SRWNDQLH Z $YHLUR 3RUWXJDOLD ŕŚ”83&0< !&!ŕĽ˜ <836'/90-$, -1W W 'ধ2+'8! 2! 2->'89@;'$-' 03231-$A2@1 > 8!03>-'T 8'!ÂŁ-A3>!2@ /'9; 683/'0; 6;WV „PERSPECTIVES g ?6'8-'2$'9 2;8'68'2'<8-!ÂŁ 6-8-; ,!ÂŁÂŁ'2+' -2 $,33ÂŁ &<$!ধ32\.
G
misji Europejskiej (program COMENIUS) a Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie jest jednym z jego 9 Partnerów. Działania w ramach projektu są realizowane w okresie od października 2013 do września 2015, w ośmiu państwach członkowskich UE: Włoszech, Grecji, Austrii, Portugalii, Polsce, Belgii, Holandii i na Węgrzech. Project PERSPECTIVES poświęcony jest tworzeniu nowych dróg kształcenia nauczycieli, tak aby skuteczniej pobu-
dzali oni ducha przedsiębiorczości wśród uczniów. Proces edukacji w zamierzeniu ma być bardziej skoncentrowany na zachęcaniu do samodzielności, pro-aktywności, współdziałania oraz rozbudzaniu wśród młodzieşy odpowiedzialności za swoją ścieşkę zawodową. Dotychczas w projekcie, w którym akces mają przedstawiciele ośmiu państw Unii Europejskiej, odbyły się trzy spotkania robocze; w Perugii (Włochy), Vravronie
3;WV !8-<9A !03>90-
łównym celem projektu jest m.in. stworzenie europejskich modeli edukacji nauczycieli szkół podstawowych i ponadpodstawowych w celu wspierania rozwoju ich umiejętności. Załoşeniem jest takşe opracowanie metodologii kształcenia w zakresie przedsiębiorczości i wykorzystania wiedzy na jej temat w wielu kontekstach, w ramach prowadzonych zajęć dydaktycznych. Projekt ten jest finansowany ze środków Ko-
ǢÓ?
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
niemniej w trakcie spotkania zauwaşono – iş z racji, şe są one opracowane po angielsku, ich przydatność dla uczących jest ograniczona. Wynika to głównie ze słabej znajomości języka angielskiego wśród nauczycieli. Moşna zatem wysnuć podstawowy wniosek, şe nauczyciel przedsiębiorczy, to nauczyciel znający języki obce. Gospodarzem projektowego zjazdu była placówka oświatowa – Escola Profissional Aveiro, którą moşna uznać, za szkołę modelową. Szereg rozwiązań i praktyk tam zaprezentowanych stanowił duşą inspirację dla uczestników spotkania. Uczniów tej szkoły cechuje duşa aktywność w róşnorodnych działaniach placówki. Na jej terenie bardzo aktywnie działa stacja telewizyjna „Canal Central�, w której pracują absolwenci. Projekt PERSPECTIVES, którego głównym koordynatorem jest włoska organizacja Tucep, zostanie zakończony we wrześniu 2015, podczas ostatniego zjazdu w Kerkrove, w Holandii. Obecnie prowadzone są szkolenia dla nauczycieli szkół wszystkich szczebli z Krakowa i okolic w zakresie przygotowania ich do bardziej efektywnego kształtowania postaw przedsiębiorczych wśród młodzieşy. Uczestnicy goszczą na naszym Uniwersytecie, biorąc udział w warsztatach rozwijających między innymi świadome kształtowanie postaw własnych jak i podopiecznych,
podejmowanie ryzyka, współpracÄ™ oraz komunikowanie, ktĂłre w zamierzeniu majÄ… otworzyć uczniĂłw na pro-przedsiÄ™biorcze dziaĹ‚anie i być moĹźe w niedalekiej przyszĹ‚oĹ›ci zakĹ‚adanie wĹ‚asnych innowacyjnych dziaĹ‚alnoĹ›ci gospodarczych. RĂłwnolegle, w ramach jednego z dziaĹ‚aĹ„ w projekcie planowane jest wydanie dwutomowej, wielorozdziaĹ‚owej recenzowanej monografii w jÄ™zyku angielskim. Publikacja ta bÄ™dzie rĂłwnoczeĹ›nie wydana w wersji elektronicznej, w formacie pdf. WiodÄ…ce tematy publikacji obejmować bÄ™dÄ…: 1. ZarzÄ…dzanie przedsiÄ™biorczoĹ›ciÄ…. Tom I. RozwĂłj i funkcjonowanie organizacji; 2. ZarzÄ…dzanie przedsiÄ™biorczoĹ›ciÄ… w gospodarce opartej na wiedzy. Tom II. Problematyka zarzÄ…dzania wiedzÄ… i kapitaĹ‚em intelektualnym. Publikacje bÄ™dÄ… wydane na zakoĹ„czenie projektu, ktĂłre jest przewidziane na wrzesieĹ„ tego roku. Strona internetowa projektu: www.perspectiveproject.eu dr Marek Makowiec, 0HQHGĂ—HU 3URMHNWX .DWHGUD =DFKRZDĂŒ 2UJDQL]DF\MQ\FK 8(.
dr Mariusz Makowski, .DWHGUD 3V\FKRORJLL L '\GDNW\NL 8(.
mgr Tomasz Kusio, ']LDÊ :VS¾ÊSUDF\ 0LÇG]\QDURGRZHM 8(.
3;WV !8-<9A !03>90-
(Grecja) oraz Aveiro (Portugalia). Owocem dotychczasowej międzynarodowej współpracy jest stworzenie analizy kontekstowej programów nauczania przedsiębiorczości w róşnych krajach, przeprowadzone wywiady z nauczycielami, oraz warsztaty nauczania przedsiębiorczości (study circles). Najblişsze cele badaczy zaangaşowanych w projekt obejmują przeprowadzenie grup focusowych, stworzenie programu nauczania przedsiębiorczości w oparciu o dotychczas zgromadzone dane oraz udostępnienie gotowych rozwiązań edukacyjnych – poprzez specjalnie zbudowany portal internetowy – dla nauczycieli w całej Europie. Podczas spotkania w Aveiro (miejscowość na północy Portugalii, umiejscowionej na wybrzeşu, 80 km od Porto), uczestnicy projektu dyskutowali o doświadczeniach zgromadzonych podczas study circles, między innymi o aktualnych wyzwaniach, jakie stoją przed nauczycielami, którzy próbują nowych rozwiązań edukacyjnych „out of the box�. Przedstawicielem Uniwersytetu Ekonomicznego reprezentującym stronę polską był dr Mariusz Makowski z Katedry Psychologii i Dydaktyki. Podczas obrad zastanawiano się jak przygotowany portal edukacyjny uczynić najbardziej funkcjonalnym dla nauczycieli szkolnych. Umieszczono na nim bogatą pulę dobrych praktyk, ćwiczeń i gotowych lekcji, tym
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
Ǣǧ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
6]NRĂŠD =LPRZD Z 1RZRJURG]LH :LHONLP &2-!$, Ç–fÇŽÇ? ÂŁ<;'+3 3&#@Äš3 9-Ăľ > 3>3+83&A-' -'ÂŁ0-1 03ÂŁ'/2'T A-13>' ;@1 8!A'1 963;0!2-' 9;<&'2;Ă•>T &30;38!2;Ă•> - 96'$/!ÂŁ-9;Ă•> > &A-'&A-2-' 9;39<20Ă•> 1-Ăľ&A@2!83&3>@$,W A03Äš! &3;@$A@Äš! 9A'8303 83A<1-!2@$, 8'ÂŁ!$/- 1-Ăľ&A@ 39/Ă ! !$,3&'1W -' A!#8!0Äš3 2! 2-'/ 3$A@>-ŕŚ”$-' 8'68'A'2;!$/- 2!9A'+3 2->'89@;';<W
Z
imowa szkoła została zorganizowana przez petersburskie Centrum Regionalnej i Międzynarodowej Polityki pod tytułem „Rosja i Zachód: Quo Vadis?�, we współpracy z Polskim Instytutem w Sankt Petersburgu, Fundacją im Friedricha Eberta, Polsko-rosyjskim Centrum Dialogu i Współpracy oraz przy udziale placówek dyplomatycznych Polski, Norwegii i Danii a takşe Biura Informacyjnego NATO w Sankt Petersburgu.
Ǣӑ
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
Wśród uczestników znajdowali się zarówno specjaliści w dziedzinie współpracy między rosyjskimi i zachodnimi instytucjami, jak i wykładowcy i profesorowie uczelni rosyjskich, polskich, a takşe goście z Niemiec, Szwecji a nawet Kanady. Tegoroczna silna reprezentacja z Polski obejmowała studentów i wykładowców Uniwersytetu Ekonomicznego i Jagiellońskiego, naukowców i specjalistów z Warszawy i Wrocławia, w sumie około 12 osób. Niektórzy z uczestników brali udział
w szkole juş po raz kolejny, moşna było zatem powymieniać się doświadczeniami w kwestiach kwaterunku, przebiegu zajęć i wyraşanych poglądów. Mimo obecnej sytuacji geopolitycznej, która w dodatku pogorszyła się w trakcie naszego pobytu w Nowogrodzie, nasi rosyjscy gospodarze okazali się gościnni i chętni do dyskusji, zarówno w trakcie zajęć jak i po nich, w mniej oficjalnej formie. Same zajęcia trwały od rana do wieczora i miały
formę półtoragodzinnych modułów – krótkich wystąpień prelegentów, najczęściej podpierających się prezentacjami multimedialnymi, po których następował czas na zadawanie pytań. Poruszono całą gamę problemów, od kryzysu ukraińskiego, przez zamierającą współpracę polityczno-gospodarczą Rosji i UE, po rosnące wpływy Chin. Szczególnie zacięte dysputy wywołały wystąpienia Swietłany Glinkiny i legendarnego już Modesta Koreliowa, słynącego ze swojego nieprzejednanego, prorządowego stanowiska, wyrażanego najczęściej krzykiem i wymachiwaniem pięściami. Z drugiej strony deklaracje zachodnioeuropejskich prelegentów, wyrażających chęć bliskiej współpracy, było mocno idealistyczne i najprawdopodobniej nie do zrealizowania. Tym co zwróciło szczególną uwagę ich stanowisko, mentalność i owego „du- mniej formalne, i spojrzeć na wzajemne polskich gości było niemal jednolite cha Rosji”. relacje trochę pozytywniej. stanowisko reprezentowane przez rosyjKonferencja zakończyła się wspólnym Poza dyskusjami i pracą w grupach, orskich prelegentów i studentów, niezwykle ganizatorzy przygotowali również wyciecz- bankietem w rustykalnej restauracji, na któpodobne do oficjalnych przekazów me- ki po Nowogrodzie, wartym zobaczenia rym uczestnicy otrzymali dyplomy udziału dialnych. Dostęp do wszystkich telewizji ze względu na odrestaurowane średnio- w szkole. Była to wyjątkowa okazja do sporosyjskich umożliwił nam porównanie wieczne mury miejskie. Zakwaterowano nas tkania ludzi naprawdę znających się na rzeczy, treści dyskusji i retoryki mediów, żywo w hotelu o wysokim, europejskim standar- posiadających ogromną wiedzę i praktyczpodobnej to tej z czasów świętej pamię- dzie, blisko centrum. Konferencje odbywały ne podejście, a także świetna okazja do poci Związku Radzieckiego. Zadawaliśmy się na miejscu, w dobrze przygotowanej sali. ćwiczenia języka rosyjskiego i zrozumienia sobie pytanie o sens rozmów na tematy Mieliśmy do dyspozycji całą przestrzeń ele- naszych sąsiadów. polityczne z Rosjanami, zwłaszcza że go- ganckiego hotelu wraz z basenem. Chociaż Wojciech Sak, spodarze byli dumni ze swojej jednolitości program zajęć był bardzo intensywny, moż6WXGHQW ,9 URNX 6WRVXQNµZ 0LÇG]\QDURGRZ\FK poglądów. Niemniej warto było poznać na było wygospodarować czas na spotkania
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
ǢǨ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
5DSRUW ] G]LDÊDOQRÐFL PDUNHWLQJRZHM SROVNLFK SU]HGVLÇELRUVWZ MX× RSXEOLNRZDQ\
W
styczniu 2015 roku ukazała się monografia pt. „Marketing polskich przedsiębiorstw w 25-leciu gospodarki rynkowej” pod redakcją naukową Romana Niestroja i Piotra Hadriana nakładem Fundacji Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie. Publikacja została napisana przez zespół Zakładu Zarządzania Marketingiem Katedry Marketingu w składzie: Anna Czubała, Magdalena Dołhasz, Piotr Hadrian, Krzysztof Kapera, Mariusz Kuziak, Roman Niestrój, Marek Rawski, Halina Wojnarowska. Jest ona efektem szeroko zakrojonych na skale ogólnopolską badań prowadzonych w średnich i dużych firmach, których zakończeniem była zorganizowana przez Katedrę Marketingu UEK w czerwcu 2014 roku w Krakowie ogólnopolska konferencja, na której przedstawiono wyniki badań. Należy dodać, że celem Konferencji było podjęcie pogłębionej refleksji nad rolą marketingu w procesie transformacji ustrojowej w Polsce, jego kondycji po 25 latach rozwoju gospodarki rynkowej, a także perspektyw marketingu na tle przemian zachodzących w gospodarce światowej. Zakres przedmiotowy tak nakreślonych rozważań obejmował zagadnienia związane z teo-
ǣǡ
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
rią i praktyką marketingu w odniesieniu do sfery biznesu, jak również innych form aktywności społecznej, w których koncepcja marketingowa jest wykorzystywana dla zwiększenia efektywności i skutecznej realizacji właściwych im celów. W nurcie polskich badań nad orientacją marketingową Katedra Marketingu Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie jest w czołówce, niniejsza monografia nie jest pierwszą, mieści się tu również projekt zrealizowany w roku 1998 przez zespół pracowników Katedry Marketingu ówczesnej Akademii Ekonomicznej w Krakowie, pod kierunkiem prof. Jerzego Altkorna, pod tytułem: „Kierunki rozwoju zarządzania marketingowego w Polsce”. Badanie to przeprowadzono w przededniu dziesiątej rocznicy początku transformacji, a 15 lat później zbliżający się jubileusz ćwierćwiecza gospodarki rynkowej wydawał się właściwą i kolejną okazją dla nawiązania do tamtych badań i rozpoznania kondycji marketingu polskich przedsiębiorstw po stosunkowo długim, bo obejmującym już całe jedno pokolenie, okresie funkcjonowania gospodarki rynkowej w Polsce. Głównym celem badania w 2013 roku było sprawdzenie, w jakim stopniu, po dwudziestu pięciu latach rozwija-
nia gospodarki rynkowej, w polskich przedsiębiorstwach zakorzeniły się marketingowe idee i zasady postępowania na rynku, a także rozpoznanie, jakie strategie, formy i instrumenty działania preferują badane przedsiębiorstwa. Zamysł ten znalazł odzwierciedlenie w układzie treści zawartych w niniejszej monografii, która składa się z 14 rozdziałów obejmujących kolejno: krótką charakterystykę dotychczasowych badań nad rynkową orientacją polskich przedsiębiorstw oraz założenia metodyczne i charakterystykę aktualnego badania, oraz ocenę orientacji w oparciu o identyfikację kluczowych czynników sukcesu przedsiębiorstw, organizacyjne uwarunkowania i informacyjne podstawy marketingu, charakterystykę planowania i strategii marketingowych przedsiębiorstw oraz polityk instrumentalnych (produktu, ceny, dystrybucji i promocji). Osobne rozdziały poświęcono, nieobecnym w poprzednim badaniu, e-marketingowi oraz nowym koncepcjom wynikającym z ewolucji marketingu. Całość monografii zamyka rozdział podsumowujący samoocenę przedsiębiorstw dotyczącą ich przystosowania do gospodarki rynkowej oraz wskazujący bariery dalszego rozwoju zarządzania marketingowego w Polsce.
Kierując się założeniami z projektu z 1989 roku, skonstruowano narzędzie badawcze w postaci kwestionariusza ankietowego, składającego się z 52 pytań (łącznie z częścią metryczkową), który objął w sumie ponad 200 badanych zmiennych. Badanie przeprowadzone w ramach obecnego projektu zrealizowane zostało metodą ankiety internetowej posadowionej na witrynie WWW w subdomenach domeny uek.krakow.pl, należącej do Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie. Badanie miało przebieg dwufazowy i wieloetapowy. Posłużono się hybrydową metodą rekrutacji respondentów (mixed-mode), łączącą rekrutację telefoniczną i internetowe zaproszenia do udziału w badaniu. Zbieranie danych zakończono pod koniec 2013 roku. Łącznie wyodrębniono wypełnionych przez respondentów z przedsiębiorstw zatrudniających przynajmniej 50 pracowników 422 kwestionariusze i one stanowiły podstawę niniejszego raportu. Zachęcam wszystkich do zapoznania się z wynikami.
dr Magdalena Dołhasz, .DWHGUD 0DUNHWLQJX :\G]LDÊ =DU]ÃG]DQLD
O
+Õ¡2í 0320¡<A/í A!1@0!/í$í >@2-0- #!&!ࡴ 68A'&9;!>-32@$, > 8!638$-' 13ग' #@߱ 9;>-'8&A'2-'S ग' > $-í+< ߱>-'8߱>-'$A! (<20$/323>!2-! +3963&!80- 8@203>'/ > 3¡9$' 032$'6$/! 1!80'ࣅ2+3>! > A2!$Aí$@1 9;362-< 68A'2-02õĚ! &3 68!0;@0-S $,3$-!ग A!6'>2' 2-' ;!0 +Ěõ#303S /!0 13ग2! #@ 3$A'0->!߱U 8A'&9-õ#-389;>! 68A@0Ě!&!/í 12-'/9Aí >!+õ &3 (38-
1!¡2'+3 63&08'ࢱ¡!2-! 38-'2;!$/- 1!80';-2+3>'/ 68A'A >@3&8õ#2-!2-' 3&63>-'&2-$, 031Õ8'0 38+!2-A!$@/2@$, - 9;!23>-90 0-'83>2-$A@$,S ! 8Õ>23$A'ࢱ2-' 8'9632&'2$- &'0¡!8</í A2!$Aí$3 >-õ09A' A83A<1-'2-' A2!$A'2-! 8@203>@$, - 1!80';-2+3>@$, $A@22-0Õ> 9<0$'9< 68A'&9-õ#-389;>!U +Õ¡2! 3$'2! 9;362-! 68A@9;393>!2-! #!&!2@$, (-81 &3 >96ÕĚ$A'92'/ +3963-
&!80- 8@203>'/ >@6!&! /'&2!0 63A@;@>2-'U -&3$A2@ /'9; A2!$A2@ >A839; A!&3>3¡'2-! 8'9632&'2;Õ> A 63A-31< 8@203>'/ 38-'2;!$/- 8'68'A'2;3>!2@$, 68A'A 2-$, (-81 - 1!¡'/í$' A2!$A'2-' #!8-'8 ,!1</í$@$, 639;õ6 > ;'/ &A-'&A-2-'U )UDJPHQW\ ] =DNRÌF]HQLD 5DSRUWX ì0DUNHWLQJ SROVNLFK SU]HGVLÇELRUVWZ Z OHFLX JRVSRGDUNL U\QNRZHMë
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
ǣǢ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
6SHFMDOLĂ?FL RG PDUNHWLQJX SRWU]HEQL -2ĂÄš 6-'8>9A@ 9'1'9;8 9;<&-Ă•> 2! 23>@1 0-'8<20< !80'ধ2+ - 31<2-0!$/! RynkowaW !&!2-! >90!A</ĂT ৚' /'+3 !#93ÂŁ>'2$- 13+Ă 9;!ࣗ 9-Ăľ ৡ8Ă•&Äš'1 -223>!$/- 1!80'ধ2+3>@$, > >-'ÂŁ< 63ÂŁ90-$, )81!$,W 8A'&1-3;@ 0-'8<203>' - 68A@+3;3>!2' 96'$/!ÂŁ23ŕŚ”$- 63A>3ÂŁĂ 9;<&'2;31 2! A&3#@$-' >-'&A@T 0;Ă•8Ă #Ăľ&Ă 13+ÂŁ- 08'!;@>2-' >@038A@9;!ࣗ > 68A@9AÄš'/ 68!$@W
W
polskich przedsiÄ™biorstwach marketerzy majÄ… sporo do zrobienia, jak pokazujÄ… badania prowadzone przez KatedrÄ™ Marketingu1. Nowe koncepcje marketingowe, popularyzowane gĹ‚Ăłwnie w dydaktyce i literaturze naukowej, z trudem znajdujÄ… uznanie wĹ›rĂłd przedsiÄ™biorcĂłw. Jedna trzecia badanych menedĹźerĂłw w ogĂłle nie potrafi ustosunkować siÄ™ do takich pojęć, jak: marketing wartoĹ›ci, marketing partnerski czy marketing spoĹ‚ecznie zaangaĹźowany. JednoczeĹ›nie w dziaĹ‚aniach przedsiÄ™biorstw dominuje orientacja na klienta i widoczne jest coraz gĹ‚Ä™bsze zakorzenienie w praktyce klasycznych, marketingowych reguĹ‚ i zasad postÄ™powania na rynku. PrzedsiÄ™biorstwa coraz częściej korzystajÄ… z nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych. Internet najwiÄ™kszÄ… rolÄ™ odgrywa w obsĹ‚udze klienta, reklamie oraz sprzedaĹźy produktĂłw. Widoczne jest znaczne upowszechnienie siÄ™ wĹ›rĂłd polskich przedsiÄ™biorstw oprogramowania wspomagajÄ…cego marketing (bazy danych, systemy CRM, systemy wspierajÄ…ce dziaĹ‚ania marketingowe w Internecie). JednakĹźe relatywnie duĹźa grupa ďŹ rm nadal w niewystarczajÄ…cym stopniu
ÇŁÇŁ
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
wykorzystuje oprogramowanie wspomagające marketing. Uruchomiony niedawno nowy kierunek Marketing i Komunikacja Rynkowa (MiKR) przygotowuje studentów do podjęcia takich wyzwań. Obecnie na pierwszym roku na wszystkich formach studiów kierunku MiKR studiuje ponad 300 osób. Dla zdecydowanej większości z nich (95%) jest to kierunek pierwszego wyboru. Warto podkreślić, şe studenci wybierając Marketing i Komunikację Rynkową kierowali się nie tylko własnymi zainteresowaniami, ale takşe perspektywami znalezienia pracy. Potwierdzają to informacje z rynku pracy. W samym tylko portalu pracuj.pl po wpisaniu hasła „marketing� na początku marca 2015 r. moşna było znaleźć blisko 1.300 ofert pracy dla marketerów. Najliczniejszą grupę poszukiwanych pracowników stanowili specjaliści ds. marketingu. Oczywiście oferty pracy dotyczą róşnych stanowisk i zakresów obowiązków – od analityków rynku przez pracowników działów reklamy czy handlu zagranicznego po osoby zaangaşowane w e-commerce. Stąd teş przedmioty kierunkowe MiKR dotyczą szerokiego zakresu zagadnień marketingowych. Studenci I stopnia mają w planie studiów
m. in. takie przedmioty jak: badania marketingowe, handel i zarządzanie sprzedaşą, marketing, marketing usług, negocjacje handlowe, podstawy e-marketingu, podstawy komunikacji rynkowej, zachowania konsumenta, zarządzanie marketingiem czy zarządzanie projektami. Wśród przedmiotów kierunkowych na II stopniu studiów moşna wymienić np. analizę zachowań konsumenta, audyt marketingowy, komunikację marketingową, marketing międzynarodowy, marketing społeczny lub modelowanie marketingowe. Na kierunku MiKR moşna studiować róşne specjalności. Pierwszy stopień studiów pozwala na wybór zajęć w obszarze „Reklamy i Public Relations�. Reklama i Public Relations zajmują się komunikowaniem firmy z otoczeniem. Dzięki nim budowany jest odpowiedni wizerunek produktów i marek, a konsumenci są skłonni nabyć reklamowane produkty. Public Relations pokazują między innymi, w jaki sposób radzić sobie z nieprzychylnymi reakcjami klientów lub co zrobić, by przyciągnąć uwagę dziennikarzy i zachęcić ich do pisania o firmie. Gwałtowny rozwój Internetu łączy się z dynamiczną ewolucją marketingu elektronicznego. Stąd teş przygotowana dla studentów specjalność
„e-Marketing� pozwala na zdobycie wiedzy na temat wykorzystania Internetu w działalności marketingowej, poznania zasad funkcjonowania rynku internetowego oraz wykorzystywanie narzędzi typowych dla marketingu w środowisku wirtualnym. „Handel i budowanie relacji z nabywcami� to specjalność, której zadaniem jest nie tylko nauczanie przyszłych zarządzających placówkami handlowymi, ale takşe kształcenie umiejętności personalnych. Mają one pomagać marketerom w nawiązywani kontaktów osobistych z klientami i w budowaniu lojalności konsumentów. Rosnąca popularność wykorzystywania narzędzi marketingu przez jednostki samorządu terytorialnego sprawiła, şe dla studentów przygotowano równieş specjalność „Marketing miast i regionów�. Coraz silniejsze umiędzynarodowienie gospodarki i globalizacja powodują, şe zwiększa się liczb przedsiębiorstw, które oferują swoje produkty w wielu
krajach. Dlatego II stopień studiów pozwala studentom na zgłębianie tajników „Marketingu międzynarodowego�. Dzięki temu przyszli marketerzy będą mogli łatwiej zaspokajać potrzeby i pragnienia konsumentów z rynków zagranicznych. Jeśli natomiast studenci chcieliby pracować jako menedşerowie produktu, mogą wybrać specjalność „Zarządzanie produktem�. Ich zadaniem będzie odkrywanie potencjalnych okazji rynkowych i kreowanie innowacyjnych produktów oraz kształtowanie cech produktów. Studenci wybierający „Analitykę rynku� zdobędą wiedzę dotyczącą prowadzenia ilościowych oraz jakościowych badań społecznych i marketingowych. Wiedza ta jest uzupełniana o umiejętności wykorzystania programów komputerowych do analizy danych marketingowych. Dla osób zainteresowanych prowadzeniem sprzedaşy w Internecie przygotowano specjalność „Handel elektroniczny�.
Studenci kierunku Marketing i Komunikacja Rynkowa mogÄ… rozwijać swojÄ… kreatywność nie tylko na zajÄ™ciach, ale takĹźe uczestniczÄ…c w pracach KoĹ‚a Naukowego Marketingu. KoĹ‚o corocznie organizuje AkademiÄ™ Marketingu oraz Warsztaty Marketingowe (wydarzeniom przygotowywanym przez KoĹ‚o patronuje Katedra Marketingu). WiedzÄ™ o marketingu przekazujÄ… zarĂłwno pracownicy Uniwersytetu, jak i praktycy. Podczas spotkania studentĂłw pierwszego roku kierunku MiKR swoimi doĹ›wiadczeniami dzieliĹ‚a siÄ™ ubiegĹ‚oroczna absolwentka specjalnoĹ›ci „Marketing miÄ™dzynarodowyâ€? pracujÄ…ca w dziale marketingu firmy Nowy Styl Group. MĂłwiĹ‚a, jak wiedza zdobyta trakcie studiĂłw moĹźe być przydatna w codziennej pracy marketera. dr hab. Agnieszka Ĺťbikowska, .DWHGUD 0DUNHWLQJX :\G]LDĂŠ =DU]ĂƒG]DQLD
Nagi męşczyzna czyli jak kreatywny marketer przemienia skandal w sukces
N
! 9;832-' 2!/>-Ăľ09A'+3 (8!2$<90-'+3 968A'&!>$@ -2;'82';3>'+3 lÂŁ!8'&3<;'W(8mT A ÂŁ-$A#Ă >-A@; 9-Ăľ+!/Ă$Ă ÇŽÇ? 1ÂŁ2 1-'9-Ăľ$A2-'T /'&'2 A -2;'82!<;Ă•> &3032!Äš $-'0!>'+3 3&08@$-!W ;ÂŁ' A&/Ăľ$-! 68A'&9;!>-!/Ă$'+3 &A-'$- > <#8!2-!$, 1!80- ! '&3<;' A2!ÂŁ!AÄš 9-Ăľ 2!+- 1þ৚$A@A2!W $A@>-ŕŚ”$-' 2-' A2!ÂŁ!AÄš 9-Ăľ ;!1 $'ÂŁ3>3 g #@Äš3 ;3 2-'&36!;8A'2-' 63&$A!9 (3;3+8!(3>!2-!W $-Ă+< 0-ÂŁ0< +3&A-2 > 9-'$- A83#-Äš3 9-Ăľ +Äš3ŕŚ”23 3 1!8$'T ! 683#ÂŁ'1 9;!Äš 9-Ăľ &8<+-1 2! ŕŚ”>-'$-' 2!/$AĂľŕŚ”$-'/ 63&'/13>!2@1 ;'1!;'1 2! >-ħ'8A'W 2(38-
1!$/' 68'A'2;3>!Ě@ ;!0৚' 1'&-! ;8!&@$@/2' - ;3 > $A3ĚÕ>0!$, 683+8!1Õ> -2(381!$@/2@$,W 30ÕĚ 1!80- 63>9;!Ě 2'+!;@>2@ 9A<1W
-81! 639;!23>-Äš! /'&2!0 A!1-'2-ࣗ +3 > 63A@;@>2@ 83A+Äš39T $3 2-' #@Äš3 6839;@1 A!&!2-'1W 1'&-!$, 963Äš'$A23ŕŚ”$-3>@$, A!1-'9A$A323 )ÂŁ1T 2! 0;Ă•8@1 &@8'0;38 &9W 'f968A'&!৚@ A!$,Ăľ$!Äš! -2;'82!<;Ă•> &3 639A<0->!2-! -22@$, ^2-'<&!2@$,\ A&/þࣗ 2! 9;832!$, 1!80-W ŕŚ”8Ă•& Ç?Ç?WÇ“Ç?Ç? A&/þࣗ A!1-'9A$A323 ÇŽÇ‘ (!Äš9A@>@$, (3;3+8!)-W 32-'>!৚ $!Äš! ,-9;38-! A!$AþĚ! 9-Ăľ 3& 2!+-'+3 1þ৚$A@A2@T ! '&3<;' 3#-'$!Äš!T ৚' <#-'8A'
A>@$-ĂľA$Ă•> 3& 9;Ă•6 &3 +ĚÕ>W $-Ă+< 2-'96'Äš2! &>Ă•$, &2- )ÂŁ1 A39;!Äš <&39;Ăľ62-32@ 68A'A >-'ÂŁ< <৚@;03>2-0Ă•> 9-'$- l> ;@1 >-ħ'8!mT ! >9A@9;0-' A&/Ăľ$-! A39;!Äš@ 3&2!ÂŁ'A-32'W 1'&-!$, <0!A!Äš3 9-Ăľ 632!& ÇŽWÇ?Ç?Ç? !8;@0<ĚÕ> 68A'&9;!>-!/Ă$@$, 1!80Ăľ > 63A@;@>2@1 032;'0ŕŚ”$-'W <$, 2! 9;832-' ÂŁ!8'&3<;'W(8 >A8Ă•9Äš 3 Ç”Ç?ÂŚT 2! !$'#330< 68A@#@Äš3 632!& ÇŽÇ?Ç?WÇ?Ç?Ç? (!2Ă•>T ! 63&/Ăľ;' &A-!Äš!2-! >@+'2'83>!Äš@ 83A+Äš39 > 1'&-!$, 9A!$3>!2@ 68A'A )81Ăľ 2! 632!& ÇŽ 1ÂŁ2 &3ÂŁ!8Ă•>W Ă”UÂľGĂŠR \RXWXEH FRP ZDWFK"Y K4 2Q O=S/V
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
ǣǤ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
1RZD VSHFMDOQRĂ?Ă… QD 8(. =DU]ĂƒG]DQLH 3URMHNWDPL !8AĂ&A!2-' 683/'0;!1- >08!$A! 3#'$2-' &3 >9A@9;0-$, 83&A!/Ă•> 68A'&9-Ăľ#-389;> - <8AĂľ&Ă•>W -' 9639Ă•# >@3#8!A-ࣗ 93#-' &A-9-!/ '('0;@>2'+3 >@038A@9;!2-! ŕŚ”83&0Ă•> <2-/2@$,T ŕŚ”>-!&31'+3 83A>-/!2-! )81@ $A@ >683>!&A!2-! 23>@$, 683&<0;Ă•> 2! 8@2'0 #'A A2!/313ŕŚ”$- 1';3&3ÂŁ3+-- A!8AĂ&A!2-! 683/'0;!1-W 83/'0;@ 2!9 3;!$A!/ĂW ৚ 2-' $,$' 9-Ăľ >-'8A@ࣗT ৚' /'9A$A' > ÂŁ!;!$, Ç–Ç?W 9Äš3>3 683/'0; 68!0;@$A2-' 2-' -9;2-!Äš3 > 63ÂŁ90-$, 68A'&9-Ăľ#-389;>!$,W
J
ednak zarządzanie projektami to nie tylko duşe firmy czy urzędy. Rozwijanie własnego małego biznesu czy nawet budowa własnego domu to projekty, do których moşna zaprząc metody i zasady, które poznasz na studiach. Nie ma osoby, która wcześniej lub później nie spotkałaby się z koniecznością zarządzania, bądź uczestniczenia w projekcie. W świecie, gdzie kompetencje stanowią o moşliwości odniesienia sukcesu, nie bez znaczenia jest konkretny zawód, który uzyskujesz dzięki tej specjalności. Swoje kompetencje moşesz potwierdzić zdając egzamin zewnętrzny, po którym otrzymasz międzynarodowo uznawany certyfikat IPMA Level D lub IPMA Student.pytania.
społów projektowych, a takşe konsultan- micznej oceny przedsięwzięć inwestycyjtów. Oprócz przedmiotów bloku kierun- nych oraz zarządzania zespołami ludzkimi. ku Zarządzanie, w ramach specjalności oferowane są przedmioty bezpośrednio '8'96'0;@>@ A!>3&3>' związane z pracą menedşera projektu: zarządzanie czasem, kosztami, jakością, Zarządzanie projektami staje się współryzykiem, zamówienia publiczne, prowa- cześnie jedną z podstawowych koncepcji dzenie negocjacji. W programie znaleźć zarządzania zmianą i rozwojem organizacji. moşna takşe przedmioty specjalistyczne, Absolwenci tej specjalności znajdują więc np. zarządzanie projektem międzynarodo- pracę we wszelkiego rodzaju organizacjach, wym, czy analiza efektywności projektów. które nastawiają się na rozwój. Stałe doskoTematyka przedmiotów została przygoto- nalenie jest warunkiem sukcesu organizawana tak, aby w jak najwyşszym stopniu cji. Nie jest więc niespodzianką, şe wśród odwzorować warunki zarządzania pro- tych przedsiębiorstw znajdują się dzisiejsi jektami w przedsiębiorstwach i urzędach. i przyszli liderzy. Absolwenci specjalności zarządzanie projektami mają więc szansę >!£-)0!$/' !#93£>'2;! stać się współautorami sukcesu tych firm.
Absolwent specjalności zarządzanie projektami posiada wiedzę umoşliwiającą mu samodzielne zarządzanie prostymi Celem specjalności jest kształcenie projektami, a takşe odpowiedzialne i świaw zakresie praktyki zarządzania projektami. dome uczestnictwo w duşych projektach. Program zajęć uwzględnia dobrze dobrane W miarę nabywania doświadczenia, abpodstawy teoretyczne, które umoşliwią solwent będzie mógł wykorzystać nabytą absolwentom szybkie wdroşenie do zarzą- wiedzę do kierowania duşymi przedsiędzania projektami w przedsiębiorstwach wzięciami. Umiejętności te są uzupełniane i urzędach. Specjalność przygotowuje przez wiedzę z zakresu funkcjonowania menedşerów projektów i członków ze- i doskonalenia przedsiębiorstw, ekono-
83+8!1 6'$/!ÂŁ23ŕŚ”$-
ÇŁÇĽ
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
'8;@)0!; '='£ 38!A 61! ;<&'2; Certyfikat IPMA Level D oraz IPMA Student, który student moşe uzyskać po ukończeniu specjalności znacznie zwiększa szanse zdobycia pracy wkrótce po zakończeniu studiów. Przedmioty specjalności zostały tak opracowane, aby przygotowywały stu-
Fot.: Fotolia
dentów do egzaminu. Egzamin jest pro- podczas studiów. Dotychczas ich uzyskanie na konkurencyjnym rynku pracy. Jako powadzony przez niezależne stowarzyszenie wymagało szeregu dodatkowych szkoleń. siadacz certyfikatu IPMA-Student staniesz IPMA. IPMA jest międzynarodową orgaIPMA ma wieloletnie doświadczenie się członkiem międzynarodowej profesjonizacją zrzeszającą menedżerów projektów, w budowie profesjonalnego systemu oceny nalnej społeczności i członkiem organizacji ludzi i organizacje związane z zarządzaniem kompetencji w zakresie zarządzania projek- realizujących projekty, Young Crew i IPMA, projektami. Jej certyfikaty są rozpoznawane tami, zarówno osób, jak i całych organizacji. a międzynarodowy networking umożliwi Ci na całym świecie i stanowią ważny dokument Poza produktami skierowanymi do wyż- wejście w globalny rynek pracy. potwierdzający kompetencje.. szej kadry menedżerskiej, IPMA Polska International Project Management Assoma w swojej ofercie również cały wachlarz ciation (IPMA) ogłasza coroczny konkurs £!$A'+3 683/'$; 1!2!+'8 produktów adresowanych bezpośrednio na projekt badawczy w obszarze zarządo studentów – Project Master (konkurs dzania projektami. Nagrody przyznawane 63;8A'#</' $'8;@)0!;<S na najlepszą pracę dyplomową z zakresu są w kategorii młodych badaczy (urodzozarządzania projektami), praktyki z zakre- nych po 1979 r. lub mniej niż 10 lat pracy Praca w projektach staje się w nowocze- su zarządzania projektami (konkurs Young na uczelni) oraz ogólnej. Podstawowe krysnych firmach standardem. Na rynku pracy Project Management Program) oraz semi- teria oceny aplikacji to: istnieje duże zapotrzebowanie na absolwen- naria i warsztaty Young Crew. Mogą z nich związek z uczelnią lub inną instytucją tów przygotowanych do pracy w projektach, korzystać studenci specjalności Zarządzanie badawczą, biegłych w podstawowych metodach i tech- projektamie na UEK. t związek projektu z dowolnym obszanikach, umiejących pracować w zespole, Certyfikat IPMA-Student stanowi podrem zarządzania projektami (patrz: zdolnych do rozwiązywania problemów sumowanie akademickiej edukacji w zakresie podstawy kompetencyjne NCB 3.0) i radzenia sobie z nietypowymi sytuacja- zarządzania projektami oraz jest obiektywt uczony nie musi zajmować się mi. Kompetencje kierownika projektu da- nym i rozpoznawalnym przez pracodawców wprost zarządzaniem projektami ją dziś szerokie i obiecujące perspektywy świadectwem posiadanych kwalifikacji, które (wystarczy jeden z obszarów) na rynku pracy. są uniwersalne i niezależne od branży. Jest t wniosek musi dotyczyć projektu Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie to szczególnie istotne w sytuacji, gdy jak badawczego. dostrzega tą lukę na rynku pracy. Dlatego pokazuje praktyka, aktualnie tylko niewielwspólnie z International Project Mana- ki procent absolwentów podejmuje swoją Strona internetowa specjalności: gement Association (IPMA) opracował pierwszą pracę zgodnie z ukończonym http://projekty.uek.krakow.pl/ program nauczania zgodny ze światowymi kierunkiem studiów i specjalnością. standardami zarządzania projektami. DzięBiorąc udział w konkursie Project Madr Sławomir Wawak, ki akredytacji programu nauczania przez ster, praktyce Young Project Management mgr Mariusz Sołtysik, IPMA, studenci mają możliwość uzyska- Program oraz uzyskując certyfikat IPMA.DWHGUD 3URFHVX =DU]ÃG]DQLD UEK :\G]LDÊ =DU]ÃG]DQLD nia profesjonalnych certyfikatów jeszcze -Student, znacznie wzmocnisz swoją pozycję
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
ǣǦ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
.UHDW\ZQRÐÅ å NOXF] GR VXNFHVX Z NRPXQLNDFML PDUNHWLQJRZHM
N
ie wystarczy wiedzieć jak analizować informacje, zaplanować, przeprowadzić i wyemitować kampanię reklamową, komunikat rynkowy czy program marketingowy przedsiębiorstwa, … trzeba jeszcze mieć na nie pomysł inny niż konkurencja i taki aby klienci go zapamiętali czyli pomysł oryginalny, indywidualny, niebanalny, niesztampowy, nietypowy, niekonwencjonalny, nieszablonowy, świeży, unikatowy, itd. !!! Wszystkie te przymiotniki określające „oryginalny” pomysł to synonimy. Tworzenie list synonimów może być doskonałym początkiem treningu wyzwalającym pokłady kreatywności niezbędne każdemu kto chce pracować w marketingu i zajmować się komunikacją marketingową. Według współczesnych badań potrafimy wykorzystać potencjał naszego umysłu w zaledwie 1% i ten znikomy procent pozwala skutecznie realizować codzienne zadania. Około 99% mózgu stanowi niewykorzystywaną „rezerwę” kreatywności. Jeśli zatem będziemy aktywować tę część mózgu do działania nawet w małym stopniu, zadziwi nas, jak wielkie może to przynieść korzyści w naszym życiu. Co to jest kreatywność? Joseph O’Connor, znany trener NLP twierdzi, że kreatywność polega na odpowiednim zintegrowaniu swoich umiejętności w celu zwrócenia ich na drogę dotychczas nieznaną i stworzenia w ten sposób nowej wartości. Czy zatem człowiek rodzi się z umiejętnością bycia kreatywnym? Czy można kreatywność wytrenować, wyćwiczyć? Na oba pytania odpowiedź jest twierdząca.
ǣӐ
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
Dlatego też na „Kierunku Marketing 5. W przypadku trudnych plam typu i Komunikacja Rynkowa” w letnim semewino użyj Vanisha. strze na zajęciach z „Komunikacji marke6. Włącz pranie na odpowiedni protingowej”, prowadzonych przez profesora gram (jeśli masz problem – zapytaj dr hab. Jana W. Wiktora oraz dr Magdalenę gospodyni). Dołhasz jednym z pierwszych zagadnień, 7. Po zakończeniu; wyjmij szaty i wysusz. które studenci ćwiczyli były kreatywność [Autorzy: Kaja Chmiel, Joanna Biel, Moi umiejętność pracy w zespole odgrywająca nika Dobrowolska] w pracy marketera równie ważną rolę jak Słuchaj Ziomuś powiedz komuś, zdolność kreatywnego myślenia. że co wtorki masz porządki ! Studenci po wstępnych ćwiczeniach zwią1. Weź odkurzacz w swoje ręce i ogarnij zanych z tworzeniem synonimów, łańcuchów syf w łazience. skojarzeń słów itp. mieli opisać w formie in2. Najpierw kabel włóż do gniazda strukcji sposób wykonania przez specyficzny a poczujesz sie jak gwiazda, target jednej z czynności dnia codziennego. 3. Włącz odkurzacz szybkim ruchem Ważnym w tym ćwiczeniu było zachowanie no i zajmij sie okruchem. lakonicznej formy i niuansów związanych 4. Gdy odkurzysz w całym domu odpol Hip-Hop po kryjomu. z postacią reprezentującą dany target. Wszyscy studenci wykazali się dużą 5. W rytm muzyki sprzątaj kurze nie kreatywnością o czym świadczą poniższe zapomnij o kapturze, przykłady. 6. Jak posprzątasz cała chatę zaproś panne otwórz chatę! 1. Przygotuj sprzęt do konserwacji [Autorzy: Michał Górecki, Krzysztof Po2. Ułóż odpowiednio ręce. lepszyc, Mirosław Dziubek] 3. Startujemy. 1. Weź ciupagę, hej ! 4. Przyłóż szczotkę do buta i jedź prosto, możesz przyspieszyć. 2. Kierpce załóż lub filcoki. 5. Za 10 cm zwolnij i skręć w lewo, długi 3. Bierz kobierec wyjdź z chałupy. zakręt przed Tobą. 4. Powieś dywan na cepoku, trzaskaj go ino roz. 6. Zwiększ prędkość, bo znowu długa prosta przed Tobą. 5. Zawołaj babę, niech weźmie kobierec do domu. 7. Jeszcze 5 takich okrążeń i meta. [Autorzy: Anna Górka, Mateusz Bojda, 6. Spocznij że se i otwórz siwuchę! Denys Chernenko] [Autorzy: Olga Wernej, edyta Waligóra, Paulina Stanisławczyk, Bruno Spólak] 1. Posegreguj szaty. Czy wiecie jaka to czynność i o kogo 2. Umieść rzeczy w bębnie. 3. Pamiętaj, aby użyć Pervol Black Ma- chodzi? gic do czarnych rzeczy! dr Magdalena Dołhasz, .DWHGUD 0DUNHWLQJX 4. Zaleca się, aby czas prania nie prze:\G]LDÊ =DU]ÃG]DQLD kraczał czasu niedzielnej Mszy.
JEDNOSTKI
:<'$5=(1,$
678'(1&,
5HNUXWDFMD QD F]ÇÐFLRZH VWXGLD ]DJUDQLF]QH QD URN DNDGHPLFNL , HG\FMD
D
ziś by wyjechać na zagraniczne studia, niepotrzebne są już wielkie pieniądze, ogromny wysiłek czy podejmowanie ryzyka. Recepta na dobry start na zagraniczną, renomowaną uczelnię nie jest wcale skomplikowana. Najpierw należy wybrać UEK, czyli uczelnię która pochwalić się może szerokimi kontaktami ze szkołami zagranicznymi. W trakcie nauki wystarczy zawalczyć o odpowiednią średnią, pozytywnie zdany egzamin z języka, dodatkowe punkty za aktywność, jasno sprecyzowany cel i odrobinę orientacji w tym, co oferuje nam świat. Warunkiem koniecznym jest oczywiście udział w rekrutacji. Na koniec przyda się trochę odwagi, by zrealizować to, co może odmienić najbliższą przyszłość. Najbardziej popularne destynacje w ramach programu Erasmus+ i umów
Fakty
T
wielostronnych: pierwsze miejsce – Niemcy, drugie miejsce – Francja, potem kolejno: Hiszpania, Włochy, Portugalia, wszystkie kraje pozaeuropejskie – wśród nich najpopularniejsze – Chiny. Tegoroczna rekrutacja – dzięki zmianie regulacji programu Erasmus+ – umożliwiająca wielokrotne korzystanie z programu, cieszyła się dwukrotnie większą popularnością, niż w roku ubiegłym. Zanim jednak będzie można skorzystać z pożytków wyjazdu, musimy wszyscy uporać się z częścią organizacyjną. Zapewniamy jednak, że wysiłki związane z załatwianiem spraw formalnych, pomimo iż mogą na początku lekko peszyć studenta myślącego o wyjeździe, zostają w całości zrekompensowane w trakcie wymiany. Odwiedziny w Biurze Programów Zagranicznych,
'81-2 ;'+383$A2'/ 8'08<;!$/- g '&@$/!V +8<&A-'क़ ǏǍǎǑ g 032-'$ 9;@$A2-! ǏǍǎǒ
t
t
t t
t
Ilość szkół partnerskich: ponad 250 Ilość studentów, która wzięła udział w rekrutacji: 376 Ilość osób zakwalifikowanych: 263 Ilość osób, które zostały odrzucone z powodów formalnych: 96 Ilość osób, które spełniły kryteria formalne,
t
t
t
t
korespondencja mailowa, kontakt telefoniczny, strona internetowa i biurowy Facebook pomogą łatwo przebrnąć przez wszystkie formalności. BPZ jest często jednostką kojarzoną z załatwianiem spraw żmudnych i nużących. Proponujemy jednak myślenie o nas, jako o punkcie, który przede wszystkim jest miejscem w którym można dowiedzieć się w jaki sposób tworzyć i realizować pomysły na własną, bardziej zindywidualizowaną ścieżkę nauki. Dzięki możliwościom, które oferuje Uczelnia zapewniamy wyjazdy, które uczą zastanowienia nad zagadnieniem własnej kreatywności i przygotowują do praktycznych wyzwań stojących u progu kariery zawodowej. Nasz nowy adres: bpz.uek.krakow.pl Zapraszamy serdecznie do odwiedzin.
dla których zabrakło miejsc na wybranych uczelniach: 17 Ilość osób, które wybrały wyjazdy w ramach programu Erasmus+: 368 Ilość osób, które wybrały wyjazdy w ramach umów wielostronnych: 39 Ilość osób, które wybrały opcję Podwójnych Dyplomów: 23 Ilość osób, które wybrały opcję EMBS: 23
t
t
t
t
Ilość osób, które wybrały wyjazdy w ramach programu Fundusz Stypendialny i Szkoleniowy: 14 Ilość osób, które wybrały opcję programu Joszef: 3 Ilość osób, które wybrały opcję wyjazdu na studia częściowe w Grand Valley State University: 3 Ilość osób zaangażowanych w proces rekrutacyjny: 5
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
ǣǧ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
.UDNRZVND 6]NRĂŠD %L]QHVX 8(.
ODW ZVS¾ÊSUDF\ SRPLÇG]\ 8QLZHUV\WHWHP (NRQRPLF]Q\P Z .UDNRZLH L 8QLZHUV\WHWHP Z -RKDQQHVEXUJX ÂŁ<;@1 Ç?Ç?ÇŽÇ’ 830< &'ÂŁ'+!$/! 2->'89@;';< 03231-$A2'+3 > 8!03>-' 3&>-'&A-Äš! 2->'89@;'; > 3,!22'9#<8+<W -A@;! #@Äš! 13৚£->! &A-Ăľ0- A!6839A'2-< '0;38! ;!1;'/9A'/ <$A'ÂŁ2- > 6-Ă;Ă 83$A2-$Ăľ >96Ă•Äš68!$@ 631-Ăľ&A@ -29;@;<$/!1-W
U
niversity of Johannesburg (UJ) jest jedną z największych uczelni w Republice Południowej Afryki. Powstała w 2005 roku z połączenia: Rand Afrikaans University, Technikon Witwatersrand oraz Uniwersytetu Vista. Dzięki scaleniu trzech róşnych instytucji UJ oferuje szeroki wachlarz programów
edukacyjnych, co umoşliwia zdobycie nych, poniewaş funkcjonuje w ramach 9 zróşnicowanych kwalifikacji zawodowych. wydziałów, m.in.: architektury i sztuki, Uniwersytet posiada cztery kampusy: nauk ekonomicznych, finansów, nauk Auckland Park Kingsway, Auckland Park o zdrowiu, humanistycznych, prawa Bunting Road, Doornfontein oraz Soweto. oraz zarządzania. Na wydziałach zloObecnie kształci ponad 50 000 studentów. kalizowane są 22 centra, których celem UJ zapewnia idealną podstawę jest zapewnienie wsparcia działaniom do prowadzenia badań interdyscyplinar- badawczym. Jako jedyna afrykańska
6-'8>9A@1 8AĂľ&A-' 3& ÂŁ'>'/V 683(W ,832 '29#<8+ g '0;38 2-='89-;@ 3( 3,!22'9#<8+T 683(W 2&8A'/ ,3$,Ă•Äš g '0;38 T 683(W 9,-ÂŁ-&A- !8>!ÂŁ! g 838'0;38 T '#';,' !ÂŁ'(3 g @8'0;38 &9W 2;'82!$/32!ÂŁ-A!$/-
ÇŁÓ‘
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
uczelnia UJ został członkiem Universitas 21 – wiodącej globalnej sieci uniwersytetów badawczych. Pracownicy i studenci University of Johannesburg pochodzą z ponad 50 róşnych krajów z całego świata, co dodatkowo wzbogaca akademicką, społeczną i kulturową róşnorodność tej uczelni. Ponadto UJ prowadzi politykę czterech języków, co oznacza, şe zajęcia oraz obsługa studentów prowadzona jest po angielsku, afrikaans, zulu i Northern Sotho. W tej wielokulturowej atmosferze przedstawiciele UEK zostali bardzo miło przyjęci przez osoby zarządzające Uniwersytetem w Johannesburgu: prof. Ihrona Rensburga – Rektora (Vice-Chancellor & Principal), prof. Tshilidzi Marwala – Prorektora (Deputy Vice Chancellor for Research, Postgraduate & the Library), jak równieş pana Lebethe Malefo – Dyrektora ds. Internacjonalizacji. Podczas spotkania podsumowano obszary dotychczasowej kooperacji oraz omówiono projekty zaplanowane na kolejne lata. Rektor UEK – prof. Andrzej Chochół wręczył pamiątkowe dyplomy kluczowym osobom, które przyczyniły się do rozwoju współpracy pomiędzy uczelniami. Waşnym punktem wizyty było spotkanie z władzami Wydziału Zarządzania, poniewaş w jego strukturach znajdują się katedry, których pracownicy współpracują z Uniwersytetem Ekonomicznym w Krakowie. Spotkaniu przewodniczył prof. Daneel van Lill – Dziekan Wydziału, wspierali go Wicedziekani – proff. Jane Spowart oraz prof. Gert Roodt. Przedstawiciele UJ podzielili się doświadczeniem w zdecentralizowanym zarządzaniu wydziałem posiadającym autonomię finansową. Prorektor UEK – prof. Andrzej Sokołowski przedstawił z kolei rozwiązania wykorzystywane na naszej Uczelni. Bardziej operacyjny charakter miało natomiast spotkanie z pracownikami naukowymi, którzy są aktywnie zaangaşowanie w projekty realizowane pomiędzy instytucjami: prof. Cecile Nieuwenhuizen – kierownikiem Katedry Business Management, prof. Geoffem Goldmanem z tej samej katedry, odpowiedzialnym za badania naukowe,
!16<9 2-='89-;@ 3( 3,!22'9#<8+ g <$0ÂŁ!2& !80 -2+9>!@
prof. Christine de Meyer – kierownikiem Katedry Marketing Management oraz prof. Mornay’em Roberts-Lombardem, z tej samej katedry, odpowiedzialnym za studia doktoranckie. Po zrealizowaniu kilku projektów badawczych z zakresu zarządzania (których efektem były publikacje w międzynarodowych czasopismach), udziale we wspólnych inicjatywach tj. kongresy biznesowe oraz konferencje naukowe, rozpoczęto wymianę pracowników naukowych. W tym roku kolejni wykładowcy UEK wyjadą do RPA, aby poprowadzić zajęcia dla studentów University of Johannesburg.
Najnowszym obszarem współpracy jest projekt Post-Doctoral fellowships – stypendia post-doktorskie Uniwersytetu w Johannesburgu – skierowane do osób, które uzyskały stopień doktora w Uniwersytecie Ekonomicznym w Krakowie. Szczegóły dotyczące stypendium zostały omówione z Dyrektorem Krakowskiej Szkoły Biznesu UEK – dr. Piotrem Bułą. KSB UEK koordynuje projekty realizowane wspólnie z University of Johannesburg od 2009 roku.
mgr Monika Bulsza .UDNRZVND 6]NRĂŠD %L]QHVX 8(.
8Ăľ$A'2-' 6!1-Ă;03>'+3 &@6ÂŁ31< A 30!A/- Ç’fÂŁ'$-! >96Ă•Äš68!$@ 683(W !2''ÂŁ3>- =!2 -ÂŁÂŁ g A-'0!23>- @&A-!Äš< !8AĂ&A!2-!
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
ǣǨ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
$NDGHPLFNLH &HQWUXP .DULHU\ 8(.
'QL UHNUXWDFML L GRUDG]WZD 6IHU\ .DULHU\ Ç? - Ç‘ 1!8$! 2! 2->'89@;'$-' 03231-$A2@1 > 8!03>-' 3&#@Äš! 9-Ăľ &8<+! '&@$/! 2- 8'08<;!$/- - &38!&A;>! ^Ç‘ ('8@ !8-'8@\ 38+!2-A3>!2@$, 68A'A 0!&'1-$0-' '2;8<1 !8-'8@ - <2&!$/Ăľ 2->'89@;';< 03231-$A2'+3 > 8!03>-'W
P
onad 480 studentów i absolwentów wzięło udział w konsultacjach dokumentów aplikacyjnych, próbnych rozmowach kwalifikacyjnych i szkoleniach. Cennym doświadczeniem była moşliwość rozmowy z konsultantem – specjalistą HR na tematy związane z rekrutacją i przygotowaniem dokumentów aplikacyjnych. Studenci mogli równieş przetestować się na próbnej rozmowie kwalifikacyjnej oraz wziąć udział w bogatej ofercie warsztatów i szkoleń. Konsultacje i szkolenia prowadzili przedstawiciele takich firm jak: State Street Bank, Capgemini Polska, Euroclear Bank SA/NW, Alexander Mann Solutions Poland Sp. z o.o., Coca-Cola HBC Polska Sp. z o.o., OSTC Poland Sp. z o.o., IBM, Shell Polska Spółka
Ǥǥ
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
z o.o. Oddział Zabierzów, Akademic- aby zrobić sobie profesjonalne zdjękie Inkubatory Przedsiębiorczości, cie do CV. Urząd Miasta Krakowa, Wojewódzki „4 Sfery Kariery� zakończyły się Urząd Pracy w Krakowie i Fundacja duşym sukcesem i mamy nadzieję, Małopolski Fundusz Ekonomii Spo- şe moşliwość bezpośredniego społecznej – UEK. tkania ze specjalistą HR z wybranej Szczegółowych informacji na tematy firmy bądź instytucji oraz rozmowy związane z zakładaniem i prowadze- z doradcą zawodowym były cennym niem działalności gospodarczej udzie- doświadczeniem zarówno dla studenlali przedstawiciele Urzędu Miasta tów i absolwentów jak i dla firm bioKrakowa, Małopolskiego Funduszu rących w nich udział. Ekonomii Społecznej i Akademickich  Inkubatorów Przedsiębiorczości. Zapraszamy do zapoznania się z foDoradcy zawodowi pomagali ustalić torelacją na facebooku: www.facebowłasną ścieşkę kariery i kierunki roz- ok.com/4sferykariery i do udziału woju, a na zainteresowanych studentów w kolejnych edycjach! czekały testy kompetencji i wstępnej orientacji zawodowej. Wiele osób skorzystało z pomocy mgr Katarzyna Wandas doświadczonej wizaşystki i fotografa $NDGHPLFNLH &HQWUXP .DULHU\
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
ǤǢ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
%LXUR GV 2VÂľE 1LHSHĂŠQRVSUDZQ\FK 8(.
&]\P VNRUXSND ]D PĂŠRGX QDVLĂƒNQLHĂ° X;@1 2! 9;!83ŕŚ”ŕŁ— ;8Ă$-W 1 9A@#$-'/ 63A2!1@T $A@1 /'9; ;3ÂŁ'8!2$/! - A83A<1-'2-'T ;@1 #!8&A-'/ 2!<$A@1@ 9-Ăľ 639A!23>!2-! &ÂŁ! &8<+-'+3 $AÄš3>-'0! - /'+3 8A'031'/ ^-223ŕŚ”$-\W !68!>-'2- > #3/< $AÄš3203>-' 68A'683>!&A-ÂŁ- >!89A;!;@ &ÂŁ! &A-'$- 63&$A!9 @163A/<1 > A$A@80<W
W
dniach 16–18 stycznia br. czworo przedstawicieli Zrzeszenia Studentów Niepełnosprawnych UEK wraz z przedstawicielem Biura ds. Osób Niepełnosprawnych UEK wzięło udział w XL Sympozjum GAP „Współczesna gospodarka i administracja publiczna�. ZSN UEK z chęcią zaangaşował się w program przygotowany dla dzieci biorących udział w sympozjum.
!89A;!;@ Przeprowadziliśmy ponaddwugodzinne warsztaty dotyczące zmysłów człowieka oraz niepełnosprawności. Warsztaty rozpoczęliśmy od wspólnego poznania się oraz krótkiej zabawy integracyjnej, która przełamała pierwsze lody i początkowe skrępowanie dzieci. Następnie przeprowadziliśmy quiz z wiedzy o zmysłach. Tym sposobem przeszliśmy do ich omawiania. Młodsze dzieci odgadywały puszczane dźwięki, natomiast starsze zdobywały podstawy wiedzy o polskim języku migowym oraz o kulturze Głuchych. Po tej części zajęć dzieci potrafiły wymigać m.in. swoje imię, wiek, miejsce zamieszkania. Nasze spotkanie nie mogło obyć się bez omówienia zmysłu wzroku. Dzieci miały okazję poznać alfabet Braille’a, a następnie za pomocą wytłoczek po jajkach oraz piłeczek ping-pongowych (imitujących sześciopunkt) układać poszczególne słowa. Duşym zainteresowaniem
Ǥǣ
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
cieszyło się takşe ćwiczenie polegające na tym, iş jedna osoba, mając zamknięte oczy, musiała słuchać wskazówek kolegi lub koleşanki i w ten sposób „przejść� przez narysowany na kartce labirynt. Kolejna zabawa nawiązywała zarówno do zmysłu wzroku, jak i dotyku. Dzieci z zamkniętymi oczami musiały rozpoznać przekazywane im przedmioty. Tym, co równieş je zainteresowało, było zaprezentowanie, jak osoba niewidoma uşywa z telefonu komórkowego. Niektóre dzieci skorzystały takşe z tabliczki brajlowskiej i za pomocą dłutka „napisały� swoje imię, posługując się alfabetem Braille’a. Po wspólnej pracy i zabawie przyszedł czas na zdjęcie grupowe. Przez cały czas trwania warsztatów z twarzy dzie-
96Ă•ÂŁ2' A&/Ăľ$-' 63&$A!9 >!89A;!;Ă•>i 8$,-><1
ci ani na chwilę nie znikały uśmiechy. Od jednej dziewczynki otrzymaliśmy nawet piękną pracę plastyczną, którą zabraliśmy ze sobą do Krakowa. W takich chwilach utwierdzamy się w przekonaniu, şe to, co robimy, ma sens!mu za wsparcie swoją obecnością i autorytetem wydarzenia, a w szczególności Rektorowi UEK za jego otworzenie. Dziękujemy wszystkim osobom zaangaşowanym w przygotowanie wydarzenia, bez pracy których wieczór ten nie byłby tak udany. Do zobaczenia na spotkaniu opłatkowym za rok!
Monika Weryszko, =U]HV]HQLH 6WXGHQWÂľZ 1LHSHĂŠQRVSUDZQ\FK 8(.
%LXUR GV 2VÂľE 1LHSHĂŠQRVSUDZQ\FK 8(.
8QLZHUV\WHW\ HNRQRPLF]QH EOLĂ—HM RVÂľE ] QLHSHĂŠQRVSUDZQRĂ?FLĂƒ '&2@1 A 63&9;!>3>@$, A!&!ŕĽ˜ <$A'ÂŁ2- >@2-0!/Ă$@1 A 9;!>@ ^ 8!>3 3 9A03ÂŁ2-$;>-' >@৚9A@1\ /'9; 9;>!8A!2-' 393#31 2-'6'Äš23968!>2@1 >!8<20Ă•> &3 6'Äš2'+3 <&A-!Äš< > 683$'9-' 09A;!Äš$'2-! - #!&!2-!$, 2!<03>@$,W ;@1 $'ÂŁ< 2! <$A'ÂŁ2-!$, 63>3Äš@>!2- 9Ă 1W-2W 'Äš2313$2-$@ '0;38Ă•> &9W 9Ă•# -'6'Äš23968!>2@$, ÂŁ<# /'&239;0- ;!0-' /!0 -<8! &9W 9Ă•# -'6'Äš23968!>2@$,W 6'$/!ÂŁ-A</Ă 9-Ăľ > &A-!Äš!2-!$, A>-ĂA!2@$, A' A>-Ăľ09A'2-'1 &39;Ăľ623ŕŚ”$- $A'ÂŁ2-T ;!0T !#@ 9;<&'2$- A 2-'6'Äš23968!>23ŕŚ”$-!1- 3;8A@1@>!ÂŁ- >-'&AĂľ 2! 8Ă•>2- A 63A39;!Äš@1- 8Ă•>-'ŕŚ”2-0!1-W
J
ednym z pomysłów na zwiększenie w Krakowie. Obecni byli pełnomocnicy w przystosowanie materiałów dydaktyczefektywności tych działań było pod- oraz pracownicy jednostek zajmujących nych. Największym wyzwaniem okazuje jęcie przez UEK współpracy z innymi się wsparciem osób niepełnosprawnych się bowiem przystosowanie materiałów krakowskimi uczelniami. Pierwsze po- następujących uczelni: Uniwersytetu Eko- i podręczników do przedmiotów materozumienie z AGH i PK zostało podpisane nomicznego w Katowicach, Uniwersytetu matycznych. W związku z tym uczelnie w 2007 roku. Na mocy najnowszego poro- Ekonomicznego w Poznaniu, Akademii im. planują stworzyć bazę materiałów i ksiąşek zumienia z października 2010 roku współ- Leona Koźmińskiego oraz Szkoły Głów- zaadaptowanych do potrzeb osób z niepracuje juş 6 krakowskich uczelni (AGH, nej Handlowej. Ze względu na przyczyny pełnosprawnością wzroku. PK, UEK, UJ, UP i UPJPII), a moşliwe, techniczne, na spotkaniu nie była obecna Spotkanie rozpoczęło współpracę mięşe w tym roku dołączy do naszej grupy reprezentacja z Uniwersytetu Ekonomicz- dzy uczelniami. Podczas VIII Krakowskich Uniwersytet Rolniczy. nego we Wrocławiu, która równieş włącza Dni Integracji będziemy ponownie gościć się w działania. przedstawicieli uczelni, a kolejne spotkanie 8A'9Ě!20- >96ÕĚ68!$@ Uczestnicy spotkania wymienili się odbędzie się za kilka miesięcy. poglądami, doświadczeniami i rozNa podstawie doświadczeń we współ- wiązaniami stosowanymi na ich uczelmgr Anna Stawowy, pracy doszliśmy do wniosku, şe jako uczel- niach. Następnie dyskutowali na temat mgr Ewelina Durlak, nia ekonomiczna mamy swoją specyfikę: przyszłości i większego zaangaşowania %LXUR GV 2V¾E 1LHSHÊQRVSUDZQ\FK 8(. przedmioty matematyczne i ekonomiczne, które są ze swej natury trudne, a proces udostępniania ich dla osób z niepełnosprawnościami, głównie wzroku i słuchu, jest niezwykle wymagający. Stąd pojawił się pomysł, aby nawiązać współpracę z innymi uczelniami o profilu ekonomicznym i razem poszukać najlepszych rozwiązań. Inicjatorem tego pomysłu był Pełnomocnik Rektora UEK ds. Osób Niepełnosprawnych prof. UEK dr hab. Janina Filek.
63;0!2-' 2! Profesor Jania Filek wspólnie z pracownikami Biura ds. ON UEK zorganizowała spotkanie, które odbyło się 22 stycznia 2015 roku na Uniwersytecie Ekonomicznym
96Ă•ÂŁ2' A&/Ăľ$-' <$A'9;2-0Ă•> 963;0!2-!T (3;W 2&8A'/ 31!ÂŁ'>90-
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
ǤǤ
:<'$5=(1,$
-('1267.,
STUDENCI
.RĂŠR 1DXNRZH 5\QNX .DSLWDĂŠRZHJR ,1'(;
:L]\WD .RĂŠD 1DXNRZHJR 5\QNX .DSLWDĂŠRZHJRĂŹ,1'(;ĂŤ Z /RQG\QLH &2-!$, Ç?Ç”WÇ?Ç? f Ç?WÇ?Ç? #8W &'ÂŁ'+!$/! 3Äš! !<03>'+3 @20< !6-;!Äš3>'+3 ^ \ 68A'#@>!Äš! A >-A@;Ă > 32&@2-'.
W
piątek (27.02) uczestnicy wyjazdu odwiedzili siedzibę Europejskiego Banku Odbudowy i Rozwoju. Tam mieli przyjemność spotkać się z pracownikami tej międzynarodowej instytucji. Studenci dowiedzieli się o zasadach działania Banku, projektach inwestycyjnych przez niego realizowanych oraz o obowiązkach jego pracowników. Poznali takşe wymagania stawiane młodym
ǤǼ
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
ludziom chcącym ubiegać się o pracę w tej prestişowej instytucji. Głównym celem wyjazdu była jednak wizyta na sobotniej konferencji LSE SU Polish Economic Forum 2015, organizowanej przez zrzeszenie Polaków studiujących na London School of Economics. Tematem tegorocznej edycji wydarzenia było „Poland’s Golden Age. How to make it happen?�. Forum miało formę paneli dyskusyjnych, w których brali udział zaproszeni goście ze świata biznesu, po-
lityki, nauki. Wydarzenie rozpoczęło wystąpienie Witolda Sobkowa- ambasadora Polski w Wielkiej Brytanii, który ogłosił powołanie dedykowanego programu stypendialnego dla Polaków chcących podjąć studia na LSE. Minął juş rok od rozpoczęcia konfilktu na Ukrainie. Był to temat, któremu poświęcono jeden z paneli tegorocznego forum. Podczas dyskusji moderowanej przez Jacka ŝakowskiego- dziennikarza „Polityki�- rozmawiano o sytuacji na Ukra-
inie, która to pokazała, że nasz kontynent nie jest gotowy na konflikt geopolityczny oraz zewnętrzną agresję. Wg Ihora Kyzyma z ukraińskiej ambasady w Londynie Putin dąży do zaostrzenia sytuacji na Ukrainie, ponieważ kraj niestabilny i słaby łatwiej ulega zewnętrznym wpływom. Z kolei dr Sebastian Płóciennik z Polskiego Insytutu Spraw Międzynarodowych poruszył kwestię kryzysu zaufania mieszkańców regionu do modelu gospodarki wolnorynkowej i swobodnego handlu. Ludzie zauważają, że rządy autorytarne są w stanie błyskawicznie reagować na pojawiające się problemy w różnych sferach państwa. Podkreślił również, że nowe źródła energii osłabiają ekonomiczną i polityczną pozycję Rosji. Swoją opinię nt. kryzysu na Ukrainie wyraził również Marek Matraszek- założyciel agencji spraw publicznych CEC Government Relations. Wg niego Putin dąży do przywrócenia poziomnowojennego ładu międzynarodowego. Prezydent Rosji kieruje się ideologią, która jest zupełnie inna od tej znanej ze świata zachodniego. Odruca ona demokrację i zmusza obywateli do wiary w wodza jako obrońcy konserwatywnych wartości. Podczas forum dyskutowano również o ekspansji polskich firm na arenę międzynarodową. Grzegorz Zawadaczłonek zarządu GPW S.A.- poruszył temat finansowania przedsięwzięć go-
spodarczych. Stwierdził, że przedstawiciele funduszy PE/VC zauważają brak dużej liczby atrakcyjnych projektów, w które warto zainwestować. Fundusze emerytalne są również aktywne, jednak stawiają one jeszcze wyższe wymagania dot. celów inwestycji. Z kolei Senior Partner BCG- Franciszek Hutten-Czapski podczas panelu poświęconego innowacjom wyraził przekonanie, że nie powinny one dotyczyć tylko małych firm i start-upów, ale też dużych korporacji. Kluczem do wzrostu innowacyjności są dwa czynniki: kapitał oraz wsparcie rządu. Państwo polskie niedostatecznie wspiera przedsiębiorców i jest to jedno z kluczowych wyzwań stojących przed rządzącymi w celu poprawy konkurencyjności. Dr Adam Czyżewski- główny ekonomista PKN Orlen- mówił o konieczności zbudowania platformy komunikacji między start-upami a dużymi korporacjami. Jeśli ułatwimy im współpracę, będzie to krok milowy w rozwoju polskiej przedsiębiorczości. Z kolei dyrektor zarządzający firmy InPost- Tomasz Huś- podkreślił konieczność walki z biurokracją, która musi zostać skutecznie pokonana. Podczas Forum poruszono również temat poprawy wizerunku Polski na arenie międzynarodowej. W dyskusji uczestniczyła m.in. dyrektor Narodowego Muzeum w Warszawie-
dr Agnieszka Morawińska, która podkreśliła wagę kultury jako znaczącego czynnika wpływającego na wizerunek naszego kraju. Swoje własne wystąpienie nt. sektora bankowego miał prezes banku BZ WBKMateusz Morawiecki. Jak stwierdził, banki są obecnie przelewarowane. Istnieje konieczność zmiany tego stanu rzeczy i przywrócenia optymalnych poziomów zadłużenia. Zwrócił uwagę na brak popytu i chęci do inwestowania przy bardzo dobrej płynności na rynku. W naszym kraju wciąż występuje przestrzeń do prowadzenia akcji kredytowej. Wg niego w Polsce w porównaniu do Europy zachodniej nie prowadzi się wystarczająco dużo inwestycji w ramach tzw. partnerstwa publiczno-prywatnego- powinno się to zmienić. Wieczorem uczestnicy forum spotkali się na uroczystym balu. Była to wspaniała możliwość do prowadzenia rozmów w mniej oficjalnej amtosferze, nawiązywania nowych kontaktów i dzielenia się wrażeniami nt. forum. Cały wyjazd był niezwykle cennym doświadczeniem. Studenci przywieźli z niego szersze spojrzenie na otaczającą ich rzeczywistość gospodarczą i polityczną, masę wartościowych kontaktów, oraz niezapomniane wrażenia. Michał Janocha, .RÊR 1DXNRZH 5\QNX .DSLWDÊRZHJR ,1'(;
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
ǤǦ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
3DUODPHQW 6WXGHQFNL 8(.
6WXGHQFL 8(. D ZLHG]D RbSRPRF\ PDWHULDOQHM 8<6! 9;<&'2;Ă•> 2->'89@;';< 03231-$A2'+3 > 8!03>-' >' >8A'ŕŚ”2-< Ç?Ç?ÇŽÇ‘ roku 68A'683>!&A-Äš! !&!2-' 63-2(3813>!2-! 9;<&'2;Ă•> > A!08'9-' 6313$@ 1!;'8-!ÂŁ2'/W '+3 $'ÂŁ'1 #@Äš3 308'ŕŚ”ÂŁ'2-' /!0 &<৚à >-'&AĂľ > A!08'9-' 639A$A'+Ă•ÂŁ2@$, (381 6313$@ 1!;'8-!ÂŁ2'/ 639-!&!/Ă 9;<&-</Ă$@ 2! 2!/>-Ăľ09A'/ <$A'ÂŁ2- '03231-$A2'/ > 3ÂŁ9$' 38!A /!0-' 0!2!Äš@ 68A'0!A@>!2-! -2(381!$/- 68'('8</ĂW
P
odstawą badania była ankieta internetowa, w której wzięło udział 204 respondentów, co stanowi ponad 10% wszystkich korzystających ze świadczeń pomocy materialnej. Składała się ona z 11 merytorycznych pytań oraz metryczki. Wyniki ankiety opracowano, a analiza dotyczyła trzech zagadnień: wiedzy ogólnej, wiedzy szczegółowej w ramach poszczególnych form pomocy oraz źródeł uzyskiwania informacji przez badanych. Pierwsza część badania miała na celu wykazanie związku między poziomem wiedzy studentów na temat poszczególnych stypendiów, a wiedzą ogólną na ich temat. Wyniki ankiety zostały podzielone na trzy grupy, w zaleşności od stopnia posiadanych informacji. W pierwszej grupie studentów, która wskazała swój poziom poinformowania w zakresie pomocy materialnej jako bardzo niski zaobserwowano równieş nieduşy poziom wiedzy na temat poszczególnych stypendiów. W przypadku stypendium socjalnego ponad połowa określiła własny zasób wiedzy jako mały lub bardzo mały, a wszyscy z tej grupy posiadają równieş bardzo niewielką wiedzę o pomocy materialnej dla osób niepełnosprawnych, zapomodze losowej i stypendium ministra za wybitne osiągnięcia. Niewiele lepiej przedstawia się sytuacja z domami studenckimi –tylko 16% studentów wskazało zakres wiedzy
ǤÓ?
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
jako duşy, a około 30% określiła go jako przeciętny. Niemal co drugi pytany wie mało na ten temat. Wśród studentów, którzy ocenili swą wiedzę na temat stypendiów jako średnią taką samą tendencję widać równieş jeśli chodzi o poszczególne ich rodzaje. Jednak i tutaj wyróşnia się małe poinformowanie w pomocy dla niepełnosprawnych – 4% badanych określa jako dobry stan swojej wiedzy w tym obszarze, odnośnie zapomogi losowej (15%) i stypendium ministra (12%). Jeşeli chodzi o grupę najlepiej poinformowaną widać tu wyraźnie związek między stopniem wiedzy a korzystaniem ze stypendiów. W tej grupie aş 95% ankietowanych regularnie korzysta z pomocy materialnej, w tym co piąta z więcej niş jednego rodzaju. Wnioski, które się nasuwają są jednoznaczne – im więcej studenci korzystają z pomocy socjalnej, tym więcej starają się o niej dowiedzieć, ale równieş im więcej o niej wiedzą, tym więcej z niej korzystają. Największe znaczenie w tej grupie odegrało stypendium socjalne, przy którym praktycznie wszyscy określili poziom swojej wiedzy jako duşy lub bardzo duşy. W porównaniu do pierwszej grupy, zasób wiadomości dotyczący zarówno zapomogi losowej, jak i kredytu studenckiego, a takşe stypendium ministra jest duşo większy. Cechą wspólną wszystkich grup na pewno jest źródło informacji, z któ-
rego czerpią ankietowani. Przede wszystkim jest to strona internetowa Uczelni, która zawiera wiele treści pozwalających rozwiać wątpliwości. Drugim popularnym źródłem są informacje zaciągnięte od innych studentów oraz od pracowników Działu Spraw Bytowych. W drugiej części badanie miało na celu zweryfikowanie poziomu poinformowania ankietowanych w zakresie poszczególnych form pomocy materialnej. Studenci mieli za zadanie określić jak oceniają swój poziom wiedzy na ich temat, czyli stypendium socjalnego, stypendium specjalnego dla osób niepełnosprawnych. stypendium rektora dla najlepszych studentów, stypendium ministra za wybitne osiągnięcia, zapomogi losowej lub domów studenckich. Badania wykazały, şe w zakresie stypendium socjalnego respondenci oceniają swoją wiedzę dość wysoko – łącznie 40% deklaruje duşą i bardzo duşą wiedzę na ten temat. W przypadku stypendium socjalnego duşa wiedza wśród respondentów, moşe wynikać z dostępności tej pomocy materialnej. Spośród wszystkich form pomocy, właśnie ta jest najłatwiejsza do uzyskania – uwzględniane jest jedynie kryterium dochodu. Zasady pozyskania się jasne i zrozumiałe, a tego typu stypendium moşe być znane studentom z poprzednich lat studiów. Na temat stypendium specjalnego dla osób niepełnosprawnych poinformowa-
nie wykazuje jedynie 6% badanych, a aż 70% ocenia swoje zorientowanie w tym temacie jako małe i bardzo małe. Mała wiedza w tym zakresie może być wynikiem małej ilości studentów niepełnosprawnych w stosunku do ogółu. W przypadku stypendium rektora dla najlepszych studentów aż 47% studentów uważa, iż są dobrze poinformowani w tym zakresie, 23% określa swoją wiedzę jako przeciętną, a jedynie 27% deklaruje niewiedzę. Powody takiego stanu rzeczy mogą być podobne jak w przypadku stypendium socjalnego. Ubiegać się o nie mogą studenci, którzy w poprzednim roku akademickim uzyskali odpowiednią średnią ocen oraz inne osiągnięcia naukowe, artystyczne lub sportowe. Kryteria stawiane w celu otrzymania tego stypendium powodują, że jest to druga z najczęstszych form pomocy z jakiej korzystają studenci. Przy stypendium ministra za wybitne osiągnięcia niewiedza jest deklarowana przez 65% respondentów. Poinformowanych jest jedynie 11%, a przeciętną wiedzą wykazuje się 18% studentów, co wskazuje na fakt, że jest to zagadnienie obce dla badanych. Powodem tej niewiedzy, może być założenie z góry wśród studentów, że nie spełniają warunków otrzymania tej pomocy, mimo iż uprzednio nawet się z nimi nie zapoznali. Na temat zapomogi losowej studenci równiej posiadają małą wiedzę. Jedynie 15% uważa, że nie jest im obca ta kwestia, a 53% badanych ma odmienne zdanie na ten temat. Taki stan może to wynikać z wąskiego grona odbiorców tej pomocy. Obcym tematem nie jest dla studentów pomoc polegająca na zakwaterowaniu w domach studenckich – 34% uważa, że ma na ten temat dużą lub bardzo dużą wiedze. Równocześnie jest to jedna z trzech najpopularniejszych form pomocy, z której korzystają studenci. Różne mogą być przyczyny przedstawionej wcześniej sytuacji. Pomocna do oceny tych powodów okaże się analiza struktury form pomocy materialnej, z której korzystali badani studenci. I tak oto 37% badanych była stypendystą rektora, a ze stypendium socjalnego korzystało ich aż 45%. W domu studenckich mieszkało 28% respondentów, a 24%
w ogóle nie korzystało z żadnej pomocy materialnej. Podsumowując można wnioskować, że wiedza na temat stypendium rektora dla najlepszych studentów oraz stypendium socjalnego jest tak duża właśnie ze względu na ilość osób korzystających z tego typu pomocy materialnej. Można zaobserwować prawidłowość, że korzystając z danego typu pomocy student zgłębia wiedzę na jego temat. Trzecia część badania miała na celu zweryfikowanie źródeł pozyskiwania przez studentów informacji na temat pomocy materialnej, ocenę jakości przepływu informacji jej dotyczących oraz zaprezentowanie najbardziej preferowanych kanałów pozyskiwania wiedzy. Wśród nich wymienia się pracowników Działu Spraw Bytowych, przedstawicieli Samorządu Studenckiego, innych studentów, stronę Uczelni, fanpage Parlamentu Studenckiego na portalu Facebook, stronę Parlamentu Studenckiego oraz rady mieszkańców domów studenckich. Badanie wykazało, że najpopularniejszym źródłem informacji jest strona internetowa Uczelni. Aż 95% ankietowanych korzysta z niej, aby pozyskać informacje na temat pomocy materialnej. Może to wynikać z łatwości dotarcia do potrzebnych treści, możliwości znalezienia ich w każdym momencie, a także zawartości obowiązujących aktów prawnych. Drugim źródłem, cieszącym się dużą popularnością, są pracownicy Działu Spraw Bytowych. Ponad 47% respondentów pozyskuję informacje podczas rozmowy z nimi. Pracownikami są osoby wykwalifikowane, doświadczone i posiadające dużą wiedzę w zakresie pomocy materialnej. Na trzecim miejscu uplasowali się inni studenci. Ponad 40% osób, którzy uzupełnili ankietę, pyta się innych studentów o radę. Można wnioskować, że inni studenci to osoby, które już wcześniej korzystały z pomocy materialnej i umieją przekazać osobom poszukującym informacji wiedzę zdobytą na podstawie własnych doświadczeń. 12% studentów odwiedza fanpage UEK, a ponad 10% stronę parlamentu UEK w celu poszerzenia swojej wiedzy w omawianym temacie. Niski udział tych
kanałów może wynikać z nieświadomości studentów o możliwości lub błędnego przekonania o braku możliwości znalezienia informacji na temat pomocy materialnej na tych stronach internetowych. Do przedstawicieli Samorządu Studenckiego z pytaniami o pomoc materialną, zgłasza się jedynie 8% ankietowanych. Tak niski odsetek może wynikać z konieczności udania się do biura PSUEK, co może stwarzać pewne problemy jak takie jak: konieczność wygospodarowania dodatkowego czasu czy przełamanie wstydu spowodowanego różnymi okolicznościami. Studenci zazwyczaj preferują formy komunikacji na odległość. Z dostępnych źródeł informacji, na ostatnim miejscu znalazły się rady mieszkańców domów studenckich. Niecałe 2% respondentów pozyskuje od nich informacje dotyczące pomocy materialnej. Do pozyskujących informacji odnośnie pomocy materialnej z tego źródła można zaliczyć głównie studentów mieszkających w akademikach. Respondenci także ocenili jakość przepływu informacji związanej z poszczególnymi źródłami informacji dotyczącymi pomocy materialnej. Ogólnie poziom przepływu treści na temat pomocy materialnej został oceniony na poziomie dobrym. Jeśli chodzi o poszczególne kanały to stronę Uczelni 52% ankietowanych oceniło bardzo dobrze lub dobrze. Może to wynikać z faktu, że Internet jest w obecnych czasach powszechnym źródłem pozyskiwania informacji. Na stronie internetowej można też znaleźć najbardziej aktualne i potwierdzone wiadomości. Ponad 11% wypowiedziało się negatywnie o stronie Uczelni jako źródle informacji. Pracowników Działu Spraw Bytowych około 56% ankietowanych uważa za dobre źródło, natomiast negatywnie do ich pomocy jest nastawionych około 13% studentów. Przedstawicieli Samorządu Studenckiego 19% respondentów oceniło pozytywnie, a około 13% uważa, że są złym źródłem pozyskania informacji. Tylko 17% studentów dobrze ocenia w tym aspekcie strona PSUEK. Inaczej twierdzi 5% ankietowanych. Fanpage PSUEK cieszy się ponad 22% poparciem wśród osób, które uzupełniły ankietę,
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
Ǥǧ
:<'$5=(1,$
-('1267.,
STUDENCI
natomiast przeciwników tego źródła jest około 6%. Innych studentów aş prawie 45% respondentów ocenia dobrze. Pozyskać informacje moşna przy kaşdym spotkaniu lub kaşdej nieformalnej rozmowie. Natomiast około 10% ankietowanych ma przeciwne zdanie. Ankietowani zostali takşe zapytani jakie źródło informacji odnośnie pomocy materialnej oferowanej studentom są według nich najbardziej odpowiednie. Nie zaskakuje fakt, şe wśród studiujących najbardziej popularnym środkiem komunikacji w zakresie pomocy materialnej jest strona Uczelni (89% respondentów). Studenci takşe bardzo chętnie udadzą się do Działu Spraw Bytowych, by od nich uzyskać odpowiedzi odnośnie wątpliwości dotyczących pomocy materialnej (prawie 52% studentów). Kolejnymi, najbardziej odpowiednimi
źródłami informacji dotyczącymi pomo $UWXNXÊ SRZVWDÊ QD SRGVWDZLH EDGDQLD cy materialnej są: fanpage PSUEK (30% F]ÊRQN¾Z .RÊD 1DXNRZHJR 5HZL]ML )LQDQVR ankietowanych) i strona internetowa ZHM Ï$XG\WÍ SW %DGDQLH SRLQIRUPRZDQLD VWX PSUEK (14% studentów), studenci dzia- GHQW¾Z 8(. Z ]DNUHVLH SRPRF\ PDWHULDOQHM łający w Samorządzie Studenckim (13% ZVS¾ÊWZRU]RQHJR ] 3DUODPHQWHP 6WXGHQFNLP ankietowanych), inni studenci (ponad 8QLZHUV\WHWX (NRQRPLF]QHJR Z .UDNRZLH 8% ankietowanych) i rady mieszkańców .LOND VʾZ R DXWRU]H ü 7RELDV] )RODN domów studenckich (6% respondentów). ï 6WXGHQW )LQDQV¾Z L UDFKXQNRZR�FL Badanie wykazało, şe w niektórych , URN VWDFMRQDUQH ,, VWRSQLD RUD] obszarach poziom poinformowania stu5DFKXQNRZR�FL L FRQWUROOLQJX ,,, dentów o pomocy materialnej jest zadoURN VWDFMRQDUQH , VWRSQLD
walajÄ…cy, a niekiedy bardzo duĹźy. W po&]ĂŠRQHN .RĂŠD 1DXNRZHJR 5HZL]ML ĂŻ zostaĹ‚ych kwestiach, aby poprawić ich )LQDQVRZHM ĂŹ$XG\WĂŤ wiedzÄ™, warto wykorzystać popularne : NDGHQFML =DVWÇSFD ĂŻ kanaĹ‚y informacji, a zwĹ‚aszcza te prefe3U]HZRGQLF]ĂƒFHM 368(. L :LFHSU]H rowane przez ankietowanych. ZRGQLF]ĂƒF\ GV 6RFMDOQ\FK ĂŻ
Tobiasz Folak 3DUODPHQW 6WXGHQFNL 8(.
: NZHVWLL EDGDQLD ü NRRUG\QDWRU SR]RVWDOL XF]HVWQLF\ Z NROHMQR�FL DOIDEHW\F]QHM 5DGRVÊDZ &LXNDM 0DJ GDOHQD ÉRMHZVND ,JD 2U]HFKRZVND 0LFKDOLQD 5DF]NRZVND
.RĂŠR 7XU\VW\NL L 5HNUHDFML ,QYHQ7XU
(YHQW)RFXV F]\OL ZV]\VWNR R HYHQWDFK
E
vent Focus – Studenckie Szkolenie Branşy Eventowej to cykl szkoleń mających na celu przyblişenie studentom krakowskich uczelni mechanizmu działania branşy wydarzeń. Organizatorem jest Katedra Turystyki UEK oraz Biuro Kongresów Urzędu Miasta Krakowa przy wsparciu KNTR InvenTur. Impreza realizowana jest w partnerstwie merytorycznym Stowarzyszenia Branşy Eventowej (SBE) oraz Stowarzyszenie Organizatorów Incentive Travel (SOIT). Szkolenie będzie podzielone na 7 paneli, dotyczących funkcjonowania rynku spotkań w Krakowie – od oddziaływania oraz usług B2B przez charakterystykę branşy eventowej po funkcjonowanie i potencjał Convention Bureau. Gośćmi wydarzenia będą wybitni praktycy z branşy eventowej:
Ǥӑ
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
Anna Nowakowska – CzĹ‚onek ZarzÄ…du WiÄ™cej informacji o szkoleniu, preleSBE ds. Edukacji, Olga KrzemiĹ„ska- gentach plus formularz rejestracji: -Zasadzka – wĹ‚aĹ›ciciel agencji POWER, http://eventfocus.syskonf.pl/ vice presez SBE, MaĹ‚gorzata PrzygĂłrska Zapraszamy! – Skowron z Cracow Convention Bureau UMK, Agnieszka Ciesielska wĹ‚aĹ›ciciel agencji Everitum, Bernadetta PodliĹ„ska – Dyrektor Biura ZarzÄ…dzania Areana KrakĂłw czy dr Krzysztof Borodako – pracownik naukowy Katedry Turystyki na Wydziale ZarzÄ…dzania Uniwersytetu Ekonomicznego, specjalizujÄ…cy siÄ™ w tematyce przemysĹ‚u spotkaĹ„ i opiekun merytoryczny nowej specjalnoĹ›ci „ZarzÄ…dzanie kongresami i duĹźymi wydarzeniamiâ€?. Szkolenie odbÄ™dzie siÄ™ 14 kwietnia 2015 r. na terenie Kampusu UEK w pawilonie S, sala nr 7 (II p.) w godz. 9:30 – 14:30. dr Krzysztof Borodako Wydarzenie jest bezpĹ‚atne. Liczba .DWHGUD 7XU\VW\NL :\G]LDĂŠ =DU]ĂƒG]DQLD miejsc ograniczona.
EventFocus
www.conventionkrakow.pl
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
6WXGHQFL 7XU\VW\NL L 5HNUHDFML QD ,7% %HUOLQ 8+!2-A!;38!1- '8£-2 g 2;'82!ধ32!£' 3<8-91<9f Ø89' '8£-2 g ;3 2!/>-õ09A' ;!8+- ;<8@9;@$A2' - 63&8Õ৹2-$A' 2! ঔ>-'$-' 3&#@>!/í$' 9-õ $383$A2-' A 63$Aí;0-'1 1!8$! > 9;3£-$@ 2!9A'+3 A!$,3&2-'+3 9í9-!&!W 168'A! ;! /!0 1!+2'9 68A@$-í+! A!8Õ>23 68A'&9;!>-$-'£- #8!2৹@ ;<8@9;@$A2'/ /!0 8Õ>2-'৹ &A-'9-í;0- ;@9-õ$@ A>-'&A!/í$@$, g 68A'&9-õ#-38$Õ> - 63;'2$/!£2@$, ;<8@9;Õ> A!-2;'8'93>!2@$, 63A@90!2-'1 -2(381!$/- - 1!;'8-!ĚÕ> 68313$@/2@$, 3 >@1!8A32@$, $'£!$, 68A@9AĚ@$, 63&8Õ৹@W
Z
tego tytułu nie mogło zabraknąć stawców z 186 krajów na świecie i aż 175 także studentów kierunku Tury- 000 odwiedzających. O rozmiarach tej styka i rekreacja na UEK, którzy imprezy najlepiej świadczy miejsce ich pojechali doświadczyć światowej realizacji – 26 hal wystawienniczych o branży turystycznej zgromadzonej w jed- łącznej powierzchni 160 km2. To wszystko nym czasie i miejscu – na ITB w Berlinie. powoduje, że aby przejść i zapoznać się W dniach 4-8 marca 2015 odbyła się z ofertą wszystkich wystawców potrzeba 49 edycja targów, które organizowane co najmniej dwóch dni. są nieprzerwanie od 1966 roku. W tym Wystawcami ITB Berlin były wszystroku targi ITB zgromadziły 10 096 wy- kie grupy zawodowe związane z szero-
ǥǡ
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
ko pojętą turystyką i rekreacją. Oprócz stanowisk poszczególnych krajów i regionów prezentujących swoją ofertę turystyczną, można było znaleźć m.in. przedstawicieli międzynarodowych związków turystycznych, biur podróży, organizatorów podróży biznesowych, przygodowych, ekologicznych czy kulturalnych, firmy ubezpieczeniowe, wydawnictwa, przedsiębiorstwa specjalizujące
się w technologiach i systemach komputerowych wspomagających obsługę ruchu turystycznego a także ambasadorów hoteli, restauracji czy linii lotniczych oraz innych firm przewozowych. Tegorocznym oficjalnym partnerem ITB Berlin 2015 była Mongolia, która pod hasłem „Podróż przez naturę” zachęcała turystów do wyboru Mongolii jako miejsca destynacji wyjazdów turystycznych. Impreza podzielona była na dwa bloki tematyczne. W dniach 4-6 marca 2015 miały miejsce dni branżowe przeznaczone dla przedstawicieli firm i organizacji z branży turystycznej, których głównym celem było nawiązanie kontaktów biznesowych. Kolejne dwa dni (7-8 marca) były dniami otwartymi dla publiczności, przeznaczonymi dla osób prywatnie zainteresowanymi podróżami i ofertami turystycznymi i to właśnie w tych dniach studenci turystyki mieli możliwość dokładnego poznania oferty turystycznej poszczególnych regionów świata. Atrakcje dodatkowe takie jak występny muzyczno-taneczne, pokazy (np. masażu czy produkcji cygar), degustacje oraz inne zabiegi promocyjne
dały okazję do bliższego poznania kultury i obyczajów wiodących destynacji turystycznych jak i mniej popularnych turystycznie państw, takich jak np. Sudan Południowy czy Surinam. Godnym uwagi był również pawilon reprezentujący Polskę, gdzie uwagę uczestników starały się aktywnie przyciągnąć m.in.: województwo opolskie, małopolskie, pomorskie czy wielkopolskie. Wyjazd na Targi ITB Berlin to nie tylko targi. To również możliwość poznania niemieckiej stolicy oraz innych miast polskich i niemieckich. Tegoroczny wyjazd poza wizytą w Berlinie wzbogacony został o zwiedzanie polskiej stolicy targów, czyli Poznania wraz z jego głównymi atrakcjami turystycznymi oraz wizytą w Browarze Lecha. Za organizację tej imprezy odpowiedzialny był mgr Michał Rudnicki, pracownik Katedry Turystyki, który jako koordynator warsztatów terenowych będących w planie studiów kierunku Turystyka i rekreacja na UEK opracował jej program i cały czas czuwał nad jej prawidłowym przebiegiem. Nadmienić należy, że jego starania oraz przychylność władz
uczelni zaowocowały sfinansowaniem tego wyjazdu (za co z góry dziękujemy i wyrażamy wdzięczność), co świadczy o dostrzeganiu ogromnego potencjału przyszłych absolwentów tego kierunku. Osoby uczestniczące w targach ITB oprócz pozyskania doświadczenia i ogromnych pokładów wiedzy mogły przekonać się o możliwościach, jakie daje branża turystyczna. Ewelina Wojewodzic, Patrycja Wachel, 6WXGHQWNL .LHUXQNX 7XU\VW\ND L 5HNUDDFMD
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
ǥǢ
WYDARZENIA
JEDNOSTKI
STUDENCI
-XZHQDOLD 8(. %R MDN QLH P\ WR NWR" !৚&@ 13৚' 63;>-'8&A-ࣗT ৚' 9;<&-! 8AĂ&AĂ 9-Ăľ 9>3-1- 68!>!1-W 3 2! 68A@0Äš!&T 0;3 >$A'ŕŚ”2-'/ 63;8!)Äš 93#-' >@3#8!A-ࣗT ৚' > ;8!0$-' 9'9/- /'9; > 9;!2-' 68A@9>3-ࣗ 1!;'8-!Äš A 6Ă•Äš 830< > $-Ă+< 6!8< +3&A-2 > 23$ 6368A'&A!/Ă$Ă '+A!1-2S A'0!ࣗ 6Ă•Äš &2-! > 03ÂŁ'/$' 63 >6-9 &3 -2&'09<T !#@ &3>-'&A-'ࣗ 9-ĂľT ৚' 83('938! &A-9-!/ 2-' #Ăľ&A-' - ;8A'#! 68Ă•#3>!ࣗ /<;83S -0; 2-' 1Ă•>-ÄšT ৚' #Ăľ&A-' Äš!;>3W ÂŁ' /'9; ;!0- $A!9T 2! 0;Ă•8@ >9A@9$@ 9;<&'2$- $A'0!/ĂW -'&@ >9A@9;0-' 9;8'9@T ;8390- - 683#ÂŁ'1@ 3&$,3&AĂ > 2-'6!1-þࣗW A!9T 0-'&@ ;3 9;<&'2$- 68A'/1</Ă !16<9 2!9A'/ $A'ÂŁ2-W -'&@ &2- 9-Ăľ AÂŁ'>!/Ă A 23$!1- - A!631-2! 9-Ăľ &3 $A'+3 9Äš<৚@ A'+!8W '2 $A!9 ;3 <>'2!ÂŁ-!R
W
tym artykule przedstawimy Wam co przygotował dla Was tegoroczny Sztab Juwenaliowy składający z jedenastu dokładnie wyselekcjonowanych osób z trzech najpręşniej działających Organizacji na UEK-u: Parlamentu Studenckiego, Niezaleşnego Zrzeszenia Studentów oraz Erasmus Student Network, a takşe przekonacie się co ma Wam do powiedzenia Dyrektor Juwenaliów UEK 2015 – Magdalena Mijał. Czas do Juwe ucieka nieubłaganie, dlatego zaczynamy! t
ÇĽÇŁ
147 dni. 3 528 godzin. 211 680 minut. Tyle czasu trwają przygotowania do dnia, w którym odbywa się Koncert Główny. Tyle czasu ma jedenastka śmiałków, która podjęła się zadania, aby 14 maja Kampus Uniwersytetu wypełnił się po brzegi ludźmi pragnącymi najlepszej muzyki, świetnej zabawy i historii, które miło się wspomina ale wstyd opowiadać. Czy jest to moşliwe? Jak najbardziej tak! Najlepszym tego przykładem jest zeszły rok, kiedy wszystkie bilety zostały sprzedane w liczbie ośmiu tysięcy. Komplet! Poprzeczka została zawieszona wysoko, dlatego nie zwalniamy tempa
28 Ç? lÇ“Ç?m d 1!8A'$ Ç?Ç?ÇŽÇ’
t
t
t
prac. Nie moşna przecieş zapomnieć, şe Juwenalia UEK to nie tylko Koncert Główny, ale takşe projekty, które idealnie wprowadzają do klimatu majowego święta. Co czeka nas w tym roku? Ponişej rozkład jazdy! 29 kwietnia – Wybory Najmilszych Studentów UEK. W tym roku szykujemy dla Was wiele atrakcji, w tym koło fortuny, przy którym będzie moşna zgarnąć mnóstwo nagród. Szykujcie się na świetną zabawę połączoną z duşą dawką humoru! 5-6 maja – X-tremalia. Na specjalnie przygotowanym Skateparku odbędą się ogólnokrakowskie zawody deskorolkarzy, rolkarzy oraz BMX. Dodatkowo turnieje jorkyball oraz streetball. Jakby tego było mało, będzie moşliwość wzięcia udziału w warsztatach Lacrosse oraz footballu amerykańskiego! 7 maja – Przegląd Kapel Rockowych. Ogólnopolski konkurs dla młodych zespołów rockowych z ognistym potencjałem. W tym roku startujemy juş po raz siódmy! W poszukiwaniach talentów od samego początku wspierają nas słynne osobistości ze świata muzyki.
t
t
t
t
11 maja – UEK Gaming Stage. Podczas tegorocznych JuwenaliĂłw UEK Grupa Projektowa chce trafić do gustu kaĹźdego, zatem projekt UEK Gaming Stage jest dedykowany dla Was. Na finale bÄ™dziecie mieli okazjÄ™ zagrać w przeróşne gry – od Wormsâ€˜Ăłw, przez konsole, aĹź po Heroesy 3! W planach sÄ… teĹź m.in. turniej pokera, Oculus Rift, Monopoly XXL na Ĺźywo, automaty do gier i wiele wiÄ™cej. 12 maja – Fashion Night. Tegoroczne wydarzenie promuje hasĹ‚o „MĹ‚odzi Zdolniâ€?, pod ktĂłrym skrywajÄ… siÄ™ liczni projektanci, styliĹ›ci, firmy czy blogerzy. Nie tylko ci znani, ale w szczegĂłlnoĹ›ci tacy, przed ktĂłrymi drzwi do Ĺ›wiata mody wciÄ…Ĺź stojÄ… szeroko otwarte. 13 maja – Zmagania WydziaĹ‚Ăłw. BiorÄ… w nim udziaĹ‚ studenci UEK-u, ktĂłrzy reprezentujÄ… wydziaĹ‚y : ZarzÄ…dzania, Ekonomii i StosunkĂłw MiÄ™dzynarodowych, FinansĂłw oraz Towaroznawstwa. Podczas ZmagaĹ„ WydziaĹ‚Ăłw studenci rywalizujÄ… w nietypowych konkurencjach o puchar Rektora. 13 maja – Noc Kinowa. GwieĹşdziste niebo, piÄ™kny księşyc, koc, przyja-
ciele… i film! Z ogromnym entuzjazmem informujemy, że prace do kolejnej edycji Nocy Kinowej już trwają. Gwarantujemy mocną dawkę dobrego kina, świetną atmosferę i mnóstwo atrakcji. 14 maja – Koncert Główny.
przekonana, że każdy student, który uczestniczył w Juwenaliach, potrafiłby sobie sam odpowiedzieć. Myślę, że bardziej zainteresuje Was to, czego możecie się spodziewać w maju tego roku, a w zasadzie już pod koniec kwietnia, kiedy to zaczynamy zabawę, t bo przecież Juwenalia to nie tylko Koncert Główny! W tym roku postanowiliśmy zwiększyć Aby być na bieżąco ze wszystkimi atrakcjami dotyczącymi Juwenaliów wystarczy liczbę gwiazd, dlatego też będziemy mieśledzić fanpage’e Facebookowe wyżej wy- li okazję pobawić się dłużej. Posłuchamy mienionych projektów, a na pewno żadna zarówno młodych polskich artystów jak i tych, którzy zajęli już znaczące miejsce informacja Was nie ominie. Tak jak pisaliśmy na wstępie, mamy dla na polskiej scenie muzycznej. Zwieńczeniem Was kilka słów od Dyrektor Juwenaliów UEK będzie występ gwiazdy zagranicznej, której 2015 – Magdaleny Mijał. Oto, co chciałaby piosenki możemy usłyszeć we wszystkich krakowskich klubach. Podczas koncertu, jak Wam przekazać. „Gdyby był to standardowy wywiad, naj- co roku, będziecie mieli do dyspozycji strefę prawdopodobniej w tym miejscu dostałabym gastronomiczną. W tym roku będzie ona pytanie “Dlaczego zgłosiłaś się na funkcję jednak zdecydowanie bardziej urozmaicona. Dyrektora Juwenaliów UEK 2015?”. Jestem Jestem pewna, że każdy znajdzie coś dla siebie.
Czekają na Was również dodatkowe atrakcje, ale żeby się o nich przekonać, musicie koniecznie pojawić się na Kampusie już 14 maja! Jak już wspominałam Juwenalia to nie tylko koncerty, ale także pozostałe projekty, o których już czytaliście. Na wszystkie z nich Was serdecznie zapraszam, mając nadzieję, że zjawicie się tłumnie i będziemy się fantastycznie bawić. Razem z całym Sztabem, Koordynatorami projektów oraz Grupami Projektowymi pracujemy już od listopada, żeby trwające ponad dwa tygodnie Juwenalia UEK 2015 zapadły w Waszej pamięci na zawsze!“ To jak, będziecie tam z nami? ;)
Marcin Sarapata 5]HF]QLN 3UDVRZ\ -XZHQDOLD 8(.
']LHÌ 0DUNHWLQJX QD 8QLZHUV\WHFLH (NRQRPLF]Q\P
W
torek, 14 kwiecień, godzina 10-16 – to data godna zapamiętania, bo właśnie wtedy na Uniwersytecie Ekonomicznym w Krakowie zdecydowanie królować będzie marketing! Dzień Marketingu to projekt realizowany przez Koło Marketingu –
Kolmark. Po raz piąty zapraszamy studentów wszystkich uczelni krakowskich (i niezależnie od kierunku) do uczestnictwa w CERTYFIKOWANYCH prelekcjach, których wspólne ogniwo stanowią zagadnienia związane z marketingiem. W tym roku naszymi prelegentami są: Andrzej Kozdęba (jamowie.to), Anita Kijanka (Wenusjan-
ki), Freshmail, Brand24 i VML. Projekt ma na celu zapoznanie studentów z szeroko pojętym przekrojem marketingu, dzięki czemu będą oni mogli zgłębić temat, który ich (za)interesuje. Dokładniejsze zestawienie prelekcji, a także informacje o zapisach ukażą się już wkrótce na stronie internetowej Kolmarku (kolmark.uek.krakow.pl).
28 Ǐ lǓǐm d 1!8A'$ ǏǍǎǒ
ǥǤ
Zyskaj
500
rabatu przy zapisie na 2 semestry kursu
**