PROSPECTIVA, SISTÉMICA Y NUEVOS MARCOS REFERENCIALES DE CONOCIMIENTO
PROSPECTIVA, SISTÉMICA Y NUEVOS MARCOS REFERENCIALES DE CONOCIMIENTO
Cristina Marín Palacios Daniel Navas Carrillo Sergio Andrés Cabello Coordinadores
tirant humanidades Valencia, 2020
Copyright ® 2020
©
FÓRUM XXI, 2020 Editor: David Caldevilla Domínguez Primera edición, 2020, Madrid
©
TIRANT LO BLANCH Calle Artes Gráficas nº 14 46010 Valencia (España) TELFS.: 96/361 00 48 - 50 www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es
Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita del titular del Copyright, bajo las sanciones establecidas de las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento de difusión y copia, incluidos la reprografía y el tratamiento informático, para su uso comercial. Dichas leyes contemplan penas de prisión, multas e indemnizaciones por daños y perjuicios para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o publicaren el contenido de este libro, o alguna parte del mismo, sin permiso explícito del titular de los derechos de reproducción (Fórum XXI). Fórum XXI no se responsabiliza de las opiniones vertidas por los autores en los textos recogidos en el presente libro ni éstas representan la postura oficial de Fórum XXI sobre los temas tratados, quedando bajo exclusiva responsabilidad legal de los autores las consecuencias que sus afirmaciones pudieran comportar. Maqueta: Disset Ediciones ISBN: 978-84-18614-32-3 Depósito legal: V-2708-2020 Impreso en España Printed in Spain
COMITÉ EDITORIAL Hamed Abdel lah Ali
Universidad de Granada (España)
María Ángeles Blanco Ruiz
Universidad Rey Juan Carlos de Madrid (España)
Javier Abuín Penas
Juan José Blázquez Resino
Alba Adá Lameiras
Jelena Bobkina
Universidad de Vigo (España) Universidad Carlos III de Madrid (España)
Pablo Aguilar Conde
Universidad de Burgos (España)
María Julia Ajejas Bazán
Universidad Complutense de Madrid (España)
Universidad de Castilla-La Mancha (España) Universidad Politécnica de Madrid (España)
Ana María Botella Nicolás
Universidad de Valencia (España)
Lorena Busto Salinas
Universidad de Burgos (España)
Elena Alarcón Orozco
David Caldevilla Domínguez
Elena Alcalde Peñalver
Basilio Cantalapiedra Nieto
CAMMIA. Universidad de Málaga (España)
Universidad de Alcalá de Henares (España)
Gabriella Aleandri
Università degli Studi Roma Tre (Italia)
Universidad Complutense de Madrid (España) Universidad de Burgos (España)
Manuel Jesús Cardoso Pulido Universidad de Granada (España)
Verónica Paulina Altamirano Benítez
Óliver Carrero Márquez
Cristina Álvarez de Morales Mercado
Ricardo Casañ Pitarch
Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador) Universidad de Granada (España)
Ana Amaro Agudo
Universidad de Granada (España)
Sergio Andrés Cabello
Universidad de La Rioja (España)
José Daniel Barquero Cabrero
ESERP Business & Law School de Madrid (España)
Almudena Barrientos Báez
Universidad Internacional de La Rioja (España)
Domingo Barroso Hurtado
Universidad de Granada (España)
Daniel Becerra Fernández
Universidad de Córdoba (España)
María Teresa Bejarano Franco
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
José Belda Medina
Universidad de Alicante (España)
Olga Bernad Cavero
Universitat de Lleida (España)
Tatiana Blanco Cordón
Universidad de Granada (España)
Manuel Blanco Pérez
Universidad de Cádiz (España)
ESIC Business & Marketing Scholl (España) Universidad Politécnica de Valencia (España)
Reina Castellanos Vega
Universidad de Zaragoza (España)
Elizabet Castillero Ostio
Universidad de Málaga (España)
María José Cerdá Bertoméu
Instituto Mediterráneo de Estudios de Protocolo, adscrito a la Universidad Miguel Hernández de Elche (España)
María Belén Cobacho Tornel
Universidad Politécnica de Cartagena (España)
Juan Manuel Corbacho Valencia Universidad de Vigo (España)
Jhoana Raquel Córdova Camacho
Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador)
Silvia Corral Robles
Universidad de Granada (España)
Raúl Cremades García
Universidad de Málaga (España)
Purificación Cruz Cruz
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Rocío Chao Fernández
Universidade da Coruña (España)
Antonio Javier Chica Núñez
Universidad Pablo Olavide (España)
María Teresa Fuertes Camacho
Universitat Internacional de Cataluña (España)
Alberto Dafonte Gómez
María José Galván Bovaira
Lorena Da Silva Vargas
Oswaldo García Crespo
Universidad de Vigo (España) Universidade Federal de Goiás (Brasil)
Universidad de Castilla-La Mancha (España) Universidad de Vigo (España)
Raquel De la Fuente Anuncibay
Silvia García Mirón
Guadalupe De la Maya Retamar
Rosa García Orellán
Pedro De la Paz Elez
Manuel García Torre
Universidad de Burgos (España)
Universidad de Extremadura (España)
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Francisco José Del Pozo Serrano
Universidad Complutense de Madrid (España)
Pilar Díaz Cuevas
Universidad de Sevilla (España)
Jordi Domingo Coll
Universitat de Lleida (España)
Elena Domínguez Romero
Universidad Complutense de Madrid (España)
Carmen Dorca Fornell
Universidad Internacional de La Rioja (España)
José Francisco Durán Medina
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Andrea Felipe Morales
Universidad de Málaga (España)
Mónica Fernández Morilla
Universitat Internacional de Cataluña (España)
Manuel Fernández Navas
Universidad de Málaga (España)
Alejandro Fernández-Pacheco García
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Ignacio Fernández Portero
Universidad de Extremadura (España)
María Remedios Fernández Ruiz
Universidad de Málaga (España)
Universidad de Vigo (España) Universidad Pública de Navarra (España) Universidade da Coruña (España)
Ana María Gayol González Universidad de Vigo (España)
Marta Gil Ramírez
Universidad de Málaga (España)
Vicenta Gisbert Caudeli
Universidad Internacional de La Rioja (España)
Francisco Javier Godoy Martín Universidad de Cádiz (España)
Ruth Gómez de Travesedo Rojas Universidad de Málaga (España)
José Gómez Galán
Universidad de Extremadura (España)
Lisandra Gómez Guerra
Universidad de Sancti Spíritus ‘José Martí Pérez’ (Cuba)
Gregorio González Alcaide
Universidad de Valencia (España)
Gracia González Gijón
Universidad de Granada (España)
Juan José González López
Universidad de Burgos (España)
Juan Enrique Gonzálvez Vallés
Universidad Complutense de Madrid (España)
Tamara Gorozhankina
Universidad de Granada (España)
Mario Ferreras Listán
Ana Gregorio Cano
Laura Victoria Fielden Burns
Borjan Grozdanoski
Universidad de Sevilla (España) Universidad de Extremadura (España)
Arturo Fuentes Cabrera
Universidad de Granada (España)
Universidad de Granada (España) Universidad de Granada (España)
Juan Ramón Guijarro Ojeda
Universidad de Granada (España)
Hugo Heredia Ponce
Universidad de Cádiz (España)
Carmen Lucía Hernández Stender
Universidad Europea de Canarias (España)
Francisco Jaime Herranz Fernández
Universidad Carlos III de Madrid (España)
Eugenio Maqueda Cuenca
Universidad de Málaga (España)
Rafael Marfil Carmona
Universidad de Granada (España)
José Antonio Marín Casanova Universidad de Sevilla (España)
María Isabel Huerta Viesca
Pedro Pablo Marín Dueñas
Coral Ivy Hunt Gómez
José Antonio Marín Marín
Amparo Hurtado Soler
Cristina Marín Palacios
Universidad de Oviedo (España)
Universidad de Sevilla (España)
Universidad de Valencia (España)
Luis Manuel Jerez Darias
Escuela Universitaria de Turismo Iriarte. Universidad de La Laguna (España)
María del Carmen Jiménez Agredano
Universidad de Málaga (España)
Guillermina Jiménez López
Universidad de Málaga (España)
Clotilde Lechuga Jiménez
Universidad de Málaga (España)
Agustín Linares Pedrero
Universidad de Málaga (España)
Gonzalo Lizardo Méndez
Universidad Autónoma de Zacatecas (México)
Enric López C.
CETT. Universitat de Barcelona (España)
Eloy López Meneses
Universidad Pedro Olavide (España)
Magdalena López Pérez
Universidad de Extremadura (España)
Manuel José López Ruiz
Universidad de Granada (España)
Paloma López Villafranca
Universidad de Málaga (España)
Stefania Lorenzini
Università di Bologna (Italia)
María Olalla Luque Colmenero Universidad de Granada (España)
Cristina Manchado Nieto
Universidad de Extremadura (España)
Luis Mañas Viniegra
Universidad Complutense de Madrid (España)
Universidad de Cádiz (España)
Universidad de Granada (España) ESIC Business & Marketing Scholl (España)
Sara Mariscal Vega
Universidad de Cádiz (España)
Luis Martín Sacristán SALUTECA (España)
José Alberto Martínez González Universidad de La Laguna (España)
Nazaret Martínez Heredia
Universidad de Granada (España)
Natalia Martínez León
Universidad de Granada (España)
Soledad María Martínez María Dolores
Universidad Politécnica de Cartagena (España)
Luz Martínez Martínez
Universidad Complutense de Madrid (España)
Silvia Martínez Martínez
Universidad de Granada (España)
Xabier Martínez Rolán
Universidad de Vigo (España)
María Begoña Medina Gómez Universidad de Burgos (España)
Leopoldo Medina Sánchez
Universidad de Granada (España)
Sendy Meléndez Chávez
Universidad Veracruzana (México)
Blanca Miguélez Juan
Universidad del País Vasco (España)
Carmen del Rocío Monedero Morales Universidad de Málaga (España)
Alexandra Monné Bellmunt
Universitat d’ Andorra (Principado de Andorra)
Sonia Morales Calvo
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Olga Moreno Fernández
Universidad de Sevilla (España)
Antonio José Moreno Guerrero Universidad de Granada (España)
Roberto Moreno López
Universidad Internacional de La Rioja (España)
José Muñoz Jiménez
Universidad de Málaga (España)
Daniel Muñoz Sastre
Universidad de Valladolid (España)
Ana Yara Postigo Fuentes
Universidad de Málaga (España)
Fátima Presas Mata
Universidad Nebrija de Madrid (España)
Javier Puche Gil
Universidad de Zaragoza (España)
Diana Ramahí García
Universidad de Vigo (España)
Rocío Recio Jiménez
Universidad de Sevilla (España)
Natalia Reyes Ruiz de Peralta Universidad de Granada (España)
Magdalena Mut Camacho
Paola Eunice Rivera Salas
Daniel Navas Carrillo
Aixa Ofelia Rivero Guerra
Universidad Jaume I de Castellón de la Plana (España) Universidad de Sevilla (España)
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México) Universidad Estatal Amazónica (Ecuador)
Pedro Félix Novoa Castillo
Monia Rodorigo
Ana Belén Oliver González
Isabel Rodrigo Martín
Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Perú) Universidad Camilo José Cela (España)
Eglée Ortega Fernández
Universidad Antonio Nebrija de Madrid (España)
Graciela Padilla Castillo
Universidad Complutense de Madrid (España)
Eduardo Parra López
Universidad de La Laguna (España)
Universidad de Almería (España) Universidad de Valladolid (España)
Luis Rodrigo Martín
Universidad de Valladolid (España)
Jesús Alejandro Rodríguez Ayllón Universidad de Málaga (España)
Alfredo Rodríguez Gómez
Universidad Internacional de La Rioja (España)
Beatriz Peña Acuña
Gloria Araceli Rodríguez Lorenzo
Concha Pérez Curiel
Javier Rodríguez Moreno
Álvaro Pérez García
José Rodríguez Terceño
Lucía Pérez Lomas
Javier Rodríguez Torres
Universidad de Huelva (España)
Universidad de Sevilla (España)
Universidad Internacional de La Rioja (España) Universidad de Málaga (España)
Cristina Pérez Valverde
Universidad de Granada (España)
Ana María Pino Rodríguez
Universidad de Granada (España)
Teresa Piñeiro Otero
Universidade da Coruña (España)
Universidad de Oviedo (España) Universidad de Jaén (España)
ESERP Business & Law School de Madrid (España) Universidad de Castilla-La Mancha (España)
José María Romero Rodríguez Universidad de Granada (España)
Guadalupe Romero Sánchez
Universidad de Granada (España)
Carmen Romero Sánchez-Palencia
Universidad Francisco de Vitoria (España)
Juan Francisco Plaza Sánchez
Encarnación Ruiz Callejón
Tatjana Portnova
Ignacio Sacaluga Rodríguez
Universidad Loyola Andalucía (España)
Universidad de Granada (España)
Universidad de Granada (España) Universidad Europea de Madrid (España)
Francisco José Salguero Lamillar Universidad de Sevilla (España)
José Vicente Salido López
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Pedro Victorio Salido López
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Flor de María Sánchez Aguirre Universidad Cesar Vallejo (Perú)
Pablo Sánchez Antolín
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
José Sánchez-Santamaría Conde
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Virginia Sánchez Rodríguez
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Javier Sánchez Verdejo
Universidad Nacional de educación a Distancia (España)
Alexandra María Sandulescu Budea Universidad Rey Juan Carlos (España)
Alexandra Santamaría Urbieta
Universidad Internacional de La Rioja (España)
Inmaculada Clotilde Santos Díaz
Universidad de Málaga (España)
Moisés Selfa Sastre
Universitat de Lleida (España)
Clara Serer Martínez
Universidad de Valencia (España)
María Elena Serrano Moya Universidad de Alcalá (España)
Javier Serrano Puche
Universidad de Navarra (España)
Luis Felipe Solano Santos
Carolina Suárez Hernán
Universidad de Granada (España)
Ana Cristina Tomás López
Universidad de Castilla-La Mancha (España)
María José Torres Navarro
Universidad de Málaga (España)
Luis Tosina Fernández
Universidad de Extremadura (España)
Ester Trigo Ibáñez
Universidad de Cádiz (España)
Laura Trujillo Liñán
Universidad Panamericana (México)
Karen Cesibel Valdiviezo Abad
Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador)
Enrique Vaquerizo Domínguez
Universidad Complutense de Madrid (España)
Rita Vega Baeza
Universidad Autónoma de Zacatecas (México)
María Isabel Velasco Moreno Universidad de Málaga (España)
Felip Vidal Auladell
Universitat Oberta de Cataluña (España)
Juan de Dios Villanueva Roa Universidad de Granada (España)
Mónica Viñarás Abad
Universidad Complutense de Madrid (España)
Sonia Viramontes Cabrera
Universidad Autónoma de Zacatecas (México)
Óscar Javier Zambrano Valdivieso
Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO (Colombia)
Universidad Complutense de Madrid (España)
Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales
PRÓLOGO En las últimas décadas, la mayoría de las áreas de conocimiento han experimentado un cambio radical en la estructura, gestión y espíritu de su práctica académica. Buscando alcanzar elevadas cotas de integración entre investigación, docencia y práctica profesional, se pretende dar respuesta a los retos científicos, tecnológicos, culturales y socioeconómicos a los que se enfrenta la sociedad del siglo XXI dentro de un marco de conocimiento común, en el cual los límites entre disciplinas están cada vez más desdibujados. Algunos de los desafíos actuales pasan por articular el valor científico-técnico del nuevo conocimiento a partir de nuevos campos disciplinares, estrategias de transversalidad y nuevas metodologías de investigación capaces de responder a la realidad poliédrica en constante transformación que caracteriza el tiempo en el que vivimos. El conocimiento objetivo, la realidad estructurada según patrones de orden, el aislamiento de los campos de conocimiento o la soledad del investigador han dado paso a la complejidad, la transdisciplinaridad y la incertidumbre. Un nuevo escenario en el que se han introducido además vectores críticos y reflexivos del contexto sociocultural actual abordando, entre otros, aspectos como la inclusión social, la empatía, la diversidad cultural, la igualdad entre hombres y mujeres o la lucha contra el cambio climático. Perspectivas disciplinares emergentes, que no por ello alejadas de la rigurosidad y exhaustividad de los ámbitos temáticos más consolidados. Los avances experimentados en comunicación digital también están introduciendo nuevas claves en los procesos comunicativos que hasta la fecha han marcado la relación entre académicos, y de ellos con la sociedad en su conjunto. A los canales tradicionales de difusión y divulgación, se están sumando con fuerza nuevos medios digitales, tales como las redes sociales, que han conseguido aumentar la repercusión social de la actividad científica-investigadora gracias al alcance que estas plataformas tienen a nivel internacional. Sin pretender dar respuesta a este cambio de paradigma, cuestión que se antoja ciertamente difícil, el conjunto de contribuciones permite reflexionar sobre algunas de estas ideas desde ámbitos tan diversos como los estudios de género, las prácticas inclusivas, las desigualdades, la interculturalidad o la diversidad. También se abordan algunos de las grandes demandas a los que actualmente se enfrentan nuestras ciudades y territorios, entre otros, alcanzar mayores cotas de sostenibilidad, en su dimensión medioambiental, económica y social, teniendo los Objetivos de Desarrollo sostenible como referente común a nivel mundial. Mención aparte merece la gestión de la ingente cantidad de datos que hoy manejamos, clave en el pensamiento prospectivo. El interés ya no se sitúa en el acceso a la información, sino en la capacidad de extraer, discriminar, optimizar y procesar los datos, transformando la información en conocimiento y ofreciendo mayores garantías en la toma de decisiones. Asumir la complejidad de los procesos que subyacen a las dinámicas actuales también exige reaccionar cada vez más rápidamente ante necesidades y cambios sobrevenidos, como ha puesto de manifiesto la alerta sanitaria mundial provocada por
el virus SARS-CoV-2. Tal como abordan algunos de los textos que conforman esta publicación, la crisis económica y social generada por la pandemia, ha puesto sobre la mesa la necesidad de avanzar en la definición de estrategias que aumenten la capacidad resiliente de nuestra sociedad, permitiendo no solo adaptarse y sobreponerse a unas condiciones adversas, sino prever posibles riesgos para limitar su impacto. Desde la igualmente necesaria reflexión sobre el hecho docente, se recogen experiencias de investigación-acción que replantean tanto los contenidos, como los modelos metodológicos y los sistemas de evaluación. Se abordan temas tales como el fomento de la empleabilidad de los egresados a través de la especialización y la adquisición de las competencias profesionales actualmente demandadas por el mercado laboral o el desarrollo de contenidos con un fuerte carácter actitudinal en base a los valores sociales y culturales que sostienen la sociedad actual. También se recogen metodologías innovadoras, basadas en la educación personalizada, el aprendizaje cooperativo, la investigación, la coeducación o la digitalización de la enseñanza. Prácticas docentes que buscan situar al alumnado en el centro del proceso de enseñanzaaprendizaje trabajando en la construcción de su propio conocimiento. Por tanto, se presenta un debate amplio que puede estructurarse en tres niveles complementarios de aproximación: el específico sobre cuáles deben ser las nuevas vías de conocimiento sobre las que es necesario avanzar, sobre innovadoras vías metodológicas que den una respuesta rápida y eficiente a dichos retos, así como, sobre la necesaria transferencia de los resultados, aportando soluciones a las demandas del tejido productivo y la sociedad en su conjunto. Los diversos textos coinciden en la necesidad transformar el modelo tradicional en procesos iterativos de ida y vuelta que conduzcan desde las aproximaciones interdisciplinarias y transversales a la generación de conocimiento, garantizando avances significativos en el conocimiento y abordar tesis cada vez más complejas, tanto en el ámbito de la investigación, como en la práctica docente y el ejercicio profesional. En definitiva, esta monografía ha pretendido aunar, desde el pensamiento prospectivo y el análisis sistemático, nuevos enfoques disciplinares y marcos referenciales de conocimiento, que permiten vislumbrar tendencias y visiones que marcaran el devenir de la sociedad actual. CRISTINA MARÍN PALACIOS (ESIC Business & Marketing School)
DANIEL NAVAS CARRILLO (Universidad de Sevilla)
SERGIO ANDRÉS CABELLO (Universidad de La Rioja)
PREFACIO El presente libro, Prospectiva, sistémica y nuevos marcos referenciales de conocimiento, incluido en la colección 'Comunica' de la editorial TIRANT LO BLANCH está formado por un conjunto de capítulos que recopilan actuales y punteras aportaciones, derivadas de trabajos de investigación de académicos, en su gran mayoría universitarios internacionales, que centran sus esfuerzos principalmente en los campos de las Ciencias Sociales, de las Artes y Humanidades y de su Docencia, enfocando sus contenidos desde el prisma de la innovación y la investigación, vitales esencias que hacen latir a la Academia. La mayoría de los textos presentados en esta colección titulada 'Comunica' están firmados por investigadores de los países de la Lengua y escritos en nuestro común idioma, aunque a veces los contenidos están salpicados de textos en el idioma hermano portugués (en sus variables brasileña y portuguesa), francés o inglés, ya que se reivindica en esta colección que los idiomas ibéricos sean validados como plenos vehículos de transmisión de ciencia, de información y de investigaciones que, por su novedad y valía, mantengan la eterna rueda del conocimiento superior. A fin de garantizar la calidad de los textos, todos han pasado por un proceso de selección implantado en la Universidad desde el siglo XVII, aunque no fuese hasta la segunda mitad del siglo XX cuando se aplicase canónicamente, y sobre cuyos hombros descansa la calidad científica: la revisión por doble par ciego; es decir una evaluación llevada a cabo por académicos de igual categoría (pares), que desconocen la autoría de los textos arbitrados (ciegos) y al menos en número de dos (doble). Como la máxima figura académica es la de doctor, todos los revisores –más de 200- son doctores especialistas en las más diversas áreas, de manera que la calidad de resultados está asegurada. Es la evaluación a priori. Asimismo todo lo publicado, 'lo escrito permanece' como reza el adagio latino, pasa indefectiblemente por una segunda revisión, más dura si cabe aún y más antigua: el juicio crítico de toda la Academia, cuyos miembros pueden cuestionar o refutar lo aquí escrito en sus futuros textos. Es la evaluación a posteriori. Así toda la Academia se convierte en lecto-escritora de la nueva ciencia y ésta avanza a la par que todos los miembros que la conforman, en una retroalimentación fructífera, colaborativa, universal y sin fin cuya mayor beneficiada es la sociedad en su conjunto. Los presentes textos responden a una exigencias que son las que salvaguardan la ética investigadora: rechazo al plagio, honestidad en la consecución de datos, extracción de conclusiones pertinentes y no interesadas, búsqueda de resultados que supongan un avance científico-técnico y no caigan en la autoalabanza, eludir las autocitas o las de favor a terceros, la parcialidad en la selección de las fuentes teóricas y de datos y que éstas sean adecuadas, relevantes y actuales, sin omitir informaciones que puedan entrar en conflicto con los iniciales postulados del texto. La aplicación del método científico, con respeto a sus fases, es requisito sine qua non para todos los textos presentes, así como la fundamentación epistemológica en los trabajos más
16
David Caldevilla Domínguez
ensayísticos o filosóficos, allende otras consideraciones exigidas por el código ético investigador. El escrupuloso cumplimiento de todos estos aspectos y la observancia rigurosa de lo anteriormente descrito suponen la inconcusa seña identitaria de la colección 'Comunica' a partir de la imprescindible aquiescencia a acatar las normas éticas suso expuestas por parte de los autores que conforman este libro, de manera que la editorial y todos ellos confluyen en asegurar: – El consentimiento en la publicación de su trabajo y, de existir, de sus entidades financiadoras (tácita o explícitamente). – La originalidad del texto como fruto de un trabajo, análisis y/o reflexión personales. – Las citas empleadas no obedecen a criterios de favor. – La bibliografía es actualizada y pertinente. – Trabajo de revisión a cargo de revisores externos a la editorial TIRANT LO BLANCH y pertenecientes a la Comunidad Universitaria Internacional, en especial a la Hispana. – Coherencia y calidad de los resultados, objetivos y conclusiones. Si el alfa de la ciencia se desarrolla de espaldas al público, la omega es el resultado visible de todo este esfuerzo y que halla su premio en la divulgación de lo trabajado. Así, supone un honor poder afirmar que, gracias a sus autores, la colección 'Comunica' se ubica a la altura de las mejores y más grandes colecciones de literatura científica mundial, logrando que TIRANT LO BLANCH sea la editorial española puntera, según el índice referencial SPI. Con estos referentes TIRANT LO BLANCH amplía aún más su apuesta por el campo de las Ciencias Sociales, Artes y Humanidades así como en el de su Docencia, además de hacerlo en sus clásicos campos multidisciplinares de la Innovación y la Investigación. Jueces de esta labor son el tiempo, el lector y la Academia en su conjunto, quienes dumirán nuestras aportaciones y acendrarán lo necesario bajo su prisma imparcial y, como tridente de Neptuno, finalmente, dictaminarán si los resultados aquí expuestos merecen su atención y aplauso. A su veredicto de árbitros postreros nos consignamos para que éste sea emitido tras aventurarse por el umbral que supone la presente página que ha de ser pasada como si de un albo lapillo notare diem. Apréciesenos por nuestra intención, valóresenos por los resultados. DAVID CALDEVILLA DOMÍNGUEZ Grupo Complutense de investigación en comunicación Concilium (nº 931.791) Universidad Complutense de Madrid (Reino de España) Coordinador adjunto en la colección 'Comunica'
ÍNDICE PRÓLOGO..........................................................................................................
13
PREFACIO.........................................................................................................
15
CRISTINA MARÍN PALACIOS DANIEL NAVAS CARRILLO SERGIO ANDRÉS CABELLO
DAVID CALDEVILLA DOMÍNGUEZ
CARACTERIZACIÓN DE EGRESADOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. EL CASO DE LA ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN CARLOS JAIRO CABANZO CARREÑO Y BELMA CALDERÓN CALDERÓN
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
33
2. OBJETIVOS....................................................................................................
35
3. METODOLOGÍA...............................................................................................
35
3.1. Participantes.......................................................................................
35
3.2. Instrumento.......................................................................................
35
4. RESULTADOS.................................................................................................
36
4.1. Datos personales.................................................................................
36
4.2. Formación Académica...........................................................................
36
4.3. Investigación......................................................................................
36
4.4. Experiencia Laboral.............................................................................
37
4.5. Experiencia en el campo del conocimiento de la EGSE..............................
37
4.6. Incidencia de la Especialización en Gerencia Social de la Educación...........
38
4.7. Ingreso y motivación...........................................................................
38
4.8. Desempeño como estudiantes...............................................................
38
4.9. Desempeño como egresados..................................................................
39
4.10. Campos que les gustaría desempeñarse.................................................
40
4.11. Datos relacionados con la evaluación del programa................................
40
4.12. Aspectos para fortalecer en la especialización.......................................
41
4.13. Necesidades adicionales de formación...................................................
41
4.14. Necesidades específicas de formación...................................................
41
5. CONCLUSIONES..............................................................................................
42
6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
43
18
Índice
COVID-19: NUESTRA VULNERABILIDAD EN JUEGO. CARMEN DE LA CALLE MALDONADO Y SONIA GONZÁLEZ IGLESIAS
1. PRÓLOGO......................................................................................................
45
2. UNA REFLEXIÓN PREVIA SOBRE LA VULNERABILIDAD.........................................
46
2.1. Qué significa ser vulnerable..................................................................
46
2.2. Una mirada sobre la vulnerabilidad, la propia y la de los demás................
47
2.3. El cuidado de uno mismo y la vulnerabilidad...........................................
48
3. VULNERABLES ANTE LA COVID-19....................................................................
49
3.1. ¿Qué es esto que estamos viviendo?.......................................................
50
3.2. ¿Por qué y para qué?............................................................................
50
3.3. ¿Cómo puedo y quiero vivir esto?..........................................................
51
4. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
54
HIPERCONECTIVIDAD, DESCONCIERTO Y PSICOANÁLISIS ONLINE ROSA IMELDA DE LA MORA ESPINOSA
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
57
2. OBJETIVOS....................................................................................................
59
3. PSICOANÁLISIS ONLINE...................................................................................
59
4. METODOLOGÍA...............................................................................................
65
5. CONSIDERACIONES FINALES.............................................................................
66
6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
68
TELETRABAJO E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA DURANTE LA PANDEMIA POR LA COVID-19 ARÁNZAZU DE LAS HERAS GARCÍA, ANA LANDETA ECHEBERRÍA
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
71
2. OBJETIVOS....................................................................................................
71
3. METODOLOGÍA...............................................................................................
72
4. MARCO TEÓRICO............................................................................................
72
4.1. Descripción particular..........................................................................
72
4.2. Descripción general.............................................................................
73
4.2.1. El Teletrabajo.........................................................................
73
4.2.2 La Transformación Digital empresarial.......................................
75
4.2.3 Aplicaciones de las tecnologías de la Industria 4.0......................
75
5. RESULTADOS.................................................................................................
77
6. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES............................................................................
80
7. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
82
19
Índice
IMPULSAR LA DISPOSICIÓN SOCIALMENTE RESPONSABLE DE LÍDERES ORGANIZACIONALES EN TIEMPOS DE CRISIS. UNA LECTURA DESDE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA ACTITUD ÓSCAR DÍAZ CHICA
1. OBJETIVOS Y METODOLOGÍA............................................................................
84
2. RESULTADOS: FUNDAMENTOS BÁSICOS DE LA ACTITUD Y ACTUACIONES SOCIALMENTE RESPONSABLES........................................................................................
84
2.1. Componentes de la actitud...................................................................
84
2.1.1 Componente cognitivo.............................................................
84
2.1.2 Componente afectivo...............................................................
85
2.1.3 Componente conductual...........................................................
86
2.2. Funciones de la actitud........................................................................
89
2.3. Orígenes de la actitud..........................................................................
90
3. CONCLUSIONES..............................................................................................
92
4. REFERENCIAS................................................................................................
92
EL SILENCIO EN TIEMPOS DE RUIDO. EMOCIONATFAMILIA Mª DEL CARMEN DÍEZ GONZÁLEZ
1. LOS PRIMEROS RUIDOS...................................................................................
97
2. DE LA PERCEPCIÓN AL CONOCIMIENTO. EMOCIONATFAMILIA.................................
99
3. CONCLUSIONES..............................................................................................
105
4. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
106
ESTRATEGIAS DE ASOCIATIVIDAD PARA EL DESARROLLO DEL SECTOR METAL MECÁNICO DE LA REGIÓN CARIBE COLOMBIANA DESDE LAS PERSPECTIVAS DE LA TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS DANILO ANTONIO JUNCO COLINA, DAULIS LOBATÓN POLO, RAFAEL MARÍA HURTADO BARRERA Y GREGORIA POLO DE LOBATÓN
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
107
2. APOYO TEÓRICO.............................................................................................
108
2.1. Asociatividad empresarial.....................................................................
108
2.1.1. Origen del concepto...............................................................
109
2.1.2. Modelos de Asociatividad en la perspectiva de la Teoría general de sistemas...........................................................................
110
2.1.2.1. Redes empresariales...............................................
110
2.1.2.2. Clusters................................................................
110
2.1.2.3. Distritos industriales..............................................
111
3. APOYO METODOLÓGICO....................................................................................
111
20
Índice
4. RESULTADOS.................................................................................................
112
5. DISCUSIÓN....................................................................................................
113
6. CONCLUSIONES..............................................................................................
113
7. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
114
IBA N’DIAYE Y LA POLÍTICA CULTURAL Y ARTÍSTICA DE SENEGAL DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DE INDEPENDENCIA ANTONIO J. L. CARREÑO
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
117
2. TRABAJO CON LAS DISTINTAS FUENTES.............................................................
118
3. IBA N’DIAYE, LA NEGRITUD Y LA POLÍTICA CULTURAL Y ARTÍSTICA DE LÉOPOLD SÉDAR SENGHOR..........................................................................................
120
4. RESULTADOS.................................................................................................
122
5. VALORACIONES..............................................................................................
123
6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
126
EL LABORATORIO DE FABRICACIÓN DIGITAL: UN ESPACIO PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE TRANSVERSAL EMPLEANDO TECNOLOGÍAS Y METODOLOGÍAS INNOVADORAS COVADONGA LORENZO CUEVA
1 INTRODUCCIÓN...............................................................................................
129
2 DEFINICIÓN DE OBJETIVOS................................................................................
131
2.1 Objetivos generales...............................................................................
131
2.2 Objetivos específicos.............................................................................
133
3 DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS...................................................
133
3.1 Metodologías asentadas.........................................................................
134
3.2 Metodologías innovadoras......................................................................
135
4 DEFINICIÓN DE PROGRAMAS Y ACTIVIDADES.......................................................
136
4.1 Programas formativos............................................................................
137
4.2 Módulos formativos..............................................................................
138
4.3 Talleres abiertos al público....................................................................
140
5. CONCLUSIONES..............................................................................................
141
6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
142