CON TU PUEDO Y CON MI QUIERO… Educación para otro mundo posible IV
COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT HUMANIDADES Manuel Asensi Pérez
Catedrático de Teoría de la Literatura y de la Literatura Comparada Universitat de València
Ramón Cotarelo
Catedrático de Ciencia Política y de la Administración de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia
Mª Teresa Echenique Elizondo Catedrática de Lengua Española Universitat de València
Juan Manuel Fernández Soria
Catedrático de Teoría e Historia de la Educación Universitat de València
Pablo Oñate Rubalcaba
Catedrático de Ciencia Política y de la Administración Universitat de València
Joan Romero
Catedrático de Geografía Humana Universitat de València
Juan José Tamayo
Director de la Cátedra de Teología y Ciencias de las Religiones Universidad Carlos III de Madrid
Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales
DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA UPAEP
Emilio José Baños Ardavín Rector
Eugenio Urrutia Albisua Vicerrector de Investigación
Mariano Sánchez Cuevas Vicerrector Académico
Johanna Olmos López Directora de Investigación
Juan Martín López Calva Decano de Artes y Humanidades
CON TU PUEDO Y CON MI QUIERO… Educación para otro mundo posible IV
JUAN MARTÍN LÓPEZ-CALVA
tirant humanidades Ciudad de México, 2022
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Director de la colección: JUAN MANUEL FERNÁNDEZ SORIA
© Juan Martín López-Calva
© TIRANT HUMANIDADES DISTRIBUYE: TIRANT LO BLANCH MÉXICO Av. Tamaulipas 150, Oficina 502 Hipódromo, Cuauhtémoc CP 06100, Ciudad de México Telf: +52 1 55 65502317 infomex@tirant.com www.tirant.com/mex/ www.tirant.es ISBN: 978-84-19286-45-1 MAQUETA: Disset Ediciones Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant. com. En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea en www.tirant. net/index.php/empresa/politicas-de-empresa nuestro procedimiento de quejas. Responsabilidad Social Corporativa: http://www.tirant.net/Docs/RSCTirant.pdf
Índice Introducción........................................................................................................
15
Presentación........................................................................................................
21
Prólogo: La tenaz búsqueda del cambo educativo.........................................
25
REFORMA EDUCATIVA ¿Aspiraciones ciudadanas o intereses de poder?............................................
47
(Contra) Reforma 2019: ¿A quién le interesa la educación?........................
51
Todavía hay remedio..........................................................................................
55
El diablo está en los detalles..............................................................................
59
Un contraste deprimente...................................................................................
63
Ni una coma........................................................................................................
67
Consumatum est: la realidad............................................................................
71
De buenas intenciones.......................................................................................
75
El tigre y la educación........................................................................................
79
POLÍTICA Y EDUCACIÓN Tecnocracia vs. ineptocracia: el desafío educativo.........................................
85
Calidad educativa y desarrollo sostenible........................................................
89
Lo que no se evalúa se devalúa: México y PISA..............................................
93
El voto y la convivencia civilizada.....................................................................
99
Lo pragmático, lo programático y lo paradigmático......................................
103
El reto de la reestructuración de la educación................................................
107
La nueva vieja escuela mexicana......................................................................
111
Un pasito pa´delante, dos pasotes para atrás.................................................
115
Negación del espejo............................................................................................
119
El inicio del ciclo y la revalorización del magisterio......................................
123
El tesoro, el corazón y la educación..................................................................
127
La ilusión de una maestra en la SEP (1)..........................................................
131
La ilusión de una maestra en la SEP (2): la estructura.................................
135
De revalorizar a no maltratar: AMLO y los docentes....................................
139
EDUCACIÓN La educación de la condición humana.............................................................
145
Civilización del espectáculo y formación artística..........................................
149
Genética y educación..........................................................................................
153
Los impertinentes...............................................................................................
157
Convicciones y libertad en la educación..........................................................
161
¿Iguales o diferentes? La paradoja de la inclusión educativa.......................
165
Educar en realidad.............................................................................................
169
El embrollo de la educación humanista...........................................................
173
¿Educación humanista a distancia?.................................................................
177
Títulos sin licenciado.........................................................................................
181
Líderes transformadores....................................................................................
185
La Filosofía de la Educación: necesidad y problema.....................................
189
El reto de desburocratizar el trabajo docente.................................................
193
Para documentar el pesimismo.........................................................................
197
De sucursal a cajero automático: Aprende en casa II....................................
201
Ver para creer, creer que se puede ver..............................................................
205
PRÁCTICA DOCENTE Compañero de ilusiones.....................................................................................
211
Dejar aparecer: amor y educación....................................................................
215
No saber y educar...............................................................................................
219
¿Quién cuidará a los docentes?.........................................................................
223
Los docentes: El fuego y los fuegos..................................................................
227
Docencia y esperanza en tres tiempos.............................................................
233
Capacítate… si quieres.......................................................................................
237
Cajas en la cabeza...............................................................................................
241
Utopía educativa o sectarismo destructor.......................................................
245
El por qué, el para qué y el cómo......................................................................
249
INNOVACIÓN Y ESPERANZA EN EDUCACIÓN Emociones y decisiones......................................................................................
255
Emociones y decisiones 2: regular o diferenciar e integrar...........................
259
La nueva escuela planetaria..............................................................................
265
Hacia una nueva visión intercultural que revierta la violencia....................
269
Ser o parecer: educación y autenticidad..........................................................
273
Jueces de todas las cosas....................................................................................
277
El salto cualitativo en la educación..................................................................
281
Educar en espiritualidad: 7 conexiones...........................................................
285
¿Tirar la toalla?...................................................................................................
289
Educar y andar en bici: el desarrollo de la autonomía..................................
293
¿Inercia o transformación?...............................................................................
297
¿Ajustar o ajusticiar? Pandemia y evaluación.................................................
301
¿Quién dijo que todo está perdido?..................................................................
305
La urgencia de formación política en la escuela.............................................
309
ÉTICA Y MORAL La cartilla moral 1: crisis, regeneración o moralina.......................................
315
La cartilla moral 2: doble adaptación..............................................................
321
La cartilla moral 3: texto y contexto................................................................
327
Formación ética: persona y circunstancia.......................................................
333
Ética y comportamiento académico.................................................................
337
Autoética contra la barbarie interior...............................................................
341
La música y la ética............................................................................................
345
Guía ética y confusión política..........................................................................
349
MÉXICO: REALIDAD Y CAMBIO SOCIAL Educación y pensamiento crísico.....................................................................
355
El grito, la tentación y el desafío.......................................................................
359
Ayudar a que amanezca: El paro y la formación ciudadana.........................
363
Otro tiempo vendrá............................................................................................
367
Roma y la necesidad de educar contra el racismo..........................................
371
Construir una nueva civilidad...........................................................................
375
El 9M y la educación para la democracia........................................................
379
¡Es la educación, estúpido!................................................................................
383
CONMEMORACIONES E IDENTIDAD NACIONAL Salir al mundo y aprender a vivir.....................................................................
389
Redanzar el mundo............................................................................................
393
Educar en democracia: el antídoto..................................................................
399
Escuela, sociedad y bien humano.....................................................................
403
PANDEMIA Cogidos de la misma red....................................................................................
409
¿A qué mundo volveremos?..............................................................................
415
Nada es lo mismo: hacia la nueva (a) normalidad.........................................
421
Una vida sencilla: la otra desescalada..............................................................
425
Hambre de piel: corporeidad, pandemia y educación...................................
429
¿Quién educa a la familia?................................................................................
433
Echar de menos...................................................................................................
439
REFLEXIONES PSICOLÓGICAS La vida no tiene solución...................................................................................
445
Siempre somos nosotros: educar la empatía...................................................
449
Del mercado planetario a la fraternidad.........................................................
453
De la tristeza a la resistencia.............................................................................
457
Aprender a estar aquí.........................................................................................
461
Llamados a vivir..................................................................................................
465
Apocalipsis I: la renuncia a la inteligencia......................................................
469
Apocalipsis II: la renuncia a la Ética...............................................................
475
Apocalipsis III: La renuncia a la solidaridad..................................................
481
Las dos caras de la soledad................................................................................
485
Filosofía al vapor................................................................................................
489
El humor y la educación contra el fanatismo..................................................
493
Razón, pasión y sabiduría: educar en calidad de vida...................................
497
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO El combate vital para la lucidez........................................................................
503
Crisis de inteligencia..........................................................................................
507
Crisis de principios.............................................................................................
511
Nada es verdad ni es mentira............................................................................
515
Las opiniones y los hechos.................................................................................
519
Educación, ciencia e incertidumbre.................................................................
523
La renuncia al pensamiento crítico y el mundo al revés................................
527
Educación y ciencias: pensar y sacar conclusiones........................................
531
Docta ignorancia y educación...........................................................................
535
CIUDADANÍA, TRANSFORMACIÓN Y ESPERANZA Esperanza y práctica para cambiar el mundo.................................................
541
Hacia una vida mejor: universidad y transformación social.........................
545
Las elecciones y el bien humano.......................................................................
549
Crisis de ciudadanía...........................................................................................
553
Derribar estatuas: ¿Es deseable borrar el pasado?........................................
557
Héroes y villanos: la enseñanza compleja de la Historia...............................
561
La urgencia de una educación para la democracia........................................
565
Líderes auténticos para formar a los líderes del futuro.................................
569
Crisis, indignación y lucidez..............................................................................
573
Introducción
Con tu puedo y con mi quiero vamos juntos compañero1 Mario Benedetti
El mundo en crisis necesita una profunda transformación, un cambio no sólo programático sino paradigmático como afirma en muchos de sus textos y conferencias el pensador francés Edgar Morin. Estamos en un Titanic, afirma el padre del pensamiento complejo y la única manera de salvar a la humanidad de la catástrofe es realizándola, es decir, desarrollando todas sus potencialidades para humanizarla, para hacer posible un mundo en el que “no se excluya a nadie de la humanidad”, según la frase de Robert Antelme citada por el mismo pensador planetario. Este cambio de paradigma necesita de una reforma en el pensamiento – en el modo en que concebimos, organizamos y construimos el conocimiento científico-, una reforma de la civilización y de la vida -en la forma en que entendemos lo que es el desarrollo para hacerlo realmente sostenible-, una reforma moral -para construir una ética del género humano- y una gran reforma del espíritu -de la forma en que el ser humano entiende su ser y estar en el mundo-. Esta última reforma debe ser encabezada por la educación, pero no por esa educación moderna que hoy también está en crisis sino por una educación renovada y renovadora. Para lograrlo se requiere sin duda de conjuntar tu puedo y mi quiero, tu quiero y mi puedo, porque sólo uniendo nuestras capacidades y nuestras voluntades podremos los educadores y los educandos, los padres de familia y los directivos escolares y universitarios, los empresarios y las organizaciones de la sociedad civil, las empresas y los medios de comunicación, los líderes y activistas, generar 1
Mario Benedetti. Vamos juntos. https://www.poemas-del-alma.com/vamosjuntos.htm
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Juan Martín López-Calva
en colaboración las condiciones para realizar esa gran reforma del espíritu que es a la vez, reforma de las mentalidades y reforma de las instituciones en un bucle recursivo y retroactivo. Si estás leyendo estás líneas es porque eres alguien a quien interesa este llamado a unir el querer y el poder para transformar las cosas que son ya insostenibles porque la educación que tenemos está reproduciendo una sociedad desigual, excluyente, violenta, clasista, racista y depredadora del medio ambiente y la sociedad que tenemos está reproduciendo a la educación que sirve para capacitar técnicamente a remplazos obedientes y eficientes, eficientes y obedientes, para el mercado laboral globalizado que permite el libre tránsito de mercancías y piezas para construir cosas y genera necesidades artificiales para consumirlas, pero impide el libre tránsito de la colaboración, la empatía, la solidaridad, la fraternidad y el amor que son indispensables para transformar este círculo vicioso. Si tienes ahora este texto en tus manos, puedo decirte como el poeta: “…compañero te desvela/ la misma suerte que a mí/ prometiste y prometí/ encender esta candela…” encender esta hoguera que mantenga vivo el fuego del deseo de vivir para vivir humano, de trascender la mera supervivencia y de superar la vacía cultura del consumo y el descarte de mercancías, conocimientos, valores y personas. Te desvela la misma suerte que a mí que por esta razón comparto ahora contigo un racimo de mis reflexiones, de mis pensamientos, de mis preguntas, de mis preocupaciones y confusiones, de mis pequeños puntos de certeza, de mis escasas pistas para seguir caminando buscando siempre el camino desconocido conocido de la humanización del otro, de los otros, a partir de la educación formal o no formal. Porque estos textos nacieron en incontables madrugadas durante poco más de dos años, los fines de semana en que cuando llega la noche pienso en que vale la pena seguir comunicando ideas, opiniones, críticas, incertidumbre y convicciones que pongan a la educación en el centro de la opinión pública y puedan tal vez algún día, hacer que nuestros gobiernos y nuestra sociedad volteen hacia la formación de los ciudadanos del futuro y descubriendo su enorme potencial para el desarrollo de nuestra sociedad que clama justicia y paz, fraternidad y equidad, trabajo honesto y condiciones para generar y vivir un proyecto personal y comunitario de felicidad y realización auténticas.
Introducción
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Mientras nacían estas reflexiones, mientras las compilaba con la ayuda invaluable de Ghildard, podía y puedo ver como Mario Benedetti que “…la historia tañe sonora/ su lección como campana…” esa lección que en estos tiempos ha sido la pandemia que nos ha enseñado nuestra desnudez y nuestra vulnerabilidad, poniendo al descubierto el ridículo de nuestra soberbia, fruto de los grandes avances científicos y tecnológicos, de los sofisticados mecanismos económicos de producción, venta y consumo, de nuestro ignorado pero presente vacío existencial. Mientras ocurre el milagro del encuentro entre estos textos y tú que tienes interés en leerlos y pensarlos, esta ocurriendo simultáneamente esta lección pandémica y postpandémica que nos ha dejado ver claramente que “…para gozar el mañana/ hay que pelear el ahora…” y nuestra esperanza para gozar el mañana se encuentra en las posibilidades de transformación de la sociedad que vemos en la mirada, en las preguntas, en la voz y en la búsqueda de cada uno de nuestros estudiantes; Y nuestra pelea del ahora es la de cada ciclo escolar, la de cada mes, la de cada semana, la de cada día, la de cada hora que pasamos dentro del aula y tratamos de imaginar cómo ganar esta batalla por la formación de agentes constructores de futuro para esta patria doliente, para este mundo que quiere salir de la “era de hierro planetaria” en la que aún se encuentra. Como sigue diciendo el poeta, los educadores “…ya no somos inocentes/ ni en la mala ni en la buena…” porque hemos visto pasar muchas propuestas de cambio, muchos discursos de transformación, muchos modelos educativos, muchísimos métodos y técnicas que se ostentan como innovadoras o aún revolucionarias pero que llegan y se van sin dejar huellas tangibles que hablen de ese cambio que nuestra humanidad nos está pidiendo, que la sociedad está esperando del trabajo de los educadores. Y así continuamos luchando día con día, creyendo para ver en el futuro, esperando con paciencia histórica pero empeñados “…cada cual en su faena/ porque en esto no hay suplentes…” y lo sabemos bien: nadie podrá dar esta pelea si no la peleamos nosotros, no llegarán los milagros de arriba, de ningún gobierno o gobernante iluminado, por honesto y eficiente que sea, no habrá nadie que haga mañana lo que nosotros dejemos de hacer hoy ni quien remiende o
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Juan Martín López-Calva
reconstruya lo que hoy estamos rompiendo o destruyendo en cada niño, adolescente o joven que pierde el tiempo en clases repetitivas y desligadas de la vida. De manera que esta obra, que es una compilación, el cuarto volumen de una colección cuyo título general expresa el fondo y el sentido de sus contenidos: Educación para otro mundo posible. Los trabajos aquí organizados en secciones temáticas fueron publicados semanalmente en dos medios periodísticos digitales de la Ciudad de Puebla en México durante los años que van del 2018 al 2021. En esta introducción reitero por cuarta vez mi profundo agradecimiento a estos medios: E-Consulta y Lado B, que me han brindado y me siguen brindando un espacio semanal de comunicación con sus lectores. También por cuarta vez expreso mi enorme gratitud a los que metafórica e irónicamente llamo -a partir de mi admiración profunda por el gran escritor y periodista Germán Dehesa- “mis cinco lectores”, que semana a semana siguen estas entregas y también a los nuevos lectores que descubran estas reflexiones por primera vez al tener contacto con este libro. Expreso también mi profunda gratitud al Dr. Germán Álvarez Mendiola, admirado y querido académico, colega y amigo, destacado profesor e investigador educativo que entre otras distinciones ha sido Presidente del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), en el período anterior al actual, quien aceptó amablemente escribir el prólogo de este cuarto volumen que busca aportar pistas para una Educación para otro mundo posible. Agradezco también profundamente a Ghildard Gamaliel Ramírez Cervantes por su apoyo en la selección y organización de los artículos en las secciones que conforman esta obra. En el momento de construir este texto con su apoyo, él es un brillante estudiante de Psicología de la UPAEP en estancia de Verano de investigación en el Programa Delfín a quien debo en parte la concreción de este volumen de la serie. Agradezco además la muy valiosa y eficiente colaboración de Mariana González Morales, querida y brillante estudiante de la Licenciatura en Procesos educativos de la Ibero Puebla por el filtrado final de los textos. Finalizo esta breve introducción recapitulando la enorme necesidad de transformar a nuestro mundo y a nuestra sociedad nacional,
Introducción
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el gran potencial que tiene la educación como el medio privilegiado que como decía el gran pedagogo brasileño Paulo Freire, no cambia el mundo, pero cambia a las personas que van a cambiar el mundo. Para lograrlo, necesitamos construir juntos otra educación, una educación que contribuya a hacer posible un mundo distinto en el que todos tengan un lugar, un efectivo respeto a su dignidad y un compromiso colaborativo con la construcción progresiva y siempre limitada del bien común. Una educación que reúna capacidades y voluntades de todos los actores. Por ello esta obra es una invitación al compromiso conjunto a caminar juntos hacia ese horizonte, porque: “…con tu puedo y con mi quiero/ vamos juntos compañero...”
Juan Martín López-Calva
Julio-agosto de 2021