Issuu

REINVENTANDO LA DOCENCIA EN EL SIGLO XXI

Manuel Jesús Cardoso Pulido Juan Ramón Guijarro Ojeda Eugenio Maqueda Cuenca Coordinadores

tirant humanidades Valencia, 2020

FÓRUM XXI, 2020 Editor: David Caldevilla Domínguez Primera edición, 2020, Madrid

TIRANT LO BLANCH Calle Artes Gráficas nº 14 46010 Valencia (España) TELFS.: 96/361 00 48 - 50 www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es

Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita del titular del Copyright, bajo las sanciones establecidas de las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento de difusión y copia, incluidos la reprografía y el tratamiento informático, para su uso comercial. Dichas leyes contemplan penas de prisión, multas e indemnizaciones por daños y perjuicios para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o publicaren el contenido de este libro, o alguna parte del mismo, sin permiso explícito del titular de los derechos de reproducción (Fórum XXI). Fórum XXI no se responsabiliza de las opiniones vertidas por los autores en los textos recogidos en el presente libro ni éstas representan la postura oficial de Fórum XXI sobre los temas tratados, quedando bajo exclusiva responsabilidad legal de los autores las consecuencias que sus afirmaciones pudieran comportar. Maqueta: Disset Ediciones ISBN: 978-84-18614-09-5 Depósito legal: V-2667-2020 Impreso en España Printed in Spain

COMITÉ EDITORIAL Hamed Abdel lah Ali

Universidad de Granada (España)

María Ángeles Blanco Ruiz

Universidad Rey Juan Carlos de Madrid (España)

Javier Abuín Penas

Juan José Blázquez Resino

Alba Adá Lameiras

Jelena Bobkina

Universidad de Vigo (España) Universidad Carlos III de Madrid (España)

Pablo Aguilar Conde

Universidad de Burgos (España)

María Julia Ajejas Bazán

Universidad Complutense de Madrid (España)

Universidad de Castilla-La Mancha (España) Universidad Politécnica de Madrid (España)

Ana María Botella Nicolás

Universidad de Valencia (España)

Lorena Busto Salinas

Universidad de Burgos (España)

Elena Alarcón Orozco

David Caldevilla Domínguez

Elena Alcalde Peñalver

Basilio Cantalapiedra Nieto

CAMMIA. Universidad de Málaga (España)

Universidad de Alcalá de Henares (España)

Gabriella Aleandri

Università degli Studi Roma Tre (Italia)

Universidad Complutense de Madrid (España) Universidad de Burgos (España)

Manuel Jesús Cardoso Pulido Universidad de Granada (España)

Verónica Paulina Altamirano Benítez

Óliver Carrero Márquez

Cristina Álvarez de Morales Mercado

Ricardo Casañ Pitarch

Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador) Universidad de Granada (España)

Ana Amaro Agudo

Universidad de Granada (España)

Sergio Andrés Cabello

Universidad de La Rioja (España)

José Daniel Barquero Cabrero

ESERP Business & Law School de Madrid (España)

Almudena Barrientos Báez

Universidad Internacional de La Rioja (España)

Domingo Barroso Hurtado

Universidad de Granada (España)

Daniel Becerra Fernández

Universidad de Córdoba (España)

María Teresa Bejarano Franco

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

José Belda Medina

Universidad de Alicante (España)

Olga Bernad Cavero

Universitat de Lleida (España)

Tatiana Blanco Cordón

Universidad de Granada (España)

Manuel Blanco Pérez

Universidad de Cádiz (España)

ESIC Business & Marketing Scholl (España) Universidad Politécnica de Valencia (España)

Reina Castellanos Vega

Universidad de Zaragoza (España)

Elizabet Castillero Ostio

Universidad de Málaga (España)

María José Cerdá Bertoméu

Instituto Mediterráneo de Estudios de Protocolo, adscrito a la Universidad Miguel Hernández de Elche (España)

María Belén Cobacho Tornel

Universidad Politécnica de Cartagena (España)

Juan Manuel Corbacho Valencia Universidad de Vigo (España)

Jhoana Raquel Córdova Camacho

Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador)

Silvia Corral Robles

Universidad de Granada (España)

Raúl Cremades García

Universidad de Málaga (España)

Purificación Cruz Cruz

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Rocío Chao Fernández

Universidade da Coruña (España)

Antonio Javier Chica Núñez

Universidad Pablo Olavide (España)

María Teresa Fuertes Camacho

Universitat Internacional de Cataluña (España)

Alberto Dafonte Gómez

María José Galván Bovaira

Lorena Da Silva Vargas

Oswaldo García Crespo

Universidad de Vigo (España) Universidade Federal de Goiás (Brasil)

Universidad de Castilla-La Mancha (España) Universidad de Vigo (España)

Raquel De la Fuente Anuncibay

Silvia García Mirón

Guadalupe De la Maya Retamar

Rosa García Orellán

Pedro De la Paz Elez

Manuel García Torre

Universidad de Burgos (España)

Universidad de Extremadura (España)

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Francisco José Del Pozo Serrano

Universidad Complutense de Madrid (España)

Pilar Díaz Cuevas

Universidad de Sevilla (España)

Jordi Domingo Coll

Universitat de Lleida (España)

Elena Domínguez Romero

Universidad Complutense de Madrid (España)

Carmen Dorca Fornell

Universidad Internacional de La Rioja (España)

José Francisco Durán Medina

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Andrea Felipe Morales

Universidad de Málaga (España)

Mónica Fernández Morilla

Universitat Internacional de Cataluña (España)

Manuel Fernández Navas

Universidad de Málaga (España)

Alejandro Fernández-Pacheco García

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Ignacio Fernández Portero

Universidad de Extremadura (España)

María Remedios Fernández Ruiz

Universidad de Málaga (España)

Universidad de Vigo (España) Universidad Pública de Navarra (España) Universidade da Coruña (España)

Ana María Gayol González Universidad de Vigo (España)

Marta Gil Ramírez

Universidad de Málaga (España)

Vicenta Gisbert Caudeli

Universidad Internacional de La Rioja (España)

Francisco Javier Godoy Martín Universidad de Cádiz (España)

Ruth Gómez de Travesedo Rojas Universidad de Málaga (España)

José Gómez Galán

Universidad de Extremadura (España)

Lisandra Gómez Guerra

Universidad de Sancti Spíritus ‘José Martí Pérez’ (Cuba)

Gregorio González Alcaide

Universidad de Valencia (España)

Gracia González Gijón

Universidad de Granada (España)

Juan José González López

Universidad de Burgos (España)

Juan Enrique Gonzálvez Vallés

Universidad Complutense de Madrid (España)

Tamara Gorozhankina

Universidad de Granada (España)

Mario Ferreras Listán

Ana Gregorio Cano

Laura Victoria Fielden Burns

Borjan Grozdanoski

Universidad de Sevilla (España) Universidad de Extremadura (España)

Arturo Fuentes Cabrera

Universidad de Granada (España)

Universidad de Granada (España) Universidad de Granada (España)

Juan Ramón Guijarro Ojeda

Universidad de Granada (España)

Hugo Heredia Ponce

Universidad de Cádiz (España)

Carmen Lucía Hernández Stender

Universidad Europea de Canarias (España)

Francisco Jaime Herranz Fernández

Universidad Carlos III de Madrid (España)

Eugenio Maqueda Cuenca

Universidad de Málaga (España)

Rafael Marfil Carmona

Universidad de Granada (España)

José Antonio Marín Casanova Universidad de Sevilla (España)

María Isabel Huerta Viesca

Pedro Pablo Marín Dueñas

Coral Ivy Hunt Gómez

José Antonio Marín Marín

Amparo Hurtado Soler

Cristina Marín Palacios

Universidad de Oviedo (España)

Universidad de Sevilla (España)

Universidad de Valencia (España)

Luis Manuel Jerez Darias

Escuela Universitaria de Turismo Iriarte. Universidad de La Laguna (España)

María del Carmen Jiménez Agredano

Universidad de Málaga (España)

Guillermina Jiménez López

Universidad de Málaga (España)

Clotilde Lechuga Jiménez

Universidad de Málaga (España)

Agustín Linares Pedrero

Universidad de Málaga (España)

Gonzalo Lizardo Méndez

Universidad Autónoma de Zacatecas (México)

Enric López C.

CETT. Universitat de Barcelona (España)

Eloy López Meneses

Universidad Pedro Olavide (España)

Magdalena López Pérez

Universidad de Extremadura (España)

Manuel José López Ruiz

Universidad de Granada (España)

Paloma López Villafranca

Universidad de Málaga (España)

Stefania Lorenzini

Università di Bologna (Italia)

María Olalla Luque Colmenero Universidad de Granada (España)

Cristina Manchado Nieto

Universidad de Extremadura (España)

Luis Mañas Viniegra

Universidad Complutense de Madrid (España)

Universidad de Cádiz (España)

Universidad de Granada (España) ESIC Business & Marketing Scholl (España)

Sara Mariscal Vega

Universidad de Cádiz (España)

Luis Martín Sacristán SALUTECA (España)

José Alberto Martínez González Universidad de La Laguna (España)

Nazaret Martínez Heredia

Universidad de Granada (España)

Natalia Martínez León

Universidad de Granada (España)

Soledad María Martínez María Dolores

Universidad Politécnica de Cartagena (España)

Luz Martínez Martínez

Universidad Complutense de Madrid (España)

Silvia Martínez Martínez

Universidad de Granada (España)

Xabier Martínez Rolán

Universidad de Vigo (España)

María Begoña Medina Gómez Universidad de Burgos (España)

Leopoldo Medina Sánchez

Universidad de Granada (España)

Sendy Meléndez Chávez

Universidad Veracruzana (México)

Blanca Miguélez Juan

Universidad del País Vasco (España)

Carmen del Rocío Monedero Morales Universidad de Málaga (España)

Alexandra Monné Bellmunt

Universitat d’ Andorra (Principado de Andorra)

Sonia Morales Calvo

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Olga Moreno Fernández

Universidad de Sevilla (España)

Antonio José Moreno Guerrero Universidad de Granada (España)

Roberto Moreno López

Universidad Internacional de La Rioja (España)

José Muñoz Jiménez

Universidad de Málaga (España)

Daniel Muñoz Sastre

Universidad de Valladolid (España)

Ana Yara Postigo Fuentes

Universidad de Málaga (España)

Fátima Presas Mata

Universidad Nebrija de Madrid (España)

Javier Puche Gil

Universidad de Zaragoza (España)

Diana Ramahí García

Universidad de Vigo (España)

Rocío Recio Jiménez

Universidad de Sevilla (España)

Natalia Reyes Ruiz de Peralta Universidad de Granada (España)

Magdalena Mut Camacho

Paola Eunice Rivera Salas

Daniel Navas Carrillo

Aixa Ofelia Rivero Guerra

Universidad Jaume I de Castellón de la Plana (España) Universidad de Sevilla (España)

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México) Universidad Estatal Amazónica (Ecuador)

Pedro Félix Novoa Castillo

Monia Rodorigo

Ana Belén Oliver González

Isabel Rodrigo Martín

Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Perú) Universidad Camilo José Cela (España)

Eglée Ortega Fernández

Universidad Antonio Nebrija de Madrid (España)

Graciela Padilla Castillo

Universidad Complutense de Madrid (España)

Eduardo Parra López

Universidad de La Laguna (España)

Universidad de Almería (España) Universidad de Valladolid (España)

Luis Rodrigo Martín

Universidad de Valladolid (España)

Jesús Alejandro Rodríguez Ayllón Universidad de Málaga (España)

Alfredo Rodríguez Gómez

Universidad Internacional de La Rioja (España)

Beatriz Peña Acuña

Gloria Araceli Rodríguez Lorenzo

Concha Pérez Curiel

Javier Rodríguez Moreno

Álvaro Pérez García

José Rodríguez Terceño

Lucía Pérez Lomas

Javier Rodríguez Torres

Universidad de Huelva (España)

Universidad de Sevilla (España)

Universidad Internacional de La Rioja (España) Universidad de Málaga (España)

Cristina Pérez Valverde

Universidad de Granada (España)

Ana María Pino Rodríguez

Universidad de Granada (España)

Teresa Piñeiro Otero

Universidade da Coruña (España)

Universidad de Oviedo (España) Universidad de Jaén (España)

ESERP Business & Law School de Madrid (España) Universidad de Castilla-La Mancha (España)

José María Romero Rodríguez Universidad de Granada (España)

Guadalupe Romero Sánchez

Universidad de Granada (España)

Carmen Romero Sánchez-Palencia

Universidad Francisco de Vitoria (España)

Juan Francisco Plaza Sánchez

Encarnación Ruiz Callejón

Tatjana Portnova

Ignacio Sacaluga Rodríguez

Universidad Loyola Andalucía (España)

Universidad de Granada (España)

Universidad de Granada (España) Universidad Europea de Madrid (España)

Francisco José Salguero Lamillar Universidad de Sevilla (España)

José Vicente Salido López

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Pedro Victorio Salido López

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Flor de María Sánchez Aguirre Universidad Cesar Vallejo (Perú)

Pablo Sánchez Antolín

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

José Sánchez-Santamaría Conde

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Virginia Sánchez Rodríguez

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Javier Sánchez Verdejo

Universidad Nacional de educación a Distancia (España)

Alexandra María Sandulescu Budea Universidad Rey Juan Carlos (España)

Alexandra Santamaría Urbieta

Universidad Internacional de La Rioja (España)

Inmaculada Clotilde Santos Díaz

Universidad de Málaga (España)

Moisés Selfa Sastre

Universitat de Lleida (España)

Clara Serer Martínez

Universidad de Valencia (España)

María Elena Serrano Moya Universidad de Alcalá (España)

Javier Serrano Puche

Universidad de Navarra (España)

Luis Felipe Solano Santos

Carolina Suárez Hernán

Universidad de Granada (España)

Ana Cristina Tomás López

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

María José Torres Navarro

Universidad de Málaga (España)

Luis Tosina Fernández

Universidad de Extremadura (España)

Ester Trigo Ibáñez

Universidad de Cádiz (España)

Laura Trujillo Liñán

Universidad Panamericana (México)

Karen Cesibel Valdiviezo Abad

Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador)

Enrique Vaquerizo Domínguez

Universidad Complutense de Madrid (España)

Rita Vega Baeza

Universidad Autónoma de Zacatecas (México)

María Isabel Velasco Moreno Universidad de Málaga (España)

Felip Vidal Auladell

Universitat Oberta de Cataluña (España)

Juan de Dios Villanueva Roa Universidad de Granada (España)

Mónica Viñarás Abad

Universidad Complutense de Madrid (España)

Sonia Viramontes Cabrera

Universidad Autónoma de Zacatecas (México)

Óscar Javier Zambrano Valdivieso

Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO (Colombia)

Universidad Complutense de Madrid (España)

Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales

ÍNDICE Prefacio.........................................................................................................

DAVID CALDEVILLA DOMÍNGUEZ

REINVENTANDO LA DOCENCIA DEL SIGLO XXI..................................................

MANUEL JESÚS CARDOSO-PULIDO JUAN RAMÓN GUIJARRO-OJEDA EUGENIO MAQUEDA CUENCA

“Los monstruos que me hicieron sentir”. Proyecto sobre los monstruos de los álbumes ilustrados, como recurso para trabajar la inteligencia emocional en Educación Infantil EUGENIA Mª ACEDO TAPIA Y LIDIA ARJONA CANO

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. OBJETIVOS DEL PROYECTO............................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 3.1. Fase 1: Introducción al proyecto............................................................ 3.1.1. Sesión 1. Creamos un amigo nuevo en el aula............................ 3.1.2. Sesión 2. Magia, ¡tenemos un compañero nuevo de clase!........... 3.2. Fase 2: Desarrollo de las emociones........................................................ 3.2.1. Sesión 3. No nos da miedo a nada y mucho menos a los monstruos. Yo mataré monstruos por ti, Santi Balmes............................ 3.2.2. Sesión 4. A veces, todos nos ponemos furiosos. Moncho rabioso, de Gracia Iglesias............................................................ 3.2.3. Sesión 5. ¡Qué bien nos sentimos cuando descubrimos la calma! Monstruo rosa, Olga de Dios................................................ 3.2.4. Sesión 6. ¡Estar contentos es lo que más nos gusta! Este monstruo me suena, Gabriela Keselman.............................................. 3.2.5. Sesión 7. ¡No nos gusta nada estar tristes! Donde viven los monstruos, Maurice Sendak........................................................ 3.2.6. Sesión 8. ¡Qué bien nos sientan los besos y las palabras bonitas! El secreto de Blef, Teresa Arias......................................... 3.3. Fase 3: Recopilación y evaluación del proyecto........................................ 3.3.1. Sesión 9. Las familias nos visitan y todos juntos gestionamos nuestras emociones........................................................... 4. CONCLUSIÓN.................................................................................................. 5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

31 35 36 36 36 36 37 37 38 38 39 39 39 40 40 40 41

Educación intercultural e inclusión socioeducativa: Técnicas y estrategias desde la docencia MIGUEL ÁNGEL ALBALÁ GENOL Mª ESTRELLA ALFONSO ADAM

1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................

Índice

2. LA EDUCACIÓN COMO HERRAMIENTA GENERADORA DE INCLUSIÓN SOCIO-EDUCATIVA........................................................................................................... 2.1. Objetivos de estudio............................................................................ 2.2. Inclusión, interculturalidad e integración en la educación........................ 2.3. Formación docente en inclusión e interculturalidad................................. 3. ESTRATEGIAS Y MODELOS DE INTERVENCIÓN INCLUSIVA E INTERCULTURAL............ 3.1. Educación para la justicia social como herramienta hacia la inclusión e interculturalidad............................................................................ 3.2. Estrategias para la promoción de actitudes inclusivas e interculturales entre el alumnado de educación primaria.......................................... 3.3. Taller de promoción de la interculturalidad mediante el teatro-fórum: una propuesta de intervención en primaria............................................... 4. CONCLUSIONES.............................................................................................. 5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

44 44 45 47 48 48 50 51 53 54

Pensar y actuar para la diversidad, una apuesta del Laboratorio Didáctico de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva

FERNANDO ANDRADE SÁNCHEZ 1.INTRODUCCIÓN............................................................................................... 1.1. La emergencia del Laboratorio............................................................... 1.2. El componente Lab-Dii......................................................................... 2. OBJETIVOS.................................................................................................... 2.1 Objetivo general................................................................................... 2.2. Objetivos específicos............................................................................ 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 4. DISCUSIÓN.................................................................................................... 4.1 Lab-Dii, Educación inclusiva, familia y formación docente......................... 5. RESULTADOS................................................................................................. 6. CONCLUSIONES.............................................................................................. 7. REFERENCIAS................................................................................................

57 59 60 61 62 62 62 64 64 65 66 67

Aplicación de recursos cartográficos disponibles en internet para la representación topográfica AMPARO BERNAL LÓPEZ-SANVICENTE ANA SÁEZ HERAS

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. SELECCIÓN DE RECURSOS CARTOGRÁFICOS......................................................... 2.1. Descarga de ficheros y proceso informático............................................. 3. INTEGRACIÓN DE LOS RECURSOS CARTOGRÁFICOS ON-LINE COMO HERRAMIENTAS DOCENTES................................................................................................... 3.3.1. Clasificación de asignaturas EGA.............................................. 4. Diseño de casos prácticos................................................................................ 4.1. Geometría Descriptiva.......................................................................... 4.2. Topografía y replanteos........................................................................ 4.3. Fotogrametría..................................................................................... 4.4. Proyectos Técnicos............................................................................... 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

71 73 73 74 75 76 76 77 79 79 80 81

Índice

Aprendizaje por Servicio mediante un proyecto de consultoría para un destino turístico ALEJANDRA BOTO ÁLVAREZ JUAN SEVILLA ÁLVAREZ DANIEL HERRERA ARENAS FRANCISCO GARCÍA PÉREZ NURIA LÓPEZ MIELGO ENRIQUE LOREDO

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. FUNDAMENTOS.............................................................................................. 2.1. Contextualización y objetivo................................................................. 2.2. Aprendizaje por Servicio y consultoría experiencial................................. 2.3. Metodología........................................................................................ 3. TRABAJO DESARROLLADO............................................................................... 4. RESULTADOS................................................................................................. 4.1. Discusión general................................................................................ 4.2. Indicadores cuantitativos..................................................................... 4.3. Observaciones más importantes sobre la experiencia................................ 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

84 84 84 85 87 87 91 91 92 92 93 94

Diversidad, inclusión y universidad. Aprendizaje Servicio dirigido a jóvenes con discapacidad intelectual y a estudiantes universitarios NEUS CAPARRÓS CIVERA CECILIA SERRANO-MARTÍNEZ

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. OBJETIVOS.................................................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 4. DISCUSIÓN.................................................................................................... 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 5.1. Valoraciones y reflexiones del alumnado de Trabajo Social........................ 5.2. Valoraciones y reflexiones de los participantes del curso........................... 5.3. El APS como metodología de enseñanza aprendizaje................................ 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

97 99 99 102 104 105 106 107 108

La intervención psicológica y los riesgos de la ceguera intelectual NERY ESPERANZA CUEVAS OCAMPO

1. PROBLEMA.................................................................................................... 1.1. Ceguera total...................................................................................... 1.2. Ceguera parcial................................................................................... 1.3. Lectura de la inmediatez...................................................................... 1.4. El riesgo de mirar y escuchar................................................................ 1.5. Entrar en diálogo y pasar a la conversación............................................ 1.6. Mirar al otro. Mirarse a sí mismo........................................................... 2.CONCLUSIONES. HACIA UNA HERMENÉUTICA EMANCIPADORA................................ 3.BIBLIOGRAFIA................................................................................................

112 112 113 114 115 116 117 118 119

Índice

La mediación educativa y su rol en la integración disciplinar. Un caso de estudio en la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana OSANA EIRIZ GARCÍA LUISA MARÍA GUERRA RUBIO

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 1.1. Proyección integradora de la carrera Comunicación Social en el Plan de estudios E...................................................................................... 1.2. La mediación educativa y su rol orientador............................................. 1.3. La orientación como componente indispensable para la solución de tareas integradoras................................................................................... 2. ASPECTOS METODOLÓGICOS............................................................................. 3. ANÁLISIS DE RESULTADOS............................................................................... 4. CONCLUSIONES.............................................................................................. 5. REFERENCIAS................................................................................................ 6. ANEXOS........................................................................................................ Anexo 1 Encuesta a estudiantes...................................................................

122 122 124 124 126 128 130 131 131 131

El grabado, como fórmula docente aplicada al proceso creativo LETICIA FAYOS BOSCH BARTOLOMÉ PALAZÓN CASCALES

135 137 137 138 140 141 141

Innovación y fórmulas docentes para Historia de la Filosofía adaptada a adultos en el Aula de la Experiencia de la Universidad de Sevilla (sede Utrera) JESÚS FERNÁNDEZ MUÑOZ

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO Y PUNTO DE PARTIDA............................................. 2.1. Objetivos............................................................................................ 3. DISEÑO DEL CURSO: LOS CONTENIDOS, LA METODOLOGÍA Y LAS ACTIVIDADES........ 4. APLICACIÓN DEL CICLO DE MEJORA EN EL AULA................................................. 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

143 144 146 147 154 155 156

Perspectiva de futuros docentes de Educación Infantil y desarrollo de colaboración en la escuela EDUARDO JOSÉ FUENTES ABELEDO NURIA ABAL ALONSO PABLO CÉSAR MUÑOZ CARRIL

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. CONTEXTO Y OBJETIVOS..................................................................................

160 161

Índice

3. METODOLOGÍA............................................................................................... 4. RESULTADOS................................................................................................. 4.1. Resultados derivados del objetivo 1 sobre el grado de competencia autopercibida en relación con el trabajo con otros profesionales tanto en equipo dentro de la propia escuela, como colaborando con agentes externos a la misma........................................................................ 4.2. Resultados del objetivo 2: Constatar si variables personales como el género y la edad influyen en el nivel competencial manifestado por los futuros docentes de Educación Infantil en lo referente al trabajo con otros profesionales.................................................................................. 4.3. Resultados obtenidos referentes a los objetivos 3 y 4............................... 4.3.1. Resultados relativos al objetivo 5: analizar si el centro de estudios es una variable que influye en el grado de competencia autopercibida en lo que se refiere a las competencias de trabajo con otros profesionales.............................................. 5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES............................................................................ 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

162 162

162

166 167

167 169 170

Aprendizaje y Servicio para la mejora conjunta de la competencia comunicativa oral de estudiantes universitarios y de Bachillerato. MARÍA TERESA FUERTES CARME BALAGUER MARÍA YOLANDA FERNÁNDEZ

MÓNICA FERNÁNDEZ 1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 1.1. Características del Aprendizaje-Servicio.................................................. 1.2. Competencia comunicativa oral............................................................. 2. MATERIAL Y MÉTODO...................................................................................... 2.1. Diseño y planificación de la intervención............................................... 2.2. Recogida y análisis de datos................................................................. 3. RESULTADOS................................................................................................. 3.1. Resultados obtenidos en relación con el Aprendizaje................................ 3.2. Resultados obtenidos en relación con el Servicio..................................... 4. DISCUSIÓN.................................................................................................... 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

172 172 173 174 174 176 178 178 179 181 182 182

Inventarios del desarrollo y su utilización en educación VALENTINA GÓMEZ DOMÍNGUEZ Mª TERESA GÓMEZ DOMÍNGUEZ LAURA SÁNCHEZ-PUJALTE.

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS.............................................................................. 3. ESCALAS ORDINALES BASADAS EN SECUENCIAS DE CONDUCTA............................. 4. ESCALAS ORDINALES CON BASE TEÓRICA........................................................... 5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES............................................................................ 6. REFERENCIAS................................................................................................

185 186 187 193 195 196

Índice

El Aprendizaje Servicio Crítico en “ SApS ODS?”. Aprendiendo a pensar a través de la acción ROSER GRAU-VIDAL MARÍA-JESÚS MARTÍNEZ-USARRALDE CARMEN LLORET-CATALÁ

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. HACIA UN APRENDIZAJE SERVICIO CRÍTICO E INCLUSIVO..................................... 3. LOS OBJETIVOS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE ANTE LA UNIVERSIDAD.................. 4. METODOLOGÍA............................................................................................... 4.1. Objetivos............................................................................................ 4.2. Muestra.............................................................................................. 4.3. Instrumento....................................................................................... 4.4. Procedimiento de análisis de la información........................................... 5. RESULTADOS................................................................................................. 6. CONCLUSIONES.............................................................................................. 7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................

199 202 204 206 206 206 206 207 207 213 215

A formação profissional no ensino superior na área do design MARIA CAEIRO M. GUERREIRO

1. INTRODUÇÃO................................................................................................. 2. OS NOVOS FORMATOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR................ 2.1. Os novos formatos de educação e formação no ensino superior na área do design... 2.2 A formação profissional no ensino superior na área do design.................... 3. A FORMAÇÃO PROFISSIONAL NOS CURSOS DE DESIGN EM POTUGAL....................... 4. CONCLUSÕES................................................................................................. 5. BIBLIOGRAFIA...............................................................................................

219 220 220 223 226 229 230

La enseñanza del método socrático en los estudios jurídicos universitarios. Una alternativa a los sistemas tradicionales de educación FERNANDO HERNÁNDEZ FRADEJAS

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. OBJETIVOS.................................................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 4. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD........................................................................ 4.1. Preparación de los seminarios socráticos................................................. 4.2. Primera fase: introducción teórica del tema............................................ 4.3. Segunda fase: diálogo socrático............................................................. 4.4. Tercera fase: resumen de la sesión y debrief............................................ 4.5. Cuarta fase (opcional): cuestionario final de clase................................... 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

233 234 234 236 237 238 238 239 240 240 240

Responsabilidad docente y su influencia en la educación de la libertad del estudiante LÓPEZ GONZÁLEZ JORGE FERNÁNDEZ ESPINOSA VERÓNICA

1. EDUCAR EN LA LIBERTAD ENTENDIDA COMO AUTODETERMINACIÓN....................... 2. LA RESPONSABILIDAD DEL ALUMNO Y LA IMPLICACIÓN DEL DOCENTE................... 3. METODOLOGÍA...............................................................................................

244 244 245

Índice

4. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN....................................................................... 5. DISCUSIÓN.................................................................................................... 6. CONCLUSIONES.............................................................................................. 7. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

246 248 249 250

La Escritura Creativa en dos experiencias complementarias de innovación docente para futuros periodistas CLARA MARÍAS MARÍA DEL ROSARIO MARTÍNEZ NAVARRO

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. OBJETIVOS.................................................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 3.1. CIMA en “Letras Contemporáneas” (LC).................................................. 3.2. CIMA en “Escritura Creativa” (EC).......................................................... 4. RESULTADOS................................................................................................. 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

253 253 254 255 258 263 264 264

Aprendizaje activo y práctica del derecho en las instituciones públicas: el parlamento universitario ANA I. MARRADES PUIG VICENTA TASA FUSTER

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. METODOLOGÍA............................................................................................... 3. EL ACTO DE INVESTIDURA DE LA FIGURA DE LA PRESIDENTA O PRESIDENTE DE LA GENERALITAT............................................................................................... 4. CÓMO SE DESARROLLA LA ACTIVIDAD............................................................... 5. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR CON ESTA ACTIVIDAD......................... 6. CONSIDERACIONES FINALES............................................................................. 7. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

267 268 268 270 271 274 275

El uso de repositorios digitales y modelos 3D de bienes patrimoniales en la enseñanza universitaria ANA LUISA MARTÍNEZ CARRILLO

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. REPOSITORIOS DIGITALES Y METODOLOGÍAS PARA LA ELABORACIÓN DE MODELOS 3D.............................................................................................................. 2.1 El repositorio digital de Europeana......................................................... 2.2 Metodologías para la elaboración de modelos tridimensionales................... 2.3. De lo digital a lo físico: la impresión 3D................................................. 3. RESULTADOS Y ANÁLISIS................................................................................ 4. CONCLUSIÓN.................................................................................................. 4. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

277 279 279 280 282 284 286 286

Índice

Cambio Climático y Sostenibilidad en las aulas de Secundaria. Una propuesta metodológica OLGA MAYORAL GARCÍA-BERLANGA RAQUEL DE RIVAS VERDES-MONTENEGRO

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 1.1. Sostenibilidad y educación para el Desarrollo Sostenible.......................... 1.2. Contexto específico del proyecto........................................................... 2. OBJETIVO...................................................................................................... 3. PROPUESTA METODOLÓGICA............................................................................. 3.1. Selección de los Centros de Educación Secundaria participantes................ 3.2. Primera reunión con cada Centro Educativo adherido al proyecto............... 3.3. Selección de niveles, cursos y materias. Personalización y adaptación de la propuesta metodológica.............................................................. 3.4. Sesiones de trabajo. Catálogo................................................................ Sesiones comunes a todos los centros................................................ Sesiones para elegir por cada centro.................................................. 3.5. Preparación en los centros del trabajo a desarrollar en el evento Young Climathon...................................................................................... 3.6. Young Climathon en el Jardí Botànic de la Universitat de València............ 3.7. Evaluación del proyecto....................................................................... 4. CONCLUSIONES.............................................................................................. 5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

289 290 290 291 292 292 293 293 293 294 294 298 299 299 300 300

Superhéroes y diversidad funcional: nuevas propuestas de sensibilización del alumnado de Pedagogía Terapéutica CRISTINA MENESCARDI MARIA DEL MAR BERNABÉ.

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN..................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 4. RESULTADOS................................................................................................. 5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN............................................................................... 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

303 305 305 308 309 310

Aprendizaje autorregulado y desarrollo de estrategias metacognitivas durante la formación para la docencia de los futuros maestros de inglés Mª PILAR MONTIJANO CABRERA

314 317 317 318 322 323