LA DOCENCIA TIENE TIC: UN GUIÑO AL NUEVO DISCENTE
LA DOCENCIA TIENE TIC: UN GUIÑO AL NUEVO DISCENTE
Ana Yara Postigo Fuentes Elena Alcalde Peñalver Tatjana Portnova Coordinadores
tirant humanidades Valencia, 2020
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FÓRUM XXI, 2020 Editor: David Caldevilla Domínguez Primera edición, 2020, Madrid
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TIRANT LO BLANCH Calle Artes Gráficas nº 14 46010 Valencia (España) TELFS.: 96/361 00 48 - 50 www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es
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COMITÉ EDITORIAL Hamed Abdel lah Ali
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Universidad de Valladolid (España)
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Universidad de Valladolid (España)
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Universidad de Sevilla (España)
Universidad Internacional de La Rioja (España)
Universidad Internacional de La Rioja (España) Universidad de Oviedo (España) Universidad de Jaén (España)
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Universidad de Castilla-La Mancha (España)
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Universidad de Castilla-La Mancha (España)
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Universidad de Castilla-La Mancha (España)
Javier Sánchez Verdejo
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Universitat de Lleida (España)
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Javier Serrano Puche
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Universidad de Málaga (España)
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Universidad de Extremadura (España)
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Universidad de Cádiz (España)
Laura Trujillo Liñán
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Enrique Vaquerizo Domínguez
Universidad Complutense de Madrid (España)
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María Isabel Velasco Moreno Universidad de Málaga (España)
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Universitat Oberta de Cataluña (España)
Juan de Dios Villanueva Roa Universidad de Granada (España)
Mónica Viñarás Abad
Universidad Complutense de Madrid (España)
Sonia Viramontes Cabrera
Universidad Autónoma de Zacatecas (México)
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Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO (Colombia)
Universidad de Navarra (España)
Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales
ÍNDICE PREFACIO.......................................................................................................
29
DAVID CALDEVILLA DOMÍNGUEZ
PRÓLOGO........................................................................................................
31
ANA YARA POSTIGO FUENTES ELENA ALCALDE PEÑALVER TATJANA PORTNOVA
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA, TIC Y COMIDA A DOMICILIO: ENTRE EL LOW COST Y EL COSMOPOLITISMO DIGITAL..............................................................................
33
JOSÉ ANTONIO ALCOCEBA HERNANDO
1. INTRODUCCIÓN: CAMBIOS EN LOS MODELOS DE PRODUCCIÓN (NEOLIBERALISMO ECONÓMICO Y TECNOLOGÍA)................................................................................
34
2. NUEVOS ESILOS DE VIDA Y NUEVAS FORMAS DE ALIMENTACIÓN............................
35
3. OBJETIVOS....................................................................................................
37
4. METODOLOGÍA...............................................................................................
37
5. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN: ESCENARIOS PROSPECTIVOS SOBRE LA COMIDA A DOMICILIO EN ESPAÑA..................................................................................
38
5.1. Transformación de los cambios sociales y los modelos de negocio en el ámbito socio-culinario.........................................................................
38
5.2. Escenarios de futuro............................................................................
40
5.2.1. Escenario Canibalismo Low cost...............................................
40
5.2.2. Escenario Mixed stage.............................................................
41
5.2.3. Escenario Customer Centric, TIC y Big Data................................
41
5.2.4. Escenario Ecofriendly Model....................................................
42
6. CONCLUSIONES: HACIAL EL COSMOPOLITISMO DIGITAL........................................
43
6.1. Cambios en los estilos de vida...............................................................
43
7. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
44
FOMENTO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS A TRAVÉS DEL USO DE ESPACIOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE...................
47
FRANCISCO J. ÁLVAREZ GIL MARÍA ELENA DOMÍNGUEZ MORALES
14
Índice
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
48
2. MARCO TEÓRICO............................................................................................
49
2.1. Evolución del pensamiento crítico.........................................................
49
2.2. Niveles de pensamiento........................................................................
50
3. PROPUESTA DIDÁCTICA...................................................................................
52
4. CONLUSIONES................................................................................................
56
5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
57
COMPETENCIA TIC EN EL CURRÍCULO NACIONAL PERUANO: ADAPTACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN CONTEXTOS COVID-19..................................................
61
CARMEN GRACIELA ARBULÚ PÉREZ-VARGAS
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
61
2. OBJETIVOS....................................................................................................
62
2.1. Objetivo general y específicos...............................................................
62
3. LA PRÁCTICA DOCENTE Y SU ADAPTACIÓN A LA COMPETENCIA TIC DE CURRÍCULO NACIONAL...................................................................................................
62
3.1. La Práctica Docente.............................................................................
62
3.2. Las tecnologías en la docencia..............................................................
63
3.2.1. Tecnologías, necesidad o satisfactor..........................................
63
3.2.2. Competencia digital en la práctica docente................................
63
3.2.3. Competencia mediática...........................................................
64
3.2.4. Currículo y la Competencia TIC en el Perú.................................
65
4. MÉTODO........................................................................................................
66
5. DISCUSIÓN....................................................................................................
66
6. RESULTADOS.................................................................................................
67
7. CONCLUSIONES..............................................................................................
70
8. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
71
ENSEÑANZA REMOTA DE EMERGENCIA DE UNA SEGUNDA LENGUA: REALIDADES Y OBSTÁCULOS...................................................................................................
73
MARILYN SARAI ÁVALOS HUESCA
1 INTRODUCCIÓN...............................................................................................
74
2 OBJETIVO.......................................................................................................
75
Índice
15
3 HIPÓTESIS.....................................................................................................
75
4 EL INTERNET Y LA EDUCACIÓN VIRTUAL.............................................................
76
4.1 Acceso a internet y a las nuevas tecnologías............................................
76
4.2 enseñanza remota de emergencia (ERDE) vs E-Learning.............................
78
5 LA MOTIVACIÓN Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)....
80
5.1 La motivación en el aula y la influencia de la pandemia............................
80
5.2 Las TIC y las diversas herramientas de apoyo en las clases virtuales............
81
6 LA REALIDAD DE UNA CLASE DE INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA..........................
82
6.1 METODOLOGÍA......................................................................................
82
6.2 CONTEXTO............................................................................................
83
7 RESULTADOS..................................................................................................
85
8 DISCUSIÓN.....................................................................................................
86
9 CONCLUSIONES...............................................................................................
86
10 BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................
87
LAS HUMANIDADES DIGITALES EN LA BASE DE LOS ESTUDIOS LITERARIOS: UN ACERCAMIENTO TEÓRICO-PRÁCTICO.................................................................
91
IGNACIO BALLESTER PARDO
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
91
2. MARCO TEÓRICO............................................................................................
92
3. OBJETIVOS Y METODOLOGÍA............................................................................
92
4. DISCUSIÓN Y RESULTADOS...............................................................................
96
5. CONCLUSIONES..............................................................................................
101
6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
102
EVALUACIÓN DE LAS TIC: TWITTER COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO.................................................................................
105
LAURA CALATAYUD REQUENA MIREIA GUARDEÑO JUAN
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
105
1.1. El móvil como herramienta de aprendizaje..............................................
106
2. OBJETIVOS....................................................................................................
107
3. METODOLOGÍA...............................................................................................
107
16
Índice
3.1. Participantes.......................................................................................
107
3.2 Instrumento........................................................................................
108
4. RESULTADOS.................................................................................................
109
5. DISCUSIÓN DE RESULTADOS.............................................................................
111
6. CONCLUSIONES..............................................................................................
112
7. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
113
LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA EN EL GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: UNA EXPERIENCIA PILOTO DE AULA INVERTIDA.............................
115
CINTIA CARREIRA ZAFRA
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
115
2. OBJETIVOS Y METODOLOGÍA............................................................................
116
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Y ESCALA DE DIMENSIONES.....................................
117
4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN...............................................................................
120
5. CONCLUSIONES..............................................................................................
126
6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
127
UTILIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA KAHOOT EN LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA: ESTUDIO DE CASO DE ALUMNADO DE PUBLICIDAD Y RELACIONES PÚBLICAS......
129
ELIZABET CASTILLERO-OSTIO MARÍA RODRÍGUEZ-LÓPEZ
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
129
2. OBJETIVOS....................................................................................................
131
3. METODOLOGÍA...............................................................................................
131
4. RESULTADOS.................................................................................................
132
5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES............................................................................
137
6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
138
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: REFLEXIONES SOBRE LA TRANSMISIÓN DE PRINCIPIOS Y VALORES EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE.....................
141
MARCIN ROMAN CZUBALA OSTAPIUK
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
142
1.1. Objetivos de la investigación.................................................................
143
17
Índice
1.2. Metodología........................................................................................
143
2. DISCUSIÓN....................................................................................................
144
2.1. VALORES Y PRINCIPIOS.........................................................................
145
2.2. MEDIOS DE ENSEÑANZA........................................................................
149
3. ENSEÑANZA ONLINE EN TIEMPOS DE PANDEMIA POR SARS-CoV2: APUNTES FINALES.....
152
4. RESULTADOS Y CONCLUSIONES.........................................................................
153
5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
155
O USO DE FERRAMENTAS TIC PARA DINAMIZAR E GAMIFICAR O ENSINO DE PLE DURANTE A QUARENTENA DO COVID-19: RELATOS DE EXPERIÊNCIA..................
159
LILIAN ADRIANE DOS SANTOS RIBEIRO
1. INTRODUÇÃO.................................................................................................
159
2. FERRAMENTAS TIC PARA DINAMIZAR E GAMIFICAR O ENSINO DE PLE....................
163
2.1. Tecnologias da Informação e Comunicação..............................................
163
2.2. Gamificação na aula de PLE...................................................................
164
2.3. Recursos para dinamizar as aulas de PLE................................................
166
2.3. 1. Recursos de organização e armazenamento...............................
166
2.3.2. Ferramentas para a criação e edição de conteúdos multimídia......
168
2.2.3. Uso das TICs como vía de comunicação......................................
169
2.2.4. As ferramentas de comunicação coletiva...................................
170
3. AS PLATAFORMAS DE GAMIFICAÇÃO..................................................................
171
4. CONCLUSÃO...................................................................................................
172
5. BIBLIOGRAFIA...............................................................................................
173
ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS CON ROBÓTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL...........
177
ANA MARÍA ESCUDERO DOMÍNGUEZ
1. INTRODUCIÓN................................................................................................
177
2. DESARROLLO DE CAPACIDADES LÓGICO- MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL....
179
2.1. Contenidos matemáticos sobre el número a trabajar en Educación Infantil..
179
2.2. Contenidos matemáticos sobre geometría a trabajar en Educación Infantil..
181
3. INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL...............................................
182
4. METODOLOGÍA...............................................................................................
183
18
Índice
5. DISEÑO.........................................................................................................
183
6. CONCLUSIONES..............................................................................................
186
7. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
187
USO DE SERVICIOS DE AUDIO DIGITALES COMO ESTRATEGIA DOCENTE UNIVERSITARIA EN PERÍODOS DE CRISIS............................................................................
191
FRANCESC FUSTÉ FORNÉ
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
191
2. OBJETIVO Y METODOLOGÍA..............................................................................
192
3. LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR..................................................................
193
4. RESULTADOS.................................................................................................
195
5. CONCLUSIONES..............................................................................................
197
6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
199
TIC, MOTIVACIÓN Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA: ESTUDIO BIBLIOMÉTRICO..............................................................................................
201
LETICIA GALLEGO VALERO CRISTINA PEDROSA ORTEGA CONCEPCIÓN MARTÍNEZ ALCALÁ RAQUEL BARREDA TARRAZONA ENCARNACIÓN MORAL PAJARES
1. Introducción.................................................................................................
201
2. Metodología..................................................................................................
204
3. Resultados....................................................................................................
205
3.1. Análisis por año de publicación.............................................................
205
3.2. Análisis por tipo de documento.............................................................
206
3.3. Análisis por países e instituciones.........................................................
207
4. Discusión y conclusiones................................................................................
210
5. REFERENCIAS................................................................................................
211
LA ADAPTACIÓN DE LA ENSEÑANZA PRESENCIAL A LA ENSEÑANZA ON-LINE EN TIEMPOS DE CONFINAMIENTO..........................................................................
215
VERÓNICA GIJÓN JIMÉNEZ
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
215
19
Índice
2. LA ENSEÑANZA EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS...................................................
216
2.1 La tele-formación y la enseñanza en línea...............................................
217
2.2 El diseño de una enseñanza a distancia de emergencia..............................
217
2.3 La elección de un método de enseñanza a distancia..................................
219
3. RESULTADOS.................................................................................................
222
4. CONCLUSIONES..............................................................................................
223
5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
225
EL AULA INVERTIDA: UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA INNOVADORA EN EL GRADO DE TRABAJO SOCIAL DURANTE EL ESTADO DE ALARMA Y LA SITUACIÓN DE CONFINAMIENTO.............................................................................................
227
JOSÉ MANUEL JIMÉNEZ RODRÍGUEZ PILAR MUNUERA GÓMEZ
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
227
2. METODOLOGÍA...............................................................................................
230
3. RESULTADOS.................................................................................................
230
4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES............................................................................
233
5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
234
EDUCACIÓN 4.0 EN EL AULA UNIVERSITARIA: LOS PRINCIPIOS DE LA CUARTA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL APLICADOS A UNA METODOLOGÍA DOCENTE.................
235
MIGUEL ÁNGEL JORDÁN
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
235
2. INDUSTRIA 4.0..............................................................................................
236
3. EDUCACION 4.0..............................................................................................
237
4. IMPLEMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA.............................................................
238
4.1. Contexto de la metodología..................................................................
238
4.2. Objetivos............................................................................................
238
4.3. Metodología docente y estructura de la clase..........................................
239
4.4. Resultados y evaluación.......................................................................
242
5. CONCLUSIÓN..................................................................................................
243
6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
244
20
Índice
FLIPPED CLASSROOM: UNA EXPERIENCIA APLICADA A LA ASIGNATURA DE DERECHO PENITENCIARIO1....................................................................................................................................
247
JOSÉ LEÓN ALAPONT
1. PLANTEAMIENTO............................................................................................
247
2. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
247
3. METODOLOGÍA...............................................................................................
249
3.1. Sistema de Evaluación..........................................................................
252
3.2. Otros Aspectos....................................................................................
252
4. RESULTADOS.................................................................................................
253
5. DISCUSIÓN....................................................................................................
255
6. CONCLUSIONES..............................................................................................
256
7. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
257
GAMIFICACIÓN: REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA Y PROPUESTA A NIVEL UNIVERSITARIO................................................................................................................
259
NATALIA MARTÍNEZ-LEÓN DIMITRINKA NÍKLEVA
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
259
2. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS CON FINES DIDÁCTICOS.......................................
262
2.1. Off-the-shelf......................................................................................
263
2.2. Serious games.....................................................................................
264
3. OBJETIVOS....................................................................................................
266
4. METODOLOGÍA...............................................................................................
266
5. CONCLUSIONES..............................................................................................
267
6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................
267
APLICACIÓN DEL MÉTODO DE AULA INVERTIDA: CASO DE ESTUDIO EN LA ASIGNATURA DE MECÁNICA DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA Y AUTOMÁTICA...................
269
ARANTZA MARTÍNEZ JORGE AÍSA FRANCISCO JAVIER MEDEL
1.INTRODUCCIÓN...............................................................................................
269
2. OBJETIVOS....................................................................................................
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3. DESARROLLO EXPERIMENTAL...........................................................................
271