Prosopopeya
comunicación y lenguaje
Introducción a los métodos y problemas (vol. 2): lingüística de la enunciación, lingüística natural y lingüística forense
Daniel Jorques Jiménez
Valencia, 2012
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COLECCIÓN PROSOPEYA
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índice Presentación de la obra y guía de lectura (Vol. 2).................................
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Capítulo 1 LOS MÉTODOS LINGÜÍSTICOS ENUNCIATIVOS. PERSPECTIVAS DESDE EL ENUNCIADO (I): EL MARCO ORACIONAL Fundamentos críticos de la comunicación: la escuela de Frankfurt....................................................................................................... Posicionamiento histórico................................................................... Una propuesta “crítica” de la teoría de los actos de habla: la aportación de Reinach................................................................................. Una visión alternativa de la comunicación. La tradición alemana....
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Teoría general de la implicatura conversacional............................ Perspectivas fenomenológica e informativa......................................... Perspectiva psicolingüística. La teoría intencional del significado de Grice (I)............................................................................................. Perspectiva gramatical. La teoría intencional del significado de Grice (II).....................................................................................................
29 32
Los modelos oracionales de verificación sintagmática.................. Los modelos de situaciones y estadios (I). El análisis sintáctico en constituyentes inmediatos................................................................ Los modelos de situaciones y estadios (II). El modelo microsintáctico....................................................................................................... Los modelos de constituyentes. Semántica lógica............................... Evaluación conjunta. El triplete histórico: gramática montaguiana, apertura epistemológica de Carnap y tendencia FLC........................
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Los modelos oracionales de programación......................................
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Primeros ensayos. El modelo algebraico de la glosemática..........
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El modelo estándar. La sintaxis dependencial................................. La escuela de Leipzig............................................................................ Conclusiones y evaluación...................................................................
58 65 67
35 38
42 46 47 50
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Índice Capítulo 2 LOS MÉTODOS LINGÜÍSTICOS ENUNCIATIVOS. PERSPECTIVAS DESDE EL ENUNCIADO (II): EL MARCO TRANSORACIONAL
Modelos supraoracionales................................................................... Inferencia contextual. La teoría de esquemas...................................... Contenido del “esquema”, tipificación y propiedades. La teoría logicoconversacional de Grice................................................................ Cantidad, relevancia, manera, calidad / semejanza, proximidad, buena forma, clausura.................................................................. P(rincipio) de C(ooperación) / pregnancia y enmascaramiento.... Rasgos adicionales: concentración, continuidad direccional, contorno........................................................................................
71 76 76 77 80 81
Repercusiones en el estudio general de la modalidad informativa. Pragmática (I)..............................................................................
82
En el ámbito del contexto. La teoría de la relevancia.................... Problemática.........................................................................................
82 87
En el ámbito del texto. Gramáticas del texto de primera generación: la escuela de Birmingham...................................................... Las principales líneas de investigación................................................ Coherencia referencial, perspectiva, coherencia causal, familiaridad.
88 88 89
Repercusiones en el estudio general del “shifter” informativo. Pragmática (II)................................................................................... Vertiente textual.................................................................................... La hipótesis abstractiva. La semántica operativocontextual extendida: teoría coseriuana de las estructuras lexemáticas y propuesta jakobsoniana de las remitencias....................................................... La hipótesis reconstructiva. La pragmática sintáctica........................ Vertiente contextual.............................................................................. La hipótesis selectiva. Semántica conductista (I): la versión estándar..................................................................................................... La hipótesis distintiva. Semántica conductista (II): la versión extendida.................................................................................................... Valoración conjunta............................................................................. La hipótesis mixta (esquema + corrección). Teoría de la argumentación: la escuela de Ginebra y su periplo metodológico..................... Preliminares: modelos..................................................................... Corolario...........................................................................................
92 92 93 100 103 104 106 108 110 111 116
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Índice Repercusiones en el estudio general de la estructura informativa. Pragmática (III)........................................................................... Planificación de la acción comunicativa. La teoría polifónica estándar.................................................................................................. Comprensión de la acción comunicativa. La teoría polifónica estándar extendida..................................................................................... Valoraciones.........................................................................................
117 118 119 120
Modelos suboracionales......................................................................
121
El modelo serial. Semántica operativocontextual........................... El primer periodo.................................................................................. El segundo periodo............................................................................... El tercer periodo. La escuela de Bolonia..............................................
124 125 128 129
Los modelos interactivos de microprocesos. La tagmémica y el análisis sintáctico en constituyentes de secuencia...................... Prospectiva...........................................................................................
133 138
Los modelos interactivos de procesos generales. La gramática estratificacional................................................................................. Valoraciones parciales.......................................................................... Valoraciones generales..........................................................................
139 142 143
Capítulo 3 LOS MÉTODOS LINGÜÍSTICOS ENUNCIATIVOS. PERSPECTIVAS DESDE LA ENUNCIACIÓN: EL MARCO DIALÓGICO (EMISOR / MENSAJE) La metodología habermasiana de los actos de habla..................... Los actos de habla “desligados”............................................................ Acción comunicativa vs. acción estratégica........................................ La proposición y su análisis................................................................. La competencia comunicativa............................................................. Teoría formal del significado................................................................ Evaluación y extensión de la teoría......................................................
145 149 150 151 153 155 156
Los métodos basados en la emisión.................................................. Hipótesis modal. La semántica onomasiológica................................. Hipótesis lexicoproposicional. La teoría de la cortesía (I)................... Hipótesis mixta.....................................................................................
157 158 163 166
Los métodos basados en el mensaje..................................................
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Índice
Tratamientos logicoformales................................................................ Modelo de conversión. La hipótesis performativa............................... Modelo de convenciones....................................................................... Modelo de encadenamiento.................................................................. Modelo mentalista................................................................................
173 173 181 189 191
Capítulo 4 LOS MÉTODOS LINGÜÍSTICOS ENUNCIATIVOS. PERSPECTIVAS DESDE LA ENUNCIACIÓN: EL MARCO DIALÓGICO (ENTORNO / RECEPTOR) Los métodos basados en el código..................................................... Modelos de competencia....................................................................... Modelo psicológico............................................................................... Modelo “computacional”. La teoría de la cortesía (II)......................... Modelo de esquemas. La semántica “axiológica”.................................
195 198 198 200 204
Los métodos basados en el canal. La otra escuela de Birmingham............................................................................................. Modelos probabilísticos o conjuntivos. La propuesta de Jakobson..... Modelos causales o normativos........................................................... Modelo transculturalista...................................................................... Modelo transculturalista extendido...................................................... Modelo antropológico. La escuela de Valparaíso................................. Modelo interpersonalista......................................................................
206 207 212 212 215 216 221
Los métodos basados en la recepción. Lingüística gestáltica y gramática liminar: la primera escuela de Valencia (19781999).................................................................................................... Nociones fundantes.............................................................................. La noción de problema......................................................................... Propiedades...................................................................................... Fases.................................................................................................. Oración compuesta.......................................................................... Oración compleja............................................................................. Oración simple................................................................................. La noción de “gestalt”........................................................................... Niveles y principios.............................................................................. Transformación................................................................................ Inducción estructural....................................................................... Ordenación....................................................................................... Contextualización............................................................................. Componentes........................................................................................ El componente heurístico.....................................................................
224 227 228 229 230 230 231 232 233 234 237 237 238 238 239 239
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Índice El componente formal.......................................................................... Evaluación histórica............................................................................
240 244
Capítulo 5 LINGÜÍSTICA NATURAL (I): LOS FUNDAMENTOS Los modelos “naturalistas” de la comunicación (I). El modelo fundacional: la semántica de prototipos....................................... Críticas a la perspectiva clásica............................................................ Principios de categorización................................................................. Estructura perceptiva en la comunicación..................................... Economía en la comunicación........................................................
247 252 256 257 257
La categorización básica. El vector vertical de la comunicación. Los tipos categoriales: base, subordinación, supraordinación............ Los índices de convergencia.................................................................
258 258 259
El principio de universalidad semántica (I). Las aportaciones tipológicas: la escuela de Leningrado............................................
261
El principio de universalidad semántica (II). Las aportaciones psicolingüísticas: estudios del componente morfológico; disfunciones de la comunicación......................................................... La propuesta de Garrett........................................................................ Contrastación................................................................................... Test.................................................................................................... Las alteraciones clínicas de la comunicación lingüística.................... Conclusiones provisionales..................................................................
264 267 269 271 274 277
La tipicidad. El vector horizontal de la comunicación..................
277
La interfaz Genética-Lingüística: la moderna biolingüística de la segunda escuela de Valencia (2001-2010).................................
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Gramáticas del texto de segunda generación: la escuela de Montréal...................................................................................................... Determinantes de la tipicidad en la comunicación.............................. Efectos comunicativos de la tipicidad................................................. La noción de prototipo......................................................................... Determinantes contextuales de la comunicación en la teoría de prototipos TST........................................................................................ Conclusiones provisionales y evaluación.............................................
284 284 287 289 291 295
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Índice
Gramáticas del texto de tercera generación. Retórica del hipertexto. Presente y futuro de la Lingüística Textual.......................
296
Capítulo 6 LINGÜÍSTICA NATURAL (II): LA DIVERSIDAD Los modelos naturalistas de la comunicación (II)..........................
303
Modelos de estadios: la semántica componencial.......................... El tratamiento centroeuropeo............................................................... El tratamiento norteamericano............................................................ Evaluación conjunta y comparada......................................................
306 309 312 315
Modelos de formación y transformación: la gramática cognitiva.......................................................................................................... Modalidades experimentales: los primitivos........................................ La concepción formativa. La teoría de prototipos............................... La concepción transformativa. La teoría de la gramaticalización....... La concepción atributiva. La teoría construccional............................
317 317 320 322 325
Los modelos “naturalistas” de la comunicación (III).....................
325
Modelos métricos clásicos. La psicosemántica...............................
329
Modelos métricos avanzados. La pragmática léxica....................... Evaluación............................................................................................
333 335
Modelos de atributos. La morfología natural.................................. Evaluación............................................................................................
336 345
Modelos de cancelación. El programa minimalista........................
345
Modelos de doble semejanza. El programa IA................................
348
Modelos de semejanza dimensional. El programa conexionista.. Crítica y contracrítica........................................................................... Sumario................................................................................................
350 353 355
Los modelos “naturalistas” de la comunicación (IV). La semántica “mixta”......................................................................................... Trabajos aislados.................................................................................. Utilidades..............................................................................................
356 360 361
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Índice Capítulo 7 LINGÜÍSTICA FORENSE La lingüística judicial. La entrevista forense................................... Pragmática reductiva: la interfaz Lingüística-Derecho........................
363 370
Metodología Step-Wise........................................................................ Teoría de la Consistencia......................................................................
373 373
El protocolo de Michigan.................................................................... Teoría del control de la realidad y paradigma de Wickens.................... Análisis CBCA.......................................................................................
376 380 384
El protocolo de California................................................................... Transcripción y bilingüismo................................................................. Reglas....................................................................................................
388 389 396
Metodología SAGE................................................................................ La modularidad: el programa MacInterview de actos de habla........... La comunicación aumentativa y alternativa (AAC)............................
397 398 405
Metodología extendida EFE. El protocolo de Alabama................. Los criterios evaluadores metalingüísticos: la Teoría de los Actos de Habla revisitada................................................................................ La credibilidad lingüística del testimonio: taxonomía........................
408 409 414
Metodologías del Tercer Milenio. El método finding words: protocolo RATAC (Minnesota)...............................................................
417
Metodologías CASM............................................................................. El grupo focal....................................................................................... El panel de expertos.............................................................................. El método de codificación del comportamiento................................... La entrevista cognitiva (EC)................................................................. Comparativa..................................................................................... Apuntes finales. Lingüística General y Lingüística Forense................
421 423 425 426 427 429 430
Bibliografía..............................................................................................
433
Índice de autores comentados................................................................
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PRESENTACIÓN DE LA OBRA Y GUÍA DE LECTURA (VOL. 2) En cuanto medio de comunicación el lenguaje humano tiene dos rasgos fundamentales que no por conocidos se deben obviar: la “interactividad” y la “integración”. El lenguajes es primordialmente interactivo; esto es, la comunicación verbal sigue básicamente la lógica de un diálogo. No en vano la iniciativa metodológica en estas dos últimas décadas de nuestra disciplina (la última del segundo milenio y la primera del tercero) es de quien hasta ese momento ocupaba el sumiso y resignado papel de receptor en el esquema clásico de la comunicación. “Interactivo” significa asimismo que el receptor espera respuesta de la fuente original de información, entrando en un ciclo de acción-reacción cuyas directrices de eficacia comunicativa empiezan, por fin, en los albores del nuevo siglo, a entreverse. Son buenos ejemplos de ello los logros más recientes alcanzados en Biolingüística y en Lingüística Forense, de los que este Volumen II de Comunicación y Lenguaje. Introducción a los métodos y problemas se hace cumplido eco. Tanto la Lingüística más vinculada a la Genética como aquella más caleidoscópica afincada en una rica urdimbre disciplinar y epistemológica, que involucra al Derecho Procesal, la Criminología, la Medicina y la Sociología, proceden igualmente por “integración”, la segunda de las características que mencionábamos más arriba. Hablar de integración de soportes, que es algo que en nuestra era asociamos más propiamente al ámbito de la Ingeniería Multimedia, equivale a decir que la Lingüística de última generación ha sabido dotarse de un caparazón metalingüístico de altísimo poder explicativo vinculado al dominio de la digitalidad, abandonando por momentos los periclitados modelos analógicos de décadas pasadas, si bien no lejanas. No se le ocultará al lector la digitalidad inherente a muchos de los modelos, no a todos, tratados en este Volumen II de la obra. Toda información digitalizable
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Daniel Jorques Jiménez
es más susceptible que otra que no lo sea de estar y circular por la compleja red de vínculos interdisciplinares; y cuando la Lingüística ha sido capaz, por fin, de pertrecharse de un metalenguaje de alta eficacia y escasas limitaciones, es cuando ha podido acceder, sin reticencias propias y reluctancias ajenas, al podio de la alta ciencia, el que le da pleno derecho a interactuar —no solo comparecer— fructíferamente con la Biología, la Genética, la Ingeniería de Telecomunicaciones, la Sociología y el Derecho. La Lingüística de nuestro tiempo es una Lingüística Multimedia, no cabe decirlo de otro modo. Y, por tanto, plenamente capacitada para, por ejemplo, recrear entornos inmersivos mediante realidad virtual (véanse los últimos logros en Neurolingüística). La escalada en el acceso a la riqueza de información que esto conlleva esconde el peligro de la sobrecarga informativa y cognitiva. La Gramática Cognitiva de primera generación (abordada precisamente en las páginas de este Volumen II) supo perfectamente de dicha sobrecarga y habilitó, en consecuencia, algunos métodos para paliarla. Ya Grice, sin ir más lejos y en otro dominio completamente distinto al del Cognitivismo, fue perfectamente consciente de dichas extralimitaciones que perjudicaban a la comunicación. Dominar todos estos factores de alta aleatoriedad, pero insoslayables, para elaborar un modelo eficaz de Teoría de la Comunicación requiere tener en cuenta “backgrounds” tan diversos como la tradicional Gramática del Texto y las más recientes Gramáticas del Hipertexto (retórica hipertextual), el diseño de interfaces válidas entre lengua natural y cerebro humano, el diseño de sistemas de información (v.gr., la Inteligencia Artificial) y, sobre todo y por encima de todo, las estrategias de comunicación verbal, a las que los otros aspectos deben estar subordinados. En general, una estrategia de comunicación lingüística se vertebra sobre un mensaje básico que debe dirigirse a un receptor objetivo a través de una serie de acciones sobre diversos medios (medios que incluyen lo quinésico y lo proxémico, ya abordado en el Volumen I de esta obra). Acciones y medios
Presentación de la obra y guía de lectura (vol. 2)
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deben interactuar para obtener la respuesta deseada del receptor u oyente seleccionado. El Volumen II de Comunicación y Lenguaje se ha construido sobre las tres grandes familias de estrategias que a grandes rasgos cabe detectar en dicha interacción acción-medio: (1) las estrategias directas, (2) las estrategias indirectas y (3) las estrategias anticipatorias. Las estrategias “directas” se centran sobre los contenidos y dan lugar a lo que aquí hemos denominado “Lingüística de la Enunciación”. Se trata de aquellos modelos lingüísticos que entienden la comunicación como proceso difusor desde un emisor a un receptor informe. Corresponden a este tipo de óptica las formulaciones teóricas sustentadas en el enunciado como contenido construido sobre un tema fundamental considerado como básico y que debe conocerse a fondo. Hemos reservado la calificación de “directa” para dar cuenta de aquellas iniciativas metalingüísticas que intentan facilitar la consulta y el acceso a la información verbal: implicaturas, actos de habla extendidos, operadores logicosemánticos, “shifters”, etc. Incluso en aquellos modelos más avanzados (teorías de la cortesía de última generación y Gramática Liminar de primera generación) se sigue utilizando una estrategia directa centrada sobre los contenidos. El enunciado es concebido como un objeto informativo conglomerado de información factual. En estos modelos, todavía poco interactivos, se desaprovecha aún una parte del medio, esto es, de la enunciación. Sin abandonar por completo el enfoque directo, las estrategias “indirectas” apuran las posibilidades de la Lingüística, integrando soportes y ofreciendo acceso a sistemas de información preexistentes en la naturaleza. Dan lugar a lo que aquí hemos denominado “Lingüística Natural”. Desde el punto de vista de la comunicación, la estrategia indirecta consistiría en tratar aquellos aspectos de la atención del receptor potencial cuando este se aplica sobre un contenido o una actividad verbal que remite a él, sea o no explícitamente el que se desee transmitir por parte del hablante. Gracias a la Lingüística Natural hemos conseguido reintegrar el medio en los modelos
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Daniel Jorques Jiménez
del lenguaje, con todas sus consecuencias, las buenas y las no tan buenas; y hemos construido la Lingüística General sobre conceptos cotidianos (metáforas, metonimias, heurísticos, entre otros) de alto, por inusual, efecto explicativo y cercanos al hablante o usuario. Conceptos cotidianos que no remiten directamente a los contenidos del enunciado lingüístico, pero que son parte inexcusable de su mensaje, y mediante los cuales se comunican también conocimientos y contenidos. Todo ello para explicar conceptos de nuestra disciplina tildados normalmente de complejos y elevados, cuando no de deliberada e innecesariamente inextricables. Por ejemplo, derivamos hacia la problemática de la gramaticalización y suscitamos interés por sus mecanismos y causas a partir de la persona y el espacio en el discurso. Y es que la estrategia indirecta puesta en práctica por la Lingüística Natural surge, no lo olvidemos, como cierta reacción al rechazo generado por los modelos lingüísticos academicistas centrados en el contenido. Se distinguen al menos dos niveles en la aplicación metalingüística de las estrategias indirectas. Uno estático, en el que se inscribiría la tradicional Semántica de Prototipos; y otro métrico, que ha afectado tanto al dominio de la semántica (corrientes componenciales del significado y corrientes diferenciales del mismo), como al de la morfología (Morfología Natural) y la pragmática (Pragmática Léxica). En ambas vertientes la estrategia indirecta se centra no tanto en los contenidos (conceptos), como en facilitarle al estudioso los procesos que subyacen a la adquisición y manejo del lenguaje. El concepto lingüístico es aquí fijado por la experiencia y se recrean (incluso a nivel informático o telemático) las circunstancias que facilitan el aprendizaje (véase el modelo IA, tratado en el Capítulo 6). La Lingüística se vuelve del todo interactiva y comienza a crear modelos causa-efecto, tal y como sucede con el segundo periodo de la Gramática Liminar, que genera conocimiento respecto a los procesos de la propia actividad metalingüística como tal.
Presentación de la obra y guía de lectura (vol. 2)
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Si las estrategias indirectas juegan más con la atención, las estrategias de “anticipación” juegan más con la memoria. La Lingüística Forense en su vertiente de Pragmalingüística de la Entrevista Forense para maltrato infantil ha conseguido escorar del todo la tarea del lingüista del lado del usuario, colmándose con ello los umbrales de interactividad originalmente ansiados. Se trata ya de divulgar (esa es la intención de los protocolos forenses al uso), de aportar conocimientos sobre las necesidades sociales —jurídicas en particular— que expresa la comunidad de hablantes. Las iniciativas lingüísticas de este tipo se han desarrollado a partir de programas de estudio del menor. La hipótesis es que mejorando el medio (exposición) en el que tiene lugar el encaramiento discursivo entre entrevistador y entrevistado (el niño), se mejorará la respuesta de este último. Pero no basta con afinar las presentaciones del protocolo y sus contenidos: hay una gran discrepancia entre los profesionales a la hora de peritar lingüísticamente cada caso y en discernir cuál ha de ser la apreciación más justa de los objetivos de la entrevista forense. Más allá de tales discrepancias metodológicas —debate apasionante que reproducimos en el Capítulo 7— la conclusión es siempre la misma: hay que conocer mejor al menor y sus pautas de comunicación verbal. La adaptabilidad que exige una estrategia de anticipación requiere seguir métodos bien orquestados para detectar cómo afrontar cada caso. La interactividad y la integración de la moderna Lingüística exigen, en definitiva, repensar de qué tipos de contenido se dispone y sobre qué soporte (muestras orales, muestras escritas, tipo de muestra oral: debate, entrevista, tipo de entrevista, etc.), qué clase de información generan, cómo pueden integrarse, y de qué forma pueden adecuarse a la interacción verbal de acuerdo con los objetivos y estrategias de la comunicación. Recordemos que como sucedía en el Volumen I de esta obra, el índice de autores comentados que figura como apéndice hace referencia exclusivamente a aquellos autores y obras
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comentados en las notas a pie de pĂĄgina de cada uno de los capĂtulos. Notas al pie reservadas solo para evaluar las distintas lecturas que consideramos de apoyo indispensable para el lector o discente. Dr. Daniel Jorques Valencia, febrero de 2011 (Universidad de Valencia)
Capítulo 1
Los métodos lingüísticos enunciativos. Perspectivas desde el enunciado (I): el marco oracional Fundamentos críticos de la comunicación: la escuela de Frankfurt1 La teoría “crítica” de la comunicación (Jay, 1974; Slater, 1977; Tar, 1977; Held, 1980; Dubiel, 1981; Bottomore, 1984;
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Para profundizar en los entresijos epistemológicos de la escuela de Frankfurt recomendamos la lectura de los siguientes textos de apoyo: T. Bottomore (1984). The Frankfurt School. London: Macmillan; M. Jay (1974). La imaginación dialéctica. Una historia de la Escuela de Frankfurt. Madrid: Taurus; T. McCarthy (1984). The Critical Theory of Jürgen Habermas. Cambridge: Polity Press. Esta drástica selección bibliográfica facilitará al estudioso un recorrido histórico suficiente por los postulados teóricos de la Escuela de Frankfurt, y una visión de la teoría habermasiana como punto culminante del inicial modelo austiniano de los actos de habla y de su ulterior reformulación en manos de Searle (enfoques ambos tratados en el volumen primero de esta obra). Las visiones alternativas promovidas desde la Escuela de Frankfurt al modelo comunicativo de Horkheimer y sus seguidores directos (inter alia, Marcuse o Adorno) parten —al margen de sus propias discrepancias internas— de cierta superación del sistema de referencia funcionalista del programa original. Todas ellas convergen en una revaloración de las tramas comunicativas que tienen lugar en grupos de hablantes. Existe, en este sentido, un impulso subyacente que compele a la teoría crítica a superar el reduccionismo historicofilosófico inherente a las premisas categoriales del marxismo. Así es como se considera que la integración social de los hablantes representa un proceso que se produce no solo mediante el sempiterno inconsciente cumplimiento de los imperativos funcionales de la comunicación, sino también mediante la comunicación entre interlocutores pertenecientes a diversos grupos sociales. La obra de Bottomore (1984) presenta, siempre historiográficamente, la teoría habermasiana de los actos de habla como un proyecto de teoría del consenso sobre la verdad, línea en la que el autor alemán
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Daniel Jorques Jiménez
propone una clasificación de actos de habla. De hecho, la pragmática habermasiana de la comunicación lingüística forma parte esencial de una suerte de ciencia de la comunicación “unificada”. Idea según la cual no hay diferencias lógicas fundamentales entre lenguaje y sociedad, y, por tanto, entre ciencias lingüísticas y ciencias sociales. Un punto de vista que contribuye indudablemente a fomentar la disposición del lingüista a observar de forma directa la lógica de las propias ciencias sociales. La condición de la teoría del consenso sobre la verdad es la posibilidad de acuerdo en los discursos. Para ello ha de hacerse en primer lugar la distinción entre uso lingüístico analítico y reflexivo. El contenido proposicional de las frases corresponde al plano analítico; al plano reflexivo corresponde la frase actuativa de la que la proposición depende y que la convierte en puntuales expresiones localizadas en situaciones de habla. Es el plano de la intersubjetividad, el uso lingüístico reflexivo, el que es objeto de la pragmática universal. Pragmática cuya tarea consiste en reconstruir el sistema de reglas según el cual los hablantes comunicativamente competentes forman manifestaciones partiendo de frases y las transforman en otras manifestaciones. La teoría de la competencia comunicativa tendría como objeto precisamente aquellas bases universales que constituyen el habla y, por otra parte, permiten también entender y traducir diversos juegos lingüísticos. Los actos de habla no serían, pues, universales; lo serían los tipos de relaciones que fundamentan. Por su parte, Habermas articula su teoría del lenguaje en términos de una teoría de la comunicación abarcadora e integrada. Esta se apoya en el concepto fundamental de “entendimiento” (“Verständigung”). El entendimiento, capital dentro de la teoría habermasiana de la comunicación, se distingue de la noción kantiana homónima. Esta última tiene un carácter positivo, entendiéndose por ello que es el nombre de una facultad trascendental del sujeto cognoscente constituida por ciertos principios a priori, que serían las condiciones de posibilidad del conocer, en la medida en que permiten constituir la experiencia. En cambio, para Habermas es un resultado posible, aunque inherente como telos originario, del habla o lenguaje natural. Se trata de un fin presto a producirse, no en el mundo objetivo de cosas y hechos, sino en la práctica comunicativa cotidiana y con base en ciertas estructuras universales que vienen dadas en el propio sistema lingüístico como un producto social y cultural, esto es, como producto de un proceso de socialización que es el que termina constituyendo a cada ser humano. Dichas estructuras universales son para Habermas condiciones de posibilidad. Pero, a diferencia de la filosofía trascendental kantiana, estas no apuntan a la posibilidad de tener experiencia de objetos, sino a la posibilidad de
Comunicación y lenguaje. Métodos y problemas 2
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Gmünder, 1985) surge como la obra de un círculo de intelectuales formado en torno a Max Horkheimer (Korthals, 1985). Existe en las distintas reflexiones extraídas de la Escuela de Frankfurt (Instituto de Investigación Social) un proyecto teórico unificado. Se trata de una teoría de la comunicación fundada sólidamente en el contexto de las ciencias sociales y con una orientación filosófica (claramente marxista) y una base empírica. La finalidad principal de la teoría crítica en su lectura comunicativa es la de utilizar sistemáticamente todas las disciplinas de investigación de la ciencia social en el desarrollo de una teoría materialista de la comunicación en sociedad; de este modo, se espera superar el prolongado purismo teórico del materialismo histórico y posibilitar una fusión fecunda entre la teoría de la comunicación clásica, la
entenderse con otro acerca de algo en el mundo (objetivo, social y subjetivo). McCarthy (1984) evalúa críticamente —siguiendo a Wunderlich— la teoría habermasiana en tres aspectos básicos: (i) a la situación de habla ideal se opone una realidad social concreta, que impide la distribución simétrica de los actos de habla; (ii) una distribución simétrica de actos de habla no solo sería por el momento imposible por las condiciones sociales, sino que tampoco como utopía sería ni posible ni deseable, pues la simetría completa no puede alcanzarse en todos los procesos de la comunicación; (iii) el ideal de un sujeto hablante que puede explicar continuamente sus aseveraciones y propósitos en discursos surge de una ideología adherida históricamente, la del ciudadano totalmente responsable. Este planteamiento de Habermas se encuentra sintetizado en su idea de una pragmática universal, cuyo desarrollo recorre un camino que va desde su obra del año 1971 Vorbereitende Bemerkungen zu einer Theorie der Kommunikativen Kompetenz, donde introduce la noción de “competencia comunicativa” (“Kommunikatives Kompetenz”), pasando por la obra de 1976 Was Heisst Universalpragmatik?, en que sienta las bases de su doctrina acerca de la “acción comunicativa” (“Kommunikativen Handelns”), hasta su obra de 1981 Theorie des Kommunikativen Handelns, donde su proyecto inicial de una pragmática universal recibe una última forma, forma desde la que describe su doctrina como una teoría de la comunicación planteada en términos de pragmática formal (universal), cuya pretensión es proporcionar finalmente los fundamentos normativos de una teoría de la sociedad.