EDUCACIÓN Y GÉNERO. EL CONOCIMIENTO INVISIBLE
CARMEN JIMÉNEZ FERNÁNDEZ GLORIA PÉREZ SERRANO (Coords.)
tirant lo b anch Valencia, 2008
VARIA (0137338PB01A01) EDUCACIÓN Y GÉNERO. EL CONOCIMIENTO INVISIBLE
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Director de la colección: JUAN MANUEL FERNÁNDEZ SORIA
© Universidad Nacional de Educación a Distancia Madrid, 2008 Librería UNED: c/ Bravo Murillo, 38 - 28015 Madrid Tels.: 91 398 75 60 / 73 73 e-mail: libreria@adm.uned.es © Tirant lo Blanch C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 - Valencia Tels.: 96/361 00 48 - 50 Email:tlb@tirant.com © Autores: Buendía Eisman, L., Cantón Mayo, I., Cardona Moltó, C., Colas Bravo, M.ª Pilar Sara, Estebaranz García, A., García Fernández, M.ª D., Hernández Pina, M.ª F., Jiménez Fernández, C., Martín-Moreno Cerrillo, Q., Martínez Ruiz, M.ª Á., Noguera Arrom, J., Pérez Alonso-Geta, P., Pérez Serrano, G., Sanchidrián Blanco, C., Sancho Gil, J. M.ª, Santana Vega, L. E., Sevillano García, M.ª L. Coordinadoras: Jiménez Fernández, C., y Pérez Serrano, G. ISBN UNED: 978-84-362-5543-0 ISBN TIRANT: 978-84-9876-361-4 Depósito Legal: Primera edición: octubre de 2008
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CURRÍCULO AUTORAS
Leonor Buendía Eisman. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Granada. Isabel Cantón Mayo. Facultad de Pedagogía. Universidad de León. Cristina Cardona Moltó. Facultad de Psicopedagogía. Universidad de Alicante. Pilar Colás Bravo. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla. Araceli Estebaranz García. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla. María Dolores García Fernández. Facultad de Pedagogía. Universidad de Córdoba. Fuensanta Hernández Pina. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Murcia. Carmen Jiménez Fernández. Facultad de Educación. UNED. Quintina Martín-Moreno Cerrillo. Facultad de Educación. UNED. Mari Ángeles Martínez Ruiz. Facultad de Psicopedagogía. Universidad de Alicante. Juana María Noguera Arrom. Facultad de Pedagogía. Universidad de Tarragona Rovira i Virgili. Petra María Pérez Alonso-Geta. Facultad de Pedagogía. Universidad de Valencia. Gloria Pérez Serrano. Facultad de Educación. UNED. Carmen Sanchidrián Blanco. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Málaga. Juana María Sancho Gil. Facultad de Pedagogía. Universidad de Barcelona. Lidia E. Santana Vega. Facultad de Pedagogía. Universidad de La laguna. María Luisa Sevillano García. Facultad de Educación. UNED.
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ÍNDICE
Breve semblanza de una universitaria señera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 I. MARCO GENERAL 1. EDUCACIÓN, EQUIDAD Y GÉNERO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Carmen Jiménez Fernández. Catedrática. Universidad Nacional de Educación a Distancia 2. LA
SOCIALIZACIÓN SIMBÓLICA DE LA ASIMETRÍA.
UNA
PERSPECTIVA
ANTROPOLÓGICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Petra M.ª Pérez Alonso-Geta. Catedrática. Universidad de Valencia 3. LAS
DOS MITADES DE LA HUMANIDAD: LA IGUALDAD EFECTIVA
DE MUJERES Y HOMBRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Lidia E. Santana Vega. Catedrática. Universidad de La Laguna 4. VALORES INTERCULTURALES Y DE GÉNERO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Leonor Buendía Eisman. Catedrática. Universidad de Granada 5. ANÁLISIS
DE LOS ROLES DE GÉNERO EN LA SOCIEDAD POSMODERNA:
LA PARTICIPACIÓN DE LA MUJER EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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M.ª Cristina Cardona Moltó. Catedrática. Universidad de Alicante M.ª Ángeles Martínez Ruiz. Catedrática. Universidad de Alicante
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II. ESTUDIOS ESPECÍFICOS 6. LA
FORMACIÓN DE MUJERES Y HOMBRES EN COMPETENCIAS PARA UNA
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN IGUALDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Araceli Estebaranz García. Catedrática. Universidad de Sevilla 7. GÉNERO Y CIENCIA. LÍNEAS Y METODOLOGÍAS DE Pilar Colás Bravo. Catedrática. Universidad de Sevilla 8. ESTUDIOS
INVESTIGACIÓN . . . . . . . . .
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UNIVERSITARIOS Y EJERCICIO PROFESIONAL DE LAS MUJERES
EN EL FRANQUISMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Carmen Sanchidrián Blanco. Catedrática. Universidad de Málaga 9. PROFESORAS E INVESTIGADORAS EN EL ÁMBITO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA: UNA TENDENCIA ASCENDENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249 Juana María Sancho Gil. Catedrática. Universidad de Barcelona 10. TECNOLOGÍAS
Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA DIDÁCTICA EN LA
INVESTIGACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DEL GÉNERO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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María Luisa Sevillano García. Catedrática. Universidad Nacional de Educación a Distancia 11. LAS DIFERENCIAS DE GÉNERO EN LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE Fuensanta Hernández Pina. Catedrática. Universidad de Murcia
.........
12. LA MUJER EN LA DIRECCIÓN DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS Quintina Martín-Moreno Cerrillo. Catedrática. Universidad Nacional de Educación a Distancia
.......
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13. EL ESPACIO Y EL GÉNERO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367 Isabel Cantón Mayo. Catedrática. Universidad de León 14. MUJERES Y ACOSO LABORAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389 M.ª Dolores García Fernández. Catedrática. Universidad de Córdoba 15. MUJER Y EDUCACIÓN FÍSICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405 Joana Noguera Arrom. Catedrática. Universidad Rovira i Virgili
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A Ángeles Galino Carrillo, primera mujer que accede en España a una Cátedra de Universidad por oposición (1953).
BREVE SEMBLANZA DE UNA UNIVERSITARIA SEÑERA
Ángeles Galino (Barcelona, 1915) es una universitaria de pro, una intelectual rompedora, una mujer visible en la invisibilidad, una investigadora impecable e imparable, una innovadora del saber y del hacer, una defensora natural del denominado feminismo de la igualdad, una mente abierta y lúcida, gran amiga de sus amigos. Ejemplo sin parangón, ha podido ser a su pesar un contraejemplo para otras mujeres y una especie de exculpación o adormidera para el machismo imperante. Su sobreabundancia intelectual, reciedumbre personal y porte social se imponían e imponen por sí mismos en su medio, porque mujeres (y hombres) así son un bien escaso que lustran lo que toca y al que tocan. Por ello es visible en un mundo opaco para la mujer profesional, y aunque ha sido un modelo para universitarias y universitarios, su apabullante currículum y trayectoria han podido tener, paradójicamente, dos efectos perversos. El primero, se convertía involuntariamente en la excepción que confirma la regla de que la mujer es inferior al varón, pues permitía sostener que cuando había (y quizás pudiéramos decirlo también en presente) alguna mujer digna de ocupar un lugar preferente, los varones no tenían (ni tienen…) inconveniente en hacerla socia del club de primera. En segundo lugar, sobresalir precozmente con notoria excelencia hacía que no pudiera ser un ejemplo a seguir por el común de las mujeres con aspiraciones universitarias. Podía ser un icono, pero nunca una igual que llevara a otras a plantearse retos similares, por su dureza y porque eran (y son…) conscientes de que han de pagar doble precio para lograr lo que sus colegas hombres logran y mantienen con menos méritos. Ángeles ha palpado la contradicción y ha usado la voz pública para impulsar iniciativas de mayor igualdad de oportunidades y más humanas. Su currículo es un lujo y un goce. Su trato reboza sabiduría, humanidad, actualidad y realismo. La educación, la universidad y particularmente las Facultades de Pedagogía tienen contraída con ella una deuda impagable. Durante su mandato como Directora General de
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Enseñanza Media y Profesional se elaboró y aprobó la Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa (1970), que abrió España a la modernidad. Tras la jubilación, que le sobrevino en 1983 con 68 años muy bien llevados, se abrió nuevos caminos fuera de la Universidad. Dentro y fuera de ella ha vivido rodeada mayoritariamente por hombres, ocupantes consuetudinarios del espacio público superior y, por ende, sus colegas y colaboradores. Ha pasado la frontera de los noventa años y sigue lúcida, crítica con los problemas sociales y comprometida con diversas instituciones. Esbozamos algunos hitos de su trayectoria profesional. Entre cada hito y en su conjunto hay varios centenares de iniciativas y realizaciones entrelazadas coherentemente y que permiten apreciar su talante, perfil y compromiso. Las instituciones pedagógicas y cargos universitarios que conocemos llevan su sello. Entre otras asociaciones, ha sido cofundadora (1949) y Vicepresidenta (1949-1977) de la Sociedad Española de Pedagogía, cofundadora de Paedagógica (1950), de la Sociedad de Pedagogía Comparada (1955), de Amistad Universitaria, Asociación de Mujeres Universitarias Españolas, de la que fue presidenta desde su fundación en 1956 hasta 1973. Ha sido Directora del Departamento de Ciencias Históricas de la Educación de la Universidad Complutense (1962-1978), Vocal del Consejo de Protección de Menores en representación del CSIC (1965-1974), cofundadora del Instituto de Investigación Pedagógica Somosaguas (1968). Su obra escrita es profusa en libros, opúsculos, artículos, prólogos, ponencias; ha pronunciado conferencias dentro y fuera de España; ha impartido seminarios y cursos; milita en una veintena de sociedades científicas. La última intervención pública que conocemos tuvo lugar el 17 de octubre de 2007 cuando la Real Academia de Doctores de España le impuso la Medalla de Oro al Mérito Doctoral. Enumerados cronológicamente: 1) Títulos académicos: Magisterio. Escuela Normal de Guipúzcoa. 1934 Licenciada en Filosofía y Letras. Universidad de Madrid. 1940 Doctora en Filosofía y Letras (Pedagogía). Universidad de Madrid. 1945 2) Puestos docentes no universitarios: Maestra Nacional. 1941, número 1 de la promoción. Madrid. Grupo Escolar Zumalacárregui. Centro Experimental del C. S. I. C. Madrid. 1941-1945. 3) Puestos docentes en la Universidad de Madrid: Profesora Encargada de Curso de Historia de la Pedagogía. 1945-1947
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BREVE
SEMBLANZA DE UNA UNIVERSITARIA SEÑERA
Profesora Adjunta por Oposición de Historia de la Pedagogía. 1947-1953 Catedrática de Historia de la Pedagogía e Historia de las Instituciones Docentes Hispanoamericanas. 1953-1983. 4) Cargos públicos: Directora General de Enseñanza Media y Profesional. 1969-1971. Directora General de Ordenación Educativa. 1971-1974 Presidenta del Patronato del Centro Nacional de Investigaciones Educativas (CENIDE). 1972-1974 Secretaria del Instituto de Pedagogía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas. 1948-1977 5) Doctora Honoris Causa por: Universidad de Santo Tomás de Manila. Manila (Filipinas), 1978 Universidad de Comillas. Madrid. Madrid, 1993 Universidad Jaime I. Castellón de la Plana, 2000 6) Académica: Miembro de Número de la Real Academia de Doctores de Madrid. 1980. Presidenta de la Sección de Humanidades Miembro Correspondiente de la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas. Madrid. 1987 Queda mucho trecho para hacer el recorrido de la igualdad, pero pioneras como tú, Ángeles, animan a seguir al frente del timón contribuyendo a hacerla posible. Gracias por mostrar el camino. Madrid, enero de 2007
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PRESENTACIÓN
Esta obra tiene como finalidad hacer más visible la reflexión sobre la educación y el género a través de una muestra de trabajos elaborados por catedráticas de las Facultades de Pedagogía de la universidad española. Pretende mostrar las luces y sombras de la igualdad de género, los desequilibrios existentes en dicha igualdad, los estereotipos y prácticas que sostienen el dominio del patriarcado, aportaciones de las mujeres a la ciencia y a la sociedad, peso de las sinergias sociales y personales en el uso del tiempo y del espacio público y privado en cada uno de los géneros, responsabilidad del sistema educativo y social ante estos hechos, al fin y al cabo. La universidad está inmersa en la renovación de sus planes de estudio para cumplir con los compromisos del Espacio Europeo de Educación Superior, y esta obra pretende ser también una llamada de atención para que los títulos de grado y de postgrado de las Facultades de Pedagogía incluyan sistemáticamente disciplinas que contribuyan a crear conciencia de género, cumpliendo así con una de las prioridades de la Unión Europea y de la recientemente modificada Ley Orgánica de Universidades, que han incorporado la paridad y equidad entre los géneros como objetivo de sus planteamientos. La idea de realizar un trabajo como el presente surgió de forma espontánea y lúdica y es fruto, a partes iguales, de la madurez profesional, el compromiso universitario y la complicidad que surge en la vida de las que tenemos perspectiva y trayectoria suficientes para analizar el fenómeno de la educación y el género con otra mirada, desde diversos ángulos y reparando en matices. Desde el comienzo contó con el apoyo general de la treintena de catedráticas existentes, aunque por razones de agenda y especialidad no todas hayan podido materializarlo con un texto escrito. Su respuesta inmediata sugería que la idea tenía interés y pusimos manos a la obra. Somos conscientes de que el tema concita el interés de muchas otras compañeras y compañeros que podían haber colaborado con excelentes aportaciones. Era necesario delimitar una población y la elegida reúne dos requisitos importantes. Su escaso número y el haber alcanzado la cima de la carrera universitaria, la cátedra. Por lo demás, habrá otras iniciativas que nos unirán a
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universitarias y universitarios preocupados por esta temática, y desde aquí les enviamos nuestro hálito intelectual y humano. Se dice que el siglo XXI es el siglo de la mujer. Sea o no acertado, no parecía indistinto que un grupo de profesionales que ha mostrado capacidad para abrir cauces de forma silenciosa, haga notar que dichos cauces han de ser transitados con mayor equidad por mujeres y hombres en beneficio de la sociedad y en pro de las (y los) que vienen tras nosotras con energías renovadas, sueños de igualdad y legitimidad para reclamar un protagonismo social más equitativo. La condición de madres que a muchas nos acompaña nos hace ver con perspectiva añadida las texturas, matices y proyecciones de la igualdad, así como la necesidad de ser prudentes, al tiempo que firmes, en el reconocimiento de la calidad análoga del trabajo profesional que venimos realizando las universitarias y universitarios del pasado y del presente, y las mujeres y hombres en general. No entramos en el tema de la conciliación de la vida familiar y profesional y en la incongruencia e injusticia que implica para la mujer; tampoco apoyamos las tesis de un feminismo barato y ramplón. Simplemente queremos mostrar que las mujeres han estado y estamos ahí, decididas a apoyar el avance social como intelectuales comprometidas. Los hechos tienen su propio lenguaje y evidencian y sugieren acentos significativos. Queremos mostrarlos, en esta ocasión mediante la escritura destilada por la vivencia. Como hemos indicado, la modificación de la LOU ha introducido la paridad de género. Tal hecho demanda acciones más determinantes encaminadas a materializarla, pues la sociedad patriarcal ha mostrado ser olvidadiza y ver los hechos desde el propio prisma, extendiendo a ambos géneros su visión del mundo, del poder y de la cotidianeidad del vivir. La igualdad es mucho más que la paridad pero la paridad debe ser una de las manifestaciones públicas de que media humanidad es femenina. Este hecho se ignora aun en los medios en los que el profesorado y la población estudiantil son mayoritariamente mujeres. Hay ejemplos dentro de casa. En los eventos públicos de nuestras Sociedades Científicas señeras, la presencia de la mujer es testimonial y la sitúan en los trabajos de fontanería, como indicó públicamente una compañera. Las presidencias y ponencias de los congresos nacionales llevan generalmente nombre de varón; efemérides como el cincuentenario de los estudios de pedagogía no han contado con ninguna mujer. Las mujeres queremos construir junto con todos. Sin embargo, las sinergias y vicios del patriarcado son tan fuertes y convergentes, que ve lo que quiere ver y no lo que realmente tiene delante. Ver es ante todo querer ver y querer recordar con honestidad.
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PRESENTACIÓN
La obra consta de quince colaboraciones escritas por profesoras pertenecientes a las Universidades de Alicante, Barcelona, Córdoba, Granada, La Laguna, León, Málaga, Murcia, Sevilla, Tarragona, Valencia y UNED, y se ha estructurado en dos partes que recogen los planteamientos generales y temas específicos, respectivamente. En la primera parte, la colaboración de Carmen Jiménez, Educación, equidad y género, analiza la situación de las mujeres y los hombres en el mundo, en la Unión Europea y en España, respectivamente, y muestra que las mujeres siguen siendo las desheredadas y se les exige un redoblado esfuerzo en los ámbitos públicos y privados. Petra Mª Pérez en La socialización simbólica de la asimetría. Una perspectiva antropológica, se adentra en la asignación diferenciada de tareas a hombres y mujeres, en el concepto de género como construcción discursiva y ficción relacional, en el carácter de «universal» de la inferioridad del estatus femenino y sus enfoques teóricos. Lidia Santana en Las dos mitades de la Humanidad, realiza un recorrido histórico sobre la desigualdad de género, sobre la lucha por la igualdad y sobre la incorporación de la mujer al mundo laboral, y formula propuestas para desactivar los mecanismos excluyentes que frenan la igualdad real entre las mujeres y los hombres. En Valores interculturales y de género, Leonor Buendía analiza distintos tipos de valores, los valores en la educación, los valores interculturales y de género y las metodologías empleadas en la investigación sobre estos últimos. Finalmente, Cristina Cardona y Mari Ángeles Martínez en Análisis de los roles de género en la sociedad postmoderna: la participación de la mujer en el ámbito de la educación universitaria, pasan revista a las perspectivas teóricas sobre los roles de género, al desarrollo personal, social, escolar y profesional de las mujeres, incidiendo en algunos campos y planteando perspectivas de futuro que fomenten la igualdad. La segunda parte es más extensa. En La formación de mujeres y hombres en competencias para una sociedad de la información en igualdad, Araceli Estebarán analiza el aprendizaje y el desarrollo profesional con enfoque de género, señala los focos críticos y las competencias generales y profesionales significativas en cada etapa profesional, el aprender a emprender, las transiciones profesionales y el liderazgo mixto. La colaboración de Pilar Colás titulada Género y ciencia. Líneas y metodologías de investigación, estudia la situación de la mujer en el sistema de la ciencia, la estructura generizada de dicha ciencia y su anatomía según el género, las líneas de investigación emergentes en este ámbito y sus metodologías y los principales temas estudiados. Carmen Sanchidrián en Estudios universitarios y ejercicio profesional de las mujeres en el franquismo, analiza el ayer de la mujer universitaria en
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España, su tránsito del trabajo doméstico al asalariado y profesional, la exigencia de que la mujer en la universidad permanezca muy mujer (la reina de la casa) y las guías de estudios y profesiones para la mujer. Juana María Sancho desarrolla el tema Profesoras e investigadoras en el ámbito de la Tecnología Educativa: Una tendencia ascendente. Capaces e invisibles, el relativo valor de la estadística, más allá de la estadística, presentes y ausentes y la tecnología educativa un ámbito en transformación, son los puntos que desarrolla. María Luisa Sevillano en El espacio de las Tecnologías y Medios de Comunicación en la Didáctica. Estudio desde la perspectiva del género, presenta una serie de datos que reflejan los cambios habidos en este ámbito y el papel de las mujeres como investigadoras y propulsoras de esta nueva situación, mediante la dirección de tesis doctorales fundamentalmente. Fuensanta Hernández en Las diferencias de género en los enfoques de aprendizaje, distingue entre un enfoque superficial y otro profundo y concluye que cuando se contempla el género, el funcionamiento es muy similar en la muestra de alumnos universitarios observada y, en todo caso, la mujer no tendría un enfoque más superficial. Quintina Martín-Moreno en La mujer en la dirección de las organizaciones educativas, expone la situación de la mujer directiva en estas organizaciones desde el discurso de género prevalente, el techo de cristal, su estilo de liderazgo y la función de las directoras escolares para lograr un mundo con mayor equilibrio de género y más comprometido con la realidad. El espacio y el género en los centros educativos, tema desarrollado por Isabel Cantón, expone la noción de espacio y su lugar en educación, los espacios femeninos, los modelos de espacio que desarrollan los centros educativos, los espacios y el género en dichos centros y el espacio de la tecnología, entre otros. María Dolores García Fernández en la colaboración Mujeres y Acoso Laboral I desarrolla los siguientes puntos: concepto de acoso moral y laboral, el acoso laboral en las instituciones, acoso laboral y personalidad y estudios sobre moobing, mujeres y universidad. Finalmente, Juana Noguera en Mujer y educación física reflexiona sobre las diferencias corporales entre hombres y mujeres y los respectivos paradigmas estéticos y sociales, sobre el concepto de educación física y deportiva y sus sesgos sexistas, situación actual de la mujer en las actividades físicas y deportivas y medidas para promover la igualdad de género en la actividad física y el deporte. Pese a haber sido realizadas con total independencia, en todas las aportaciones subyacen unos ejes transversales. Las mujeres no pueden seguir siendo consideradas menores de edad porque es una injusticia y un derroche que no puede permitirse el mundo, ya para estar a la cabeza del conocimiento y la innovación, caso del mundo desarrollado, ya para salir de la pobreza, caso del mundo menos
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desarrollado. Las mujeres quieren construir junto a los hombres sin exclusiones previas, llenando de contenido masculino y femenino desde las más altas esferas a la cotidianidad de la vida. La conciencia de género es la conciencia de la realidad sexuada en sus manifestaciones visibles (poder) e invisibles (carga), y apenas si existe aún en ámbitos cultos donde se vislumbra cierta paridad. Por ello el acceso (¿imparable?) de la mujer a las diferentes esferas de la vida pública convive con lacras culturales vergonzantes como la violencia y el infanticidio de género, sustentadas en la minusvaloración ancestral de lo femenino, y que existen porque encuentran justificación social. El libro quiere contribuir a instaurar una forma de pensar y construir el mundo y sus instituciones desde la mirada visible de los hombres y de las mujeres o de las mujeres y de los hombres. Tanto monta. Terminamos agradeciendo a nuestras compañeras su inestimable apoyo y pidiendo la colaboración de los futuros lectores en un doble sentido. Que nos hagan llegar los errores que hayan podido deslizarse, y que afinen las ideas que contiene y potencien su aplicación. Para que las cosas cambien hay que comenzar a cambiarlas cada día.
Carmen Jiménez Fernández Gloria Pérez Serrano Madrid, enero de 2008
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EDUCACIÓN, EQUIDAD Y GÉNERO CARMEN JIMÉNEZ FERNÁNDEZ Catedrática Universidad Nacional de Educación a Distancia
1. Planteamiento del tema 2. Equidad, igualdad y género 2.1. Validez del título universitario según género 2.2. Los Derechos Humanos y el género 2.3. Ley Orgánica sobre la igualdad 3. La situación de las mujeres en el mundo 3.1. Evaluación de los Objetivos del Milenio y género 3.2. Evaluación de los logros de la Conferencia de Beijing 4. Mujeres y hombres en España 4.1. Población y familia 4.2. Empleo 4.3. Renta 4.4. Poder y toma de decisiones 4.5. Educación 5. Mujeres y ciencia 5.1. Mujeres y ciencia en la Unión Europea 5.2. Mujeres y ciencia en España 6. Educación, liderazgo y género 6.1. Sobreabundancia curricular de partida 6.2. Cómo acceden y viven el éxito 7. A modo de conclusión Bibliografía
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