humanidades
tirant
márgenes
EDUCACIÓN, FAMILIAS E INFANCIA: DESAFÍOS Y PROPUESTAS
tirant
humanidades
978-84-1897-027-6
EDUCACIÓN, FAMILIAS E INFANCIA: DESAFÍOS Y PROPUESTAS
(Coordinadoras)
PIEDAD SAHUQUILLO MATEO VERÓNICA RIQUELME SOTO PAZ CÁNOVAS LEONHARDT
márgenes
El libro que usted tiene en sus manos tiene el objetivo prioritario de continuar ofreciendo herramientas que sirvan de referencia para una formación básica y especializada de calidad en torno a la educación familiar, la infancia-adolescencia y algunos de los principales y grandes retos que dichos ámbitos plantean en la actualidad. En este sentido, el libro trata de acercarse a esta compleja, a la par que apasionante, realidad y para ello se estructura en cinco partes y 26 capítulos: un primer núcleo eminentemente conceptual, el segundo que se adentra en la creciente complejidad de la educación familiar, otro bloque sobre la importancia de la coordinación interinstitucional y las estrategias de intervención socioeducativa en el trabajo con familias y menores, seguidamente del estudio de recursos especializados utilizados en el trabajo con familias y menores y un último bloque que incluye algunas de las cuestiones e interrogantes que se plantean en la actualidad. Especialmente destacable es el esfuerzo compartido que significa este libro, agradeciendo a todas las autoras su trabajo para llevar a buen puerto este ilusionante y necesario proyecto.
Piedad Sahuquillo Mateo Verónica Riquelme Soto Paz Cánovas Leonhardt (Coordinadoras)
humanidades márgenes
EDUCACIÓN, FAMILIAS E INFANCIA: DESAFÍOS Y PROPUESTAS
COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT HUMANIDADES Manuel Asensi Pérez
Catedrático de Teoría de la Literatura y de la Literatura Comparada Universitat de València
Ramón Cotarelo
Catedrático de Ciencia Política y de la Administración de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia
Mª Teresa Echenique Elizondo Catedrática de Lengua Española Universitat de València
Juan Manuel Fernández Soria
Catedrático de Teoría e Historia de la Educación Universitat de València
Pablo Oñate Rubalcaba
Catedrático de Ciencia Política y de la Administración Universitat de València
Joan Romero
Catedrático de Geografía Humana Universitat de València
Juan José Tamayo
Director de la Cátedra de Teología y Ciencias de las Religiones Universidad Carlos III de Madrid
Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales
EDUCACIÓN, FAMILIAS E INFANCIA: DESAFÍOS Y PROPUESTAS
Coordinadoras
PIEDAD SAHUQUILLO MATEO VERÓNICA RIQUELME SOTO PAZ CÁNOVAS LEONHARDT
tirant humanidades Valencia, 2022
Copyright ® 2022 Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de los autores y del editor. En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant Humanidades publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com.
Director de la colección: JUAN MANUEL FERNÁNDEZ SORIA
© PIEDAD SAHUQUILLO MATEO VERÓNICA RIQUELME SOTO PAZ CÁNOVAS LEONHARDT (Coords.)
© TIRANT HUMANIDADES EDITA: TIRANT HUMANIDADES C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 - Valencia TELFS.: 96/361 00 48 - 50 FAX: 96/369 41 51 Email:tlb@tirant.com www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es ISBN: 978-84-18970-28-3 Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant.com. En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea en www.tirant.net/index.php/empresa/politicas-de-empresa nuestro Procedimiento de quejas. Responsabilidad Social Corporativa: http://www.tirant.net/Docs/RSCTirant.pdf
Autores Ana Isabel Acedo Barroso Concepción Martínez Vázquez Susana Agudo Prado Verónica Méndez Pardo Joan Amer Amparo Merodio Simón Willian Edgardo Ayala Zepeda Luis Núñez Cubero Lluís Ballester Brage Emilia Oliver del Olmo M. Carmen Bellver Moreno Carmen Orte Carlos Beltramo Belén Pascual Aurora Bernal Martínez de Soria Amparo Pérez Carbonell María Ángeles Blanco Portillo Genoveva Ramos Santana Paz Cánovas Leonhardt Rosalía Rioja Ramón Laura Candel Artal Verónica Riquelme Soto Esther Císcar Cuñat Sonia Rivas Borrell Nuria Cuevas Monzonís Clara Romero Pérez Montserrat Escribano Cárcel Piedad Sahuquillo Mateo Alicia Fabregat Rodríguez Mercedes Santamaría Marí Vicente Gabarda Méndez Sandra Sedano Colom María José Galvis Doménech Mª Luisa Tofé Monllor Laura García-Raga Susana Torío López Flor Hoyos Alarte Irene Verde Peleato Raquel Ibáñez Martínez Mónica Villar Herrero Marga Vives
Índice PRÓLOGO............................................................................................................................
21
Jorge Barudy
PRIMERA PARTE APROXIMACIÓN DINÁMICA AL CONCEPTO DE FAMILIA Y MENOR Capítulo 1 LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO Y EDUCACIÓN Piedad Sahuquillo Mateo Verónica Riquelme Soto Paz Cánovas Leonhardt
1.
2.
Diversidad de formas familiares atendiendo a su composición y a su dinámica.. 1.1. Tipos de familias atendiendo a su composición.............................................. 1.2. Tipos de familia atendiendo a su dinámica: familias funcionales y disfuncionales................................................................................................................. Diversidad familiar e implicaciones educativas para el menor...............................
88 89 95 102
Capítulo 2 EL MENOR COMO SUJETO DE NECESIDADES Y DERECHOS Piedad Sahuquillo Mateo Verónica Riquelme Soto Paz Cánovas Leonhardt
1. 2. 3. 4.
Normativa jurídica internacional: de objeto pasivo a sujeto activo. Declaración de Ginebra y Declaración de los derechos del niño.................................................. 1.1. La Convención de los Derechos de la Infancia (1989)................................... El menor como sujeto de necesidades........................................................................ Los menores en situación de desprotección familiar............................................... La construcción de la resiliencia y los buenos tratos a la infancia..........................
109 113 120 123 134
10
Índice
SEGUNDA PARTE LA EDUCACIÓN FAMILIAR Capítulo 3 LA COMPETENCIA PARENTAL COMO ELEMENTO CLAVE DE LA PARENTALIDAD POSITIVA María Ángeles Blanco Portillo Piedad Sahuquillo Mateo Verónica Riquelme Soto Paz Cánovas Leonhardt
1. 2.
Modelo ecológico de la parentalidad positiva. Finalidades y componentes de la parentalidad................................................................................................................... La competencia parental en el ejercicio de la parentalidad positiva...................... 2.1. Dimensiones/áreas de la competencia parental............................................. 2.2. Clasificación propia sobre el concepto de estudio..........................................
145 152 155 163
Capítulo 4 LA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR Aurora Bernal Martínez de Soria
1. 2. 3. 4.
5.
Cuestiones preliminares............................................................................................... La educación del carácter: renovada tendencia educativa...................................... 2.1. Necesidades y objetivos de la educación del carácter..................................... 2.2. Nueva concepción del carácter y de la educación del carácter...................... Educación del carácter en la vida familiar................................................................. 3.1. Estudios sobre la participación de las familias en la educación escolar del carácter................................................................................................................. Educación familiar dirigida a la educación del carácter.......................................... 4.1. Educación del carácter de los miembros de una familia............................... 4.2. Educación del carácter de los hijos como parte de la educación en la familia........................................................................................................................... Consideración final.......................................................................................................
171 173 174 179 183 186 189 190 193 193
Capítulo 5 LA EDUCACIÓN AFECTIVA EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA: RETOS PARA EL EJERCICIO DE UNA PARENTALIDAD POSITIVA Clara Romero Pérez Luis Núñez Cubero
1. 2. 3. 4. 5.
La arquitectura emocional y su problemática........................................................... Parentalidad y parentalidad positiva: ¿qué hay detrás de estos neologismos?..... La parentalidad positiva en el centro de la agenda pública..................................... La educación afectiva en la infancia y la adolescencia: derechos y necesidades básicas como perspectiva............................................................................................. Retos para el ejercicio de una parentalidad positiva................................................
201 204 207 210 213
11
Índice
Capítulo 6 LOS PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES FAMILIARES: EL ESTUDIO DE CASO DEL PROGRAMA DE COMPETENCIA FAMILIAR Carmen Orte Joan Amer Belén Pascual Marga Vives
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Introducción.................................................................................................................. El estudio de caso del Programa de Competencia Familiar (PCF)......................... Estructura y contenidos del PCF................................................................................. El proceso de preparación de la implementación..................................................... Evaluación del programa............................................................................................. La trayectoria del programa........................................................................................ Los resultados del programa....................................................................................... 7.1. PCF 7-11................................................................................................................ 7.2. PCF 12-16............................................................................................................. 7.3. PCF-U 11-14......................................................................................................... 7.4. PCF-Auto............................................................................................................. 8. Las estrategias para la retención y la adherencia y las técnicas de implicación familiar........................................................................................................................... 9. La formación de formadores....................................................................................... 10. La perspectiva de género.............................................................................................. 10.1. Diferencias entre madres y padres en el aprovechamiento de un programa socioeducativo familiar...................................................................................... 11. Nuevas realidades: las adaptaciones semipresenciales y online de los programas familiares........................................................................................................................ 12. Conclusiones..................................................................................................................
219 222 225 228 231 232 235 235 236 237 238 239 240 241 243 244 246
Capítulo 7 ESCUELA DE MADRES Y PADRES COMO CAUCE DE FORMACIÓN Y DE PARTICIPACIÓN Sonia Rivas Borrell Willian Edgardo Ayala Zepeda Carlos Beltramo
1. 2.
3.
4. 5. 6.
Consideraciones previas............................................................................................... Perfil del profesional que trabaja en una EMP......................................................... 2.1. Habilidades interpersonales del profesional................................................... 2.2. Capacitación técnica del profesional................................................................ 2.3. Calidad y formación humanas sólidas.............................................................. Objetivos formativos que se persiguen en la EMP................................................... 3.1. Objetivos orientados al ontosistema familiar.................................................. 3.2. Objetivos dirigidos al microsistema familiar.................................................. 3.3. Objetivos orientados hacia el mesosistema..................................................... Contenidos que se pueden trabajar en la EMP......................................................... Metodología seguida en la EMP................................................................................. Puesta en marcha de una EMP................................................................................... 6.1. Primera fase previa.............................................................................................
255 260 262 262 263 263 264 265 266 268 270 273 273
12
7. 8.
Índice
6.2. Segunda fase previa............................................................................................ 6.3. Tercera fase previa.............................................................................................. Evaluación de la EMP.................................................................................................. Y tras la formación recibida en la EMP, ¿qué?..........................................................
274 274 275 276
Capítulo 8 LA IMPLICACIÓN DE LAS MADRES Y LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN AFECTIVA Y SEXUAL Lluís Ballester Brage Sandra Sedano Colom
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Por qué hablamos de este tema................................................................................... Contexto internacional................................................................................................. Necesidades................................................................................................................... Cómo estructurar la EAS............................................................................................. Metodología por competencias................................................................................... Propuesta de actuación................................................................................................
285 288 292 296 300 308
TERCERA PARTE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA CON FAMILIAS Y MENORES Capítulo 9 LA COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL COMO GARANTÍA DEL CUMPLIMIENTO DE LOS PRINCIPIOS RECTORES SOBRE INFANCIA Y FAMILIA. EL TRABAJO EN RED COMO METODOLOGÍA EN LA ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA Flor Hoyos Alarte Mª Luisa Tofé Monllor
1. 2.
3.
Introducción.................................................................................................................. Marco normativo de la colaboración y coordinación en materia de infancia y familia............................................................................................................................. 2.1. Principios rectores.............................................................................................. 2.2. Desarrollo legal y reglamentario....................................................................... 2.3. Especial referencia a la normativa sobre protección de datos de carácter personal................................................................................................................ Aproximación a la definición de trabajo en red en el ámbito de infancia, adolescencia y familia.............................................................................................................. 3.1. Manual de usuario para trabajar en red.......................................................... 3.2. Desafíos y propuestas para el trabajo en red................................................... 3.2.1. Desafíos, dificultades............................................................................. 3.2.2. Propuestas para el trabajo en red.........................................................
319 321 321 325 333 335 337 343 343 345
13
Índice
Capítulo 10 ORIENTACIÓN FAMILIAR Esther Císcar Cuñat Verónica Méndez Pardo Paz Cánovas Leonhardt Piedad Sahuquillo Mateo
1. 2. 3.
4.
Introducción.................................................................................................................. Bases teóricas de la Orientación Familiar.................................................................. 2.1. Conceptualización de la Orientación Familiar................................................ Protocolo de intervención desde la Orientación Familiar....................................... 3.1. La investigación en Orientación Familiar....................................................... 3.1.1. Documentos de recogida de información........................................... 3.2. Evaluación y valoración en la Orientación Familiar....................................... 3.3. El Plan de Intervención en la Orientación Familiar....................................... El caso de Cristina, un abordaje desde la Orientación Familiar............................. 4.1. Descripción del caso........................................................................................... 4.2. Fases de la orientación familiar........................................................................
349 350 350 355 356 356 363 366 371 371 374
Capítulo 11 MEDIACIÓN FAMILIAR Piedad Sahuquillo Mateo Laura García-Raga Rosalía Rioja Ramón
1. 2. 3. 4.
Origen y desarrollo de la Mediación Familiar........................................................... Aproximación al concepto de Mediación Familiar................................................... Modelos de Mediación................................................................................................. Fases del proceso de mediación y prospectiva...........................................................
392 397 401 405
Capítulo 12 TERAPIA FAMILIAR Esther Císcar Cuñat Alicia Fabregat Rodríguez Verónica Méndez Pardo
1.
2.
De la Terapia Familiar a la Terapia Familiar Sistémica........................................... 1.1. Fundamentos teóricos de la terapia familiar sistémica.................................. 1.1.1. Primer periodo de la Terapia Familiar Sistémica............................... 1.1.2. Segundo periodo de la Terapia Familiar Sistémica............................ 1.1.3. Escuelas representativas de la terapia familiar.................................. 1.1.4. Modelo de Palo Alto............................................................................... 1.1.5. Modelo Estructural................................................................................ 1.1.6. Escuela de Milán.................................................................................... La Familia como sistema: conceptos intervinientes................................................. 2.1. Las reglas............................................................................................................. 2.2. La Lealtad............................................................................................................ 2.3. Los Roles familiares............................................................................................ 2.4. La Jerarquía......................................................................................................... 2.5. La Parentalización..............................................................................................
412 414 414 417 418 419 420 422 426 427 427 428 429 429
14
3.
Índice
2.6. Los Subsistemas.................................................................................................. 2.7. Los Límites.......................................................................................................... 2.8. La Triangulación................................................................................................. El caso de Elena, un abordaje desde la Terapia Familiar......................................... 3.1. Descripción del caso........................................................................................... 3.2. Formación del sistema terapéutico................................................................... 3.2.1. Primer contacto familia-terapeuta....................................................... 3.2.2. El encuadre............................................................................................. 3.3. Proceso terapéutico............................................................................................. 3.3.1. Hipótesis diagnósticas........................................................................... 3.3.2. Objetivos y técnicas en la intervención...............................................
429 430 432 432 432 434 434 435 435 435 438
Capítulo 13 TÉCNICAS RELACIONADAS CON LAS PRINCIPALES ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES Esther Císcar Cuñat Verónica Méndez Pardo Alicia Fabregat Rodríguez
1. 2.
Iniciando el trabajo con las familias: principales técnicas de valoración e intervención........................................................................................................................... Profundizando en la intervención con las familias: técnicas eficaces para favorecer el cambio........................................................................................................................ 2.1. Documentos terapéuticos: Las Cartas............................................................. 2.2. Contradocumentos: Diplomas y Certificados................................................. 2.3. La Pregunta Milagro.......................................................................................... 2.4. Preguntas de escala............................................................................................. 2.5. Las Tareas............................................................................................................ 2.6. Escudo Familiar.................................................................................................. 2.7. Árbol de la Vida................................................................................................... 2.8. Apartograma........................................................................................................ 2.9. Bautizar un problema......................................................................................... 2.10. Externalización.................................................................................................... 2.11. Técnica de la fotografía...................................................................................... 2.12. El Túnel del tiempo............................................................................................ 2.13. Trabajando con líneas......................................................................................... 2.13.1. La línea de la vida................................................................................... 2.13.2. La línea del proyecto de vida................................................................ 2.13.3. La línea del proceso terapéutico........................................................... 2.14. Estrategias cuando la familia tiene un adolescente con problemas............. 2.15. La caja de arena.................................................................................................. 2.16. Ridiculizar al miedo............................................................................................ 2.17. Te quiero porque… No me gustas cuando….................................................... 2.18. Técnicas con muñecos, juguetes o juegos........................................................ 2.19. El Dibujo..............................................................................................................
448 455 455 457 458 460 461 465 466 468 470 470 471 472 473 473 474 474 475 476 478 479 480 482
15
Índice
CUARTA PARTE ALGUNOS RECURSOS ESPECIALIZADOS UTILIZADOS EN EL TRABAJO CON FAMILIAS Y MENORES Capítulo 14 LOS EQUIPOS ESPECÍFICOS DE INTERVENCIÓN CON INFANCIA Y ADOLESCENCIA (EEIIA’S) DE LA COMUNIDAD VALENCIANA Concepción Martínez Vázquez Esther Císcar Cuñat
1.
2.
3.
Evolución de los servicios especializados de intervención con infancia y adolescencia en la Comunidad Valenciana........................................................................... 1.1. Antecedentes de los servicios específicos de atención a la infancia y la adolescencia (1978-2003).................................................................................. 1.2. Creación de los Servicios Especializados de Atención a Familia e Infancia (2003-2019)........................................................................................................ El EEIIA como recurso de intervención.................................................................... 2.1. Objetivos del EEIIA............................................................................................ 2.2. Profesionales del equipo de intervención desde el EEIIA y técnicas empleadas......................................................................................................................... 2.3. La evaluación y seguimiento del EEIIA............................................................. Un modelo para la evaluación y la atención de la infancia en riesgo: el DEAIA..
490 490 493 498 498 499 500 501
Capítulo 15 PROTECCIÓN A LA INFANCIA EN RECURSOS FAMILIARES: ACOGIMIENTO Y ADOPCIÓN Mónica Villar Herrero
1.
2.
3.
Desprotección infantil.................................................................................................. 1.1. Definición de maltrato, tipos, indicadores y consecuencias.......................... 1.2. Marco legal.......................................................................................................... 1.3. Sistema de protección........................................................................................ 1.3.1. La fase de detección............................................................................... 1.3.2. Fase de valoración y toma de decisiones............................................. 1.3.3. Fase de intervención y seguimiento..................................................... 1.4. Características de los niños y las niñas en el marco del sistema de protección....................................................................................................................... Acogimiento familiar.................................................................................................... 2.1. Evolución histórica y definición........................................................................ 2.2. Modalidades........................................................................................................ 2.3. Situación actual del acogimiento...................................................................... 2.4. Procedimiento..................................................................................................... 2.4.1. Captación................................................................................................. 2.4.2. Valoración/Formación........................................................................... 2.4.3. Asignación/ adaptación y acoplamiento............................................. 2.4.4. Seguimiento-acompañamiento/visitas................................................ 2.5. Cierre/despedida................................................................................................. 2.6. Familias acogedoras............................................................................................ Adopción........................................................................................................................
527 529 534 537 541 542 543 544 545 546 547 557 557 558 558 560 562 566 568 571
16
Índice
3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.
Evolución histórica y definición........................................................................ Situación actual de la demanda de adopción: nacional e internacional...... La adopción como medida de protección........................................................ Aspectos claves de la adopción internacional................................................. El proceso de adopción...................................................................................... 3.5.1. Procedimiento......................................................................................... 3.5.2. Sesión informativa................................................................................. 3.5.3. Formación, de adopción nacional o internacional............................. 3.5.4. Proceso de Valoración............................................................................ 3.5.5. Asignación............................................................................................... 3.5.6. Seguimiento............................................................................................ 3.5.7. Familias que se ofrecen para adoptar.................................................. 3.6. Luces y sombras..................................................................................................
572 573 574 574 575 575 576 576 577 582 583 585 585
Capítulo 16 ACOGIMIENTO RESIDENCIAL COMO MEDIDA DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA Ana Isabel Acedo Barroso Verónica Riquelme Soto
1. 2. 3. 4.
Introducción.................................................................................................................. Evolución en España del acogimiento residencial desde los años ochenta........... Situación actual de los niños y niñas que requieren acogimiento residencial como medida de protección................................................................................................... Funciones y principios de la atención residencial.....................................................
591 592 598 607
Capítulo 17 EL PUNTO DE ENCUENTRO FAMILIAR Mónica Villar Herrero
1.
2.
3. 4. 5.
Definición y características del Punto de Encuentro Familiar................................ 1.1. Fines y principios rectores de la actuación...................................................... 1.2. Situación estatal.................................................................................................. 1.3. Personas beneficiarias y personas usuarias..................................................... Metodología................................................................................................................... 2.1. Modalidad de visitas........................................................................................... 2.2. Metodologías de intervención........................................................................... 2.3. Coordinación....................................................................................................... 2.4. Personal................................................................................................................ Protocolo de actuación: Buenas prácticas durante el proceso de intervención en el PEF............................................................................................................................. Luces y sombras del Punto de Encuentro Familiar.................................................. Propuestas de mejora...................................................................................................
617 622 623 624 625 625 627 630 631 632 636 637
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Índice
QUINTA PARTE CUESTIONES E INTERROGANTES SOBRE FAMILIA Y MENOR Capítulo 18 FAMILIA Y DIVERSIDAD FUNCIONAL: UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN CON FAMILIAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) M. Carmen Bellver Moreno Mercedes Santamaría Marí
1. 2.
3.
4. 5. 6.
Familia y diversidad funcional.................................................................................... Del concepto de necesidades educativas especiales al concepto de diversidad funcional........................................................................................................................ 2.1. Datos de escolarización de alumnado con diversidad funcional y tipo de centro (ordinario/ específico) en España......................................................... El caso de la Comunidad Valenciana (España).: una propuesta de Programa de Intervención con familias con hijos e hijas con diversidad funcional en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO)........................................................................ 3.1. La atención educativa del alumnado con diversidad funcional en la legislación educativa de la Comunidad Valenciana................................................ 3.2. Programa de intervención con familias con hijos e hijas con diversidad funcional en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO)............................ 3.2.1. Contextualización de la intervención................................................... 3.2.2. Objetivos del Programa......................................................................... 3.2.3. Metodología............................................................................................ 3.2.4. Actividades.............................................................................................. Diversidad funcional y empleo: oportunidades después de la ESO....................... Conclusiones.................................................................................................................. Anexo páginas web y materiales para desarrollar las actividades para familias con hijos e hijas con diversidad funcional en la ESO...............................................
645 647 650 652 652 658 658 660 660 660 668 672 673
Capítulo 19 CONSTRUYENDO LA RELACIÓN ENTRE FAMILIA Y ESCUELA: COMUNICACIÓN, PARTICIPACIÓN Y CO-IMPLICACIÓN Nuria Cuevas Monzonís Vicente Gabarda Méndez
1. 2. 3. 4. 5. 6.
A modo de introducción............................................................................................... Las funciones de la familia y la escuela: ¿líneas convergentes?.............................. La participación histórica de la familia en la escuela: hitos principales................ La participación en la escuela hoy: principios, condicionantes y tipología........... Efectos positivos de la colaboración familia y escuela............................................. La implicación parental y la co-implicación como factores clave de la participación..................................................................................................................................
683 684 687 690 697 700
18
Índice
Capítulo 20 FAMILIA Y MAYORES Susana Torío López Susana Agudo Prado
1. 2. 3. 4.
Nuevos retos y oportunidades para las personas mayores y las familias............... Apoyo social versus soledad......................................................................................... Malos tratos a personas mayores en el ámbito doméstico....................................... Anticiparse al futuro. Iniciativas, proyectos, programas y otras acciones que se llevan a cabo en la actualidad......................................................................................
711 715 722 726
Capítulo 21 FAMILIA Y COEDUCACIÓN Genoveva Ramos Santana Amparo Pérez Carbonell
1. 2.
3.
La socialización para la igualdad................................................................................ 1.1. Sexo y Género...................................................................................................... La familia como coeducadora...................................................................................... 2.1. La organización o distribución de tareas familiares....................................... 2.2. Las expectativas respecto al comportamiento de hijas e hijos...................... 2.3. La forma de trato................................................................................................ Los recursos coeducativos............................................................................................ 3.1. Los cuentos y la literatura infantil.................................................................... 3.2. El juego y los juguetes........................................................................................ 3.3. Los recursos escolares........................................................................................ 3.3.1. Los materiales escolares de texto y visuales........................................ 3.3.2. Los patios escolares................................................................................ 3.4. Las series de televisión y la publicidad............................................................. 3.5. Los videojuegos................................................................................................... 3.6. Las redes sociales................................................................................................
742 743 745 747 748 749 751 751 752 754 754 755 755 758 762
Capítulo 22 PRÁCTICAS ALIENADORAS FAMILIARES Verónica Riquelme Soto
1. 2.
Del Síndrome de Alienación Parental (SAP) a las Prácticas Alienadoras Familiares (PAF): Análisis de la evolución conceptual............................................................... Menores expuestos a Prácticas Alienadoras Familiares........................................... 2.1. Consecuencias de la exposición.........................................................................
777 782 783
Capítulo 23 MENORES MIGRANTES, PROCESO DE DUELO Y REAJUSTE. REFLEXIONES PARA LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA Irene Verde Peleato Laura Candel Artal
1. 2.
Introducción.................................................................................................................. Desplazamientos humanos..........................................................................................
799 800
19
Índice
3. 4. 5. 6.
Menores Extranjeros No Acompañados (MENA).................................................... El síndrome de Ulises................................................................................................... Duelo y estrés, reajuste existencial............................................................................. Intervención educativa para responder a las necesidades de menores extranjeros no acompañados........................................................................................................... 6.1. Necesidades del colectivo MENA..................................................................... 6.2. Integración, autonomía y emancipación.......................................................... 6.2.1. Menores de 16 años................................................................................ 6.2.2. Mayores de 16 años................................................................................ 6.3. Emancipación a los 18 años ¿hacia dónde les orientamos?...........................
805 810 813 817 817 821 821 826 829
Capítulo 24 EL TRAUMA INFANTIL COMO CONSECUENCIA DE LOS MALOS TRATOS Concepción Martínez Vázquez
1. 2.
3. 4.
Incompetencia parental y trauma infantil: el terrible binomio.............................. Una aproximación al concepto de trauma................................................................. 2.1. Definición de trauma.......................................................................................... 2.2. Las experiencias adversas infantiles como origen del trauma...................... 2.3. Tipos de trauma en la infancia y la adolescencia............................................ El cerebro infantil afectado por trauma..................................................................... 3.1. El trauma de la primera infancia cambia la biología del cerebro................. 3.2. La importancia de la memoria en la formación del trauma.......................... Trastornos relacionados con trauma en la primera infancia................................... 4.1. Clasificación diagnóstica de los trastornos relacionados con el trauma infantil.................................................................................................................. 4.2. El Trauma Complejo del Desarrollo (TCD) y su impacto en el cerebro en formación............................................................................................................. 4.3. La disociación como respuesta de la mente al Trauma Complejo................
838 841 841 845 846 848 848 850 854 854 858 864
Capítulo 25 VIOLENCIA INTRAFAMILIAR María José Galvis Doménech Amparo Merodio Simón
1. 2. 3.
4.
Introducción.................................................................................................................. Manifestaciones de violencia familiar........................................................................ 2.1. Violencia activa, abuso o maltrato.................................................................... 2.2. Violencia pasiva o negligencia........................................................................... Variedad de fenómenos................................................................................................ 3.1. Maltrato infantil o adolescente......................................................................... 3.2. Violencia filioparental........................................................................................ 3.3. Abuso de ancianos o personas dependientes................................................... 3.4. Violencia de género............................................................................................. 3.5. Menores, víctimas directas de la violencia de género..................................... 3.6. Violencia contra el hombre................................................................................ Conclusiones finales.....................................................................................................
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Índice
Capítulo 26 FAMILIA, EDUCACIÓN Y CIBERESPACIO: HACIA UNA CULTURA DE LA SOSTENIBILIDAD Emilia Oliver del Olmo Montserrat Escribano Cárcel Raquel Ibáñez Martínez
1. 2. 3.
4. 5.
6.
Sostenibilidad: ilustrar lo que no tenía precedentes................................................ Cultura de la sostenibilidad: democratizar la vida................................................... Internet como interfaz para el desarrollo psicosexual y espiritual......................... 3.1. Sostenibilidad relacional: repensar el sentido de la experiencia y su orientación.................................................................................................................... 3.2. Consecuencias no pretendidas: resignificar criterios para una educación sexual crítica........................................................................................................ Teoría de la acción planificada para la sostenibilidad.............................................. Hacia una educación de la sostenibilidad.................................................................. 5.1. Creencias conductuales. Educación sexual y sostenibilidad afectiva........... 5.2. Creencias normativas. Educación democrática y sostenibilidad relacional. 5.3. Creencias sobre el control: educación de la autoestima y sostenibilidad identitaria............................................................................................................ Conclusiones..................................................................................................................
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