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EXPERIENCIAS EN CONTENIDOS CURRICULARES DOCENTES

Leopoldo Medina Sánchez Cristina Pérez Valverde Carolina Suárez Hernán Coordinadores

tirant humanidades Valencia, 2020

FÓRUM XXI, 2020 Editor: David Caldevilla Domínguez Primera edición, 2020, Madrid

TIRANT LO BLANCH Calle Artes Gráficas nº 14 46010 Valencia (España) TELFS.: 96/361 00 48 - 50 www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es

Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita del titular del Copyright, bajo las sanciones establecidas de las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento de difusión y copia, incluidos la reprografía y el tratamiento informático, para su uso comercial. Dichas leyes contemplan penas de prisión, multas e indemnizaciones por daños y perjuicios para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o publicaren el contenido de este libro, o alguna parte del mismo, sin permiso explícito del titular de los derechos de reproducción (Fórum XXI). Fórum XXI no se responsabiliza de las opiniones vertidas por los autores en los textos recogidos en el presente libro ni éstas representan la postura oficial de Fórum XXI sobre los temas tratados, quedando bajo exclusiva responsabilidad legal de los autores las consecuencias que sus afirmaciones pudieran comportar. Maqueta: Disset Ediciones ISBN: 978-84-18614-15-6 Depósito legal: V-2674-2020 Impreso en España Printed in Spain

COMITÉ EDITORIAL Hamed Abdel lah Ali

Universidad de Granada (España)

María Ángeles Blanco Ruiz

Universidad Rey Juan Carlos de Madrid (España)

Javier Abuín Penas

Juan José Blázquez Resino

Alba Adá Lameiras

Jelena Bobkina

Universidad de Vigo (España) Universidad Carlos III de Madrid (España)

Pablo Aguilar Conde

Universidad de Burgos (España)

María Julia Ajejas Bazán

Universidad Complutense de Madrid (España)

Universidad de Castilla-La Mancha (España) Universidad Politécnica de Madrid (España)

Ana María Botella Nicolás

Universidad de Valencia (España)

Lorena Busto Salinas

Universidad de Burgos (España)

Elena Alarcón Orozco

David Caldevilla Domínguez

Elena Alcalde Peñalver

Basilio Cantalapiedra Nieto

CAMMIA. Universidad de Málaga (España)

Universidad de Alcalá de Henares (España)

Gabriella Aleandri

Università degli Studi Roma Tre (Italia)

Universidad Complutense de Madrid (España) Universidad de Burgos (España)

Manuel Jesús Cardoso Pulido Universidad de Granada (España)

Verónica Paulina Altamirano Benítez

Óliver Carrero Márquez

Cristina Álvarez de Morales Mercado

Ricardo Casañ Pitarch

Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador) Universidad de Granada (España)

Ana Amaro Agudo

Universidad de Granada (España)

Sergio Andrés Cabello

Universidad de La Rioja (España)

José Daniel Barquero Cabrero

ESERP Business & Law School de Madrid (España)

Almudena Barrientos Báez

Universidad Internacional de La Rioja (España)

Domingo Barroso Hurtado

Universidad de Granada (España)

Daniel Becerra Fernández

Universidad de Córdoba (España)

María Teresa Bejarano Franco

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

José Belda Medina

Universidad de Alicante (España)

Olga Bernad Cavero

Universitat de Lleida (España)

Tatiana Blanco Cordón

Universidad de Granada (España)

Manuel Blanco Pérez

Universidad de Cádiz (España)

ESIC Business & Marketing Scholl (España) Universidad Politécnica de Valencia (España)

Reina Castellanos Vega

Universidad de Zaragoza (España)

Elizabet Castillero Ostio

Universidad de Málaga (España)

María José Cerdá Bertoméu

Instituto Mediterráneo de Estudios de Protocolo, adscrito a la Universidad Miguel Hernández de Elche (España)

María Belén Cobacho Tornel

Universidad Politécnica de Cartagena (España)

Juan Manuel Corbacho Valencia Universidad de Vigo (España)

Jhoana Raquel Córdova Camacho

Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador)

Silvia Corral Robles

Universidad de Granada (España)

Raúl Cremades García

Universidad de Málaga (España)

Purificación Cruz Cruz

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Rocío Chao Fernández

Universidade da Coruña (España)

Antonio Javier Chica Núñez

Universidad Pablo Olavide (España)

María Teresa Fuertes Camacho

Universitat Internacional de Cataluña (España)

Alberto Dafonte Gómez

María José Galván Bovaira

Lorena Da Silva Vargas

Oswaldo García Crespo

Universidad de Vigo (España) Universidade Federal de Goiás (Brasil)

Universidad de Castilla-La Mancha (España) Universidad de Vigo (España)

Raquel De la Fuente Anuncibay

Silvia García Mirón

Guadalupe De la Maya Retamar

Rosa García Orellán

Pedro De la Paz Elez

Manuel García Torre

Universidad de Burgos (España)

Universidad de Extremadura (España)

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Francisco José Del Pozo Serrano

Universidad Complutense de Madrid (España)

Pilar Díaz Cuevas

Universidad de Sevilla (España)

Jordi Domingo Coll

Universitat de Lleida (España)

Elena Domínguez Romero

Universidad Complutense de Madrid (España)

Carmen Dorca Fornell

Universidad Internacional de La Rioja (España)

José Francisco Durán Medina

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Andrea Felipe Morales

Universidad de Málaga (España)

Mónica Fernández Morilla

Universitat Internacional de Cataluña (España)

Manuel Fernández Navas

Universidad de Málaga (España)

Alejandro Fernández-Pacheco García

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Ignacio Fernández Portero

Universidad de Extremadura (España)

María Remedios Fernández Ruiz

Universidad de Málaga (España)

Universidad de Vigo (España) Universidad Pública de Navarra (España) Universidade da Coruña (España)

Ana María Gayol González Universidad de Vigo (España)

Marta Gil Ramírez

Universidad de Málaga (España)

Vicenta Gisbert Caudeli

Universidad Internacional de La Rioja (España)

Francisco Javier Godoy Martín Universidad de Cádiz (España)

Ruth Gómez de Travesedo Rojas Universidad de Málaga (España)

José Gómez Galán

Universidad de Extremadura (España)

Lisandra Gómez Guerra

Universidad de Sancti Spíritus ‘José Martí Pérez’ (Cuba)

Gregorio González Alcaide

Universidad de Valencia (España)

Gracia González Gijón

Universidad de Granada (España)

Juan José González López

Universidad de Burgos (España)

Juan Enrique Gonzálvez Vallés

Universidad Complutense de Madrid (España)

Tamara Gorozhankina

Universidad de Granada (España)

Mario Ferreras Listán

Ana Gregorio Cano

Laura Victoria Fielden Burns

Borjan Grozdanoski

Universidad de Sevilla (España) Universidad de Extremadura (España)

Arturo Fuentes Cabrera

Universidad de Granada (España)

Universidad de Granada (España) Universidad de Granada (España)

Juan Ramón Guijarro Ojeda

Universidad de Granada (España)

Hugo Heredia Ponce

Universidad de Cádiz (España)

Carmen Lucía Hernández Stender

Universidad Europea de Canarias (España)

Francisco Jaime Herranz Fernández

Universidad Carlos III de Madrid (España)

Eugenio Maqueda Cuenca

Universidad de Málaga (España)

Rafael Marfil Carmona

Universidad de Granada (España)

José Antonio Marín Casanova Universidad de Sevilla (España)

María Isabel Huerta Viesca

Pedro Pablo Marín Dueñas

Coral Ivy Hunt Gómez

José Antonio Marín Marín

Amparo Hurtado Soler

Cristina Marín Palacios

Universidad de Oviedo (España)

Universidad de Sevilla (España)

Universidad de Valencia (España)

Luis Manuel Jerez Darias

Escuela Universitaria de Turismo Iriarte. Universidad de La Laguna (España)

María del Carmen Jiménez Agredano

Universidad de Málaga (España)

Guillermina Jiménez López

Universidad de Málaga (España)

Clotilde Lechuga Jiménez

Universidad de Málaga (España)

Agustín Linares Pedrero

Universidad de Málaga (España)

Gonzalo Lizardo Méndez

Universidad Autónoma de Zacatecas (México)

Enric López C.

CETT. Universitat de Barcelona (España)

Eloy López Meneses

Universidad Pedro Olavide (España)

Magdalena López Pérez

Universidad de Extremadura (España)

Manuel José López Ruiz

Universidad de Granada (España)

Paloma López Villafranca

Universidad de Málaga (España)

Stefania Lorenzini

Università di Bologna (Italia)

María Olalla Luque Colmenero Universidad de Granada (España)

Cristina Manchado Nieto

Universidad de Extremadura (España)

Luis Mañas Viniegra

Universidad Complutense de Madrid (España)

Universidad de Cádiz (España)

Universidad de Granada (España) ESIC Business & Marketing Scholl (España)

Sara Mariscal Vega

Universidad de Cádiz (España)

Luis Martín Sacristán SALUTECA (España)

José Alberto Martínez González Universidad de La Laguna (España)

Nazaret Martínez Heredia

Universidad de Granada (España)

Natalia Martínez León

Universidad de Granada (España)

Soledad María Martínez María Dolores

Universidad Politécnica de Cartagena (España)

Luz Martínez Martínez

Universidad Complutense de Madrid (España)

Silvia Martínez Martínez

Universidad de Granada (España)

Xabier Martínez Rolán

Universidad de Vigo (España)

María Begoña Medina Gómez Universidad de Burgos (España)

Leopoldo Medina Sánchez

Universidad de Granada (España)

Sendy Meléndez Chávez

Universidad Veracruzana (México)

Blanca Miguélez Juan

Universidad del País Vasco (España)

Carmen del Rocío Monedero Morales Universidad de Málaga (España)

Alexandra Monné Bellmunt

Universitat d’ Andorra (Principado de Andorra)

Sonia Morales Calvo

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Olga Moreno Fernández

Universidad de Sevilla (España)

Antonio José Moreno Guerrero Universidad de Granada (España)

Roberto Moreno López

Universidad Internacional de La Rioja (España)

José Muñoz Jiménez

Universidad de Málaga (España)

Daniel Muñoz Sastre

Universidad de Valladolid (España)

Ana Yara Postigo Fuentes

Universidad de Málaga (España)

Fátima Presas Mata

Universidad Nebrija de Madrid (España)

Javier Puche Gil

Universidad de Zaragoza (España)

Diana Ramahí García

Universidad de Vigo (España)

Rocío Recio Jiménez

Universidad de Sevilla (España)

Natalia Reyes Ruiz de Peralta Universidad de Granada (España)

Magdalena Mut Camacho

Paola Eunice Rivera Salas

Daniel Navas Carrillo

Aixa Ofelia Rivero Guerra

Universidad Jaume I de Castellón de la Plana (España) Universidad de Sevilla (España)

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México) Universidad Estatal Amazónica (Ecuador)

Pedro Félix Novoa Castillo

Monia Rodorigo

Ana Belén Oliver González

Isabel Rodrigo Martín

Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Perú) Universidad Camilo José Cela (España)

Eglée Ortega Fernández

Universidad Antonio Nebrija de Madrid (España)

Graciela Padilla Castillo

Universidad Complutense de Madrid (España)

Eduardo Parra López

Universidad de La Laguna (España)

Universidad de Almería (España) Universidad de Valladolid (España)

Luis Rodrigo Martín

Universidad de Valladolid (España)

Jesús Alejandro Rodríguez Ayllón Universidad de Málaga (España)

Alfredo Rodríguez Gómez

Universidad Internacional de La Rioja (España)

Beatriz Peña Acuña

Gloria Araceli Rodríguez Lorenzo

Concha Pérez Curiel

Javier Rodríguez Moreno

Álvaro Pérez García

José Rodríguez Terceño

Lucía Pérez Lomas

Javier Rodríguez Torres

Universidad de Huelva (España)

Universidad de Sevilla (España)

Universidad Internacional de La Rioja (España) Universidad de Málaga (España)

Cristina Pérez Valverde

Universidad de Granada (España)

Ana María Pino Rodríguez

Universidad de Granada (España)

Teresa Piñeiro Otero

Universidade da Coruña (España)

Universidad de Oviedo (España) Universidad de Jaén (España)

ESERP Business & Law School de Madrid (España) Universidad de Castilla-La Mancha (España)

José María Romero Rodríguez Universidad de Granada (España)

Guadalupe Romero Sánchez

Universidad de Granada (España)

Carmen Romero Sánchez-Palencia

Universidad Francisco de Vitoria (España)

Juan Francisco Plaza Sánchez

Encarnación Ruiz Callejón

Tatjana Portnova

Ignacio Sacaluga Rodríguez

Universidad Loyola Andalucía (España)

Universidad de Granada (España)

Universidad de Granada (España) Universidad Europea de Madrid (España)

Francisco José Salguero Lamillar Universidad de Sevilla (España)

José Vicente Salido López

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Pedro Victorio Salido López

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Flor de María Sánchez Aguirre Universidad Cesar Vallejo (Perú)

Pablo Sánchez Antolín

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

José Sánchez-Santamaría Conde

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Virginia Sánchez Rodríguez

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Javier Sánchez Verdejo

Universidad Nacional de educación a Distancia (España)

Alexandra María Sandulescu Budea Universidad Rey Juan Carlos (España)

Alexandra Santamaría Urbieta

Universidad Internacional de La Rioja (España)

Inmaculada Clotilde Santos Díaz

Universidad de Málaga (España)

Moisés Selfa Sastre

Universitat de Lleida (España)

Clara Serer Martínez

Universidad de Valencia (España)

María Elena Serrano Moya Universidad de Alcalá (España)

Javier Serrano Puche

Universidad de Navarra (España)

Luis Felipe Solano Santos

Carolina Suárez Hernán

Universidad de Granada (España)

Ana Cristina Tomás López

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

María José Torres Navarro

Universidad de Málaga (España)

Luis Tosina Fernández

Universidad de Extremadura (España)

Ester Trigo Ibáñez

Universidad de Cádiz (España)

Laura Trujillo Liñán

Universidad Panamericana (México)

Karen Cesibel Valdiviezo Abad

Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador)

Enrique Vaquerizo Domínguez

Universidad Complutense de Madrid (España)

Rita Vega Baeza

Universidad Autónoma de Zacatecas (México)

María Isabel Velasco Moreno Universidad de Málaga (España)

Felip Vidal Auladell

Universitat Oberta de Cataluña (España)

Juan de Dios Villanueva Roa Universidad de Granada (España)

Mónica Viñarás Abad

Universidad Complutense de Madrid (España)

Sonia Viramontes Cabrera

Universidad Autónoma de Zacatecas (México)

Óscar Javier Zambrano Valdivieso

Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO (Colombia)

Universidad Complutense de Madrid (España)

Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales

ÍNDICE Prefacio.........................................................................................................

DAVID CALDEVILLA DOMÍNGUEZ

Prólogo..........................................................................................................

LEOPOLDO MEDINA SÁNCHEZ CRISTINA PÉREZ VALVERDE CAROLINA SUÁREZ HERNÁN

Aprendizaje Servicio (ApS) en la enseñanza universitaria: Co-creación estudiantil de guías de buenas prácticas sobre diversidad JOSÉ ANTONIO ALCOCEBA HERNANDO

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. OBJETIVOS.................................................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 4. RESULTADOS: ACCIONES Y ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA DIVERSIDAD UNIVERSITARIA................................................................................................. 4.1. Diagnóstico y evaluación de las problemáticas en torno a la diversidad en la UCM.............................................................................................. 4.1.1. Guía sobre Diversidad funcional............................................... 4.1.2. Guía sobre Diversidad sexual y/o de género............................... 4.1.2. Guía sobre Diversidad cultural................................................. 4. CONCLUSIONES.............................................................................................. 5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

30 31 32 34 35 36 37 38 39 41

Los contenidos de creación musical en el aula de secundaria: una experiencia cooperativa basada en la interculturalidad VICENTE CASTRO ALONSO

1. CONTEXTUALIZACIÓN TEÓRICA......................................................................... 1.1. Implicaciones del enfoque intercultural.................................................. 1.2. Estado de los contenidos de creación musical.......................................... 2. METODOLOGÍA............................................................................................... 2.1. Estudio contextual de partida............................................................... 2.2. Planificación de la propuesta práctica.................................................... 3. RESULTADOS................................................................................................. 4. DISCUSIÓN.................................................................................................... 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

44 44 45 46 46 47 50 51 53 54

Índice

Formación de alumnado del grado en farmacia en desarrollo sostenible MIREN KARMELE COLOM

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. OBJETIVOS.................................................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 4. EVALUACIÓN.................................................................................................. 5. RESULTADOS................................................................................................. 1.1 Ejemplo de la actividad de la asignatura de Farmacología I........................ Escenario/Problema planteado al alumnado........................................ Pregunta motriz.............................................................................. Competencias específicas................................................................. Competencias transversales.............................................................. Tareas ....................................................................................... Resultados de aprendizaje................................................................ Evaluación de competencias transversales.......................................... 2. CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS FUTURAS......................................................... 3. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

57 59 59 60 60 63 63 64 64 64 64 65 65 66 66

El empleo de microrrelato quijotesco para el estudio de la lengua y literatura en el aula de español como lengua extranjera MAGDALENA CYROŃ

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 1.1. Tendencias en el uso de la literatura en el aula de ELE en el siglo XX y en la actualidad...................................................................................... 1.2. Enfoque integrador en el empleo didáctico de la literatura....................... 1.3. La incorporación de la literatura según el MCER y PCIC............................. 1.4. Escritura creativa según el MCER y PCIC................................................. 2. OBJETIVOS.................................................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 3.1. Propuesta didáctica............................................................................. 4. RESULTADOS................................................................................................. 4.1. Resultados de la propuesta didáctica...................................................... 4.2. Resultados de cuestionario de satisfacción.............................................. 5.DISCUSIÓN..................................................................................................... 5.1. Microrrelato en el aula de ELE............................................................... 5.2. El Quijote en el aula de ELE................................................................. 5.3. La creatividad y la escritura creativa en el aula de ELE............................. 6. CONCLUSIONES.............................................................................................. 7. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

69 70 71 71 72 73 73 74 76 76 78 80 80 81 82 83 84

Soy la Vida, Soy la Muerte. Análisis de dos álbumes ilustrados para la comprensión del sentido de la existencia en el aula MARÍA ISABEL DE VICENTE-YAGÜE JARA

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. METODOLOGÍA............................................................................................... 2.1. Diseño de la investigación.................................................................... 2.2. Muestra..............................................................................................

87 88 88 89

Índice

2.3. Instrumento....................................................................................... 3. RESULTADOS................................................................................................. 4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES............................................................................ 5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

89 90 97 98

Concepciones del profesorado en formación inicial sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Un estudio exploratorio en el Grado en Educación Primaria MARÍA DEL MAR FELICES DE LA FUENTE, NAIRA DÍAZ MORENO, ANABELLA GARZÓN FERNÁNDEZ

101 103 104 105 109 110

La promoción del pensamiento en alumnado con necesidades educativas: estado de la cuestión ANA MARÍA FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ Y RUTH PINEDO GONZÁLEZ

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 1.1. Aprendizaje basado en el pensamiento y la comprensión.......................... 1.2. Promoción del pensamiento en estudiantes con necesidades educativas especiales......................................................................................... 2. OBJETIVOS.................................................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 4. RESULTADOS................................................................................................. 5. DISCUSIÓN.................................................................................................... 6. CONCLUSIONES.............................................................................................. 7. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

115 115 120 121 122 122 123 124 125

Acercando la Economía Circular al aula: experiencias de aprendizaje CECILIA FONT, GLORIA CLAUDIO QUIROGA Y ÁGUEDA GIL LÓPEZ

1. LA IMPORTANCIA DE LA ECONOMIA CIRCULAR PARA EL DESARROLLO DE NUEVAS COMPETENCIAS............................................................................................ 2. SOSTENIBILIDAD Y ECONOMÍA CIRCULAR: UN BREVE ESTADO DE LA CUESTIÓN........ 3. ACERCANDO LA ECONOMIA CIRCUAL AL AULA.................................................... 3.1. Desarrollo y actividades del proyecto..................................................... 4. CONCLUSIONES.............................................................................................. 5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

129 131 133 134 138 139

Un currículum básico para la materia de lengua castellana: menos contenidos para un mayor aprendizaje JUAN GARCÍA RUBIO

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. OBJETIVOS Y METODOLOGÍA............................................................................ 3. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN: UN EJEMPLO DE CURRICULUM BÁSICO............

141 144 145

Índice

3.1. Contenidos del curriculum básico de castellano para 4º ESO...................... 3.2. Contenidos del curriculum no básico de castellano para 4º ESO................. 4. CONCLUSIONES.............................................................................................. 5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

145 149 153 153

Revisión de la aplicación de la pedagogía del significado para una alfabetización integral en infantil ELENA GUICHOT MUÑOZ

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 1.2. Motivación pedagógica de la creación colectiva narrativa.......................... 1.2. La oralidad narrativa en colectividad: tarea creativa y herramienta para el desarrollo de la identidad................................................................. 2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN..................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 4. RESULTADOS................................................................................................. 4.1. La narración colectiva: medio de construcción de significados................... 4.2. Vivian Paley: hacia una alfabetización integral........................................ 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

158 158 160 162 162 162 162 163 167 167

Competencias digitales del profesorado en la docencia en Ciencias de la Información SERGIO GUTIÉRREZ MANJÓN, MAR MARCOS MOLANO

1. PRÓLOGO...................................................................................................... 2. ESTADO DE LA CUESTIÓN................................................................................. 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 4. DISCUSIÓN Y RESULTADOS............................................................................... 4.1. Estudiantes......................................................................................... 4.2. Profesorado......................................................................................... 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

171 172 174 174 174 177 180 181

El paradigma digital en los procesos de enseñanza-aprendizaje de lenguas y culturas extranjeras: Hacia un entorno de comunicación multimodal BÁRBARA HEINSCH

183 185 186 189 191 193 193

Índice

Posibilidades didácticas de la realidad virtual y aumentada en la formación inicial de maestros AMPARO HURTADO SOLER Y ANA MARÍA BOTELLA NICOLÁS

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE.................................................................. 3. LA REALIDAD VIRTUAL Y AUMENTADA COMO CONTEXTO DE APRENDIZAJE............. 4. METODOLOGÍA............................................................................................... 5. RESULTADOS Y DISCUSIÓN............................................................................... 6. CONCLUSIONES.............................................................................................. 7. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

197 199 200 201 202 208 208

Creación de materiales educativos basados en el modelo de diseño instruccional ADDIE para la enseñanza de la lectura en estudiantes sordos VANESSA IZQUIERDO ÁLVAREZ

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Las Comunidades de Aprendizaje, una propuesta didáctica de asimilación de la Historia reciente a través del proyecto “Jóvenes con Raíces” VICTORIA EUGENIA LAMAS ÁLVAREZ

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 1.1. La llamada de la UNESCO a una educación inclusiva, equitativa y permanente para todos.................................................................................. 1.2. La respuesta a través de nuevas metodologías: las Comunidades de Aprendizaje............................................................................................... 1.3. Participantes y contexto....................................................................... 2. OBJETIVOS E HIPÓTESIS.................................................................................. 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 3.1. Fase de sensibilización inicial............................................................... 3.2. Fase de establecimiento de prioridades y planificación del proyecto........... 3.3. Fase de toma de decisiones durante el desarrollo del proyecto................... 3.4. Fase transformación presente y de proyección futura............................... 4. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS................................... 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

220 220 221 223 224 225 225 226 226 227 228 229 230

Gamificación con Kahoot en el aula de formación profesional: una experiencia piloto Mª JOSÉ MARTÍ GÓMEZ, MARÍA CABALLERO BLEDA Y Mª ANTONIA ALONSO FUENTES

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 1.1. La gamificación: el aprendizaje divertido................................................ 2. METODOLOGÍA...............................................................................................

231 231 233

Índice

2.1. Características del Centro Educativo y población de estudio...................... 2.2. Características del aula......................................................................... 2.3. Herramienta de gamificación utilizada en este estudio: Kahoot!................ 2.3.1. Kahoots empleados................................................................. 2.4. Planificación del estudio...................................................................... 3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN............................................................................... 3.1. Cuestionarios tipo Quiz........................................................................ 3.1.1. Utilización de Kahoot! en la Atención a la diversidad................. 3.1.2. Los problemas derivados de la gamificación: La competitividad.... 3.2. Cuestionarios tipo Survey..................................................................... 4. CONCLUSIONES.............................................................................................. 5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

233 233 234 235 235 236 236 237 238 239 240 240

Análisis de la competencia en el uso de la simbología matemática en el alumnado universitario de nuevo ingreso ANA M. MARTÍN CARABALLO, CONCEPCIÓN PARALERA MORALES Y ÁNGEL F. TENORIO VILLALON

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. METODOLOGÍA Y ANÁLISIS DEL ESTUDIO........................................................... 2.1. Descripción de la muestra..................................................................... 2.2. Tipología del estudio........................................................................... 2.3. Objetivos del estudio y análisis descriptivo de los datos........................... 3. CONCLUSIONES.............................................................................................. 4. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

244 246 246 247 247 255 255

La pintura digital como herramienta de la enseñanza artística a través de las TRIC FAINIX MAYORGA-SOLORZANO, RAFAEL MARFIL-CARMONA

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. OBJETIVOS.................................................................................................... 3. LA PINTURA DIGITAL Y LA ENSEÑANZA ARTÍSTICA............................................. 3.1. La pintura como objeto expresivo.......................................................... 3.2. Relación de la enseñanza artística y las TRIC.......................................... 3.3. Nociones de la educación artística......................................................... 3.4. Interacciones entre la tecnología, arte y educación.................................. 4. METODOLOGÍA............................................................................................... 5. RESULTADOS................................................................................................. 5.1. Posibilidades de la pintura digital.......................................................... 6. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES............................................................................ 7. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

257 259 259 259 260 261 262 262 263 263 266 268

Aprender y enseñar para el cuidado: una experiencia compartida en enfermería SENDY MELÉNDEZ CHÁVEZ

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. JUSTIFICACIÓN.............................................................................................. 3. ESTADO DE LA CUESTIÓN................................................................................. 3.1. Pedagogía para el cuidado.................................................................... 3.2. Aprendizaje significativo......................................................................

271 272 273 273 275

Índice

3.3. El cuidado como elemento principal de la enseñanza............................... 4. METODOLOGÍA............................................................................................... 5. RESULTADOS Y CONCLUSIONES......................................................................... 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................

276 277 279 283

Motivación del alumnado polaco de secundaria para estudiar y hablar inglés en el aula MARTA NAPIÓRKOWSKA

1. METODOLOGÍA............................................................................................... 1.1. Descripción del contexto y de los participantes....................................... 1.2. Método............................................................................................... 1.3. Diseño del instrumento y procedimiento de recogida de datos................... 2. RESULTADOS Y DISCUSIÓN............................................................................... 2.1. Interrogante 1.................................................................................... 2.2. Interrogante 2.................................................................................... 2.3. Interrogante 3.................................................................................... 2.4. Interrogante 4.................................................................................... 3. CONCLUSIONES.............................................................................................. 4. REFERENCIAS................................................................................................

288 288 288 288 291 292 294 295 295 296 297

Investigación aplicada a la citación en el área específica de Lengua y Literatura MARÍA DOLORES OURO AGROMARTÍN

299 300 301 301 307 310 310

Análisis de la influencia de factores socioeconómicos y uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación en el rendimiento del alumnado universitario DANIEL GONZALO PALACÍ-LÓPEZ, Mª ISABEL LÓPEZ RODRÍGUEZ, JESÚS PALACÍ LÓPEZ

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. METODOLOGÍA............................................................................................... 3. RESULTADOS................................................................................................. 4. CONCLUSIONES.............................................................................................. 5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

312 313 314 321 322

Los diseños didácticos en la enseñanza de las Ciencias Sociales: un acercamiento desde la formación inicial de maestros NOELIA PÉREZ-RODRÍGUEZ

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. LAS FINALIDADES DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES A TRAVÉS DE LOS DISEÑOS DIDÁCTICOS.................................................................................... 2.1. Educar para participar, ¿participar para educar?......................................

325 326 326

Índice

2.2. El trabajo en torno a problemas sociales relevantes en la didáctica de las Ciencias Sociales............................................................................. 3. EXPERIENCIA DESARROLLADA.......................................................................... 3.1. Contexto de la experiencia................................................................... 3.2. Objetivos y metodología....................................................................... 4. RESULTADOS................................................................................................. 4.1. Análisis del diseño didáctico 1................................................... 4.2. Análisis del diseño didáctico 2................................................... 5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES............................................................................ 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

327 327 328 328 329 329 330 331 332

BIOSLAB- supuesto práctico de brucelosis MARTA PÉREZ SANCHO

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La investigación sobre el profesor de primaria y la enseñanza de la resolución de problemas de matemáticas JUAN LUIS PIÑEIRO, ELENA CASTRO-RODRÍGUEZ Y ENRIQUE CASTRO

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. OBJETIVOS.................................................................................................... 3. MÉTODO........................................................................................................ 4. RESULTADOS................................................................................................. 4.1. Concepciones sobre la enseñanza de la RP.............................................. 4.2. Prácticas docentes para enseñar a resolver problemas............................... 4.2.1. Prácticas relativas al uso de materiales..................................... 4.2.2. Prácticas relativas a la invención de problemas.......................... 4.3. Aprendizaje de la enseñanza de la RP.................................................... 4.4. Acciones del profesor y enseñanza de la RP............................................ 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

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La docencia online como estrategia alternativa a la docencia presencial en contextos de crisis sanitaria y confinamiento poblacional JAVIER PUCHE

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. CONTEXTO ACADÉMICO.................................................................................... 3. PLATAFORMAS Y HERRAMIENTAS ONLINE.......................................................... 4. ENCUESTA Y VALORACIÓN ESTUDIANTIL............................................................

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