tirant
humanidades plural
978-84-19376-48-0
ra
Lectu en la
nube 9 788419 376480
tirant
humanidades
plural
ELias Said-Hung Director
El libro Comunicación y diseminación científica a través de las redes sociales, elaborado por investigadores de diferentes universidades españolas, intentar aportar al debate y comprensión de cómo las redes sociales, cada vez más omnipresentes en nuestras sociedades, son percibidas y usadas para la diseminación y divulgación la ciencia, por parte de investigadores y profesores no universitarios en España. Actores que lideran el proceso de producción y aplicación prácticas del conocimiento, a favor de la formación de sus estudiantes. Los ocho capítulos que integran este libro, permitirán al lector conocer, en detalle, la investigación que motivó esta publicación, pero también comprender el escenario actual de percepción y uso de las redes sociales, y alguna de las recomendaciones dirigidas a estos profesionales y sus instituciones, que ayudarían a un aumento del papel de estos espacio desde y en los contextos educativos en España. Sobre todo, si tenemos en cuenta el papel de las redes sociales en nuestras sociedades, y su capacidad latente de favorecer el aumento en el acceso a conocimiento orientado a la mejora de las estrategias de enseñanza-aprendizaje aplicados en el aula, y una mejora de mecanismos destinados a promover la formación continua de los profesores en el país. Un tema que, a la fecha, no pareciera encontrarse en un momento de máximo rendimiento de las redes sociales para los fines antes mencionados, a pesar de la relevancia que tienen estas, a nivel social.
Comunicación y diseminación científica a través de las redes sociales
plural
Comunicación y diseminación científica a través de las redes sociales Aproximación desde el ámbito educativo en España
Elias Said-Hung
Director
María Adoración Merino Arribas
Coordinadora
COMUNICACIÓN Y DISEMINACIÓN CIENTÍFICA A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES Aproximación desde el ámbito educativo en España
COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT HUMANIDADES
Manuel Asensi Pérez
Catedrático de Teoría de la Literatura y de la Literatura Comparada Universitat de València
Ramón Cotarelo
Catedrático de Ciencia Política y de la Administración de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia
Mª Teresa Echenique Elizondo Catedrática de Lengua Española Universitat de València
Juan Manuel Fernández Soria
Catedrático de Teoría e Historia de la Educación Universitat de València
Pablo Oñate Rubalcaba
Catedrático de Ciencia Política y de la Administración Universitat de València
Joan Romero
Catedrático de Geografía Humana Universitat de València
Juan José Tamayo
Director de la Cátedra de Teología y Ciencias de las Religiones Universidad Carlos III de Madrid
Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales
COMUNICACIÓN Y DISEMINACIÓN CIENTÍFICA A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES Aproximación desde el ámbito educativo en España
ELIAS SAID-HUNG Director MARÍA ADORACIÓN MERINO ARRIBAS Coordinadora
tirant humanidades Valencia, 2023
Copyright ® 2023 Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de los autores y del editor. En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant Humanidades publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com.
Este libro es resultado del proyecto Comunicación y diseminación científica, en materia educativa en España, a través de las redes sociales - Comscienciaeduspain (FCT-20-15761), ejecutado con la colaboración de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología - Ministerio de Ciencia e Innovación, ejecutado con la colaboración de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología - Ministerio de Ciencia e Innovación. Esta edición ha contado con la colaboración de ESPOSSIBLE S.L. y el Grupo de investigación Inclusión socioeducativa e intercultural, Sociedad y Medios (SIMI) de UNIR.
©
©
Elias Said-Hung y otros
TIRANT HUMANIDADES EDITA: TIRANT HUMANIDADES C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 - Valencia TELFS.: 96/361 00 48 - 50 FAX: 96/369 41 51 Email: tlb@tirant.com www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es ISBN: 978-84-19376-49-7 Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant.com. En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea en www.tirant.net/index.php/empresa/politicas-de-empresa nuestro procedimiento de quejas. Responsabilidad Social Corporativa: http://www.tirant.net/Docs/RSCTirant.pdf
Autores (por orden alfabético) Sergio Arce-García Catalina Argüello-Gutiérrez Gaspar Brändle Celia Camilli Trujillo Noemí García-Sanjuán José David Gutiérrez Sánchez Beatriz Marcano Ángela Martín-Gutiérrez Javier Martínez Torres Eva Matarín María Adoración Merino Arribas Roberto Moreno López Daria Mottareale Max Römer Pieretti Elias Said-Hung Marta Sánchez Esparza Francisco Segado Boj Nelcy Yoly Valencia Olivero Nuria Villa Fernández
ÍNDICE Presentación del Director..............................................................................
13
Capítulo 1 El estudio de la comunicación y diseminación científica en materia educativa en España. El proyecto Comscienciaeduspain.......................
17
Introducción.............................................................................................................
17
Experiencia del equipo y de la entidad.................................................................
20
Duración, población de estudio y objetivos del proyecto..................................
21
Metodología aplicada en el proyecto....................................................................
23
Resultados e impactos esperados..........................................................................
34
Referencias...............................................................................................................
37
Capítulo 2 Importancia y utilidad de las RRSS en la comunicación, difusión y diseminación científica de la educación en España.................................
39
Introducción.............................................................................................................
39
Formación y competencia digital en docentes e investigadores........................
43
Educomunicación....................................................................................................
45
Divulgación científica e información sesgada en redes sociales.......................
47
Ética, investigación científica y Redes Sociales....................................................
48
Divulgación en redes sociales y el fenómeno influencer....................................
50
Resultados.................................................................................................................
52
Conclusiones............................................................................................................
57
Referencias...............................................................................................................
59
Elias Said-Hung Javier Martínez Torres Garpar Brändle
Sergio Arce-García Elias Said-Hung José David Gutiérrez Sánchez
10
Índice
Capítulo 3 La comunicación y diseminación científica desde la perspectiva de género................................................................................................................
65
Introducción.............................................................................................................
65
Barreras y techo de cristal de las mujeres en la ciencia......................................
68
Promoción, visibilidad y carrera científica de las mujeres en España..............
72
La presencia de la mujer en la carrera científica.................................................
74
Acreditaciones para la carrera científica y visibilidad de la ciencia hecha por mujeres......................................................................................................................
78
Transferencia de conocimiento.............................................................................
80
Resultados.................................................................................................................
81
Conclusiones............................................................................................................
86
Referencias...............................................................................................................
87
Capítulo 4 Rasgos que caracterizan las estrategias de comunicación y de diseminación científica en las redes sociales.........................................................
97
Introducción.............................................................................................................
97
Cambios en la dinámica académica......................................................................
99
Impacto de las RRSS en la dinámica universitaria..............................................
102
Comunicar ciencia en redes sociales....................................................................
104
Mapeando el uso de Redes sociales.......................................................................
106
Panorámica sobre la situación de la comunicación científica en España........
111
Resultados.................................................................................................................
115
Conclusiones............................................................................................................
117
Referencias...............................................................................................................
122
Capítulo 5 Entorno educativo y presencia del profesorado no universitario en las redes sociales..............................................................................................
133
Introducción.............................................................................................................
133
Nelcy Yoly Valencia Oliveros Ángela Martín-Gutiérrez
Catalina Argüello-Gutiérrez Roberto Moreno López
Beatriz Marcano Noemí García-Sanjuán Nuria Villa Fernández
Índice
11
Percepción de las RRSS como entorno educativo y de formación continua...
135
RRSS como entorno educativo..............................................................................
136
RRSS como espacios de formación continua.......................................................
137
El docente no universitario ¿Consumidor o prosumidor en las RRSS?...........
139
Presencia del profesorado no universitario en las RRSS....................................
143
Resultados.................................................................................................................
148
Conclusiones............................................................................................................
152
Referencias...............................................................................................................
154
Capítulo 6 Uso y utilidad de las redes sociales para la generación de conocimiento científico en profesores no universitarios en España: una revisión sistemática........................................................................................................
161
Introducción.............................................................................................................
161
Las redes sociales digitales y el contexto educativo............................................
164
Investigación e innovación educativa...................................................................
166
Aproximación metodológica.................................................................................
171
Resultados a partir de la revisión sistemática......................................................
174
Conclusiones............................................................................................................
182
Referencias...............................................................................................................
183
Capítulo 7 Propuesta estratégica para la divulgación y diseminación del conocimiento científico en redes sociales..............................................................
189
Introducción.............................................................................................................
189
Análisis DAFO basado en entrevistas a investigadores universitarios.............
191
Propuesta estratégica para impulsar la divulgación y diseminación del conocimiento científico a través de las redes sociales............................................
197
Abordar un cambio de mindset.............................................................................
197
Adquirir una nueva visión: enfoque en el usuario..............................................
201
Adquirir una nueva visión: la era del trabajo colaborativo................................
203
Adquirir una nueva visión: el valor de los datos.................................................
203
Max Römer Pieretti Celia Camilli Trujillo Eva Matarín Rodríguez-Peral
Adoración Merino Marta Sánchez Esparza Francisco Segado Boj
12
Índice
Adquirir una nueva visión: otro enfoque de la innovación...............................
204
Adquirir una nueva visión: revisar nuestra propuesta de valor........................
205
La planificación y la segmentación.......................................................................
206
Transmitir información..........................................................................................
207
Estrategias para generar engagement....................................................................
208
Estrategias para la red de usuarios........................................................................
211
Propuesta práctica para el investigador: dominar el lenguaje digital...............
212
Narrativas de éxito en Facebook.............................................................................
215
La narrativa de los influencers en Youtube............................................................
216
Referencias...............................................................................................................
217
Capítulo 8 Estrategias para la formación continua de los profesores no universitarios en España a través de las RRSS.........................................................
219
Introducción.............................................................................................................
219
Las RRSS en la formación permanente del profesorado....................................
221
Estrategias para la formación continua de los profesores a través de las RRSS..........................................................................................................................
227
Referencias...............................................................................................................
232
Elias Said-Hung Daria Mottareale
Presentación del Director El presente libro recopila las reflexiones iniciales generados en el marco del proyecto Comunicación y diseminación científica, en materia educativa en España, a través de las redes sociales - Comscienciaeduspain (FCT-20-15761), ejecutado con la colaboración de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología - Ministerio de Ciencia e Innovación. Un proyecto que contó con el apoyo de la empresa ESPOSSIBLE S.L y la participación de miembros del Grupo de investigación Inclusión socioeducativa e intercultural, Sociedad y Medios (SIMI) de UNIR. A lo largo de sus ocho capítulos, los 18 autores a cargo, permiten mostrar, no solo, el marco metodológico y conceptual inicial, considerado en el marco del proyecto mencionado en el párrafo anterior; sino también, nos ayudan a dar cuenta de las percepciones existentes a nivel de los investigadores y profesores no universitarios, en materia de comunicación y diseminación científica a través de las redes sociales; llegándose a plantear algunas líneas estratégicas que deberían ser consideradas para impulsar y garantizar una mejor valoración y uso efectivo de este tipo de escenarios digitales, cada vez más omnipresentes en nuestras sociedades, al momento de dar a conocer los avances científicos y hacer uso de ellos, a favor de la mejora de las estrategias de enseñanza-aprendizaje puestas en marca en los escenarios escolares en España. El libro, a pesar de centrar su reflexión en el caso español, esperamos que sirva de base para el desarrollo de futuros proyectos de investigación e iniciativas de innovación educativas, tanto en dicho país como en otros de Iberoamérica y Europa. Acciones, que pudiesen ser llevadas a cabo desde la educación superior y otros niveles educativos, con el fin de favorecer una base de mejor comprensión de fenómenos afines a los abordados en este libro; pero también, la mejora de un contexto comunicativo donde investigadores y profesores no universitarios se encuentren, de forma más efectiva, para
14
Presentación del Director
una más favorable transferencia social del conocimiento científico, de los primeros, y una formación continua de los segundos. Algo, que repercutirá, a nuestro modo de ver, en las condiciones requeridas para favorecer la transformación social desde los escenarios de formación dispuestos. En el capítulo uno, se expone el marco conceptual y metodológico realizado en el marco del proyecto del que se basa este libro. Lo que ayudará al lector a tener una comprensión general de todo el trabajo realizado desde el 1 de junio de 2021 hasta el 30 de junio de 2022, por parte de todos los miembros del equipo de investigación a cargo de este proyecto, con el apoyo de otros colaboradores que ayudan en el proceso de levantamiento y análisis de los datos generados. Un trabajo que no pudo lograrse sin la participación activa y desinteresada de investigadores y profesores no universitarios que fueron contactados en España y que participaron voluntariamente, a quienes solo tenemos palabras de agradecimiento por su dedicación desinteresada, que nos permitió avanzar en el proyecto, en los términos establecidos en su inicio y en los plazos establecidos para el desarrollo de las diferentes actividades y etapas pautadas en ella. El capítulo uno hasta el capítulo cuatro centran su atención en la comprensión inicial de los procesos de comunicación y diseminación científica, a nivel de los investigadores asociados al ámbito de la educación en España. Algo, que se hizo, tanto a nivel general, como desde una perspectiva de género. Lo que esperamos ayude a tener una visión inicial del fenómeno aquí estudiado, desde la perspectiva de los actores académicos a cargo de la generación de conocimiento que puede ser sensible a ser recibido y aprovechado a nivel de educación obligatoria en España o similares. El capítulo cinco y seis se dirigen a favorecer una mejor comprensión del entorno educativo y presencia de los profesores no universitarios en las redes sociales (RRSS); así como a la forma como usan estos escenarios digitales, para la generación de conocimiento científico pertinente para la mejora de sus labores docentes en los centros de enseñanza, a nivel de educación obligatoria.
Presentación del Director
15
Finalmente, los capítulos siete y ocho, consideramos que son los más propositivos, en términos que apuntan al establecimiento de algunas líneas estratégicas que deberían ser reflexionadas para el desarrollo de proyectos y/o programas institucionales que ayuden a la mejora de cómo son percibidas las RRSS y cómo se están usando estas para la transmisión, acceso y aprovechamiento del conocimiento científico, tanto a nivel de los investigadores como profesores no universitarios, a nivel del sector educativo español. Esperamos que tanto el libro, como cada uno de los capítulos que le integran, sean de interés de investigadores, profesores no universitarios, así como instituciones privadas y públicas interesados en la mejora de las condiciones que ayuden a la transformación de nuestras sociedades, desde la construcción de “puentes” de diálogo e intercambio más pertinentes entre quienes generan saberes y quienes pudiesen aplicar estos a favor de aulas más inclusivas y capaces de asumir los retos inherentes de nuestras sociedades en siglo XXI.
Capítulo 1
El estudio de la comunicación y diseminación científica en materia educativa en España. El proyecto Comscienciaeduspain Elias Said-Hung
Universidad Internacional de La Rioja, elias.said@unir.net1
Javier Martínez Torres
Universidad de Vigo, javmartinez@uvigo.es2
Elias Said-Hung / Javier Martínez Torres / Garpar Brändle Universidad de Murcia, gbrandle@um.es3
Introducción El auge de las redes sociales en nuestras sociedades, no ha implicado solo la transformación de los referentes comunicativos tradicionales, desde el punto de vista general, sino una cada vez más necesaria toma de conciencia del reto que deben asumir los actores y
1
2 3
Profesor titular de la Facultad de Educación, miembro del grupo de investigación Inclusión socioeducativa e intercultural, Sociedad y Medios (SIMI) y director del Máster Universitario de Educación Inclusiva e Intercultural de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR). https://orcid. org/0000-0002-0594-5906. Profesor Asociado del Departamento de Matemática Aplicada de la Universidad de Vigo. https://orcid.org/0000-0001-6359-895X Profesor titular en el Departamento de Sociología de la Universidad de Murcia, donde también es coordinador del Grado en Sociología. Es miembro del grupo de investigación Exclusión social y desigualdad. https://orcid. org/0000-0002-7554-3611.
18
Elias Said-Hung / Javier Martínez Torres / Garpar Brändle
agentes científicos en un uso de este tipo de escenarios digitales, para garantizar la visibilidad del conocimiento generado desde la academia, a través de la diseminación activa de los resultados obtenidos en los diferentes procesos de investigación y actividades destinados a la cultura o educación científica de la sociedad. Este reto se ha venido abordando, no solo desde el estudio destinado a comprender el uso y medidas que se han venido llevando a cabo para la promoción de este tipo de escenarios de comunicación digital en diferentes campos del saber científico y actores relacionados con estos (Martínez-Gerrero, 2018; Sánchez-Santamaría y Aliaga, 2018; Rodríguez-Fernández, Sánchez-Amboage y Martínez-Fernández, 2018; Wilkinson y Ashcroft, 2019; De Filippo, Silva y Borges, 2019), sino también desde el desarrollo de acciones destinadas a la formación de la cultura de la investigación dirigida a fomentar la conexión del mundo de la investigación con las prácticas educativas y el desarrollo de nuestras sociedades, en general. Todo ello, enmarcado desde inicio del siglo XXI, ante el auge de movimientos como el Open Access y Open Science que destacan las potencialidades que traen consigo la cada vez mayor interconexión en internet para el desarrollo de nuestras sociedades, desde la promoción de una cultura o educación científica basada en la innovación, la colaboración, la transparencia y el acceso abierto de saberes tanto a nivel académico como a lo largo de toda la sociedad (Ramírez-Montoya y García-Peñalvo, 2017; Mirowski, 2018). Pese a lo expuesto en el párrafo anterior y un creciente aumento en el conocimiento y uso de los escenarios digitales actuales (ej. redes sociales) a nivel académico universitario, el nivel de comunicación y diseminación realizada con fines de promoción científica y desarrollo de prácticas educativas en ellos sigue siendo bajo, tal como apuntan estudios realizados por autores como RodríguezFernández, Sánchez Amboage y Martínez-Fernández (2018), Kilis, Gülbahar y Rapp (2016). Algo que no favorece el aprovechamiento del conocimiento generado por estos, tanto a nivel social (general) como a nivel de la formación continua necesaria a nivel profesional, por parte de colectivos ajenos a este sector, en nuestro caso a nivel de los profesionales dedicados a la educación, quienes deben hacer
El estudio de la comunicación y diseminación científica en materia educativa
19
frente a una constante adaptación de prácticas educativas a su cargo, de acuerdo con las realidades inherentes a sus estudiantes y espacios formativos donde ejercen su labor educativa. Una realidad que autores como Escudero, González y Rodríguez (2018), entre otros, no han perdido ocasión en dar cuenta de la necesaria promoción de procesos destinados a fomentar y garantizar un marco de formación continua a nivel educativo, capaz de responder a los retos socioeducativos actuales. Un escenario que viene dado por las transformaciones del ecosistema comunicativo, a causa de los avances tecnológicos, y más recientemente, también a causa de los nuevos contextos sociosanitarios impuestos a causa del Covid-19. Por lo hasta ahora expuesto, y como parte del proyecto Comunicación y diseminación científica, en materia educativa en España, a través de las redes sociales (COMSCIENCIAEDUSPAIN) (FCT20-15761)4, elaborado con la colaboración de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología - Ministerio de Ciencia e Innovación, es que se publica este libro y, en específico, este capítulo. Se persigue con ello el propósito de dar a conocer los aspectos considerados en la memoria técnica aprobada en el marco de la convocatoria de 2020, en la que fue beneficiado este proyecto, y de todo el trabajo realizado en éste. Se trata de una acción destinada a favorecer el acceso al conocimiento (desde los objetivos específicos propuestos), que ayude a comprender, identificar recomendaciones y promover acciones formativas, encaminadas a mejorar las estrategias de comunicación y diseminación científica puestas en marcha a través de las redes sociales, por parte de los investigadores que centran su labor en la generación de conocimiento asociado a temas afines al sistema educativo. Asimismo, se pretende que los profesionales dedicados a este sector puedan identificar mejor cómo sacar también un mejor provecho de este tipo de escenarios, para su formación continua y mejora constante de sus prácticas educativas. Todo, con un único fin de ayudar a que un mayor número de investigadores contribuyan al cumpli-
4
https://comscienciaeduspain.es/
20
Elias Said-Hung / Javier Martínez Torres / Garpar Brändle
miento de la función social que tienen las instituciones de educación superior, pública y privada, a favor del desarrollo y transformación social y educativo, en nuestro caso.
Experiencia del equipo y de la entidad El equipo de investigación estuvo integrado por doctores de las áreas de las matemáticas, ciencias de la información (comunicación y periodismo) y educación, con experiencia en los últimos tres años en la realización de actividades destinadas a la cultura o educación científica. A través, por ejemplo, de la organización de eventos y cursos de verano como: el “IV Congreso Internacional de Psicología Humanista”; curso de verano “El periodismo de investigación en la era de la posverdad”; encuentro “Guerra a la Desinformación”, en coordinación con la ONG Reporteros sin Fronteros (RSF), la entidad de factchecking Maldita y la Plataforma por el Derecho a la Libertad de Información (PDLI); la promoción de encuentros entre profesionales y periodistas a través de la red social Instagram, denominados “Los jueves de la API”, con la participación de varios directores de medios de comunicación españoles; “Cátedra de Familia y Discapacidad”, promovido por la Fundación Repsol-Down Madrid (https://web. upcomillas.es/centros/fd/presentacion.aspx); o el “Taller de innovación docente Didáctica y Metodologías Postpandémicas”, organizado desde la Universidad Rey Juan Carlos (https://cutt.ly/rjUMBgH). Además, los miembros del equipo investigación han participado en proyectos financiado por MINECO, como, por ejemplo: el proyecto “MediaACES. Accountability y culturas periodísticas en España. Impacto y propuesta de buenas prácticas en los medios de comunicación españoles” (núm. CSO2015-66404-P); proyecto titulado “Fondo y Forma de la Desinformación Digital Política en España. Análisis, Minería de Datos y Laboratorio de Datos DesinformationPoliticsLab” (núm. CS02017-86312-R); y proyecto “Redes sociales, adolescentes y jóvenes” (núm. CS02016-74980-C2-2-R). También cuenta con experiencia en el desarrollo de actividades formativas dirigidas a