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EL MARCO GLOBAL DE ATENCIÓN AL MENOR Prácticas basadas en la evidencia, reflexiones y experiencias de éxito

(Coordinadores)

José Javier Navarro Pérez Mª Vicenta Mestre Escrivá

Valencia, 2015

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Índice PRÓLOGO....................................................................................................................... 17 Javier Urra

I. INTRODUCCIÓN..................................................................................................... 21 José Javier Navarro Pérez María Vicenta Mestre Escrivá

SECCIÓN PRIMERA II. CONTEXTUALIZACIÓN PSICOSOCIAL DE LA ADOLESCENCIA Y LA FAMILIA Capítulo 1 CAMBIOS GLOBALES EN LA ESTRUCTURA SOCIAL POSTMODERNA QUE INCIDEN EN LA ADOLESCENCIA José Javier Navarro Pérez

1. INTRODUCCIÓN: EL TRÁNSITO DE LA MODERNIDAD A LA POSTMODERNIDAD..................................................................................................................... 29 2. LA POSTMODERNIDAD EN LA SOCIEDAD ACTUAL........................................ 31 2.1. Complejidades asociadas a la postmodernidad............................................ 31

3. EL DECLIVE DEL ESTADO DE BIENESTAR......................................................... 33 4. ALGUNAS NOTAS TEÓRICAS QUE EXPLICAN EL CAMBIO SOCIAL............ 36 4.1. El paradigma de la sociedad del riesgo.......................................................... 36 4.2. De la opulencia a la era del vacío.................................................................... 38

5. TERRITORIO ADOLESCENTE: LA GLOBALIZACIÓN A ESCALA MICRO.... 40 5.1. 5.2. 5.3. 5.4.

Valores postmodernos...................................................................................... 40 Relaciones familiares....................................................................................... 41 Apoyo social percibido..................................................................................... 43 Adolescencia y educación formal.................................................................... 46

6. CONCLUSIONES........................................................................................................... 49 7. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 49

Índice Capítulo 2 LA SOCIALIZACIÓN Y AGENTES SOCIALIZADORES EN LA ADOLESCENCIA Pedro J. López Ferri

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 53 2. LA SOCIALIZACIÓN.................................................................................................... 54 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Características de la socialización.................................................................. 57 Modelos de socialización................................................................................. 59 Teorías sociológicas sobre la socialización..................................................... 61 Agentes socializadores..................................................................................... 66

3. CONCLUSIONES........................................................................................................... 71 4. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 73

III. POLÍTICAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA Capítulo 3 POLÍTICAS DE ATENCIÓN A LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA DESDE LOS SERVICIOS SOCIALES COMUNITARIOS José Vicente Pérez Cosín Lucía Martínez Martínez F. Xavier Uceda i Maza

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 77 2 POLÍTICAS SOCIALES EUROPEAS E INNOVADORAS CON LA FAMILIA Y LA INFANCIA DESDE LO COMUNITARIO............................................................ 79 2.1. Políticas europeas de atención a la familia e infancia.................................. 81 2.2. Políticas europeas que garantizan los Derechos de la Infancia.................. 86

3. LAS POLÍTICAS SOCIALES EN ESPAÑA PARA LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA: LOS PLANES ESTRATÉGICOS “FANTASMAS”.................................... 89 4. LAS POLÍTICAS DE ATENCIÓN A LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA DESDE LOS SERVICIOS SOCIALES COMUNITARIOS...................................................... 91 5. CONCLUSIONES........................................................................................................... 98 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................... 101 Capítulo 4 PROYECTOS SOCIALES PARA LA PROMOCIÓN DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA Israel Pérez Marín

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 103 1.1. Desarrollo del ciclo vital.................................................................................. 104

Índice

2. PARÁMETROS FUNDAMENTALES EN LOS PROYECTOS SOCIALES CON INFANCIA, ADOLESCENCIA Y SU PROMOCIÓN................................................ 105 2.1. Buenas prácticas............................................................................................... 105 2.2. Transparencia.................................................................................................... 107 2.3. Sostenibilidad y viabilidad.............................................................................. 108 2.4. Observación participante................................................................................ 109 2.5. El enfoque del marco lógico en los proyectos sociales................................. 111 2.6. Diagnóstico inicial............................................................................................ 115 2.7. Participación..................................................................................................... 117

3. CONCLUSIONES........................................................................................................... 117 4. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 119

SECCIÓN SEGUNDA IV. EL SISTEMA DE PREVENCIÓN DE MENORES Capítulo 5 ÁMBITOS DE PREVENCIÓN EN LA SOCIALIZACIÓN FAMILIAR: CONDUCTA PROSOCIAL, EMPATÍA Y REGULACIÓN EMOCIONAL Paula Samper Vicenta Mestre Ana Tur-Porcar Anna Llorca

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 125 1.1. Factores de protección..................................................................................... 127 1.2. Factores de vulnerabilidad.............................................................................. 129

2. LA CONDUCTA PROSOCIAL..................................................................................... 131 2.1. Variables implicadas en la conducta prosocial: importancia de la empatía y la regulación emocional en el desarrollo prosocial y la conducta adaptada. 132 2.2. Variables implicadas en la conducta prosocial; procesos de socialización o contextuales: familia.............................................................................................. 136

3. CONCLUSIONES........................................................................................................... 138 4. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 140 Capítulo 6 FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN EN EL ÁMBITO DE LA FAMILIA Mª José Galduf Castellano

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 147 2. FAMILIA, NECESIDADES Y FUNCIONES.............................................................. 148 2.1. La importancia de la prevención desde los sistemas familiares................. 151

Índice 2.2. Familias en situación de riesgo social............................................................ 152

3. FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN EN LA FAMILIA................................ 154 3.1. Clasificaciones básicas de los factores de riesgo........................................... 157 3.2. El apego como factor protector....................................................................... 159

4. LAS PAUTAS DE CRIANZA......................................................................................... 162 5. CONCLUSIONES........................................................................................................... 166 6. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 168 Capítulo 7 LA EDUCACIÓN FORMAL: NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DESDE EL PRINCIPIO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA Pedro J. Coronado Albalate

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 171 2. CUESTIONES TERMINOLÓGICAS.......................................................................... 172 2.1. Cuestiones generales del sistema educativo español.................................... 175 2.2. Título de graduado en ESO............................................................................. 181 2.3. Medidas de atención a la diversidad.............................................................. 182

3. CONCLUSIONES........................................................................................................... 186 4. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 188

V. EL SISTEMA DE PROTECCIÓN DE MENORES Capítulo 8 DIFICULTADES EN EL ÁMBITO FAMILIAR. DETECCIÓN, ABORDAJE Y CONSECUENCIAS EN EL NIÑO Ana Tur-Porcar Mª Vicenta Mestre Paula Samper Elisabeth Malonda

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 191 2. LA ESTRUCTURA Y LA FUNCIÓN FAMILIAR...................................................... 192 3. LOS ESTILOS Y LAS PRÁCTICAS PARENTALES DE CRIANZA........................ 194 3.1. Factores que modulan los estilos y prácticas disciplinarias coercitivas (de vulnerabilidad)........................................................................................................... 201 3.2. El castigo............................................................................................................ 202

4. UNA ESPECIAL MENCIÓN A LA FAMILIA ADOPTIVA...................................... 203 5. CONCLUSIONES........................................................................................................... 206 6. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 207

Índice Capítulo 9 MENORES EXTRANJEROS NO ACOMPAÑADOS EN EL SISTEMA DE PROTECCIÓN Elisabet Marco Arocas

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 211 1.1. Breves apuntes sobre el uso del concepto...................................................... 212

2. LA PROTECCIÓN DE MENORES EXTRANJEROS NO ACOMPAÑADOS....... 214 2.1. Menores no acompañados............................................................................... 214 2.2. Menores extranjeros......................................................................................... 216

3. MENORES EXTRANJEROS NO ACOMPAÑADOS EN LOS CENTROS DE ACOGIDA: EL CASO DE VALENCIA......................................................................... 219 3.1. Características de los menores atendidos...................................................... 219 3.2. Condicionantes................................................................................................. 222

4. LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA DESDE LA INSTITUCIÓN PROTECTORA........................................................................................................................ 224 4.1. Propuestas para aproximarse a la realidad y necesidades del colectivo.... 225 4.2. Claves en la intervención socioeducativa en el acogimiento residencial... 228

5. CONCLUSIONES........................................................................................................... 230 6. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 232

VI. EL SISTEMA DE REEDUCACIÓN DE MENORES Capítulo 10 LA INTERVENCIÓN CON ADOLESCENTES EN MEDIO ABIERTO DESDE EL MARCO DE LA JUSTICIA JUVENIL Mª del Valle Medina Rodríguez

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 235 2. MARCO LEGAL DE LA INTERVENCIÓN EN MEDIO ABIERTO...................... 236 3. MARCO TEÓRICO........................................................................................................ 237 4. DESARROLLO DE LAS MEDIDAS DE MEDIO ABIERTO.................................. 240 4.1. 4.2. 4.3. 4.4.

Libertad vigilada............................................................................................... 240 Prestación en beneficio a la comunidad........................................................ 245 Tareas socioeducativas..................................................................................... 248 Asistencia a centro de día................................................................................ 250

5. CONCLUSIONES........................................................................................................... 254 6. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 256

Índice Capítulo 11 LAS MEDIDAS JUDICIALES PRIVATIVAS DE LIBERTAD. MARCO JURÍDICO Y SOCIO-EDUCATIVO DE LA ATENCIÓN AL MENOR Mª Amparo Margarit Ferri

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 259 2. MEDIDAS JUDICIALES DE INTERNAMIENTO................................................... 260 2.1. Principios legales y proyección educativa...................................................... 264 2.2. Marco jurídico y socioeducativo..................................................................... 265

3. INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA......................................... 267 3.1. 3.2. 3.3. 3.4.

Proyecto educativo de centro.......................................................................... 267 Programación anual......................................................................................... 269 La programación de los grupos educativos................................................... 270 Proyecto individual........................................................................................... 271

4. REGLAMENTO DE FUNCIONAMIENTO INTERNO DE LOS CENTROS REEDUCATIVOS................................................................................................................. 273 5. EVALUACIÓN EN CENTROS DE INTERNAMIENTO.......................................... 273 5.1. Evaluación ambiental....................................................................................... 274 5.2. Evaluación grupal............................................................................................. 274 5.3. Evaluación individual...................................................................................... 275

6. CONCLUSIONES........................................................................................................... 276 7. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 277 Capítulo 12 GLOBAL, APERTURISTAS Y COMUNITARIOS: TRES TENDENCIAS HACIA EL PRINCIPIO DE RESOCIALIZACIÓN EN LOS CENTROS DE INTERNAMIENTO DE MEDIDAS JUDICIALES María Mercedes Botija Yagüe

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 279 2. ¿EN QUE MARCO NOS MOVEMOS?....................................................................... 280 3. TRES TENDENCIAS HACIA LA RESOCIALIZACIÓN EN LOS CIMJ............... 282 3.1. CIMJ globales................................................................................................... 283 3.2. CIMJ comunitarios.......................................................................................... 285 3.3. CIMJ aperturistas............................................................................................. 286

4. CONCLUSIÓN................................................................................................................ 289 5. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 291

Índice

SECCIÓN TERCERA VII. INTERVENCIONES ESPECIALIZADAS CON ADOLESCENTES Y FAMILIAS Capítulo 13 LA INTERVENCIÓN CON ADOLESCENTES Y FAMILIAS DESDE EL ENFOQUE SISTÉMICO Encarna Canet Benavent

1. INTRODUCCIÓN: LA INTERVENCIÓN FAMILIAR DESDE LA PERSPECTIVA SISTÉMICA............................................................................................................... 297 2. PREMISAS DE ACTUACIÓN DESDE EL MODELO SISTEMICO...................... 300 3. LA FAMILIA Y SU COMPLEJIDAD........................................................................... 307 4. CONCLUSIONES........................................................................................................... 309 5. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 313 Capítulo 14 RELACIÓN DE AYUDA, ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN PARA ADOLESCENTES Alejandro García Grijuela

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 315 2. LA RELACIÓN DE AYUDA......................................................................................... 318 3. UN MODELO DE DESARROLLO DE AYUDA Y RELACIÓN INTERPERSONAL................................................................................................................................... 321 3.1. Fase I: pre-ayuda.............................................................................................. 322 3.2. Fase II: entendimiento integrativo y auto-entendimiento dinámico........ 323 3.3. Fase III: facilitar la acción............................................................................... 324

4. COMUNICACIÓN/ACCIÓN/INTERVENCIÓN....................................................... 325 5. EL ADOLESCENTE....................................................................................................... 332 6. COUNSELLING/ASESORAMIENTO........................................................................ 336 7. CONCLUSIONES........................................................................................................... 339 8. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 340 Capítulo 15 ADOLESCENTES Y VIOLENCIAS: PROGRAMAS Y EXPERIENCIAS EFECTIVAS Antonio Cano Martín

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 341 2. ESTRATEGIAS Y PROGRAMAS EFECTIVOS......................................................... 344 2.1. La entrevista motivacional.............................................................................. 344 2.2. Programas de competencia psicosocial......................................................... 347

Índice 2.3. Programa informativo-motivacional para abordar las drogodependencias 350 2.4. Programa para el abordaje de las conductas violentas................................ 351

3. CONCLUSIONES........................................................................................................... 356 4. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 357 Capítulo 16 PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN ADOLESCENTES Mª Teresa Cortés Tomás José Antonio Giménez Costa

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 362 1.1. Principales conclusiones obtenidas en la encuesta ESTUDES................... 363

2. TIPOS DE PREVENCIÓN............................................................................................ 369 3. TIPOS DE PROGRAMAS PREVENTIVOS............................................................... 371 3.1. 3.2. 3.3. 3.4.

Programas racionales e informativos............................................................. 372 Programas afectivos e inespecíficos............................................................... 373 Programas de influencia social o psicosociales............................................. 373 Programas preventivos basados en la evidencia científica.......................... 375

4. RECURSOS DOCUMENTALES COMPLEMENTARIOS....................................... 382 4.1. Plan Nacional sobre drogas............................................................................. 382 4.2. Prevención basada en la evidencia................................................................. 383 4.3. Observatorio europeo de las drogas y las toxicomanías.............................. 383

5. CONCLUSIONES........................................................................................................... 383 5.1. Principales sugerencias aportadas por la epidemiología............................. 383 5.2. Aspectos a considerar en los programas de prevención.............................. 385

6. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 386

VII. VIOLENCIA FILIO-PARENTAL Y OTRAS PROBLEMÁTICAS RELACIONADAS CON LA CONDUCTA DELICTIVA EN LA ADOLESCENCIA Capítulo 17 TRASTORNOS MENTALES RELACIONADOS CON LA VIOLENCIA FILIOPARENTAL Milagros Fuentes Albero Ana Isabel Sanz Santos

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 391 2. TRASTORNOS MENTALES EN MENORES QUE AGREDEN A SUS PADRES 392 2.1. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)....................... 393 2.2. Trastorno negativista desafiante (TND)........................................................ 397 2.3. Trastorno disocial (TD).................................................................................... 399

3. RASGOS DE PERSONALIDAD................................................................................... 403

Índice

4. ABUSO DE SUSTANCIAS............................................................................................ 405 5. PROBLEMAS MENTALES DE LOS PROGENITORES......................................... 406 6. CONCLUSIONES........................................................................................................... 407 7. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 407 Capítulo 18 LOS AGRESORES SEXUALES ADOLESCENTES: DESCRIPCIÓN, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO Isabel Añó Miranda

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 409 2. LA REEDUCACIÓN DEL AGRESOR REDUCE EL NÚMERO DE VÍCTIMAS DE ABUSO SEXUAL..................................................................................................... 410 3. DESCRIPCIÓN, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO............................................... 412 3.1. Descripción........................................................................................................ 412 3.2. Evaluación......................................................................................................... 419 3.3. Tratamiento....................................................................................................... 422

4. CONCLUSIONES........................................................................................................... 427 5. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 428 Capítulo 19 VIOLENCIA FILIO-PARENTAL. ETIOLOGÍA Y MODELOS EXPLICATIVOS Josefa Sánchez Heras Mª José Ridaura Costa Cristina Arias Salvador

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 431 2. AGRESIVIDAD, VIOLENCIA Y VIOLENCIA FILIO-PARENTAL....................... 432 3. CAUSAS DEL MALTRATO.......................................................................................... 434 3.1. Factores sociales............................................................................................... 434 3.2. Factores familiares........................................................................................... 436 3.3. Factores individuales........................................................................................ 437

4. MODELOS EXPLICATIVOS........................................................................................ 439 4.1. 4.2. 4.3. 4.4.

Modelo ecológico anidado de Cottrell y Monk............................................. 439 El síndrome del emperador............................................................................. 441 Teoría del aprendizaje social de bandura...................................................... 442 Nuestro modelo de violencia filio-parental................................................... 443

5. CONCLUSIONES........................................................................................................... 448 6. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 449

Índice

Capítulo 20 TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA FILIO PARENTAL. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA FAMILIAS Y MENORES CON CONDUCTAS DE MALTRATO Josefa Sánchez Heras Mª José Ridaura Costa Cristina Arias Salvador

1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 451 2. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA FAMILIAS Y MENORES CON CONDUCTAS DE MALTRATO............................................................................................ 453 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

Bloque I. Padres en individual........................................................................ 455 Bloque II. Adolescentes en individual........................................................... 457 Bloque III. Padres e hijos/as........................................................................... 459 Bloque IV. Padres en grupo (“Escuela de Padres”)....................................... 462 Bloque V. Adolescentes en grupo.................................................................... 464

3. CONCLUSIONES........................................................................................................... 465 4. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................. 466

A favor de la infancia y de quien con ellos trabajan Un libro necesario, polifónico, una contribución de saber y compromiso a favor de la infancia. Una visión amplia, actual, rigurosa, comprometida y valiente. Ya el inicio engancha, ante los nuevos retos, de la economía, del individuo. Ubicación de la adolescencia son muchísimas las citas, pero ensambladas desde un hilo conductor de coherencia y respeto al lector, que termina en unas irrefutables conclusiones referentes al nuevo orden social. Continuamos con otro capítulo interesantísimo sobre socialización. Gusta leer lo esencial tan bien dicho. Nos adentramos en las políticas de infancia, terreno resbaladizo pues es de opinión, de criterio político. Tan es así que este prologuista que fue el Primer Defensor del Menor y Presidente de la Red Europea de Defensores del Menor discrepa en algunos puntos pero sin poner en entredicho el interés de este capítulo y la acertadísima critica que lo sostiene. Sin descanso se aborda el tema de los proyectos sociales para la promoción de la infancia, algo esencial, breve capítulo pero profundo en busca de la eficiencia y eficacia. Ponerse en el lugar del otro, es la invitación de las siguientes páginas que llevan por sugerente título “Conducta prosocial, empatía y regulación emocional”. A estas alturas ya somos conscientes de que el libro merece la pena, es una verdadera contribución para los profesionales que tenemos la suerte de colaborar a favor de la infancia, de disfrutar con y de cada niño. No es menos trascendente la incursión en los factores de riesgo y protección en el ámbito de la familia. ¡Qué bueno unir en y entre los autores a académicos y personas que intervienen en el día a día!

Javier Urra

La educación formal y más específicamente la atención necesaria a la diversidad nos es expuesta en detalle, de forma clara y contundente. Buenísimo el capítulo sobre dificultades en el ámbito familias, que se detiene con criterio y sin caer en tópicos en estructura, relaciones deteniéndose en la familia adoptiva. Se agradece mucho que al final de cada capítulo se seleccionen unas conclusiones. También resulta de aplauso la actualizada y amplia bibliografía que constata la magnitud de la obra. Se afronta ulteriormente una realidad candente, la de los siempre vulnerables extranjeros no acompañados y se hace como en todo el libro poniendo la lupa en lo que acontece en la Comunidad de Valencia, pero sin perder la visión amplia, la cosmovisión del problema. Y es que una de las virtudes del texto es la conjunción de un aporte poliédrico. El texto nos conduce a la intervención con adolescentes en medio abierto dentro del ámbito de la Justicia Juvenil. Se describen desde la experiencia las distintas medidas que harán al lego conocedor de una realidad apasionante y siempre esperanzada. Con la lógica del texto, la siguiente propuesta es referida a las medidas judiciales privativas de libertad, que son mostradas con nitidez, siendo muy de agradecer la explicitación en detalle de los programas y trabajar en los centros. Reitero la conjunción de la práctica y el estudio que rezuma un volumen que invita a seguir trabajando con coherencia y constancia. Añádase que el siguiente capítulo nos regala un trabajo realmente novedoso y empírico sobre tres tendencias en España bajo el objetivo de la resocialización. Este prólogo se alarga ya en demasía, pero no he de obviar la interesante aportación de la intervención con adolescentes desde el enfoque sistémico. Mucho ha leído quien esto escribe, por eso se muestra gratamente sorprendido y sinceramente agradecido cuando encuentra capítulos tan novedosos y sugerentes como el que versa sobre la relación de ayuda.

Prólogo

Poder leer: Adolescentes y violencias: Programas y experiencias efectivas es una bocanada de aire fresco, un gusto. Siempre es un honor prologar un libro, cuando uno se identifica con los autores aún más. Creo que lo que me acredita para escribir estas palabras es el ser precursor de tantos y tan buenos. Llegamos al muy documentado capítulo sobre el capítulo que afronta la prevención del consumo de drogas en adolescentes. Agradezco además que con acierto se incluya el alcohol. Realmente era necesario el espacio dedicado a los trastornos mentales relacionados con la violencia filio-parental, en la que se citan a tan buenos compañeros de la Sociedad Española para el Estudio de la Violencia Filio-parental. Resulta esclarecedor el capítulo sobre agresores sexuales, por ejemplo en lo referente al sentimiento de culpabilidad o a la diferenciación entre agresor sexual y abusador sexual. Un texto también interesante y novedoso. Concluye este magnífico libro con dos temas de máxima actualidad e interés: Violencia filio-parental. Etiología y modelos explicativos y su tratamiento. No podríamos terminar mejor que de la mano de profesionales vocacionales que siguen las directrices de los Terciarios Capuchinos (Amigonianos) que han sido el faro de todos los pasos que hemos dado tantos y tantos a favor de la infancia y de cada niño. Amigonianos que cuidan con esmero su biblioteca única de la historia de la protección de la infancia y que se implican más allá de expedientes, protocolos o casos, de cada persona y entorno. Gracias por estudiar tanto, por trabajar tanto y por compartirlo.

Javier Urra

I. INTRODUCCIÓN

El marco global de atención a la infancia supera, per sé, cualquier manual sobre la socialización o el desarrollo evolutivo de los adolescentes. El presente trabajo recoge la visión de un amplio grupo de profesionales y académicos especializados en infancia y adolescencia. No se trata de ofrecer un recetario sobre cómo aproximarse y trabajar con los adolescentes, sino que su lectura invita a la reflexión y a la profundización sobre esta etapa del ciclo vital y los efectos colaterales que vehiculizan su proceso. El libro presenta tres segmentos fundamentales; el primero que recoge una contextualización global de la adolescencia y de las políticas públicas rodean el proceso socializador; el segundo parte en la que se ofrece una panorámica de las acciones preventivas, protectoras y reeducativas; y por último, intervenciones específicas con adolescentes en situación de dificultad que requieren de la atención e intervención profesional para orientar sus procesos de riesgo y promocionarse personal, familiar y socialmente. Con el compromiso de evitar cualquier solapamiento en las diferentes temáticas abordadas, y desde un punto de vista multidisciplinar se ha tratado por un lado de afrontar las dinámicas que caracterizan a la adolescencia, y por otro las conexiones que en este periodo de búsqueda, conflicto y aprendizaje se desarrollan. La obra que presentamos, se orienta principalmente a estudiantes y profesionales de disciplinas psico-sociales y educativas, que desean profundizar en las dinámicas de riesgo que envuelven a los adolescentes. Para ello, las prácticas basadas en la evidencia constituyen una estrategia interesante para demostrar la fiabilidad de diferentes propuestas de innovación y desarrollo profesional. Como material de consulta y bibliografía de apoyo, este conjunto de reflexiones y experiencias permite transportar la práctica tanto a las redes de planificación profesional como a la propia aula. Es objetivo de este trabajo analizar y establecer propuestas transversales que permitan enriquecer tanto el curriculum individual de los estudiantes, como la intervención clínica o educativa de los profesionales.

José Javier Navarro Pérez María Vicenta Mestre Escrivá

SECCIÓN PRIMERA

II. CONTEXTUALIZACIÓN PSICOSOCIAL DE LA ADOLESCENCIA Y LA FAMILIA