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NUEVOS RETOS DE LA DISCAPACIDAD Y LA COMUNICACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT HUMANIDADES Manuel Asensi Pérez

Catedrático de Teoría de la Literatura y de la Literatura Comparada Universitat de València

Ramón Cotarelo

Catedrático de Ciencia Política y de la Administración de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia

Mª Teresa Echenique Elizondo Catedrática de Lengua Española Universitat de València

Juan Manuel Fernández Soria

Catedrático de Teoría e Historia de la Educación Universitat de València

Pablo Oñate Rubalcaba

Catedrático de Ciencia Política y de la Administración Universitat de València

Joan Romero

Catedrático de Geografía Humana Universitat de València

Juan José Tamayo

Director de la Cátedra de Teología y Ciencias de las Religiones Universidad Carlos III de Madrid

Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales

NUEVOS RETOS DE LA DISCAPACIDAD Y LA COMUNICACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

JOSEP SOLVES ALMELA SEBASTIÁN SÁNCHEZ CASTILLO

Coordinadores

tirant humanidades Valencia, 2022

Copyright ® 2022 Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de los autores y del editor. En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant lo Blanch publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com.

© TIRANT LO BLANCH EDITA: TIRANT LO BLANCH C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 - Valencia TELFS.: 96/361 00 48 - 50 FAX: 96/369 41 51 Email:tlb@tirant.com www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es DEPÓSITO LEGAL: V-133-2022 ISBN: 978-84-18970-72-6 MAQUETA: Disset Ediciones Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant.com. En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea en www.tirant.net/index.php/empresa/politicas-de-empresa nuestro procedimiento de quejas. Responsabilidad Social Corporativa: http://www.tirant.net/Docs/RSCTirant.pdf

ÍNDICE INTRODUCCIÓN............................................................................................

JOSEP SOLVES ALMELA. SEBASTIÁN SÁNCHEZ CASTILLO.

ESTADO DE LA CUESTIÓN 1. UNA HISTORIA AZAROSA. LA INVESTIGACIÓN SOBRE DISCAPACIDAD Y COMUNICACIÓN EN ESPAÑA: RETROSPECTIVA Y RETOS.........................................................................................................

ÀNGELS ÁLVAREZ VILLA.

1. INTRODUCCIÓN................................................................................

2. LA IMAGEN SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD: UN LARGO CAMINO Y DISTINTAS VELOCIDADES. DE LA VISIBILIDAD Y LA INTEGRACIÓN A LA NORMALIZACIÓN......................................

2.1. Discapacidad y deporte: narrativas y desafíos.........................

2.2. La cuestión de la accesibilidad................................................

2.3. Los profesionales de la información y la discapacidad............

2.4. Ausencias y carencias..............................................................

3. GUÍAS DE BUENAS PRÁCTICAS, COMUNICACIÓN POSITIVA EN ARAS DE LA NORMALIZACIÓN..............................................

4. ¿QUÉ HA SUCEDIDO EN LA FICCIÓN?............................................

5. PUBLICIDAD INCLUSIVA, NARRATIVA COMERCIAL E INSTITUCIONAL........................................................................................

6. PARA CONCLUIR...............................................................................

7. REFERENCIAS.....................................................................................

2. LÍMITES Y OPORTUNIDADES DE LA INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN Y DISCAPACIDAD EN HISPANOAMÉRICA.............................

SANDRA MELÉNDEZ-LABRADOR.

1. INTRODUCCIÓN................................................................................

Índice

2. CORPUS DE ESTUDIO........................................................................

3. HALLAZGOS.......................................................................................

4. DISCUSIÓN..........................................................................................

5. OPORTUNIDADES..............................................................................

6. REFERENCIAS.....................................................................................

3. PRODUCCIÓN CIENTÍFICA SOBRE DISCAPACIDAD Y COMUNICACIÓN: LO QUE SE MIRA Y LO QUE SE VE EN TIERRAS BRASILEÑAS................................................................................................................

SILVAN MENEZES DOS SANTOS. ANDRÉ MARSIGLIA QUARANTA. ANTONIO LUIS FERMINO.

1. INTRODUCCIÓN................................................................................

2. RUTA Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.....................................

3. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN............................................

3.1. La línea del tiempo de los estudios sobre comunicación y discapacidad en Brasil............................................................

3.2. Las rutas de circulación del conocimiento producido..............

3.3. Quién estudia y contribuye a estudios en Comunicación y Discapacidad en Brasil...........................................................

3.4. Qué se investiga sobre comunicación y discapacidad en Brasil.....

4. CONSIDERACIONES FINALES..........................................................

5. REFERENCIAS.....................................................................................

DISCURSO Y DISCAPACIDAD 4. DISCURSO Y DISCAPACIDAD. PROPUESTAS PARA UN ANÁLISIS CRÍTICO Y CONSTRUCTIVO..................................................................

103

ANTONIO MIGUEL BAÑÓN HERNÁNDEZ.

1. INTRODUCCIÓN................................................................................

103

2. SOBRE DENOMINACIONES EN TORNO A LA DISCAPACIDAD....

105

3. SOBRE (I)LÓGICA ARGUMENTATIVA EN TORNO A LA DISCAPACIDAD............................................................................................

112

Índice

4. NOTAS SOBRE EDUCACIÓN Y DISCURSO EN TORNO A LA DISCAPACIDAD.................................................................................

115

5. COMENTARIO CRÍTICO DE UNA NOTICIA SOBRE EL SÍNDROME DE ANGELMAN.................................................................

119

6. PARA CONCLUIR...............................................................................

121

7. REFERENCIAS.....................................................................................

123

5. EL TRATAMIENTO INFORMATIVO DEL AUTISMO Y SU REPERCUSIÓN EN LAS OPORTUNIDADES DE INCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL DE LAS PERSONAS AUTISTAS........................................................

129

GERARDO HERRERA. DANIEL VALDEZ.

1. INTRODUCCIÓN................................................................................

129

1.1. El nombre de la rosa...............................................................

129

1.2. Los nombres del autismo........................................................

130

2. OBJETIVOS..........................................................................................

133

3. METODOLOGÍA.................................................................................

133

3.1. Selección de la muestra de artículos para el análisis................

133

3.2. Análisis de contenido..............................................................

135

3.3. Análisis de corpus...................................................................

136

4. RESULTADOS......................................................................................

136

5. DISCUSIÓN..........................................................................................

140

6. AGRADECIMIENTOS.........................................................................

147

7. REFERENCIAS.....................................................................................

147

6. AMPUTACIÓN Y DISCURSO. ANÁLISIS DE UN CORPUS SOBRE LA DISCAPACIDAD DERIVADA DE LOS CONFLICTOS ARMADOS DE PALESTINA Y SIRIA.........................................................................................

151

EMAN MHANNA.

1. INTRODUCCIÓN................................................................................

151

1.1. Amputación y conflicto armado..............................................

151

1.2. Los modelos de investigación en discapacidad y el análisis de la amputación derivada del conflicto armado.........................

154

2. METODOLOGÍA.................................................................................

155

Índice

3. RESULTADOS......................................................................................

156

3.1. Actores, fases y mecanismos....................................................

156

3.2. Algunas categorías básicas......................................................

163

4. CONCLUSIONES.................................................................................

167

5. REFERENCIAS.....................................................................................

168

6. ANEXOS..............................................................................................

169

NUEVOS RECURSOS Y RETOS 7. APRENDIZAJE O TRANSMEDIA PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD: ELEMENTOS CULTURALES, TECNOLÓGICOS Y DE DISEÑO..............................................................................................................

175

NOHEMÍ LUGO RODRÍGUEZ.

1. INTRODUCCIÓN................................................................................

175

2. BASES DEL APRENDIZAJE TRANSMEDIA.......................................

177

2.1. El rol de la cultura digital en la socialización y aprendizaje de las personas con discapacidad...........................................

177

2.2. La influencia de las narrativas transmedia y la cultura transmedia como base del aprendizaje transmedia para las personas con discapacidad..........................................................

180

2.2.1. Las narrativas transmedia y su intersección con el aprendizaje.................................................................

180

2.2.2. La participación y el aprendizaje de las personas con autismo en la cultura transmedia: su potencial para la socialización y el aprendizaje, un estudio de caso....

181

3. EL DISEÑO DE APRENDIZAJE TRANSMEDIA PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD: MÁS ALLÁ DE LA FICCIÓN Y LA CULTURA POPULAR...................................................................

184

3.1. Reconocimiento de la persona con discapacidad: validar su forma de experimentar la discapacidad, su forma de aprender y sus intereses..................................................................

185

3.2. La tecnología educativa y la cultura digital como interfaces no transparentes y como parte de una red mayor...................

188

4. EL APRENDIZAJE TRANSMEDIA PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD CON BASE EN LA TEORÍA DEL ACTOR-RED....

191

Índice

5. CONCLUSIÓN.....................................................................................

194

6. REFERENCIAS.....................................................................................

195

8. LOS VIDEOJUEGOS COMO HERRAMIENTA PARA NORMALIZAR LA DISCAPACIDAD..........................................................................................

201

MIGUEL BAÑÓN FERNÁNDEZ.

1. INTRODUCCIÓN................................................................................

201

2. SOBRE REPRESENTACIÓN EN LOS MEDIOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD...............................................................

202

3. SOBRE BENEFICIOS PROBADOS DE LOS VIDEOJUEGOS PARA LA SALUD..........................................................................................

207

4. SOBRE LA COYUNTURA SOCIOECONÓMICA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD...............................................................

213

5. SOBRE BENEFICIOS ADICIONALES PARA LA SALUD DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD...................................................

216

6. PARA CONCLUIR...............................................................................

219

7. REFERENCIAS.....................................................................................

221

9. CINE INCLUSIVO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL Y AUDITIVA. EL CASO DEL CORTOMETRAJE XMILE.............................

225

SEBASTIÁN SÁNCHEZ-CASTILLO. JOSEP SOLVES.

1. INTRODUCCIÓN................................................................................

225

1.1. ¿Qué es Xmile?.......................................................................

228

1.2. Disfrute mediático...................................................................

230

1.3. Resonancia personal e identificación con los personajes de ficción....................................................................................

231

2. MÉTODO.............................................................................................

235

2.1. Procedimiento.........................................................................

235

2.2. Instrumentos y variables.........................................................

236

3. RESULTADOS......................................................................................

239

4. CONCLUSIONES.................................................................................

241

5. REFERENCIAS.....................................................................................

242

Índice

10. DE LA RADIO VERTICAL A LAS NANORADIOS. EL MEDIO RADIOFÓNICO AL SERVICIO DE LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL..........................................................

247

JUAN ANTONIO CORTÉS FUENTES.

1. INTRODUCCIÓN................................................................................

247

2. OBJETIVOS..........................................................................................

248

3. LA RADIO TRADICIONAL AL SERVICIO DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL..................................................................................

249

3.1. Transmisión de veracidad y comunicación afectiva.................

250

3.2. El sentido auditivo al servicio de nuevas habilidades comunicativas y sociales.................................................................

251

3.2.1. Comunicación verbal, lectoescritura y comprensión oral radiofónica..........................................................

251

3.2.2. Asertividad, escucha activa, empatía............................

252

3.2.3. Percepción social y alta penetración en la sociedad......

252

4. EL CAMBIO EVOLUTIVO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA RADIO Y SU PERFIL ACCESIBLE E INCLUSIVO.............................

254

4.1. Democratización del acceso a la comunicación radiofónica: las nanoradios........................................................................

256

4.2. La asequibilidad de la nueva radio..........................................

260

4.3. Interactividad..........................................................................

261

5. CONCLUSIONES. HACIA UNA RADIO INCLUSIVA........................

262

6. REFERENCIAS.....................................................................................

265

11. ESTADO ACTUAL DEL SUBTITULADO PARA PERSONAS SORDAS EN EL MEDIO TELEVISIVO ESPAÑOL: EL CASO DE ANTENA 3...

269

JUAN MANUEL ARCOS URRUTIA.

1. INTRODUCCIÓN................................................................................

269

2. OBJETIVOS E HIPÓTESIS...................................................................

274

3. METODOLOGÍA.................................................................................

274

4. MARCO JURÍDICO Y LEGISLATIVO DE LA ACCESIBILIDAD EN LOS MEDIOS AUDIOVISUALES PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA.........................................................................

275

5. RESULTADOS......................................................................................

279

Índice

5.1. Programas...............................................................................

280

5.2. Géneros...................................................................................

280

5.3. Franja horaria.........................................................................

281

5.4. Tipo de programa (grabado o directo)....................................

282

6. CONCLUSIONES.................................................................................

282

7. REFERENCIAS.....................................................................................

283

12. INTERFACES DIGITALES ACCESIBLES EN TURISMO. ¿MEDIATIZACIÓN PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD?............................

287

VIVIANA MARCHETTI ANALIA BRARDA EZEQUIEL VICECONTE ARIANNA PICCIONI LUNA INES LAITANO

1. INTRODUCCIÓN................................................................................

287

2. OBJETIVOS..........................................................................................

289

3. ACCESIBILIDAD DESDE EL ASPECTO SOCIAL................................

289

4. ACCESIBILIDAD DESDE LA PERSPECTIVA DEL DESARROLLO.....

291

5. ACCESIBILIDAD DESDE EL ASPECTO NORMATIVO......................

292

6. ACCESIBILIDAD Y DISEÑO PARA TODOS.......................................

293

7. ACCESIBILIDAD DESDE LO TECNOLÓGICO..................................

296

8.- ACCESIBILIDAD DESDE CUESTIONES METODOLÓGICAS..........

298

9. RESULTADOS CUANTITATIVOS........................................................

303

10.- CONCLUSIONES QUE ABREN NUEVOS INTERROGANTES.......

308

11. REFERENCIAS...................................................................................

309

INTRODUCCIÓN La discapacidad es un fenómeno de enorme transcendencia para todos nosotros como personas, pero también para las ciencias sociales entendidas como herramientas de conocimiento y mejora de nuestros entornos de convivencia, por cuanto supone uno de esos nudos conceptuales en los que coinciden otras muchas cuestiones (como la identidad o la desigualdad, la tecnología o la interacción), muy importantes cada una de ellas, y mucho más cuando, como en este caso, coinciden en un solo reto para nuestras vidas. Con la modernidad y la postmodernidad, en la medida en que estas etiquetas sean reales, la discapacidad ha adquirido, si cabe, una mayor complejidad, heredera de la diversidad misma de las sociedades propias de nuestro tiempo. Y en concreto, la relación que la discapacidad mantiene con el concepto multidimensional y polisémico de comunicación supone, en sí mismo, otro núcleo teórico y político de enormes consecuencias si se afronta con el mínimo rigor y exigencia. De ahí que, en las últimas décadas, su abordaje desde las humanidades, las ciencias sociales y la propia política, suponga un campo de estudio y de aplicación cada vez más ineludible a cualquier mirada sobre nuestra realidad. De hecho, la discapacidad nos obliga, una vez somos conscientes de esa trascendencia, a pensar y repensar todo lo social. Y, sin duda, la comunicación “de”, “desde” o “para” la discapacidad es uno de los retos más acuciantes y emocionantes de nuestro futuro inmediato. Porque ambos fenómenos, y su indisoluble relación, nos sitúan inevitablemente frente a lo que somos, queremos y podemos ser como sociedad. Así, por ejemplo, la imagen que los medios tradicionales y emergentes construyen de la discapacidad y los efectos sociales de su difusión, la proyección de la autoimagen de las personas con discapacidad en el entorno de creciente complejidad de nuestros tiempos, las barreras en el acceso a la información y la cultura por parte de esas personas, o las estrategias para superarlas que se proponen desde la educación, la política institucional o la acción civil, nos plantean algunos de los desafíos más inexcusables de nuestra contemporaneidad.

Josep Solves Almela / Sebastián Sánchez Castillo

Lo urgente de la reflexión y el análisis sistemático de esta relación entre la discapacidad y la comunicación en nuestra actual coyuntura social es lo que anima la idea de elaborar este volumen monográfico, en el que invitamos a la comunidad académica de todas las disciplinas sociales y de las humanidades a plantear y repensar los aspectos principales de esta casi inabarcable e inevitable interacción. En España y en Latinoamérica, lo bien cierto es que, desde las propuestas normativas y las investigaciones que proliferaron a partir de mediados de los ochenta del siglo pasado, en la última década la cuestión de la relación entre la discapacidad y la comunicación se ha estancado como ámbito de reflexión y de análisis sistemático. De ahí también la necesidad imperiosa de una actualización y replanteamiento de sus aspectos principales. Este volumen se divide en tres partes principales. En la primera, se realiza una aproximación sistemática al estado de la investigación acerca de la relación entre los conceptos de discapacidad y comunicación tanto en España como en Latinoamérica. En la segunda, se incluyen algunos estudios acerca del discurso que los medios de comunicación están desarrollando y difundiendo acerca de la discapacidad. Y en la tercera, se han recogido investigaciones y reflexiones muy específicas sobre las distintas herramientas que se están utilizando o que pueden utilizarse en el futuro inmediato para lograr que las personas con discapacidad no encuentren barreras en su vida cotidiana para acceder a la comunicación y el conocimiento, y para disfrutar del ocio y la cultura; herramientas en el ámbito de la educación, los videojuegos, el cine, la radio, la televisión o el turismo. En el primer capítulo del libro, que lleva por título “Una historia azarosa. La investigación sobre discapacidad y comunicación en España: retrospectiva y retos”, la profesora Àngels Álvarez, de la Universidad CEU Cardenal Herrera, miembro del Grupo de Investigación sobre Discapacidad y Comunicación (GIDYC) de dicha universidad, uno de los grupos con mayor continuidad en el análisis de este campo de estudio, nos presenta una exhaustiva panorámica de la producción científica sobre estas cuestiones en España durante la última década, sus ámbitos principales de análisis (la relación de la discapacidad con el deporte, con las TIC y la accesibilidad, con los propios profesionales de la información o el tratamientode la discapacidad en la mujer, etc.), las propuestas normativas que se han

Introducción

producido a través de guías de estilo, los cambios que se han dado en la ficción y la publicidad, y cuáles son los retos del campo para el futuro inmediato. A continuación, Sandra Meléndez Labrador, investigadora de la Universidad del Norte en Colombia y directora del Observatorio Latinoamericano de Discapacidad y Comunicación (OBLADIC), en su capítulo “Límites y oportunidades de la investigación en Comunicación y Discapacidad en Hispanoamérica” nos presenta las investigaciones principales, los vacíos y retos del campo en todo el ámbito de la América de habla española. La autora concluye con una demanda expresa: “Propongo entonces una comunicación que sirva de puente entre diversos sub/campos/territorios, no para la inclusión, sino que actúe para evitar la discriminación y la exclusión de las personas con discapacidad, que no nos obligue a hablar más sobre discapacidad, sino que invite a pensar en clave de diversidad funcional, y cuyo enfoque de derechos en clave interseccional sea inmanente ¿Qué tal denominarla una Comunicación para la Justicia Social y la Diversidad Funcional (CJS+D)”. Finalmente, y para concluir con estos estados de la cuestión y sus posibles y deseables desarrollos futuros, en el capítulo titulado “Producción científica sobre Discapacidad y Comunicación: lo que se mira y lo que se ve en tierras brasileñas”, tres jóvenes investigadores locales, Silvan Menezes dos Santos, de la Universidade Federal de Alagoas, André Marsiglia Quaranta, de la Universidade Federal do Paraná, y Antonio Luis Fermino, de la Universidade Estadual do Maranhão, repasan lo más destacable de las aproximaciones a la relación entre comunicación y discapacidad en el enorme y prolífico territorio de su país. La segunda parte del volumen reúne estudios sobre el discurso que los medios construyen y proyectan sobre la discapacidad. En el marco de su tan querido concepto del debate social, que ha aplicado a muchas cuestiones, y sobre todo a las llamadas enfermedades poco frecuentes, el profesor Antonio Bañón, de la Universidad de Almería, fundador del grupo Estudios Críticos de Comunicación (ECCO) y miembro del Centro de Investigación Comunicación y Sociedad (CySOC) de dicha universidad, incorpora a este volumen un pórtico al análisis del discurso aplicado a la relación entre la discapacidad y la comunicación, homenaje al admirado periodista José Luis Fernández Iglesias, una de las referencias ineludibles

Josep Solves Almela / Sebastián Sánchez Castillo

en las propuestas normativas sobre buenas prácticas en este ámbito, titulado “Discurso y discapacidad. Propuestas para un análisis crítico y constructivo”1. En él, Bañón analiza el uso y el valor de las palabras (como minusválido), así como algunas de las argumentaciones que aparecen en el debate social sobre la discapacidad: por ejemplo, su relación con la enfermedad, la autonomía y la independencia de las personas con discapacidad, la muerte digna, la discapacidad y la educación (un debate, a su vez, siempre relacionado con la economía), las sutiles cuestiones de la condescendencia y la resignación, etc. Señalando siempre en la dirección adecuada, Bañón concluye su capítulo adhiriéndose a una idea sugerida por el periodista Iñaki Gabilondo: la de la necesidad de “subvertir el concepto de normalidad que tenemos”. A continuación, en su capítulo titulado “El tratamiento informativo del autismo y su repercusión en las oportunidades de inclusión educativa y social de las personas autistas”, los profesores Gerardo Herrera, de la Universitat de València, y Daniel Valdez, de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) en Argentina, nos presentan una interesante investigación del tratamiento y la construcción de la imagen de las personas con autismo por parte del diario El País, de la que concluyen precisamente que las palabras tienen una enorme importancia: “Las diversas maneras de nombrar –dicen– pueden ayudar a perpetuar mitos, a estigmatizar o bien a construir contextos de participación en un mundo más inclusivo, más solidario y más justo”. Para concluir esta sección del libro, la joven investigadora Eman Mhanna, de la Universidad de Almería, nos expone los resultados de una novedosa y muy rigurosa investigación titulada “Amputación y discurso. Análisis de un corpus sobre la discapacidad derivada de los conflictos armados de Palestina y Siria”, en la que examina la imagen y la autoimagen de jóvenes amputados como consecuencia de esos dos conflictos y que pretende lanzar luz sobre la cuestión de si las claves del discurso occidental sobre la discapacidad que surgen de los modelos biomédico y social también se encuentran en los discursos de

Este trabajo ha sido posible gracias al contrato de investigación titulado “Observatorio de enfermedades raras. Banco de información”, y subvencionado por FEDER y por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad

Introducción

estos jóvenes. En cualquier caso, la autora concluye que “en general, el discurso sobre la amputación en contextos de conflicto armado contribuye a la construcción de una identidad de resistencia, tomando la propia amputación como referencia”. En la tercera parte se incluyen seis investigaciones que enfocan otros tantos campos de mejora en las herramientas o recursos puestos al servicio de una mejor comunicación para las personas con discapacidad: en el ámbito de la educación, en el de videojuegos, en el de los medios tradicionales (el cine, la radio y la televisión), y en el del turismo. Todos ellos, entornos de desarrollo y aprendizaje inevitables si se quiere que las personas con discapacidad disfruten en un sentido pleno de sus derechos. En el primer capítulo de esta sección, titulado “Aprendizaje transmedia para las personas con discapacidad: elementos culturales, tecnológicos y de diseño”, la profesora Nohemí Lugo Rodríguez, del Tecnológico de Monterrey, en México, parte de la idea de que existe un problema de inequidad digital y de la defensa del rol de la cultura digital en la socialización y el aprendizaje de las personas con discapacidad para justificar la importancia de las narrativas transmedia y su potencial para la socialización y el aprendizaje en particular de los niños con autismo. Para demostrar este potencial, Lugo nos expone un ejemplo concreto, el de Emi: “En el caso de Emi, hay mucho que se puede hacer a través del aprendizaje conectado. Por ejemplo, se pueden profesionalizar sus habilidades de dibujo, fomentar habilidades de conversación; aumentar su vocabulario y mejorar su pronunciación a través de cantar karaokes de sus canciones favoritas disponibles en YouTube; fomentar la comprensión lectora a través de lecturas basadas en las obras, mejorar su escritura y enseñarle a escribir en teclado a través de escribir fan fiction en computadora; analizar las reacciones de los personajes y cómo gestionan estas emociones, qué pueden hacer para regularlas; cómo adaptar los diálogos de las películas que ya toma y transfiere a su vida, para aumentar su comunicación, etcétera”. Desde esta convicción, la autora propone un modelo educativo a través del aprendizaje transmedia. Este aprendizaje, basado en el concepto de diseño centrado en la persona y en la teoría del actor-red, “tiene a lo digital como estrategia, recurso, y como el contexto que incluso cuestiona en qué se debe educar a las personas en el contexto contemporáneo, pero va más allá en su diseño a nivel filosófico. Parte del reconocimiento y validación de las personas con discapacidad”.

Josep Solves Almela / Sebastián Sánchez Castillo

Muy relacionado con estas ideas, y con la inequívoca pretensión de romper con muchos de los prejuicios establecidos contra los gamers y las bondades de su dedicación, el joven investigador Miguel Bañón Fernández. Máster en Periodismo y Comunicación Digital, en su capítulo titulado “Los videojuegos como herramienta para normalizar la discapacidad”, defiende, por el contrario, que estos juegos son una herramienta consolidada de aprendizaje, de socialización e integración, así como una buena opción para mejorar la autoestima de muchos jóvenes que, en el mundo de dichos juegos y su disfrute, dejan precisamente de ser personas con discapacidad. El autor concluye que: “Quizá también va siendo hora de añadir iconos positivos; hacer nuestros objetos como un mando controlador de una consola, un ratón o un teclado; componentes ya establecidos dentro de la cultura popular de nuestros tiempos, y que, por su significado generador de equidad entre personas con discapacidad y sin ellas, podrían dotar al primer colectivo de un añadido en cuestiones de empoderamiento que, históricamente, se ha demostrado idóneo para conseguir propósitos sociales”. A continuación, incluimos una investigación realizada por los editores de este volumen, Josep Solves, de la Universidad CEU Cardenal Herrera, y Sebastián Sánchez Castillo, de la Universitat de València, titulada “Cine inclusivo para personas con discapacidad visual y auditiva. El caso del cortometraje Xmile”, en la que se analizan los resultados de una encuesta a espectadores con y sin discapacidad que visionaron la mencionada película, dotada de recursos como el subtitulado y la audiodescripción, así como de aromas que aludían a situaciones de la trama. En particular, en este caso se analiza si la incorporación de estos olores en la sala de visionado puede mejorar la identificación con los personajes y el disfrute audiovisual, de modo que este pueda ser un recurso interesante para conseguir que las personas con discapacidad tengan una experiencia más inmersiva y satisfactoria cuando acuden a una sala de cine. Si fuera así, esa identificación con los personajes sería un buen medidor del disfrute mediático y una herramienta de inclusión cultural. En el siguiente capítulo, titulado “De la radio vertical a las nanoradios. El medio radiofónico al servicio de la inclusión de las personas con discapacidad intelectual”, Juan Antonio Cortés Fuentes, del mencionado grupo ECCO de la Universidad de Almería, analiza