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978-84-18802-48-5

AGUSTÍN VIVAS MORENO FRANCISCO GONZÁLEZ LOZANO márgenes GUADALUPE PÉREZ ORTIZ

Lectu

MANUALES DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN DE LOS SEMINARIOS: EL PLAN DE ESTUDIOS DE 1852

Los manuales escolares son herramientas didácticas editadas con el fin de servir a los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito escolar. Estos materiales académicos, estructurados orgánicamente, compendian los saberes académicos que las diversas áreas curriculares han de transmitir. Los seminarios conciliares, fundados en el siglo XVI, son las instituciones que la Iglesia Católica previó para la formación integral de los candidatos al ministerio sacerdotal. La formación reglada de los colegiales pivotaba en tres etapas educativas: Latín y humanidades, Filosofía y Teología, pudiendo ampliar estudios en Derecho Canónico. El año 1852, el Ministerio de Justicia y Gracia promulgó un nuevo Plan de estudios que habría de desarrollarse en estas instituciones eclesiásticas. El Gobierno español asumía las directrices académicas de los seminarios conciliares y delineaba la formación de los sacerdotes. El presente estudio analiza las etapas académicas que vertebró la educación de los clérigos, deteniéndose en la impronta de los materiales didácticos implantados en cada asignatura. Se ofrece al lector una investigación sobre autores, contenidos y estructura de los manuales escolares del plan de estudios de 1852 para los seminarios conciliares.

MANUALES DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN DE LOS SEMINARIOS: EL PLAN DE ESTUDIOS DE 1852 El ejemplo del Seminario San Atón de Badajoz

Agustín Vivas Moreno Francisco González Lozano Guadalupe Pérez Ortiz

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MANUALES DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN DE LOS SEMINARIOS: EL PLAN DE ESTUDIOS DE 1852 El ejemplo del Seminario San Atón de Badajoz

COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT HUMANIDADES

Manuel Asensi Pérez

Catedrático de Teoría de la Literatura y de la Literatura Comparada Universitat de València

Ramón Cotarelo

Catedrático de Ciencia Política y de la Administración de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia

Mª Teresa Echenique Elizondo Catedrática de Lengua Española Universitat de València

Juan Manuel Fernández Soria

Catedrático de Teoría e Historia de la Educación Universitat de València

Pablo Oñate Rubalcaba

Catedrático de Ciencia Política y de la Administración Universitat de València

Joan Romero

Catedrático de Geografía Humana Universitat de València

Juan José Tamayo

Director de la Cátedra de Teología y Ciencias de las Religiones Universidad Carlos III de Madrid

Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales

MANUALES DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN DE LOS SEMINARIOS: EL PLAN DE ESTUDIOS DE 1852 El ejemplo del Seminario San Atón de Badajoz

Agustín Vivas Moreno Francisco González Lozano Guadalupe Pérez Ortiz Con la colaboración de

Rocío Pérez Ortiz

tirant humanidades Valencia, 2022

Copyright ® 2022 Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de los autores y del editor. En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant Humanidades publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com. Trabajo financiado por la Junta de Extremadura y Fondos FEDER mediante la convocatoria de ayudas para la realización de actividades de investigación y desarrollo tecnológico, de divulgación y transferencia de conocimiento de los Grupos de Investigación de Extremadura.

Director de la colección: JUAN MANUEL FERNÁNDEZ SORIA

© TIRANT HUMANIDADES EDITA: TIRANT HUMANIDADES C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 - Valencia TELFS.: 96/361 00 48 - 50 FAX: 96/369 41 51 Email:tlb@tirant.com www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es ISBN: 978-84-18802-49-2 Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant.com. En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea en www.tirant.net/index.php/empresa/politicas-de-empresa nuestro Procedimiento de quejas. Responsabilidad Social Corporativa: http://www.tirant.net/Docs/RSCTirant.pdf

ÍNDICE 1. Introducción................................................................................................

2. Contexto educativo: del Concordato de 1851 al Concilio Vaticano II de 1962.....................................................................................................

2.1. Aproximación al contexto educativo en Extremadura: siglos XIXXX...........................................................................................................

2.2. Los Seminarios Conciliares.................................................................

2.3. El Concordato de 1851 y su significado..............................................

2.4. Los seminarios españoles y el Plan de estudios de 1852.................. 2.4.1. Latín y humanidades................................................................ 2.4.2. Segunda etapa: Filosofía.......................................................... 2.4.3. Tercera etapa: Teología............................................................. 2.4.4. Derecho canónico...................................................................... 2.4.5. Directrices educativas eclesiales (1851-1962)........................

40 41 43 44 46 47

3. El Seminario Metropolitano San Atón..................................................

3.1. Análisis histórico..................................................................................

3.2. Análisis pedagógico..............................................................................

3.3. La Biblioteca..........................................................................................

4. Profesores, planes de estudio y alumnos en el Seminario San Atón de Badajoz....................................................................................................

4.1. La enseñanza en el Seminario San Atón: sus profesores................. 4.1.1. Tomás Romero de Castilla y Perozo........................................ 4.1.2. Tirso Lozano Rubio................................................................... 4.1.3. Enrique Triviño Forte............................................................... 4.1.4. Eloy Pedrajas Núñez Romero.................................................. 4.1.5. Fernando Castón Durán........................................................... 4.1.6. Enrique Delgado Gómez.......................................................... 4.1.7. José Velardos Parejo..................................................................

87 93 94 96 98 100 102 104

4.2. Planes de estudio en el Seminario San Atón..................................... 4.2.1. Latín y Humanidades............................................................... 4.2.2. Filosofía...................................................................................... 4.2.3. Teología.......................................................................................

105 107 108 109

4.3. Análisis del alumnado del Seminario................................................. 4.3.1. Datos poblacionales.................................................................. 4.3.2. Datos académicos...................................................................... 4.3.3. Datos por etapas educativas.....................................................

111 111 113 125

Índice 4.3.4. Descenso de matrículas............................................................ 4.3.5. Permanencia en estudios..........................................................

127 131

5. Manuales escolares del Plan de estudios de 1852...............................

135

5.1. Introducción: Los textos académicos.................................................

137

5.2. Análisis de los manuales escolares..................................................... 5.2.1. Etapa de Latín y Humanidades............................................... 5.2.2. Filosofía...................................................................................... 5.2.3. Teología....................................................................................... Evolución de la ciencia teológica en el siglo XVIII-XIX................. 5.2.4. Derecho canónico......................................................................

140 142 177 201 201 237

6. Conclusiones...............................................................................................

249

7. Fuentes Documentales y Bibliografía....................................................

255

7.1. Fuentes documentales.......................................................................... Acta Apostólica Sedis........................................................................... Archivo del Seminario San Atón de Badajoz.................................... Boletín Oficial del Obispado de Badajoz........................................... Boletín del Obispado de Pamplona.................................................... La Gaceta...............................................................................................

257 257 257 258 258 258

7.2. Bibliografía............................................................................................

259

7.3. Recursos webs.......................................................................................

270

8. Anexo fotográfico.......................................................................................

271

ÍNDICE DE GRÁFICOS, TABLAS E IMÁGENES GRÁFICO I. Evolución población extremeña, ss. XIX-XX.......................... TABLA I. Plan de estudios de 1852. LATÍN Y HUMANIDADES............... TABLA II. Plan de estudios de 1852. FILOSOFÍA........................................ TABLA III. Plan de estudios de 1852. TEOLOGÍA....................................... TABLA IV. Plan de estudios de 1852. DERECHO CANÓNICO.................. TABLA V. Documentos eclesiales sobre educación (1851-1962).................. TABLA VI. Legado bibliográfico de Félix Soto Mancera.............................. TABLA VII. Matrículas y ratio profesor-alumno por curso académico...... TABLA VIII. Rectores, vicerrectores, catedráticos y trabajadores. 18501860................................................................................................................ TABLA IX. Estadísticas poblacionales de la provincia de Badajoz. 18601930................................................................................................................ TABLA X. Matrículas de Latín y Humanidades, Filosofía y Teología. 18601961................................................................................................................ TABLA XI. Matrículas en Carrera Menor y Derecho Canónico. 18601923................................................................................................................ TABLA XII. Máximos, mínimos y media de alumnos por curso académico.................................................................................................................... TABLA XIII. Totales y porcentajes de matrículas por etapas educativas... GRÁFICO II. Índice de matrículas de Latín y Humanidades, Filosofía y Teología. 1860-1960..................................................................................... GRÁFICO III. Matrículas de Latín y Humanidades. 1860-1960................. GRÁFICO IV. Matrículas de Filosofía. 1860-1960........................................ GRÁFICO V. Matrículas de Teología. 1860-1960........................................... TABLA XIV. Porcentaje de años de permanencia en el Seminario. 18601939................................................................................................................ TABLA XV. Asignaturas, autores y manuales de Latín y Humanidades. 1852................................................................................................................ ILUSTRACIÓN I. Detalle del manual Luis de Mata y Araujo.................... ILUSTRACIÓN II. Detalle del manual Luis de Mata y Araujo................... ILUSTRACIÓN III. Detalle el manual Colección de autores selectos Latinos y castellanos.................................................................................................. ILUSTRACIÓN IV. Detalle el manual Colección de autores selectos Latinos y castellanos.................................................................................................. ILUSTRACIÓN V. Detalle del manual De arte rhetorica Libri quinque.... ILUSTRACIÓN VI. Detalle del manual De arte rhetorica Libri quinque..

25 42 43 45 46 49 77 90 92 112 120 123 124 126 129 130 130 131 132 142 145 147 149 151 154 156

Índice de gráficos, tablas e imágenes

ILUSTRACIÓN VII. Detalle del manual Principios de geografía astronómica, física.................................................................................................... ILUSTRACIÓN VIII. Detalle del manual Principios de geografía astronómica, física................................................................................................ ILUSTRACIÓN IX. Detalle del manual Compendio histórico de la religión................................................................................................................. ILUSTRACIÓN X. Detalle del manual Compendio histórico de la religión................................................................................................................. TABLA XVI. Asignaturas, autores y manuales de Filosofía. 1852............... ILUSTRACIÓN XI. Detalle del manual Institutiones philosophiae theoreticae….......................................................................................................... ILUSTRACIÓN XII. Detalle del manual Institutiones philosophiae theoreticae….......................................................................................................... ILUSTRACIÓN XIII. Detalle del manual Institutiones philosophicae ad…................................................................................................................. ILUSTRACIÓN XIV. Detalle del manual Institutiones philosophicae ad…................................................................................................................. ILUSTRACIÓN XV. Detalle del manual Compendio de Matemáticas….... ILUSTRACIÓN XVI. Detalle del manual Compendio de Matemáticas….. ILUSTRACIÓN XVII. Detalle del manual Praelectiones theologicae quas…............................................................................................................. ILUSTRACIÓN XVIII. Detalle del manual Praelectiones historiae ecclesiasticae…...................................................................................................... ILUSTRACIÓN XIX. Detalle del manual Praelectiones historiae ecclesiasticae…............................................................................................................. ILUSTRACIÓN XX. Detalle del manual Theologia moralis universa....... ILUSTRACIÓN XXI. Detalle del manual Compendium Theologiae Moralis................................................................................................................ ILUSTRACIÓN XXII. Detalle del manual Compendium Theologiae Moralis................................................................................................................ ILUSTRACIÓN XXIII. Detalle del manual Hermeneutica sacra seu introductio in omnes….................................................................................... ILUSTRACIÓN XXIV. Detalle del manual Grammatica hebraica............. ILUSTRACIÓN XXV. Detalle del manual Los seis libros….......................... ILUSTRACIÓN XXVI. Detalle del manual Institutionum Canonicarum Libri IV..........................................................................................................

166 168 171 173 177 180 182 188 190 196 198 209 213 214 216 220 221 224 233 235 241

ÍNDICE DE ANEXO FOTOGRÁFICO LATÍN Y HUMANIDADES Mata y Araujo, L. Nuevo epitome de gramática castellana ó Método sencillo de enseñar la lengua castellana por los principios generales á la filosofia comun de la lenguas….................................................. 273-277 Colección de autores selectos latinos y castellanos para uso de los institutos, colegios y demás establecimientos de Segunda Enseñanza del Reino..................................................................................................... 278-285 Colonia, D. De arte rhetorica Libri quinque….......................................

286-291

Verdejo Páez, F. Principios de geografía astrofísica…..........................

292-306

Pintón, J. Compendio histórico de la religión desde la creación del mundo hasta el estado presente de la Iglesia….............................................. 307-312 FILOSOFÍA Rothenflue, F. Institutiones philosophiae theoreticae in usum praelectionum…............................................................................................... 313-317 Jacquier, F. Institutiones philosophicae ad studia theologica potissimum accommodatae….................................................................................. 318-325 Vallejo, J. M. Compendio de matemáticas puras y mixtas...................

326-331

TEOLOGÍA Perrone, G. Praelectiones theologicae quas in Collegio Romano S. J. habetat…............................................................................................... 332-343 Palma, J. B. Praelectiones historiae ecclesiasticae quas in coleggio urbano sacrae congregationis…....................................................................... 344-349 Scavini, P. Theologia moralis universa: ad mentem S. Alphonsi M. de Ligorio…............................................................................................... 350-356 Gury, J. P. Compendium theologiae moralis...........................................

357-373

Janssens, J. H. Hermeneutica sacra seu introductio in omnes singulos libros sacros veteris ac novi foederis….............................................. 374-391 Annat, P. De Sanctis Ecclesiae patribus: tractatio ad usum Hispaniae seminariorum…................................................................................... 392-396 Tricalet, P. J. Biblioteca portatil de los Padres y Doctores de la Iglesia desde el tiempo de los apóstoles…....................................................... 397-403 Slaughter, E. Grammatica hebraica........................................................

404-409

Índice de anexo fotográfico

Luis de Granada. Los seis libros de la retórica eclesiástica...................

410-423

Villanuño, M. de. Summa Conciliorum Hispaniae quotquot inveniri potuerunt ad usque saeculum proximè praeteritum, epistolarum ad hispanos cum earum delectu: notis novisque dissertationibus adornata............................................................................................... 424-431 DERECHO CANÓNICO Devoti, G. Ioannis Devoti… Institutionum Canonicarum Libri IV.... Engel, L. Manuale parochorum de plerisque functionibus et obligationibus….................................................................................................. Engel, L. Collegium Universi Canonici…...............................................

432-434 435 436-443

INTERIORES BIBLIOTECA DEL SEMINARIO SAN ATÓN DE BADAJOZ........................................................................................... 444-447 SEMINARIO SAN ATÓN DE BADAJOZ..........................................

448-451

1. INTRODUCCIÓN

La obra que el lector tiene en sus manos es un estudio realizado desde el interior de la institución extremeña, entidad que con sus más de 350 años de historia ha sido punto de referencia educativa en Extremadura. La importancia pedagógica que el Seminario de Badajoz ha tenido a lo largo de su historia se ha visto reflejada en diversas obras, que a lo largo de estas páginas quedarán referenciadas, y que han permitido el conocimiento de su biblioteca, archivo, colección numismática, edificio, personajes ilustres formados en San Atón, alumnos, etc. Sin embargo, estas páginas presentan una importante novedad. Por primera vez se estudia el Seminario pacense desde su vertiente más educativa, haciéndose un examen de los textos académicos —manuales escolares— que sirvieron de referencia a profesores y alumnos que pasaron por sus aulas. La elección de un manual determinado y la selección de unas lecturas concretas acaban determinando perspectivas ideológicas concretas y connotaciones que definen tanto al profesor que imparte la formación como a los alumnos que la reciben. Los miles de alumnos que pasaron por las aulas del Seminario San Atón de Badajoz han recibido así una impronta educativa específica y han llevado este legado académico allá donde se han desarrollado personal y profesionalmente. El análisis de los manuales escolares en las diversas instituciones educativas es un tema aún poco desarrollado. En el caso del Seminario pacense apenas encontramos algunas pequeñas pinceladas en la tesis doctoral de uno de los autores de la obra1 y algunas breves referencias en artículos del ámbito educativo. Por ello, consideramos que esta obra viene a completar un hueco historiográfico importante, que se corresponde con el análisis exhaustivo de los manuales escolares utilizados en nuestra institución desde 1851 a 1962. La historia de la educación, de forma heterogénea, ha atendido al estudio sobre el uso, composición, contexto y recorrido de los manuales escolares como herramientas didácticas. Las primeras inves-

GONZÁLEZ LOZANO, F. Historia pedagógica del Seminario Conciliar de San Atón. 1851-1962. Tesis doctoral dirigida por Javier Vergara Ciordia (dir. tes.). UNED. Universidad Nacional de Educación a Distancia (España) (2015). Publicada por la Fundación Caja Badajoz en 2015.

Agustín Vivas - Francisco González - Guadalupe Pérez

tigaciones ya revelaron la variedad de enfoques posibles. Por un lado, podemos acercarnos a ellos como un producto final editado, esto es, un objeto a emplear en el aula por el profesor y el alumno, con la finalidad de transmitir información sobre un determinado tema2. Por otro, su estudio detallado nos permite conocer las opiniones de sus autores, distinguir los grupos sociales para los que fueron escritos, así como comprender los factores sociopolíticos y culturales reflejados en la época de su uso3. En consecuencia, consideramos que el manual escolar es una fuente primordial para el conocimiento de la evolución de la ciencia4. Pronto se iniciaron proyectos de mayor envergadura que pretendían recopilar manuales escolares a lo largo de la historia. El primero de ellos fue promovido por Alain Chopin5, con el proyecto EMMANUELLE, quien en el año 1980 en el Institut National de Recherche Pédagogique, consiguió recuperar innumerables fuentes, abarcando más de 80.000 títulos detallando autores, niveles educativos, editoriales y títulos. Significativo, en esta misma línea, es el proyecto MANES6 que, desde 1992, registra libros de texto editados en España, América Latina y Portugal publicados a partir de 1808. En este caso fue la Universidad Nacional de Educación a Distancia la encargada de promover esta iniciativa en la que colaboran actual2

PUELLES BENÍTEZ, M. Los manuales escolares: un nuevo campo de conocimiento. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca, 2000; ESCOLANO BENITO, A. (Coord.). Historia ilustrada del libro escolar español. 2 vols. Salamanca: Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1997-1998. http://hum.unne.edu.ar/investigacion/educa/alfa/UNEDG%5B1%5D.Ossenb ach.pdf (24.03.2021). HARPER, G. H. “Textbooks: an under-used source”. History of Education. Society Bulletin, 25 (1980), pp. 30-40. HERLIHY, J. G., The textbook controversi: issues, aspects and perspectivies. Norwood, J. G. Herli, 1992. CHOPPIN, A. “The Emmanuelle Textbook Project”. Journal of Curriculum studies, 4 (1992), pp. 345-356. TIANA FERRER, A. (1999). La investigación histórica sobre los manuales escolares en España: el Proyecto MANES. http://www.uned.es/manesvirtual/ProyectoManes/ArtTiana.htm (24.03.2021); Id. “El proyecto MANES y la investigación histórica sobre los manuales escolares (siglos XIX y XX)”. Historia de la Educación: Revista Interuniversitaria, 19 (2000), pp. 179-194; OSSENBACH SAUTER, G. (2000). La investigación sobre manuales escolares en América Latina: la contribución del Proyecto MANES.

Manuales de Enseñanza en la educación de los Seminarios

mente otras universidades y que extiende su catálogo cuantitativamente, siendo una fuente de obligada referencia para el estudio de los manuales escolares. Ciertamente la actualidad de la investigación ha experimentado un notable auge en lo referente a publicaciones relacionadas con los manuales escolares. Reveladoras son las publicaciones que detallan la historiografía de esta herramienta didáctica7, o aquellas que centran su atención en una determinada época8 o materia curricular9.

Destacamos los siguientes: OSSENBACH, G. y SOMOZA, M. (eds.). Los manuales escolares como fuente para la historia de la educación en América Latina. Madrid, UNED, 2001; TIANA FERRER, A. (ed.). El libro escolar, reflejo de intenciones políticas e influencias pedagógicas. Madrid, UNED, 2000; Id., Los manuales escolares, en GUEREÑA, J. L. (coord.). Nuevas miradas historiográficas sobre la educación en la España de los siglos XIX y XX. Madrid, Ministerio de Educación Cultura y Deporte, 2010; VILLALAÍN, J. L. Manuales escolares en España. Madrid, Gredos, 1997; VIÑAO FRAGO, A. El libro de texto y las disciplinas escolares: una mirada a sus orígenes, en ESCOLANO, A. (ed.). Curriculum editado y sociedad del conocimiento. Texto, multimedialidad y cultura de la escuela. Valencia, Tirant lo Blanch, 2006, pp. 109-140. Cfr. ESCOLANO A. El libro escolar en la Restauración; el libro escolar en la segunda mitad del siglo XX, en ESCOLAR SOBRINO, H. (dir.). Historia ilustrada del libro español. La edición moderna. Siglos XIX y XX. Madrid, UNED, 1996, pp. 371-397; ESCOLANO A. (dir.). Historia ilustrada del libro escolar en España. Del Antiguo Régimen a la Segunda República. Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1996; Id. (dir.). Historia ilustrada del libro escolar en España. De la postguerra a la reforma educativa. Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1998. Cfr. CUESTA FERNÁNDEZ, R. “La Historia como profesión docente y como disciplina escolar en España”. Historia de la Educación, 12/13, (1993-1994), pp. 449-468; LÓPEZ MARTÍNEZ, J. D. El currículum: Historia de una mediación social y cultural. Granada, Universidad de Granada, 1996; LUIS GÓMEZ, A. La geografía en el bachillerato (1836-1970). Barcelona, Universidad de Barcelona, 1985; MARTÍNEZ NAVARRO, I. La gramática en la enseñanza de la lengua española. Murcia, DM, 1996; MORENO ALONSO, M. La historia en los planes de enseñanza del siglo XIX, en Historiografía romántica española. Introducción al estudio de la Historia en el siglo XIX. Sevilla, Universidad de Sevilla, Servicio de Publicaciones, 1979, pp. 245-254; MORENO GONZÁLEZ, A. Una ciencia en cuarentena. Sobre la Física en la Universidad y otras instituciones académicas desde la Ilustración hasta la crisis finisecular del XIX. Madrid, CSIC, 1988; PEIRÓ MARTÍN, I. “La difusión del libro de texto: autores y manuales de historia en los institutos del siglo XIX”. Didáctica de las Ciencias (Experimentales y Sociales), 7, (1993), pp. 39-57; VEA MUNIESCA, F.

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La estructura diseñada en esta obra pretende facilitar el acceso al lector desde el contexto más general hasta los documentos más específicos, para ello se ha dividido de la siguiente forma: En el capítulo primero se aborda el contexto educativo que discurre desde 1851, con el Concordato, hasta el 1962, con el Concilio Vaticano II. Además se aporta la situación global de los seminarios conciliares españoles, así como un análisis específico del Plan de estudios de 1852, clave para el desarrollo de esta obra. El segundo capítulo se dedica exclusivamente al caso particular del Seminario San Atón de Badajoz. Se analiza la institución desde las vertientes histórica y pedagógica y se expone un estudio exhaustivo de su magnífica biblioteca, como lugar donde se atesoran los manuales escolares que más adelante analizaremos. El capítulo tercero se destina a los profesores, planes de estudios y alumnos del Seminario en la época analizada. De este modo, conocemos un rico plantel de ilustres profesores formados en San Atón que posteriormente vertieron sus conocimientos en el Seminario y en otras muchas instituciones académicas de Extremadura y de España. Accedemos a los planes de estudios empleados en San Atón en la época de análisis divididos por áreas: Latín y Humanidades, Filosofía y Teología. Por último, se hace alusión a los alumnos: procedencias, datos académicos, matrículas, y estudios. El capítulo cuarto se dedica de forma exhaustiva a los manuales escolares referidos en el Plan de estudios de 1852. Dichos manuales se exponen por áreas (Latín y Humanidades, Filosofía y Teología, Derecho canónico) con una ficha descriptiva y una amplia descripción de cada uno de ellos. Cerramos la obra con unas conclusiones y un abundante aparato bibliográfico y gráfico. Se trata, en definitiva, de una obra que persigue obtener una visión integral sobre los textos académicos en cien años de la historia de San Atón, siendo consciente de la necesidad de otras, de alto vuelo, para cada uno de los aspectos que, en algunos casos solo que-

Las Matemáticas en los planes de estudios de enseñanza secundaria en España en el siglo XIX. Zaragoza, Universidad de Zaragoza, 1986.

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darán referidos. Ello supone que, como en cualquier disciplina, la respuesta científica implica nuevos interrogantes susceptibles de ser analizados.