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NUEVAS LECTURAS DOCENTES

María Isabel Velasco Moreno Ester Trigo Ibáñez Elena Domínguez Romero Coordinadoras

tirant humanidades Valencia, 2020

FÓRUM XXI, 2020 Editor: David Caldevilla Domínguez Primera edición, 2020, Madrid

TIRANT LO BLANCH Calle Artes Gráficas nº 14 46010 Valencia (España) TELFS.: 96/361 00 48 - 50 www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es

Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita del titular del Copyright, bajo las sanciones establecidas de las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento de difusión y copia, incluidos la reprografía y el tratamiento informático, para su uso comercial. Dichas leyes contemplan penas de prisión, multas e indemnizaciones por daños y perjuicios para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o publicaren el contenido de este libro, o alguna parte del mismo, sin permiso explícito del titular de los derechos de reproducción (Fórum XXI). Fórum XXI no se responsabiliza de las opiniones vertidas por los autores en los textos recogidos en el presente libro ni éstas representan la postura oficial de Fórum XXI sobre los temas tratados, quedando bajo exclusiva responsabilidad legal de los autores las consecuencias que sus afirmaciones pudieran comportar. Maqueta: Disset Ediciones ISBN: 978-84-1861-407-1 Depósito legal: V-2665-2020 Impreso en España Printed in Spain

COMITÉ EDITORIAL Hamed Abdel lah Ali

María Ángeles Blanco Ruiz

Javier Abuín Penas

Juan José Blázquez Resino

Alba Adá Lameiras

Jelena Bobkina

Universidad de Granada (España)

Universidad de Vigo (España) Universidad Carlos III de Madrid (España)

Pablo Aguilar Conde

Universidad de Burgos (España)

María Julia Ajejas Bazán

Universidad Complutense de Madrid (España)

Universidad Rey Juan Carlos de Madrid (España) Universidad de Castilla-La Mancha (España) Universidad Politécnica de Madrid (España)

Ana María Botella Nicolás Universidad de Valencia (España)

Lorena Busto Salinas

Universidad de Burgos (España)

Elena Alarcón Orozco

David Caldevilla Domínguez

Elena Alcalde Peñalver

Basilio Cantalapiedra Nieto

CAMMIA. Universidad de Málaga (España)

Universidad de Alcalá de Henares (España)

Gabriella Aleandri

Università degli Studi Roma Tre (Italia)

Universidad Complutense de Madrid (España) Universidad de Burgos (España)

Manuel Jesús Cardoso Pulido Universidad de Granada (España)

Verónica Paulina Altamirano Benítez

Óliver Carrero Márquez

Cristina Álvarez de Morales Mercado

Ricardo Casañ Pitarch

Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador) Universidad de Granada (España)

Ana Amaro Agudo

Universidad de Granada (España)

Sergio Andrés Cabello

Universidad de La Rioja (España)

José Daniel Barquero Cabrero

ESERP Business & Law School de Madrid (España)

Almudena Barrientos Báez

Universidad Internacional de La Rioja (España)

Domingo Barroso Hurtado

Universidad de Granada (España)

Daniel Becerra Fernández Universidad de Córdoba (España)

María Teresa Bejarano Franco

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

José Belda Medina

Universidad de Alicante (España)

Olga Bernad Cavero

Universitat de Lleida (España)

Tatiana Blanco Cordón

Universidad de Granada (España)

Manuel Blanco Pérez

Universidad de Cádiz (España)

ESIC Business & Marketing Scholl (España) Universidad Politécnica de Valencia (España)

Reina Castellanos Vega

Universidad de Zaragoza (España)

Elizabet Castillero Ostio

Universidad de Málaga (España)

María José Cerdá Bertoméu

Instituto Mediterráneo de Estudios de Protocolo, adscrito a la Universidad Miguel Hernández de Elche (España)

María Belén Cobacho Tornel

Universidad Politécnica de Cartagena (España)

Juan Manuel Corbacho Valencia Universidad de Vigo (España)

Jhoana Raquel Córdova Camacho

Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador)

Silvia Corral Robles

Universidad de Granada (España)

Raúl Cremades García

Universidad de Málaga (España)

Purificación Cruz Cruz

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Rocío Chao Fernández

Universidade da Coruña (España)

Antonio Javier Chica Núñez Universidad Pablo Olavide (España)

María Teresa Fuertes Camacho

Universitat Internacional de Cataluña (España)

Alberto Dafonte Gómez

María José Galván Bovaira

Lorena Da Silva Vargas

Oswaldo García Crespo

Universidad de Vigo (España)

Universidade Federal de Goiás (Brasil)

Universidad de Castilla-La Mancha (España) Universidad de Vigo (España)

Raquel De la Fuente Anuncibay

Silvia García Mirón

Guadalupe De la Maya Retamar

Rosa García Orellán

Pedro De la Paz Elez

Manuel García Torre

Universidad de Burgos (España)

Universidad de Extremadura (España)

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Francisco José Del Pozo Serrano

Universidad Complutense de Madrid (España)

Pilar Díaz Cuevas

Universidad de Sevilla (España)

Jordi Domingo Coll

Universitat de Lleida (España)

Elena Domínguez Romero

Universidad Complutense de Madrid (España)

Carmen Dorca Fornell

Universidad Internacional de La Rioja (España)

José Francisco Durán Medina

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Andrea Felipe Morales

Universidad de Málaga (España)

Mónica Fernández Morilla

Universitat Internacional de Cataluña (España)

Manuel Fernández Navas

Universidad de Málaga (España)

Alejandro Fernández-Pacheco García Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Ignacio Fernández Portero

Universidad de Extremadura (España)

María Remedios Fernández Ruiz

Universidad de Málaga (España)

Mario Ferreras Listán

Universidad de Sevilla (España)

Laura Victoria Fielden Burns Universidad de Extremadura (España)

Arturo Fuentes Cabrera

Universidad de Granada (España)

Universidad de Vigo (España) Universidad Pública de Navarra (España) Universidade da Coruña (España)

Ana María Gayol González Universidad de Vigo (España)

Marta Gil Ramírez

Universidad de Málaga (España)

Vicenta Gisbert Caudeli

Universidad Internacional de La Rioja (España)

Francisco Javier Godoy Martín Universidad de Cádiz (España)

Ruth Gómez de Travesedo Rojas Universidad de Málaga (España)

José Gómez Galán

Universidad de Extremadura (España)

Lisandra Gómez Guerra

Universidad de Sancti Spíritus ‘José Martí Pérez’ (Cuba)

Gregorio González Alcaide Universidad de Valencia (España)

Gracia González Gijón

Universidad de Granada (España)

Juan José González López Universidad de Burgos (España)

Juan Enrique Gonzálvez Vallés

Universidad Complutense de Madrid (España)

Tamara Gorozhankina

Universidad de Granada (España)

Ana Gregorio Cano

Universidad de Granada (España)

Borjan Grozdanoski

Universidad de Granada (España)

Juan Ramón Guijarro Ojeda Universidad de Granada (España)

Hugo Heredia Ponce

Universidad de Cádiz (España)

Carmen Lucía Hernández Stender Universidad Europea de Canarias (España)

Francisco Jaime Herranz Fernández

Universidad Carlos III de Madrid (España)

Eugenio Maqueda Cuenca Universidad de Málaga (España)

Rafael Marfil Carmona

Universidad de Granada (España)

José Antonio Marín Casanova Universidad de Sevilla (España)

María Isabel Huerta Viesca

Pedro Pablo Marín Dueñas

Coral Ivy Hunt Gómez

José Antonio Marín Marín

Amparo Hurtado Soler

Cristina Marín Palacios

Universidad de Oviedo (España)

Universidad de Sevilla (España)

Universidad de Valencia (España)

Luis Manuel Jerez Darias

Escuela Universitaria de Turismo Iriarte. Universidad de La Laguna (España)

María del Carmen Jiménez Agredano Universidad de Málaga (España)

Guillermina Jiménez López Universidad de Málaga (España)

Clotilde Lechuga Jiménez Universidad de Málaga (España)

Agustín Linares Pedrero

Universidad de Málaga (España)

Gonzalo Lizardo Méndez

Universidad Autónoma de Zacatecas (México)

Enric López C.

CETT. Universitat de Barcelona (España)

Eloy López Meneses

Universidad Pedro Olavide (España)

Magdalena López Pérez

Universidad de Extremadura (España)

Manuel José López Ruiz

Universidad de Granada (España)

Paloma López Villafranca

Universidad de Málaga (España)

Stefania Lorenzini

Università di Bologna (Italia)

María Olalla Luque Colmenero

Universidad de Granada (España)

Cristina Manchado Nieto

Universidad de Extremadura (España)

Luis Mañas Viniegra

Universidad Complutense de Madrid (España)

Universidad de Cádiz (España)

Universidad de Granada (España)

ESIC Business & Marketing Scholl (España)

Sara Mariscal Vega

Universidad de Cádiz (España)

Luis Martín Sacristán SALUTECA (España)

José Alberto Martínez González Universidad de La Laguna (España)

Nazaret Martínez Heredia Universidad de Granada (España)

Natalia Martínez León

Universidad de Granada (España)

Soledad María Martínez María Dolores Universidad Politécnica de Cartagena (España)

Luz Martínez Martínez

Universidad Complutense de Madrid (España)

Silvia Martínez Martínez

Universidad de Granada (España)

Xabier Martínez Rolán Universidad de Vigo (España)

María Begoña Medina Gómez Universidad de Burgos (España)

Leopoldo Medina Sánchez Universidad de Granada (España)

Sendy Meléndez Chávez

Universidad Veracruzana (México)

Blanca Miguélez Juan

Universidad del País Vasco (España)

Carmen del Rocío Monedero Morales Universidad de Málaga (España)

Alexandra Monné Bellmunt

Universitat d’ Andorra (Principado de Andorra)

Sonia Morales Calvo

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Olga Moreno Fernández

Universidad de Sevilla (España)

Antonio José Moreno Guerrero

Universidad de Granada (España)

Ana Yara Postigo Fuentes Universidad de Málaga (España)

Fátima Presas Mata

Universidad Nebrija de Madrid (España)

Javier Puche Gil

Universidad de Zaragoza (España)

Roberto Moreno López

Diana Ramahí García

José Muñoz Jiménez

Rocío Recio Jiménez

Daniel Muñoz Sastre

Natalia Reyes Ruiz de Peralta

Universidad Internacional de La Rioja (España) Universidad de Málaga (España) Universidad de Valladolid (España)

Universidad de Vigo (España) Universidad de Sevilla (España) Universidad de Granada (España)

Magdalena Mut Camacho

Paola Eunice Rivera Salas

Daniel Navas Carrillo

Aixa Ofelia Rivero Guerra

Universidad Jaume I de Castellón de la Plana (España) Universidad de Sevilla (España)

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México) Universidad Estatal Amazónica (Ecuador)

Pedro Félix Novoa Castillo

Monia Rodorigo

Ana Belén Oliver González

Isabel Rodrigo Martín

Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Perú) Universidad Camilo José Cela (España)

Universidad de Almería (España) Universidad de Valladolid (España)

Eglée Ortega Fernández

Luis Rodrigo Martín

Graciela Padilla Castillo

Jesús Alejandro Rodríguez Ayllón

Universidad Antonio Nebrija de Madrid (España) Universidad Complutense de Madrid (España)

Eduardo Parra López

Universidad de La Laguna (España)

Universidad de Valladolid (España) Universidad de Málaga (España)

Alfredo Rodríguez Gómez

Universidad Internacional de La Rioja (España)

Beatriz Peña Acuña

Gloria Araceli Rodríguez Lorenzo

Concha Pérez Curiel

Javier Rodríguez Moreno

Álvaro Pérez García

José Rodríguez Terceño

Lucía Pérez Lomas

Javier Rodríguez Torres

Universidad de Huelva (España)

Universidad de Sevilla (España)

Universidad Internacional de La Rioja (España) Universidad de Málaga (España)

Cristina Pérez Valverde

Universidad de Granada (España)

Ana María Pino Rodríguez Universidad de Granada (España)

Teresa Piñeiro Otero

Universidade da Coruña (España)

Juan Francisco Plaza Sánchez Universidad Loyola Andalucía (España)

Tatjana Portnova

Universidad de Granada (España)

Universidad de Oviedo (España) Universidad de Jaén (España)

ESERP Business & Law School de Madrid (España) Universidad de Castilla-La Mancha (España)

José María Romero Rodríguez Universidad de Granada (España)

Guadalupe Romero Sánchez Universidad de Granada (España)

Carmen Romero Sánchez-Palencia Universidad Francisco de Vitoria (España)

Encarnación Ruiz Callejón Universidad de Granada (España)

Ignacio Sacaluga Rodríguez

Universidad Europea de Madrid (España)

Francisco José Salguero Lamillar Universidad de Sevilla (España)

Carolina Suárez Hernán

Universidad de Granada (España)

José Vicente Salido López

Ana Cristina Tomás López

Pedro Victorio Salido López

María José Torres Navarro

Universidad de Castilla-La Mancha (España) Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Flor de María Sánchez Aguirre Universidad Cesar Vallejo (Perú)

Pablo Sánchez Antolín

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

José Sánchez-Santamaría Conde

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Universidad de Castilla-La Mancha (España) Universidad de Málaga (España)

Luis Tosina Fernández

Universidad de Extremadura (España)

Ester Trigo Ibáñez

Universidad de Cádiz (España)

Laura Trujillo Liñán

Universidad Panamericana (México)

Virginia Sánchez Rodríguez

Karen Cesibel Valdiviezo Abad

Javier Sánchez Verdejo

Enrique Vaquerizo Domínguez

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Universidad Nacional de educación a Distancia (España)

Alexandra María Sandulescu Budea Universidad Rey Juan Carlos (España)

Alexandra Santamaría Urbieta

Universidad Internacional de La Rioja (España)

Inmaculada Clotilde Santos Díaz Universidad de Málaga (España)

Moisés Selfa Sastre

Universitat de Lleida (España)

Clara Serer Martínez

Universidad de Valencia (España)

María Elena Serrano Moya Universidad de Alcalá (España)

Javier Serrano Puche

Universidad de Navarra (España)

Luis Felipe Solano Santos

Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador) Universidad Complutense de Madrid (España)

Rita Vega Baeza

Universidad Autónoma de Zacatecas (México)

María Isabel Velasco Moreno Universidad de Málaga (España)

Felip Vidal Auladell

Universitat Oberta de Cataluña (España)

Juan de Dios Villanueva Roa Universidad de Granada (España)

Mónica Viñarás Abad

Universidad Complutense de Madrid (España)

Sonia Viramontes Cabrera

Universidad Autónoma de Zacatecas (México)

Óscar Javier Zambrano Valdivieso

Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO (Colombia)

Universidad Complutense de Madrid (España)

Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales

ÍNDICE Prefacio.........................................................................................................

DAVID CALDEVILLA DOMÍNGUEZ

Nuevas lecturas docentes................................................................................

MARÍA ISABEL VELASCO MORENO ESTER TRIGO IBÁÑEZ ELENA DOMÍNGUEZ ROMERO

Transformación identitaria para la creación de cuerpos académicos normalistas MARÍA ANABEL AGUILAR ZALDÍVAR Y MARÍA DEL ROCÍO JUÁREZ EUGENIO

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 1.1. Cuerpos académicos............................................................................. 1.2. Identidad de los formadores de docentes................................................ 2. OBJETIVO...................................................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 4. RESULTADOS................................................................................................. 5. DISCUSIÓN.................................................................................................... 6. CONCLUSIONES.............................................................................................. 7. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

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“Cuando la práctica eres tú”: herramientas para la inserción sociolaboral de los titulados universitarios en Educación Social FRANCISCO BARROS RODRÍGUEZ Y CARMEN RODRÍGUEZ GUZMÁN.

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. INSERCIÓN SOCIOLABORAL DE LOS TITULADOS UNIVERSITARIOS EN EDUCACIÓN SOCIAL EN ESPAÑA.......................................................................................... 3. LA ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA DEL TRABAJO E INSERCIÓN SOCIAL........................ 3.1. Bloque I: Sociología del Trabajo............................................................. 3.2. Bloque II: Inserción Social.................................................................... 4. CONEXIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA: “CUANDO LA PRÁCTICA ERES TÚ”.......................... 4.1. Taller I: auto-orientación y proyecto profesional..................................... 4.2. Taller II: estudios y becas de posgrado................................................... 4.3. Taller III: fuentes de información en la búsqueda de empleo..................... 4.4. Taller IV: herramientas para la búsqueda de empleo................................. 4.5. Taller V: procesos de selección de personal............................................. 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

41 43 46 46 47 47 48 48 49 50 50 50 51

Índice

Interrelación de asignaturas de Grado como reproducción del flujo de trabajo interdepartamental en agencias de publicidad: segunda fase MARÍA BERGAZ-PORTOLÉS, JOSÉ P. OLIVARES-SANTAMARINA Y SUSANA FARRÁN-ACEBES

56 57 57 59 63 64

Utilizando la lógica difusa para establecer clasificaciones de idoneidad en la modificación de contenidos docentes de asignaturas de máster de arquitectura DAVID BIENVENIDO HUERTAS

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. OBJETIVO...................................................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 3.1. Caso de estudio................................................................................... 3.2. DISEÑO DEL MODELO EXPERTO............................................................... 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN............................................................................... 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................

67 69 69 69 70 72 73 73

Introducción a la anatomía ecográfica del aparato locomotor en la asignatura de Anatomía General en el Grado de Medicina ARANTXA BLASCO SERRA1, EVA MARÍA GONZÁLEZ SOLER1, CYNTHIA HIGUERAS VILLAR1, JOANA MARTÍNEZ RICÓS1, MÓNICA TOMÁS CABALLERO1 Y ALFONSO A. VALVERDE NAVARRO

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. OBJETIVO...................................................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 3.1. Guía interactiva de anatomía ecográfica del aparato locomotor.................. 3.2. Metodología de aprendizaje cooperativo................................................. 3.3. Evaluación del diseño metodológico....................................................... 4. DISCUSIÓN.................................................................................................... 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

76 77 77 77 82 82 83 85 85

La lucha contra el estigma hacia la demencia tipo Alzheimer en Educación Primaria. Una propuesta de innovación docente FÁTIMA CUADRADO HIDALGO

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 1.1. La representación de la enfermedad de Alzheimer................................... 1.2. Propuesta del proyecto ‘Alzhe… ¿qué?’ como herramienta contra el estigma asociado a la EA.............................................................................. 2. OBJETIVOS.................................................................................................... 3. METODOLOGÍA Y DISEÑO DE LA INNOVACIÓN......................................................

89 90 91 91 92

Índice

3.1. Secuencia de actividades...................................................................... 3.1.1. Primera fase: ‘Hola, Nadie’....................................................... 3.1.2. Segunda fase: ‘Desarrollando la empatía’................................... 3.1.3. Tercera fase: ‘¡Hora de leer!’..................................................... 3.1.4. Cuarta fase: ‘Explorando el cuento’........................................... 3.1.5. Quinta fase: Asamblea final, ¿qué hemos aprendido?.................. 3.1.6. Sexta fase: ‘Te presento a mi abuelo o abuela’............................ 3.2. Temporalización.................................................................................. 4. RESULTADOS ESPERADOS................................................................................ 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

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Estudio comparativo a nivel de referentes conceptuales y pedagógicos de los egresados del programa de servicio comunitario en educación alimentaria y nutricional. Caso: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Venezuela ERNESTO ELÍAS DE LA CRUZ SÁNCHEZ

1. CONSIDERACIONES PRELIMINARES.................................................................... 2. PERSPECTIVAS SOBRE LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS.......................................... 3. CONSIDERACIONES ACERCA DE LA EDUCACIÓN ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL......... 4. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.............. 5. CONSIDERACIONES FINALES............................................................................. 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................

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Economía aplicada y educación ambiental: una experiencia docente ALFONSO EXPÓSITO GARCÍA

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA: MARCO TEÓRICO, MÉTODO Y CASO DE ESTUDIO... 2.1. Marco teórico...................................................................................... 2.2. Método ACE........................................................................................ 2.3. Caso de Estudio................................................................................... 3. PROCESO....................................................................................................... 4. VALORACIÓN Y CONSIDERACIONES FINALES........................................................ BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................

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Una propuesta de mejora de los conocimientos y las competencias del alumnado del Grado de Historia en relación a los archivos municipales MERCEDES FERNÁNDEZ PARADAS

1. METODOLOGÍA............................................................................................... 2. EL TALLER.................................................................................................... 3. CONCLUSIONES.............................................................................................. BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................

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Una perspectiva de género en la enseñanza del Derecho del Trabajo FERNANDO FITA ORTEGA

1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................

131

Índice

2. INTERVENCIÓN EN LAS GUÍAS DOCENTES........................................................... 3. EL TRATAMIENTO DEL DERECHO DEL TRABAJO DESDE LA PERSPECTIVA DEL GÉNERO MEDIANTE LA METODOLOGÍA DEL CASO Y MEDIANTE EL ENFOQUE INTERDISCIPLINAR........................................................................................................... 3.1. En materia de ingreso en la empresa...................................................... 3.2. En materia de ingreso en la empresa...................................................... 3.3. Discriminación indirecta en materia salarial............................................ 3.4. La toma de conciencia de la brecha salarial............................................. 3.5. Resultados.......................................................................................... 4. CONCLUSIONES.............................................................................................. BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................

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Las características situacionales de la clase universitaria: reconocimiento y adecuación al registro lingüístico del aula JUAN GARCÍA CARDONA

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. X.1.1. ¿Cómo se ha estudiado la clase universitaria?....................................... 1.2. El registro lingüístico como medio de estudio de los rasgos contextuales.... 1.3. Tipologías de estudio de la situación comunicativa.................................. 1.4. Objetivo............................................................................................. 2. METODOLOGÍA............................................................................................... 2.1. Muestra.............................................................................................. 2.1. Análisis de los datos............................................................................ 3. DISCUSIÓN.................................................................................................... 4. CONCLUSIONES.............................................................................................. 5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

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Grupos de comunicación: propuesta a su estudio desde una orientación docente CRISTINA GONZÁLEZ-DÍAZ, MARIA J. VILAPLANA-APARICIO.

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 1.1. Algunos conceptos clave para comenzar................................................. 2. OBJETIVOS.................................................................................................... 3. DISCUSIÓN.................................................................................................... 3.1. Los grupos de comunicación................................................................. 3.1.1 EE.UU. Los grupos de comunicación que marcan la pauta............. 3.1.2. Europa siguiendo los pasos de EE.UU. (sin llegar a alcanzarlo)..... 3.1.3. España: ¿de dónde venimos y dónde estamos?........................... 3.2. Los grupos publicitarios....................................................................... 4. CONCLUSIONES.............................................................................................. 5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

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“El Bachiller promotor social de la salud” MARÍA CONSTANZA LIDIA GUTIÉRREZ SÁNCHEZ

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 1.1. Descripción del contexto...................................................................... 2. PREGUNTAS, OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN E HIPÓTESIS.....................................

169 170 170

Índice

2.1. Competencias genérica y disciplinar de la RIEMS..................................... 2.2. Justificación....................................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 3.1. Procedimiento..................................................................................... 3.2. Sujetos de estudio............................................................................... 3.3. Diseños de instrumentos...................................................................... 3.4. Cronograma........................................................................................ 4. RESULTADOS................................................................................................. 5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES............................................................................ 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

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Planificación de sesiones didácticas, CLIL y subtitulación en la formación de profesores de Secundaria CORAL IVY HUNT GÓMEZ

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. CARENCIAS DE LA EDUCACIÓN BILINGÜE EN ESPAÑA........................................... 3. METODOLOGÍAS DOCENTES ACTUALES Y CLIL...................................................... 3.1. CLIL y subtitulación............................................................................. 4. EXPERIENCIA DIDÁCTICA PILOTO: LESSON PLAN + SUBTITULACIÓN+ CLIL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA........................................................................................ 4.1. Metodología........................................................................................ 4.1.1. Módulo teórico-práctico de subtitulación CLIL........................... 4.1.2. Diseño de lesson plan............................................................. 4.1. Modelo de categorización de las lesson plan de acuerdo con el tipo de aplicación pedagógica implementada de la subtitulación........................... 5. ANÁLISIS DE LAS LESSON PLAN PRODUCIDAS Y PRINCIPALES HALLAZGOS............. 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

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La formación de la reflexión pedagógica en el desarrollo profesional de los docentes ELENA KÓRENEVA

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. LA REFLEXIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO......................................................... 2.1. Objetivos de la investigación................................................................. 2.1.1. Variedades básicas de la reflexión............................................. 2.2. Aplicación de la reflexión en diferentes etapas de la actividad educativa.... 3. AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN DOCENTE EN LAS CONDICIONES DE LA TRANCISIÓN AL MODELO DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN............................................. 3.1. Nuevos perfiles profesionales y la innovación en el modelo de evaluación... 3.2. El enfoque multidisciplinario................................................................ 4. CONCLUSIÓN.................................................................................................. 5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

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Índice

La práctica laboral, disciplina integradora en la formación del profesional de la comunicación social MARÍA ELENA LÓPEZ LEÓN, FELISA JUNCO MARTÍNEZ Y MANUEL PAULINO LINARES HERRERA

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. LA PRÁCTICA LABORAL COMO DISCIPLINA INTEGRADORA.................................... 3. EL EJERCICIO INTEGRADOR.............................................................................. 3.1 Habilidades principales que se deben dominar.......................................... 4. CONCLUSIONES.............................................................................................. 5. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

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La enseñanza de la Historia del Arte en Educación Secundaria: contexto historiográfico, marco normativo y formación universitaria del profesorado JUAN MANUEL MARTÍN GARCÍA

1. INTRODUCCIÓN. LA CONSTRUCCIÓN HISTORIOGRÁFICA DE LA HISTORIA DEL ARTE... 2. CURRICULUM DE HISTORIA DEL ARTE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA. MARCO NORMATIVO........................................................................................................... 2.2. La Ley Orgánica General del Sistema Educativo (1990)............................. 2.3. La Ley Orgánica de Educación (2006)..................................................... 2.4. La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (2013).................. 3. LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN HISTORIA DEL ARTE: UNA PERSPECTIVA DESDE LA EDUCACIÓN PATRIMONIAL.................................................................... 4. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

213 218 219 220 221 222 223

Análisis de los contenidos Audiovisuales como método de evaluación de las inteligencias múltiples en la educación bilingüe. CRISTINA MORILLA GARCÍA Y ROBERTO ESPEJO MOHEDANO

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 1.1. Las TIC en la educación bilingüe y su implicación en el estudio................. 1.2 La repercusión de las IIMM en el campo educativo.................................... 2. OBJETIVOS.................................................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 3.1. Escalas............................................................................................... 3.2. Estrategia de análisis de datos.............................................................. 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN DE DATOS................................................................ 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 5. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................... X6 ANEXOS.......................................................................................................

227 228 229 230 230 231 231 232 234 235 237

Progreso docente en asignaturas de grado a través de un glosario CASIMIRO BENITO NAVARRO OJEDA

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. METODOLOGÍA............................................................................................... 3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN............................................................................... 4. CONCLUSIONES..............................................................................................

241 242 243 251

Índice

Comunicación oral en Educación Primaria: aproximación interdisciplinar y estrategias BEATRIZ PEÑA ACUÑA

1. INTRODUCCIÓN. LA COMUNICACIÓN: LAS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO.................................................................................. 2. OBJETIVOS.................................................................................................... 3. EXPRESIÓN ORAL: CÓDIGOS VERBALES Y NO VERBALES Y SU VALOR EN LA COMUNICACIÓN ORAL............................................................................................... 4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: DIÁLOGO, DEBATE O DISCUSIÓN, LA DRAMATIZACIÓN, LA DECLAMACIÓN, LA NARRACIÓN Y LA EXPOSICIÓN ORAL EN PÚBLICO.................... 5. DISCUSIÓN.................................................................................................... 6. CONCLUSIONES.............................................................................................. 7. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

253 255 255 257 262 263 263

Contexto geográfico, lingüístico y educativo de los maestros en la Comunidad Valenciana ANA PIERA GIL

1. PRÓLOGO...................................................................................................... 1.1. Objetivos de la investigación................................................................. 1.2. Situación histórica y geográfica de la Comunidad Valenciana.................... 1.3. Lenguas de la Comunidad Valenciana..................................................... 1.4. Acceso del profesorado a la función pública: requisitos lingüísticos........... 1.4.1. Contratación pública y privada................................................ 1.4.2. Requisitos lingüísticos para el acceso a la función pública........... 1.5. Formación permanente del profesorado.................................................. 1.5.1. Formación permanente en lenguas........................................... 1.6. Conclusiones....................................................................................... 2. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................... 3. LEGISLACIÓN.................................................................................................

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Modelo pedagógico basado en la web 3.0 para potenciar propósitos de formación JORGE ENRIQUE RAMÍREZ MONTAÑEZ

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. MARCO CONCEPTUAL...................................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 3.1. Tipo de investigación........................................................................... 3.2. Diseño de investigación........................................................................ 3.2.1. Población-muestra.................................................................. 3.3. Desarrollo metodológico....................................................................... 3.3.1. Diseñar y aplicar prueba de diagnostico.................................... 3.3.2. Análisis de resultados............................................................. 3.3.3. Análisis de las respuestas dadas al cuestionario......................... 3.4. Diseño del modelo pedagógico basado en la web 3.0................................ 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN............................................................................... 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

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Índice

La formación de estudiantes de educación física en actividades luctatorias a través de metodologías activas, y su selección en futuras programaciones. LAURA RUIZ SANCHÍS E IGNACIO TAMARIT GRANCHA

1.1. INTRODUCCIÓN............................................................................................ 1.2. LA SITUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES LUCTATORIAS EN LAS AULAS DE EF............ 1.2.1. La selección de actividades luctatorias en profesorado de EF................... 1.2.2. Los beneficios que ofrecen las actividades luctatorias en la EF................ 1.3. LA EXPERIENCIA Y LA FORMACIÓN EN ACTIVIDADES LUCTATORIAS DEL PROFESORADO DE EF................................................................................................. 1.3.1. Experiencia practica en docentes de EF................................................ 1.3.2. La formación inicial en docentes de EF................................................ 2.1. LAS METODOLOGIAS ACTIVAS EN LA EXPERIENCIA Y FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO DE EF.......................................................................................... 2.1.1. Las metodologías activas aplicadas a las actividades luctatorias.............. 2.1.2. Una experiencia práctica en la formación del futuro profesor de EF......... 3.1. CONCLUSIONES............................................................................................ 4.1. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................

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Reflexiones sobre la experiencia artística como estrategia para la transformación personal y social PEDRO VICTORIO SALIDO LÓPEZ

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. EDUCACIÓN Y ARTE MÁS ALLÁ DE LA PRIVACIÓN DE LIBERTAD............................. 3. CÓMO MEJORAN LAS ARTES LA VIDA DEL INTERNO: UNA VÍA PARA LA TRANSFORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL......................................................................... 4. ¿TODAS LAS METODOLOGÍAS SIRVEN? CÓMO SE DEBE AFRONTAR LA ENSEÑANZA DE LAS ARTES EN CONTEXTOS DE PRIVACIÓN DE LIBERTAD...................................... 5. CONCLUSIÓN.................................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

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Alerta planetaria: educación ambiental y gamificación VÍCTOR SÁNCHEZ DOMÍNGUEZ

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2. OBJETIVOS.................................................................................................... 3. METODOLOGÍA............................................................................................... 3.1. Fase de preparación e identificación de ideas previas............................... 3.2. Fase de diseño de la gamificación.......................................................... 3.3. Fase de aplicación............................................................................... 4. RESULTADOS................................................................................................. 5. CONCLUSIONES.............................................................................................. 6. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................

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