COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT HUMANIDADES
Manuel Asensi Pérez
Catedrático de Teoría de la Literatura y de la Literatura Comparada Universitat de València
Ramón Cotarelo
Catedrático de Ciencia Política y de la Administración de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia
Mª Teresa Echenique Elizondo Catedrática de Lengua Española Universitat de València
Juan Manuel Fernández Soria
Catedrático de Teoría e Historia de la Educación Universitat de València
Pablo Oñate Rubalcaba
Catedrático de Ciencia Política y de la Administración Universitat de València
Joan Romero
Catedrático de Geografía Humana Universitat de València
Juan José Tamayo
Director de la Cátedra de Teología y Ciencias de las Religiones Universidad Carlos III de Madrid
Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales
APRENDE Y CREA LOS GÉNEROS LITERARIOS EN PRIMARIA
MARÍA ÁNGELES CHAVARRÍA
Valencia, 2016
Copyright ® 2016 Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de la autora y del editor. En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant Humanidades publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com.
Director de la colección: JUAN MANUEL FERNÁNDEZ SORIA
© MARÍA ÁNGELES CHAVARRÍA
© TIRANT HUMANIDADES EDITA: TIRANT HUMANIDADES C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 - Valencia TELFS.: 96/361 00 48 - 50 FAX: 96/369 41 51 Email:tlb@tirant.com www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es ISBN: 978-84-16556-40-3 MAQUETA: Tink Factoría de Color Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant.com. En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea en www.tirant.net/index.php/empresa/politicas-de-empresa nuestro Procedimiento de quejas.
PRESENTACIÓN La importancia de la expresión escrita está más que demostrada. No solo es importante en cuanto a la creación literaria se refiere, sino también en el desarrollo de la sensibilidad, la perseverancia, la capacidad de redactar resúmenes, esquemas y mapas mentales, la estimulación para poner los objetivos en un papel de forma autónoma, etc. Sin olvidar la satisfacción personal que supone el trabajo realizado por uno mismo que, finalmente, se traduce en hermosas historias para contar a los amigos, profesores y familia. Un niño que escribe es un niño que lee. Y, probablemente, se convertirá en un lector exigente. Todos conocemos las ventajas de la lectura; en cualquier caso, destacaremos la adquisición de vocabulario y estructuras gramaticales, el fomento de la reflexión, la crítica constructiva, la fantasía y la creatividad, la predisposición a la empatía, al tomar los distintos puntos de vista de personajes diferentes a nosotros, o el mero disfrute de la lectura. En definitiva, los niños que leen, y por tanto también los que realizan escritura creativa, suelen ser mejores estudiantes, están más dispuestos a atender en clase, se concentran más, aumentan la capacidad de retención y de memorización, comprenden y asimilan los conceptos nuevos con mayor rapidez. Si fomentamos la lectura y la escritura, contribuiremos a la maduración y el crecimiento de las personas, educaremos la sensibilidad de las mismas y les proporcionaremos herramientas para que sean más independientes y libres. Porque, si leer es vivir otras vidas, viajar a otros lugares sin moverse, trasladarse a otras épocas, soñar, aprender y sentir, ¿qué nos deparará la creación literaria? Por tanto, la misión de los padres y de los educadores consiste en estimular a nuestros hijos y alumnos a que desarrollen al máximo su potencial y, al mismo tiempo, disfruten de esa evolución y encuentro con su talento. Estamos convencidos de que así serán mejores personas, más completas, más satisfechas consigo mismas y, lo más importante, más felices. La autora
LEO E INTERPRETO ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN PRIMERO DE PRIMARIA Por medio de ejercicios relacionados con el dibujo, la mímica y los sonidos, el alumno aprende a apreciar los textos breves, estimula la psicomotricidad y la imaginación, interactúa con los compañeros, mejora la atención y se siente más motivado para leer y escribir.
UNIDAD 1 ¿QUÉ DIBUJO LE PONDRÍA? Objetivos: Entender lo que se lee a través de la representación pictórica. Ejercitar la imaginación. Descubrir al artista que llevan dentro. Promover la relación entre literatura y pintura.
Para aprender: Para representar una historia con un dibujo debes leer despacio esa historia y entender lo que cuenta. No te precipites. Piensa primero y elige la imagen que explique mejor lo que acabas de leer.
Ejercicios: 1. Lee despacio esta historia: Simón había oído hablar mucho de los loros, pero nunca había visto ninguno. Buscó libros de animales y nada. Todos estaban allí, menos los loros.
María Ángeles Chavarría
Buscó películas de piratas. Le contaban que muchos piratas tenían un loro. Pero nada. Esos piratas no tenían loro. Su hermano mayor lo encontró muy triste y le preguntó qué le ocurría. – No sé lo que es un loro —respondió Simón. – No te preocupes —le dijo sonriendo—, mañana sábado verás uno. Y su hermano le llevó a un zoo donde había montones de loros. Ahora ya estaba tranquilo. No tenía que imaginárselo. Había visto un loro con sus propios ojos.
¿Qué dibujo le pondrías?
2. Lee dos veces esta historia: Gandul era un osito de peluche que se pasaba el día durmiendo. Su dueña, Sonia, era una niña muy cariñosa y alegre que dormía con Gandul desde que ella tenía un año. Una noche, al acostarse, descubrió que Gandul no estaba en su cama. Se asustó mucho. Buscó por toda la casa. Preguntó a toda su familia.
Leo e interpreto
Nadie le había visto. Aquello era muy extraño. Esa noche no pudo dormir. Pensaba que lo había perdido para siempre. Al día siguiente, comenzó a desayunar sin apenas hambre. Tenía tanto sueño que no vio que Gandul estaba sentado en la mesa. Cada uno dio su versión, pero solo su hermano pequeño sabía la verdad. Gandul había entrado en su mochila la mañana anterior. Quería dar una vuelta y ver su colegio.
¿Qué dibujo le pondrías?
3. Lee esta historia hasta que la entiendas: A mí no me gustaba la lluvia hasta que conocí al caracol Casildo. Cuando llovía nos quedábamos sin recreo y nos aburríamos bastante. Yo pegaba mi nariz en el cristal hasta que se me helaba. Así fue como descubrí a Casildo. Estaba en un rincón del patio. Era diminuto y parecía feliz. Pensé que no volvería a verlo, pero cuando paró la lluvia Casildo seguía allí.
María Ángeles Chavarría
Ahora, cada vez que anuncian lluvias, llevo de mi casa unas hojas de perejil para llevárselas a mi amigo Casildo cuando la lluvia escampa.
¿Qué dibujo le pondrías?
4. Lee con calma esta historia: Chema se quedó muy sorprendido con uno de sus regalos de cumpleaños. Sus tíos le trajeron una maceta con unas margaritas. Como le habían enseñado a ser educado, agradeció el regalo y se puso a jugar con el tren que le regaló su amiga Yolanda. Al día siguiente encontró la planta en la cocina, donde él la había dejado. Parecía diferente. Las margaritas estaban como tristes y decaídas. ¿Qué le había pasado? – Una planta es un ser vivo —le explicó su madre—. Si quieres que viva, tienes que cuidarla. A Chema no le hacía gracia tanta obligación, pero decidió hacer caso a su madre. Regó la planta y la dejó con cuidado en la mesa de su cuarto, donde sí daba el sol.
Leo e interpreto
Cuando volvió del colegio, entró en su habitación para ver cómo seguía su planta. Lo que vio le hizo muy feliz. Las margaritas volvían a estar alegres y su cuarto parecía más bonito que nunca.
¿Qué dibujo le pondrías?
5. Lee con interés esta historia: Había una vez un oso muy patoso. Trabajaba en un circo, pero no le salía nada bien. Como su dueño le reñía cuando se equivocaba, él se sentía fatal. Entonces se desconcentraba y volvía a cometer errores. Una tarde, Gloria fue con su colegio al circo y se fijó muy bien en aquel oso. Enseguida se dio cuenta de que se equivocaba, pero decidió animarle con sus compañeros. Cuando se le cayeron los globos, el oso quiso cogerlos. Tropezó y dio una voltereta. Entonces Gloria y sus amigos se rieron y comenzaron a aplaudir más fuerte que nunca. Desde entonces dejó de ser el oso patoso para convertirse en el oso gracioso.
María Ángeles Chavarría
¿Qué dibujo le pondrías?
6. Lee esta historia hasta que la entiendas bien: Manel siempre escuchaba de los mayores historias terroríficas sobre su clase. Estaba muy asustado por cambiar de curso. Su maestra de infantil siempre había sido muy cariñosa. Tenía miedo de que todo cambiara de repente. Así pasó todo el curso, hasta que llegó el momento de cambiar de ciclo. El primer día, no quería entrar en clase. Estaba asustadísimo. Cuando entró en el aula, temblaba. Entonces escuchó a la maestra. Era muy simpática. Sonreía todo el tiempo y trataba a todos con cariño. Además tenía una voz muy dulce y sabía canciones preciosas y juegos divertidísimos. Todo lo que habían dicho los niños mayores era mentira. Desde entonces, Manel se propuso contarles a los pequeños lo contento que estaba en su nuevo curso. Así ya nadie tuvo miedo de ir al colegio.
Leo e interpreto
¿Qué dibujo le pondrías?
7. Lee bien esta historia: Había una vez un patito muy curioso. Cuando su familia salía a dar un paseo, siempre regresaba con un patito menos. Era él que se había quedado detrás mirando hacia alguna parte. Unas veces era una mariposa, otras un estanque, otras una flor. Todo llamaba su atención. Entonces tenía que salir papá pato a buscarle y le caía una buena regañina. Un día, mi amigo Blas contempló la escena y le explicó a mamá pata que cuando él iba a la guardería iban sujetos a una cuerdecita. Así nunca se perdían. A mamá pata le gustó la idea y decidió que se agarraran por el pico a la cuerda. Pero al patito curioso tuvieron que ponerle además un poco de esparadrapo para que no abriese el pico y se soltase. Toda precaución era poca.
María Ángeles Chavarría
¿Qué dibujo le pondrías?
8. Lee con interés esta historia: En una ocasión conocí a una jirafa taxista. Como era tan alta, podía ver muy bien qué personas necesitaban un medio de transporte. Y allí estaba ella. Podía llevar hasta cuatro pasajeros porque era muy fuerte. Un día nos llevó a mi hermano y a mí. Durante el trayecto nos contó muchas historias de animales. Y no quiso que le pagásemos nada. Ahora ya tiene licencia y es la taxista más famosa de la ciudad.
¿Qué dibujo le pondrías?
Leo e interpreto
UNIDAD 2 PICTOGRAMAS Objetivos: Convertir el texto en imágenes visuales para ser capaces de representar lo que leen. Buscar el sentido de las palabras y darles forma. Introducirse en la fantasía del universo escrito.
Para aprender: Un pictograma es un dibujo que representa a una palabra en un texto. Para sustituir palabras por pictogramas debes elegir exactamente el objeto, animal o persona que se quiera nombrar por medio de su imagen.
Ejercicios: 1. Completa la historia con dibujos: El verano pasado encontré una botella y tenía dentro un ………………… Lo que más me sorprendió al ver la ………………………… fue el tapón azul. Me extrañó que no perdiese el color tantos días en el …………………… Además, el …………calentaba muy fuerte. Estaba deseando llegar a casa para enseñarle la botella a mis ………………
2. Completa la historia con dibujos: Ayer llegué tarde a clase porque estaba atrasado el ………………… de mi casa. Cuando llegué a clase no había nadie y me asusté. Pensé que había habido niños allí porque en el suelo había una caja de …………………… para pintar. Además, en la ……………………… había muchas pa-
María Ángeles Chavarría
labras escritas con tiza. Y en los percheros estaban colgadas las ………………………… con sus libros dentro. Había llegado tan tarde que mis ………………………… estaban en el recreo.
Cuenta algo que haya ocurrido en tu clase por medio de varios pictogramas. Combina palabras e imágenes.
3. Completa la historia con dibujos: El domingo salimos con las bicicletas y a Natalia se le pinchó la ……………………… Nos turnamos para llevar la ………………………… de Natalia a hombros y llegamos agotados. Cuando llegamos a casa, todos pedimos un ……………………… de agua porque teníamos mucha sed. Luego nos dimos un baño en la playa y, con el …………………………… y la …………………… hicimos un castillo de arena gigantesco.
4. Completa la historia con dibujos: Para mi cumpleaños, mi madre preparó una merienda deliciosa. Había …………………… de jamón y queso, de sobrasada y de paté; refrescos muy variados y zumo de ……………………… Además, para picar, puso muchos platitos de …………………………, …………………………… y ……………………………… De postre, hizo una gran ……………………………… de chocolate en la que había 7 ……………………………
Cuenta lo que más te gusta comer por medio de varios pictogramas. Combina palabras e imágenes.
Leo e interpreto
5. Completa la historia con dibujos: Mis primos y yo pasamos todo el fin de semana en casa de mis abuelos. Cada uno de nosotros llevó una cosa. Ana llevó ………………………… porque le gusta mucho leer. Isabel llevó una …………………………… y puso muchos lazos en su cola para que se viesen cuando volase muy alto. Jorge llevó varios ………………………… para que hiciésemos carreras. Marga llevó su …………………………… y varios vestidos para cambiarla. Y yo llevé un ………………………… para jugar a fútbol. Lo pasamos genial en casa de mis ……………………………
6. Completa la historia con dibujos: El mes pasado nos fuimos de viaje a Canarias y yo tuve un extraño sueño en el avión: Cuando llegué al destino, vi que mi maleta tenía un equipaje cambiado. Parecía que me fuese a la nieve en vez de ir a la playa. Cuando fui a ponerme el bañador encontré unos ………………………… para mis manos, un ………………………… de lana para mi cabeza y una ……………………………… para mi cuello. Tampoco había cogido chanclas, sino unas …………………………… para escalar la montaña. Menos mal que todo fue un sueño y cuando bajamos del ………………………………… lucía un ………………………… espectacular. Por suerte, tenía a mano mis ……………………… de sol.
María Ángeles Chavarría
Cuenta por medio de pictogramas alguna anécdota que te haya ocurrido en algún viaje. Combina palabras e imágenes.
7. Leer primero la historia y luego complétala con dibujos: Cuando era pequeña, mi abuelo me construyó una cabaña encima de un …………………… Me gustaba mucho ver cómo caían las …………………………… en otoño, cómo salían las ………………………………… en primavera y cómo iban tomando color las …………………………… hasta estar bien maduras. Porque ese árbol era el cerezo más grande y fantástico que he visto en mi vida.
8. Completa la historia con dibujos: Mi amiga Tania es una excelente nadadora. El año pasado ganó una ……………………… porque quedó la primera. A mi amigo Lucas le gusta esquiar, pero se rompió la pierna y ahora tiene que andar con ………………………… Mi amiga Nina es un as encestando en la …………………………, pero se lesionó y no puede jugar a baloncesto durante una temporada. Hasta que se recuperen me acompañarán a la ……………………………… para ver cómo nada Tania.
Cuenta algo relacionado con el deporte, con la ayuda de pictogramas.
Leo e interpreto
UNIDAD 3 ADIVINA QUIÉN SOY Objetivos: Trabajar la mímica y la expresión corporal. Aprender a relacionar. Estimular la curiosidad por conocer. Dar importancia a los sentimientos y a las actitudes propias y de los demás. Iniciarles en la descripción de personajes.
Para aprender: Antes de conocer a los demás, primero conviene conocerse a uno mismo. Ya sabes cómo eres mirándote en el espejo. Puedes describirte. Averigua qué te gusta, cómo sientes, qué te hace feliz, qué te entristece… Escucha a los demás cuando compartan contigo sus preocupaciones.
Ejercicios: 1. PROFESIONES: Elige entre estos objetos para representar un personaje con mímica hasta que tus compañeros adivinen de quién se trata: brocha (pintor), balón (futbolista), bolígrafo (escritor), pizarra (profesor), varita mágica (ilusionista), escenario (actor), micrófono (cantante). Solo debes decir el objeto si después de varios intentos no lo han adivinado.
María Ángeles Chavarría
Dibuja al personaje que hayas interpretado:
2. Elige ahora tú un objeto diferente a los anteriores. Dibújalo en la pizarra y transmite con gestos de qué profesión se trata. Ejemplo: una carta para interpretar al cartero. Dibuja al personaje que hayas elegido interpretar:
3. ¿QUÉ EDAD TENGO? A continuación se detallan una serie de objetos que se utilizan en diferentes edades (pueden utilizarse en varias, pero hemos seleccionado para simplificar). Elige un grupo (puedes añadir o cambiar por otros diferentes) e interpreta a un personaje en la edad que se corresponde: BEBÉ: chupete, sonajero, osito de peluche, cuna NIÑO: juego de construcciones, cuentos, mochila JOVEN: música, ropa moderna, libros para estudiar
Leo e interpreto
ADULTO: coche, llaves de casa, cocina ANCIANO: bastón, gafas de vista cansada, gorro Dibuja al personaje que hayas elegido.
4. ¿QUÉ HAGO? Entre estas acciones, elige la que vas a representar delante de los compañeros. Deben adivinar de qué actividad se trata: acariciar, escuchar, comer, oler, barrer, planchar, cocinar, beber, untar mantequilla en pan, romper un panecillo en dos, pelar patatas, lavarse la cara, apagar velas de cumpleaños. Dibuja la acción que hayas elegido.