Issuu

QUADERN D’ACTIVITATS D’AVALUACIÓ PSICOLÒGICA

Selene Valero Moreno Inmaculada Fuentes Durá Diana Pons Cañaveras Inmaculada Montoya Castilla Amelia Díaz Martínez Francisco L. Atienza González Coordinadors

apuntes

Todos los derechos reservados. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética, o cualquier almacenamiento de información y sistema de recuperación sin permiso escrito de los autores y del editor. En caso de erratas y actualizaciones, la Editorial Tirant lo Blanch publicará la pertinente corrección en la página web www.tirant.com.

Imagen Portada: Artur Heras Traducción: Selene Valero Moreno

Email: tlb@tirant.com www.tirant.com Librería Virtual: www.tirant.es DEPOSITO LEGAL: V-3356-2019 ISBN: 978-84-1336-620-3 MAQUETA E IMPRIME:

Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant.com. En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea nuestro procedimiento de quejas en: www.tirant.net/index.php/empresa/politicas-de-empresa Responsabilidad Social Corporativa http://www.tirant.net/Docs/RSCTirant.pdf

QUADERN D’ACTIVITATS D’AVALUACIÓ PSICOLÒGICA Selene Valero Moreno Inmaculada Fuentes Durá Diana Pons Cañaveras Inmaculada Montoya Castilla Amelia Díaz Martínez Francisco L. Atienza González Coordinadors

Relació d’autors Quadern d’activitats d’avaluació psicológica Francisco Atienza González Profesor Titular. Universitat de València

Ángela Beleña Mateo Profesora Titular. Universitat de València

Pilar Blasco González Profesora asociada. Universitat de València

Amelia Díaz Martínez Profesora Titular. Universitat de València

Usue De la Barrera Marzal Personal Investigador. Universitat de València

Inmaculada Fuentes Durá Profesora Titular. Universitat de València

Remedios González Barrón Catedrática. Universitat de València

Alicia Juan Hidalgo Profesora asociada. Universitat de València

Laura Mezquita Guillamón Profesora ayudante. Universitat Jaume I

Estefanía Mónaco Gerónimo Personal Investigador Universitat de València

Susana Montañés Martí Profesora asociada. Universitat Jaume I

Inmaculada Montoya Castilla Profesora Titular. Universitat de València

Micaela Moro Ipola Universitat Jaume I

Diana Pons Cañaveras Profesora Titular. Universitat de València

Konstanze Schoeps Personal Investigador. Universitat de València

Selene Valero Moreno Personal Investigador. Universitat de València

Índex Presentació

Primera part. Activitats sobre els fonaments bàsics de l’avaluació Psicològica 1. Historia 2. Concepte i models 3. Procés d’avaluació 4. Informe d’avaluació 5. Garanties científiques 6. Garanties ètiques

11 19 27 35 45 49

Segona part. Activitats sobre les tècniques d’avaluació psicològica 7. Entrevista 8. Observació 9. Autoinformes 10.Tècniques subjetives 11. Tècniques projectives 12. Tècniques objetives

57 63 71 79 85 93

Tercera part. Activitats focalitzades en els àmbits d’aplicació de l’avaluació psicològica 13. Funcionament cognitiu 14. Inteligència general i aptituds 15. Inteligència dinàmica 16. Personalitat 17. Psicologia clínica i de la salud 18. Avaluació neuropsicològica 19. Psicologia forense

99 107 115 121 129 141 147

Respostes als exercicis d’autoavaluació

157

Presentació Realitzar una avaluació psicològica és una tasca eminentment aplicada. En la pràctica professional real es requereix combinar gran quantitat de competències i coneixements per poder dur a terme el procés d'avaluació o d'avaluacióintervenció adequadament davant les diferents demandes amb les quals ens podem trobar els psicòlegs. Nombroses guies professionals assenyalen que l'avaluació acurada és una part important de la pràctica basada en l'evidència. I també assenyalen que les avaluacions inicials poden ajudar a determinar les possibles opcions de tractament eficaç, i que l'avaluació periòdica al llarg de l'atenció pot guiar-la i mesurar el progrés. La matèria d'avaluació psicològica està situada en el segon curs del grau de Psicologia en la Facultat de Psicologia de la Universitat de València. Aquesta matèria té un caràcter introductori al procés d'avaluació i intervenció en diferents camps o àmbits professionals. Les habilitats, competències i resultats d'aprenentatge es complementen amb les d'altres matèries del segon any com a psicometria, personalitat i diferències individuals i trastorns del desenvolupament i dificultats de l'aprenentatge. També proporcionen habilitats, competències i resultats d'aprenentatge complementaris altres matèries dels següents cursos. Destaquem algunes matèries que estan molt relacionades: psicopatologia, intervenció i tractaments psicològics, psicologia clínica, tècniques d'entrevista i neuropsicologia. En els últims anys la verificació i acreditació dels nous graus ha posat èmfasis en el desenvolupament d'habilitats, competències i resultats d'aprenentatge en els estudiants i en la coordinació intramatèria, horitzontal i vertical del professorat. La creació d'aquest llibre d'activitats s'ha produït per la combinació d'aquests dos eixos. D'una banda l'equip docent ha volgut centrar la matèria en la realització d'activitats per a la consecució dels objectius d'aprenentatge i d'altra banda ha mantingut reunions amb altres coordinadors per donar sentit d'equip i coherència a la formació dels nostres estudiants. Al nostre país posseïm bons textos teòrics d'Avaluació Psicològica, que són els recomanats als nostres estudiants. La matèria en el nostre pla d'estudis (Memòria Verificada) és anual amb una càrrega de 9 crèdits. En els horaris de la nostra facultat (presencial) la matèria té assignades dues sessions de dues hores teòric-pràctiques en el primer quadrimestre i una sessió en el segon. En aquestes sessions s'explica que es va a treballar per passar, a continuació, a realitzar les activitats vinculades al desenvolupament del procés d'ensenyamentaprenentatge. Les activitats proposades en aquest llibre estan distribuïdes en tres blocs corresponents als resultats d'aprenentatge que es proposen en la guia de la matèria: - Els fonaments bàsics de l'avaluació - Les tècniques d'avaluació - Els camps/àmbits d'aplicació En aquests tres blocs les activitats estan proposades per anar proporcionant la base necessària als estudiants perquè primer amb la guia del professor i després de manera autònoma puguin anar resolent les tasques d'aprenentatge proporcionades. Al final del quadern s'inclouen preguntes d'autoavaluació que 9

tenen com a objectiu que els estudiants puguin anar comprovant el seu progrés tant de la part teòrica com de la pràctica de la matèria. L'equip docent

1. HISTÒRIA Inmaculada Fuentes Durá Selene Valero Moreno Diana Pons Cañaveras 1. PRESENTACIÓ DE LES ACTIVITATS En aquest primer capítol es presenten un conjunt d'activitats introductòries a la matèria d'avaluació psicològica. Es pretén, amb aquestes activitats, posar en relleu com s'ha anat abordant l'avaluació psicològica en diferents moments històrics, destacant quins eren els objectius, les tasques, els resultats i els principals camps aplicats. Al llarg de la realització del treball es posaran en relació els coneixements generals dels avanços en avaluació psicològica amb els moments en els quals van tenir lloc, els autors que els van propiciar, i els instruments d'avaluació creats o adaptats. La realització de les activitats es durà a terme en grup indicant el professor el nombre de participants en cadascuna d'elles. 2. OBJECTIUS – Realitzar una aproximació a les principals aportacions realitzades al segle XIX, XX i XXI a l'avaluació psicològica i conèixer el context en el qual es van produir. – Conèixer a autors rellevants en aquest camp. – Aproximar a l'alumnat als primers instruments d'avaluació psicològica elaborats. – Donar a conèixer a l'alumnat el vocabulari mes comú utilitzat en aquesta matèria.

3. BIBLIOGRAFIA DE SUPORT Fernández-Ballesteros, R. (2011). Conceptos y modelos básicos. En R. Fernández-Ballesteros (dir.), Evaluación Psicològica:concepto, método y estudiós de casos . Madrid: Pirámide. Rodríguez, J. M. y Moreno, C. (2005). La historia de la evaluación psicològica. En C. Moreno (ed.), Evaluación Psicológica. Concepto, proceso y aplicación en las áreas del desarrollo y la inteligencia. Madrid: Sanz y Torres. Forns, M. (2002). Bases conceptuales y metodológicas de la evaluación psicològica. giques de l’avaluació psicològica. En M. Forns, J. Abad, J.A. Amador, T. Kirchner i F. Roig (eds.): Avaluació psicològica. Barcelona: UOC.

4. ACTIVITATS Activitat 1. Assenyala 3 exemples d'avaluacions psicològiques indicant el lloc on s'han realitzat, els objectius que tenien i les tasques concretes que es desenvolupaven per dur a terme l'avaluació. On

Objectius

Tasques

Activitat 2. Relaciona les següents contribucions a l'avaluació psicològica amb l'autor que la va dur a terme. Contribucions:

Autors:

1. Va adaptar la prova d'Alfred Binet en els EUA.

a. Francis Galton

2. Va crear el primer laboratori antropomètric.

b. James M. Cattell

3. Va popularitzar el terme “test mental”.

c. Alfred Binet

4.Va publicar el llibre titulat “Psicodiagnòstic” (1921).

d. Lewis Terman

5. Va introduir el terme “edat mental”.

e.Hermann Rorschach

Activitat 3. Indica tres instruments d'avaluació psicològica que tinguen més d'un segle. Comenta per a què s'utilitzaven. Activitat 4. Per parelles, contesteu a les següents preguntes: A. Quin és el nom de l'autor de la prova de Laberints? _______________________________________________________________ 12

B. En quin any es va publicar la primera escala Wechsler? _______________________________________________________________ C. Què avalua la Caixa de Decroly? _______________________________________________________________ D. Què famós artista pop va realitzar una sèrie d'obres titulades Rorschach? _______________________________________________________________ E. Què s'avalua amb els cubs de Knox? _______________________________________________________________ F. En quin joc de taula es va basar Alfred Binet a l'inici de les seves recerques sobre el desenvolupament cognitiu? _______________________________________________________________ G. Què dos autors van adaptar, en 1930, el Stanford-Binet a la població espanyola? _______________________________________________________________ H. Quins són en opinió de Cessar Juarros (1943) els tres tests d'intel·ligència més rellevants?  __________________________________________________________  __________________________________________________________  __________________________________________________________ I.

Quins colors tenien originalment els cubs de Kohs en les escales de Wechsler?

_______________________________________________________________ J.

Nombra instruments d'avaluació en els quals s'utilitzin els cubs de Kohs.

_______________________________________________________________ K. Quins són les instruccions que es donen? _______________________________________________________________ L. Què s'avalua amb aquesta prova? _______________________________________________________________ 13

M. Des de què àmbits professionals es va desenvolupar fonamentalment l'avaluació psicològica? _______________________________________________________________ Activitat 5. Ordena temporalment els següents fets, des dels més antics als més moderns: – Galton realitza la primera avaluació psicològica en el laboratori antropomètric. – Apareix la Frenologia de Gall: és possible avaluar les facultats psicològiques a través de la seva correspondència amb determinades zones cranials. – Aristòtil planteja que es pot conèixer la personalitat per l'aparença externa d'una persona. – Apareix l'astrologia com un procés d'avaluació i una taxonomia per predir el comportament del subjecte. – Es crea l'Escala d'Intel·ligència de Stanford-Binet per avaluar el quocient intel·lectual. – Es publica el MMPI per avaluar la personalitat patològica. – Es creen test col·lectius d'intel·ligència: Army Alpha i Beta. – Es produeix una crisi interna i externa en l'avaluació psicològica. – Neix oficialment l'avaluació conductual. – Es publica l'escala Wechsler-Bellevue. Activitat 6. Aquesta activitat es realitza per parelles. Indicar si les següents frases fan referència o no a tasques d'avaluació psicològica: – Un/a psicòleg/a està realitzant una exploració a una persona en un centre de salut amb l'objectiu de fer un diagnòstic. SI / NO – En un institut es realitza una tasca d'orientació a un grup d'estudiants per conèixer les seves aptituds, interessos i preferències professionals, amb la finalitat de recomanar-los una determinada alternativa educativa. SI / NO – En una empresa es demana a un psicòleg un procés de selecció per escollir el candidat més idoni per a un determinat lloc de treball. SI / NO – Es realitza la determinació de la idoneïtat d'una persones que vol adoptar nens. SI / NO – L'avaluació de l'ansietat precompetitiva i l'estudi de la seva relació amb en el rendiment esportiu. SI / NO 14

– L'estudi de l'eficàcia d'un determinat tractament farmacològic o psicològic. SI / NO – Conèixer les seqüeles psicològiques de les víctimes després d'un accidents de trànsit. SI / NO Activitat 7. Busca el nom de 7 autors vinculats a l'avaluació psicològica. T

Activitat 8. Relaciona els següents noms amb les fotografies corresponents i indica una aportació a l'avaluació psicològica de cadascuna de les persones. – – – – – – – – – – – –

Alfred Binet Rocío Fernández-Ballesteros María Forns Carl G. Jung Hans Eysenck Emil Kraepelin John C. Raven Carmen Moreno Remedios González Antonio Godoy Manuel Muñoz María Eugenia Romano

1. ________________________ Aportació:

2. ________________________ Aportació:

3. ________________________ Aportació:

4. ________________________ Aportació:

5. ________________________ Aportació:

6. ________________________ Aportació:

7. ________________________ Aportació:

8. ________________________ Aportació:

9. ________________________ Aportació:

11. _______________________ Aportació:

10. ________________________ Aportació:

12. ______________________ Aportació:

Activitat 9. PREGUNTES D'AUTOAVALUACIÓ. Aquestes preguntes d'autoavaluació tenen com a objectiu que els estudiants puguin anar comprovant el seu progrés en l'adquisició de la matèria tant de la part teòrica com de la pràctica. 1. El primer test de mesura de la intel·ligència basat en funcions superiors i complexes va ser elaborat per: a) Binet b) Cattell c) Galton 2. El principal impulsor de l'avaluació Psicològica en el camp clínic va ser: a) Spearman b) Cattell c) Kraepelin 3. Qui va popularitzar el terme test mental? a) Galton b) Cattell c) Binet

4. Quina prova s'utilitzava a la Illa d'Ellis per a l'avaluació de les persones immigrants? a) Escala de Binet b) Escala de Wechsler-Bellevue c) El trencaclosques del vaixell 5. En el període de Constitució de l'Avaluació Psicològica com a disciplina científica: a) Galton treballa a nivell sensorial i motriu encunyant el terme “test mental” b) Cattell treballa a nivell de funcions psíquiques superiors desenvolupant instruments tipificats i aplicant al camp educatiu l'avaluació psicològica c) Binet treballa a nivell de funcions psíquiques superiors creant la primera escala d'intel·ligència amb tasques de dificultat creixent que permet avaluar l'edat mental 6. En el període denominat “crític” de l'avaluació psicològica: a) La comunitat científica es preocupa per les garanties científiques dels instruments d'avaluació b) Des de la societat es critica l'aplicació mecànica dels tests i la interpretació dels seus resultats c) a i b són correctes 5. RECURSOS, DOCUMENTS I WEBS RECOMANATS – Catàleg de l'exposició “Tests Psicològics a Espanya: 1920-1970” https://www.uv.es/webpsico/noticias/catalogo_exposicion.pdf – Vídeo de l'exposició “Tests Psicològics a Espanya: 1920-1970” https://www.youtube.com/watch?v=9ccwwmjvsjm – Exposició virtual Biblioteca Universitat Complutense http://bibliotecaexposiciones.ucm.es/exhibits/show/testspsicologicos/cont exto – Podcast: Malcom, L. (24 de juliol de 2016). A cultural history of insanity. In ABC Radio National. All in the Mind. http://mpegmedia.abc.net.au/rn/podcast/2016/07/aim_20160724.mp3 – Pel·lícula relacionada: Un mètode perillós (2011). T.O.: A Dangerous Method. Alemanya, Regne Unit i Canadà. Director: David Cronenberg. Història basada en la figura del psiquiatre Carl G. Jung i la seva relació amb Sigmund Freud.

2. CONCEPTE I MODELS Diana Pons Cañaveras Alicia Juan Hidalgo 1. PRESENTACIÓ DE LES ACTIVITATS En aquest capítol ens centrem en les activitats que ajudin a entendre el concepte d'avaluació psicològica i a diferenciar-ho de conceptes afins, així com activitats que faciliten el coneixement dels principals models en avaluació psicològica. 2. OBJECTIUS – Definir el concepte d'avaluació psicològica. – Distingir l'avaluació psicològica d'altres termes afins. – Reconèixer en quins contextos es realitza l'avaluació psicològica i para quines finalitats s'utilitza. – Conèixer les perspectives teòriques més influents en l'avaluació psicològica i reconèixer una avaluació realitzada des de diferents models.

3. BIBLIOGRAFIA DE SUPORT Fernández-Ballesteros, R. (2011). Evaluación Psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid: Piràmide. Capítol 1. Moreno, C (Ed.) (2005). Evaluación Psicológica. Concepto, proceso y aplicación en las áreas del desarrollo y de la inteligencia. Madrid: Sanz i Torres. Capítol 1. Kirchner, T., Torres, M., y Forns, M. (1998). Evaluación Psicológica:modelos y técnicas. Barcelona: Paidós.