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DOCENCIA 2.0 Y 3.0

Natalia Martínez León Beatriz Peña-Acuña María Elena Serrano Moya Coordinadores

tirant humanidades Valencia, 2020

FÓRUM XXI, 2020 Editor: David Caldevilla Domínguez Primera edición, 2020, Madrid

TIRANT LO BLANCH Calle Artes Gráficas nº 14 46010 Valencia (España) TELFS.: 96/361 00 48 - 50 www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es

Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita del titular del Copyright, bajo las sanciones establecidas de las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento de difusión y copia, incluidos la reprografía y el tratamiento informático, para su uso comercial. Dichas leyes contemplan penas de prisión, multas e indemnizaciones por daños y perjuicios para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o publicaren el contenido de este libro, o alguna parte del mismo, sin permiso explícito del titular de los derechos de reproducción (Fórum XXI). Fórum XXI no se responsabiliza de las opiniones vertidas por los autores en los textos recogidos en el presente libro ni éstas representan la postura oficial de Fórum XXI sobre los temas tratados, quedando bajo exclusiva responsabilidad legal de los autores las consecuencias que sus afirmaciones pudieran comportar. Maqueta: Disset Ediciones ISBN: 978-84-18614-13-2 Depósito legal: V-2671-2020 Impreso en España Printed in Spain

COMITÉ EDITORIAL Hamed Abdel lah Ali Universidad de Granada (España)

Javier Abuín Penas

José Belda Medina Universidad de Alicante (España)

Olga Bernad Cavero

Universidad de Vigo (España)

Universitat de Lleida (España)

Alba Adá Lameiras

Tatiana Blanco Cordón

Universidad Carlos III de Madrid (España)

Pablo Aguilar Conde Universidad de Burgos (España)

María Julia Ajejas Bazán Universidad Complutense de Madrid (España)

Elena Alarcón Orozco CAMMIA. Universidad de Málaga (España)

Elena Alcalde Peñalver Universidad de Alcalá de Henares (España)

Gabriella Aleandri Università degli Studi Roma Tre (Italia)

Verónica Paulina Altamirano Benítez

Universidad de Granada (España)

Manuel Blanco Pérez Universidad de Cádiz (España)

María Ángeles Blanco Ruiz Universidad Rey Juan Carlos de Madrid (España)

Juan José Blázquez Resino Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Jelena Bobkina Universidad Politécnica de Madrid (España)

Ana María Botella Nicolás Universidad de Valencia (España)

Lorena Busto Salinas

Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador)

Universidad de Burgos (España)

Cristina Álvarez de Morales Mercado

David Caldevilla Domínguez

Universidad de Granada (España)

Ana Amaro Agudo Universidad de Granada (España)

Sergio Andrés Cabello Universidad de La Rioja (España)

José Daniel Barquero Cabrero ESERP Business & Law School de Madrid (España)

Almudena Barrientos Báez Universidad Internacional de La Rioja (España)

Domingo Barroso Hurtado Universidad de Granada (España)

Universidad Complutense de Madrid (España)

Basilio Cantalapiedra Nieto Universidad de Burgos (España)

Manuel Jesús Cardoso Pulido Universidad de Granada (España)

Óliver Carrero Márquez ESIC Business & Marketing Scholl (España)

Ricardo Casañ Pitarch Universidad Politécnica de Valencia (España)

Reina Castellanos Vega Universidad de Zaragoza (España)

Daniel Becerra Fernández

Elizabet Castillero Ostio

Universidad de Córdoba (España)

Universidad de Málaga (España)

María Teresa Bejarano Franco Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Elena Domínguez Romero Universidad Complutense de Madrid (España)

María José Cerdá Bertoméu Instituto Mediterráneo de Estudios de Protocolo, adscrito a la Universidad Miguel Hernández de Elche (España)

María Belén Cobacho Tornel Universidad Politécnica de Cartagena (España)

Juan Manuel Corbacho Valencia Universidad de Vigo (España)

Jhoana Raquel Córdova Camacho Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador)

Silvia Corral Robles Universidad de Granada (España)

Raúl Cremades García Universidad de Málaga (España)

Purificación Cruz Cruz Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Rocío Chao Fernández Universidade da Coruña (España)

Antonio Javier Chica Núñez Universidad Pablo Olavide (España)

Alberto Dafonte Gómez Universidad de Vigo (España)

Lorena Da Silva Vargas Universidade Federal de Goiás (Brasil)

Raquel De la Fuente Anuncibay Universidad de Burgos (España)

Guadalupe De la Maya Retamar Universidad de Extremadura (España)

Pedro De la Paz Elez Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Francisco José Del Pozo Serrano Universidad Complutense de Madrid (España)

Pilar Díaz Cuevas Universidad de Sevilla (España)

Jordi Domingo Coll Universitat de Lleida (España)

Carmen Dorca Fornell Universidad Internacional de La Rioja (España)

José Francisco Durán Medina Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Andrea Felipe Morales Universidad de Málaga (España)

Mónica Fernández Morilla Universitat Internacional de Cataluña (España)

Manuel Fernández Navas Universidad de Málaga (España)

Alejandro Fernández-Pacheco García Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Ignacio Fernández Portero Universidad de Extremadura (España)

María Remedios Fernández Ruiz Universidad de Málaga (España)

Mario Ferreras Listán Universidad de Sevilla (España)

Laura Victoria Fielden Burns Universidad de Extremadura (España)

Arturo Fuentes Cabrera Universidad de Granada (España)

María Teresa Fuertes Camacho Universitat Internacional de Cataluña (España)

María José Galván Bovaira Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Oswaldo García Crespo Universidad de Vigo (España)

Silvia García Mirón Universidad de Vigo (España)

Rosa García Orellán Universidad Pública de Navarra (España)

Manuel García Torre Universidade da Coruña (España)

Ana María Gayol González Universidad de Vigo (España)

Marta Gil Ramírez Universidad de Málaga (España)

Vicenta Gisbert Caudeli

María Isabel Huerta Viesca Universidad de Oviedo (España)

Coral Ivy Hunt Gómez Universidad de Sevilla (España)

Amparo Hurtado Soler

Universidad Internacional de La Rioja (España)

Universidad de Valencia (España)

Francisco Javier Godoy Martín

Luis Manuel Jerez Darias

Universidad de Cádiz (España)

Ruth Gómez de Travesedo Rojas Universidad de Málaga (España)

José Gómez Galán Universidad de Extremadura (España)

Lisandra Gómez Guerra Universidad de Sancti Spíritus ‘José Martí Pérez’ (Cuba)

Gregorio González Alcaide Universidad de Valencia (España)

Gracia González Gijón Universidad de Granada (España)

Juan José González López Universidad de Burgos (España)

Juan Enrique Gonzálvez Vallés Universidad Complutense de Madrid (España)

Tamara Gorozhankina Universidad de Granada (España)

Ana Gregorio Cano Universidad de Granada (España)

Borjan Grozdanoski Universidad de Granada (España)

Juan Ramón Guijarro Ojeda Universidad de Granada (España)

Hugo Heredia Ponce Universidad de Cádiz (España)

Carmen Lucía Hernández Stender Universidad Europea de Canarias (España)

Francisco Jaime Herranz Fernández Universidad Carlos III de Madrid (España)

Escuela Universitaria de Turismo Iriarte. Universidad de La Laguna (España)

María del Carmen Jiménez Agredano Universidad de Málaga (España)

Guillermina Jiménez López Universidad de Málaga (España)

Clotilde Lechuga Jiménez Universidad de Málaga (España)

Agustín Linares Pedrero Universidad de Málaga (España)

Gonzalo Lizardo Méndez Universidad Autónoma de Zacatecas (México)

Enric López C. CETT. Universitat de Barcelona (España)

Eloy López Meneses Universidad Pedro Olavide (España)

Magdalena López Pérez Universidad de Extremadura (España)

Manuel José López Ruiz Universidad de Granada (España)

Paloma López Villafranca Universidad de Málaga (España)

Stefania Lorenzini Università di Bologna (Italia)

María Olalla Luque Colmenero Universidad de Granada (España)

Cristina Manchado Nieto Universidad de Extremadura (España)

Luis Mañas Viniegra Universidad Complutense de Madrid (España)

Eugenio Maqueda Cuenca Universidad de Málaga (España)

Rafael Marfil Carmona Universidad de Granada (España)

José Antonio Marín Casanova Universidad de Sevilla (España)

Pedro Pablo Marín Dueñas Universidad de Cádiz (España)

Sendy Meléndez Chávez Universidad Veracruzana (México)

Blanca Miguélez Juan Universidad del País Vasco (España)

Carmen del Rocío Monedero Morales Universidad de Málaga (España)

Alexandra Monné Bellmunt Universitat d’ Andorra (Principado de Andorra)

Sonia Morales Calvo Universidad de Castilla-La Mancha (España)

José Antonio Marín Marín

Olga Moreno Fernández

Universidad de Granada (España)

Universidad de Sevilla (España)

Cristina Marín Palacios ESIC Business & Marketing Scholl (España)

Sara Mariscal Vega Universidad de Cádiz (España)

Luis Martín Sacristán SALUTECA (España)

José Alberto Martínez González Universidad de La Laguna (España)

Nazaret Martínez Heredia Universidad de Granada (España)

Natalia Martínez León Universidad de Granada (España)

Soledad María Martínez María Dolores Universidad Politécnica de Cartagena (España)

Luz Martínez Martínez Universidad Complutense de Madrid (España)

Antonio José Moreno Guerrero Universidad de Granada (España)

Roberto Moreno López Universidad Internacional de La Rioja (España)

José Muñoz Jiménez Universidad de Málaga (España)

Daniel Muñoz Sastre Universidad de Valladolid (España)

Magdalena Mut Camacho Universidad Jaume I de Castellón de la Plana (España)

Daniel Navas Carrillo Universidad de Sevilla (España)

Pedro Félix Novoa Castillo Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Perú)

Ana Belén Oliver González Universidad Camilo José Cela (España)

Silvia Martínez Martínez

Eglée Ortega Fernández

Universidad de Granada (España)

Universidad Antonio Nebrija de Madrid (España)

Xabier Martínez Rolán

Graciela Padilla Castillo

Universidad de Vigo (España)

Universidad Complutense de Madrid (España)

María Begoña Medina Gómez Universidad de Burgos (España)

Leopoldo Medina Sánchez Universidad de Granada (España)

Eduardo Parra López Universidad de La Laguna (España)

Beatriz Peña Acuña Universidad de Huelva (España)

Concha Pérez Curiel Universidad de Sevilla (España)

Álvaro Pérez García Universidad Internacional de La Rioja (España)

Lucía Pérez Lomas Universidad de Málaga (España)

Cristina Pérez Valverde Universidad de Granada (España)

Ana María Pino Rodríguez Universidad de Granada (España)

Teresa Piñeiro Otero Universidade da Coruña (España)

Isabel Rodrigo Martín Universidad de Valladolid (España)

Luis Rodrigo Martín Universidad de Valladolid (España)

Jesús Alejandro Rodríguez Ayllón Universidad de Málaga (España)

Alfredo Rodríguez Gómez Universidad Internacional de La Rioja (España)

Gloria Araceli Rodríguez Lorenzo Universidad de Oviedo (España)

Javier Rodríguez Moreno Universidad de Jaén (España)

Juan Francisco Plaza Sánchez

José Rodríguez Terceño

Universidad Loyola Andalucía (España)

ESERP Business & Law School de Madrid (España)

Tatjana Portnova

Javier Rodríguez Torres

Universidad de Granada (España)

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Ana Yara Postigo Fuentes

José María Romero Rodríguez

Universidad de Málaga (España)

Fátima Presas Mata Universidad Nebrija de Madrid (España)

Javier Puche Gil Universidad de Zaragoza (España)

Diana Ramahí García Universidad de Vigo (España)

Rocío Recio Jiménez Universidad de Sevilla (España)

Natalia Reyes Ruiz de Peralta

Universidad de Granada (España)

Guadalupe Romero Sánchez Universidad de Granada (España)

Carmen Romero Sánchez-Palencia Universidad Francisco de Vitoria (España)

Encarnación Ruiz Callejón Universidad de Granada (España)

Ignacio Sacaluga Rodríguez Universidad Europea de Madrid (España)

Francisco José Salguero Lamillar

Universidad de Granada (España)

Universidad de Sevilla (España)

Paola Eunice Rivera Salas

José Vicente Salido López

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México)

Aixa Ofelia Rivero Guerra Universidad Estatal Amazónica (Ecuador)

Monia Rodorigo Universidad de Almería (España)

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Pedro Victorio Salido López Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Flor de María Sánchez Aguirre Universidad Cesar Vallejo (Perú)

Pablo Sánchez Antolín Universidad de Castilla-La Mancha (España)

José Sánchez-Santamaría Conde Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Virginia Sánchez Rodríguez Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Javier Sánchez Verdejo Universidad Nacional de educación a Distancia (España)

Alexandra María Sandulescu Budea Universidad Rey Juan Carlos (España)

Alexandra Santamaría Urbieta Universidad Internacional de La Rioja (España)

Inmaculada Clotilde Santos Díaz Universidad de Málaga (España)

Moisés Selfa Sastre Universitat de Lleida (España)

Clara Serer Martínez Universidad de Valencia (España)

María Elena Serrano Moya Universidad de Alcalá (España)

Javier Serrano Puche Universidad de Navarra (España)

Luis Felipe Solano Santos Universidad Complutense de Madrid (España)

Carolina Suárez Hernán Universidad de Granada (España)

Ana Cristina Tomás López

María José Torres Navarro Universidad de Málaga (España)

Luis Tosina Fernández Universidad de Extremadura (España)

Ester Trigo Ibáñez Universidad de Cádiz (España)

Laura Trujillo Liñán Universidad Panamericana (México)

Karen Cesibel Valdiviezo Abad Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador)

Enrique Vaquerizo Domínguez Universidad Complutense de Madrid (España)

Rita Vega Baeza Universidad Autónoma de Zacatecas (México)

María Isabel Velasco Moreno Universidad de Málaga (España)

Felip Vidal Auladell Universitat Oberta de Cataluña (España)

Juan de Dios Villanueva Roa Universidad de Granada (España)

Mónica Viñarás Abad Universidad Complutense de Madrid (España)

Sonia Viramontes Cabrera Universidad Autón oma de Zacatecas (México)

Óscar Javier Zambrano Valdivieso Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO (Colombia)

Universidad de Castilla-La Mancha (España)

Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales

ÍNDICE Prefacio.........................................................................................................

DAVID CALDEVILLA DOMÍNGUEZ

Docencia 2.0 y 3.0..........................................................................................

NATALIA MARTÍNEZ LEÓN (UNIVERSIDAD DE GRANADA) BEATRIZ PEÑA-ACUÑA (UNIVERSIDAD DE HUELVA) MARÍA ELENA SERRANO MOYA (UNIVERSIDAD DE ALCALÁ)

Intervención sobre estilos de vida, a través del aprendizaje colaborativo, en universitarios del Grado de Enfermería MARÍA JULIA AJEJAS BAZÁN

1. Introducción................................................................................................. 2. Objetivos...................................................................................................... 3. Metodología.................................................................................................. 4. Resultados y discusión................................................................................... 5. Conclusiones................................................................................................. 6. Bibliografía...................................................................................................

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Resultados del uso de un perfil de Instagram con cuestionarios participativos en la docencia de Anatomía del grado de Medicina PILAR ALBEROLA ZORRILLA, ROSA ZARAGOZÁ COLOM, AMPARO GIMENO MONRÓS Y DANIEL SÁNCHEZ ZURIAGA

1. Introducción................................................................................................. 2. Objetivos...................................................................................................... 3. Metodología.................................................................................................. 4. Resultados.................................................................................................... 5. Discusión...................................................................................................... 6. Conclusiones................................................................................................. 7. Bibliografía...................................................................................................

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Adaptación a la modalidad de docencia virtual de ciclos de mejora del aprendizaje en asignaturas de aplicación práctica ALICIA ALONSO CARRILLO, ROCÍO ESCANDÓN RAMÍREZ Y CARMEN CALAMA-GONZÁLEZ

1. Introducción................................................................................................. 1.1. Contexto de la investigación desarrollada............................................... 2. Objetivos...................................................................................................... 2.1. Principios didácticos aplicados.............................................................. 3. Metodología.................................................................................................. 3.1. Integración de las tic........................................................................... 3.2. Nuevo modelo propuesto......................................................................

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Índice

4. Resultados.................................................................................................... 4.1. Escala de aprendizaje........................................................................... 5. Discusión...................................................................................................... 5.1. Evaluación del aprendizaje................................................................... 5.2. Evaluación de la metodología docente.................................................... 6. Conclusiones................................................................................................. 7. Bibliografía...................................................................................................

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Uso y valoración del smartphone como herramienta de aprendizaje por el alumnado de magisterio en educación infantil JUAN-FRANCISCO ÁLVAREZ-HERRERO

1. Introducción................................................................................................. 2. Metodología.................................................................................................. 2.1. Participantes....................................................................................... 2.2. Instrumentos...................................................................................... 2.3. Procedimiento y análisis de datos.......................................................... 3. Resultados.................................................................................................... 4. Discusión y conclusiones................................................................................ 5. Bibliografía...................................................................................................

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Gamification and Virtual Laboratories for undergraduate students in the Computer Engineering Degree PILAR APARICIO MARTÍNEZ , SARA PINZI, GERARDO PEDRÓS PÉREZ, Mª DEL PILAR MARTÍNEZ JIMÉNEZ

1. Introduction................................................................................................. 1.1. Virtual laboratories.............................................................................. 1.2. Gamification in education.................................................................... 1.3. Research questions.............................................................................. 2. Objectives..................................................................................................... 3. Materials and methods................................................................................... 3.1. Technology and virtual instruments developed........................................ 3.2. Development and evaluation of the educational methodology................... 3.2.1. Practice and educational methodology...................................... 3.2.2. Evaluation system.................................................................. 3.3. Data collection, instruments and analysis............................................... 4.Results and discussion.................................................................................... 5. Conclusions.................................................................................................. 6. References....................................................................................................

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Gamificación: motivación, puntos fuertes y puntos débiles NURIA ARIS REDÓ

1. Introducción................................................................................................. 2. La gamificación............................................................................................. 2.1. Gamificación y motivación.................................................................... 2.2. Puntos fuertes y débiles....................................................................... 3. Conclusiones................................................................................................. 4. Bibliografía...................................................................................................

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Índice

Leer más allá: evaluación formativa y didáctica de la Teoría de la Literatura en el ámbito de las filologías ROCÍO BADÍA FUMAZ

1. La enseñanza de la teoría de la literatura en los grados de filología..................... 2. Objetivo: reforzar la didáctica de la teoría literaria desde la evaluación formativa.. 3. Una propuesta desde la problematización a partir del uso de foros online............. 4. Tres foros temáticos: corrientes teóricas, géneros y análisis de categorías textuales.. 5. Resultados y conclusión................................................................................. 6. Bibliografía...................................................................................................

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Utilización de la videoconferencia para una docencia no presencial en Estadística y Econometría M. ÀNGELS CABASÉS PIQUÉ, JOSEP DOMINGO DAZA Y M. JESÚS GÓMEZ ADILLÓN

1. Introducción................................................................................................. 2. Objetivos de la investigación........................................................................... 3. Herramienta de videoconferencia..................................................................... 4. Creación de videos didácticos.......................................................................... 5. Valoración de los estudiantes de la herramienta de videoconferencia.................... 6. Conclusiones................................................................................................. 7. Bibliografía...................................................................................................

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Design de um recurso educativo digital para os primeiros anos de escolaridade ADRIANA CARDOSO, RICARDO PEREIRA RODRIGUES, NUNO PALMA2 E JOANA SOUZA2

1. Introdução.................................................................................................... 2. Objetivos...................................................................................................... 3. Metodologia.................................................................................................. 4. Apresentação e discussão de resultados............................................................ 4.1. Percurso didático................................................................................. 4.2. Desenvolvimento multimédia................................................................ 4.2.1. Grafismos e layout.................................................................. 4.2.2. Navegação............................................................................. 4.2.3. Interatividade........................................................................ 4.2.4. Gamificação........................................................................... 5. Conclusões.................................................................................................... 6. Bibliografia...................................................................................................

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Uso de tareas telecolaborativas en la docencia flip teaching del inglés como lengua extranjera MARÍA LUISA CARRIÓ-PASTOR, MIGUEL ÁNGEL CANDEL MORA Y RICARDO CASAÑ PITARCH

1. Introducción................................................................................................. 2. El aprendizaje telecolaborativo y la docencia flip teaching.................................. 3. Desarrollo del estudio.................................................................................... 4. Resultados....................................................................................................

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Índice

Conocimientos compartidos para el emprendimiento en MOOC: Interacciones comunicativas en foros BÁRBARA CASTILLO-ABDUL, LUIS MIGUEL ROMERO-RODRÍGUEZ

1. Introducción................................................................................................. 2. Revisión de literatura..................................................................................... 2.1. Educación Empresarial.......................................................................... 3. Metodología.................................................................................................. 3.1. Participantes....................................................................................... 3.2. Instrumentos...................................................................................... 3.2.1. Modelo IAM/CMC.................................................................... 4. Resultados.................................................................................................... 4.1. Tendencias a la interacción en los foros de discusión............................... 5. Discusión...................................................................................................... 6. Conclusiones................................................................................................. 7. Bibliografía...................................................................................................

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Camera and Action! English Language Newscast: Experiencia de innovación docente en la Universidad de La Rioja JOSÉ DÍAZ-CUESTA Y ALICIA MURO

1. Introducción................................................................................................. 2. Líneas de innovación docente previas............................................................... 3. Proyecto de realización de la experiencia-taller camera and action! English language newscast..................................................................................................... 3.1. Origen del proyecto............................................................................. 3.2. Preparativos........................................................................................ 3.3. Desarrollo de la experiencia.................................................................. 3.4. La proyección..................................................................................... 4. Propuestas de modificaciones para experiencias futuras...................................... 5. Conclusiones................................................................................................. 6. Referencias...................................................................................................

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Herramientas, estrategias y retos para la evaluación online de materias de Derecho en universidades de docencia presencial FRANCISCO JAVIER DURÁN RUIZ

1. Introducción................................................................................................. 2. Objetivos y metodología................................................................................. 3. Discusión y resultados.................................................................................... 4. Conclusiones................................................................................................. 5. Bibliografía y legislación................................................................................

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Índice

El uso de infografías digitales en una flippled classroom de geografía humana como herramienta de aprendizaje JULIETA ESPÍN OCAMPO

1. Introducción................................................................................................. 2. Objetivo....................................................................................................... 3. Metodología.................................................................................................. 4. Resultados.................................................................................................... 5. Discusión...................................................................................................... 6. Conclusiones................................................................................................. 7. Bibliografía...................................................................................................

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El uso del blog en la docencia semipresencial y a distancia M. ISABEL GARRIDO GÓMEZ

1. Introducción: el contexto de la experiencia...................................................... 2. Marcos teóricos............................................................................................. 3. Justificación................................................................................................. 4. Objetivos...................................................................................................... 5. Metodología.................................................................................................. 6. Avances obtenidos......................................................................................... 7. Conclusiones................................................................................................. 8. Bibliografía..................................................................................................

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Uso de Kahoot! y Socrative en la docencia universitaria: experiencias de gamificación aplicadas MARTA GIL RAMÍREZ, RUTH GÓMEZ DE TRAVESEDO ROJAS

1. Kahoot! y Socrative: similitudes y diferencias................................................... 2. El uso de Kahoot! y Socrative en el contexto universitario.................................. 2. Metodología.................................................................................................. 3. Resultados.................................................................................................... 4. Discusión y conclusiones................................................................................ 5. Bibliografía...................................................................................................

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Evaluación de la experiencia de uso de SLAT. Del dicho al hecho hay mucho trecho ELENA GONZÁLEZ-GASCÓN

1. TIC, TAC y TAM. No es un juego de palabras...................................................... 2. Experiencia de uso de slat.............................................................................. 3. Resultados.................................................................................................... 3.1. Uso real de SLAT.................................................................................. 3.2. Propuestas de cambio de ejercicios................................................................ 3.3. Evaluación de la aceptación de SLAT...................................................... 3.3.1. Percepción de utilidad, de disfrute y de facilidad de uso............. 3.3.2. Actitud hacia SLAT................................................................. 3.3.3. Intención de comportamiento y comportamiento real................. 4. Conclusiones................................................................................................. 5. Bibliografía...................................................................................................

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Índice

Research on the Development Strategy of WeChat Official Accounts of Audio Language Education in China HU HUA, LYU DONGYE

1. Status quo of china’s online education platform and wechat official account........ 1.1. Online education in China.................................................................... 1.2. Wechat and WeChat Public Platform....................................................... 1.3. An overview of audio language education accounts on Wechat public platform.............................................................................................. 2. Communication characteristics of audio language education wechat official accounts..... 2.1. Specialization of the main body of communication.................................. 2.2. Regular release time............................................................................ 2.3. Personification of operation.................................................................. 2.4. Diversified content.............................................................................. 3. Discussion.................................................................................................... 3.1. Content modification is limited............................................................. 3.2. A highly competitive market environment............................................. 3.3 Dull and monotonous content form........................................................ 3.4 Poor interaction with subscribers........................................................... 4. Conclusion.................................................................................................... 5. Bibliography.................................................................................................

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L’apport des nouvelles technologies dans l’enseignement-apprentissage des langues étrangères : à la rescousse des élèves dyslexiques ! VIRGINIA IGLESIAS PRUVOST

1. La place actuelle des ntic dans la sphère scolaire: l’école « branchée »................. 2. Les élèves « dys »: des apprenants en détresse.................................................. 2.1. La dyslexie : définition, causes et manifestations.................................... 2.2. La dyslexie et ses conséquences au niveau scolaire : reconnaissance, prise en charge et aménagements............................................................. 3. Les le : un défi insurmontable pour les « dys » ?............................................... 3.1. Un enseignement-apprentissage des LE traditionnellement ancré sur l’écrit ...............................................................................................244 3.2. Les LE : une gageure pour les dyslexiques............................................... 4. Les ntic : de précieux outils, au service des dyslexiques..................................... 5. Conclusion.................................................................................................... 6. Bibliographie................................................................................................

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El Cubo Artístico como protagonista de la clase invertida, una fórmula docente alternativa para la enseñanza-aprendizaje de la historia VICTORIA EUGENIA LAMAS ÁLVAREZ .

1. Introducción................................................................................................. 1.1. La clase invertida como alternativa didáctica.......................................... 1.2. Los beneficios de la herramienta del Cubo Artístico y el trabajo cooperativo en el aprendizaje visual de la historia................................................ 1.3. Participantes y contexto....................................................................... 2. Objetivos e hipótesis...................................................................................... 3. Metodología..................................................................................................

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Índice

3.1. Fase de implicación experiencial............................................................ 3.2. Fase de exploración............................................................................. 3.3. Fase de creación de significado.............................................................. 3.4. Fase de aplicación............................................................................... 4. Evaluación del proyecto y discusión de resultados............................................. 5. Conclusiones................................................................................................. 6. Bibliografía...................................................................................................

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Nuevas tecnologías en la optimización de los procesos educativos en el Espacio Europeo de Educación Superior LUIS ANTONIO LÓPEZ FRAILE

1. Introducción................................................................................................. 2. Las TIC en el EEES.......................................................................................... 3. Desarrollo y devenir de las TIC en educación..................................................... 3.1. La era app en la educación........................................................................... 3.2. Las apps y la gamificación.................................................................... 3.3. Pruebas de Evaluación Online: Respondus Proctoring............................... 4. Resultados.................................................................................................... 5. Conclusiones................................................................................................. 6. Bibliografía...................................................................................................

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M-Learning y la Nueva Ecología del Aprendizaje NORMA PATRICIA MALDONADO REYNOSO

1. Introducción................................................................................................. 2. Ecología del aprendizaje................................................................................. 2.1. M-learning.......................................................................................... 2.1.1. M-Learning en Educación Superior........................................... 3. Resultados.................................................................................................... 3.1. Metodología........................................................................................ 3.2. Tópicos.............................................................................................. 3.2.1 Para qué se utilizan más los dispositivos móviles en el ámbito educativo.............................................................................. 3.2.2 Ventajas/Beneficios del uso de dispositivos móviles en el ámbito educativo......................................................................... 3.2.3. Desventajas/inconvenientes del uso de dispositivos móviles en el ámbito educativo.............................................................. 4. Conclusiones................................................................................................. 5. Bibliografía...................................................................................................

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Dimensiones de análisis para la innovación en entornos formativos virtuales SANDRA MARTORELL, SANDRA SANZ

1. Introducción................................................................................................. 1.1. Evolución del modelo clásico hacia el e-learning...................................... 1.2. Entornos formativos virtuales y la focalización en el estudiante................ 2. Objetivos...................................................................................................... 3. Metodología..................................................................................................

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Índice

4. Discusión...................................................................................................... 5. Resultados.................................................................................................... 6. Conclusiones................................................................................................. 7. Bibliografía...................................................................................................

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Reflexiones sobre acerca de la necesidad de adquirir “de manera real” competencias digitales en el Grado en Derecho ANTONIO MERCHÁN MURILLO

1. Introducción................................................................................................. 2. Hacia una e-ciudadanía.................................................................................. 3. ¿Hay ausencia de debate?............................................................................... 4. Necesidad de una concienciación digital........................................................... 5. La necesidad de formación.............................................................................. 6. Conclusiones................................................................................................. 7. Bibliografía...................................................................................................

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Facebook y Twitter. Relaciones Públicas 2.0 de la Educación Superior en Cuba AMELIE MONTERO ESTEVA, ANA CASTILLO DÍAZ

1. Introducción................................................................................................. 2. Marco teórico: relaciones públicas universitarias................................................ 2.1 Relaciones públicas en la gestión universitaria......................................... 2.2 La universidad cubana: Relaciones Públicas 2.0........................................ 3. Metodología.................................................................................................. 4. Resultados.................................................................................................... 4.1 Análisis de contenido............................................................................ 4.2 Análisis de interacciones....................................................................... 5. Discusión y conclusiones................................................................................ 6. Bibliografía...................................................................................................

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Les représentations du Brésil exposées dans le cyber-magazine Bonjour du Brésil CLARISSA LAUS PEREIRA OLIVEIRA

1. Introduction................................................................................................. 2. Problématique et objectifs.............................................................................. 3. Methodologie................................................................................................ 4. Discussion.................................................................................................... 4.1. Les photos dans Bonjour du Brésil (BdB)................................................ 5. Resultats...................................................................................................... 6. Conclusion.................................................................................................... 7. Bibliographie................................................................................................

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