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Voorwoord Met deze Examenbundel bereid je je goed voor op het eindexamen. Je oefent met echte examenopgaven. In de uitwerkingen staan de antwoorden met een duidelijke uitleg. Zo weet je precies wat je goed en fout hebt gedaan. Gebruik naast deze Examenbundel ook het boek Examenidioom om te leren voor je examen. Hierin vind je meer dan 1000 woorden met voorbeeldzinnen en oefeningen. Zo breid je je woordenschat eenvoudig uit. Handig voor zowel het centraal examen als de schoolexamens.

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Opmerking De overheid stelt de regels op voor het examen. Bijvoorbeeld wat de examenonderwerpen zijn, welke hulpmiddelen je mag gebruiken en wanneer het examen is. De auteurs en uitgever hebben deze Examenbundel met grote zorg samengesteld. Soms veranderen de regels van de overheid echter of worden er nieuwe afspraken gemaakt over wat die regels betekenen. Raadpleeg daarom altijd je docent of onze website www.examenbundel.nl voor actuele informatie die voor jouw examen van belang is.

Inhoud 3 Voorwoord 6 Stappenplan 9 Oriëntatietoets 23 Deel 1

Voorbereiding op het examen

A Kennis van land en

25 1 26 2 28 3 29 4 31 5 33 6 34 7

samenleving

Het Franse taalgebied Geografie Economie, verkeer, religie, culinair Staatsinrichting Geschiedenis Onderwijs Veelgebruikte bronnen Schoolexamen

36 1 Kijk- en luistervaardigheid 39 2 Gespreksvaardigheid 45 3 Schrijfvaardigheid

Grammatica

Woordsoorten Woordvolgorde Voorzetsels Werkwoorden

55 1 60 2 61 3 63 4

D Centraal examen

72 1 77 2 93 3 102 4 103 5 107 6

Leesvaardigheid Oefenen met leesstrategieën Soorten examenvragen Veelvoorkomende woorden en uitdrukkingen in de vraagstelling Signaalwoorden Voor- en achtervoegsels

109 Deel 2

Oefenen met examenteksten

E Examenteksten

111

met woordenlijst

112 113 114 115 116

1 2 3 4 5

Examen Examen Examen Examen Examen

2016-II: 2016-II: 2017-II: 2017-II: 2017-II:

11 ★ 12 ★ 1★ 2★ 12 ★

117 120 122 123

6 7 8 9

Examen Examen Examen Examen

2017-II: 2017-II: 2017-II: 2017-II:

6 ★★ 9 ★★ 10 ★★ 11 ★★

125 10 Examen 2017-II: 5 ★★★ 127 11 Examen 2017-II: 7 ★★★ 130 12 Examen 2017-II: 8 ★★★

F 2018-II

132

133 134 135 138 140 142 145 147 148 151 153 154

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

met woordenlijsten

Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen

2018-II: 2018-II: 2018-II: 2018-II: 2018-II: 2018-II: 2018-II: 2018-II: 2018-II: 2018-II: 2018-II: 2018-II:

1 ★★ 2★ 3 ★★★ 4 ★★ 5 ★★★ 6 ★★★ 7 ★★ 8 ★★ 9 ★★★ 10 ★★ 11 ★ 12 ★★

G Examenteksten

156

met uitwerkingen

157 158 160 162 164 166

1 2 3 4 5 6

Examen Examen Examen Examen Examen Examen

2017-I: 2017-I: 2017-I: 2018-I: 2018-I: 2018-I:

1★ 3★ 12 ★ 1★ 11 ★ 12 ★

167 169 171 173 175 177

7 8 9 10 11 12

Examen Examen Examen Examen Examen Examen

2017-I: 2017-I: 2018-I: 2018-I: 2018-I: 2018-I:

8 ★★ 11 ★★ 2 ★★ 3 ★★ 5 ★★ 9 ★★

179 182 184 187

13 14 15 16

Examen Examen Examen Examen

2018-I: 2018-I: 2018-I: 2018-I:

6 ★★★ 7 ★★★ 8 ★★★ 10 ★★★

I 2019-II

247

248 249 250 252 255 257 260 262 265 267 269 271

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

met uitwerkingen

Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen

2019-II: 2019-II: 2019-II: 2019-II: 2019-II: 2019-II: 2019-II: 2019-II: 2019-II: 2019-II: 2019-II: 2019-II:

1★ 2 ★★ 3 ★★ 4 ★★★ 5 ★★ 6 ★★★ 7 ★★ 8 ★★★ 9 ★★★ 10 ★★ 11 ★★★ 12 ★

273 Uitwerkingen

J 2021-I

289

zonder uitwerkingen

190 Uitwerkingen ijlagen B

H 2019-I

206

207 208 210 212 215 217 220 223 226 228 229 231

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

met uitwerkingen

Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen Examen

2019-I: 2019-I: 2019-I: 2019-I: 2019-I: 2019-I: 2019-I: 2019-I: 2019-I: 2019-I: 2019-I: 2019-I:

1★ 2 ★★★ 3 ★★★ 4 ★★★ 5 ★★ 6 ★★★ 7 ★★ 8 ★★★ 9 ★★ 10 ★ 11 ★★ 12 ★★★

Basiswoordenlijst Register op thema Cijferbepaling examens 2018-II, 2019-I en 2019-II

232 Uitwerkingen

Stappenplan Natuurlijk kun je kriskras door de Examenbundel gaan en met die onderdelen oefenen die jou belangrijk lijken. Je kunt het ook systematischer aanpakken en daar is onderstaand stappenplan voor bedoeld. Het stappenplan leidt je op een slimme manier door de bundel en laat je optimaal profiteren van de mogelijkheden die de Examenbundel je biedt om je leesvaardigheid op peil te brengen. Dan kun je met vertrouwen het centraal examen tegemoet zien.

september

Bestudeer D1 (Leesvaardigheid).

oktober Nulmeting: maak de oriëntatietoets op bladzijde 9 en verder.

Bekijk het studieadvies.

Meer dan 4 fout.

NEE

Oorzaak 1: je weet niet hoe je te werk moet gaan.

Bestudeer de leesstrategieën (D2) en soorten vragen (D3).

Oorzaak 2: je begrijpt de meerkeuzevragen niet goed.

Bestudeer de soorten vragen (D3) en veelvoorkomende woorden in de vraagstelling (D4).

Oorzaak 3: gebrek aan woordkennis.

• Leer de basiswoordenlijst (Frans-Nederlands). • Leer de signaalwoorden (D5). • Leer de voorvoegsels (D6).

Oorzaak 4: gebrek aan achtergrondkennis van Frankrijk en de Franstalige gebieden.

Lees onderdeel A. Test je kennis van land en samenleving op mijn.examenbundel.nl.

Bekijk het studieadvies.

Wil je nog meer oefenen? Gebruik Examenidioom.

Frans vwo

januari

Oefen met de examenteksten in onderdeel E.

Oefen met de examenteksten in onderdeel G.

Zoek naar de oorzaak en bestudeer de betreffende onderdelen in de bundel (zie het begin van dit stappenplan).

Veel fouten.

NEE

Maak een heel examen in onderdeel H.

Bereken je cijfer aan de hand van de cijferbepaling achter in de bundel.

Bestudeer de uitwerkingen bij dit examen.

Herhaal nog een keer de signaalwoorden (D5) en de voorvoegsels (D6).

april

Oefen tot aan het centraal examen verder met hele examens in de onderdelen F, I en J en op mijn.examenbundel.nl.

Examen

Hoe zou je het nu al doen op een examen? De oriëntatietoets geeft je een eerste indruk. De antwoorden vind je op mijn.examenbundel.nl.

Oriëntatietoets

De oriëntatietoets is speciaal ontwikkeld om je een idee te geven hoe je ervoor staat wat het centraal examen betreft. Het centraal examen toetst verschillende leesvaardigheden (eindtermen). Deze oriëntatietoets • geeft een globaal beeld van hoe goed of hoe slecht je deze vaardigheden beheerst; • bestaat uit opgaven uit examens van voorgaande jaren; • heeft ongeveer de omvang van een half examen. Wanneer je de scores invoert op mijn.examenbundel.nl bij Antwoorden oriëntatietoets Frans vwo, krijg je een handig studieadvies. Daarna kun je met behulp van het stappenplan op bladzijde 6 en 7 verder werken met de Examenbundel.

Oriëntatietoets Tekst 1 1 Tekst

Les Français se font tout le temps la bise Le rite de la bise est une des habitudes les plus mystérieuses du peuple de France.

(1) Voilà une charmante habitude bien de chez nous et qui ne pose pas le moindre problème aux Français. Vu de l’extérieur, c’est une autre histoire. C’est pour le moins une bizarrerie. Une énigme. Pour l’étranger, le fait de frotter ses joues, à n’importe quel moment, aux joues de n’importe qui, est plus proche des mœurs des Inuits que de celles d’un pays civilisé. (2) Pour les étrangers, le code social de la bise n’est pas toujours transparent : peut-on faire la bise à n’importe qui ? A la famille, aux amis, d’accord. Mais peut-on aussi faire la bise à un supérieur ? Non, mais lui, il peut. Dès la première fois ? Cela dépend… En réalité, il y a peu de certitudes : on ne fait pas la bise à son dentiste, ni au monsieur avec qui

on a un entretien d’embauche. (3) La bise peut être même un enjeu diplomatique : Angela Merkel, fine diplomate, n’a jamais refusé la sienne à Nicolas Sarkozy, qui a eu droit également aux bises de Michelle Obama, qui les a visiblement refusées à Silvio Berlusconi. Il paraît que le président français est mieux armé dans ce domaine qui fait partie du patrimoine national. (4) Vient enfin une question à laquelle les Français eux-mêmes ne savent pas la réponse : combien ? Deux, trois, quatre ? Une synchronisation parfaite s’impose, car, à défaut, l’un des deux reste suspendu dans les airs avec ses lèvres tendues, ce qui est très gênant. Incapables de donner une explication rationnelle, certains avancent des analyses sociologiques. 3 les bourgeois, toujours près de leur bien, seraient des adeptes des deux bises et les ouvriers, plus généreux, des quatre. D’autres invoquent des traditions régionales, mais une règle semble impossible à trouver, probablement parce qu’elle n’existe pas. d’après 150 idées reçues sur la France, Michel Musolino

Oriëntatietoets

Examenbundel 2021 | 2022

1 Qu’est-ce qu’on peut lire à propos du rite français de la bise dans les deux premiers alinéas ? Les étrangers ont du mal à comprendre A à qui on peut faire la bise. B combien de fois on peut faire la bise. C comment on peut faire la bise. D où on peut faire la bise.

2 Wie is selectief in het (zich laten) kussen volgens de derde alinea? Noteer de voor- en achternaam van de betreffende persoon.

3 Choisissez le(s) mot(s) qui manque(nt) au dernier alinéa. A Ainsi, B D’autant plus que C De plus, D Pourtant,

Tekst 2 Tekst 2

Il voulait devenir Immortel

Quel projet ambitieux pour un simple lycéen. Arthur Pauly, 15 ans, a envoyé une lettre à la célèbre Académie française l’automne dernier dans laquelle il avait écrit qu’il voulait devenir membre de l’Académie. Ça alors ! Une véritable surprise pour les membres de cette institution, qu’on appelle les Immortels, dont le plus jeune a plus de 60 ans. Mais ce qu’Arthur a écrit dans la lettre qu’il a adressée aux académiciens n’était pas une blague : « Je regrette que la jeunesse ne soit pas représentée (…), je considère cela comme une grande erreur de votre part. » Sa demande est restée sans résultat, mais le souvenir de son courage, lui, pourrait bien devenir immortel ! d’après Ecoute, avril 2014

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Oriëntatietoets

4 Pourquoi Arthur Pauly a-t-il envoyé une lettre à l’Académie française ? Il voulait A corriger une faute commise par le plus jeune membre de l’Académie française. B devenir le délégué des jeunes dans la fameuse Académie française. C savoir comment il faut se préparer pour devenir membre de l’Académie française. D se moquer des membres de l’Académie française en leur proposant une idée insolite.

Tekst 6 3 Tekst

Parlez-vous « arabish » ? (1) Sabah al-khayr (« Bonjour ») s’écrit « 9aba7 215air ». C’est dans ce langage codé que des milliers de jeunes Arabes transmettent parfois leurs messages et mots d’ordre via leurs téléphones portables, blogs et autres réseaux sociaux. Baptisée « arabish », ou « franco-arabe », si l’on est francophone, cette écriture est composée d’une suite de lettres latines et de chiffres. Elle a été créée spontanément par la génération numérique et s’est révélée très efficace pour déjouer la surveillance policière. A la source de ce phénomène : la majorité des téléphones portables et des ordinateurs utilisent l’alphabet latin. Des sites comme Facebook ou Twitter ne reconnaissent que depuis peu les caractères arabes. (2) Ce langage doit aussi son succès à son adaptation à la conversation écrite. Pour Roula, une Libanaise de 32 ans qui maîtrise aussi bien l’arabe que le français, « il permet de chatter comme on parle, d’exprimer ses

émotions par des exclamations qu’on ne peut pas transcrire en arabe clas6 sique ». 23 l’arabish (contraction d’« arabe » et d’« english ») ne s’emploie que pour de courts messages – quelques phrases au maximum –, les textes plus développés étant rédigés en arabe, en français ou en anglais. (3) On peut aussi voir dans ce langage chiffré un symbole de résistance, l’arabe traditionnel étant assimilé à la langue du pouvoir. L’arabish devient ainsi le dialecte social d’une génération partageant un horizon globalisé et la volonté de s’émanciper des codes traditionnels. (4) Prompts à repérer ce qui est « tendance », les publicitaires emploient de plus en plus cette écriture pour cibler la jeunesse. Récemment, la compagnie de téléphone saoudienne Mobily a lancé une campagne pour une ligne prépayée appelée « 7ala » (pour hala, « être agréable au goût, sucré, doux »). d’après Jeune Afrique, le 13 mars 2011

Oriëntatietoets

Examenbundel 2021 | 2022

5 Pourquoi les jeunes internautes arabes se servent-ils de l’« arabish » d’après le premier alinéa ? A part vouloir déjouer la police, ils communiquent en « arabish » parce qu’ils veulent A enrichir la langue arabe classique avec des mots français. B pouvoir utiliser les nouvelles technologies numériques. C protester contre les mesures de censure des autorités.

6 Choisissez le(s) mot(s) qui manque(nt) au 2ème alinéa. A Bref, B D’ailleurs, C Même D Par exemple,

7 A quoi sert le 3ème alinéa ? A A donner une autre explication pour le succès de l’« arabish » parmi les jeunes Arabes. B A illustrer que les jeunes Arabes ont des difficultés à apprendre l’arabe traditionnel. C A montrer à quel point l’arabe traditionnel est assimilé à la langue du pouvoir. D A relativiser la popularité de l’« arabish » parmi les jeunes Arabes.

8 Comment la dernière phrase du texte se rapporte-t-elle à celle qui précède ? A Elle en donne la cause. B Elle en donne un exemple. C Elle la relativise. D Elle s’y oppose.

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Oriëntatietoets

Tekst 5 4 Tekst

Trop s’asseoir nuit à la santé ! 30

(1) Lorsqu’il est apparu, il y a environ deux cent mille ans, Homo Sapiens était proche de la perfection : primate marchant sur deux pieds au poil court, il était adapté à la vie sur terre et ses habitudes alimentaires étaient celles des chasseurs-cueilleurs. Il était doté d’un cerveau très développé, doué de raisonnement abstrait, du langage et d’une faculté d’introspection. Il était plus évolué et plus intelligent que les représentants de toutes les autres espèces. Mais si extraordinaires fussent-ils, ce corps et cet esprit n’étaient pas conçus pour l’existence sédentaire qui s’est petit à petit imposée, du moins dans le monde industrialisé, au cours du dernier siècle. Un mode de vie qui est pratiquement devenu la norme à l’ère d’Internet. « Vous n’êtes pas nés pour vivre comme des bêtes », écrivait Dante dans sa Divine Comédie. Ni pour rester assis, pourrait-on ajouter à la lumière des dernières découvertes scientifiques.

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8 / 19

(2) Quand il ne dort pas ou ne marche pas, l’homme (ou la femme) du XXIe siècle est constamment assis : à un bureau, à table, devant un écran d’ordinateur ou de télévision. De nouvelles études viennent pourtant nous rappeler que rester assis toute la journée, pendant plusieurs années, peut avoir des conséquences désastreuses pour notre santé. L’activité électrique des muscles s’effondre. « Les muscles deviennent aussi réactifs que ceux d’un cheval mort. Cela peut entraîner notre métabolisme1) dans une spirale négative », prévient Marc Hamilton, chercheur au Centre de recherche biomédicale Pennington, aux EtatsUnis. (3) Quand on est assis, la consommation de calories stagne à une par minute, soit trois fois moins que si l’on marchait, ce qui augmente les risques de diabète et d’obésité. Certaines enzymes fonctionnent moins bien, entraînant une chute du « bon » cholestérol. Au fil des ans, les effets peuvent être encore plus graves. Une recherche a montré que le taux de mortalité des hommes assis plus de six heures par jour est supérieur de 20% à celui de ceux qui passent moins de trois heures par jour sur une chaise. Chez les femmes, l’écart atteint même 40%. (4) Le pire, affirment les spécialistes de la question, c’est que ces dommages sont souvent néfastes. Passer neuf heures par jour derrière un bureau ruine la santé, et peu importe que l’on aille ensuite à la salle de

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