Soubor pracovních listů projektu Klokanovy školky
Zrakové vnímání • Posouzení možností a potřeb předškolního dítěte, cílená stimulace • Příklady dobré praxe
Základní údaje o projektu Název projektu:
Klokanovy školky
Registrační číslo:
CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_010/0000564
Zdroj financování: Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání (OPVVV) Výzva:
č. 02_16_010 Budování kapacit pro rozvoj škol I.
Poskytovatel:
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Termín realizace:
1. 1. 2017 – 31. 12. 2020
Realizátor:
Lužánky – středisko volného času Brno, příspěvková organizace
Anotace:
Projekt Klokanovy školky podpořil vzájemné učení MŠ síťováním a vznikem Center kolegiální podpory. Prohloubil dovednosti pedagogů v oblasti poznání a stimulace dítěte formou workshopů, výměny a sdílení zkušeností a díky propojení se stážemi a ověřováním metodických pomůcek přinesl ucelený podnětový materiál pro předškolní vzdělávání.
Realizační tým:
Mgr. Dominika Pudilová, manažer PaedDr. Lucie Nečasová, odborný garant Mgr. Jiřina Bednářová, metodik Ing. Hana Procházková, finanční manažer Bc. Anna Pekařová, odborný pracovník Mgr. Jana Bednářová, odborný pracovník
Cíle projektu • Vytvoření „Center kolegiální podpory a vzájemného učení“ (dále jen CKP), která mají za cíl vytvářet prostor pro sdílení zkušeností pedagogů a výměnu příkladů dobré praxe – celkem vytvořeno 42 CKP • Vytváření sítě spolupracujících mateřských škol (v rámci 14 krajů České republiky) – celkem zapojeno více než 300 MŠ • Sdílení zkušeností, výměna příkladů dobré praxe, čerpání inspirace do výuky – uskutečněno 840 workshopů, 11 oblastních setkání pro MŠ, 7 setkání CKP, 1 závěrečná konference • Zaměření na témata Čtenářská pregramotnost, Matematická pregramotnost, Polytechnické vzdělávání a Individualizace vzdělávání v MŠ • Práce s metodickou pomůckou Klokanův kufr, ověřování pomůcek Klokanovy kapsy, návaznost na Diagnostiku dítěte předškolního věku ve spolupráci s Mgr. Jiřinou Bednářovou a PhDr. Vlastou Šmardovou • Vznik a ověření nových pracovních listů – soubor pracovních listů z dílny zapojených MŠ s metodickou podporou Mgr. Jiřiny Bednářové
www.klokanovyskolky.cz
Z1
O HONZÍKOVI A ROZÁRCE I ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 031 MŠ SLAVONICE
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Milena Novotná
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková diferenciace
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti odlišit výrazně jiný obrázek v řadě. Zraková paměť, řeč – slovní zásoba, porozumění řeči. 3–3,5 roku *, v nadstavbě ***
MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
„Honzíku, ukliď si v pokoji,“ řekla jednou maminka. Honzík se mračil na police plné hraček. Uklízet se mu ani trochu nechtělo. Vtom u dveří zazvonil zvonek. Přišla jeho kamarádka Rozárka. „Honzíku, pojď si hrát.“ „Nejdřív si musím uklidit v pokoji,“ zabručel Honzík. „Když ti pomůžu, máme to za chvíli hotové,“ řekla Rozárka, a pak spolu všechny hračky pěkně roztřídili a srovnali.
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
Než přistoupíme k plnění úkolů, můžeme dítěti krátce vyprávět o dvou malých kamarádech, o Honzíkovi a Rozárce, kteří spolu bydlí v jednom domě a chodí spolu do školky. Dítě se může aktivně zapojit, vymýšlí, co mají děti rády a co nerady, jak si spolu hrají atd. „Podívej se na obrázek. Jsou tam poličky, na kterých má Honzík uložené hračky. Na každé poličce je ale něco, co tam nepatří. Pomůžeš Honzíkovi hračky uklidit?“ Necháme dítě, ať si v klidu prohlédne celou řadu obrázků. Poté ho vyzveme, aby našlo obrázek, který je v řadě jiný. Pokud dítě neumí obrázek pojmenovat, může jej pouze ukázat nebo přeškrtnout; posléze jej pojmenujeme my.
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC
Nácvik může probíhat s reálnými předměty. Dítě si prohlíží řady postupně po jedné, ostatní obrázky můžeme zakrýt. Ukazujeme prstem zleva doprava na jednotlivé obrázky v řadě, postupně si dítě v případě potřeby ukazuje samo.
DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V ČINNOSTI SELHÁVÁ
Ověřit, zda dítě rozumí instrukci. Trénovat s využitím reálných předmětů. Pracovat s větším formátem, řady zvětšit a předkládat před dítě po jedné.
MOŽNÁ NADSTAVBA
Rozvoj zrakové paměti: Odlišné obrázky v jednotlivých řadách přikryjeme dřevěnými kostkami (velkými knoflíky apod.), dítě si zkusí vzpomenout, které hračky jsou ukryté pod kostkou. K lepšímu vybavení můžeme využít stejné obrázky rozstříhané na kartičky. Dítě obrázky rozloží na kostky a pak provede zrakovou kontrolu.
Z1 Z1
Z2
O HONZÍKOVI A ROZÁRCE II ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 031 MŠ SLAVONICE
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Pavlína Srpová
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková diferenciace
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS
Posouzení a rozvoj schopnosti odlišit obrázek v jiné velikosti, porovnat velikosti, pojmy malý, velký; menší, větší.
DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI
Matematické schopnosti – porovnávání, třídění; řeč – slovní zásoba, porozumění řeči.
VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST
3–3,5 roku **
MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
Honzík s Rozárkou si hráli na dvorku s nafukovacími míčky. Najednou si Honzík všimne, že jsou některé míčky menší než ostatní. Pomůžeš Honzíkovi a Rozárce najít sfouknuté (menší) míčky?
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
Dítě si prohlédne celý list a zakroužkuje menší míčky. Na druhém listu vyhledá nafukovací hračku jiné velikosti.
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V ČINNOSTI SELHÁVÁ MOŽNÁ NADSTAVBA
Použití reálných předmětů. Ověřit, zda dítě rozumí instrukci. Dítě si prohlíží řady postupně, ostatní řady zakryjeme. Porovnávání velikosti předmětů ve svém okolí i na obrázcích.
Z2a
Z2b Z2b
Z3
O HONZÍKOVI A ROZÁRCE III ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 031 MŠ SLAVONICE
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Lenka Novotná
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková diferenciace
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti dítěte odlišit jiný obrázek v řadě. Řeč – slovní zásoba, porozumění řeči; grafomotorika. 4 roky *, v nadstavbě 5 let **
MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
Sluníčko hřálo, jaro bylo v plném proudu. Rozárka s Honzíkem sázeli malinkaté sazeničky na květinové záhony. Když sazeničky povyrostly, objevila se na nich poupátka a zanedlouho všechna krásně rozkvetla. Ale protože se jim sazeničky pomíchaly, stalo se, že na každém záhonku rozkvetla jedna květina, která byla jiná než ty ostatní. Poznáš, která to byla?
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
Dítě si prohlédne celou řadu. Poté vyhledává tvar květiny odlišný od ostatních v řadě. Odlišný tvar označí – ukáže, podtrhne, přeškrtne, zakroužkuje apod.
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC
Dítěti zbylé řádky zakryjeme. Necháme mu odkrytý řádek, se kterým právě pracuje. První řádek může být zácvikový.
DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V PRACOVNÍM LISTU SELHÁVÁ
Ověřit, zda dítě porozumělo instrukcím – svými slovy zopakuje zadání. Můžeme pro nácvik využít zvětšené obrázky jednotlivých květin, které sestavíme do řady, jedna v řadě bude odlišná. Dítě ji má najít, odebrat.
MOŽNÁ NADSTAVBA
Pracovní list č. 3b Zbylé sazeničky, které se nevešly na květinové záhonky, zasadili Honzík s Rozárkou na jeden velký záhon. Od každého druhu tam byly dvě sazeničky. Dokážeš najít všechny květinové dvojice? Dítě vyhledává na ploše dvojice shodných obrázků. Spojuje jednotlivé dvojice čarou.
Z3a Z3a
Z3b Z3b
Z4
O HONZÍKOVI A ROZÁRCE IV ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 031 MŠ SLAVONICE
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Renata Koperdáková
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková diferenciace
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti dítěte odlišit obrázek v řadě lišící se horizontální polohou. Řeč – slovní zásoba, porozumění řeči. 4 roky *
MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
Jaro bylo v plném proudu a tatínek potřeboval opravit vozík na trávu. Poprosil Honzíka, aby mu donesl nářadí z dílny. „Honzíku, prosím tě, dones mi nářadí na opravu vozíku. Musíme utáhnout šrouby, nařezat nová prkýnka, natřít vozík barvou, zatlouct hřebíky. Přines mi nářadí, které nevisí v regálu, ale leží na poličce.“
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
Dítě si prohlédne celou řadu a určí nástroje lišící se polohou nahoře/dole, které označí (prstem, podtrhne, zakroužkuje atd.).
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V ČINNOSTI SELHÁVÁ MOŽNÁ NADSTAVBA
Zakrývání ostatních řádků. Zjistit, zda dítě rozumí pokynům. První řádek určíme společně. Seznámení s názvy nářadí, přiřadit činnost, pro kterou je využíváno – rozvoj slovní zásoby.
Z4
Z5
O HONZÍKOVI A ROZÁRCE V ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 031 MŠ SLAVONICE
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Věra Králíčková
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková diferenciace
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti odlišit obrázek v řadě lišící se detailem. Řeč – slovní zásoba, porozumění řeči. 5 let **
Honzík s Rozárkou se chystají do města na pouť. Nechtějí však být oblečeni úplně stejně jako ostatní. Dokážeš jim vždy z řady vybrat jedno správné oblečení, které je trochu jiné a liší se od ostatních? Díky němu se pak ve městě poznají. Dítě si prohlédne celou řadu a vyhledá jeden obrázek lišící se detailem. Ten označí (prstem, podtrhne, zakroužkuje atd.). Zakrývání ostatních řádků.
DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V PRACOVNÍM LISTU SELHÁVÁ
Ujistíme se, že dítě ví, co je řada. Zjistíme, zda rozumí pokynu (např. si první řadu vyzkoušíme společně). Slovní dopomoc.
MOŽNÁ NADSTAVBA
Vysvětlit, čím se konkrétní oblečení liší od ostatních. „Dokážeš najít oblečení, které si vzala na sebe Rozárka a které Honzík?“ Určit oblečení, které začíná na písmeno „K“.
Z5 Z5
Z6 Z6
O HONZÍKOVI A ROZÁRCE VI ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 031 MŠ SLAVONICE
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Marcela Špringerová
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková diferenciace
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti odlišit obrázek v řadě lišící se detailem. Řeč – slovní zásoba, porozumění řeči. 5 let **
MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
Maminka koupila Honzíkovi sadu hraček na písek. Domluvil se s Rozárkou, že si půjdou z písku stavět hrad a dělat bábovky. Když si na písku rozložili svoje hračky, zjistili, že je mají téměř stejné. Začali si jednotlivé hračky porovnávat, které jsou stejné a které se maličko liší. Poznáš, které hračky se lišily?
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
Dítě si prohlédne dvojici obrázků v rámečku a porovná je. Ty, které se liší, ukáže nebo označí (přeškrtne, položí na rámeček knoflík apod.). Postupuje zleva doprava, odshora dolů.
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC
Dítě pojmenuje hračku, ukazuje si jednotlivé části a porovnává s druhým obrázkem, zda jsou shodné.
DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V PRACOVNÍM LISTU SELHÁVÁ
Dítě vnímá pouze jeden rámeček s dvojicí obrázků, ostatní rámečky zakryjeme. Dítě společně s pedagogem porovnává a slovně popisuje jednotlivé části obrázků.
MOŽNÁ NADSTAVBA
Rozvíjení slovní zásoby. Tvoření vět. Ptáme se dítěte, např.: „Pojmenuj, co je na obrázku a k čemu to slouží? Jak bude Honzík a Rozárka postupovat při tvoření bábovek z písku?“
Z6
Z6
Z7
O HONZÍKOVI A ROZÁRCE VII ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 031 MŠ SLAVONICE
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Barbora Trojanová
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková diferenciace
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti dítěte odlišit obrázek lišící se vertikální polohou. Řeč – slovní zásoba, porozumění řeči. 5,5 roku *
MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
Honzík vzal svoji kamarádku Rozárku na procházku k rybníku, aby jí ukázal, jak se krmí kačenky. Vzali si doma do sáčku pár starých rohlíků a vyrazili na cestu. Procházka se jim velice líbila. Kromě kačenek potkali po cestě u potůčku i pár raků, žabky kuňkalky a ptáčkové jim po celou dobu zpívali do kroku. Doma si pak vzali papír a Honzík Rozárce nakreslil všechna zvířátka, která potkali, ale tak, že některá nakreslil na opačnou stranu. Pomůžeš jí je najít?
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
Dítě si prohlédne celou řadu a poté ho vyzveme, aby našlo obrázek, který je v řadě jiný, jinak natočený. Tvar odlišný ve vertikální poloze dítě může pouze ukázat nebo vyznačí (podtrhne, zakroužkuje atd.).
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC
Dítě si prohlíží řady postupně po jedné, ostatní můžeme zakrýt. Nácvik může probíhat s reálnými předměty. Vlevo položený obrázek Rozárky, vpravo Honzíka. Na koho jsou zvířátka otočená? Dívají se všichni v řádku na Rozárku?
DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V ČINNOSTI SELHÁVÁ
Ověřit, zda dítě rozumí instrukci. Pracovat s větším formátem, řady zvětšit a předkládat před dítě po jedné.
MOŽNÁ NADSTAVBA
Seznámení s názvy zvířat. Vytvoření věty.
Z7
Z8
O HONZÍKOVI A ROZÁRCE VIII ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 031 MŠ SLAVONICE
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Vendula Sochorová
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková diferenciace
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti vyhledat dva stejné obrázky v řadě. Orientace v prostoru, v nadstavbě sluchová diferenciace. 5,5–6 let *
MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
V sobotu ráno se Honzík s Rozárkou vydali k babičce na bábovku s kakaem. Byl krásný jarní den a po dvorku pobíhala spousta zvířátek. Kočičky, pejsci, kuřátka… Honzík chytil jedno kuřátko, bylo krásné. Rozárka ale začala fňukat: „Já bych chtěla taky takové kuřátko, úplně stejné, jako máš ty.“ Pomůžeš Honzíkovi a Rozárce najít vždy dvě stejná zvířátka?
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
Dítě si prohlédne celou řadu. Poté vyhledává dvě úplně stejná zvířátka a označí je – zakroužkuje.
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC
DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V PRACOVNÍM LISTU SELHÁVÁ MOŽNÁ NADSTAVBA
Na nácvik můžeme použít reálné předměty. Dítě si prohlíží řady postupně po jedné, ostatní můžeme zakrýt. Ověřit, zda dítě rozumí instrukci. Pracovat s větším formátem. Zvuky zvířat – pohybová hra ve skupině (děti mají zavázané oči a dvojice se hledá podle zvuku, který vydává – hledání dvou stejných zvířat). Pohyb očí po řádku – vyjmenuj zvířátka na řádku (první řádek, poslední, uprostřed).
Z8
Z9
O HONZÍKOVI A ROZÁRCE IX ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 031 MŠ SLAVONICE
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Jitka Vacková
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková diferenciace
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti odlišit shodné a neshodné dvojice obrázků lišící se vertikální polohou. Řeč – slovní zásoba, porozumění řeči, orientace v prostoru. 5,5–6 let *
MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
Rozárka s Honzíkem si hráli celé odpoledne venku. Na čerstvém vzduchu jim pořádně vyhládlo. „Mám hlad,“ povídá Honzík. „Mně už také kručí v bříšku,“ řekla Rozárka. „Víš co? U nás doma ve spíži máme spoustu jídla. Pojď se mnou, určitě tam najdeme něco dobrého, co nám hlad zažene.“ A měla pravdu. Police ve spíži byly plné jídla, ale v některých nebylo všechno správně srovnané jako v ostatních. Najdeš je? Když se najedli, rozhodli se, že si půjdou hrát. Jakmile Rozárka uviděla hračky, chtěla je hned uklidit stejně jako spíž. Honzíkovi se do úklidu už moc nechtělo. Ale když viděl, s jakou chutí se dala do práce, pochopil, že si Rozárka stejně dřív hrát nepůjde, než budou hračky poskládané. A tak se dal do úklidu spolu s Rozárkou.
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
Dítě porovnává dvojici obrázků v řadě. Všechny dvojice, ve kterých nejsou obrázky ve shodné poloze, přeškrtne. Postupuje po řádcích zleva doprava, odshora dolů.
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC
Pro lepší soustředění a orientaci můžeme ostatní řady zakrýt čistým papírem.
DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V PRACOVNÍM LISTU SELHÁVÁ
Ověřit, zda dítě rozumí zadání úkolu. Pokud dítě úkol nechápe, můžeme s ním v první řadě společně projít jednotlivé dvojice a všímat si směru, kterým jsou obrázky otočené. Použití reálných předmětů.
MOŽNÁ NADSTAVBA
Zmenšení obrázků.
Z9a Z9a
Z9b Z9b
Z10
ZVÍŘÁTKA NA DVORKU ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 031 MŠ SLAVONICE
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Marcela Špringerová
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková paměť
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti zapamatovat si viděné a slyšené informace.
Sluchové vnímání, řeč, prostorová orientace. 4–5 let ** Babička a dědeček měli velký dvoreček. Sluníčko krásně hřálo a na dvorku kuřátko si hrálo. Slepička a kohoutek ve stínu seděli. Pejsek a kočička ocáskem vrtěli. Kačena na dvorku se pásla, ozval se hrom, až celá se třásla. Mračna sluníčko zakryla a zvířátka před deštěm rychle se ukryla. Kuřátko pípalo, pod misku chvátalo. Na dvorku stála krabice a do té vlezla si slepice. Kohout zalezl pod pytel, aby ho nikdo neviděl. Hned vedle byl keř, pes do něj vlez. Kočička mňoukala, do boudy spěchala. Kačena kač, kač, kač a vlezla pod pekáč. Babička po dešti zvířátka hledala, pomozte babičce, kam zvířátka se schovala?
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
Vytvoříme dvorek – např. z obruče nebo utvoříme kruh z lana. Záleží na velikosti obrázků. Při čtení motivační básničky postupně pokládáme odpovídající obrázky zvířat na dvorek. Zvířata pak zakrýváme obrázky úkrytů, jak je uvedeno v básničce. Po zakrytí se dospělý ptá: „Kam se schovalo kuřátko?“ Dítě odpovídá, správnost ověříme odkrytím úkrytu. Pokud řešení není správné, zvíře zpátky zakryjeme. Ptáme se na další zvířata. Pořadí volíme libovolně.
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC
Opakování básničky s použitím nedokončeného verše: „Na dvorku stála krabice a do té vlezla si…,“ dítě se pokusí vzpomenout si a doplnit správný výraz. Můžeme dítěti ještě více pomoci nabídkou dvou názvů zvířat, např.: „Na dvorku stála krabice a do té vlezla si… kočička, nebo slepice?“
DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V PRACOVNÍM LISTU SELHÁVÁ MOŽNÁ NADSTAVBA
Zredukovat obsah básničky na méně zvířat, ukrýt jejich odpovídající počet. Zvětšit obrázky. Matematické představy: Porovnávat, vytvářet skupiny s daným počtem prvků, poznávat, že přidáním předmětů se počet zvětší, odebráním zmenší. Zraková paměť: Vyjmenovat zvířata ve správném pořadí, jak je babička našla. Vycházíme ze situace, kdy jsou zvířata schovaná. Učitel vytahuje zvířata ze svých úkrytů a postupně je pokládá do řady vedle sebe. Pořadí volí dle svého uvážení. Pak zvířata zakryje a děti je jmenují ve správném pořadí. Prostorové vnímání: Děti ukazují, které zvíře je v řadě první, poslední, uprostřed, předposlední. Pracujeme s pojmy: před, za, hned před, hned za.
Z10
Z11
HAJNÝ HORÁČEK ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 031 MŠ SLAVONICE
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Milena Novotná
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková paměť
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti zapamatovat si zrakově vnímané objekty a jejich rozmístění v obrázku (na ploše).
DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI
Řeč – slovní zásoba, sluchová paměť, prostorová orientace, prostorová paměť.
VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST
5 let **
MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
Hajný Horáček jednou seděl na lavičce před hájovnou a rozhlížel se po svém lesním hospodářství. Rád pozoroval zvířata, která přicházela často až k jeho obydlí. Pozorně si obrázek prohlédni a povídej, kdo se zatoulal až k hájovně.
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
Povídáme si s dítětem o tom, co vidí na obrázku, a zaměřujeme pozornost na zvířátka, pojmenováváme je. „Snaž se zapamatovat, kde se jednotlivá zvířátka na obrázku nacházejí.“ Necháme poté dítě ještě chvíli sledovat obrázek. Zeptáme se, jestli už si pamatuje rozmístění zvířat v obrázku. Pokud souhlasí, přistoupíme k práci s obrázky a pracovním listem B.
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC
Seznámíme dítě s názvy zvířat a dalšími předměty a osobami na obrázku. S pracovním listem pracujeme až tehdy, pokud máme jistotu, že si dítě pojmy osvojilo.
DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V PRACOVNÍM LISTU SELHÁVÁ
Pojmy související s obrázkem a zobrazenou situací opakujeme, ověříme, zda je dítě dokáže pojmenovat. Zohledňujeme míru schopnosti dítěte zaměřit pozornost a koncentrovat se na činnost. Pokud je v této oblasti oslabeno, pracujeme s dítětem v klidném prostoru, kde se dokáže na činnost lépe soustředit. Nejdříve pojmenování zvířat, poté dítě ukazuje, kde zvířata jsou, potom pojmenuje.
MOŽNÁ NADSTAVBA
Ze slov (pojmů) souvisejících s obrázkem sestavujeme jednoduché věty na téma: „Co o nich víme?“ Např.: Sova ve dne spí a v noci loví. Hajný se stará o les. Ptáci si stavějí hnízda atd.
Z11a Z11a
Z11b Z11b
Z12
SVATÝ MARTIN I ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 112 MŠ Ruprechtov
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Helena Oujeská
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková diferenciace, analýza, syntéza
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti uvědomovat si detaily, části a celky. Řeč – slovní zásoba, porozumění řeči, grafomotorika. 5 let **
MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
S dětmi si povídáme o lidové pranostice a příběhu svatého Martina i zvycích, které se k tomuto svátku váží. „Tady máme obrázky, které jsou se svatým Martinem spojeny. Vždy první obrázek v řadě je úplný. Dalším obrázkům v řadě chybí některá část. Najdeš a doplníš ji?“
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
Dítě podle prvního obrázku doplňuje chybějící části obrázků v řadě. Chybějící část může dokreslit nebo pouze ukázat a pojmenovat.
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V PRACOVNÍM LISTU SELHÁVÁ MOŽNÁ NADSTAVBA
Popis objektů, obrázky typické pro danou tradici. Ověření, zda dítě rozumí instrukci, zvládá pracovat s více instrukcemi. Ověření úrovně zrakové analýzy a syntézy, s kolika částmi zvládá dítě pracovat. Ověření zrakové diferenciace – úrovně odlišení detailů.
Z12
Z13
SVATÝ MARTIN II ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 112 MŠ Ruprechtov
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Ivana Kolmačková
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková analýza, syntéza
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti uvědomovat si části a celky objektů. Orientace v prostoru. 6 let ***
MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
„Podívej, tady na listu jsou obrázky, které souvisejí s pranostikou, o níž jsme si povídali. V obálce mám rozstříhané obrázky, které jsou stejné jako na listu. Zkusíš je poskládat zpátky?“
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
První list se sítí obrázků slouží jako předloha (vzor). Druhý list rozstříháme na několik částí podle silně vyznačených čar. Vhodné je okopírování prvního listu a posléze rozstříhání na jiné části (možno úroveň snížit i zvýšit). Dítě vyhledává obrázky, které jsou v síti nad/pod, vedle, vpravo/vlevo. Rozstříhané části obrázků skládá na síť, posléze může skládat vedle sítě.
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V PRACOVNÍM LISTU SELHÁVÁ
MOŽNÁ NADSTAVBA
Popis objektů a jejich vzájemné polohy. Ověření, zda dítě zvládá pracovat s více instrukcemi. Ověření úrovně zrakové analýzy a syntézy, s kolika částmi zvládá dítě pracovat. Ověření zrakové diferenciace – úrovně odlišení detailů. Ověření, zda rozumí pojmům nad/pod, hned vedle, vpravo/vlevo… Poskládání obrázku bez předlohy. Řeč: povídání o dané lidové pranostice, příběhu.
Z13a
Z13b
Z14
JAKÉ HRADY JSOU STEJNÉ? ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 111 Lužánky, MŠ Lentilka, Brno
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Petra Kušlová, Helena Pšejová, Žaneta Pulzerová, Monika Obrová, Dagmar Lišková, Ivana Crlíková
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková diferenciace
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti uvědomit si rozdíly mezi jednotlivými objekty a vyhledat objekty stejné. Prostorové vnímání, matematické dovednosti – řadové číslovky. 6 let ***
MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
Vycházka na hrad Špilberk v Brně nebo jiný hrad v lokalitě; záhadný hrad. Princ hledá princeznu: ve kterém hradě bydlí? Který je ten správný? Stavění hradu z písku, z plastelíny, z kostek. Jaké jsou rozdíly mezi hrady, které postavily děti?
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
Dítě vyhledává stejné hrady v daném řádku. Tyto hrady zakroužkuje. Počet stejných hradů v řádku není určen. Počet stejných obrázků se různí.
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC
Vstupní instrukce, verbální dopomoc, vysvětlování.
DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V PRACOVNÍM LISTU SELHÁVÁ
Vyzkoušet si hledání rozdílů na hračkách, hmatatelná názorná ukázka. Zjistit, zda dítě rozliší jeden rozdíl, jeden detail. Porozumění zadání – nechat si zopakovat dítětem jeho slovy zadání úkolu. Poskytnout dostatek času. Dát jednodušší variantu.
MOŽNÁ NADSTAVBA
Práce s barvami a prostorová představivost – vybarvi zelenou barvou hrad, který má dvě okna, levou věž vybarvi červenou barvou apod. Prostorová představivost a předmatematické představy – ukaž druhý hrad ve třetí řadě, pravolevá orientace, nahoře, dole, níž, výš apod.
Z1
Z14
Z15
DÁRKY ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 081 MŠ Slunečnice, Hradec Králové
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Renáta Bašová
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková diferenciace
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti vyhledat dva stejné obrázky (barevný obrázek a jeho stín), přirovnání a pojmenovávání barev, zraková paměť.
DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI
Matematické představy – porovnávání, řazení, třídění, počet; prostorová orientace; řeč – slovní zásoba, porozumění řeči.
VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST
4–5 let **, v nadstavbě ***
MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
Po roce přišel opět adventní čas. Mikuláš se svou družinou si chystal nadílku pro děti. Čert Kleofáš Mikuláše moc prosil, zda by se letos na obchůzku za dětmi mohlo vydat i jeho pět malých synů – čertíků Bertíků. Ten jeho prosbě vyhověl. Mikuláš měl dárky pro děti připravené v pěti barevných pytlích. Barevné pytle měl uloženy ve velikém koši na stole u dveří. Vše bylo připraveno a nic nebránilo tomu, aby se Mikuláš se svými pomocníky vydal na cestu. Čekal už jen na Kleofáše s jeho malými zlobidly. Když vtom někdo prudce otevřel dveře a do místnosti vtrhlo pět divokých čertíků. Nezbední čertíci řádili a tančili kolem stolu jako v pekle kolem kotle, až koš s barevnými pytlíky převrhli, dárky se vysypaly na zem a všechny věci, které v nich byly uložené, se pomíchaly. Mikuláš se na čertíky rozzlobil a přikázal jim, aby vše napravili. Každý čertík dostal jeden barevný pytel a musel do něho uklidit všechny dárky stejné barvy a příslušného počtu. Krabice museli opět naplnit dárky, které se z nich při jejich divokých hrátkách vysypaly. Pomůžete, děti, čertíkům napravit, co pokazili?
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
Děti pomáhají čertíkům uklidit všechny věci, které se z rozbalených krabic vysypaly. Přiřazují podle barvy a tvaru (stín vyznačený na dárku).
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC
Opakované vysvětlení. Případně delší zácvik a dopomoc dospělého při vykonávání úkolu. Společné pojmenování všech předmětů na obrázcích, popř. i barev. Snížení počtu informací, instrukcí; pracovat s každou informací odděleně.
DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V PRACOVNÍM LISTU SELHÁVÁ
Začít od jednoduššího úkolu – nejprve hledat pouze dva dárky stejné barvy, následně se zaměřit na znázorněný stín na dárku a z malé skupiny 1–3 obrázků vybrat ty, které patří ke stínům na vybraných dárcích. Po úspěšném zácviku přidáme další barvy a zvýšíme počet dárků (stínů) – obrázků.
MOŽNÁ NADSTAVBA
Matematické představy – třídění podle druhu, podle barvy, určit, co do skupiny nepatří, určovat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru množství do 5.
Z15a
Z15b
Z15c Z15c
Z16
DĚDOVA KRÁLÍKÁRNA ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 081 MŠ Slunečnice, Hradec Králové
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Helena Prokešová
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková diferenciace
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti zrakové diferenciace.
Jemná motorika, prostorová orientace, matematické představy – třídění. 4–6 let **, v nadstavbě *** Dědova králíkárna Jednou zrána nese děda zrní, seno, travičku, že nakrmí v králíkárně pět chlupatých králíčků. Jenže to se přepočítal, králíci tam nebyli, utekli mu za stodolu na mrkvičku, na zelí. Věří děda, že je lapí, už mu chybí jenom krok, Skok a hop a hop a skok, chytí je až napřesrok! Kdo pomůže dědovi králíky pochytat a vrátit je do králíkárny?
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
Na stůl položíme hromádku s obrázky králíků a králíkáren, do kterých je budeme umísťovat podle pokynů: • Najdi 5 úplně stejných králíků – vyber si barvu sám. • Najdi ve stejné barvě 5 králíků, kteří mají ale jiný tvar (jinou polohu těla). • Najdi 5 králíků se stejným tvarem (polohou), ale s jinou barvou. • Najdi všechny (dva) králíky podle předloženého stínu, obrysu. • Najdi, který králík do králíkárny nepatří a proč… List s králíky je zapotřebí 5x nakopírovat, rovněž i list s králíkárnami. Vhodné je zalaminování.
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC
Názorná ukázka, práce pouze s jednotlivcem, ve dvojici – šikovnější dítě může pomoci kamarádovi.
DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V PRACOVNÍM LISTU SELHÁVÁ
Zjistit, zda chápe pojmy: stejný, jiná barva, jiný tvar… Zadat jednodušší úkol – pouze dvojice stejných králíků, roztřídit společně na všechny stejné na stole vedle sebe či pod sebe apod.
MOŽNÁ NADSTAVBA
Stolní hra ve skupině max. 5 dětí, splnit úkol na čas – přesýpací hodiny, diktát s prostorovou orientací, paměťová hra se zakrýváním obrázků, zpětná vazba a komunikace – řekni, kde máš černého, kde bílého králíka (vpravo dole…), hra na učitele – úkoly zadává dítě atd.
Z16a
Z16b
Z17
NA MYŠKU ZPRACOVATEL
(ČÍSLO A NÁZEV CKP)
CKP 021 ZŠ a MŠ Hovorčovice
AUTOR (SPOLUAUTOŘI)
Andrea Bourdon, Simona Plašilová
OBLAST, PODOBLAST
Zrakové vnímání; zraková diferenciace, orientace v prostoru
DIAGNOSTICKÝ A STIMULAČNÍ PŘÍNOS
Posouzení úrovně a rozvoj schopnosti zrakového vnímání, prostorové orientace, matematických představ.
DALŠÍ ROZVÍJENÉ OBLASTI
Matematické představy – třídění, porovnávání, počet; jemná motorika, poznávání různých druhů materiálů.
VĚK DÍTĚTE, OBTÍŽNOST
5 let * až ***
MOTIVACE A INSTRUKCE PRO DÍTĚ
Myška Anička na podzim sbírá zásoby na zimu do domečku. V domečku má několik komůrek a v nich různé druhy zásob (např. oříšků). Její kamarádka veverka Hopsalka už má zásoby na zimu ve svém domečku poskládané. Všechny je myšce Aničce ukázala. Děti, pomozte myšce Aničce poskládat zásoby stejně, jako má veverka Hopsalka.
INSTRUKCE PRO DOSPĚLÉHO
Připravíme prázdná plata od vajíček a různé druhy drobného materiálu (nejrůznější oříšky, plody podzimu apod.). Do vzorového plata vložíme do jednotlivých přihrádek připravený materiál, nejlépe v odlišném množství a druhu, děti mají za úkol svá plata vyskládat stejně podle uvedeného vzoru. Pro ztíženou verzi (např. předškoláci) můžeme vzorové plato umístit v delší vzdálenosti od dítěte či do jiné místnosti, aby došlo k propojení oka, paměti a pohybu. Pracovat lze ve skupině či jednotlivě.
NEJČASTĚJI VYUŽITÁ DOPOMOC
Odpovídající vysvětlení zadané činnosti, opakované vysvětlení, individuální oprava.
DOPORUČENÍ, POKUD DÍTĚ V PRACOVNÍM LISTU SELHÁVÁ
Pokud dítě selhává, zjednodušíme předlohu, kterou dítě napodobuje (například snížíme počet komůrek, pracujeme pouze s jedním druhem materiálu…) nebo předlohu umístíme co nejblíže k dítěti, nebo dítě pracuje individuálně s učitelkou.
MOŽNÁ NADSTAVBA
Hmatové vnímání – poznej, co to je? Matematika – spočítej, kolik je oříšků celkem? Rozšíření slovní zásoby – co vše vidíš?
www.klokanovyskolky.cz
Zrakové vnímání Seznam Center kolegiální podpory projektu Klokanovy školky, jejichž náměty byly použity pro vybrané pracovní listy. Mateřská škola Slavonice, příspěvková organizace Vedoucí pracovník: Vítězslava Benešová Mateřská škola Ruprechtov, okres Vyškov, příspěvková organizace Vedoucí pracovník: Hana Voščeková MŠ Lentilka, Lužánky - středisko volného času Brno, příspěvková organizace Vedoucí pracovník: Petra Kušlová Mateřská škola, Speciální základní škola a Praktická škola, Hradec Králové Vedoucí pracovník: Renáta Bašová Základní škola a mateřská škola Hovorčovice, příspěvková organizace Vedoucí pracovník: Martina Tichota Homutová
Editor/metodik projektu: Jiřina Bednářová Ilustrace: Kristína Mitterová
Jazyková korektura: Eva Strnadová Sazba a tisk: ARTAX, a. s., 2020