5

Раздел 3. Фонетика

124

Людмила Давидюк, Людмила Дядечко, Олена Фідкевич

Російська мова Підручник для 5 класу закладів загальної середньої освіти Рекомендовано Міністерством освіти і науки України

Київ Видавничий дім «Освіта» 2022

Рекомендовано Министерством образования и науки Украины (приказ Министерства образования и науки Украины от 08.02.2022 г. № 140)

Условно графические обозначения боз значе — работа в парах, арах, ггруппах упп — домашнее нее задан задание ни

Öèôðîâîå ïðèëîæåíèå ê ó÷åáíèêó ìîæíî íàéòè ïî ññûëêå: http://inform1.yakistosviti.com.ua/rosiiska-mova/5-klas

Дорогой пятиклассник! Дорогая пятиклассница! Ïîçäðàâëÿåì — òû ïåðåñòóïàåøü ïîðîã ñðåäíåé øêîëû è áóäåøü èçó÷àòü ìíîãî èíòåðåñíûõ è íóæíûõ ïðåäìåòîâ, ñðåäè êîòîðûõ è ðóññêèé ÿçûê! Åñëè òû ó÷èë/ó÷èëà ðóññêèé ÿçûê â íà÷àëüíîé øêîëå, òî òåïåðü ïðîäîëæèøü îòêðûâàòü åãî òàéíû è ïîñòèãàòü åãî çàêîíû. Åñëè òû òîëüêî íà÷èíàåøü ó÷èòü ðóññêèé ÿçûê, òåáå òîæå áóäåò èíòåðåñíî è íå î÷åíü ñëîæíî. Çíàíèÿ ïî óêðàèíñêîìó ÿçûêó áóäóò òâîèìè íàä¸æíûìè ïîìîùíèêàìè. Òû óáåäèøüñÿ â ýòîì, ïóòåøåñòâóÿ ïî ðàçäåëàì ó÷åáíèêà. Ðàññìîòðè êëàñòåð «Ðóññêèé ÿçûê».

ЛЕКСИКА слово и его значение

ФОНЕТИКА звуки речи

МОРФОЛОГИЯ части речи

СОСТАВ СЛОВА значимые части слова

РУССКИЙ ЯЗЫК

ОРФОГРАФИЯ правила написания слов

СИНТАКСИС словосочетание и предложение

ПУНКТУАЦИЯ правила расстановки знаков препинания

Ñîñòàâü êëàñòåð «Óêðàèíñêèé ÿçûê». Ñðàâíè êëàñòåðû. Âèäèøü, â óêðàèíñêîì ÿçûêå òå æå ðàçäåëû, òå æå ÿçûêîâûå åäèíèöû. Èçó÷àÿ ðóññêèé ÿçûê, òû áóäåøü ñîâåðøåíñòâîâàòü çíàíèÿ è ïî óêðàèíñêîìó ÿçûêó, à óìåíèÿ è íàâûêè, ïîëó÷åííûå íà óðîêàõ óêðàèíñêîãî, èñïîëüçîâàòü íà óðîêàõ ðóññêîãî ÿçûêà. Ìû íàäååìñÿ, ÷òî èçó÷àòü ðóññêèé ÿçûê òû áóäåøü ñ óâëå÷åíèåì è óäîâîëüñòâèåì!  äîáðûé ïóòü! Àâòîðû

Введение. Учим русский язык 1 Звуки речи. Алфавит 1. Прочитай стихотворение Татьяны Кирстен «Снова в школу!». О каком празднике это стихотворение? Какое настроение оно создаёт?

Âîò è îñåíü… Ñíîâà â øêîëó Ñëîæèì â ðþêçàêè òåòðàäêè, Êíèæêè è êàðàíäàøè Ñîáèðàòüñÿ íàì ïîðà. Äîëãîæäàííûì äíÿì âåñ¸ëûì È ñ öâåòàìè íà ïëîùàäêó Ê íàøåé øêîëå ïîñïåøèì. Î÷åíü ðàäà äåòâîðà. Ãåîðãèíîâ, ðîç, ïèîíîâ Çàêðóæèëñÿ õîðîâîä! È ëèñòîê îñåííèé ñ êë¸íà Íà ëàäîøêó óïàä¸ò… Расскажи, как прошёл праздник 1 Сентября в твоей школе. Напиши синквейн «1 Сентября». Схема синквейна дана на первом форзаце учебника.

В мире коммуникации и информации 2. Рассмотри дудл (картинку-заставку в поисковой системе Google). Какому празднику она посвящена? Обоснуй своё мнение. Какое настроение создаёт картинка? Какие изображения на картинке символизируют школьные предметы? Какую роль в изображении выполняет зелёный карандаш? Придумай слоган к дудлу.

Символов каких школьных предметов нет на дудле? Подумай и предложи, как символически можно изобразить эти предметы. Придумай и устно опиши свой дудл ко Дню знаний. Что обязательно должно на нём присутствовать? Почему? 4

Введение. Учим русский язык

3. Рассмотри на первом форзаце учебника русский алфавит. Каких букв нет в украинском алфавите? Какие звуки они обозначают? 4. Рассмотри и прочитай учебный плакат «Звуки речи». Расскажи о звуках речи в русском и украинском языках.

Звуки речи (укр. звуки мовлення)

гласные

согласные

(укр. голосні)

(укр. приголосні)

звонкие/глухие

ударные (укр. наголошені)

(укр. дзвінкі/глухі)

безударные

твёрдые/мягкие

(укр. ненаголошені)

(укр. тверді/м’які)

Запиши пять названий школьных предметов, первый звук в которых гласный, и пять — первый звук в которых согласный. 5. Рассмотрите рисунки. Прочитайте и разыграйте диалоги. На каких языках здороваются дети? Как вы об этом узнали? 1

3

Добридень, Оксанко!

Селям алейкум, Ахтем!

Вітаю тебе, Ігоре!

Алейкум селям, Эмира!

Добрый день, Наташа!

Здравствуй, Алёша!

Hello, Jane!

Good day, Tom!

2

4

5

Введение. Учим русский язык

Обсудите вопросы: Какие языки изучают в вашей школе? С какими языками вы сталкивались в быту, в школе, в средствах массовой информации? Какие языки вы используете во время путешествий? На каких языках общаетесь онлайн? Какой язык вы считаете родным? Почему? На каком языке говорят в вашей семье, городе/селе? На каком языке общаются люди разных национальностей в Украине? Запишите пять названий языков, первый звук в которых гласный, и пять — первый звук в которых согласный. 6. Посмотри видео, в котором звучат слова благодарности на 50 языках. О существовании каких языков ты знал/знала? О каких услышал/услышала впервые? Проверь себя: на каком языке слова благодарности прозвучали дважды?

Учимся играя 7. Преврати одно слово в другое, меняя за ход одну букву. Промежуточное слово должно быть именем существительным в единственном числе. Например: СТУЛ — СТОЛ — СТОГ.

?

?

?

8. Прочитай скороговорки. На отработку произношения каких звуков и сочетаний звуков направлена каждая из них? Какими буквами обозначены эти звуки?

1. Âîäîâîç â¸ç âîäó èç âîäîïðîâîäà. 2. Äîáðû áîáðû èäóò â áîðû. 3. Íàø Ïîëêàí ïîïàë â êàïêàí. 4. Øëà Ñàøà ïî øîññå è ñîñàëà ñóøêó. 5. Øëè ñîðîê ìûøåé, íàøëè ñîðîê ãðîøåé. Запиши скороговорки, подчеркни в них условными линиями главные и второстепенные члены предложения. Найди предложения с однородными членами. Составь схемы однородных членов. Объясни расстановку знаков препинания. На какой вопрос отвечают однородные члены? Какой частью речи выражены? 9. Посмотри видео «Алфавит скороговорок». Действуй так: слушай скороговорку или её часть, нажимай на значок «микрофон» и повторяй скороговорку. Выбери две-три скороговорки, произношение которых вызвало у тебя трудности. Запиши их, потренируйся в их произношении и выучи наизусть. 6

Введение. Учим русский язык

Выполняем проект

Снимите видеофильм «Алфавит скороговорок». Для этого распределите между участниками и участницами проекта по 2–3 (по желанию) скороговорки на все буквы алфавита. Вы можете использовать скороговорки из видео или подобрать свои. Потренируйтесь в их произношении и снимите с помощью телефона то, как вы их читаете. Соедините отдельные видео в фильм. Посмотрите фильм в классе. Покажите его ребятам из начальных классов, которые изучают русский язык.

2 Части речи. Предложение 10. Рассмотри учебный плакат. Какую информацию он содержит?

Части речи

Частини мови Іменник

Имя существительное

хто? що?

кто? что?

Дієслово

Глагол

що робити? що зробити?

что делать? что сделать?

Прикметник

Имя прилагательное

який? яка? яке? які?

какой? какая? какое? какие?

Числівник

Имя числительное

скільки? який? котрий?

сколько? какой? который?

Займенник

Местоимение

хто? який? скільки?

кто? какой? сколько?

Прислівник

Наречие

де? коли? як?

где? когда? как?

7

Введение. Учим русский язык

Сколько самостоятельных частей речи в русском языке? А сколько в украинском? Прочитай на плакате (с. 7) название каждой части речи и вопросы к ней сначала на украинском языке, а затем на русском. Подбери по три-четыре слова каждой части речи на тему «Лето» на украинском языке, а затем — на русском. 11. Прочитай стихотворение Марии Шелухиной «Лето в банке». Предположи, о чём оно может быть.

 ãîðîäå ïàõíåò àñôàëüòîì è ïûëüþ, Ïàõíåò â ñòåïè ÷àáðåöîì è ïîëûíüþ, Ïàõíåò â ëåñó çåìëÿíèêîé è ëèïîé, Ïàõíåò íà ðå÷êå îñîêîé è ðûáîé, Äåäóøêèí äîì ïàõíåò ì¸äîì è ìÿòîé… ß ýòè çàïàõè â áàíî÷êó ñïðÿòàë, Áóäó çèìîé âûïóñêàòü ïîíåìíîãó — Ëþäè áåç ëåòà æèòü äîëãî íå ìîãóò. Какие запахи спрятал мальчик в банку? С какой целью? Слова какой части речи мальчик использовал, когда называл запахи? Запиши, какие запахи лета ты бы спрятал/спрятала в банку. Выпиши из текста глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Объясни, как ты понимаешь слова: «Люди без лета жить долго не могут». Запиши, чем пахнет осень, продолжив предложение: Осень пахнет…

В мире коммуникации и информации 12. Реши ребус, и ты узнаешь название птицы, о которой пойдёт речь в первом абзаце рассказа на с. 9.

,,

,,

Прочитай рассказ Станислава Востокова «Что важнее?». Обсуди с ребятами в классе вопрос, который автор вынес в заголовок 8

Введение. Учим русский язык

и которым заканчивается рассказ. Выскажи своё мнение, приведи аргументы, подтверждающие его. Выслушай мнение других и их доказательства.

?

— ïòèöà êðàñèâàÿ. Õîõîë ï¸ñòðûé, øåÿ ðûæàÿ, êðûëüÿ ãîëóáûå! È íå ïîäóìàåøü, ÷òî ðîäñòâåííèöà âîðîíàì, ïîêà ðîò íå îòêðîåò. À ñîëîâåé? Ñåðåíüêèé — âçãëÿä îñòàíîâèòü íå íà ÷åì… Âîðîáåé, è òîò ñ áîëüøåé âûäóìêîé ðàñêðàøåí. Âèäíî, ïîòîìó ñîëîâåé ñåáÿ ïîêàçûâàòü è íå ëþáèò. À êàê íà÷í¸ò ïåòü, óäèâëÿåøüñÿ: îòêóäà ó ýòîé êðîøêè òàêàÿ çâîíêîñòü? Ñèæó ÿ íà êðûëå÷êå, ñëóøàþ ñîëîâüÿ è äóìàþ: «×òî æå âàæíåå, êðàñîòà èëè òàëàíò?» Выпиши из текста глаголы с не. Объясни их правописание, опираясь на знания по украинскому языку. Запиши первое предложение. На место вопросительного знака поставь название птицы. Подчеркни в предложении грамматическую основу условными линиями. Опираясь на знания по украинскому языку, объясни постановку тире. Выпиши предложение с прямой речью. Составь его схему. Объясни расстановку знаков препинания, опираясь на знания по украинскому языку. Выпиши из текста четыре существительных, четыре прилагательных и четыре глагола. Укажи в тексте местоимения. 13. Прочитай начало сказки Самуила Маршака «Двенадцать месяцев». Знакома ли тебе эта сказка? Если да, то расскажи, о чём она.

— Çíàåøü ëè òû, ñêîëüêî ìåñÿöåâ â ãîäó? — Äâåíàäöàòü. — À êàê èõ çîâóò? — ßíâàðü, ôåâðàëü, ìàðò, àïðåëü, ìàé, èþíü, èþëü, àâãóñò, ñåíòÿáðü, îêòÿáðü, íîÿáðü, äåêàáðü. Òîëüêî îêîí÷èòñÿ îäèí ìåñÿö, ñðàçó æå íà÷èíàåòñÿ äðóãîé. È íè ðàçó åù¸ íå áûâàëî òàê, ÷òîáû ôåâðàëü ïðèø¸ë ðàíüøå, ÷åì óéä¸ò ÿíâàðü, à ìàé îáîãíàë áû àïðåëü. Ìåñÿöû èäóò îäèí çà äðóãèì è íèêîãäà íå âñòðå÷àþòñÿ. Íî ëþäè ðàññêàçûâàþò, áóäòî â ãîðíîé ñòðàíå Áîãåìèè áûëà äåâî÷êà, êîòîðàÿ âèäåëà âñå äâåíàäöàòü ìåñÿöåâ ñðàçó. Êàê æå ýòî ñëó÷èëîñü? 9

Введение. Учим русский язык

Кадр из мультфильма «Двенадцать месяцев» (реж. И. Иванов-Вано, М. Болотов) Выпиши в столбик русские названия месяцев. Рядом запиши названия месяцев на украинском языке. Назови месяцы: а) наименования которых начинаются с гласного звука; б) в названиях которых совпадает количество гласных и согласных звуков; в) в названиях которых один гласный звук. Выпиши из текста словосочетания числительное + существительное. Укажи в тексте вопросительные предложения. По каким признакам ты определил/определила, что это вопросительные предложения? 14. Составь синквейн на одну из тем: «Лето», «Осень», «Школа». Прочитай его родным и друзьям. Узнай их мнение и прислушайся к нему. Если нужно, внеси исправления в составленный тобой синквейн.

3 Чтение, анализ и интерпретация текста

В мире коммуникации и информации 15. Прочитай данные слова и словосочетания. Как ты думаешь, почему их называют «волшебными» (укр. чарівними)? В чём их сила?

Äîáðûé äåíü! Âñåãî õîðîøåãî! Ïîêà! Çäðàâñòâóéòå! Ñïàñèáî. Äîáðîé íî÷è! Ïîæàëóéñòà. Èçâèíèòå, ïîæàëóéñòà. Äî ñâèäàíèÿ! Ïðîñòèòå, ïîæàëóéñòà. Äî âñòðå÷è! Ñïîêîéíîé íî÷è! Èçâèíèòå, ÿ âèíîâàò. Ïðîùàé! Áëàãîäàðþ âàñ! Ïðèâåò! Запиши слова и словосочетания, которые выражают: 1) приветствие; 2) благодарность; 3) извинение; 4) прощание. 10

Введение. Учим русский язык

16. Прочитай пословицы о языке и речи. Объясни, как ты понимаешь их смысл.

1. Ïî ðå÷àì óçíàþò ÷åëîâåêà. 2. Óìíûå ðå÷è ïðèÿòíî è ñëóøàòü. 3. ßçûê ìîé — äðóã ìîé. 4. ßçûê ìîé — âðàã ìîé. 5. Ñíà÷àëà ïîäóìàé, à ïîòîì ãîâîðè. 6. Ñëîâî íå âîðîáåé, âûëåòèò — íå ïîéìàåøü. Запиши любые две пословицы по памяти. Проверь себя. 17. Прочитай стихотворение Марка Шварца «Большая просьба автора». Не забывай об интонации. О чём просит поэт? Как ты думаешь, почему поэт призывает не беречь книжки?

Ïðîøó âàñ, äåâ÷îíêè, Ïðîøó âàñ, ìàëü÷èøêè, Íå áåðåãèòå, ïîæàëóéñòà, êíèæêè! Íè â øêàô, íè íà ïîëêó Âû êíèæêè íå ñòàâüòå, À ñðàçó õâàòàéòå, Ëèñòàéòå, ÷èòàéòå È âñåì, êòî ïîïðîñèò, Äàâàéòå ÷èòàòü — Îíè íå çàáóäóò Âàì êíèæêó îòäàòü! È ïóñòü âàøè êíèãè Ïîòð¸ïàíû ñòàëè, Çàòî èõ ëþáèëè, Çàòî èõ ÷èòàëè! Создай кластер «Не берегите книги», используй глаголы, в которых выражена просьба автора. Запиши предложение, в котором есть обращение (укр. звертання). Объясни расстановку знаков препинания при обращении. Выпиши из текста однокоренные (укр. спільнокореневі) слова-существительные. Подбери к ним однокоренное прилагательное. Разбери все слова по составу. 18. Обсудите в группе вопросы и выполните задания. Любите ли вы читать? Почему? Какие книги предпочитаете — бумажные или электронные? Объясните почему. 11

Введение. Учим русский язык

Как часто вы читаете: каждый день, два-три раза в неделю, раз в неделю? Почему? Какие книги вы читаете: сказки, приключения, рассказы о животных, фэнтези или что-то другое? Почему? На каких языках вы читаете книги? Объясните пословицу: «Человек без книги, что колодец без воды». Прочитайте слова Дмитра Павлычко на украинском языке:

Ó êíèãè ëþäè, íà÷å áäæîëè â ñîòè, Çíåñëè äóõîâíèé, ÷àðîä³éíèé ìåä. Объясните, как вы понимаете эти слова. Переведите их на русский язык. Перевод запишите. Можно ли стихотворные строки Дмитра Павлычко использовать для подтверждения мысли, выраженной в пословице? Объясните почему. 19. Рассмотри мотивирующие информационные плакаты «Заходи в гости!» (худ. Юлия Архипова) и «Чтение объединяет!» (худ. Наталья Тылосова). Какая информация представлена вербально (словами), а какая — визуально (рисунком)? Переведи слоганы плакатов на украинский язык. Объясни, как ты их понимаешь.

20. Возьми интервью у членов своей семьи, используй пять первых вопросов из задания 18. На основе ответов подготовь устное сообщение на тему: «Чтение в моей семье». Создай мотивирующий плакат о чтении, придумай к нему слоган.

12

Раздел 1. Текст Текст — это предложения, связанные по смыслу и объединённые одной темой.

(от латинского слова textus — ткань)

ключевые слова

заключение

текст

зачин

абзац

микротема

медиатекст

тема информация

описание

повествование

основная рассуждение мысль основная часть коммуникация

Медиатекст — это текст, который включает в себя изображения (рисунки, схемы, фото, (от латинских сл ов видео), звуки. media — средст ва и textus — ткан ь)

Раздел 1. Текст

4 Текст: тема, основная мысль. Ключевые слова. Медиатекст 21. Прочитай.

Âû æèâ¸òå ñðåäè ëþäåé. Êàæäûé âàø ïîñòóïîê, êàæäîå âàøå æåëàíèå îòðàæàåòñÿ íà íèõ. Âîò íà øêîëüíîé àëëåå öâåò¸ò ñèðåíü. Âàì õî÷åòñÿ ñëîìàòü öâåòóùóþ âåòî÷êó. Íî åñëè âû èñïîëíèòå ñâî¸ æåëàíèå, öâåòóùèé êóñò ïðåâðàòèòñÿ â ãîëûå âåòâè. Ëþäÿì íå÷åìó áóäåò ðàäîâàòüñÿ — ñâîèì ïîñòóïêîì âû îòáåð¸òå ó íèõ êðàñîòó. Ïðîâåðÿéòå ñâîè ïîñòóïêè ðàçóìîì: íå ïðè÷èíÿåòå ëè âû çëà, íåïðèÿòíîñòåé, íåóäîáñòâ îêðóæàþùèì ëþäÿì. Ïî Âàñèëèþ Ñóõîìëèíñêîìó

аллея

сирень

красота

Докажи, что это текст, ответив на вопросы: Связаны ли данные предложения по смыслу? Объединены ли они одной темой? Какой? Есть ли заголовок у текста? У всех ли текстов есть заголовки? Какую основную мысль выражают все предложения текста? Прокомментируй второе предложение из текста. Согласен/согласна ли ты с этим утверждением автора? Полезна ли была для тебя информация из этого текста? О чем ты задумался/задумалась, прочитав его? Придумай несколько заголовков к тексту и обсуди их с ребятами в классе. Что выражает каждый заголовок: тему или основную мысль текста? Какой из них ты выбрал/выбрала? Почему? Спиши второй абзац. Обрати внимание на правописание выделенных слов. Можешь ли ты объяснить их правописание?

Систематизируем и углубляем знания

Текст — это предложения, связанные по смыслу и объединённые одной темой. В тексте каждое предложение добавляет что-то новое к тому, о чём мы узнали из предыдущего. Тема текста — это то, о чём в нём говорится. Заголовок текста может быть его темой.

14

Раздел 1. Текст

Основная мысль текста — это самое главное в его содержании. Она, как и тема, может быть выражена в заголовке. Ключевые слова текста — это слова, важные для выражения темы и основной мысли текста. 22. Прочитай текст. О чём он? С какой целью автор создал его?

Âàëåíòèí Áåñïàëîâ

Ñèëà ñëîâà Îäíàæäû ø¸ë ïóòíèê ïî äîðîãå, íàòêíóëñÿ íà îãðîìíûé êàìåíü è çàêðè÷àë: — Ýé, òû, êàìåíü, óáèðàéñÿ ñ äîðîãè, òû ìíå ìåøàåøü! Íî êàìåíü — íè ñ ìåñòà. Òîãäà ïóòíèê íà÷àë åãî ðóãàòü. Äîëãî ðóãàë, à êàìåíü õîòü áû ïîøåâåëèëñÿ.  ýòî âðåìÿ ê êàìíþ ïîäúåõàë âñàäíèê. Ïóòíèê åìó è ïîæàëîâàëñÿ: — Âèäåë? À ãîâîðÿò, ÷òî ñèëüíåå ñëîâà íè÷åãî íåò íà ñâåòå. Íå ïîìîãëè ìíå ñëîâà: êàìåíü — íè òóäà, íè ñþäà. Âñàäíèê ñëåç ñ êîíÿ, îáâÿçàë êàìåíü âåð¸âêîé, è êîíü îòòàùèë êàìåíü ñ äîðîãè. — Âîò ýòî äðóãîå äåëî, — ñêàçàë ïóòíèê. — Ý-ý, íåò, — îòâåòèë âñàäíèê. — Ñëîâî âñ¸-òàêè ñèëüíåå âñåãî íà ñâåòå. Òû ìíå ñêàçàë, ÷òî òåáå êàìåíü ìåøàåò, ÿ åãî è óáðàë. À êîãäà òû ñëîâà íà âåòåð áðîñàë, ó òåáÿ íè÷åãî è íå ïîëó÷àëîñü. огромный

Что выражает заголовок текста: тему или основную мысль? Выбери и запиши пословицу, близкую по смыслу основной мысли текста. Аргументируй свой выбор.

À. Óìíóþ ðå÷ü ïðèÿòíî è ñëóøàòü. Á. Ñëîâîì äåëà íå çàìåíèøü. Â. Ìîëâèò ñëîâî — ñîëîâåé ïî¸ò. Как ты понимаешь выражение бросать слова на ветер? Над чем ты задумался/задумалась, прочитав текст? Выпиши ключевые слова (словосочетания), которые выражают тему и основную мысль текста. Какими частями речи являются ключевые слова? Как называются эти части речи на украинском языке? (Cмотри с. 7.) Прочитайте текст выразительно в лицах, выделяя с помощью логического ударения ключевые слова текста. 15

Раздел 1. Текст

23. Прочитай стихотворение Владимира Орлова. Понравилось ли оно тебе? Чем именно? Определи его тему и основную мысль.

Íî÷íàÿ ¨æ ôîíàðèê íå âêëþ÷èë Èç ëåñíîé ãíèëóøêè1 È íà ¨ëêó íàñêî÷èë Íî÷üþ íà îïóøêå2. — Êàê òâîè èãîëêè? — ¨æ ñïðîñèë ó ¨ëêè. — Âñå öåëû. À êàê òâîé íîñ? — Öåëûé! — ¨æèê ïðîèçí¸ñ. извини

âñòðå÷à — Èçâèíè! — ïðîìîëâèë ¨æ, Åëå ñäåðæèâàÿ äðîæü. — Èçâèíè è òû, ñîñåä,— ¨ëêà ñêðèïíóëà â îòâåò. ¨æ è ¨ëêà ïðè íî÷íîé Âñòðå÷å íà îïóøêå Íå ñêàçàëè íè îäíîé Êîëêîñòè äðóã äðóæêå.

опушка

вовсю

Что выражает заголовок текста: тему или основную мысль? Назови ключевые слова текста. Что означает в стихотворении слово колкости? Какие «вежливое» слово произнесли Ёж и Ёлка? Какие «вежливые» слова ты знаешь? В каких ситуациях их используешь? Приведите примеры таких слов в украинском языке. Объясни, почему в стихотворении слова Ёж и Ёлка написаны с большой буквы? Прочитай выразительно стихотворение, выделяя с помощью логических ударений ключевые слова, делая смысловые паузы. Запиши выделенные слова. Написание каких слов ты сможешь проверить, используя правила, изученные на уроках украинского языка?

Систематизируем и углубляем знания

Медиатекст (укр. медіатекст) — это текст, который включает в себя изображения, звуки, движения: кинофильм, мультфильм, видеоигра, реклама, афиша, объявление, электронная презентация, комикс и др. В широком смысле медиатекстами называют также произведения изобразительного искусства, в том числе фотографии, скульптуры, и даже музыкальные сочинения: они также содержат информацию, которая объединяется темой и основной мыслью. 1 2

Гнилушка – обломок гнилого дерева. Опушка – край леса.

16

Раздел 1. Текст

В мире коммуникации и информации 24. Прочитай объявление. О чём оно? Какова его цель?

ÎÁÚßÂËÅÍÈÅ

23 октября 2022 года в 14:30 в школьной библиотеке состоится встреча участников и участниц книжного клуба для обсуждения книги Кира Булычёва «Путешествие Алисы». Приглашаем присоединиться всех желающих!

Из каких частей состоит объявление? Какая информация обязательна для таких объявлений? Почему она должна быть точной и достоверной? Рассмотри обложку книги. Подумай, является ли она медиатекстом. Обоснуй своё мнение. 25. Составь текст объявления о встрече в актовом зале школы с детским писателем или писательницей. Подумай, какую визуальную информацию ты разместишь в объявлении (фотографию, рисунок, коллаж).

5 Структурные части текста 26. Прочитай. Сразу ли ты догадался/догадалась, о чём рассказывается в тексте?

×óäó ýòîìó ðàäóþòñÿ è óäèâëÿþòñÿ â òå÷åíèå ìíîãèõ ëåò. È âñ¸-òàêè íå ìîãóò íå óäèâëÿòüñÿ! ×óäî ýòî íå çàíèìàåò ìíîãî ìåñòà. Åãî ìîæíî êëàñòü íà ñòîë, íîñèòü â øêîëüíîì ïîðòôåëå. Íåâåëèêî îíî, íî â í¸ì ìîæåò ïîìåñòèòüñÿ âåñü ìèð, ñîëíöå ñ ïëàíåòàìè è çâ¸çäàìè. 17

Раздел 1. Текст

×óäî ýòî — íå ãîðîä. Íî â í¸ì ìîæåò æèòü ìíîæåñòâî ñàìûõ ðàçëè÷íûõ ëþäåé. È òû íà âñþ æèçíü ïîëþáèøü ñàìûõ ëó÷øèõ èç òåõ, ñ êåì ïîçíàêîìèøüñÿ. Åñëè òû áóäåøü âñþ æèçíü çàãëÿäûâàòü â ýòî ÷óäî, òû ñòàíåøü îáðàçîâàííûì ÷åëîâåêîì. Ýòî íå êîðàáëü, íå ñàìîë¸ò. Íî ïðè ïîìîùè ýòîãî ÷óäà òû ìîæåøü óçíàòü, êàê æèâóò ëþäè â ðàçíûõ ñòðàíàõ, çàãëÿíóòü äàæå íà äíî îêåàíà è ïîäíÿòüñÿ âûøå çâåçä. Íåò íà ñâåòå ÷óäà áîëüøåãî, ÷åì õîðîøàÿ, óìíàÿ êíèãà. Ïî Ëüâó Êàññèëþ Определи тему и основную мысль текста. Придумай заголовок к тексту так, чтобы он выражал его тему. Укажи зачин, основную часть и заключение текста. Найди восклицательное предложение. С какой целью его использует автор? Почему слово чудо повторяется в тексте несколько раз? Чем тебя заинтересовал этот текст?

Систематизируем и углубляем знания

Структура текста зачин

основная часть

заключение

(укр. зачин)

(укр. основна частина)

(укр. кінцівка)

готовит к тому, о чём дальше пойдёт речь

раскрывает самое важное в тексте

подводит итог сказанному

27. Прочитай текст, в котором нарушен порядок частей.

Äëÿ áóìàæíûõ êíèã âñåãäà îñòàíåòñÿ ìåñòî. Êíèãè áûâàþò ðàçíûå: áóìàæíûå, ýëåêòðîííûå, àóäèîêíèãè. Íî ÿ íå äóìàþ, ÷òî âñå êíèãè äîëæíû ïîïàñòü èëè ïîïàäóò íà ýêðàíû. Áóìàæíàÿ êíèãà ïîõîæà íà àêóëó. Àêóëû ñòàðûå, îíè æèëè â îêåàíå äî äèíîçàâðîâ. Ïî÷åìó àêóëû äî ñèõ ïîð ñóùåñòâóþò? Ïðè÷èíà ñîñòîèò â òîì, ÷òî àêóëû ëó÷øå âñåõ ñïðàâëÿþòñÿ ñ ðîëüþ àêóë. Áóìàæíûå êíèãè äîâîëüíî ïðî÷íûå, èõ ñëîæíî óíè÷òîæèòü, ðàáîòàþò ïðè ñîëíå÷íîì ñâåòå, ó íèõ íå ïîãàñíåò ýêðàí, óäîáíî ëåæàò â ðóêå — îíè õîðîøè â ðîëè êíèã. Ïî Íèëó Ãåéìàíó 18

Раздел 1. Текст

Восстанови правильную последовательность частей текста. Укажи зачин, основную часть и заключение. Объясни, почему именно так ты расположил/расположила части текста. В какой части текста выражена основная мысль? Почему автор сравнивает книги с акулами? Удивило ли тебя такое сравнение? С чем бы ты сравнил/сравнила книгу? Объясни почему. Придумай заголовок, который выражает тему текста. Спиши основную часть текста. Подчеркни прилагательные. Обведи в словах буквы, которых нет в русском языке.

аудиокнига

акула

динозавр

28. Прочитай стихотворение Ларисы Крутько. Определи его тему и основную мысль.

Çàìå÷àòåëüíûå êíèæêè Ñâåæèé âåòåð íàïåâàåò È ïëûâÿ ïî ìîðþ ñòðî÷åê, Äàëüíèõ ñòðàíñòâèé ãîëîñà, Êóðñà âåðíîãî äåðæèñü! Îí ñòðàíèöû ðàçäóâàåò, È òîãäà îòêðîþò êíèæêè — Ñëîâíî ÷óäî-ïàðóñà! Çàìå÷àòåëüíûå êíèæêè — Íî ÷èòàÿ äíè è íî÷è Çàìå÷àòåëüíóþ æèçíü! Как ты думаешь, почему стихотворение имеет такой заголовок? Что объединяет текст стихотворения с текстами из заданий 26 и 27? Запиши строки с выделенными словами. Можешь ли ты объяснить правописание выделенных слов? Прочитай стихотворение выразительно, выделяя с помощью логических ударений ключевые слова, делая смысловые паузы. Какую иллюстрацию ты бы нарисовал/нарисовала к этому стихотворению?

В мире коммуникации и информации 29. Рассмотри репродукцию картины «Сказочный городок» украинского художника Валентина Рекуненко на с. 20. Как ты думаешь, с какой целью автор создал её? Почему книга находится на переднем плане картины? Какие детали картины привлекли твоё внимание? Что находится на заднем плане картины? Какие цвета использует художник? Какое настроение создаёт эта картина? 19

Раздел 1. Текст

Каких литературных персонажей можно поселить в сказочном городке?

Валентин Рекуненко. Сказочный городок

Посмотри видео «Такие разные библиотеки». О чём в нём рассказывается? Какая информация заинтересовала тебя больше всего? 30. Напиши небольшое описание картины из задания 29 (5–6 предложений). Продумай структурные части своего текста. Размести репродукцию картины с комментарием на своей странице в социальной сети (по желанию).

6 Абзац. Микротемы текста 31. Прочитай текст. Определи его тему и основную мысль.

Ëþáîâü ê äîêëàäàì1 ó Âàñè Ñíåãèð¸âà ðîäèëàñü íåîæèäàííî. Êàê-òî ïîïàë îí íà øêîëüíóþ êîíôåðåíöèþ ìîëîäûõ òåõíèêîâ. Òàì ñ èíòåðåñíûì äîêëàäîì âûñòóïèë åãî ñòàðøèé áðàò Ñåðãåé. 1

Доклад — устное сообщение, развёрнутое изложение на определённую тему.

20

Раздел 1. Текст

Ó÷èòåëü ïîõâàëèë Ñåðãåÿ çà òîëêîâûé äîêëàä. Âàñÿ çàãîðåëñÿ èäååé íåìåäëåííî ñî÷èíèòü ñîáñòâåííûé äîêëàä è ïðî÷èòàòü åãî ðåáÿòàì. Äîëãî âûáèðàë ïîäõîäÿùóþ òåìó è íàêîíåö âûáðàë: Îò òåëåãè äî êîñìè÷åñêîãî êîðàáëÿ». Òåìó âñå îäîáðèëè, è Âàñÿ ñòàë ïèñàòü äîêëàä. Íàïèñàë. Ñ âûðàæåíèåì ïðî÷èòàë. Íå õëîïàëè. È íå õâàëèëè. Âàñÿ ðåøèë, ÷òî ðåáÿòà íå ïðèâûêëè ê äîêëàäàì. Îí çàäóìàë íîâûé ïîäãîòîâèòü, áîëåå ïîäðîáíûé. Ïîäãîòîâèë, ïðî÷¸ë, è îïÿòü ðåáÿòà îñòàëèñü ðàâíîäóøíûìè. Íî âñ¸ ðàâíî ÷èòàòü ñâîé ñîáñòâåííûé äîêëàä áûëî îäíî óäîâîëüñòâèå. Ñ òåõ ïîð Âàñÿ íåò-íåò äà è ñîáèðàë ðåáÿò ïîñëå óðîêîâ è ÷èòàë èì äëèííûå äîêëàäû íà ðàçíûå òåìû. Îí áîëüøå íå îáðàùàë âíèìàíèÿ íà ðåàêöèþ êëàññà, — ãëàâíîå, åìó ñàìîìó äîêëàäû íðàâèëèñü. Ïî Âèëüÿìó Êîçëîâó Подбери заголовок, чтобы он выражал тему текста. Укажи в тексте зачин, основную часть и заключение. О чём идет речь в зачине? Почему Вася решил написать доклад? Какие события описываются в основной части? Как реагировали ребята на доклад Васи? О чём рассказывается в заключении? Почему Вася не обращал внимания на реакцию класса? Чем этот текст был полезен для тебя? Сколько в тексте абзацев? Как ты это определил/определила? Определи тему каждого абзаца. Объясни написание выделенных слов с частицей не. Выпиши их. Подбери синонимы к словам неожиданно, толковый.

Систематизируем и углубляем знания

Тему текста необходимо отличать от его микротем. Микротема (укр. мікротема) раскрывает содержание лишь одной из частей текста, которая чаще всего оформляется на письме как абзац. В абзац входит несколько предложений, связанных между собой по смыслу. Каждый абзац начинается с новой строки. Тема текста включает в себя все его микротемы.

21

Раздел 1. Текст

32. Прочитай. О чём этот текст? Какова его цель? Придумай заголовок к тексту.

Íåñêîëüêî äíåé òîìó íàçàä ìû íà÷àëè ñòðîèòü ïëîùàäêó äëÿ çàïóñêà êîñìè÷åñêîãî êîðàáëÿ è âîò äî ñèõ ïîð íå êîí÷èëè, à ÿ ñíà÷àëà äóìàë, ÷òî ðàç-äâà-òðè — è ó íàñ ñðàçó âñ¸ áóäåò ãîòîâî. Íî äåëî êàê-òî íå êëåèëîñü, à âñ¸ ïîòîìó, ÷òî ìû íå çíàëè, êàêàÿ îíà äîëæíà áûòü, ýòà ïëîùàäêà. Ó íàñ íå áûëî ïëàíà. ×òî æå äåëàòü? Òîãäà ÿ ïîø¸ë äîìîé. Âçÿë ëèñòîê áóìàæêè è íàðèñîâàë íà í¸ì, ÷òî êóäà: ãäå âõîä, ãäå âûõîä, ãäå îäåâàòüñÿ, ãäå êîñìîíàâòà ïðîâîæàþò è ãäå êíîïêó íàæèìàòü. Ýòî âñ¸ ïîëó÷èëîñü ó ìåíÿ î÷åíü çäîðîâî, îñîáåííî êíîïêà. À êîãäà ÿ íàðèñîâàë ïëîùàäêó, ÿ çàîäíî ïðèðèñîâàë ê íåé è ðàêåòó. È ïåðâóþ ñòóïåíüêó, è âòîðóþ, è êàáèíó êîñìîíàâòà, ãäå îí áóäåò âåñòè íàó÷íûå íàáëþäåíèÿ, è îòäåëüíûé çàêóòîê1, ãäå îí áóäåò îáåäàòü. ß äàæå ïðèäóìàë, ãäå åìó óìûâàòüñÿ, è èçîáð¸ë äëÿ ýòîãî ñàìîâûäâèãàþùèåñÿ â¸äðà, ÷òîáû îí â íèõ ñîáèðàë äîæäåâóþ âîäó. Âå÷åðîì ÿ ïîêàçàë ýòîò ïëàí Àë¸íêå, Ìèøêå è Êîñòèêó, èì âñåì î÷åíü ïîíðàâèëîñü. Îíè ïîõâàëèëè ìåíÿ. Ðàáîòà ó íàñ çàêèïåëà âîâñþ. Ìû äîñòàëè ðàçíûõ êðàñîê, è íåñêîëüêî êóñî÷êîâ æåñòè, è ãâîçäåé, è âåð¸âî÷åê, è ïðîòÿíóëè ýòè âåð¸âî÷êè âäîëü ðàêåòû, è æåñòÿíêè ïðèáèëè ê õâîñòîâîìó îïåðåíèþ, è ìíîãî åùå ÷åãî ñäåëàëè, âñåãî íå ïåðåñêàæåøü. Ïî Âèêòîðó Äðàãóíñêîìó

кабина

космонавт

вовсю

Укажи зачин, основную часть и заключение текста. Совпадает ли в тексте количество структурных частей и абзацев? Прочитай ещё раз выделенные предложения. Какие средства используются в тексте для их связи? 1

Закуток — тесное помещение.

22

Раздел 1. Текст

Определи микротему каждого абзаца. Прочитай план текста. Соответствуют ли его пункты микротемам текста? Заполни недостающие пункты плана и запиши его. План

1. Íà÷àëî ñòðîèòåëüñòâà ïëîùàäêè äëÿ êîñìè÷åñêîãî êîðàáëÿ. 2. ... 3. Ìàëü÷èê ðèñóåò ïëàí êîðàáëÿ. 4. ... 5. Äðóçüÿì ïîíðàâèëñÿ ïëàí. 6. Ðàáîòà çàêèïåëà âîâñþ. Запиши слово самовыдвигающиеся. Объясни, из каких слов оно образовано.

В мире коммуникации и информации 33. Прочитай и обсуди с одноклассниками и одноклассницами правила безопасного поведения в Интернете. Какие из этих правил были тебе известны, а какие — нет? Какие из них ты считаешь особенно важными?

Правила безопасного поведения в Интернете Критически оценивай всю информацию, полученную из Интернета. Не размещай в Интернете свою личную информацию (полное имя, фамилию, номер мобильного телефона, домашний адрес). Подумай, прежде чем размещать свои фотографии. Не открывай файлы, которые прислали незнакомые люди. Посоветуйся с учителями и близкими людьми, безопасно ли пользоваться сайтами, которые ты нашёл/нашла в Интернете. 34. Добавь к списку из упр. 33 ещё несколько правил безопасного поведения в Интернете, важных для тебя. Запиши их. 23

Раздел 1. Текст

7 Связь предложений в тексте 35. Прочитай фрагмент сказки. О ком в нём рассказывается?

Äàâíûì-äàâíî ýòî áûëî.  îäíîì äîìå æèëè äâå ñåñòðû — Ðóêîäåëüíèöà äà Ëåíèâèöà. Ðóêîäåëüíèöà áûëà øóñòðàÿ äåâî÷êà: ðàíî âñòàâàëà, îäåâàëàñü è çà äåëî ïðèíèìàëàñü: ïå÷êó òîïèëà, õëåáû ìåñèëà, èçáó ìåëà, ñîáàêó êîðìèëà, à ïîòîì íà êîëîäåö çà âîäîé õîäèëà. À ÷òî æå âòîðàÿ ñåñòðà? Ëåíèâèöà ìåæ òåì â ïîñòåëüêå ëåæàëà, ïîòÿãèâàëàñü, ñ áîêó íà áîê ïåðåâàëèâàëàñü. Âñòàíåò îíà, ïîïðûãàåò, äà è ñÿäåò Иллюстрация ê îêîøêó ìóõ ñ÷èòàòü: ñêîëüêî ïðèНаталии ëåòåëî äà ñêîëüêî óëåòåëî. Êàê âñåõ Закревской-Аникиной ïåðåñ÷èòàåò ëåíèâàÿ ñåñòðèöà, òàê (фрагмент) óæ è íå çíàåò, çà ÷òî ïðèíÿòüñÿ è ÷åì áû çàíÿòüñÿ. Ñèäèò, áåäíÿæêà, è ïëà÷åò äà æàëóåòñÿ íà âñåõ, ÷òî åé ñêó÷íî. Ìåæäó òåì Ðóêîäåëüíèöà âîðîòèòñÿ, âîäó ïðîöåäèò, â êóâøèíû íàëü¸ò; à ïîòîì ïðèìåòñÿ âàðåæêè âÿçàòü, äà åù¸ ðóêîäåëüíóþ ïåñåíêó çàòÿíåò. È íå áûëî íèêîãäà åé ñêó÷íî, ïîòîìó ÷òî è ñêó÷àòü-òî áûëî åé íåêîãäà: òî çà òåì, òî çà äðóãèì äåëîì, à òóò, ñìîòðèøü, è âå÷åð — äåíü ïðîø¸ë. Âîò òàêèå óæ îíè áûëè ðàçíûå! Èç ðóññêîé íàðîäíîé ñêàçêè Укажи зачин, основную часть и заключение текста. Почему Рукодельница никогда не скучала, а Ленивице всегда было скучно? Определи, с помощью каких средств связаны предложения в выделенной части текста. Почему Ленивица в тексте названа бедняжкой? Понятно ли из содержания текста, что означает слово шустрая? Поясни его смысл. Выпиши из текста вопросительное и восклицательное предложения. Какую роль они выполняют в тексте? Объясни, почему в словах приняться, заняться пишется мягкий знак.

24

Раздел 1. Текст

Систематизируем и углубляем знания

В русском языке для связи слов в предложениях используют: повтор слов из предыдущего предложения; слово, похожее по значению на слово из предыдущего предложения; слова он, она, оно, они, это, этот, эта, эти; слова, которые обозначают место и время действия: завтра, через неделю, позже, там, оттуда, с той стороны. 36. Прочитай текст. О чём он? Какова его цель?

Ñîáàêà — ýòî îòâåòñòâåííîñòü. Íàâåðíîå, î÷åíü ìíîãèå õîòÿò èìåòü ñîáàêó. Íî ìîãóò äàëåêî íå âñå. È äåëî íå òîëüêî â îòñóòñòâèè óñëîâèé. Äîìàøíåå æèâîòíîå — ýòî íå òîëüêî ðàäîñòü, íî è çàáîòà, îáÿçàííîñòü, íåîáõîäèìîñòü ÷åì-òî ïîñòóïèòüñÿ. Êàæäûé äåíü ñîáàêó íàäî âûЕвгения Гапчинская. âîäèòü ãóëÿòü. Çíà÷èò, íàäî âñòàЯ и мой друг âàòü íà ÷àñ ðàíüøå, ÷òîáû âûéòè ñ íåé äî øêîëû. Íàäî âûâåñòè è äí¸ì — âåäü îíà æèâîå ñóùåñòâî. À åñëè â ýòî âðåìÿ çàõî÷åòñÿ ïîñìîòðåòü òåëåâèçîð, ñõîäèòü â ãîñòè? Ñîáàêó íàäî îáó÷àòü... È íå äåíü, è íå äâà — ãîäû. Ìíîãèå íå âûäåðæèâàþò... Îòäàþò, ïðîäàþò, âûáðàñûâàþò ñâîèõ äðóçåé. Íà äîæäü, íà ìîðîç. Ó êîãî-òî íå äðîãíóëà ðóêà, íå äðîãíóëî ñåðäöå... Ïðåæäå ÷åì âçÿòü ñîáàêó â äîì, ïîäóìàé, ñìîæåøü ëè òû ñòàòü äëÿ íå¸ õîðîøèì õîçÿèíîì, äðóãîì, çàùèòíèêîì. телевизор

забота

Ïî Þðèþ Äìèòðèåâó

Какую мысль утверждает автор текста? В какой части текста находится это утверждение? Какие доводы приводит автор, чтобы доказать свою мысль? В какой части текста? 25

Раздел 1. Текст

К какому выводу автор приходит в результате своих рассуждений? Является ли этот вывод заключением текста? Выпиши из текста слова и сочетания слов, которыми автор называет собаку. С какой целью он их использует? Выпиши последнее предложение текста. Обрати внимание, как пишутся выделенные слова. Сравни написание слова хозяин в русском и украинском языках.

В мире коммуникации и информации 37. Рассмотри картину украинской художницы Евгении Гапчинской (задание 36). Понравилась ли она тебе? Соответствует ли тема текста теме картины? Посмотри видео и послушай песню «Собака Барабака» в исполнении детского хора «Великан». Созвучна ли основная мысль песни основной мысли текста Юрия Дмитриева?

38. Подготовь устный ответ на вопрос: «Должны ли дети выполнять какую-то домашнюю работу?» Напиши список своих домашних обязанностей.

8 Типы текстов 39. Прочитай тексты. Какая тема их объединяет?

1. Ðåäêî â íàøèõ ìåñòàõ âñòðåòèøü òåïåðü êîíåé. À âñòðåòèøü — âñåãäà îáðàäóåøüñÿ. Îäèí ðàç âûøåë ÿ íà ïîëÿíó, è âäðóã — êîíè. Îñòàíîâèëñÿ — ñìîòðþ. Êîíè òîæå ïî÷óâñòâîâàëè áëèçêî ÷åëîâåêà, ïîäíÿëè ãîëîâû, ñìîòðÿò íà ìåíÿ. À êîãäà ÿ ïîø¸ë äàëüøå — êîíè äâèíóëèñü íåòîðîïëèâî çà ìíîé. ß çàâîëíîâàëñÿ. Íå çíàþ, ÷üè êîíè è êóäà èì íàäî èäòè. Ìîæåò, èì â äðóãóþ ñòîðîíó, à îíè — çà ìíîé. Òàê îíè è øëè çà ìíîé, à ÿ ãîðäèëñÿ. ß áûë òåïåðü íå ïðîñòîé ÷åëîâåê, à ñ êîíÿìè. Þðèé Êîâàëü 26

Раздел 1. Текст

2. Ëîøàäü — ñòàòíîå è ãðàöèîçíîå æèâîòíîå. Ó íå¸ êðàñèâàÿ äëèííàÿ ãîëîâà, ãèáêàÿ øåÿ, øèðîêàÿ ãðóäü, äëèííîå òóëîâèùå, ÷åòûðå âûñîêèå òîíêèå íîãè ñ òâ¸ðäûìè êîïûòàìè. Òóëîâèùå ëîøàäè ïîêðûòî ãóñòîé, êîðîòêîé, áëåñòÿùåé øåðñòüþ. Øåÿ óêðàøåíà êðàñèâîé ãðèâîé, íà ëáó — ÷¸ëêà. Ñçàäè ó ëîøàäè ãóñòîé äëèííûé õâîñò. Ãëàçà ó ëîøàäè áîëüøèå è ïðîäîëãîâàòûå. Âçãëÿä óìíûé è ïûòëèâûé. Ëîøàäè áûâàþò ðàçíîé ìàñòè, îêðàñ êàæäîé ÿðîê è ïðèâëåêàòåëåí: ãíåäûå1, ðûæèå, ñåðûå, ïåãèå2.  ïðèðîäå íàñ÷èòûâàåòñÿ áîëüøîå êîëè÷åñòâî ïîðîä ëîøàäåé. Èç ñòàòüè â ñåòè Èíòåðíåò

3. Ëîøàäü Ìàðûñÿ î÷åíü äðóæèò ñ Æóêîì. Ýòî ìàëåíüêàÿ ÷¸ðíàÿ ñîáà÷êà. Îíè ðàáîòàþò âìåñòå.  äåòñêîì ñàäó. Òàêîé ïðåäàííîñòè äðóã äðóãó ÿ äàâíî íå âèäåëà. Æóê îõðàíÿåò òåëåæêó, êîòîðóþ âîçèò Ìàðûñÿ, à îíà Æóêà ïîäêàðìëèâàåò. Îäíàæäû ëîøàäü çàáîëåëà. È å¸ çàáðàëè â âåòëå÷åáíèöó äåëàòü óêîëû. Ñòîèò îíà â êîíþøíå, îäíà-îäèí¸øåíüêà. Æóê òîï÷åòñÿ ó ëå÷åáíèöû. Åãî ñòîðîæ ãîíèò. Æóê íå óõîäèò. Îí íå óáåãàåò íèêóäà. Äàæå ïîåñòü èëè ïîïèòü. Ãëÿäèò íà ñòîðîæà èç-çà óãëà, à êîãäà òîò òåðÿåò áäèòåëüíîñòü — ì÷èòñÿ ñî âñåõ ëàï ê Ìàðûñå… Èíîãäà îí ïðèíîñèò åé íàéäåííóþ â ìóñîðíèêå êîðêó, à èíîãäà è êîñòî÷êó… Ìàðûñÿ íåæíî ïèõàåò Æóêà ãóáàìè â áîê è ëàñêîâî ôûðêàåò. Ëîøàäü Ìàðûñÿ è ñîáàêà Æóê —íàñòîÿùèå äðóçüÿ. Ïî Ìàðèàííå Ãîí÷àðîâîé В каком тексте рассказывается о событиях, чьих-то действиях? В каком — даётся описание кого-то или чего-то? В каком — приводятся размышления? Какой из этих текстов ты бы сопроводил/сопроводила фотографией, размещённой на с. 26? Объясни почему. Определи тип каждого текста: описание, повествование и рассуждение. Обоснуй ответ с помощью информации из таблицы «Типы текстов» на с. 28. 1 2

Гнедая масть — красновато-рыжая. Пегая масть — с большими пятнами, крапинами.

27

Раздел 1. Текст

Систематизируем и углубляем знания

Типы текстов (укр. типи текстів)

На какой О чём идет Построение вопрос речь в тексте текста отвечает Повествование Что ПоследоНачало действия (укр. розповідь) произошло? вательно (события), место, Что рассказывается время, действующие случилось? о том, что лица; развитие произошло и особенности действия; завершение Тип текста

Описание (укр. опис)

Какой? Какая? Какое? Какие?

Описываются люди, животные, явления и картины природы, предметы, события

Называние предмета, краткая характеристика; детали и признаки предмета или лица; оценка, впечатление

Рассуждение (укр. роздум)

Почему?

Объясняются, доказываются причины явлений, событий

Тезис (мысль, которая доказывается); аргументы (доказательства); вывод

40. Какие части речи чаще используются в текстах-описаниях? А в текстах-повествованиях? Приведи примеры из первого и второго текста задания 39. 41. Прочитай тексты, сравни их. Что в этих текстах общее, а что различное? К какому типу и стилю речи относится каждый из них? Докажи.

1. À êàê õîðîøè áûëè áåëÿíêè è ÷åðíóøêè, è òå, è äðóãèå íà íèçåíüêèõ íîæêàõ! Øëÿïêè øèðîêèå, êàê ÷àéíûå áëþäöà, è âî ìíîãèõ èç íèõ â ñàìîé ñåð¸äî÷êå áëåñòåëà äîæäåâàÿ âîäà. Ãåîðãèé Ñêðåáèöêèé

2. Ìóõîìîð — êðóïíûé ãðèá ñ ìÿñèñòûì òåëîì è íîæêîé. Øëÿïêà èìååò êóïîëîîáðàçíóþ ôîðìó, à â ïðîöåññå ðîñòà îíà ðàñêðûâàåòñÿ â âèäå çîíòèêà. Íîæêà ìóõîìîðà ðàñøèðåíà ê îñíîâàíèþ, ëåãêî îòäåëÿåòñÿ îò øëÿïêè. Èç æóðíàëà 28

Раздел 1. Текст

Спиши первый текст. Обрати внимание на выделенные слова. Правописание каких из них ты можешь объяснить? 42. Разгадай ребус, и ты узнаешь название птицы. Расскажи, как она выглядит. Что тебе ещё известно об этой птице? Почему она считается символом семейного счастья?

, А

43. Мечтаешь ли ты о домашнем животном? Каким типом речи ты воспользуешься, чтобы убедить своих близких купить тебе домашнего питомца? Какие аргументы выберешь? Какие примеры приведёшь?

9 Изложение текста повествовательного характера

В мире коммуникации и информации 44. Прочитай текст. О чём он? С какой целью создан?

Ìàëü÷èê è ïòèöà Ýòîò ìàëü÷èê è ýòà ïòèöà æèâóò íà îñòðîâå. Ìàëü÷èêà çîâóò Âîëîäÿ. Îí æèâ¸ò â äåðåâÿííîì äîìå îñòðîâíîãî ïîñ¸ëêà, õîäèò â øêîëó. Áîëüøàÿ ÷àéêà Ìàðòûí æèâ¸ò íà áåðåãó ñðåäè òàêèõ æå ÷àåê. Ìû øëè ñ Âîëîäåé âå÷åðîì ó ñàìîé âîäû è ðàñïóãàëè ÷àåê. Îíè çàãàëäåëè è ïîäíÿëèñü. Îäíà ÷àéêà âäðóã îòäåëèëàñü îò ñòàè. Ëåòèò ê íàì. È âäðóã ñàäèòñÿ íà ïëå÷î ìîåìó ñïóòíèêó. Âîëîäÿ îñòàíîâèëñÿ. ×àéêà ñëîæèëà êðûëüÿ è ñïîêîéíî ñòàëà îãëÿäûâàòüñÿ. Ìàëü÷èê ñîâñåì íå óäèâèëñÿ… Âåñíîé Âîëîäÿ ïîäîáðàë íà áåðåãó ñëàáîãî, ìîêðîãî ïòåíöà. Îí íå óìåë åù¸ ëåòàòü. Ìàëü÷èê åãî îòîãðåë, âûñóøèë è îñòàâèë äîìà. Êîðìèë åãî, õîäèë ñ ïðè¸ìûøåì ê áåðåãó. ×àéêà âûðîñëà è âåðíóëàñü â ñâîþ ñåìüþ. Èíîãäà îíà ïðèëåòàåò è äîëãî ñèäèò íà êðûøå çíàêîìîãî äîìà. À êîãäà ìàëü÷èê ïðèõîäèò íà áåðåã, ÷àéêà óçíà¸ò åãî è îïóñêàåòñÿ åìó íà ïëå÷î. Ó äðóæáû ìíîãî ðàçíûõ ïóòåé. посёлок

галдеть

Ïî Âàñèëèþ Ïåñêîâó

29

Раздел 1. Текст

Докажи, что «Мальчик и птица» — это текст-повествование. Какова структура текста? О чём рассказывается в зачине, основной части и заключении? Согласен/согласна ли ты с мыслью, которая высказана в последнем предложении? Прокомментируй её. Определи микротему каждого абзаца. Запиши микротемы в виде пунктов плана. К каждому пункту запиши ключевые слова — глаголы. Восстанови словосочетания из текста и запиши их. Они помогут тебе точно пересказать текст.

 (êàêîì?) … äîìå; (êàêîãî?) … ïîñ¸ëêà; ñåëà (êóäà?) …; (êàêîãî?) … ïòåíöà; õîäèë (ñ êåì?) ñ …; (êàêèõ?) … ïóòåé. 45. Вспомни истории о дружбе человека и животного. Была ли в твоей жизни такая история? Расскажи свою историю в классе.

10 Текст. Подводим итоги 46. Рассмотри медиатекст. Что изображено на фотографиях? Какой темой они объединены? Какие фотографии ты бы добавил/добавила в этот коллаж? Переведи его название на русский язык.

30

Раздел 1. Текст

47. Прочитай стихотворение. Определи его тему и основную мысль.

Âëàäèìèð Áàáåøêî

Óêðàèíà ìîÿ! Ñîñíû â çåðêàëî âîä çàãëÿäåëèñü. Ãëàäü ïðóäà è ÷èñòà, è ñâåòëà. Êàê äåâ÷îíêè, ðÿáèíû çàðäåëèñü1, È ãðóñòèò ó ïëîòèíû âåòëà2. À â æåì÷óæíî-ïðîõëàäíóþ âîäó Ëèñòüÿ ñ øåëåñòîì ë¸ãêèì ëåòÿò. Ïðèíèìàþ ÿ ñåðäöåì ïðèðîäó. Êàæäîé âåòî÷êå, êóñòèêó ðàä.

плотина

È ëþáîé ïîêëîíèòüñÿ òðàâèíêå, Íå ñòåñíÿÿñü, ãîòîâ äî çåìëè. Çîðüêè-èñêîðêè êàæäîé ðîñèíêè Ñåðåáðèñòîé äîðîæêîé ëåãëè.  íåáåñàõ ïðîïëûâàþò òàê ÷èííî3 Îáëàêîâ áåëîãðèâûõ ñòàäà. Óêðàèíà ìîÿ, Óêðàèíà, Ðàäîñòü, ãðóñòü è ëþáîâü íàâñåãäà.

искорка

Что выражает заголовок текста: тему или основную мысль? Определи тип и стиль этого текста. Обоснуй ответ. Какими словами поэт выразил своё отношение к Украине? Какие слова подобрал автор для описания природы Украины? Подготовься к выразительному чтению стихотворения, продумай интонацию, паузы. 48. Прочитай пословицы. Какая тема их объединяет?

1. Íà ðîäíîé ñòîðîíóøêå è êàìåøåê çíàêîì. 2. Ãäå ñîñíà âçðîñëà, òàì îíà è êðàñíà. 3. Âñÿêîìó ìèëà ñâîÿ ñòîðîíà. 4. Ãëóïà òà ïòèöà, êîòîðîé ãíåçäî ñâî¸ íå ìèëî. Раскрой смысл пословиц. Запиши пословицы. Обрати внимание на правописание выделенных слов. Предложи, как проверить написание гласных в корне этих слов. 1

Зарделись — покраснели, разрумянились. Ветла — верба, ива. 3 Чинно — важно. 2

31

Раздел 1. Текст

49. Прочитай текст. О чём он? Какова основная мысль текста?

Íà ðå÷êå Ìû ñ Âàñüêîé ïîñïîðèëè, êîìó íà ïîñëåäíåé ïàðòå âîçëå îêíà ñèäåòü. Ìåñòî ðåäêîå, íåçàìåòíîå. Îïóñòèøü ãîëîâó, òåáÿ è íå âèäíî. Âðîäå áû â êëàññå, à âðîäå áû òåáÿ è íåò. Çàìå÷àòåëüíîå, â îáùåì, ìåñòî. Ñàøêà òàì ðàíüøå ñèäåë. À òåïåðü òóäà Âàñüêà ñåë. À ÿ äàâíî íà ýòî ìåñòî ìåòèë. Ïèøó Âàñüêå çàïèñêó: «Îñâîáîæäàé ìåñòî, ÿ åãî ðàíüøå ïðèìåòèë». Îí ìíå îòâå÷àåò: «Ñíà÷àëà äîêàæè, ÷òî òû ðàíüøå ïðèìåòèë, à ïîòîì ñàäèñü». Íà ïåðåìåíêå ïîäõîæó, çàÿâëÿþ ñâîè çàêîííûå òðåáîâàíèÿ, à îí èõ çàêîííûìè íå ïðèçíà¸ò.  ýòî âðåìÿ çâîíîê. ß íà ìåñòî. Íå óñòóïëþ ñâîåãî. È âîò òåïåðü îòïðàâëÿåìñÿ ìû íà ðå÷êó äðàòüñÿ. Øêîëà ó íàñ íà ãîðå ïîìåùàåòñÿ. À âíèçó ðå÷êà. Óþòíîå ìåñòå÷êî. Èçóìèòåëüíûé âèä. Ëó÷øåãî ìåñòà äëÿ äðàêè íå íàéòè. Ñïóñòèëèñü ïî òðîïèíêå íà ïîëÿíêó. Òðàâà âîâñþ çåëåíååò. Ïòèöû ãàëäÿò íà äåðåâüÿõ. À ðÿäîì ðå÷êà æóð÷èò. È ëîøàäè ïüþò âîäó. Ñòîèì ìû ñ Âàñüêîé ñðåäè çàìå÷àòåëüíîé ïðèðîäû, ãëÿäèì ñ óäîâîëüñòâèåì íà ñàìîë¸ò â íåáå. Ìî÷èì â ðå÷êå íîãè, çàãîðàåì, áîëòàåì îáî âñ¸ì íà ñâåòå è äîãîâàðèâàåìñÿ ñèäåòü íà òîé ïàðòå ïî î÷åðåäè. галдят

Ïî Âèêòîðó Ãîëÿâêèíó

Выдели в тексте зачин, основную часть и заключение. Нарисуй схему соответствия структурных частей текста и его абзацев. Выпиши ключевые слова текста. Назови слова, которые связывают выделенные предложения текста. Какие типы текстов сочетаются в этом тексте? Какой из них основной? Обоснуй свой ответ. 50. Прочитай текст. Определи его тему и основную мысль.

Âîò ãîâîðÿò: «÷åòâåðîíîãèé äðóã»… Ýòî ÷òî òàêîå? À åñëè ó ãóñåíè÷êè äâàäöàòü íîæåê, òàê îíà ÷òî, íàì íèêàêîé íå äðóã? Èëè âîò êåíãóðó ïðûãàåò òóäà-ñþäà íà ñâîèõ äâîèõ? 32

Раздел 1. Текст

À êðàá? Îñüìèíîã? ×òî, óæå íàì íå áðàò ìåíüøèé? À ïîïóãàé? À êóðî÷êà íà äâóõ íîæêàõ? Ãëóïîñòè ýòî âñ¸! ×åòâåðîíîãèé äðóã — ýòî äèâàí. À ÿ ëè÷íî äðóæó ñî âñåìè, êîãî â ýòîé æèçíè âñòðå÷àþ. Íå ñìîòðþ íà êîëè÷åñòâî íîã, ëàï, ùóïàëüöåâ, êðûëüåâ èëè ïëàâíèêîâ. È âñå ìîè äðóçüÿ òîæå íå ïåðåáèðàþò, ó êîãî ñêîëüêî ÷åãî. Íàïðèìåð, ìîÿ çíàêîìàÿ ïî èìåíè Ìàðûñÿ. Äà, ìû äðóçüÿ. Íî òîëüêî îíà — ëîøàäü, à ÿ — íåò. Õîòÿ Ìàðûñÿ îá ýòîì è íå äîãàäûâàåòñÿ. Äóìàåì-òî ìû îäèíàêîâî! È ðàäóåìñÿ äðóã äðóãó ñòðàøíî, êîãäà âñòðå÷àåìñÿ. ß å¸ çíàêîìëþ ñî ñâîèìè äðóçüÿìè: ëþäüìè, ñîáàêàìè, ïàó÷êàìè. Îíà ìåíÿ — ñî ñâîèìè. Äðóçüÿ ìîãóò áûòü ðàçíûìè. Ïî Ìàðèàííå Ãîí÷àðîâîé Подбери заголовок к тексту так, чтобы он выражал основную мысль. Определи тип текста. Обоснуй ответ. Что утверждается в этом тексте? Какие доказательства приводит писательница для подтверждения своей мысли? Ты уже знаком/знакома с героиней рассказов Марианны Гончаровой лошадью Марысей (задание 39, с. 34). Что нового ты узнал/узнала о ней из этого текста? Какую роль выполняют в тексте вопросительные предложения? В каком предложении выражен вывод? Согласен/согласна ли ты с этим выводом? Запиши микротемы текста в виде плана.

В мире коммуникации и информации 51. Рассмотри рисунки художницы Марины Русановой на с. 36. Можно ли назвать их медиатекстами? Обрати внимание, как художница объединяет текст и рисунок. 33

Раздел 1. Текст

Рисунки Марины Русановой Прочитай пословицы, которые художница поместила на рисунках. Раскрой смысл пословиц. 52. Разгадай ребус. Запиши пословицу, в которой есть это слово. Объясни её смысл.

,

Д 34

,,

БА

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация Синтаксис — это раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение, (от греческого слова syntaxis — сост а также правила их построения. авление, порядок)

терем

светлый

багряный

лес

стоит расписной

пёстрый

над точно весёлый

лиловый

стена

золотой Лес, точно терем расписной, золотой, багряный, Лиловый, золотой Весёлой, пёстрою стро стеной Стоит над светлою поляной. Иван Бунин

Пунктуация — это раздел науки о языке, в котором изучаются правила расстановки знаков пре(от латинского слова punctum — точк пинания. а)

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

11 Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании 53. Рассмотри репродукцию картины украинского художника Василия Кричевского «На берегу реки». Какое настроение создаёт это полотно?

Василий Кричевский. На берегу реки (1943 г.) Сравни слова из первой колонки и сочетания слов из второй. Что называют слова и словосочетания? Объясни разницу в их значении.

îáëàêà äåðåâüÿ ïëûâóò ðàñòóò

áåëûå îáëàêà âûñîêèå äåðåâüÿ ïëûâóò ïî íåáó ðàñòóò íà áåðåãó

Запиши сочетания слов в тетрадь. В каждом сочетании слов отметь значком слово, от которого можно поставить вопрос. Из словосочетаний составь предложения. Чем отличаются предложения от слов и словосочетаний?

36

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

54. Прочитай материал из рубрики «Систематизируем и углубляем знания» и определи, что нового ты узнал/узнала о словосочетании.

Систематизируем и углубляем знания

Словосочетание (укр. словосполучення) — это сочетание двух или более слов, связанных по смыслу и грамматически: белые облака, отражаются в реке. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов. От главного слова к зависимому можно поставить вопрос: трава (какая?) густая; растёт (где?) на берегу. Словосочетание более точно, чем слово, называет предмет, признак, действие: холмы — высокие холмы, холодная — очень холодная, шелестят — шелестят на ветру. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) не являются словосочетанием: Белые облака отражаются в реке. Схема словосочетания показывает, какое из двух слов является главным, а какое — зависимым и какими частями речи они выражены: глубокая река — прилаг. + сущ.; берег реки

— сущ. + сущ.;

растут у воды — глагол + сущ.; светит ярко

— глагол + нареч.

55. Просмотри, на сколько частей разделён текст из рубрики «Систематизируем и углубляем знания». Ответь на вопросы: В какой части текста дано определение словосочетания? Какая информация содержится во второй части текста? Что сравнивается в третьей части текста? С какой целью? В какой части текста содержится ответ на вопрос: являются ли главные члены предложения словосочетанием? Ответ на какой вопрос содержится в последней (пятой) части текста? Подбери свои примеры к каждой схеме словосочетания.

37

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

56. Рассмотри репродукцию картины Василия Кричевского (задание 53, с. 38) ещё раз и подбери к данным словам зависимые. Запиши полученные словосочетания. Составь их схемы. Определи, какой частью речи выражено главное слово в каждом словосочетании.

Ðåêà, öâåòû, ìàêè, áåðåãà, òå÷¸ò, øóìÿò, âûðîñëè, çåëåíåþò. 57. Прочитай отрывки из стихотворения Юрия Владимирова «Ниночкины покупки». Какая часть пропущена в стихотворении? Предположи, что могло бы быть в пропущенной части.

Ìàìà ñêàçàëà Íèíå: — Íèíà, êóïè â ìàãàçèíå: Ôóíò1 ìÿñà, Áóòûëêó êâàñà, Ñàõàðíûé ïåñîê, Ñïè÷å÷íûé êîðîáîê, Ìàñëî è êîìïîò. Äåíüãè — âîò.

Íàêîíåö, î÷åðåäü Íèíêè. Íèíà òâåðäèò áåç çàïèíêè: — Äàéòå ôóíò êâàñà, Áóòûëêó ìÿñà, Ñïè÷å÷íûé ïåñîê, Ñàõàðíûé êîðîáîê, Ìàñëî è êîìïîò. Äåíüãè — âîò.

Какие словосочетания вызвали у тебя улыбку? Почему? Какая связь (смысловая или грамматическая) нарушена в этих словосочетаниях? Выпиши словосочетания из первой части стихотворения. Графически обозначь главное слово, от главного к зависимому поставь вопрос. 58. Какие из данных слов можно употребить со словом книга?

Èíòåðåñíàÿ, ñ êàðòèíêàìè, êîïàòü, ïðî÷èòàòü, èç âèøåí, îòäàòü, âîñïèòàííàÿ, êóïèòü, ïóõîâàÿ, ãðóñòíàÿ, ñîë¸íàÿ, ñìîòðåòü, àêòèâíàÿ, ÷óäåñíî, âàðèòü, èëëþñòðèðîâàííàÿ, ëîâèòü, äðà÷ëèâàÿ. Запиши все возможные словосочетания. Укажи в них главное и зависимое слово. Объясни, опираясь на материал этого и предыдущего упражнений, как ты понимаешь утверждение о том, что слова в словосочетании связаны по смыслу. 59. Расскажи членам твоей семьи о картине Василия Кричевского «На берегу реки» (задание 53, с. 38), используя словосочетания, составленные на уроке. 1

Фунт — старинная мера веса, равная 409,5 г.

38

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

12 Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании (продолжение)

В мире коммуникации и информации 60. Рассмотри схему и ответь на вопросы. На какие две группы делятся словосочетания в русском языке? Какими частями речи может быть выражено главное слово в именных словосочетаниях? Почему часть видов словосочетаний называются глагольные? Подбери и запиши свои примеры к каждому виду словосочетаний. Обозначь в них главное и зависимое слово.

Виды словосочетаний именные прилаг. + сущ.

сущ. + сущ.

глагольные прилаг. + сущ. гл. + сущ.

горячий кофе

нареч. + гл. щедро

подарок родителей

красный от мороза

смотреть в окно

одарить

61. Докажи, что словосочетание играть в шахматы глагольное, а словосочетание компьютерная игра — именное. 62. Прочитай начало сказки «Великан-эгоист». Как ты думаешь, о чём может рассказываться в этой сказке?

Äåòè êàæäûé äåíü çàõîäèëè â ñàä Âåëèêàíà ïîèãðàòü.  áîëüøîì êðàñèâîì ñàäó çåëåíåëà ìÿãêàÿ òðàâà. Íàä òðàâîé ïîäíèìàëèñü ïðåêðàñíûå öâåòû, ïîäîáíûå çâ¸çäàì.  ýòîì ñàäó ðîñëè äâåíàäöàòü ïåðñèêîâûõ äåðåâüåâ. Ïî âåñíå îíè ðàñïóñêàëèñü íåæíûìè, ðîçîâàòî-æåì÷óæíûìè öâåòàìè, à ê îñåíè ïðèíîñèëè áîãàòûå ïëîäû. Íà âåòâÿõ äåðåâüåâ ñèäåëè ïòèöû è ïåëè òàê ñëàäêîçâó÷íî, ÷òî äåòè áðîñàëè èãðû è ïðèñëóøèâàëèñü ê ïòè÷üèì ãîëîñàì. Ïî Îñêàðó Óàéëüäó 39

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

Выпиши из текста 10 именных и 10 глагольных словосочетаний. Составь их схемы. Перескажи начало сказки, опираясь на выписанные тобой словосочетания. Придумай продолжение сказки.

Исследуем язык и речь 63. Проведите лингвистическое исследование.

Цель исследования — выяснить, действительно ли можно определить общее значение слова, если знать, с какими словами оно образует словосочетания. Объект исследования: слово стрептокарпус и слова, с которыми оно образует словосочетания: многолетний, красивый, вечнозелёный, цветущий, комнатный, неприхотливый, декоративный, теплолюбивый. Метод исследования — конструирование. Ход исследования: составьте словосочетания и на основе смысловой связи слова стрептокарпус с другими словами определите общее значение этого слова. Вывод — сделайте вывод о том, можно ли определить общее значение слова, если знать, с какими словами оно образует словосочетания. Проверьте правильность своих выводов, обратившись к ресурсам Интернета. Самостоятельно подберите, используя ресурсы Интернета, материал для такого исследования и предложите его выполнить своим одноклассникам и одноклассницам. 64. Переведи на русский язык словосочетания. Обрати внимание на то, что род данных существительных не совпадает в украинском и русском языках.

Ñòàðîâèííèé ðóêîïèñ, ñâ³æà á³ëèçíà, ñèëüíèé á³ëü, ñòðóíêà òîïîëÿ, ñóõèé ïîëèí, ãëèáîêà êðèíèöÿ, êðàñèâèé ï³äïèñ, ñð³áíèé ãîäèííèê, ÿñêðàâèé ìåòåëèê, ôàðôîðîâèé ïîñóä, êâ³òó÷èé áóçîê, îâî÷åâèé ÿðìàðîê, ñìà÷íà êàðòîïëÿ, ïóõíàñòèé ñîáàêà. 40

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

65. Прочитай скороговорку.

Êàðë ó Êëàðû óêðàë êîðàëëû, à Êëàðà ó Êàðëà óêðàëà êëàðíåò. Выпиши из скороговорки все возможные словосочетания. Выучи скороговорку на память и расскажи её родным и друзьям.

13 Предложение. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения 66. Прочитай фрагменты стихотворения Эдуарда Успенского «Память». Вызвали ли они у тебя улыбку? Объясни почему. Как ты думаешь, почему герою стихотворения не удалось повторить предложение? Можно ли варианты, которые повторял мальчик, назвать предложениями? Объясни почему.

— ß íå çðÿ ñåáÿ õâàëþ, Âñåì è âñþäó ãîâîðþ, ×òî ëþáîå ïðåäëîæåíüå Ïðÿìî ñðàçó ïîâòîðþ. — «Åõàë Âàíÿ íà êîíå, ¸ë ñîáà÷êó íà ðåìíå, À ñòàðóøêà â ýòî âðåìÿ Ìûëà êàêòóñ íà îêíå». — Íó î ÷¸ì òóò ãîâîðèòü? Ñòàë áû ÿ ñåáÿ õâàëèòü. Ìíå èñòîðèþ ïðî Âàíþ Î÷åíü ïðîñòî ïîâòîðèòü:

Åõàë Âàíÿ íà êîíå, ¸ë ñîáà÷êó íà ðåìíå, Íó, à êàêòóñ â ýòî âðåìÿ Ìûë ñòàðóøêó íà îêíå. Åõàë êàêòóñ íà êîíå, ¸ë ñîáà÷êó íà ðåìíå, À ñòàðóøêà â ýòî âðåìÿ Ìûëà Âàíþ íà îêíå. Åõàë Âàíÿ íà îêíå, ¸ë ñòàðóøêó íà ðåìíå, Íó, à êàêòóñ â ýòî âðåìÿ Ìûë ñîáà÷êó íà êîíå.

Запиши предложение, которое не смог повторить мальчик. Подчеркни в нём главные и второстепенные члены.

Систематизируем и углубляем знания

Предложение (укр. речення) — это слово или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически. Предложение выражает законченную мысль: сообщение, вопрос или побуждение. 41

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

67. Восстанови пословицы: расположи слова в правильной последовательности. Запиши пословицы. Объясни, как ты их понимаешь. Определи вид записанных предложений по цели высказывания.

1. Ìèð, çíàíèåì, à, îñâåùàåòñÿ, ñîëíöåì, ÷åëîâåê. 2. Åñëè, åæåäíåâíî, óáàâëÿþòñÿ, çíàíèÿ, íå, îíè, ïðèáàâëÿþòñÿ. 68. Прочитай диалог из русской народной сказки. Вспомни, как она называется. Кто участвует в этом диалоге?

— ßáëîíÿ, ÿáëîíÿ, êóäà ãóñè-ëåáåäè ïîëåòåëè? — Ñúåøü ìî¸ ëåñíîå ÿáëî÷êî. Ñúåøü ÿáëî÷êî — ñêàæó, êóäà ãóñè ïîëåòåëè. — Ó ìîåãî áàòþøêè è ñàäîâûå ÿáëîêè íå åäÿòñÿ.

Иллюстрация Екатерины Щёкиной

Определи, с какой целью произносится каждое предложение. Назови знак препинания в конце каждого предложения.

В мире коммуникации и информации 69. Рассмотри учебный плакат. Какую информацию он содержит? Какой необходимой части нет в этом плакате?

Цель высказывания

Вид предложения

Знак препинания в конце предложения

сообщить о чём-либо

повествовательное (укр. розповідне)

[.]

спросить о чём-либо

вопросительное (укр. питальне)

[?]

побудить к чему-либо

побудительное (укр. спонукальне)

[.]

Назови виды предложений по цели высказывания. Какую цель имеет каждое из них? Сформулируй определение каждого вида предложений, опираясь на материал таблицы. В качестве подсказки используй схему: (Вид предложения) — это предложение, цель которого (цель высказывания).

42

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

70. Прочитай предложения, соблюдая правильную интонацию. Как интонационно различаются предложения каждой пары?

1. Ìû ó÷èì ðóññêèé ÿçûê. — Ìû ó÷èì ðóññêèé ÿçûê! 2. Ìû ó÷èì ðóññêèé ÿçûê? — Ìû ó÷èì ðóññêèé ÿçûê?! 3. Ó÷èòå ðóññêèé ÿçûê. — Ó÷èòå ðóññêèé ÿçûê! Прочитай предложения последней пары, выражая просьбу, приказ, пожелание.

Систематизируем и углубляем знания

Восклицательные предложения (укр. окличні речення) — это повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, которые помимо информации выражают сильные чувства: радость, печаль, удивление, восторг, страх и т. п. Восклицательные предложения произносятся с восклицательной интонацией, а на письме в конце таких предложений ставится восклицательный знак. 71. Прочитай фрагменты стихотворения Бориса Заходера «Что красивее всего?», правильно интонируя разные по цели высказывания предложения. Как ты думаешь, почему герои стихотворения давали разные ответы на вопрос ребёнка?

Ðåá¸íîê ñïðîñèë Íè ñ òîãî íè ñ ñåãî: — À íó-êà ñêàæè, ×òî êðàñèâåé âñåãî? Äà, âîò òàê âîïðîñ: «×òî êðàñèâåé âñåãî?» Îòâåòèòü ß ñàì íå ñóìåë íà íåãî. Äåðåâüÿ è Òðàâû Ñêàçàëè â îòâåò: — Äà ÷òî æå ïðåêðàñíåé, ×åì ñîëíå÷íûé ñâåò?! — Äà ÷òî æå ïðåêðàñíåé Íî÷íîé òåìíîòû?! — Îòêëèêíóëèñü Ñîâû, Ñû÷è è Êðîòû…

— Ëåñà! — îòâå÷àëè ìíå Âîëê è Ëèñà. Îð¸ë ñâûñîêà ïðîöåäèë: — Íåáåñà! — Ïî-ìîåìó, ìîðå! — Îòâåòèë Äåëüôèí. — Ìîé õâîñò, áåç ñîìíåíèÿ! — Êðèêíóë Ïàâëèí. Êòî ñëàâèò ïîëÿ, Êòî — ïîëÿðíûå ëüäû, Êòî — ãîðû, êòî — ñòåïü, Êòî — ìåðöàíüå çâåçäû… À ìíå ïîêàçàëîñü, ×òî âñå îíè ïðàâû. Âñå: Çâåðè è Ïòèöû, Äåðåâüÿ è Òðàâû… 43

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

Найди и прочитай восклицательные предложения. Как ты определил/ определила, что это восклицательные предложения? Дай ответ на вопрос ребёнка. Какое предложение по цели высказывания ты используешь? Выпиши слова с буквами, которых нет в украинском языке. 72. Посмотри мультфильм немецкого режиссёра Якоба Фрея «Подарок» (2014 г.). Расскажи, как изменялись твои чувства и эмоции во время просмотра мультфильма.

Расскажи о событии, которое произошло в мультфильме. Сформулируй вопросы, над которыми заставляет задуматься анимационный фильм. Подумай, чему учит мультфильм. Составь три-четыре предложения с пожеланиями своим сверстникам, опираясь на содержание мультфильма. Кадр из мультфильма «Подарок» Какие предложения по цели высказывания ты использовал/использовала, выполняя каждое задание? Объясни почему. 73. Составьте синквейн «Предложение», опираясь на материал рубрик «Систематизируем и углубляем знания», «В мире коммуникации и информации». 74. Прочитай предложения из сказки Оскара Уайльда «Великанэгоист». Укажи, кто из героев сказки — Великан или дети — произносит каждое из них. Обоснуйте своё мнение.

1. Êàê íàì çäåñü õîðîøî! 2. ×òî âû çäåñü äåëàåòå?! 3. Ìîé ñîáñòâåííûé ñàä åñòü ìîé ñîáñòâåííûé ñàä. 4. Ãäå æå âàø ìàëåíüêèé òîâàðèù? 5. Ñêàæèòå âàøåìó ìàëåíüêîìó òîâàðèùó, ÷òîá îí íåïðåìåííî ïðèø¸ë ñþäà çàâòðà. 6. Âçáèðàéñÿ æå, ìàëåíüêèé ìàëü÷èê! Запиши предложения в такой последовательности: 1) повеств., невосклиц.; 2) повеств., восклиц.; 3) вопросит., невосклиц.; 4) вопросит., восклиц.; 5) побудит., невосклиц.; 6) побуд., восклиц. 44

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

14 Диалог. Разыгрываем и составляем диалоги

В мире коммуникации и информации 75. Выразительно прочитай стихотворение Александра Шибаева. Можно ли разговор мальчиков назвать диалогом? Как ты думаешь, почему стихотворение называется «Винегрет»? В прямом или переносном значении употреблено это слово?

— — — — — — — — — — — — — — — —

Âèíåãðåò Íó, ðåáÿòà, êàê äåëèøêè? Õîðîøî! — êðè÷àò ìàëü÷èøêè. Åñòü ëè íîâîñòè ó âàñ? Åñòü! — è íà÷àëè ðàññêàç… Õîäèë ÿ â öèðê íå òàê äàâíî. À ÿ íà ðå÷êå áûë. Êàê áûëî âåñåëî, ñìåøíî! Ðàçäåëñÿ è ïîïëûë. Íàõîõîòàëñÿ ÿ äî ñë¸ç. È âäðóã ïîø¸ë êî äíó. Òàì ï¸ñ êîòà â êîëÿñêå â¸ç. È çàêðè÷àë: «Òîíó!» Òàì êëîóí áûë áåç ãîëîâû. À òóò ðåáÿòà øëè. Èãðàëè â ìÿ÷ ìîðñêèå ëüâû. Îíè ìåíÿ ñïàñëè.

Исправь текст так, чтобы получился диалог, из которого понятно, кто и с кем говорит. Запиши текст в исправленном виде. Обрати внимание на постановку знаков препинания в диалоге. Разыграйте полученный диалог.

Систематизируем и углубляем знания

Диалог (укр. діалог) — это разговор (беседа) двух людей. В процессе разговора собеседники обмениваются репликами. Реплика (укр. репліка) — это высказывание одного из собеседников. 76. Из текста стихотворения (задание 75) вначале прочитай реплики, которые содержат вопрос. Определи тип этих предложений по цели 45

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

высказывания. Затем прочитай реплики, которые произносятся с восклицательной интонацией. Определи тип этих предложений по цели высказывания. 77. Прочитай отрывок из сказки «Мышонок Пик». Докажи, что это диалог.

Âèòàëèé Áèàíêè

Áðàò çàñòàë ñåñòð¸íêó â ñëåçàõ. — Îí óáåæàë! — ãîâîðèëà îíà ñêâîçü ñë¸çû. — Îí íå õî÷åò ó ìåíÿ æèòü! Áðàò ïîñòàâèë áëþäå÷êî ñ ìîëîêîì íà ñòîë è ïðèíÿëñÿ å¸ óòåøàòü: — Ðàñïóñòèëà íþíè! Äà ÿ åãî ñåé÷àñ ïîéìàþ â ñàïîã! — Êàê â ñàïîã? — óäèâèëàñü äåâî÷êà. — Î÷åíü ïðîñòî! Ñíèìó ñàïîã è ïîëîæó åãî ãîëåíèùåì ïî ñòåíêå, à òû ïîãîíèøü ìûøîíêà. Îí ïîáåæèò âäîëü ñòåíêè, — îíè âñåãäà ïî ñàìîé ñòåíêå áåãàþò, — óâèäèò äûðêó â ãîëåíèùå, ïîäóìàåò, ÷òî ýòî íîðêà, è øìûã òóäà! Òóò ÿ åãî è ñõâà÷ó, â ñàïîãå-òî. Ñåñòð¸íêà ïåðåñòàëà ïëàêàòü. — À çíàåøü ÷òî? — ñêàçàëà îíà çàäóì÷èâî. — Íå áóäåì åãî ëîâèòü. Ïóñòü æèâ¸ò ó íàñ â êîìíàòå. Êîøêè ó íàñ íåò, åãî íèêòî íå òðîíåò. À ìîëî÷êî ÿ áóäó ñòàâèòü åìó âîò ñþäà, íà ïîë. Подготовьте выразительное чтение диалога в ролях. Соблюдайте интонацию вопросительных и восклицательных предложений. 78. Прочитай правила общения. Какие из них были тебе знакомы, а о каких ты узнал/узнала впервые?

Правила общения Будь внимательным к собеседнику/собеседнице, не перебивай. Веди себя естественно (будь собой). Сочувствуй, но не советуй. Не критикуй и не сплетничай. Уважай собеседника/собеседницу. 46

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

Какое правило общения нарушили персонажи стихотворения Александра Шибаева «Винегрет» (задание 75)? Проанализируй свой опыт общения с друзьями и подругами, родными, учителями. Всегда ли ты соблюдаешь правила общения? Легко ли тебе придерживаться этих правил? Вспомни случаи, когда ты нарушал/нарушала правила общения. Объясни почему. 79. Рассмотрите фотографии. Кто на них запечатлён? Что делают персонажи фотографий?

Подумайте, о чём могут говорить персонажи фотографий. Составьте диалог по одной из фотографий и разыграйте его. 80. Составь облако слов «Диалог» из 8–10 слов. Аргументируй включение в облако каждого слова.

47

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

15 Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространенные 81. Прочитай начало «Сказки о старой вазе». Назови и опиши героиню сказки.

Êðàñèâàÿ âàçà æèëà íà ìàëåíüêîì ñòîëèêå ñ ðåçíûìè íîæêàìè. Ÿ óçîð÷àòûå ãðàíè ëîâèëè ëó÷è ñîëíöà, ïåðåáðàñûâàëèñü èìè, à ïîòîì êèäàëè íàçàä ñîëíöó. Îò ýòîé èãðû âîäà â âàçå âåñåëî ñâåòèëàñü. Ïî Íàòàëüå Àáðàìöåâîé Спиши предложения. В каждом предложении подчеркни условными линиями главные и второстепенные члены. Расскажи, как ты определил/определила главные члены предложения. 82. Рассмотри кластер «Члены предложения». Опираясь на знания по украинскому языку, расскажи о главных и второстепенных членах предложения в украинском и русском языках.

Члены предложения (укр. члени речення)

главные

второстепенные

(укр. головні)

(укр. другорядні)

Систематизируем и углубляем знания

Главные члены предложения составляют его грамматическую основу. Грамматическая основа предложения может состоять из двух главных членов (подлежащего и сказуемого), например: Солнце светит, но может состоять из одного главного члена, например: Утро. Светает. Второстепенные члены предложения поясняют главные или другие второстепенные члены предложения, например: какое?

как?

какое?

как?

Утреннее солнце ярко светит. Ранее утро. Быстро светает.

48

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

83. Прочитай текст. О чём он? Назови в каждом предложении главные и второстепенные члены. Запиши предложение, которое состоит только из главных членов.

Ëåñ îñûïàëñÿ. Íàñòàëà ïîçäíÿÿ îñåíü. Áåëêà ñìåíèëà ðûæóþ øóáêó íà ñåðóþ. Ïî Âëàäèìèðó Ñòåïàíîâó Систематизируем и углубляем знания

Предложения бывают распространённые (укр. поширені) и нераспространённые (укр. непоширені). Нераспространённые предложения состоят только из главных членов. Распространённые (предложения состоят из главных и второстепенных членов. 84. Прочитай стихотворение Надежды Радченко. Какое настроение оно создаёт? С чем сравнивает поэтесса опадающие листья? Нарисуй картину, которая возникла в твоём воображении при чтении этих строк.

Ïàäàþò ñ áåðåçû ëèñòüÿ, ñëîâíî ñë¸çû. Âåòåð. Õîëîä. Ñëÿêîòü. Êàê æå òóò íå ïëàêàòü? Спиши предложения. Подчеркни в них главные члены. Укажи нераспространённые предложения. Посмотри в окно. Опиши картину, которую ты видишь, пятью-шестью предложениями. Используй как распространённые, так и нераспространённые предложения. 85. Прочитай стихотворение Владимира Степанова. Где происходит действие?

 ëåñó îñèíîâîì äðîæàò îñèíêè. Ñðûâàåò âåòåð ñ îñèí êîñûíêè. Îí íà òðîïèíêè êîñûíêè ñáðîñèò.  ëåñó îñèíîâîì íàñòóïèò îñåíü. Докажи, что все предложения в этом стихотворении распространённые. Как ты будешь рассуждать? Запиши одно из предложений, подчеркни в нём главные и второстепенные члены.

49

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

86. Рассмотри фотографии. Какое настроение они создают? Объясни почему.

Выполни одно из заданий по выбору: составь небольшой текст (5–6 предложений) по одной из фотографий; составь небольшой текст (5–6 предложений) на тему «Я и осень». Используй как распространённые, так и нераспространённые предложения.

16 Ситуация общения

В мире коммуникации и информации 87. Прочитай стихотворные строки Роджера Уоддиса. Опираясь на знания по украинскому языку, назови шесть «вещей», которые нужно знать, чтобы успешно общаться.

Ëèøü øåñòü âåùåé Äîëæíû âû çíàòü, È âàì ÿçûê íå âðàã, Êîìó ñêàçàòü, Êîãäà, Î ÷¸ì ñêàçàòü, È ãäå, Çà÷åì, È êàê. Запиши ответы на вопросы, поставленные в стихотворении. 50

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

88. Посмотри учебное видео «Ситуация общения». Обрати внимание на количество вопросов в стихотворении в начале видео и количество вопросов в рассказе о ситуации общения. Какого вопроса нет в начале видео? Сколько условий общения названо в конце видео? Запиши их.

89. Устно дополни схему «Ситуация общения» недостающими компонентами.

Ситуация общения (укр. ситуація спілкування)

Кто? (Адресант)

Кому?

Что? (Тема)

(Адресат)

90. Рассмотри рисунки и прочитай диалоги. Назови компоненты каждой ситуации общения.

Папа, помоги, пожалуйста, найти информацию о писателе Иване Бунине!

Хорошо, помогу, только закончу делать модель.

Привет, Здравствуйте, Марийка! ребята, спасибо! С днём рождения! Проходите.

Мама, Конечно, Оксана, я уже сделала уроки. только после Можно я пойду в кино фильма сразу домой. с подружками?

Добрый день. Подскажите, пожалуйста, где стоят книги на русском языке?

Пойдём, я тебе покажу.

51

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

91. Прочитай отрывок из «Рассказа о лимоне». Представь и опиши лимонное дерево, деда, Стася, комнату, в которой происходит разговор.

Ñ÷¸ò ãîäàì íà÷èíàëñÿ îò ëèìîíà. À ëèìîíó óæå áûëî íåìàëî ëåò. Åãî ïîñàäèëà åù¸ äåâî÷êîé ìàòü Ñòàñÿ. Ñåé÷àñ ëèìîí ðàçðîññÿ â íåâûñîêîå, íî ãóñòîå äåðåâöå ñ ÷¸ðíûìè, ïîêðûòûìè âîñêîì ëèñòüÿìè. Ëèñòüÿ ýòè ïàõëè ñëàáî è ïðèÿòíî. Äåä æäàë, êîãäà ëèìîí çàöâåò¸ò. È, íàêîíåö, îí çàöâ¸ë òîëüêî îäíèì áåëûì öâåòêîì. Âñêîðå öâåòîê îñûïàëñÿ, íî çàâÿçü îñòàëàñü. Îíà íà÷àëà ìåäëåííî íàëèâàòüñÿ è ïðåâðàòèëàñü â ìàëåíüêèé — âåëè÷èíîé ñ îðåõ — ëèìîí. Ïîòîì ýòîò îðåõ íà÷àë ÷óòü-÷óòü çîëîòåòü, è òîãäà äåä ñêàçàë Ñòàñþ: — È íå äóìàé ê íåìó ïðèêàñàòüñÿ! Ïóñòü îí ñàì ñîçðååò è óïàä¸ò. — À íà íàñòîÿùèõ äåðåâüÿõ, — îòâåòèë Ñòàñü, — ëèìîíû ñðûâàþò. — Òàê òî íà íàñòîÿùèõ. À ýòî äåðåâî íå íàñòîÿùåå. Îíî âîëøåáíîå. Ñòàñü çàñìåÿëñÿ — îí çíàë, ÷òî âîëøåáíûõ âåùåé íå áûâàåò. — ß, êîãäà áûë òàêèì ìàëü÷èøêîé, êàê òû, — ñåðäèòî ñêàçàë äåä, — íèêîãäà íå ñìåÿëñÿ íàä ñêàçêàìè. ß èõ ëþáèë. Ïîòîìó è ïðîæèë âîñåìüäåñÿò ñåìü ëåò è åù¸ ìîãó çàðàáàòûâàòü ñåáå íà êóñîê õëåáà. — À ÷åì æå îíî âîëøåáíîå? — ñïðîñèë Ñòàñü. — Åñëè åãî òðîíåò çëàÿ ðóêà — îíî âûñîõíåò, ëèìîí ñìîðùèòñÿ, è ñîê åãî ñäåëàåòñÿ ÿäîì. — À åñëè äîáðàÿ? — ñïðîñèë Ñòàñü. — Òîãäà âèäíî áóäåò, — îòâåòèë óêëîí÷èâî äåä. — Íå ñêàæó. Íå íàäî áûëî ñìåÿòüñÿ. Ïî Êîíñòàíòèíó Ïàóñòîâñêîìó 52

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

Назови собеседников. Как ты думаешь, с какой целью (зачем) дед обратился к Стасю? Проанализируй описанную в рассказе ситуацию общения, ответив на вопросы: кто? кому? что? где? когда? как? 92. Опиши одну из ситуаций общения, участником/участницей которой ты являешься ежедневно.

17 Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое 93. Прочитай текст. О чём он? Какое настроение создаёт? Выдели в каждом предложении грамматическую основу. Назови второстепенные члены предложения. Сколько слов и сколько членов предложения в каждом предложении? Опираясь на знания по украинскому языку, ответь на вопрос: почему в некоторых предложениях слов больше, чем членов предложения?

Îñåíü îñûïàëà ëèñòüÿ. Ðûæàÿ ëèñè÷êà èãðàëà ñ ðûæèìè îñåííèìè ëèñòüÿìè. Íî îñåíü óøëà. Ëèñè÷êà äîëãî ìàõàëà åé âñëåä ðûæåé ëàïîé. Íà ñìåíó îñåíè øëà çèìà. Ëèñè÷êå ñòàëî ãðóñòíî. Îíà çàáðàëàñü â ñâîþ íîðêó è óñíóëà. Ïî Âëàäèìèðó Ñòåïàíîâó Спиши текст, подчеркни главные и второстепенные члены предложения. Назови нераспространённое предложение. Опираясь на знания по украинскому языку, докажи, что оно нераспространённое, хотя в нём, кроме подлежащего и сказуемого, есть ещё одно слово. Обведи слова, правописание которых вызвало у тебя трудности. Устно объясни почему. 94. Прочитай информацию из рубрики «Систематизируем и углубляем знания» на с. 56. Содержится ли в ней новая для тебя информация? Если да, то какая. Проанализируй структуру определения подлежащего и сказуемого: выдели в определениях общую часть; назови, по каким признакам различают подлежащее и сказуемое. Составь схему «Главные члены предложения». 53

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

Систематизируем и углубляем знания

Подлежащее (укр. підмет) — главный член предложения, который называет предмет речи, того, о ком говорится в предложении, или то, о чём говорится в предложении, и отвечает на вопрос кто? или что? Подлежащее обычно выражается именем существительным или местоимением в именительном падеже. Сказуемое (укр. присудок) — главный член предложения, который называет действие или состояние предмета, названного подлежащим, и отвечает на вопросы что делает? что сделает? каков? Сказуемое обычно выражается глаголом, но оно может быть выражено также именем существительным или именем прилагательным. 95. Прочитай стихотворение Владимира Степанова. Какое настроение оно создаёт?

Ìåæäó ¸ëîê, ìåæäó ñîñåí Îñòîðîæíî áðîäèò îñåíü. Îñåíü — ðûæàÿ ëèñà — Êðàñèò â ðûæèé öâåò ëåñà.

Íî çåë¸íîãî óáîðà Íå ïîêðàñèòü åé ó áîðà. Äëÿ ëèñû îñòðû è êîëêè Ëåñà õâîéíîãî èãîëêè.

С кем сравнивает поэт осень? Как ты думаешь, почему? Как он это делает? Определи, опираясь на содержание стихотворения, значение слова бор. Устно выдели в предложениях главные члены. Запиши сначала предложения, в которых два главных члена, а затем предложение, в котором один главный член — сказуемое. Запиши вопрос, на который отвечает сказуемое. 96. Прочитай название и начало сказки. Как ты думаешь, кто главные герои сказки? Обоснуй своё мнение. Определи настроение начала сказки. Какие эмоции оно вызывает?

Îñ³íü áåç ñìóòêó ˳òî çá³ãëî øâèäêî ³ íåïîì³òíî. Ëèñòî÷êè íà äåðåâàõ ïî÷àëè âòðà÷àòè ñâ³é çåëåíèé êîë³ð. Âîíè ³ç ñóìîì äèâèëèñÿ â íåáî, ç³òõàëè ³ òèõî ïåðåìîâëÿëèñÿ ïîì³æ ñîáîþ. Ëèñòî÷êè çãàäóâàëè òåïë³ êðàïëèíè ðàí³øíüî¿ ðîñè. Âë³òêó âîíè 54

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

çàãðàâàëè ç â³òåðöåì, ñëóõàëè ñï³â ïòàõ³â, âäèõàëè àðîìàòè ë³òí³õ êâ³ò³â. — Áåç ñâîãî çåëåíîãî êîëüîðó ìè í³êîìó íå ïîòð³áí³. Ëþäè íà íàñ íàâ³òü íå äèâèòèìóòüñÿ. Çà Îëåãîì Ïîãèíàéêîì Переведите сказку на русский язык. Перевод запишите. В каждом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое. Укажите, какими частями речи они выражены. Устно придумайте продолжение сказки так, чтобы оно соответствовало названию. Запишите опорные слова и словосочетания. Прочитайте и обсудите переводы в классе. Если нужно, внесите в свои переводы необходимые дополнения и изменения. Расскажите в классе продолжения сказки. Определите, какой группе удалось сочинить самое интересное продолжение. 97. Прочитай начало рассказа «Первый покупатель». Опиши картинку, которая возникла в твоём воображении.

Ìàøà ñïåøèëà. Îíà íåñëà ïèðîã áàáóøêå. Â÷åðà ó Ìàøè áûë äåíü ðîæäåíèÿ, à áàáóøêà íå ñìîãëà ïðèéòè ê íèì â ãîñòè. Ìàøà ðàäîâàëàñü. Ðîäèòåëè ïîäàðèëè åé â÷åðà áåëîãî ïóøèñòîãî êîò¸íêà. Îíà ñðàçó âçÿëà åãî â ðóêè è óæå íå îòïóñêàëà. Äåâî÷êà ñ õîäó ïðèäóìàëà åìó èìÿ — Áàðñ. Ìàøà ñïåøèëà, îíà õîòåëà ïîäåëèòüñÿ ñâîåé ðàäîñòüþ ñ áàáóøêîé. Ïî Ñåðãåþ Àâäååíêî Выпиши из текста грамматические основы предложений, подчеркни подлежащие и сказуемые.

18 Монолог. Качества хорошей речи 98. Послушай отрывок из рассказа «Лесной голосок». Подумай, почему рассказ так называется. Можно ли его считать примером монолога. Почему?

Ãðèãîðèé Ñêðåáèöêèé

Ñîëíå÷íûé äåíü â ñàìîì íà÷àëå ëåòà. ß áðîæó íåïîäàë¸êó îò äîìà â áåð¸çîâîì ïåðåëåñêå. Âñ¸ êðóãîì êàê áóäòî êóïàåòñÿ, ïëåùåòñÿ â çîëîòèñòûõ âîëíàõ òåïëà è ñâåòà. Íàäî ìíîé ñòðóÿòñÿ âåòâè áåð¸ç. Ëèñòüÿ íà íèõ 55

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

êàæóòñÿ òî èçóìðóäíî-çåë¸íûìè, òî ñîâñåì çîëîòûìè. À âíèçó ïîä áåð¸çàìè ïî òðàâå òîæå, êàê âîëíû, áåãóò è ñòðóÿòñÿ ë¸ãêèå ñèíåâàòûå òåíè. È ñâåòëûå çàé÷èêè, êàê îòðàæåíèÿ ñîëíöà â âîäå, áåãóò îäèí çà äðóãèì ïî òðàâå, ïî äîðîæêå. È âäðóã èç ýòîé ñîëíå÷íîé äàëè ìíå ïîñëûøàëñÿ çíàêîìûé ëåñíîé ãîëîñîê: «Êóêó, êóêó!» Êóêóøêà! ß óæå ñëûøàë å¸ ìíîãî ðàç, íî íèêîãäà åù¸ íå âèäàë äàæå íà êàðòèíêå. Êàêàÿ îíà èç ñåáÿ? Ìíå ïî÷åìó-òî îíà êàçàëàñü òîëñòåíüêîé, ãîëîâàñòîé, âðîäå ñîâû. Íî, ìîæåò, îíà ñîâñåì íå òàêàÿ? Ïîáåãó — ïîãëÿæó. Определи тему и основную мысль отрывка. Составь по тексту вопросы. Подготовь выразительное чтение отрывка из рассказа. Читай его так, как будто рассказываешь другу/подруге.

Систематизируем и углубляем знания

Монолог (укр. монолог) — это речь одного лица, обращённая к слушателям или к самому себе. 99. Рассмотри кластер. Назови качества хорошей речи. О каких качествах хорошей речи ты узнал/узнала впервые? Прокомментируй каждое из них.

Правильность Точность Уместность

56

Содержательность Качества хорошей речи Выразительность

Богатство Логичность Чистота

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

100. Рассмотри информационный плакат. Сколько в нём частей? Прочитай рекомендации для тех, кто хочет овладеть хорошей речью, и соотнеси их с её качествами.

Хорошую речь хорошо и слушать. Если хочешь овладеть хорошей речью: соблюдай нормы русского литературного языка; старайся как можно более полно представить информацию по теме; используй разнообразные языковые средства; выражай мысли точно; подбирай слова и выражения, наиболее ярко передающие основную мысль; употребляй только литературные слова и выражения; излагай мысли в определённом порядке; учитывай ситуацию общения и особенности адресата.

Слово не зря молвится. Прокомментируй пословицы с плаката. 101. Прочитай размышления школьницы, героини рассказа «Самый счастливый день».

Êàê òû äóìàåøü, íóæíî ëè çíàòü ìíîãî ñëîâ èëè ìîæíî äåéñòâèòåëüíî îáîéòèñü øåñòüþ ñëîâàìè è äâóìÿ âûðàæåíèÿìè? Ìàøêà, áåçóñëîâíî, ïîïàä¸ò â èíòåëëèãåíöèþ, ïîòîìó ÷òî îò å¸ ìîçãîâ ãîðàçäî áîëüøå ïîëüçû, ÷åì îò å¸ ðóê. À ó ìåíÿ íè ðóê, íè ìîçãîâ — îäèí ñëîâàðíûé çàïàñ. Íî çíàòü ìíîãî ñëîâ ñîâåðøåííî íå îáÿçàòåëüíî. Ìàëü÷èøêè â íàøåì êëàññå âïîëíå îáõîäÿòñÿ øåñòüþ ñëîâàìè: òî÷íÿê, íîðìàë¸ê, ñïîêóõà, íå êèñëî, ðåçêî, ñòðóêòóðà ìîìåíòà. À Ëåíêà ëþáóþ áåñåäó ïîääåðæèâàåò äâóìÿ ïðåäëîæåíèÿìè: «Íó äà, â îáùåì-òî…» è «Íó, â îáùåì-òî, êîíå÷íî». Ïî Âèêòîðèè Òîêàðåâîé Для овладения какими качествами хорошей речи необходимо знание и правильное употребление большого количества слов? Докажи, что размышления героини рассказа — это монолог.

57

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

102. Прочитай старинный анекдот. Почему мэру пришлось издавать три приказа? О необходимости соблюдения какого качества речи напоминает анекдот?

Ýòî áûëî â òå âðåìåíà, êîãäà íà óëèöàõ ãîðîäîâ íå áûëî îñâåùåíèÿ. Êàê-òî íî÷üþ ìýð ñòîëêíóëñÿ ñ ãîðîæàíèíîì è íà ñëåäóþùåå óòðî èçäàë ïðèêàç, ÷òîáû íèêòî íå âûõîäèë íî÷üþ íà óëèöó áåç ôîíàðÿ. Ñëåäóþùåé íî÷üþ ìýð îïÿòü ñòîëêíóëñÿ ñ òåì æå ãîðîæàíèíîì. — Âû íå ÷èòàëè ìîåãî ïðèêàçà? — ñïðîñèë ìýð ñåðäèòî. — ×èòàë, — îòâåòèë ãîðîæàíèí. — Âîò ìîé ôîíàðü. — Íî â ôîíàðå ó âàñ íè÷åãî íåò. —  ïðèêàçå îá ýòîì íå óïîìèíàëîñü. Íàóòðî ïîÿâèëñÿ íîâûé ïðèêàç, îáÿçûâàþùèé âñòàâëÿòü ñâå÷ó â ôîíàðü ïðè âûõîäå íà óëèöó. Âå÷åðîì ìýð îïÿòü íàëåòåë íà òîãî æå ãîðîæàíèíà. — Ãäå ôîíàðü? — çàêðè÷àë ìýð. — Âîò îí. — Íî â í¸ì íåò ñâå÷è! — Íåò, åñòü. Âîò îíà. — Íî îíà íå çàææåíà! —  ïðèêàçå íè÷åãî íå ñêàçàíî î òîì, ÷òî íàäî çàæèãàòü ñâå÷ó. È ìýðó ïðèøëîñü èçäàòü åù¸ îäèí ïðèêàç, îáÿçûâàþùèé ãðàæäàí çàæèãàòü ñâå÷è â ôîíàðÿõ, âûõîäÿ íî÷üþ íà óëèöó. Определи, сколько речевых ситуаций в тексте. Назовите их компоненты. Какой компонент не совпадает в речевых ситуациях. Разыграйте анекдот в лицах. 103. Собери и запиши пословицы. Какая тема их объединяет? Объясни значение каждой.

58

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

19 Второстепенные члены предложения. Определение 104. Прочитай, а затем спиши начало рассказа Владимира Сутеева «Яблоко». Охарактеризуй предложения по наличию второстепенных членов.

Ñòîÿëà ïîçäíÿÿ îñåíü. Ñ äåðåâüåâ äàâíî îáëåòåëè ëèñòüÿ. Íî íà âåðõóøêå äèêîé ÿáëîíè åù¸ âèñåëî îäíî-åäèíñòâåííîå ÿáëîêî. Â ýòó îñåííþþ ïîðó áåæàë ïî ëåñó Çàÿö è óâèäåë ÿáëîêî. Подчеркни главные и второстепенные члены предложения условными линиями.

Систематизируем и углубляем знания

Ко второстепенным членам предложения относятся определение (укр. означення), дополнение (укр. додаток), обстоятельство (укр. обставина). 105. Опираясь на знания по украинскому языку, попытайся сформулировать определение каждого второстепенного члена предложения. Подумай, какая часть будет общей для всех трёх определений, а какая — различной. Проверь правильность своих определений, прочитав теоретический материал из рубрики «Систематизируем и углубляем знания».

Систематизируем и углубляем знания

Определение — второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?: Горные вершины спят во мгле ночной (М. Лермонтов). Дополнение — второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы кого? чего? кому? чему? что? кем? чем? о ком? о чём?: Я сегодня поймал было рыбку (А. Пушкин). Обстоятельство — второстепенный член предложения, который обозначает место, время, цель, способ действия и отвечает на вопросы где? откуда? когда? зачем? как? каким образом?: Однажды Лебедь, Рак да Щука везти с поклажей воз взялись (А. Крылов). 59

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

106. Прочитай отрывок из пролога к поэме «Руслан и Людмила» Александра Пушкина. Что ты представлял/представляла, читая эти строки?

Ó ëóêîìîðüÿ äóá çåë¸íûé; Çëàòàÿ öåïü íà äóáå òîì: È äí¸ì è íî÷üþ êîò ó÷¸íûé Âñ¸ õîäèò ïî öåïè êðóãîì; Èä¸ò íàïðàâî — ïåñíü çàâîäèò, Íàëåâî — ñêàçêó ãîâîðèò. Òàì ÷óäåñà: òàì ëåøèé áðîäèò, Ðóñàëêà íà âåòâÿõ ñèäèò; Òàì íà íåâåäîìûõ äîðîæêàõ Ñëåäû íåâèäàííûõ çâåðåé; Èçáóøêà òàì íà êóðüèõ íîæêàõ Ñòîèò áåç îêîí, áåç äâåðåé… В этом отрывке два больших сложных предложения, каждое из которых состоит из частей, подобных простым предложениям. Найди в каждой части главные и второстепенные члены. Определи, что обозначает каждый второстепенный член. Определи, какой это второстепенный член. Проверь, правильно ли ты определил/определила, поставив вопрос. Спиши первое или второе предложение (по выбору), подчеркни главные и второстепенные члены. Выпиши из того предложения, которое ты не списывал / не списывала, определения с определяемыми словами. Какой частью речи выражены определения? 107. Рассмотри иллюстрацию Александра Куркина к стихотворным строкам Александра Пушкина. Расскажи, что на рисунке изображено из того, чего нет в отрывке (задание 106). Назови, кто и что изображены на иллюстрации, подбери к этим словам определения. Запиши полученные словосочетания. Составь пять-шесть предложений по иллюстрации, используя записанные словосочетания.

60

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

108. Посмотри мультфильм «У лукоморья» (реж. Андрей Бенедиктов) и послушай, как читает пролог Николай Бабушкин, обрати внимание на паузы и логическое ударение. Потренируйся в чтении отрывка.

Выучи отрывок из пролога к поэме «Руслан и Людмила» наизусть. Расскажи его родным. Поинтересуйся, знают ли они его наизусть на русском или украинском языке. Если да, то почитайте его вместе.

20 Второстепенные члены предложения. Дополнение 109. Рассмотри и прочитай схему «Второстепенные члены предложения». Какую информацию она содержит?

Второстепенные члены предложения Определение

Дополнение

Какой? Чей? Кого? Чего? Кому? Чему? Кого? Что? Кем? Чем? О ком? О чём?

Обстоятельство Где? Когда? Как? Куда? Откуда? Зачем? Каким образом? С какой целью?

Задайте друг другу вопросы, на которые можно ответить, используя информацию из схемы. 110. Прочитай предложения. Знаешь ли ты, из какой они сказки? Если не знаешь, ответ поищи в сети Интернет. Назови сказку и автора.

1. Öàðü Ñàëòàí çà ïèð ÷åñòíîé ñåë ñ öàðèöåé ìîëîäîé. 2.  êóõíå çëèòñÿ ïîâàðèõà, ïëà÷åò ó ñòàíêà òêà÷èõà. 3.  ñèíåì íåáå çâ¸çäû áëåùóò, â ñèíåì ìîðå âîëíû õëåùóò. 4. Òó÷à ïî íåáó èä¸ò, áî÷êà ïî ìîðþ ïëûâ¸ò. 5. Ìàòü è ñûí 61

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

òåïåðü íà âîëå; âèäÿò õîëì â øèðîêîì ïîëå, ìîðå ñèíåå êðóãîì, äóá çåë¸íûé íàä õîëìîì. 6. Ëîìèò îí ó äóáà ñóê è â òóãîé ñãèáàåò ëóê. Спиши предложения. Поставь вопросы к второстепенным членам. Подчеркни главные и второстепенные члены. 111. Прочитай стихотворение Ольги Шарко «Путаница». Почему стихотворение так называется? Можно ли назвать сочетания слов в каждой строке предложением? Почему?

×åðâè ïàðóñíèê êà÷àëè. Âîëíû â ñòîðîíû òîð÷àëè. Øîðòû ñîêîì íàëèâàëèñü. Ïòèöû â êëî÷üÿ ðàçîðâàëèñü. Ï÷¸ëû ñèëüíî çàïîòåëè. ¨ëêè ê þãó ïîëåòåëè.

Ñëèâû â ïîëå äèêî ðæàëè. Äåòè âåñåëî æóææàëè. Äàìû â çåìëþ óïîëçàëè. Êîíè ñïèöàìè âÿçàëè. Ñò¸êëà èçðåäêà ÷èõàëè. Óøè âåòêàìè ìàõàëè.

Восстанови предложения в стихотворении. Укажи в предложениях главные и второстепенные члены. Запиши вначале предложения с второстепенным членом дополнением, а затем с второстепенным членом — обстоятельством. Поставь вопросы ко второстепенным членам предложения. Подчеркни во всех предложениях главные и второстепенные члены. 112. Ученик пятого класса получил задание найти подлежащее и дополнение в предложении Глаза защищают ресницы. Он ответил, что в этом предложении подлежащее — глаза, а дополнение — ресницы. Правильно ли мальчик выполнил задание? Легко ли в этом предложении определить, где подлежащее, а где дополнение? Что может помочь правильно выполнить задание? Найдите подлежащее и дополнение в предложениях Путь перегородил овраг. Тополь сломал ветер. Бревно унесло море. Как вы будете рассуждать? 113. Распространи предложения дополнениями и запиши составленные предложения.

1. Ó÷èòåëü ðàçãîâàðèâàë (ñ êåì?) … (î ÷¸ì?) …. 2. Áèáëèîòåêàðü ïîñîâåòîâàëà (êîìó?) … (÷òî?) … (î ÷¸ì?) …. 3. Ñåñòðà ðàññêàçàëà (÷òî?) … (êîìó?) …. 4. Áàáóøêà óãîñòèëà (êîãî?) … (÷åì?) …. 5. Áðàò âñòðåòèë (êîãî?) … è ðàññêàçàë (êîìó?) … (î ÷¸ì?) …. 6. Äåäóøêà ïîäàðèë (êîìó?) … (÷òî?) …. 62

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

21 Диалог. Разыгрывание и составление диалогов

В мире коммуникации и информации 114. Прочитай рассказ итальянского писателя Джанни Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки» в переводе Ирины Константиновой и Юрия Ильина. Как ты думаешь, дедушка в самом деле не умел рассказывать сказки?

— Æèëà-áûëà îäíàæäû ìàëåíüêàÿ äåâî÷êà, è çâàëè å¸ Æ¸ëòàÿ Øàïî÷êà… — Íå Ƹëòàÿ, à Êðàñíàÿ! — Àõ äà! Êðàñíàÿ Øàïî÷êà… Ìàìà ïîçâàëà å¸ îäíàæäû è ãîâîðèò: «Ïîñëóøàé, Çåë¸íàÿ Øàïî÷êà…» — Äà íåò æå, Êðàñíàÿ! — Äà, äà, Êðàñíàÿ. «Ïîéäè ê ò¸òóøêå Äèîìèðå è îòíåñè åé êàðòîôåëüíóþ øåëóõó…» — Íåò! Ìàìà ñêàçàëà: «Ñõîäè ê áàáóøêå è îòíåñè åé ïøåíè÷íóþ ëåï¸øêó!» — Íó ïóñòü áóäåò òàê. Äåâî÷êà ïîøëà â ëåñ è âñòðåòèëà æèðàôà. — Îïÿòü òû âñ¸ ïåðåïóòàë! Îíà âñòðåòèëà âîëêà, à íå æèðàôà! — È âîëê ñïðîñèë ó íå¸: «Ñêîëüêî áóäåò øåñòüþ âîñåìü?» — Íè÷åãî ïîäîáíîãî! Âîëê ñïðîñèë ó íå¸: «Êóäà òû èä¸øü?» — Òû ïðàâà. À ׸ðíàÿ Øàïî÷êà îòâåòèëà… — Ýòî áûëà Êðàñíàÿ, Êðàñíàÿ, Êðàñíàÿ Øàïî÷êà! — Íó, ëàäíî, ëàäíî. Êðàñíàÿ. Îíà îòâåòèëà: «ß èäó íà áàçàð ïîêóïàòü òîìàòíûé ñîóñ». — Íè÷åãî ïîäîáíîãî! «ß èäó ê áàáóøêå, íî ÿ çàáëóäèëàñü». — Ïðàâèëüíî. À ëîøàäü åé è ãîâîðèò… — Êàêàÿ ëîøàäü? Ýòî áûë âîëê! — Íó, êîíå÷íî æå, âîëê! Îí åé è ãîâîðèò: «Ñàäèñü íà ñåìüäåñÿò ïÿòûé òðàìâàé, äîåçæàé äî ñîáîðíîé ïëîùàäè, ñâåðíè íàïðàâî. Òàì óâèäèøü ñòóïåíüêè âíèç, à ðÿäîì íà çåìëå íàéä¸øü ìîíåòêó. Íà ñòóïåíüêè òû íå îáðàùàé âíèìàíèÿ, à ìîíåòêó ïîäáåðè è êóïè ñåáå ìîðîæåíîãî!» — Äåäóøêà, òû ñîâñåì íå óìååøü ðàññêàçûâàòü ñêàçêè! À ìîðîæåíîå òû ìíå âñ¸ ðàâíî êóïèøü! 63

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

— Ëàäíî. Âîò òåáå ìîíåòêà. È äåäóøêà ñíîâà ñòàë ÷èòàòü ãàçåòó. Опиши, какими ты представляешь дедушку и внучку. Как ты думаешь, где происходит их разговор? Выпиши сначала побудительные, а затем вопросительные предложения. Выпиши два повествовательных восклицательных предложения. Выпиши словосочетания сущ. + прилаг. Разыграйте диалог дедушки и внучки. Соблюдайте интонацию повествовательных, вопросительных и побудительных предложений. Не забывайте об интонации восклицательных предложений. Составьте аналогичный диалог (например, брата и младшей сестрички), используя в качестве материала одну из украинских или русских народных сказок («Колобок», «Котигорошко» и др.). Запишите и разыграйте диалог. 115. Выпиши из текста задания 114 выделенные предложения. Подчеркни в них главные и второстепенные члены.

22 Второстепенные члены предложения. Обстоятельство 116. Создай облако слов по теме «Обстоятельство», включи в него значения, которые может передавать обстоятельство, и вопросы, на которые оно может отвечать.

 мире коммуникации и информации 117. Прочитай заголовок русской народной сказки. Предположи по заголовку, о чём она может быть. Прочитай сказку. Оправдались ли твои предположения?

Êàê ñîáàêà äðóãà èñêàëà Äàâíûì-äàâíî â ëåñó æèëà ñîáàêà. Îäíà-îäèí¸øåíüêà. Ñêó÷íî åé áûëî. Çàõîòåëîñü ñîáàêå äðóãà íàéòè. Òàêîãî, êîòîðûé íèêîãî íå áîÿëñÿ áû. Âñòðåòèëà ñîáàêà â ëåñó çàéöà è ãîâîðèò åìó: — Äàâàé, çàéêà, ñ òîáîé äðóæèòü, âìåñòå æèòü! — Äàâàé, — ñîãëàñèëñÿ çàéêà. 64

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

Âå÷åðîì íàøëè îíè ñåáå ìåñòå÷êî äëÿ íî÷ëåãà è ëåãëè ñïàòü. Íî÷üþ áåæàëà ìèìî ìûøü, ñîáàêà óñëûøàëà øîðîõ äà êàê âñêî÷èò, êàê çàëàåò ãðîìêî. Çàÿö â èñïóãå ïðîñíóëñÿ, óøè îò ñòðàõà òðÿñóòñÿ. — Çà÷åì ëàåøü? — ãîâîðèò ñîáàêå. — Âîò óñëûøèò âîëê, ïðèä¸ò ñþäà è íàñ ñúåñò. «Íåâàæíûé ýòî äðóã, — ïîäóìàëà ñîáàêà. — Âîëêà áîèòñÿ. À âîò âîëê, íàâåðíî, íèêîãî íå áîèòñÿ». Óòðîì ðàñïðîùàëàñü ñîáàêà ñ çàéöåì è ïîøëà èñêàòü âîëêà. Âñòðåòèëà åãî â ãëóõîì îâðàãå è ãîâîðèò: — Äàâàé, âîëê, ñ òîáîé äðóæèòü, âìåñòå æèòü! — ×òî æå! — îòâå÷àåò âîëê. — Âäâî¸ì âåñåëåå áóäåò. Íî÷üþ ëåãëè îíè ñïàòü. Ìèìî ëÿãóøêà ïðûãàëà, ñîáàêà óñëûøàëà äà êàê âñêî÷èò, êàê çàëàåò ãðîìêî. Âîëê â èñïóãå ïðîñíóëñÿ è äàâàé ðóãàòü ñîáàêó: — Àõ òû, òàêàÿ-ðàçýòàêàÿ!.. Óñëûøèò ìåäâåäü òâîé ëàé, ïðèä¸ò ñþäà è ðàçîðâ¸ò íàñ. «È âîëê áîèòñÿ, — ïîäóìàëà ñîáàêà. — Óæ ëó÷øå ìíå ïîäðóæèòüñÿ ñ ìåäâåäåì». Ðàñïðîùàëàñü ñîáàêà ñ âîëêîì è ïîøëà ê ìåäâåäþ: — Ìåäâåäü-áîãàòûðü, äàâàé äðóæèòü, âìåñòå æèòü! — Ëàäíî, — ãîâîðèò ìåäâåäü. — Ïîøëè êî ìíå â áåðëîãó. Íàñòóïèëà íî÷ü. Ëåãëè îíè ñïàòü. À íî÷üþ ñîáàêà óñëûøàëà, êàê ìèìî áåðëîãè óæ ïîëç, âñêî÷èëà è çàëàÿëà. Ìåäâåäü ïåðåïóãàëñÿ è íó áðàíèòü ñîáàêó: — Ïåðåñòàíü, — ãîâîðèò. — Ïðèä¸ò ÷åëîâåê, øêóðû ñ íàñ ñíèìåò. «Íó è äåëà! —äóìàåò ñîáàêà. — È ýòîò îêàçàëñÿ òðóñëèâûì». Ñáåæàëà îíà îò ìåäâåäÿ è ïîøëà ê ÷åëîâåêó. — ×åëîâåê, ÷åëîâåê, äàâàé äðóæèòü, âìåñòå æèòü! Ñîãëàñèëñÿ ÷åëîâåê, íàêîðìèë ñîáàêó, ò¸ïëóþ êîíóðó åé ïîñòðîèë âîçëå ñâîåãî äîìà. Íî÷üþ ñîáàêà ëàåò — äîì îõðàíÿåò. À ÷åëîâåê íå ðóãàåò å¸ çà ýòî — ñïàñèáî ãîâîðèò. Ñ òåõ ïîð ñîáàêà è ÷åëîâåê æèâóò âìåñòå. 65

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

Выпиши из текста выделенные слова вместе со словами, к которым они относятся. Ставь вопрос к выделенным словам. Докажи, что выделенные слова являются обстоятельствами. Сколько частей можно выделить в сказке? Прочитай зачин и концовку. Сколько частей можно выделить в основной части сказки? Аргументируй своё мнение. Определи микротему каждой из частей. Объединитесь в группы. В группе должно быть столько участников, сколько микротем в сказке. Расскажите сказку друг другу по частям. Один/одна начинает, второй/вторая продолжает и т. д. 118. Прочитай пословицы. Какая тема их объединяет?

1. Äîëãî äóìàë äà õîðîøî ñêàçàë. 2. Õîðîøèå ðå÷è ïðèÿòíî è ñëóøàòü. 3. Ãîâîðèò äåíü äî âå÷åðà, à ñëóøàòü íå÷åãî. 4. Ïî ðå÷è óçíàþò ÷åëîâåêà. 5 Ñíà÷àëà ïîäóìàé, ïîòîì ãîâîðè. Запиши пословицы. Подчеркни обстоятельства, поставь к ним вопрос.

23 Синтаксис. Итоги 119. Образуй словосочетания, запиши их. В каждом словосочетании выдели главное и зависимое слово, от главного к зависимому поставь вопрос.

Îòíîøåíèå (êíèãà), âîñõèùåíèå (êàðòèíà), çàéòè (êëàññ), ïðèéòè (áèáëèîòåêà), óäîâîëüñòâèå (èãðà). Докажи, что это именные словосочетания. 120. Прочитай сказку «Белка и Волк». Определи основную мысль сказки. Как ты думаешь, права ли белка?

Áåëêà ïðûãàëà ñ âåòêè íà âåòêó è óïàëà íà ñîííîãî âîëêà. Âîëê âñêî÷èë è õîòåë å¸ ñúåñòü. Áåëêà ñòàëà ïðîñèòü: — Ïóñòè ìåíÿ. — Õîðîøî, ÿ ïóùó òåáÿ. Ñêàæè òîëüêî, îò÷åãî âû, áåëêè, òàê âåñåëû. Ìíå âñåãäà ñêó÷íî. Ïî÷åìó âû òàì íàâåðõó âñ¸ èãðàåòå è ïðûãàåòå? — Ïóñòè ìåíÿ ïðåæäå íà äåðåâî. Îòòóäà òåáå ñêàæó, à òî ÿ áîþñü òåáÿ. 66

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

Âîëê ïóñòèë, áåëêà óøëà íà äåðåâî è îòòóäà ñêàçàëà: — Òåáå îòòîãî ñêó÷íî, ÷òî òû çîë. Òåáå çëîñòü ñåðäöå ææ¸ò. À ìû âåñåëû îòòîãî, ÷òî ìû äîáðû è íèêîìó çëà íå äåëàåì. Ïî Ëüâó Òîëñòîìó Выпиши четыре глагольных словосочетания. Составь их схемы. Есть ли в тексте восклицательные предложения? Обоснуй свой ответ. Иллюстрация Найди и прочитай сначала побудительные, Анны Багинской а потом вопросительное предложение. Спиши первое предложение. Докажи, что это распространённое предложение. Подчеркни главные и второстепенные члены. 121. Рассмотри схемы «Предложение». Какую из схем ты бы поместил/ поместила на интернет-странице «Учим русский язык»? Почему?

Предложение по цели высказывания

по интонации восклицательное

повествовательное вопросительное побудительное

невосклицательное

Предложение по цели высказывания повествовательное

вопросительное

побудительное

по интонации восклицательное

невосклицательное 67

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация

122. Прочитай скороговорку. Сколько в ней предложений? Как ты это определил/определила?

Ñîëíöå ñàäèòñÿ. Ñòðóèòñÿ âîäèöà. Ïòè÷êà-ñèíèöà â âîäèöó ãëÿäèòñÿ. Запиши скороговорку. Верно ли утверждение, что в ней все предложения нераспространённые? Аргументируй свой ответ. 123. Рассмотри и прочитай информационный плакат, который учительница русского языка одной из школ сделала для своих учеников.

ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ когда?

с кем?

кто? что делаем?

Завтра с родителями мы идём какое?

куда?

на замечательное представление. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

сказуемое что делает? что сделает?

подлежащее кто? что?

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

дополнение кого? чего? кому? чему? о ком? о чём? что?

определение какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи?

обстоятельство где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как?

О Опираясь на плакат, составь план для рассказа о членах предложения. Расскажи о членах предложения по плану. 124. Посмотри мультфильм «Верьте в Рождество!» производства Passion Picture, 2018. https://www.youtube.com/watch?v=kMSDD619o7o

О чём заставляет задуматься этот мультфильм? Письменно поделись размышлениями о фильме, используя разные по цели высказывания и эмоциональной окраске предложения.

68

Раздел 3. Фонетика ФОНЕТИКА — наука о звучащей речи. (от греческого слова phone — голос, звучащая речь)

[фан’ýт’ика / ýта инт’ир’ýсна//]

ОРФОЭПИЯ — 1. Правила общепринятого (образцового) произношения. (от греческих сл ов orthos — правил 2. Наука о правильном произношении. ьны epos — речь)

й,

коне[ч]но коне[ш]но ГРАФИКА — наука о буквах и других средствах передачи звучащей речи на письме. (от греческо

го слова grapho — пишу, черчу, ри сую)

е=

[м’э]л (мел) [йэ]ль р[и]кà

в=

[в]ода [в’]есна кро[ф] (кров) вет[ф’] (ветвь) — (чувство)

ОРФОГРАФИЯ — 1. Правила написания слов и их форм. 2. Наука о правильном написании слов (от греческих сл ов и их форм. orthos — прав ильный, grapho — пишу)

*

колеграфия каллиграфия*

искусство красивого и чёткого написания букв

Раздел 3. Фонетика

24 Звуки и буквы 125. Прочитай стихотворение Елены Королёвой «Музыкальные и шумовые звуки». О чём это стихотворение?

Âñå íà ñâåòå äåòè çíàþò, Çâóêè ðàçíûå áûâàþò. Æóðàâëåé ïðîùàëüíûé êë¸êîò, Ñàìîë¸òà ãðîìêèé ðîïîò, Ãóë ìàøèíû âî äâîðå, Ëàé ñîáàêè â êîíóðå, Ñòóê êîë¸ñ è øóì ñòàíêà, ˸ãêèé øåëåñò âåòåðêà. Ýòî çâóêè øóìîâûå. Òîëüêî åñòü åù¸ äðóãèå: Íå øóðøàíèÿ, íå ñòóêè — Ìóçûêàëüíûå åñòü çâóêè. Говорится ли в стихотворении о звуках, которые изучаются в фонетике? С помощью каких звуков мы узнали о других звуках? Как они отражены на письме?

Систематизируем и углубляем знания

Количество звуков и букв в русском языке, как и в украинском и многих других языках, не совпадает. Во всех языках звуки делятся на гласные (укр. голосні) и согласные (укр. приголосні). В русском языке 6 гласных звуков: [а], [э], [и], [о], [у], [ы]. Остальные звуки — согласные. Их в 6 раз больше, чем гласных! Звуки на письме обозначаются буквами. Звуки мы произносим и слышим, буквы — видим и пишем. Существует также специальная фонетическая запись — транскрипция (запись слова или высказывания так, как они произносятся). Она заключается в квадратные скобки. Расскажи, что ты знал/знала о звуках в русском языке. Что для тебя стало неожиданным?

70

Раздел 3. Фонетика

126. Поясни учебный плакат. Дополни его своими примерами и примерами из задания 125. Что объединяет все звуки? Почему звуки речи противопоставляются всем прочим? ЗВУКИ ЗВУ

раскаты эха вой волка стук сапог плач скрипки шум ветра рёв быка лязг шасси аккорды рояля ...

...

...

...

звуки речи

УКИ ЗВУКИ

КИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ З В

ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУКИ ЗВУК И

Пропой гласные из слов первой строки. Сколько их? Выпиши их по образцу: [а] — [а] — [ы] — [э]… — и зачеркни повторяющиеся звуки. Все ли гласные русского языка перечислены? Выпиши по тому же образцу согласные из первых пяти слов первой строки. Произнеси их вслух. А теперь соедини их со звуком [а]. В каком случае согласные стали слышаться более отчётливо? 127. Назови имя героини сказки по гласным звукам: [а-и-а]. Удалось? Получился один вариант или несколько? Повтори задание, используя согласные: [м-л-в-н]. Возможны ли разные варианты ответа в этом случае? А теперь зашифруй обоими способами два-три названия блюд или напитков и предложи их определить соседу/соседке по парте. 128. Произнеси каждые три звука слитно: [р], [а], [к] — [р], [о], [к] — [р], [у], [к] — [р], [ы], [к]. Поменяй первый звук на [б]. Запиши без скобок. Каким термином обозначается в лексикологии то, что получилось? Замени первый звук на [в]: [р], [а], [к] — [р], [о], [к] — [р], [у], [к] — [р], [ы], [к]. А теперь произнеси данные звуки справа налево. Всегда ли получились слова? Является ли набор звуков и их порядок обязательным для каждого слова? 128. Прочитай вслух и определи общий гласный звук каждой группы слов. Какими буквами он обозначен? В какой позиции буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, в какой — два?

Îæèë — ¸æèê — ïî¸æèëñÿ — ë¸æà; óæèí — þæíûé — êàþòà — ëþäè; àðêà — ÿìêà — äîÿðêà — ñòîëÿðêà; ýòîò — åæåëè — ïîåë — áåæèò. 130. Ознакомься с примерами к термину графика на шмуцтитуле раздела. Может ли одна буква обозначать два звука? Может ли она обозначать разные звуки? Может ли буква вообще не обозначать никакого звука? 71

Раздел 3. Фонетика

131. Прочитай стихотворение Тима Собакина «Любимый звук». О каком звуке идёт речь? Каким образом писатель передаёт его? С какой целью замедляет темп речи в конце?

ñàìûé ìîé ëþáèìûé çâyê.

Òàê yþòíî ìíå, êîãäà â òèøèíå yñëûøy âäpyã çâyê ìyppp÷àùåãî êîòà —

132. Один учитель музыки, прочитав ребятам стихотворение «Музыкальные и шумовые звуки» (задание 125), уточнил, что существуют ещё звуки речи, но музыкальные — подчеркнул он — самые интересные. А ты как считаешь? Подготовь развёрнутый устный ответ. Тем, кто занимается музыкой. Добавь в ответ сравнение типов звуков в фонетике и в теории музыки. К шумовым и/или музыкальным звукам относятся гласные и согласные?

25 Алфавит 133. Рассмотри рисунки. В каком порядке расположены буквы в первом случае? А во втором? Как называется такой порядок?

А алфавит

Б

В

Г

расположить по алфавиту

Систематизируем и углубляем знания

Алфавит, или азбука (укр. алфавіт, азбука, абетка) — это все буквы русского языка, расположенные в определённом порядке. Каждая буква в алфавите имеет своё название, например: б — бэ, л — эль, ш — ша. Каждая выступает в двух вариантах: прописная (начинает предложение или имя собственное) — А, Б, В… и строчная — а, б, в… Русский и украинский алфавиты восходят к древней славянской азбуке — кириллице. Так её назвали в честь монаха-просветителя Кирилла. Кириллица была разработана его учениками в конце ІХ века. 72

Раздел 3. Фонетика

Что такое алфавит? Сколько синонимов имеет это слово в русском языке? А в украинском? Почему и русская, и украинская азбука называюткириллица ся кириллицей? Назови другие языки, в которых используется кириллица. 134. Слово алфавит образовано от названий первых двух букв греческой азбуки: «альфа» и «бета» («вита»). Докажи, что сходным образом произошло и слово азбука, изучив рисунок, на котором мы видим буквы и их старинные названия. Как теперь называются эти буквы?

А Б В аз

буки

веди

Г Д глагол

добро

135. Прочитайте стихотворение Михаила Яснова «Здравствуй, чтение моё» так: один человек читает текст, все вместе — названия букв. В чём смысл названия?

Çäðàâñòâóé, ÷òåíèå ìî¸: À, Á, Â, Ã, Ä, Å, ¨! Ïðî÷èòàþ ãðîìêî âñåì: Æ, Ç, È, É, Ê, Ë, Ì! Íó-êà, ñíîâà ïåðå÷òó: Í, Î, Ï, Ð, Ñ, Ò, Ó! Ïðî÷èòàé ñî ìíîé è òû: Ô, Õ, Ö, ×, Ø, Ù Û! ÚèÜ— Íå ïðî÷åñòü íàì èõ íèêàê! Íî ÷èòàþ äâàæäû ÿ: Ý, Þ, ß! Ý, Þ, ß!

À, Á, Â, Ã, ¥, Ä, Å, ª, Æ, Ç, È, ², ¯, É, Ê, Ë, Ì, Í, Î, Ï, Ð, Ñ, Ò, Ó, Ô, Õ, Ö, ×, Ø, Ù, Ü,

Þ, ß.

Сравни последовательность букв в стихотворении с русским алфавитом на форзаце. Какую неточность допустил автор? Объясни смысл строк «Ъ и Ь – Не прочесть нам их никак!». Сравни русский и украинский алфавиты. Найди различие в порядке следования букв. 73

Раздел 3. Фонетика

Выучи или повтори русский алфавит. Почему мы говорим: от А до Я? Что означает это выражение?

Применяем знания за порогом школы 136. При составлении списков часто используют не только цифры, но и буквы, обязательно пропуская некоторые: А)… Б)… В)… Г)… Д)… Е)… Ж)… И)… К)… Запиши пропущенные буквы. В чём особенности их графического изображения? Как ты думаешь, почему они не используются для нумерации? Предположим, в твоё микрорайоне 10 домов под номером 5: 5а, 5б. Назови их все. 137. Изучи таблицы. По какому принципу расположены буквы?

Буквы русского алфавита А

Е

Ё

И

О

У

Ы

Э

Ю

Я

Б

В

Г

Д

Ж

З

Й

К

Л

М

Н

П

Р

С

Т

Ф

Х

Ц

Ч

Ш Щ

Ъ

Ь

Буквы украинского алфавита А

Е

Є

И

І

Ї

О

У

Ю

Я

Б

В

Г

Ґ

Д

Ж

З

Й

К

Л

Н

П

Р

С

Т

Ф

Х

Ц

Ч

Ш Щ

М

Ь Сравни общее и отличное в составе и количестве букв в обоих алфавитах. 138. Ученик, которого попросили расставить книжки на полке в алфавитном порядке, сделал это так: Алан Милн. «Винни-Пух и все-все-все»; Александр Пушкин. «Сказки»; Андрій Бачинський. «140 децибелів тиші»; Антон Чехов. «Каштанка»; Джоан Роулинг. «Гарри Поттер и фи74

Раздел 3. Фонетика

лософский камень»; Иван Тургенев. «Муму»; Лев Толстой. «Азбука»; Льюис Кэрролл. «Алиса в Стране чудес»; Мар’яна Савка. «Казка про Старого Лева»; Наталия Чуб. «Азбука экологии». А как сделал бы / сделала бы ты и почему? 139. Дошкольник увидел плакат и не понял, что за странное слово «авс». Его подруга решила, что это буквы: а, вэ, эс. А как ты расшифруешь эту запись? Какие бы ты выбрал/выбрала буквы в качестве символа школы, учёбы? Обоснуй своё мнение. 140. ГОТОВИМ ПРОЕКТ «МОЯ АЗБУКА».

Изучите листок с буквой Л из альбома «Азбука» известной художницы и иллюстратора Елизаветы Бём (он был выпущен более ста лет назад в Париже). Какие предметы практически вышли из обихода? Выпустите свою — современную — азбуку. Для этого объединитесь в группы по пять-шесть человек (каждая группа готовит альбом с описанием пяти-шести букв, определяет тематику иллюстраций). Выберите Издателя (ведёт переговоры с издателями других групп, чтобы весь русский алфавит был охвачен, распределяет функции в своей группе, отвечает за подготовку книги). Художественный редактор разрабатывает композицию всего альбома и каждой страницы (один её вариант найдешь в тексте на с. 93). Лингвист подбирает отражающие новые реалии слова на заданные буквы. Художники рисуют соответствующие предметы, придумывают шрифт. Фотограф-имиджмейкер делает снимки предметов сам или отыскивает в Интернете, готовит рекламную кампанию (буклет, выставку, слайд-шоу).

75

Раздел 3. Фонетика

26 Слог. Ударение. Интонация 141. Прочитай выразительно отрывок из стихотворения Владимира Орлова «Лисий хвост». Обрати внимание на движение голоса при противопоставлении (смотри стрелки), на произношение слова, необычно оформленного.

Ìàëûøè øàãàþò ñìåëî  ÷¸ðíîé òåìåíè ëåñíîé. Ìàìà — âïðàâî; ìàìà — âëåâî; À ëèñÿòà — çà ëèñîé. Çà ìàìàøåþ-ëèñèöåé Õîäÿò äåòè Âåðåíèöåé. È íèêòî èç íèõ â ñòîðîíêó Íå îòõîäèò â òåìíîòå: Âåäü ó êàæäîãî ëèñ¸íêà Áåëûé êîí÷èê íà õâîñòå. На какие части разделено слово вереницей? Как они называются в фонетике? Почему такое разделение возможно? С какой целью это сделал поэт? Назови все слова, которые состоят из одного и четырёх слогов. Какое слово из последнего куплета ты бы произнёс/произнесла с большей силой?

Систематизируем и углубляем знания

Слоги (укр. склади) — это части, на которые делится слово при произношении. Мы с ва-ми го-во-рим сло-га-ми. В слоге один звук — обязательно гласный. В слове из двух и более слогов на один падает ударение (укр. наголос). В русском языке этот слог произносится с большей силой и звучит немного дольше, чем остальные — безударные — слоги в слове. Ударение может различать разные слова: (цветёт) ирис — (едят) ирис — и формы слов: (у) горы — (увидеть) горы. Слова в речи образуют высказывание, которое оформляется с помощью интонации (укр. інтонації). 76

Раздел 3. Фонетика

Что нового ты узнал/узнала о единицах, которые изучаются в фонетике? Как мы произносим ударные слоги? Отличается ли это произношение от произношения в украинском языке? С помощью чего мы придаём высказыванию характер завершённости, оформляем повествование, вопрос, побуждение, выражаем эмоции? 142. Прочитайте по очереди слова каждой группы.

1. Áþëëåòåíü, äåöèìåòð, äèàëîã, êàòàëîã, êâàðòàë, ëàòòå, ñòàòóÿ, óêðàèíñêèé, öåìåíò, ùàâåëü. 2. Áîðîäàâêà, âåðáà, äðîâà, çâóêîïèñü, ðóêîïèñü, êðàïèâà, îäèííàäöàòü, íåíàâèñòíûé, ïîêàç, ðåìåíü, ÷åðíîñëèâ. Запишите слова и переведите их на украинский язык. В записанных словах поставьте ударение. В какой группе у близких по звучанию слов ударение не совпадает? Устно составьте с тремя-четырьмя словами фразы, следите за ударением. Почему в формулировке задания в одном слове поставлено ударение? 143. Родительский комитет разослал всем СМС-сообщение с заданием: «Нарисовать к конкурсу разноцветные кружки». Одни нарисовали то, что справа. Как ты думаешь, что нарисовали другие? Почему? Чего не учли взрослые в своём послании? 144. Прочитай шуточное стихотворение Якова Козловского «Кумушки». Обрати внимание на ударение в выделенных словах. Поясни, что различает ударение в каждом случае — формы слова или слова.

׸ðíàÿ âîðîíà ÷¸ðíîãî âîðîíà Óòðîì ðóãàëà, ïðèñåâ íà ñó÷îê. Íîâîñòü î òîì ðàçíåñëè âî âñå ñòîðîíû Ñïëåòíèöû-êóìóøêè — ñîðîê ñîðîê. 145. Прослушай разговор близнецов. Что можно понять, даже не зная «карапузьего» языка? Почему? Составь диалог, реплики которого произноси на русском языке с той же интонацией, что и в видеосюжете.

77

Раздел 3. Фонетика

Исследуем язык и речь 146. Это исследование проведи вместе со взрослыми.

Цель исследования — выяснить, как произносятся слова. Объект исследования: три слова из нескольких слогов (например, каталог, водоворот). Оборудование — твои речевые органы, свеча, спички. Метод — наблюдение. Ход исследования: произнеси слово, держа зажжённую свечу перед ртом. (Помни о мерах безопасности, проводи эксперимент только вместе со взрослыми!) Понаблюдай: сколько раз пламя заколебалось, когда заколебалось сильнее, погасло ли в конце? Запиши вывод, разбив слова на слоги и расставив ударение.

27 Произношение гласных звуков. Правописание безударных гласных в корне слова 147. Прочитай попарно русские и украинские слова. Сравни написание и произношение безударных гласных в обоих языках.

1

По-русски пишется произносится

По-украински пишется произносится

äîãîâîð ñîðîêîïóò1 ãîëóáêà êîñòî÷êà âåñíà ïåðåë¸ò êíÿãèíÿ

äîãîâ³ð ñîðîêîïóä ãîëóáêà ê³ñòî÷êà âåñíà ïåðåë³ò êíÿãèíÿ

[äàãà]âîð [ñàðàêà]ïóò [ãà]ëóáêà êî[ñòà]÷êà [â’èý]ñíà [ï’èýð’èý]ë¸ò ê[í’èý]ãèíÿ

äî[ãî]â³ð [ñîðîêî]ïóä [ãîó]ëóáêà ê³[ñòî]÷êà [âåè]ñíà [ïåèðåè]ë³ò ê[í’à]ãèíÿ

Сорокопут — птица из отряда воробьиных с крупным, загнутым на конце клювом и с крепкими загнутыми когтями.

78

Раздел 3. Фонетика

148. Прочитай материал рубрики и найди ответ на вопросы. Почему даже похожие звуки в русском и украинском языках — это разные звуки? Чем отличается произношение гласного в русском слове «мир» и в его переводе на украинский? Ответ подтверди примерами из теоретического материала или задания 147.

Систематизируем и углубляем знания

В русском и украинском языках по шесть гласных. Они похожи, но не одинаковы. Например, русский звук [ы] отличается от украинского [и]: при образовании первого спинка языка поднимается в средней части, второго — в передней. Русские гласные, в отличие от украинских, совершенно отчётливо звучат лишь под ударением. В безударном положении в русском языке гласные произносятся с меньшей силой, более кратко и нечётко, но в транскрипции обозначаются той же буквой, что и ударные. Исключение составляют ударные [î] и [ý]. Первый из них в безударном положении меняется на [а]: добрый — д[а]брота, второй — на звук, похожий на «и»: лес — л[иэ]сной. Такой же звук произносится вместо [а], который стоит после мягкого согласного: тяжесть — [т’иэ]жёлый. Написание безударных гласных в корне слов проверяется так же, как в украинском языке (смотри задание 150). 149. Ознакомься с рисунками, которые показывают, как звучат гласные в слове из нескольких слогов. В каких слогах, считая от ударного, безударные гласные звучат более отчётливо и в каких — менее? Почему об этой особенности произношения надо знать?

К А рА НД

ш[Ы]к б У р У НД У ч

к

150. Прочитай учебную «Сказку о безударной гласной», воспроизведи предложенную автором условную запись в тетради. Что получилось?

Æèë-áûë îäèí ãðàæäàíèí, âå÷íî ñîìíåâàþùèéñÿ, à óæ òåì áîëåå â ñîìíèòåëüíûõ ãëàñíûõ. Îäíàæäû, ïðèìåðÿÿ êîñòþì, îí çàäóìàëñÿ. 79

Раздел 3. Фонетика

??! ? ?

È ðåøèë ñìîòðåòü â êîðåíü, ðàçìûøëÿÿ î òîì, êàê íàäî ïèñàòü, ìîæåò: ïðèìèðÿòü? Èëè, ìîæåò áûòü, ïðåäïîëîæèë îí è øèðîêî ðàñêðûë ãëàçà îò êðàéíåãî óäèâëåíèÿ: ïðè ìåð ÿòü? Ïðè ìåð èë! — äîãàäàëñÿ îí. À åù¸ ïðèì´åðèòü. È, îòìåðÿÿ, ìåðêó ñíÿòü ñíà÷àëà íóæíî. À ïîòîì óæå ðàäîñòíî óëûáàòüñÿ. Ïî Îëüãå Àëåêñàíäðîâîé Как ты понимаешь выражение смотреть в корень? В какой корень смотрел герой сказки? Используя свои зарисовки, сформулируй правило написания проверяемых безударных гласных в корне слова. Что следует делать, если проверочных слов нет? Подбери, где это возможно, к русским словам из задания 147 проверочные. Запиши по образцу, обозначив морфему: догов´ор — г´овор. 151. Прочитай, соблюдая правила произношения. Сравни написание слов каждой пары. Составь и запиши два-три предложения с русскими словами из задания.

Ðóñ. áîãàòûé — óêð. áàãàòèé, áàðñóê — áîðñóê, ãîðÿ÷èé — ãàðÿ÷èé, êàçàê — êîçàê, êðàïèâà — êðîïèâà, ïîìîãàòü — ïîìàãàòè, ðàáîòà — ðîáîòà. 152. Прочитай стихотворение Владимира Орлова «Осень», следя за произношением безударных гласных. Устно подбери к выделенным словам проверочные.

Ñòîÿò ëåñà Ïîëóïóñòûå, Ãðóñòÿ ïî ïòè÷üèì Ãîëîñàì. Ñëîâà ðîíÿÿ çîëîòûå, Ïðîõîäèò îñåíü Ïî ëåñàì. 80

Óæå ïîçâàíèâàþò Ëüäèíêè, Óæå ïðîõëàäíà Ñèíåâà, Óæå âèñÿò Íà ïàóòèíêå Ÿ ïðîùàëüíûå ñëîâà.

Раздел 3. Фонетика

В мире коммуникации и информации 153. Рассмотри учебный плакат. Как ты думаешь, всё ли, что надо знать о русских гласных, в нём отражено?

Правописание безударных гласных в корне

Произношение безударных гласных ударные безударные [à] [è] [ó] [û] [ý] [î]

[а] [и] [у] [ы] [иэ] [а]

не проверяемые ударением что ПРОВЕРИТЬ где

Безударных звуков [о] и [э] в русском языке нет!

как

проверяемые ударением а, о, е, и, я в корне изменить слово подобрать однокоренные слова

В некоторых иноязычных словах безударные [о] и [э] всё-таки встречаются или допускаются. Прочитай примеры таких слов, произнося выделенные гласные, как указано в транскрипции.

[î]: êàêàî, ðàäèî, Áîìàðøå, Æîëèî-Êþðè, Òîêèî; [ý]: êàíîý, øåäåâð, æåíüøåíü, ýôèð, ýâêàëèïò, Ýçîï. Следует ли исправлять таблицу, учитывая эти примеры? Ответ обоснуй. 154. Прочитайте стихотворение Игоря Карнацкого «Мама мыла Милу мылом», следя за движением языка.

Ìûëà ìàìà äî÷êó Ìèëó, Ìèëó ìûëî óêóñèëî: Ïåíîé ñ ÷¸ëêè, êàê íàçëî,  ãëàçêè ÷¸ðíûå ñïîëçëî.

Ñìûëà ìàìà ñ Ìèëû ìûëî, Ìûëó ïàëüöåì ïîãðîçèëà È ñêàçàëà: «Àé-àé-àé! Ìèëó, ìûëî, íå êóñàé!»

Переведите русские слова с ы на украинский язык и произнесите их попарно. Как произносится русский звук [ы] и украинский [и]?

81

Раздел 3. Фонетика

155. Прочитай диалог героев из рассказа Валентина Катаева «Дорогой, милый дедушка», смотревших оперу «Евгений Онегин». Почему дедушка не мог понять маленькую внучку? Запиши транскрипцию слов, ставших причиной недоразумения, учитывая, что предлог (про) и следующее существительное произносятся слитно. Как следует произносить последнее слово диалога дедушки и внучки? Может ли возникнуть ещё одно недоразумение, если безударный гласный произнести по общему правилу? Ответ поясни.

28 Произношение согласных звуков. Звуки [г], [ч’], [ш’:] 156. Прочитай отрывок из стихотворения Ольги Шарко «С буквами дружу», произнося русский звук [г], как в украинском слове ґрунт. Какие согласные помогают поэтессе создать звуковой образ грозы?

Øëà ãðîçà îäíàæäû â ãîñòè, Ãðàä íåñëà â ãðîìàäíîé ãîðñòè. Ãäå-òî ãóëêî ãðîì çàãðîõàë. Ãðàä ðàññûïàëñÿ ãîðîõîì. Произнеси выделенные слова и их перевод на украинский язык. Чем отличаются звуки, обозначенные четвёртой буквой русского и украинского алфавитов?

Систематизируем и углубляем знания

Согласные (укр. приголосні) звуки в русском языке, как и в украинском, отчётливо звучат только перед гласными. В обоих языках согласные делятся на звонкие и глухие. Однако количество и состав глухих и звонких согласных в русском и украинском языках не совпадают. Так, в русском языке есть звонкий [г], при произнесении которого преграду создаёт задняя часть языка, как и в украинском [ґ] (ґрунт), но нет образуемого в гортани звонкого звука, с которого начинается украинское слово година.

82

Раздел 3. Фонетика

Ещё более наглядны различия, если согласные звуки характеризуются по твёрдости/мягкости. Например, в русском языке есть звук, который обозначается буквой ч. Он только мягкий, что на письме никак не отражается, а в транскрипции помечается специальным знаком — [ч’]. Такой же буквой в украинском алфавите обозначен звук [ч], но произносится он твёрдо. Буква щ в русском языке обозначает долгий мягкий звук — в транскрипции [ш’:], а в украинском — два твёрдых звука [шч]. Расскажи об основных отличиях в составе русских и украинских согласных. 157. Прочитай слова так, чтобы на месте выделенных букв или их сочетаний отчётливо слышался звук [ш’:]. Составь схему «Обозначение звука [ш’:] на письме».

Ùèò, ù¸òêà, ïðîùåíèå, ïèùà, îâîùíîé, ìîùíûé, æèëèùíûé, òðåùèò, èùåò. Ñ÷àñòüå, áðóñ÷àòêà, ñ÷¸ò. Ïåðåáåæ÷èê, ìóæ÷èíà. Èçâîç÷èê, ðàññêàç÷èê. 158. Прочитайте скороговорки поочерёдно. Какой звук обозначается буквой ч в русском языке? Как вы понимаете выражение речь чистая?

1. Ó ÷åòûð¸õ ÷åðåïàøåê ïî ÷åòûðå ÷åðåïàøîíêà. 2. Íàøà äî÷ü ðå÷èñòàÿ, ó íå¸ ðå÷ü ÷èñòàÿ. 159. Отгадай загадки. Выпиши слова с буквами ч, щ. Обведи слоги с ними. Какие гласные пишутся с буквами ч и щ? Как проверить написание безударной гласной в последнем слове-отгадке?

1.  îãîðîäå êàëàí÷à1, êàê ãîðÿùàÿ ñâå÷à. 2. Ù¸òêà, ùóêà, ùèò, ùàâåëü. ×òî â íèõ îáùåãî? Ïðîâåðü. 3. ß åãî êðó÷ó ðóêîé, è íà øåå, è íîãîé, è íà òàëèè êðó÷ó, è ðîíÿòü ÿ íå õî÷ó. 4. Êðóòÿòñÿ, âåðòÿòñÿ ñòðåëêè-óñû, ìåðÿþò âðåìÿ, ñ÷èòàþò…. 160. Прочитай стихотворение Михаила Пляцковского «Я стать хотел бы силачом» на с. 84, следи за произношением звука [ч’]. Обрати внимание, как произносятся слова в рамке. 1

Каланча — высокая башня при пожарной части.

83

Раздел 3. Фонетика

ß ñòàòü õîòåë áû ñèëà÷îì, ×òîá ñ ìåñòà ñäâèíóòü øêàô ïëå÷îì. ß ñòàòü õîòåë áû ñèëà÷îì, ×òîá ãèðè áûëè íèïî÷¸ì, ×òîáû ÷óãóííûå øàðû Ч [Ш] Ìíå ïðèãîäèëèñü äëÿ èãðû, перед [т] в словах: ×òîá ñâîè ìóñêóëû åäâà чтобы [штîбы] ß ñìîã ïðîòèñíóòü â ðóêàâà… что [што] Òîãäà á ñêàçàë ÿ: «Äðà÷óíû! ничто [н’иштî] Âû ñëàáûõ òðîãàòü íå äîëæíû. Ïðåäóïðåæäàþ ïîäîáðó: НО: нечто [н’åчта] ß ïîä çàùèòó èõ áåðó!» 161. Произнеси слова, как указано в транскрипции.

[÷’]: âå÷íûé, äà÷íûé, çàäà÷íèê, òî÷íîñòü, âðó÷íóþ, òó÷íåòü. [ø]: ñêó÷íî, êîíå÷íî, íàðî÷íî, ïóñòÿ÷íûé, ñêâîðå÷íèê, ãîð÷è÷íèê, ÿè÷íèöà, Ëóêèíè÷íà, Èëüèíè÷íà. Какие звуки, обозначенные буквой ч, звучат в этих словах? Перед каким звуком они находятся? Составь схему об особенностях произношения этих слов. 162. Прочитай вслух отрывки из стихотворения Осипа Мандельштама «Кухня», соблюдая правила произношения. Со словами с чн из этих отрывков, а также со словами в рамке из задания 160 составь и запиши свой рецепт приготовления яичницы. В классе, обмениваясь рецептами, расскажи, порадовал/порадовала ли ты своих близких завтраком.

29 Изменение согласных в речи Систематизируем и углубляем знания

В русском языке бîльшая часть согласных звуков образует пары по звонкости/глухости — это парные согласные, остальные — непарные (смотри таблицу на с. 85). 84

Раздел 3. Фонетика

[б] [б’]

[в] [в’]

[г] [г’]

[д] [д’] [ж]

[з] [з’]

[п] [п’] [ф] [ф’]

[к] [к’]

[т] [т’] [ш] [с] [с’]

парные

непарные [й] [л][л’] [м] [м’] [н][н’] [р][р’] [х] [х’] [ц] [ч’] [ш’:]

В русской устной речи, как и в украинской, может происходить уподобление (укр. уподібнення) и упрощение (укр. спрощення) согласных. Однако и состав согласных, и закономерности их изменения в русском и украинском языках различаются. Так, в русском языке все парные звонкие согласные оглушаются перед глухими, а также в конце слова перед паузой: кру[ш]ка (кружка), голу[п’] (голубь). Парные глухие согласные озвончаются перед всеми парными звонкими, кроме звуков [в] и [в’]: про[з’]ба (просьба), о[д]дыхать (отдыхать), но перед [в] — бу[к]ва (буква). Иначе «ведут» себя в речи и некоторые сочетания согласных. В русском языке есть слова с тремя-пятью согласными буквами, идущими подряд, одна из которых пишется, но не произносится. Такие согласные называются непроизносимыми (в примерах они выделены синим цветом): радостный, счастливый, праздник, сердце, солнце, гигантский [нцс], голландцы, здравствуй, безмолвствовать. Что нового ты узнал/узнала о произношении согласных и их изменении в русской речи? 163. Посчитай, сколько пар глухих и звонких согласных образуется в русском языке? А в украинском? Отличаются ли они по составу? Если да, то объясни как. 164. Прочитай стихотворные строки на с. 86. Что в них подсказывает, как следует поизносить выделенные слова? Расскажи об оглушении/ озвончении согласных.

85

Раздел 3. Фонетика

1. ¨æ, íó ÷òî ñêàçàòü? Õîðîø! Âåñü â èãîëêàõ ýòîò ¸æ. Âèêòîð Ïèëîâàí

2. Õâîéíàÿ ïðîñåêà-óëèöà, Âëàæíàÿ, òîïêàÿ õðóñòü. Êòî ýòî òàì ìàñêèðóåòñÿ? Íåóæòî — ãðóçäü? À. Øèøêîâà

165. Запиши русские слова с переводом на украинский и прочитай каждую пару слов. В чём отличие в произношении выделенных согласных в русском и украинском языках?

Ãðèá, Êàíåâ, ðîã, íàðîä, áàãàæ, ìîðîç. Ðûáêà, ìàâêà, áåð¸ãñÿ, áîðîäêà, êíèæêà, ïîäñêàçêà. 166. Прочитай слова. Сравни звуки, которыми заменяются конечные согласные в украинских словах на -ться и в русских на -тся и -ться.

ïî-óêðàèíñêè óñì³õàº[ö’:à]

ïî-ðóññêè óëûáàå[ö:à] óëûáà[ö:à]

167. Прочитай стихотворные строки. Почему в них рифмуются слова, которые заканчиваются на разные буквы? Обрати внимание на произношение выделенного слова.

1. À ïî äâîðó ìåòåëèöà Êîâðîì øåëêîâûì ñòåëåòñÿ… Ñåðãåé Åñåíèí

2. Óðà! Íà÷àëî ìàðòà ìåñÿöà! Çèìà ïîæèòêè ñîáðàëà. Êàê òåñòî, áóëüêàåò è ìåñèòñÿ Ñóãðîá, ðàñêèñøèé îò òåïëà. Þííà Ìîðèö

СШ, ЗШ = [ш:] раски[ш:]ий но: масштаб — ма[ш]таб

Запиши выделенное слово и разбери его по составу. 168. Прочитай стихотворение Людмилы Фадеевой «Редкий почерк», соблюдая правила произношения -тся и -ться. Обрати внимание, как произносится слово двадцать.

169. Изучи таблицу. На стыке каких частей слîва тс и дс звучат как [ц]? Прочитай словà на с. 87, соблюдая данное правило произношения. 86

...т с... =[ц] ...д с... =[ц]

Раздел 3. Фонетика

Äåòñêèé, êàðïàòñêèé, ãîðîäñêîé, ïî-ôëîòñêè, áîãàòñòâî, ðîäñòâî. Составь и запиши словосочетания с данными словами. Подчеркни буквосочетания, обозначающие звук [ц]. 170. Рассмотри схему и объяс[г] ни её, опираясь на приведённый [к] текст. При объяснении исполь[г’] зуй выделенные курсивом слова[в] — ого подсказки (или родственные им [х’] — [к’], г[ч’] слова). Начни так: «Буква Г может обозначать разные звуки (пере[х] — бо[х] числи их). Основное звуковое значение буквы Г — звук [г], который мы произносим в начале слова грушевый. Парный глухой такой же, как первый звук в слове …».

Г

Áóêâà à — áîëüøàÿ ìîäíèöà. Â å¸ ãàðäåðîáå â îñíîâíîì êîñòþìû, â êîòîðûõ ïðåîáëàäàåò ããðóøåâûé öâåò. Ê íèì îíà îáÿçàòåëüíî ïîäáèðàåò ê êîôåéíóþ ïàðó îáóâè. Áóêâà à ëþáèò ñâîþ ìÿãêóþ ãåîðãèíîâî-æ¸ëòóþ íàêèäêó. ã  êîíöå ðàáî÷åé íåäåëè îíà íàäåâàåò ïëàòüå ÿðêîãî â âàñèëüêîâîãî öâåòà. Äëÿ èñêëþ÷èòåëüíûõ ñëó÷àåâ ó íå¸ ïðèïàñåíû ïëàòüÿ öâåòà îðõèäåè â ñî÷åòàíèè ñ ñóìî÷êîé êèðïè÷íîãî èëè ÷¸ðõ íî-îëèâêîâîãî öâåòà. È òîëüêî îäèí ðàç îíà íàäåâàëà ñâîé êîñòþì öâåòà ìõà. õ 171. По какому принципу отобраны цвета в гардеробе «модницы» из задания 170? Нарисуй в столбик предметы, названия которых лежат в основе обозначений цветов, данных в тексте визуально. Посередине изображений впиши соответствующие звуковые значения буквы Г. К каждому рисунку подбери слова из словосочетаний и запиши их.

˸ãêèé øóì, âûñîêèé áåðåã, ÷óäåñíàÿ ïîãîäà, óäàðíûé ñëîã, ìÿãêèé õëåá, óâëåêàòåëüíàÿ ëåãåíäà, òÿæ¸ëàÿ ãèðÿ, ó ñàìîãî ñèíåãî ìîðÿ, ÿçû÷åñêèé áîã. Какие цвета и их названия ты встретил/встретила впервые? Запиши звуковой состав одного из таких названий. 172. Из рубрики «Систематизируем и углубляем знания» (с. 85) выпиши сначала слова, в которых не произносится т, затем — д, н и в. Составь с двумя словами предложения и запиши их. 87

Раздел 3. Фонетика

173. Прочитай стихотворение Сергея Есенина «Поёт зима — аукает…». Найди строфу, в которой есть слово с непроизносимым согласным, запиши её. Какие ещё изменения произошли в составе согласных в словах этого предложения? Представь первое или второе предложение записанной строфы в виде «венка» из разноцветных ленточек или толстых нитей, проволоки, бумажных полосок. Сделай круг из ленты твоего любимого цвета. Прикрепи к нему ленточки разных цветов в порядке следования звуков в тексте: для гласных — белого цвета, глухих согласных — приглушённого, звонких — яркого. Начало пометь, например, узлом, чтобы в классе сравнить выполненное задание. Можно ли есенинские стихи отнести к звучным и музыкальным? Ответ поясни.

30 Правописание согласных в корне слова 174. Запиши слова с переводом их на украинский язык. Сравни произношение и написание глухих и звонких согласных и написание непроизносимых согласных в обоих языках.

1. Çóá, àéñáåðã, ìîðæ, áëèçêèé, ïîäðóæêà, ãðÿäêà, âîêçàë, áðûçãè. 2. Ñ÷àñòëèâûé, ïðîåçäíîé, ñîëíöå, ïðåçèäåíòñêèé, øåñòüäåñÿò. В какой части слова находятся выделенные согласные? Измени первые шесть слов или подбери к ним родственные слова так, чтобы после выделенных согласных стоял гласный звук. Сформулируй правило написания глухих и звонких согласных в корне.

Систематизируем и углубляем знания

Оглушение звонких и озвончение глухих согласных, а также упрощение в группах согласных не отражаются на письме. Для проверки написания согласного в корне слова нужно изменить слово или подобрать к нему родственное, чтобы после согласного стоял гласный: голубь — голуби, молотьба — молотить; праздник — празден, сердце — сердечный. Запомни: свадьба (исключение, сравни: сватать); чувство, лестница, ровесник, сверстник. Что нового ты узнал/узнала о проверке написания глухих и звонких, а также непроизносимых согласных в корне? 88

Раздел 3. Фонетика

175. Прочитайте друг другу скороговорки. Что означает выражение пруд пруди?

1. Øàïêà äà øóáêà — âîò íàø Ìèøóòêà. Èñïóãàëèñü ìåäâåæîíêà ¸æ ñ åæèõîé è ñ åæîíêîì. 2. Îñòðåíüêèå ðîæêè ó êîçû Ñåð¸æêè. 3. Ðûáû â ïðîðóáè — ïðóä ïðóäè. Запишите скороговорки по памяти, проверьте друг друга. Если были ошибки, найдите проверочные слова. 176. Каков состав звуков в данных учебных предложениях? Для чего нужна эта зашифрованная информация?

1. Ìû æå íå çàáûâàëè äðóãà É! 2. Åù¸ ïèööó è ôèñòàøåê õî÷ó! 177. Прочитай стихотворение Галины Дядиной «Шеи и хвосты». Какое настроение оно создаёт? Согласен/согласна ли ты с последним утверждением?

Âåñü äåíü õîõîòàë íàä æèðàôîì óäàâ, Õîäÿ÷óþ øåþ åãî óâèäàâ. Âåñü äåíü íàä óäàâîì õèõèêàë æèðàô, Õîõî÷óùèé õâîñò ñ ãîëîâîé óâèäàâ. Ñìåÿëèñü äî íî÷è óäàâ è æèðàô, Âåäü, êòî ïîñìå¸òñÿ ïîñëåäíèì, — Òîò ïðàâ. Сколько раз звук [ф] повторяется в этом стихотворении? Выпиши слова, в которых звук [ф] обозначен буквой в. Подбери проверочные слова и запиши их по образцу: жираф — жирафы. Какое из слов нельзя проверять по изученному правилу? Объясни почему. 178. Прочитай и запиши слова по образцу из предыдущего задания.

1. Íèçêèé, ë¸ãêèé, ìÿãêèé, ÷óòêèé, ãðîìîçäêèé. 2. ˸ä, ïëîò, âåòâü, ãëàç, êðèê, òðàâêà, ñóãðîá, çûáü (íà ðåêå, ìîðå), ðîìàøêà, ñûðîåæêà, î÷àã, óòþã, áàãàæ, ñâÿçü, àíàíàñ, àðáóç, âïëàâü, âäðóã, ìåäàëèñòêà, âèçã, ãðóñòü, ïîåçä. Какие из этих слов имеют звуковой состав, который нельзя установить по правилам орфографии? Как поступают в таких ситуациях? 89

Раздел 3. Фонетика

Применяем знания за порогом школы 179. После непогоды в зоопарке таблички с информацией о животных либо исчезли, либо стали неразбрчивыми. Помоги их восстановить. Устно объясни написание слов.

ÁÅÃ…

ÄÈÊÎ…

ÌÀ…

В каких словах нет оглушения в конце? Объясни почему. Как фраза Не мой, Валера! связана с ответом на последний вопрос? 180. Представь, что тебя попросили написать объявление об отъезде на школьные соревнования. Составь объявление, используя данные слова.

Ó÷àñ..íèêè, ó÷àñ..íèöû, ôó[ä]áîë, áàñêå[ä]áîë, ãàí[ä]áîë, õî[ê’]åé íà òðàâå, ë¸[õ]êàÿ àòëåòèêà (áå[ê], ïðû[ø]êè â äëèíó), [òýí’]èñ, ïèí[ê]-ïîí[ê], ñêàíäèíà[ô]ñêàÿ õî[ä’]üáà, âî[ã]çàë, ðþ[ã]çàê. хоккей

теннис

Назови слова, написание согласных в которых не устанавливается известными тебе правилами, а также слова, которые нельзя проверить по этим правилам. Как ты поступишь, чтобы грамотно написать объявление? 181. Прочитай сказку, придумай название для неё.

Çàãîðäèëèñü íåêîòîðûå ñîãëàñíûå: «Ìû åñòü äàæå òàì, ãäå íàñ íèêòî íå ñëûøèò». È ðåøèëè çàëåçòü íà âûñøóþ ñòóïåíü ïüåäåñòàëà. Ñîîðóäèëè ëåñòíèöó èç áóêâû Ò, íî çàøàòàëàñü ëåñòíèöà ðàç-äðóãîé. Çàêðè÷àëè îò ñòðàõà íåïðîèçíîñèìûå, à âíèçó òîëüêî ãëàñíûå ñëûøíû. Ïðèáåæàëà À, ïîäñòàâèëà ïëå÷î, ïîëó÷èëàñü óñòîé÷èâàÿ ñòðåìÿíêà. Âñå ñïàñåíû. 90

Раздел 3. Фонетика

О каком орфографическом правиле говорится в сказке? Сформулируй его. Перед какими ещё звуками, кроме гласных, «непроизносимые» звучат отчётливо? 182. Прочитай сказку о букве Ё, следя за произношением слов с группой из трёх-пяти согласных.

 àçáó÷íîì öàðñòâå, â áóêâåííîì ãîñóäàðñòâå æèëà-áûëà áóêâà СЖ, ЗЖ = [ж:] ¨. Êîãäà — íåèçâåñòíî, íî êàê-òî, áðîäÿ ïî ãîðîäñêèì îêðåñòíîñòÿì, безжалостно — îíà óâèäåëà ãèãàíòñêèé ïëàêàò «Â бе[ж:]алостно ÈÍÒÅÐÍÅÒÅ — ÂÑÅ!» è ãîðåñòíî âçäîõíóëà: «ß ñàìàÿ ìîëîäàÿ, ïîýòîìó, íàâåðíîå, ñî ìíîé íèêòî íå ñ÷èòàåòñÿ. È äàæå Ñîëíöå-ïðàâîïèñàíèå áåçæàëîñòíî êî ìíå: íå òðåáóåò, ÷òîáû ÿ áûëà âî âñåõ òåêñòàõ». Íèêòî íå îòîçâàëñÿ, íå ïîñî÷óâñòâîâàë. Ñòðî÷êè-äåðåâüÿ áåçìîëâñòâîâàëè. Выпиши слова с непроизносимыми гласными. Подчеркни буквосочетания, в которых есть такие согласные. Подбери проверяемые слова. Оформи запись по образцу: неизвестно [сн] — известие. Почему огорчилась буква Ё, прочитав плакат? (О том, действительно ли правописание безжалостно к букве Ё, ты узнаешь на следующем уроке.) 183. Отгадай загадки. Запиши по образцу из задания 182 такие отгадки и такие слова из загадок, которые содержат сомнительные или непроизносимые согласные.

31 В мире информации и коммуникации. Работа с информацией 184. Прочитай текст, придумай для него заголовок, в котором было бы слово информация.

Ñàøà è Ìàøà ïðèñòóïèëè ê âûïîëíåíèþ ïðîåêòà «Ìîÿ àçáóêà». Èì äîñòàëàñü áóêâà ¨. Îíè óæå ïîíÿëè, ÷òî, êîíå÷íî, «Â ÈÍÒÅÐÍÅÒÅ — ÂÑÅ!», íî äàëåêî íå âñ¸ òàì åñòü. Ïîýòîìó îíè îòïðàâèëèñü â áèáëèîòåêó. 91

Раздел 3. Фонетика

Ïåðâûì ïðèáåæàë Ñàøà — è ñðàçó ê áèáëèîòå÷íîìó êîìïüþòåðó, íî òîò áûë çàíÿò. À â àëôàâèòíîì êàòàëîãå êàðòî÷êè «Áóêâà ¨» íå îêàçàëîñü. Ìàëü÷èê ðàñòåðÿëñÿ. Òåì âðåìåíåì Ìàøà ó áèáëèîòåêàðÿ Ïàâëà Ïåòðîâè÷à âûÿñíèëà, ÷òî àëôàâèòíûé êàòàëîã ïîìîæåò, åñëè òî÷íî èçâåñòíî, êòî íàïèñàë êíèãó. «Â âàøåì ñëó÷àå ëó÷øå îáðàòèòüñÿ ê ñèñòåìàòè÷åñêîìó êàòàëîãó», — ñêàçàë Ïàâåë Ïåòðîâè÷ è ïîäâ¸ë ê ÿùè÷êó, â êîòîðîì áûëè êàðòî÷êè ñ îïèñàíèåì íå òîëüêî ñàìûõ ðàçíûõ àçáóê, íî è êíèã îá èõ àâòîðàõ è èñòîðèè ñîçäàíèÿ. «Ïðåæäå ÷åì çàêàçûâàòü êíèãè, ÿ áû âàì ïîñîâåòîâàë îáðàòèòüñÿ ê ñïðàâî÷íîé ëèòåðàòóðå», — è Ïàâåë Ïåòðîâè÷ ïîäàë äåòñêóþ ýíöèêëîïåäèþ, êîòîðàÿ âñåãäà áûëà ó íåãî ïîä ðóêîé. Âûÿñíèëîñü, ÷òî áóêâà ¨ — ñàìàÿ ìîëîäàÿ â ðóññêîì àëôàâèòå.  ýíöèêëîïåäèè áûë óêàçàí è å¸ ñîçäàòåëü — ïèñàòåëü è èñòîðèê Íèêîëàé Êàðàìçèí. Òàì æå áûëî íàïèñàíî, ÷òî â 1797 ãîäó â ïîýòè÷åñêîì àëüìàíàõå, ñîñòàâèòåëåì è ðåäàêòîðîì êîòîðîãî îí áûë, âïåðâûå èñïîëüçîâàëàñü áóêâà ¨, íàïðèìåð, â ñëîâàõ ñë¸çû, çàð¸þ. Äî ýòîãî óäàðíûé ãëàñíûé îáîçíà÷àëñÿ äâóìÿ áóêâàìè: ñë³îçû, çàð³îþ. À â íîâåéøèõ ïóáëèêàöèÿõ, ïðèíåñ¸ííûõ áèáëèîòåêàðåì, ãîâîðèëîñü, ÷òî áóêâà ¨ âïåðâûå ïîÿâèëàñü äâóìÿ ãîäàìè ðàíåå â ñáîðíèêå ñòèõîâ Èâàíà Äìèòðèåâà, à áûëà ïðåäëîæåíà åù¸ ðàíüøå. «Äåíü ðîæäåíèÿ» áóêâû ¨ — 18 íîÿáðÿ 1783 ãîäà. «×òîáû â ýòîì óáåäèòüñÿ ñàìèì, íàäî ïîéòè â àðõèâû è â áèáëèîòåêè, ãäå õðàíÿòñÿ ñòàðèííûå äîêóìåíòû è êíèãè», — ïîäñêàçàë Ïàâåë Ïåòðîâè÷, óâèäåâ ðàñòåðÿííîñòü äåòåé. Áóêâà ¨ íå ñðàçó çàíÿëà ñâî¸ ìåñòî â àëôàâèòå. Ó Ëüâà Òîëñòîãî â «Íîâîé àçáóêå» îíà ñòîÿëà ïåðåä Ý.  «Àçáóêå â êàðòèíêàõ» êðóïíåéøåãî èëëþñòðàòîðà è õóäîæíèêà Àëåêñàíäðà Áåíóà å¸ íåò âîîáùå! Ïî-âèäèìîìó, çà ñàìîé ìîëîäîé áóêâîé çàêðåïèëîñü ìåñòî ïîñëå Å áëàãîäàðÿ Âëàäèìèðó Äàëþ, êîòîðûé â ñâî¸ì 92

Раздел 3. Фонетика

çíàìåíèòîì ñëîâàðå ðàñïîëîæèë ñëîâà íà ¨ âìåñòå ñî ñëîâàìè íà Å. ( áîëüøèíñòâå ñîâðåìåííûõ ñëîâàðåé îíè òàê âìåñòå è äàþòñÿ.)  ïðàâèëàõ ðóññêîé îðôîãðàôèè íàïèñàíî, ÷òî áóêâà ¨ îáÿçàòåëüíà ëèøü â ñïåöèàëüíîé ëèòåðàòóðå, íàïðèìåð, â ó÷åáíèêàõ äëÿ ìëàäøåé øêîëû, à òàêæå òîãäà, êîãäà íåîáõîäèìî ïðåäóïðåäèòü íåâåðíîå ïîíèìàíèå ñëîâà (ñðàâíè: óçíà¸ì è óçíàåì) èëè åãî íåïðàâèëüíîå ïðîèçíîøåíèå. «Êàê ôàìèëèÿ Åëèçàâåòû Á¸ì», — âñïîìíèëè äðóçüÿ. Íà ñëåäóþùèé äåíü â øêîëå Ìàøà ñïðîñèëà: «À ÷òî äåëàòü, åñëè íóæíî ÷èòàòü áóêâó Å êàê [ý] èëè [éý]?». «Òîãäà ëó÷øå ïîñòàâèòü óäàðåíèå, ÷òîáû âñå çíàëè, íàïðèìåð, êàê çâó÷èò ôàìèëèÿ àâòîðà òîëêîâîãî ñëîâàðÿ Ñåðãåÿ Èâàíîâè÷à Îæåãîâà, — îòâåòèëà ó÷èòåëüíèöà ðóññêîãî ÿçûêà è äîáàâèëà: — Áóêâà ¨ âñåãäà èñïîëüçóåòñÿ äëÿ îáîçíà÷åíèÿ óäàðíîãî ãëàñíîãî, íî çíàê óäàðåíèÿ íàä íåé íå ñòàâèòñÿ. È ýòî åäèíñòâåííàÿ áóêâà ðóññêîãî àëôàâèòà, â ÷åñòü êîòîðîé ïîñòàâëåí ïàìÿòíèê! Ÿ íåò â äðóãèõ êèðèëëè÷åñêèõ àçáóêàõ». Ó÷èòåëüíèöà òàêæå ïðåäóïðåäèëà, ÷òî, çíàêîìÿñü ñ êíèãîé, íóæíî íà÷èíàòü ñ ïðåäèñëîâèÿ. Ñîâåò áûë êñòàòè: èç ïðåäèñëîâèÿ ê ïåðåèçäàííîé â Êèåâå «Àçáóêå» Åëèçàâåòû Á¸ì ðåáÿòà óçíàëè, ÷òî ñòðàíè÷êó ñ áóêâîé ¨ ñîñòàâèëè ðåäàêòîðû ïî ðèñóíêàì õóäîæíèöû. Îíè ñîõðàíèëè êîìïîçèöèþ ñòðàíèö îðèãèíàëüíîé àçáóêè: ââåðõó ëèñòà íàõîäèòñÿ çàñòàâêà ñ ðèñóíêîì áóêâû, â öåíòðå äåâî÷êà èëè ìàëü÷èê â îáðàçå òî ïåðñîíàæåé ñêàçîê, òî ëþäåé, çàíÿòûõ êàêîé-òî ðàáîòîé; âîêðóã ðåá¸íêà ïðåäìåòû, êîòîðûå ðàñïîëîæåíû â ïðèâû÷íûõ äëÿ íèõ ìåñòàõ. «Îòëè÷íàÿ èäåÿ êîìïîçèöèè!» — ïîäóìàëè Ñàøà è Ìàøà. Îíè ðåøèëè îôîðìèòü ñòðàíè÷êó äëÿ ïðîåêòà «Ìîÿ àçáóêà» òàêèì æå îáðàçîì. Какие темы раскрываются в рассказе? Важны ли они для тебя? Ответ поясни. Почему дети пошли в библиотеку? Что нового они узнали об организации работы в библиотеке? А ты? Почему необходимо собирать информацию по нескольким источникам? Как можно проверить её правдивость? Могли ли герои рассказа сделать это? Объясни почему. С чего нужно начинать работу с каждой книгой? 93

Раздел 3. Фонетика

Обобщи ответы, запиши алгоритм своих действий в библиотеке. Помог ли тебе этот рассказ глубже понять содержание сказки о букве Ё из задания 182? Если да, то расскажи как. Была ли буква Ё права, утверждая, что с ней не считаются? Найди доказательства в рассказе в пользу иного мнения. Исходя из содержания рассказа, выскажи предположение о том, почему установили памятник украинской букве Ї. Какая информация из рассказа может быть использована тобой для выполнения проекта «Моя азбука»? Дай развёрнутый ответ. 185. Соверши экскурсию в школьную библиотеку самостоятельно или в детскую библиотеку с ребятами из класса или взрослыми. Выясни, какие каталоги там есть и по какому принципу расположены книги в читальном зале. Подумай или уточни, почему в каталогах книги на русском и украинском языках оказываются рядом и где располагаются издания на изучаемом тобой иностранном языке. Напиши небольшое сообщение о том, что нового ты узнал/узнала. Не забудь сказать, какие знания по изучаемому разделу тебе понадобились и какие ты углубил/углубила.

32 Обозначение мягкости согласных на письме. Правописание шипящих и ц с гласными 186. Прочитай пары слов. В каком случае при произнесении первого согласного средняя часть языка приподнимается? Как называется такой признак согласных звуков?

Ì¸ë — ìîë, ñåð — ñýð, ìèøêà — ìûøêà, ëþê — ëóê, ëÿìêà — ëàìêà. Как обозначена мягкость согласного на письме?

Систематизируем и углубляем знания

В русском языке выделяются только две группы: твёрдые (укр. тверді) и мягкие (укр. м’які) согласные. Мягкие согласные образуются, как твёрдые, но с дополнительным движением средней части языка, как будто мы произносим звук [й]. Большинство согласных в русском языке образуют пары по твёрдости/мягкости. Мягкость согласных на письме обозначается с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака.

94

Раздел 3. Фонетика

Не имеют пары всегда твёрдые [ж], [ш], [ц] и всегда мягкие [ч’], [ш’:]. Они не требуют специальных обозначений на письме: их нå от чего отличать. Поэтому пишем ча, ща, чу, щу. Твёрдые шипящие пишутся с и по традиции: жить, шить. После ц в корне под ударением и словах на -ция пишется и: циркуль, акация, — кроме слов: цыган, на цыпочках, цыпленок, цыкать — и их родственных. В окончаниях существительных и суффиксе прилагательных -ын- пишется ы: абзацы, сестрицы; сестрицын. Ы также пишется в слове куцый и нескольких словах на -лицый, например: бледнолицый, остролицый. Какие группы согласных по твёрдости/мягкости выделяются в украинском языке? А в русском? Различаются ли по составу группы мягких и твёрдых согласных в русском и украинском языках? Если да, то объясни, в чём состоит это различие. 187. Какая особенность звуков, обозначенных голубым цветом в словах жар, шар, цапля, чаща, отличает их от других согласных русского языка? 188. Прочитай стихотворение Александра Шибаева из цикла «Прислушайся к слову», следуя совету автора.

Î òâ¸ðäîì êàìíå ãîâîðèò È ñëîâî òâ¸ðäîå: ÃÐÀÍÈÒ À äëÿ âåùåé, ÷òî ìÿã÷å âñåõ, Ñëîâà — ïîìÿã÷å: ÏÓÕ, ÌÎÕ, ÌÅÕ. Выпиши слова, набранные прописными буквами. Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные, и сравни звуковой состав первого слова с остальными. Существует ли в действительности связь между мягкими и твёрдыми звуками, с одной стороны, мягкими и твёрдыми вещами — с другой? 95

Раздел 3. Фонетика

Исследуем язык и речь 189. Цель исследования — выяснить различие в образо-

вании твёрдых и мягких согласных. Объект исследования: согласные [з] — [з’], [т] — [т’], [л] — [л’]. Оборудование — твои органы речи и слуха. Метод — наблюдение. Ход исследования: повторяй несколько раз подряд пару согласных, следя за кончиком языка. Произнося мягкий согласный, ты сужаешь или расширяешь проход для воздуха? Сделай вывод и поясни своё согласие или несогласие с предложением одного профессора называть твёрдые звуки широкими, а мягкие — узкими. 190. Прочитай начало стихотворения «Буква Я» Надежды Радченко.

Îñòà¸òñÿ áóêâà ß — Ñàìàÿ ïîñëåäíÿÿ. Íàåäèìñÿ ñ íåþ íà ãîä Ñïåëûõ ÿáëîê, ñëàäêèõ ÿãîä. Найди в стихотворении слово, в котором одна и та же гласная в первом случае обозначает мягкость согласного, во втором — сочетание гласного с [й]. Какие ещё согласные могут выполнять такую работу? Все ли они есть в этом тексте? Обозначает ли буква я мягкость согласного в первом слове? Ответ поясни. 191. Запишите скороговорку Сеня вёз воз сенa, изменив порядок слов так, чтобы не нарушить смысловые связи между словами. Затранскрибируйте её. Прочитайте записи друг друга, следя за правильностью произношения. 192. Какие гласные пишутся для обозначения мягкости согласных? Используя схему на с. 97, назови согласные, написание которых не зависит от их произношения. Объясни почему. Сформулируй правила написания гласных после шипящих и ц. Со словами первой группы слов-исключений составь мини-рассказ, второй — предложение. Запиши их.

96

Раздел 3. Фонетика

ж шИ ю

ч щА

жюри, жюльен, брошюра, парашют, Жюль, Цюрих

ч щУ ы

цыган, на цыпочках, цыплёнок, Цыц!

Ц И сущ. -ыприлаг. -ый-

Ы -ын-

193. Продли ряд слов на -ция: лекция, конституция, Греция. Кто больше? Затранскрибируй первое слово, обозначь в его транскрипции корень и окончание.

Применяем знания за порогом школы 194. Один из покупателей забыл свои очки дома и попросил тебя записать названия таких растений: ц[ы]миц[ы]фуга, ц[ы]корий, нарц[ы]сс, ц[ы]перус, настурц[ы]я, ц[ы]кламен, ц[ы]ния. Чем ты будешь руководствоваться при записи, если впервые услышал/услышала некоторые из них? Можешь ли ты определить, какая буква — е или и пишется после ц, если она обозначает безударный звук? Выпиши знакомые тебе названия, обозначь, в какой части слова находится звук [ц]. 195. Запиши по образцу: птица — птицы, птицын. Обозначь окончания и суффиксы в словах.

Æíèöà, êóðèöà, êóíèöà, ëèñèöà, ïåâèöà, ñèíèöà, ÿùåðèöà; øïèö. 196. Составь фразы со словосочетаниями куцый хвостик и смуглолицый спортсмен так, чтобы после ц сохранился звук [ы]. Объясни написание гласной после ц. 197. Прочитай вслух слова, произнося согласный перед е в соответствии с указанием. Запомни произношение этих слов.

Ìÿãêî: àêàäåìèÿ, áàññåéí, êîôå, êðåì, ìóçåé, ñïîðòñìåí, øèíåëü, Åâãåíèé, Ñåì¸í, Áîíäàðåíêî, Êàðïåíêî, Îäåññà. Òâ¸ðäî: àíòåííà, àòåëüå, áèçíåñìåí, êóïå, êàôå, ìîäåëü, ïàðòåð, ïþðå, òåííèñ, òåñò, ôîíåòèêà, ôîðòåïüÿíî. 198. Подготовься к конкурсу учебных закладок, в котором учитывается правильность записей и оригинальность оформления. Возьми две ленты, одну из которых наклей на плотную бумагу (или две по97

Раздел 3. Фонетика

лоски бумаги — одну поплотней). Подумай, на какой из них ты напишешь все мягкие согласные звуки (в транскрипции), и на какой — твёрдые (используй таблицу на с. 85). Укрась закладки рисунками, символизирующими мягкость и твёрдость.

33 Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Правописание слов с буквосочетаниями чт, чк, чн, нч, нщ, щн 199. Запиши русские слова с их переводом на украинский язык. Сравни произношение и написание мягких согласных в них. Как обозначается мягкость согласных в обоих языках?

Ãîëóáü, äðîáü, êðîâü, ñåìü, âîñåìü, ñòåïü, çâåðü, áóêâàðü, öàðü, Õàðüêîâ; óìåëåö, çàÿö. Найди русское слово, в котором количество букв и звуков совпадает. Объясни, почему в других словах такого совпадения нет. 200. Прочитай текст. Составь схему «Употребление ь в русской орфографии».

Ìÿãêèé çíàê íà ïèñüìå èñïîëüçóåòñÿ: 1) äëÿ îáîçíà÷åíèÿ ìÿãêîñòè ñîãëàñíûõ, ñðàâíè: áðàò — áðàòü, ìåë — ìåëü; 2) äëÿ óêàçàíèÿ íà ãðàììàòè÷åñêèé ïðèçíàê: òóø (êîðîòêîå ìóçûêàëüíîå ïðèâåòñòâèå) — ñóùåñòâèòåëüíîå ìóæñêîãî ðîäà, òóøü (êðàñêà) — æåíñêîãî; 3) â êà÷åñòâå ðàçäåëèòåëüíîãî: ïîëþ — ïîëüþ. Систематизируем и углубляем знания

на конце слова

Мягкий согласный может обозначаться мягким знаком в конце слова или в середине перед согласным, но не всегда, поэтому надо знать, что: Ь пишется Ь не пишется

98

1) после мягкого согласно- а) между мягкими конечго, кроме шипящих: тень, ными согласными основы: семь, фонарь, читать груздь, гость (но: сельдь) (Для шипящих — отдельные правила!)

Раздел 3. Фонетика

Ь пишется

Ь не пишется

в середине слова

2) после мягкого [л’] пе- б) между двумя мягкими ред согласными, мягки- [л’]: аллея, иллюстрация, ми и твёрдыми: льняной, [н’]: утренний мальчик, больной, польза 3) после мягкого согласного, стоящего перед твёрдым согласным: письмо, резьба, меньше 4) между двумя мягкими согласными, если при изменении слова или в однокоренных словах второй согласный становится твёрдым, а первый остаётся мягким: о просьбе (просьба), возьми (возьмут), восьмеро (восьмой)

Нужно запомнить! в) в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ, щн, чт: дочка, облачный, нянчить, каменщик, мощный, что-нибудь

201. Замени выделенные твёрдые согласные на мягкие. Почему количество букв в словах увеличилось?

Ìåë, êîí, æàð, âåñ, øåñò, ïîëêà, áàíêà, ÿñåí, çîðêà. 202. Прочитай стихотворение Афанасия Фета. В чьём восприятии поэт описывает зиму? Что в тексте подтверждает твой ответ?

Ñíåã äà ñíåæíûå óçîðû,  ïîëå âüþãà, ðàçãîâîðû,  ïÿòü ÷àñîâ óæ òüìà. Äåíü — êîíüêè, ñíåæêè, ñàëàçêè, Âå÷åð — áàáóøêèíû ñêàçêè — Âîò îíà — çèìà!.. Выпиши из стихотворения слова с ь. Какую функцию он выполняет в этих словах?

99

Раздел 3. Фонетика

Объясни написание слов, в которых ь используется для обозначения мягкости. Запиши слово коньки в транскрипции. Какое из четырёх правил написания ь в этом слове применяется? Сформулируй его. 203. Изучи схему. По какому принципу подобраны сочетания букв? Назови их все.

ЧТ — НЧ — НЩ — ЧК 204. Переведи на русский язык. Запиши последнее словосочетание. Как ты его понимаешь?

Íàðîä — öå âñ³. Öå ì³ñòî ³ ñåëî, öå ëþä… õòî íÿíü÷èòü ñëîâî… (Èâàí Äðà÷). В чём разница в написании глагола из записанного словосочетания в русском и украинском языках? Чем она объясняется? 205. Подумай, почему в слове тоньше пишется ь, а в слове тончайший — нет. 206. Образуй слова по образцу, данному в каждой группе, и запиши их. Объясни написание сочетаний с буквами ч и щ.

1. Ñâå÷à — ñâå÷êà, ñâå÷íîé. Íî÷ü, ïå÷ü, ðåêà. 2. Âàçà — âàçî÷êà. Êîçà, ëàìïà, ìàìà, ïàïà, ðàìà. 3. Áàðàáàí — áàðàáàíùèê. Êàìåíü, áåòîí, îáìàí. 4. Áàëêîí — áàëêîí÷èê. Áàëëîí, êàðìàí, êóëîí, ñàðàôàí, ôëàêîí. 207. Составь и запиши предложения с данными словосочетаниями.

Ìå÷(?)òàòåëüíûé ïîìîù(?)íèê, íà êîí(?)÷èêå ðó÷(?)êè, ìîù(?)íûé èñòî÷(?)íèê ïèòàíèÿ, ïî÷(?)òîâûé àäðåñ ðàí(?)÷î. 208. В каждой группе слов найди «лишнее» слово, запиши его. Над каждым «лишним» словом поставь номер правила, по которому оно пишется (смотри таблицу на с. 98–99).

1. Êîíü, áðîøü, øåðñòü. 2. Êîëå÷êî, áóëî÷íàÿ, ëèñòèê. 3. Âèíòèê, îáúÿñíèòü, çâó÷íûé. 4. Ïàëüìà, âåðôü, âñêîëüçü. 5. Ñâàäüáà, áîðüáà, ìîëüáà. 100

Раздел 3. Фонетика

209. Прочитай стихотворение Ирины Токмаковой «Букваринск». В каком порядке перечисляются профессии жителей сказочного города? В каком случае тематический принцип перечисления нарушается? Выпиши слова с мягким знаком в том порядке, в каком правила их написания даны в таблице на с. 98–99. Подчеркни слова, к написанию которых можно применить сразу два правила. В конце запиши слово/ слова с буквосочетаниями, которые следует запомнить.

34 Разделительные ъ и ь 210. На сайте детей-поэтов приведено стихотворение, в котором кто-то успел перевести отдельные слова на украинский язык. По какому графическому признаку их можно найти? Восстанови текст и прочитай.

Îïÿòü ó îïÿò íà ïåíüêå äèñêîòåêà — À íó, ïîòàíöóéòå â òàêîé òåñíîòå-êà! Òîëïÿòñÿ íà ñöåíå ï’ÿòü ñîòåí îïÿò —  îïÿòàõ ïåí¸ê îò ìàêóøêè äî ï’ÿò!

укр.

апостроф

рус.

апостроф

С какой целью в украинской графике используется апостроф? 211. Запиши, дополнив украинским переводом последнее слово каждой пары. Прочитай вслух. Какие сочетания звуков в этих словах в русском языке, в отличие от украинского, следует произносить без [й]? Подчеркни их.

укр.

Ìàë — ìÿë, ìàññà — ìÿñî, ìàò÷ — ìÿ÷, âàë — âÿë, âàç — âÿç, àêðîáàòàì — æåðåáÿòàì, ïàëüöû — ïÿëüöû.

рус.

м в б ’Я п м в бЯ п

м в б п

ЙА м’ в’ б’ А п’

Объясни, что означает выражение раздельное произношение (укр. роздільна вимова) согласных в слоге? Как обозначается такое произношение в украинской графике? А в русской? Сверь свои ответы с началом текста, приведённого в рубрике «Систематизируем и углубляем знания» на с. 102. 101

Раздел 3. Фонетика

Систематизируем и углубляем знания

Разделительные ъ и ь используются для указания на то, что следующий после согласного гласный обозначает два звука: [л'йо]т (льёт), [вйэ]зд (въезд). Разделительный ъ пишется перед е, ё, ю, я: 1) после префикса, оканчивающегося на согласный: съезд, объём, предъюбилейный, объявить; 2) в сложных словах после двух-, трёх-, четырёх-: двухъядерный, трёхъязычный, четырёхъярусный. В корнях и суффиксах пишется разделительный ь после согласного перед е, ё, ю, я и и: о[бйî]м (объём), [в’йó]га (вьюга), воро[б’йè] (воробьи). Разделительные ъ и ь пишутся также в некоторых заимствованных словах, ъ — перед е, ю, я: объект, инъекция, адъютант, контръярус; ь —перед о: бу[л’йîн] (бульон), си[н’йîр] (синьор). Написание таких слов следует запомнить. 212. Поясни схемы.

…согл. Ъ е/ё/ю/я… …

…согл. Ь е/ё/ю/я/и…

По образцу этих схем сделай свои о написании ъ и ь в заимствованных словах. 213. Прочитай отрывок из стихотворения Ольги Шарко «С буквами дружу». В чём заключается его ирония?

Âîò îáúÿâëåíèå â ðîùå çàâüþæåííîé: «Ìíîþ, ëèñîþ, ñëåäû îáíàðóæåíû. Çàÿ÷üè, ñâåæèå è íåîáú¸ìíûå. Êòî ïîòåðÿë — áåç ñòåñíåíüÿ — â ïðè¸ìíóþ  ñó÷üÿõ ïîä åëüþ. Ñëåäû ïðåäúÿâëþ. Âàøà ëèñà. Æäó, äðóçüÿ, è ëþáëþ». Выпиши слова с разделительным ъ, обозначь в них префикс и корень. Сформулируй правила написания ъ. Устно объясни написание слов с ь. 214. Кто больше? Подберите к корням слов ездить, ехать, заезженный слова с префиксами и запишите их. Проверьте записи друг друга. 102

Раздел 3. Фонетика

215. Измени слова семья и глазунья в единственном числе. Определи звуковой состав слов, запиши их транскрипцию, обозначь в ней части слова. В какой части слов семья и глазунья находится звук [й]? 216. Выпиши выделенные слова. Вставь, где это необходимо, ъ или ь. Обозначь в словах части слова, где пишутся разделительные ъ и ь. Почему необходимо знать, в какой части слова находятся эти знаки?

1. Ïòèöà-â..þãà ãíåçäà â..¸ò — áåëûå ñóãðîáû (Å. Êóëàêîâñêàÿ). 2. Àõ, åñëè áû òþêàìè ñîëíå÷íûõ çàé÷èêîâ êàê âåðáëþäà ìèð íàâ..þ÷èòü (À. Ðàêèòíèêîâ). 3. Ãëàçà ó íå¸ áûëè â..åäëèâûå-â..åäëèâûå (Â. Æåëåçíèêîâ). 4. Ñêó÷íàÿ êàðòèíà! Òó÷è áåç êîíöà, äîæäèê òàê è ë..¸òñÿ, ëóæè ó êðûëüöà… (À. Ïëåùååâ). 5. Íåâåëèêàÿ íàãðàäà. Íåâûñîêèé ï..eäecòaë. ×åëîâåêó ìàëî íàäî. Ëèøü áû êòî-òî äîìà — æäàë (P. Poæäecòâeícêèé). 6. Èíòåðíåò íàì ïîìîãàåò ñ..ýêîíîìèòü âðåìÿ. 217. Запиши, раскрывая скобки и вставляя, где это необходимо, ъ. Объясни его написание.

(Äâóõ)¸ìêîñòíûé, (äâóõ)èçíàíî÷íûé, (äâóõ)þáî÷íûé, (äâóõ)ÿêîðíûé, (äâóõ)ýòàæíûé, (òð¸õ)èãëûé, (òð¸õ)àäðåñíûé, (÷åòûð¸õ)àêòíûé, (÷åòûð¸õ)óãîëüíèê, (÷åòûð¸õ)ÿçû÷íûé. 218. Прочитай слова, объясни написание разделительного ь. Составь предложение, используя в нём как можно больше данных слов.

Äàðüÿ Èëüèíè÷íà, ïàâèëüîí, êàíüîí, ïî÷òàëüîí, â ïëàòüå öâåòà óâÿäøèõ ëèñòüåâ, áîòèëüîíû, áóëüîí, òåëÿ÷üè ìåäàëüîíû ñ øàìïèíüîíàìè. 219. Подготовь задание для одноклассника/ одноклассницы. Сделай ромашку с 10–12 лепестками. На каждом из них сверху напиши слова, обозначив двумя точками (..) места, где могут писаться ъ и ь. С другой стороны напиши эти слова с нужным знаком. Отсутствие разделительных знаков обозначь перечёркнутым нулём — . Пусть при проверке задания в классе одноклассник/одноклассница оторвёт лепесток со словом, если он или она сделали ошибку. Побеждает тот, у кого в ромашке осталось больше лепестков. Внимание! Подготовься к следующему уроку: перенеси изображение из задания 221 в тетрадь или вместе со взрослыми сфотографируй, перешли по электронной почте и распечатай его. 103

Раздел 3. Фонетика

35 Фонетика. Итоги 220. Ответь на вопросы: 1.Что изучает фонетика? 2.Чем отличаются звуки речи от других звуков? 3. Какая наименьшая единица языка? 4. Какая наименьшая единица произношения? 5. В каком разделе науки о языке, кроме фонетики, изучается интонация? 221. Как называются все буквы языка, расположенные в известном и постоянном порядке? Назови сферы деятельности, где нам необходимо знание этого порядка. Определи, что изображено на подготовленном тобой заранее рисунке, соединив точки по буквам, которые следует выстроить в известном тебе и постоянном порядке. Этот предмет можно обозначить по-разному. Запиши то слово, которое состоит из одинакового количества букв и звуков. Какое правило нужно вспомнить, чтобы написать его грамотно? Назови другие сочетания букв, написание которых подчиняется этому же правилу. Приведи примеры. 222. Ещё в конце IX — начале Х века монах Храбр в своём труде «Сказание о письменах» говорил о том, что неудобно писать слова живот, церковь, чаяние, широта, еда неславянскими буквами. Определи, что имел в виду учёный, записав эти слова латиницей по правилам изучаемого тобой иностранного языка. Выскажи своё мнение по вопросу, который время от времени возникает в обществе о том, что кириллицу надо заменить латиницей.

223. Что является рисунком, чертежом — звуки речи или буквы? Прочитай стихотворение Ирины Токмаковой «8 : 0» и докажи, что в нём говорится о буквах, а не о звуках. Почему количество голов в этом «матче» не может быть больше, чем 8?

104

Раздел 3. Фонетика

224. Прочитай начало стихотворения Вольта Суслова «Трудные буквы». Расшифруй разговор малышей. Что они не выговаривают? Правильно ли названо стихотворение?

Ìèìî ñàäà íå ñïåøà Øëè ÷åòûðå ìàëûøà, Ðàçãîâàðèâàëè: — Ïîèãàåì, ÷òî ëè, â ïÿòêè? — Ëóññå â ìÿñèê íà ïëîññÿäêå! — Âîò ïâèäóìàâ!.. Ïîä ãîâîþ Âó÷øå â âóíêè ïîèãâàòü!.. Как следует вести себя с теми, кто не выговаривает каких-либо звуков? 225. Составь схему «Буквы русского алфавита» о соотношении согласных звуков и букв, которыми они обозначаются.

В мире коммуникации и информации 226. Изучи схему. Можно ли подумать, что в ней обозначены согласные, после которых перед гласными пишется ъ и ь? Удобно ли пользоваться такой схемой? Можно ли понять из схемы, какие согласные звуки могут быть и мягкими, и твёрдыми, а какие — только мягкими или только твёрдыми? Исправь схему и запиши её.

А О У Ы Э Л М Н Р Й Б В Г Д Ж З Ъ Я Ё Ю И Е П Ф К Т Ш С Х Ц Ч Щ Ь 227. Прочитай стихотворение Владимира Орлова «Часовой», следя за правильным произношением.

Ïîñòàâëåííûé íà ïîñò ñàìîé âåñíîé, Ïî ñòîéêå «ñìèðíî», îïóñòèâ ëàäîøêè,  ïåð÷àòêàõ áåëûõ, ñëîâíî ÷àñîâîé, Ñòîèò ïîäñíåæíèê íà îçÿáøåé íîæêå. Как следует произносить безударные гласные, обозначенные буквами о и е? А как проверять на письме? В чём особенность произношения гласного после мягкого согласного, как в слове часовой? Затранскрибируй это слово. 105

Раздел 3. Фонетика

228. Почему для правильного написания гласных нужно воспользоваться первым плакатом, а согласных — вторым? Ответ подтверди примерами. 1

2

Ищи ударение!

Выбирай соседа справа!

229. Прочитай стихотворение Виталия Тунникова «Профессии». В каких словах буква е не обозначает мягкость предыдущего согласного?

Åñòü ïåâåö, è åñòü ñïîðòñìåí, Øîóìåí è áèçíåñìåí, Çâåçäî÷¸ò, øàõò¸ð, ïèñàòåëü, Ìåòàëëóðã è èñïûòàòåëü. Âñåõ ïðîôåññèé íàì íå ñ÷åñòü, Ñêîëüêî èõ íà ñâåòå åñòü. Найди слова, в которых две буквы обозначают один согласный звук. 230. Начинаем квест-игру, но только передвигаться будем не по улицам, а по страницам раздела «Фонетика» этого учебника: 1. Что зашифровано в предложении Каждый охотник желает знать, где сидит фазан? Какая подсказка помогает нам разгадать загадку? 2. В задании, в котором применён такой же принцип выбора слов, найдите последний звук схемы. 3. В таблице, где даны согласные, различающиеся по участию/неучастию голоса, найдите строку с этим звуком. Считая от него влево, найдите шестой и восьмой звуки и запишите буквы, с помощью которых они обозначаются. В этой же строке найдите всегда твёрдый согласный звук. 4. Найдите схему, в которой даны варианты обозначения этого звука сочетанием букв. Запишите ту букву, которая в одном из вариантов обозначает звонкий звук. После неё запишите букву, которой обозначается всегда твёрдый согласный звук из третьего этапа игры. 5. Разгадайте слово, если известно, что последняя гласная пишется в корне слов с одной из выписанных вами букв только в исключениях. 231. Прочитай затранскрибированную фразу на шмуцтитуле раздела. Было ли тебе интересно? Напиши небольшое эссе, что тебе было интересным (или неинтересным) в фонетике. 106

Раздел 3. Фонетика

Раздел 4. Лексикология. Фразеология ЛЕКСИКОЛОГИЯ — наука о словарном составе, лексике языка. (от греческих сл ов lekxikos — слов арный, logos — учение )

октрывать — закрывать антонимы

ключ1 омонимы ключ2

7. 32 км 9. 12 т 56. 2 вагона

родник — источник синонимы ФРАЗЕОЛОГИЯ — 1) наука об устойчивых выражениях языка; 2) совокупность устойчивых выражений (от греческих сл ов языка. phrasis — вы ражение, logos — учение )

за тридевять земель = далеко = за 27 земель 107

36. Понятие о слове 232. Прочитай стихотворение Ирины Токмаковой «Плим». Знаем ли мы, что или кто скачет? Какое оно? Сделай подробный вывод о том, является ли плим словом.

Ложка — это ложка,

А я придумал слово,

Ложкой суп едят.

Смешное слово — плим,

Кошка — это кошка,

Я повторяю снова:

У кошки семь котят.

Плим, плим, плим!

Тряпка — это тряпка,

Вот прыгает и скачет

Тряпкой вытру стол.

Плим, плим, плим!

Шапка — это шапка.

И ничего не значит

Оделся и пошёл.

Плим, плим, плим!

Систематизируем и углубляем знания Изучение любого языка начинается с изучения слов. Слово — это единица языка, имеющая самостоятельное значение. С помощью слова мы называем всё то, что нас окружает, и то, что мы чувствуем, переживаем, оцениваем. Все слова языка образуют его словарный состав, или лексику (укр.: лексика). Что нового ты узнал/узнала, прочитав этот текст? ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ ЗА ПОРОГОМ ШКОЛЫ 233. В компьютерной программе произошёл сбой, и у тебя файл открылся в искажённом виде. Что ты сделаешь прежде всего, пытаясь понять полученную запись? Прочитай её.

1. Поменьшесловпобольшедела. 2. Недавсловакреписьадавсловодержись. 3. Отодногослованавекссора. 4. Ласковоесловолучшемягкогопирога. Запиши высказывания. О чём они? Для чего в языке нужно то, что является темой высказываний? 234. Работа в паре Прочитайте ещё один диалог героев из рассказа Валентина Катаева «Дорогой, милый дедушка» по ролям. Какие единицы языка, слушая певца, не смогла распознать внучка?

108

«А ещё что они делают?» — «Поют». — «Про львов?» — «При чём тут львы! Поют совсем про другое». — «Нет, про львов. “Слыхали львы, слыхали львы”. Деда!» — «Что?» — «А львы слыхали?» — «Не имею понятия». — «А если слыхали, что тогда? Они сюда не придут?» — «Кто?» — «Львы». — «Не придут. Здесь не цирк». — «А что?» — «Опера». Как правильно записать слова, которые не расслышала девочка? 235. Прочитай статью, составленную по словарям, придумай для неё название. Как ты думаешь, почему слово слово было особенно важным для славян?

Слово слово известно всем славянским языкам, которым оно досталось от языка-предка. Оно было родственно таким словам, как слава, слыть (означает: быть известным в качестве кого-либо, чего-либо; славиться чем-либо). Многие учёные считают, что слово славяне образовано именно от слова слово. Тогда славяне — это те, кто говорит «словами» (то есть «по-нашему»), в отличие от германских народов, которых называли немцами, потому что они говорили неясно, непонятно (первоначальное значение слова немец — «немой»). ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ ЗА ПОРОГОМ ШКОЛЫ РАБОТА В ПАРЕ 236. Обычно тот, кого просят продиктовать электронный адрес, номер автомобиля, незнакомую фамилию или географическое название, называет не буквы или слоги, а слова. С какой целью он это делает? Чем слова отличаются от звуков речи и слогов? Продиктуйте друг другу номер автомобиля, название населённого пункта, фамилию.

1. КА 30-18 МХ, Збараж, Нгуен. 2. ВН 08-12 ЕМ, Жмудче, Мкориз. 237. Прочитай текст «А знаете ли вы, что ...». Может ли каждый человек знать все слова? Ответ поясни.

Чтобы объясниться в чужой стране, достаточно знать 500–600 слов. Словарь младшего школьника составляет 3 600 слов. В произведениях Александра Пушкина 21 000 слов, но знал и использовал он, конечно, ещё больше.

109

А вот посчитать, сколько слов в русском или любом другом языке, невозможно: одни слова уже давно исчезли, другие знают жители только какой-то определённой местности, третьи используются ограниченным кругом специалистов, четвёртые рождаются в момент речи и сразу же умирают... Учёные стараются собрать все слова, но пока они создают словарь, появляются ещё тысячи новых слов. 238. Опиши воздух, облака, солнце в тот момент, когда ты читаешь эти строки, используя данные слова и дополняя своими. Обрати внимание на размер, цвет и другие признаки, а также на то впечатление, которое они производят. Достаточно ли в русском языке слов, чтобы выполнить это задание?

Воздух — безветренный, застывший, неподвижный, сонный; влажный, сухой, дождевой, росистый, горячий, ледяной, морозный, прохладный, студёный; лёгкий, холодный, ароматный, бодрящий, здоровый. Облака — быстрые, медленные, высокие, низкие, легкокрылые, дождевые; белогривые, белые, белоснежные, бледно-розовые, молочно-белые, золотистые, перламутровые, светлое, серебристо-белые, синие; большие, громадные, маленькие, волнистые, круглые, причудливые, пушистые; весёлые, грустные, ласковые, грозные, нежные, приветливые, суровые. Солнце — багровое, высокое, золотистое, лучистое, морозное, холодное, чистое; великолепное, весёлое, доброе, ласковое, невеселое, нежное, печальное, скупое; осеннее, зимнее, утреннее, дневное. Фото: пейзаж с солнцем и облаками 239. Прочитай высказывание Константина Паустовского. Согласен/согласна ли ты с утверждением писателя? Ответ обоснуй, используя материал предыдущего задания.

Для всего, что существует в природе, — воды, воздуха, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озёр, лугов и полей, цветов и трав, — в русском языке есть великое множество хороших слов и названий. ДЗ. 240.Составь надпись для книги в подарок близкому тебе человеку, подобрав самые точные и искренние слова.

110

37. Лексическое значение слова 241. Прочитай текст. Представь то, о чём в нём говорится. Ознакомься с материалом рубрики «Систематизируем и углубляем знания».

Вы видите Вы видите Вы слышите

. Вы говорите: «Это …». . Вы говорите: «Это … карандаш». слово ножницы и представляете

а не нож, не пилу, не плоскогубцы, не щипцы и так далее. Вы слышите: «Маленькие ножницы» — и представляете Систематизируем и углубляем знания

Словами мы называем предметы, признаки, действия. То, что слово называет, это его лексическое значение (укр.: лексичне значення). Каждое слово имеет лексическое значение. 242. Вспомни стихотворение из задания 232. Объясни, почему плим не является словом, используя термины из данной рубрики. 243. Прочитай начало книги Эдуарда Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Объясни, почему у сказочного героя вначале не было имени. Кто даёт название всему, что нас окружает?

Рис. Чебурашка

В одном густом тропическом лесу жил да был очень забавный зверёк. Звали его Чебурашка. Вернее, сначала его никак не звали, пока он жил в своём тропическом лесу. А назвали его Чебурашкой потом, когда он из леса уехал и встретился с людьми. Ведь это же люди дают зверям имена. Это они сказали слону, что он слон, жирафу — что он жираф, а зайцу — что он заяц. 244. Прочитай отрывок из стихов Агнии Барто «Игра в слова». О каком признаке слоʹва говорится в нём?

111

А скажешь слово «Листопад» — И листья падают, Летят, Олег Шупляк. Листопад

И, словно наяву, Ты видишь осень: Жёлтый сад И мокрую траву.

Рассмотри работу заслуженного художника Украины Олега Шупляка «Листопад». Совпадает ли в частностях представление поэтессы и художника о том, что такое листопад? А в целом? Напиши, что такое, по-твоему, листопад. 245. Мы обычно не можем объяснить, почему слово имеет именно такое значение. Но почему осенний период, когда деревья сбрасывают листья, называется листопадом, мы понимаем. Что нам помогает понять лексическое значение слова листопад? 246. РАБОТА В ПАРЕ Прочитайте по ролям отрывки из монгольской народной сказки

QR

«Отчего кошку назвали кошкой?» в стихотворном переводе Самуила Маршака. Во время чтения нарисуйте два предмета, названия которых предлагали ваши персонажи сказки для обозначения кошки. Смогли ли старик и старуха отделить слова от их лексических значений? Так почему же кошку назвали кошкой? 247. РАБОТА В ПАРЕ Как герои из предыдущего задания объясняли, что значат слова туча, ветер, стена, мышка? Что, по-вашему, обозначают эти слова? Запишите ответы и сверьте их. Какие признаки совпали в ваших описаниях, а какие — нет? 248. Прочитай диалог о подарках (в сокращении) из сказки Льюиса Кэрролла «Алиса в Зазеркалье» в переводе Александра Щербакова. Алиса не смогла возразить учёному. А ты?

[Пустик-Дутик:] — В году есть триста шестьдесят четыре дня, когда ты можешь получать невденьрождарки. И только один день вденьрождарки! Вот тебе и привет! — Не понимаю, что означает «привет»? — сказала Алиса. 112

— Не поймёшь, пока я не скажу. Это означает «замечательный и разящий довод». — Но «привет» вовсе не означает «замечательный и разящий довод», — возразила Алиса. — Раз мне так захотелось, — презрительно сказал Пустик-Дутик, — значит, означает. — А разве можно придавать слову какой угодно смысл? — спросила Алиса. — А разве я своим словам не хозяин? — ответил Пустик-Дутик. ˅ Почему придуманные Пустиком-Дутиком слова являются настоящими словами? Объясни, что они обозначают. Как ты это понял /поняла? Исследуем язык и речь ДЗ. 249. Цель исследования — выяснить, являются ли словами необычные образования из стихотворения И. Токмаковой «Плим» (задание 230) и сказки Л. Кэрролла (задание 244) Объект исследования: плим, невденьрождарки, вденьрождарки. Оборудование — бумага, ручка. Метод — опрос. Ход исследования: 1) на трёх листах запиши перечисленные образования; 2) попроси родных или друзей определить значение этих образований по текстам. Обобщи ответы. Сделай выводы.

38. Лексическое значение слова (продолжение) 250. Ознакомься с материалом рубрики «Систематизируем и углубляем знания».

Систематизируем и углубляем знания Лексическое значение слова объясняется в переводных и толковых словарях, например, в русско-украинском словаре — путём перевода на украинский язык. В толковых словарях значение объясняется путём описания самых важных признаков того, что слово называет. В каких словарях толкуется лексическое значение слова? Как толкуется лексическое значение в переводных словарях? А в толковых?

113

251. Определи значение слов путём перевода их на украинский язык.

Удача, бумага, образ, предлагать, этаж, фантастический, соратник, угадать, доказать. 252. Прочитай текст и подбери название к нему.

Словарь состоит из словарных статей. Каждая статья называется словом, о котором в ней рассказывается. В толковых словарях обычно даются разнообразные сведения о слове. Например, в толковом словаре в статье «Музей» написано: МУЗЕ'Й [з’э'], -я, м. Учреждение, в котором собираются, хранятся и выставляются старинные предметы, картины, документы. В Киеве много музеев, рассказывающих о жизни известных писателей. От греческого museion — храм муз. Здесь МУЗЕ'Й — заглавное слово (название статьи). Оно имеет ударение; в квадратных скобках указано, что второй согласный в слове — мягкий; -я, м. — грамматическая характеристика (-я означает: музея, то есть это окончание, которое показывает, как слово изменяется; м. — мужской род); Далее идёт толкование и курсивом — пример употребления в речи. В конце статьи дана справка о происхождении слова. Из каких частей обычно состоит словарная статья в толковых словарях? Какие сведения приводятся в них? 253. Сравни два текста. В каком из них рассказывается о слове, а в каком — о предмете, который назван этим словом?

1. Карандаш — это деревянная палочка со стержнем из графита или сухой краски, предназначенная для письма, рисования, черчения.

114

кончике

Карандаш — непременный и, казалось бы, неприметный атрибут

нашей жизни. Но в умелых руках он может стать шедевром (см. фото мини-скульптур). так

называемый

серебряный

карандаш

на

Начиная с XIII века художники использовали —

припаянную к ручке серебряную проволоку. Графитные карандаши известны с XVI века. В это время в английском графстве Каʹмберленд была мощная буря,

Скульптуры карандаша

2.

которая выкорчевала множество вековых деревьев. Местные жители увидели в образовавшихся ямах неизвестный минерал, который оставлял чёткие следы на соприкасавшихся с ним предметах. Его стали использовать пастухи для метки овец. А заключать грифель в деревянную «рубашку», повидимому, начали немцы в конце XVII века. По материалам энциклопедий

Один из первых деревянных карандашей

Как называются словари, в которых поясняются лексические значения слов, и словари, в которых описываются предметы, факты, события? 254. Посмотри в волшебное лексикологическое зеркало, в котором отразилось лексическое значение слова карандаш. Учитывается ли в нём размер карандаша, его цвет, твёрдый он или мягкий, с ластиком или без? Как ты думаешь, почему? Какие признаки должны быть отражены в лексическом значении слова?

255. Прочитай отрывок из стихотворения «Кто кому кто?» Якова Акима. Значение каких слов не могла понять девочка? Почему? Определите значение этих слов.

— Бабушка-бабушка, я чья дочка? — Ты Федина дочь, моего сыночка. — Мой папа большой, а совсем не сыночек! — Сыночек. Брат четырёх моих дочек. 115

256. Прочитай ещё раз тексты задания 253. Значение какого слова объясняется в задании? Дай толкование этого слова четырьмя способами: 1) нарисуй предмет, который слово называет; 2) переведи на украинский язык; 3) опиши важные признаки предмета, обозначенного словом; 4) приведи пример употребления слова в речи. ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ ЗА ПОРОГОМ ШКОЛЫ 257. Прочитай стихотворение Самуила Маршака «Про одного ученика и шесть единиц», герой которого не знал значение слова баобаб.

Отец воскликнул: — Отвечай, Чем заслужил ты единицу? — Я получил её за птицу. В естествознании я слаб: Назвал я птицей баобаб. Поясни герою стихотворения, что такое баобаб.

Назови

самый

яркий

признак,

который позволяет определить значение слова баобаб. УЧИМСЯ ИГРАЯ. ГОТОВИМ ПРОЕКТ «Конкурс кроссвордистов» ДЗ. 258. Объединитесь в группы по интересам и подготовьте тематические кроссворды для своего класса или младших классов. Задания в кроссвордах должны включать только описания лексических значений отгадываемых слов, связанных с вашим хобби. Продумайте

также

систему

подсказок,

используя

принципы

описания

в

энциклопедических словарях, например, изображения (интереснее будет, если давать только какой-то фрагмент предмета, увеличенный или, наоборот, уменьшенный); описание истории возникновения предмета, явления и т.п.

39. В мире коммуникации и информации. Устный пересказ самостоятельно прочитанного текста 259. Прочитай отрывок из рассказа «Лупленный бочок» самостоятельно. О чём он? С какой целью создан? Как ты думаешь, почему автор так озаглавил рассказ? Что отражает заголовок: тему или основную мысль?

116

Дядя Серёжа — приятель мой, живёт на краю деревни, у самого леса. Зайчонка он поймал недели три назад — совсем ещё крошкой — у себя в саду под кустом смородины. Таких зайчат называют листопадничками, потому что они родятся осенью. Дядя Серёжа зайчонку обрадовался. Вот почему: у него не так давно ощенилась дворовая собака по кличке Клеопаʹрда. Щенят он знакомым раздал. Дядя Серёжа и придумал зайчонка ей вместо щенят подложить, чтобы она не скучала. Так и сделал. Клеопарда пришла — а в ящике для щенят сидит малая зверюшка. Собака не тронула зайчонка: своим признала. Кости ему стала таскать, лучшие куски мяса. С такой пищи зайчонок живо бы ножки протянул, да дядя Серёжа кормил его молоком и капустой. Так и не научила Клеопарда своего приёмыша кости глодать и мясо есть — её собачью пищу. Зато научила собачьей храбрости. Зайчонок взрослел быстро и бегал по всему двору за своей названой матерью. И во всём ей, как обезьянка, подражал. Клеопарда с места — и он за ней. Она на собаку — и он тоже. Она куснёт — и он старается куснуть собаку. Храбрей волчонка стал. Соседские собаки все его боялись.

Да вот раз забрёл на двор к дяде Серёже какой-то дальний щенок, который ни Клеопарды не знал, ни храброго её сынишки. Клеопарды тут не случилось поблизости, а зайчонок её, напившись молочка, спал на сене под ящиком. Щенок подбежал к ящику — зайчишка! И кинулся на него. 117

Этому щенку месяца четыре уже стукнуло от роду, а он был ещё совсем глупый. Очень хотелось ему зайца поймать. А как за дело взяться толком, он не знал — не приходилось ему ещё на охоте бывать. Он прыгнул на зайчонка и хвать его зубами за бочок! Надо бы за шиворот или ещё как, а он за бок. Ну, конечно, шерсти клок выдрал порядочный, плешинку на боку сделал — а удержать не мог. Зайчонок как вскочит, как махнёт с перепугу через ящик — только его щенок и видел! А тут ещё Клеопарда прибежала, — пришлось щенку поскорей убираться со двора подобру-поздорову. Клеопарда своему зайчонку рану зализала. Известно ведь: собачий язык — лучше всякого пластыря и раны залечивает превосходно. Но зайчонок после этого случая жить на дворе у дяди Серёжи больше не захотел. Ночью пролез сквозь забор — и в лес. По Виталию Бианки зайчо΄нок-листопа΄дничек Работа в группах. Определите тип текста. Докажите правильность ответа. • •

Найдите в тексте зачин, основную часть и заключение. Обсудите вопросы:

Почему дядя Серёжа обрадовался, когда поймал зайчонка? Чему научила, а чему не научила Клеопарда своего приёмыша? Почему щенку не удалось поймать зайчонка? • • • • •

Составьте простой план текста. Перескажите текст друг другу по плану. Каждый/ каждая пересказывает один пункт плана. Пофантазируйте: придумайте другое завершение событий, описанных в тексте. Проанализируйте слово листопадничек. От какого слова оно образовано? Рассмотрите фотографию зайчонка-листопадничка. Какое объяснение названия зайчат-листопадничков встречается в тексте, а какое подсказывает изображение?

Д З. 260. Самостоятельно или с помощью старших проведи интернет-расследование «Тайна имени собаки дяди Серёжи». Установи, в честь кого она была названа и какое звуковое преображение приобрело имя. Названию какого животного оно стало созвучно?

118

40. Однозначные и многозначные слова 261. Какое наименьшее количество значений у слова? Посмотри, сколько предметов нарисовано возле первого слова ключ на шмуцтитуле раздела. Почему? Нарисуй иллюстрацию к слову букварь. Сколько у него значений?

Систематизируем и углубляем знания Слова, у которых одно значение, называются однозначными (укр.: однозначні слова), например: библиотекарь, чётный, циркуль. Слова, у которых два и более значений, называются многозначными (укр.: багатозначні слова), например: дом, класс, чистый, делать. Значения многозначного слова связаны между собой. Так, все значения слова день указывают на время. Разные значения одного слова в толковом словаре помещаются в одной статье и нумеруются. Что ты знал/знала

о количестве значений слова? Какие новые сведения ты

получил\получила, прочитав текст? 262. Изучи словарную статью. Сколько значений у слова день? Как ты это определил /определила? Какая особенность записи текста словарной статьи тебе помогла в этом?

ДЕНЬ, дня, м. 1. Часть суток от утра до вечера, светлое время суток. И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи кругом (Пушкин). 2. Сутки. И растёт ребёнок там не по дням, а по часам (Пушкин). 3. Промежуток времени, занятый какой-либо деятельностью. Учебный день. Трудовой день. 4. Пора, период, время. Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой (Пушкин). 5. Число месяца, посвящённое какому-либо событию. Первое сентября — День знаний. 263. Определи значения слов путём их перевода на украинский язык. К какой группе слов — многозначных или однозначных — относятся эти грамматические термины?

Подлежащее, сказуемое, существительное, глагол, местоимение. 119

264. Определи лексические значения слов. Однозначные слова подчеркни. Составь небольшой рассказ о посещении художественной галереи.

Картина, натюрморт, пейзаж, рисунок, портрет, акварель, галерея, шедевр, изобразить. 265. Прочитай текст, придумай название для него. Вспомни исследование по определению незнакомого тебе слова. Как ты догадался/догадалась, к какой группе предметов может относиться это слово? Как такие слова названы в этом тексте?

Количество многозначных и однозначных слов в словарях не совпадает. Чем меньше сам словарь, тем больше в нём многозначных слов. И наоборот, чем больше слов описано в словаре, тем больше в нём однозначных слов. Объёмом словаря часто объясняется и неодинаковое число значений одного и того же слова. У слова идти — самого многозначного в русском языке — в одних словарях отмечается до 30 значений, а в других — более 50. Определить, в каком значении употреблено многозначное слово, нам помогает обстановка или слова-соседи. 266. РАБОТАЕМ В ПАРЕ. Составьте два-три предложения с самым многозначным в русском языке словом так, чтобы они ясно показывали то или иное его значение. Запишите предложения и обменяйтесь тетрадями. Оцените, насколько удачно подобраны примеры. 267. Отгадай загадку. Сколько значений у слова-отгадки в ней перечислено?

Я в дверях, я в замке, Я и в нотной строке, Я и гайку отвинчу, Я могу, если хочу, И загадку разгадать. Сравни эти значения с теми, которые даны на шмуцтитуле раздела. Составь словосочетания со словом-отгадкой в разных его значениях. Переведи эти словосочетания на украинский язык. 268. Расскажи, как ты представляешь рисунок с волшебным лексикологическим зеркалом, отражающем слово класс или какое-либо другое многозначное слово. А однозначное?

120

269.Составь по два словосочетания с разными значениями каждого слова ряда. Запиши их и переведи на украинский язык. Всегда ли русское слово в его разных значениях переводится одним и тем же украинским словом?

Дом, предлог, союз, дополнение, определение, обстоятельство. УЧИМСЯ ИГРАЯ ДЗ. 270. Перечерти кроссворд в тетрадь. Разгадай его, вписывая ответы по горизонтали. Если они правильные, то в выделенных вертикальных делениях ты прочитаешь слово. Определи его лексическое значение. Запомни, как пишется отгаданное тобой слово. Составь с ним и с однозначными словами-ответами предложения.

1. Знак оплаты на конвертах. 2. Пластинка с изображениями или надписями, которую носят на груди. 3. Таблица или книжка, в которой указаны в определённом порядке дни, недели и месяцы года. 4. Диск со звуковой записью для проигрывания. 5. Металлический денежный знак. 6. Почтовая карточка для открытого (незапечатанного) письма. 7. Растение, которое имеет чашечку с лепестками. 8. Произведение живописи,

написанное

красками

на

бумаге,

доске,

холсте.

9.

Снимок, полученный с помощью фотоаппарата. 41. Прямое и переносное значение слова 271. Изучи словарную статью. Сколько значений у слова сказочный? Как ты это определил/определила ? Какая особенность записи текста словарной статьи тебе помогла в этом?

СКА'ЗОЧНЫЙ [чн], -ая, -ое. 1. Свойственный сказке. Сказочный сюжет

(= сюжет сказки). 2. Существующий только в сказке, нереальный. Сказочные страны.

3.

(перен.)

Исключительный

по

качеству

или

свойствам,

чрезвычайный, небывалый. Случалось, что там самый захудалый ярмарочный цирк с дырявым «шапито» … имел сказочный, бешеный успех… (Куприн). 121

Систематизируем и углубляем знания У многозначных слов могут быть прямые и переносные значения (укр.: прямі й переносні значення). Переносное значение появляется у слова, когда название одного предмета, признака или действия переносится на другой. В толковых словарях переносные значения отмечаются пометой перен. (то есть переносное). Назови фразу в тексте, содержащую новые сведения для тебя. 272. Рассмотри рисунки. Каким одним словом объединены первые два? В каком случае оно используется в прямом значении, а в каком — в переносном? Объясни, как возникло переносное значение слова. Отражение в волшебном лексикологическом зеркале поможет ответить на этот вопрос.

273. Найди одни и те же слова, употреблённые в прямом и переносном значениях. Истолкуй эти значения.

1. Дождь пошёл и не проходит, дождь идёт, хотя не ходит. Он будет лить часы подряд на крышу, на дорогу. Об этом тучи говорят, хоть говорить не могут (По А. Барто). 2. «Перемена, перемена!» — заливается звонок. Первым Вова непременно вылетает за порог. Неужели это Вова, продремавший весь урок? Если он, то, несомненно, с ним бо-ольшая перемена! (Б. Заходер). 274. Прочитай рассказ Сергея Баруздина «Когда люди радуются» в сокращении и с небольшими изменениями. Почему во второй раз герой рассказа получил боʹльшую похвалу?

Алёшка любил столярничать. Отец купил ему столярный станок и инструменты. Научился Алёшка работать — сделал себе самокат. Хороший самокат получился, не грех и похвалиться! Алёшка — во двор, к ребятам: 122

— Смотрите, какой я самокат сделал! — Ничего самокат! — сказали ребята. — Катайся! Весной в школе ребята должны были рассаду выращивать. Ящики для неё обещали сделать старшеклассники. Алёшка вернулся домой, раздобыл доски и решил сам ящики сделать. Подумаешь! Это не самокат какой-нибудь. Проще простого. В субботу Алёшка трудился и всё воскресенье, а в понедельник принёс в школу два ящика, как раз на два окна. Увидели ребята ящики. — Вот это да! — сказали. — Золотые у тебя руки! Найди слово, употреблённое в переносном значении. Что оно обозначает? Объясни, как возникло переносное значение этого слова. 275. Сравни значения одного и того же слова каждой пары. Спиши, вставляя пропущенные буквы, если они необходимы. Подчеркни слова, употреблённые в прямом значении, прямой линией, а в переносном — волнистой. Устно переведи на украинский язык.

Ж..лезный м..лоток — ж..лезный характер, каменная стена — каменное сер..це, утиная походка — утиное п..ро, море огней — синее море; корень дуба — корень слова, волк воет — ветер воет, время л..тит — птица л..тит. 276. В художественных произведениях часто используются слова в переносном значении. Прочитай начало из стихотворения Елизаветы Стюарт. Найди в нём слова, с помощью которых ромашка описывается как живое существо.

Ромашки в белых платьицах Толпятся в перелесках — Им даже здесь не спрятаться От солнечного блеска!

123

277. Прочитай отрывок из стихотворения Андрея Вознесенского, посвящённого художнику Марку Шагалу. Назови слова в прямых значениях и слова в переносных значениях, которые тебе помогли понять, о чём говорится в стихах. Если ты правильно понял /поняла, ты сможешь восстановить название стихотворения: «… Шагала».

Милый, вот что вы действительно любите! С Витебска ими раниʹм и любим. Дикорастущие сорные тюбики с дьявольски выдавленным голубым!

Марк Шагал. Лилии и васильки (1928 г.)

278. РАБОТАЕМ В ПАРЕ. Прочитайте записи детской речи, сделанные Корнеем Чуковским, по ролям. Почему диалоги вызывают улыбку? Объясните, что происходит, когда переносное значение понимается буквально, как прямое.

1. «Мама, крапива кусается?» — «Да». — «А как она лает?». 2. «Вот выпадет снег, ударят морозы...» — «А я тогда на улицу не пойду». — «Почему?» — «А чтобы меня морозы не ударили». Создайте и сравните рисунки по диалогам. ДЗ 279.Сделай из стихотворения загадку. Подбери стихотворное описание того, что тебе нравится. Выпиши отрывок из стихов, чтобы этот предмет прямо не назывался и чтобы ребята в классе могли по словам с переносным значением определить, о чём идёт речь. (Можешь составить такое описание-загадку — не обязательно в стихах — и сам/сама.)

42. Омонимы 280. Назови слова по их лексическим значениям. Как они пишутся? А как произносятся? Связаны ли их лексические значения?

1. Небольшая рыба, форма тела которой напоминает шахматную фигуру — коня. 2. Заточенная металлические пластина, прикрепляемая к подошве обуви для катания по льду. Знаешь ли ты, что черноморский морской конёк внесён в Красную книгу? Что это означает?

124

Систематизируем и углубляем знания Слова, которые одинаково пишутся и произносятся, но имеют совершенно разные значения, называются омонимами (укр.: омоніми), сравни: бор1 — сосновый лес, бор2 — сверло, которым пользуются стоматологи. Омонимы собираются в специальные словари омонимов. В толковых словарях омонимы помещаются в разных словарных статьях. Учти: одни и те же слова могут по-разному описываться в разных словарях. Так, в словарях омонимов даётся пара лисичка1 — лисичка2, а в большинстве толковых словарей лисичка — многозначное слово. В русском языке есть слова, которые похожи на украинские, но имеют совсем другие значения. Их условно называют межъязыковыми омонимами. Такие слова часто становятся причиной ошибки при переводе, поэтому их ещё называют «ложными друзьями переводчика». Что нового ты узнал /узнала, прочитав этот текст? 281. Сравни словарные статьи. В чём разница в описании слов?

Омонимы

Многозначное слово

ГРОТ1, -а, м. Неглубокая пещера с широким входом. ГРОТ2, -а, м. Нижний прямой парус на второй от носа мачте (грот-мачте).

ДОМ, -а, м. 1. Жилое здание, здание для учреждения. 2. Своё жильё, а также семья, люди, живущие вместе. 3. (мн. нет). Место, где живут люди, объединённые общими интересами. Общеевропейский дом.

282. Рассмотри рисунок. Что отразилось в волшебном лексикологическом зеркале, когда в него заглянула птица? Что общего у неё и части музыкального инструмента? Не забывай, что зеркало связано с отражением слов.

283. Прочитай отрывок из стихотворения Агнии Барто «Игра в слова». Объясни, почему поэтессе пришлось сделать пояснение.

125

Скажи «родник» — И вот возник, Бежит в зелёной чаще Весёлый ключ журчащий. Мы и родник зовём ключом (Ключ от дверей тут ни при чём). Почему слово ключ дважды напечатано на шмуцтитуле раздела? Что общего в значениях многозначного слова ключ1? Есть ли что-то общее между ними и значением слова ключ2? 284. Прочитай и назови омонимы. Что они обозначают?

Заставить комнату мебелью — заставить говорить; красная гвоздика в вазе — класть гвоздику в маринад; гладить брюки утюгом — ласково гладить кошку; занести домашнее задание больному — занести дом снегом; второе лето дождит — второе ещё не готово; часовая беседа — часовой механизм. 285. Составь и запиши словосочетания с омонимами так, чтобы было ясно их лексическое значение.

Галочка1, галочка2; доложить1, доложить2; тушить1, тушить2; вынести1, вынести2. 286. Переведи омонимы на украинский язык. Всегда ли слова-переводы являются омонимами?

Марка1, марка2; мир1, мир2; лавка1, лавка2; ласка1, ласка2; настоять1, настоять2; считать1, считать2. 287. Определи лексическое значение межъязыковых омонимов. Составь и запиши с русскими словами предложения.

Рус. корыстный — укр. корисний; рус. удача — укр. вдача; рус. неделя — укр. неділя; рус. уродливый — укр. вродливий. 288. Найди «ложных друзей переводчика» и исправь ошибки.

1. Він розкрив конверт і в листі впізнав почерк друга. — Он раскрыл 126

конверт и в листе узнал почерк друга. 2. Вона намагалася дізнатись, де справляють весілля. — Она пыталась узнать, где справляют веселье. 3. Вони м’яко ступали по опалому листю, яке товстим шаром лежало під дубами. — Они мягко ступали по опавшей листве, толстым шаром лежавшей под дубами. 289. Прочитай сказку Виктора Хмельницкого «Обычная история». Найдите слова, которые одновременно используются в двух разных значениях.

Заглядывая в гости к Кофе, Ложечка рассыпается сперва сладкими речами. — Ах, какой Кофе пахучий и вкусный! — восклицает первым делом она. — Кофе такой горячий и красивый! — продолжает Ложечка. Но проходит какое-то время, и Сахар исчезает с её язычка... — Впрочем, — замечает вдруг Ложечка, — Кофе чересчур чёрный. И потом, — вздыхает Ложечка, — его обычно так мало... Когда Сахар исчезает у Ложечки с языка, Кофе ещё её немного терпит, а потом... Рис. чашка кафе и ложечка рядом — Тебе не кажется, — спрашивает Кофе у своей самой близкой знакомой, Чашки, — что Ложечка болтлива? — Да она не только болтлива! — с готовностью поддерживает Чашка. И не потому лишь, что Кофе наполняет ей жизнь. Ведь и в самом деле можно сказать, что Ложечка не только болтает... — Она, — замечает Чашка, — мешает! ДЗ. 290. Составь шуточную миниатюру, обыграв значения пары омонимов: бор1 — бор2 или др.

43. Синонимы Систематизируем и углубляем знания Слова, которые различаются по звучанию, но имеют близкие или одинаковые

лексические

значения, называются

синонимами

(укр.:

синонімами), например: родина, отчизна, отечество. Созданы специальные словари синонимов. В толковых словарях синонимы могут использоваться при разъяснении значений слов. Какие слова называются синонимами? В каких словарях они встречаются? С какой целью?

127

291. Рассмотри рисунок. Почему один объект отразился в волшебном лексикологическом зеркале как два разных слова. Что означают слова алфавит, азбука?

292. Прочитай текст. Подбери название для него.

Синонимы обычно различаются оттенками значения или употреблением в речи. Сравните: в синонимической паре хороший — прекрасный слова отличаются оттенками значения: прекрасный выражает более высокую степень признака (прекрасный — это очень хороший). Значение слов азбука и алфавит совпадает только в их прямом употреблении: игрушечные кубики мы называем азбукой, а не алфавитом. В синонимическом ряду дорога — стезяʹ — шлях слова отличаются употреблением: слово дорога используется в любых разновидностях речи, стезя — только в книжной речи, а слово шлях ограничено местом употребления (это украинизм). 293. Запиши синонимы по группам, каждую из которых начинай с новой строки.

Бежать, битва, обидеть, глаза, оскорбить, сражение, лететь, мчаться, очи, бой. Дай лексическое значение двух слов, используя в толковании их синонимы. 294. Запиши синонимы. Подчеркни в каждой группе те, которые обозначают более высокую степень признака. Устно составь с ними предложения.

Холодный, прохладный. Способный, гениальный, талантливый. Быстро, мгновенно. Большой, огромный, громадный. 295. Определи различия (если они есть) в значении синонимов каждой группы.

1. Красный, алый, рубиновый, багровый, бордовый. 2. Синий, голубой, лазурный, небесный, бирюзовый. 128

296. Прочитай стихотворения Самуила Маршака «Про гиппопотама», найди в нём синонимы. Почему, по мнению мальчика, один из синонимов используется реже? А как

YZ

считаешь ты? ИССЛЕДУЕМ ЯЗЫК И РЕЧЬ

297. РАБОТАЕМ В ПАРЕ. Цель исследования — выяснить, только ли с одинаковыми словами сочетаются синонимы. Объект исследования: синонимические ряды. Метод — конструирование

словосочетаний.

Ход

исследования:

составьте

все

возможные

словосочетания и запишите их. В конце сделайте выводы.

Много, гора (тетрадей, столов). Густой, дремучий (лес, кустарник, туман). Карие, каштановые, коричневые (карандаши, волосы, глаза). Показаться, появиться (из-за угла, врачу). 298. Прочитай текст (по рассказу Александра Куприна «Белый пудель»). Выпиши синонимы. Объясни, для чего они используются в речи.

Узкими горными тропинками пробиралась вдоль южного берега Крыма маленькая бродячая труппа. Впереди обыкновенно бежал белый пудель Арто, остриженный наподобие льва. У перекрёстков он останавливался и, махая хвостом, вопросительно оглядывался назад. По каким-то ему одному известным признакам он всегда безошибочно узнавал дорогу и, весело болтая мохнатыми ушами, кидался галопом вперёд. За собакой шёл двенадцатилетний мальчик Сергей, который держал под левым локтем свёрнутый ковёр для акробатических упражнений. Наконец, сзади шагал старший член труппы — дедушка Мартын Лодыжкин, с шарманкой на спине. 299. Прочитай текст (по рассказу Александра Куприна «Белый пудель»). Найди синонимы. Являются ли выделенные слова синонимами слов из предыдущего задания? Ответ обоснуй.

Шарманка была старинная. Были в ней две предательские трубы. У одной 129

пропал голос; она совсем не играла, и поэтому, когда до неё доходила очередь, то вся музыка начинала как бы заикаться, прихрамывать и спотыкаться. В мире коммуникации и информации ДЗ. 300. Ознакомься с учебным плакатом «10 синонимов слова говорить», созданным учительницей и блогером Анной Беловицкой. Какие синонимы и почему удивили кота? В чём заключается ирония рисунка? В примечании сказано, что синонимов у этого слова гораздо больше. Докажи это, дописав синонимический ряд.

44. Антонимы Систематизируем и углубляем знания Слова с противоположным значением называются антонимами (укр.: антонімами), например: белый — чёрный; вежливый — невежливый; вверх— вниз. Созданы специальные словари антонимов. Иногда антонимы включаются в статьи толковых словарей, чтобы уточнить значение слова. Какие слова называются антонимами? В каких словарях они встречаются? С какой целью? 301. Закончи предложения из отрывка стихотворения «Прощальная игра» Джона Чиарди (в переводе Р. Сефа). К какой группе относятся слова в игре, названной поэтом «Наоборот»?

И скажешь ты: …! Скажу тебе я слово ТРУС, Ответишь ты: ХРАБРЕЦ. Теперь НАЧАЛО Я скажу, — Ну, отвечай: ….

Скажу я слово ВЫСОКО, А ты ответишь: НИЗКО. Скажу я слово ДАЛЕКО. А ты ответишь: … Скажу я слово ПОТЕРЯЛ,

130

302. Кто больше? Рассмотри рисунок Л. П. Дядечко,

(идея

худ.

В. И. Аникин). Расскажи, что отражает волшебное лексикологическое зеркало. Сколько антонимических пар тебе удалось найти? Назови их. 303. Подбери антонимы к словам, обозначающим действие, по образцу: закрыть – открыть.

Выиграть, повысить, прийти, прилететь, унести. 304. Запиши антонимы по группам, которые обозначают: 1) время; 2) температуру; 3) направление; 4) размер. Устно составь с ними словосочетания.

День — ночь, большой — маленький, ранний — поздний, горячий — холодный, вверх — вниз, вправо — влево, жара — холод, высокий — низкий. 305. Образуй антонимы в соответствии с указанием.

1. С префиксом не-: счастье, друг, удача, красивый, внимательный, аккуратный. 1. С префиксом бес-: славный, спокойный, толковый, корыстный; честный, смертный. 306. Прочитай толкование слова общеобразовательный в словаре. Какие слова помогают уяснить его лексическое значение? К какой группе они относятся?

ОБЩЕОБРАЗОВА'ТЕЛЬНЫЙ, -ая, -ое. Дающий общее, а не специальное, не

профессиональное

образование.

Общеобразовательная

школа.

Общеобразовательные предметы. Какие общеобразовательные предметы ты изучаешь? А какие учишь ты или твои знакомые, например, в музыкальной или художественной школе? 307. РАБОТАЕМ В ПАРЕ. Прочитайте пословицы, объясните их смысл. Продиктуйте друг другу начало двух пословиц, продолжение восстановите по памяти и запишите пословицы целиком. Подчеркните антонимы.

131

1. В умной беседе ума наберёшься, в глупой — свой растеряешь. 2. Недруг поддакивает, а друг спорит. 3. Маленькое дело лучше большого безделья. 4. Не кричи о себе громко, пусть другие о тебе хоть тихо скажут. 308. Прочитай тексты. Найди антонимы. Объясни, для чего они используются в художественных произведениях. Александр Пушкин

1. Перед ним молва бежала, Быль и небыль разглашала. Борис Заходер

2. Морж спросил у Кенгуру: — Как выносишь ты жару? —Я от холода дрожу, — Кенгуру сказал Моржу. 309. Прочитай отрывки из произведений. Найди в них слова, которые выступают антонимами только в этих текстах. С какой целью они используются?

1. Жили-были лиса да заяц. У лисы была избёнка ледяная, у зайца — лубяная1. Пришла весна красна — у лисы избёнка растаяла, а у зайца стоит по-старому. Из русской народной сказки «Лиса и Заяц» Олег Бундур

2. В коридорах тишина, Всё как будто бы в дремоте, Школа замерла — она В напряжении, в работе. Визг такой — звенит в ушах! Каждый каждого пихает, Все кричат, бегут, спешат — Это школа отдыхает. ______________________ 1 Лубяноʹй – сделанный из коры липы или некоторых других деревьев.

132

Иллюстрация Николая Кочергина ДЗ. 310. Опиши героев сказки «Иван-царевич и серый волк», используя антонимы.

45. Фразеологизмы и их роль в речи 311. Прочитай предложения. Какое из выделенных выражений употреблено в прямом значении, а какое — в переносном? Объясни значение последнего выражения, используя синоним.

1. Мальчик протянул руку девочке, которая выходила из автобуса. 2. Весь мир протянул руку, чтобы помочь пострадавшим от стихийного бедствия. Систематизируем и углубляем знания Словосочетания могут быть свободными и устойчивыми. Устойчивые словосочетания называются фразеологизмами (укр.: фразеологізмами). Значение фразеологизма формируется на основе всего словосочетания в целом, а не каждого слова в отдельности, например: засучив рукава — усердно, водой не разольёшь — очень дружны. Фразеологизмы придают речи выразительность, меткость, делают её образной. Фразеологизмы собраны в специальных фразеологических словарях. В толковых словарях их отмечают специальным значком, обычно это ромб или тильда

~.

Какие словосочетания называются фразеологизмами? Для чего фразеологизмы используются в речи?

133

312. 1. Прочитай статью из толкового словаря русского языка. Назови фразеологизмы в ней. Где они расположены в статье? Как отделены от другой части статьи?

АЗ, м. 1. В старинной азбуке: название первой буквы алфавита, обозначающей гласный звук [а]. 2. только мн.: азы, азов. Первоначальные сведения, основы чего-л. Азы компьютерной грамотности. Начинать с азов. Ни аза (в глаза) не знать. Ничего не знать, не смыслить. От аза до ижицы1. От начала до конца; всё целиком. 313. Прочитай тексты, составленные по наблюдениям Корнея Чуковского. Найди в них фразеологизмы.

1. У трёхлетней Тани порвался чулок. «Эх, — сказали ей, — пальчик-то каши просит»! Проходит неделя, а пожалуй, и больше. Вдруг все с удивлением видят, что Таня украдкой насыпала в блюдечко каши и тычет туда палец ноги. 2. Алёша услышал, что пришедшая в гости старуха «собаку съела» на каких-то делах, он спрятал от неё своего любимого пса. 3. Четырёхлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето. «Скоро. Ты и оглянуться не успеешь», — ответила мать. Светлана стала както странно вертеться: «Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета всё нет...» 4. Во время игры Гене сказали, что один из оловянных солдатиков будет стоять на часах. Он схватил солдатика и со смехом помчался туда, где висели стенные часы, хотя ему было отлично известно, что такое «стоять на часах». В каких случаях дети не поняли целостного переносного значения фразеологизмов? А в каком ребёнок знал значение, но проиллюстрировал прямое значение словосочетания? С какой целью он это сделал? ИССЛЕДУЕМ ЯЗЫК И РЕЧЬ 314. РАБОТАЕМ В ПАРЕ. Цель исследования — выяснить, чем, кроме значения, различаются свободные и устойчивые выражения. ______________________ 1 Иʹжица — название последней буквы старинной азбуки.

134

Объект

исследования:

фразеологизмы

из

предыдущих

заданий.

Метод

—

конструирование. Ход исследования: попробуйте расширить словосочетания, свободные и устойчивые, поменять слова в них. Например: засучив рукава — засучив длинные рукава, закатав рукава, засучив рукавчики. В конце сделайте выводы, обратив внимание на то, в каких случаях целостное значение выражения исчезает. 315. Прочитай предложения. Подумай, какие из выделенных выражений являются фразеологизмами. Ответ обоснуй. Выпиши предложения с фразеологизмами,

1. Братишке строго говорят: «Иди, куда глаза глядят!». Его становится мне жаль — ведь это же такая даль, куда глядят его глаза! За дом, за лес и за... за... за... (Л. Фадеева). 2. Заспорили как-то ребята: у какого зверя шкура теплее? Одни кричат: «У медведя!» Другие кричат: «У волка!» Третьи кричат: «У лисы!» А Сёмка молчал, молчал, да и говорит: «Самая тёплая шуба у ежа. Мне мама часто говорит: «Погоди, Сёмка! Вот возьму тебя в ежовые рукавицы — то-то жарко станет!» (По Е. Кузнецу). 3. Где зимуют раки? В озере? В лимане? Подо льдом во мраке? В море? В океане? Где же, в самом деле, где они зимуют? Ведь кругом метели, злые ветры дуют. Могут застудиться раковые шейки. Им бы — рукавицы, им бы — телогрейки! По земле гуляет много шуток всяких, но никто не знает, где зимуют раки... (Л. Кондратенко). 4. Почему, почему говорят коровы — МУ, кошки — МЯУ?.. Почему киты молчат, ничего не говорят, хоть имеют киты преогромные рты?.. Потому, что киты в рот набрали воды! (И. Мазнин). 316. Выпиши сначала фразеологизмы, называющие положительные качества человека, затем — отрицательные. Подбери к выделенным фразеологизмам слова-синонимы.

Готов идти в огонь и воду, служить верой и правдой, быть на голову выше, работать спустя рукава, работать засучив рукава, сидеть сложа руки, мастер на все руки, дело горит в руках. Для справок: смелый, бездельничать, быстрый.

135

317. Прочитай ряд фразеологизмов, следя за произношением. Что их объединяет?

Без оглядки; без памяти; во все л..патки; во всю прыть; изо всех сил; как вихрь; как м..теор; как на крыльях; как угорелый; на всех парах; не чу..ствуя под собой ног; одна нога здесь, а другая там; с быстротой молнии; что есть духу; что есть мочи; что есть силы. Включи фразеологизмы в словосочетания с глаголами движения (постарайся использовать разные глаголы к разным фразеологизмам). Запиши словосочетания, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы. О каких правилах орфоэпии и орфографии следовало вспомнить, чтобы правильно произнести и записать данные фразеологизмы? ДЗ. 318. ГОТОВИМ ПРОЕКТ. Создайте с помощью учителя/учительницы учебный мир по лексикологии и фразеологии в видеоигре Minecraft. Помните, что объекты-слова должны вести себя так, как в речи: синонимы помогают друг другу (члены одной команды), омонимы одинаковы внешне, но различаются внутренним устройством (например, имеют другой цвет), антонимы — соперники (члены разных команд), фразеологизмы — это слова, которые всегда вместе (два члена команды, неразлучные, как близнецы).

46. Фразеологизмы и их роль в речи (продолжение) 319. Вспомни, какие словосочетания называются фразеологизмами, в каких словарях они описываются. Восстанови статьи «Весёлого фразеологического словаря для детей» Елены Лаврентьевой (рисунки Соны Адалян), в которых из-за сбоя в компьютерной программе исчезли названия, перепутались толкования и примеры использования.

1. Даёт совет Ежиха-мать: — Детей не следует держать В ежовых рукавицах (При посторонних лицах)!

• Поступать с кем-либо так, как вздумается.

2. Поздним вечером Койот Песни грустные поёт: — Подходите! Вам спою Песню лучшую свою. Но не стоит ни на йоту •По вкусу, нравится.

Верить хищному Койоту. 136

3. По душе Лисе-плутовке Из Медведя вить верёвки: Он ужасно мягкотелый. С ним что хочешь — то и делай!

•Нисколько, ни в малейшей степени. •Очень строго и сурово обходиться с кем-либо. 320. Выпиши фразеологизмы в первой группе со значением «мало», затем — со значением «много»; во второй — со значением «близко», затем — со значением «далеко». Могут ли фразеологизмы, как слова, иметь синонимы и антонимы?

1. Капля в море; тьма-тьмущая; хоть пруд пруди; вагон и маленькая тележка; по пальцам можно пересчитать; раз-два и обчёлся; яблоку упасть негде. 2. За тридевять земель; не за горами; в двух шагах; не близкий свет; под боком; в тридевятом царстве в тридесятом государстве. Какое выражение обычно встречается в начале сказок? Придумай с ним предложение, которым можно начать сказку о фразеологизмах. 321. Определи значение фразеологизмов. В каком из них сохраняется слово в нелитературной форме? Спиши, исключив «лишний» фразеологизм.

С чистым сердцем; с открытым сердцем; сердце обросло мохом; от всего сердца; от доброго сердца. УЧИМСЯ ИГРАЯ 322. Расшифруй записи на рисунке. Объясни их значение. К какой

тематической

группе

относятся

слова,

которые

встречаются в расшифрованных записях? Подбери и запиши другие выражения со словами этой группы. 323. Найди соответствия между устойчивыми сравнениями и картинками. Символами каких качеств человека стали названия животных?

137

на лбу написано

Хитрый как ... ; трусливый как ... ; голодный как ... ; огромный как ... ; неуклюжий как ... ; сильный как ... ; упрямый как ... ; злой как .... ; кроткий как … .

324. Назови произведения, которые стали источником данных фразеологизмов.

Не по дням, а по часам; по щучьему велению; живая вода; рожки да ножки. Для справок: сказка о Емеле; песенка о сереньком козлике; сказка «Иван-царевич и серый волк»; «Сказка о царе Салтане». Объясни значение фразеологизмов, основываясь на тексте их источников. 325. Узнай фразеологизм по рисунку. В каких случаях иллюстрируется и значение фразеологизмов, и буквальное значение слов, входящих в их состав? (рисунки даны как образец, новые иллюстрации будут созданы художником)

Составь с фразеологизмами предложения.

138

326. Прочитай текст Светланы Зернес «Не тяни резину». С какой целью в заглавие вынесен фразеологизм? Что он означает? Удачно ли использован в заметке?

YZ

ДЗ. 327. Создай свой фразеологический «зоопарк», «сад», оркестр», «гастроном» или «гардероб» (то есть подбери восемь–десять фразеологизмов со словами — названиями животных, растений, музыкальных инструментов, еды и напитков, одежды и обуви). А может, ты сам/сама соберёшь коллекцию по своему вкусу?

47. Итоги 328. Отгадай загадку. Какое слово в тексте загадки используется в переносном значении? Почему такой перенос возможен?

Не мёд, а ко всему льнёт. Расскажи, что ты знаешь о слове, являющемся отгадкой. 329. Прочитай стихотворение Тима Собакина, которое называется «Сетный як». Что скрывается за его названием?

YZ

Почему, когда ты экспериментировал /экспериментировала со словами, например, заменяя звуки в них, другие слова получались не всегда, а у поэта в стихотворении получились? Почему герои стихотворения не смогли создать свой искусственный язык? 330. Прочитай стихотворение Михаила Яснова «Что такое счастье?». Что поясняется в нём — слово или состояние человека? Дай развёрнутый ответ.

Вот я уже

Теперь я знаю:

Дорос до лета,

Счастье —

Я прожил дней —

Это

Не сосчитать.

Приткнуться к маме И читать!

331. Прочитай сказку Виктора Хмельницкого «Почему важничают почки». Найди слова, которые используется одновременно в прямом и переносном значении.

— А у нас скоро появятся Листочки! — важно сказали Почки Веточке. И ещё больше надулись... 139

И Веточка, которая до этого считала, что это как раз у неё появятся Листочки, и которая сама собиралась хвастать перед Стволом, от неожиданности вздрогнула.

Рис.: ветка с почками

Но Ствол её тут же успокоил. — Не огорчайся, — сказал Ствол. — Листочки будут считаться и твоими, и даже моими — мы ведь одно Дерево! — Верно, мы одно Дерево, — согласилась Веточка. Но потом всё-таки спросила: — А почему тогда Почки так важничают? — А Почки так важничают, — улыбнулся Ствол, — потому что им, видно, каламбу'р

хочется быстрее лопнуть!

Найди слово, которое используется одновременно в прямом и переносном значении. Является ли такое использование каламбуром — обыгрыванием значений одного или нескольких сходных по звучанию слов, чтобы произвести комическое впечатление? 332. Прочитай пословицы. О какой косе идёт речь в них?

1. Коса — девичья краса. 2. Коси, коса, пока роса, роса долой — и мы домой. Нарисуй шуточные рисунки к пословицам. 333. Прочитай стихотворные строки. Найди в них каламбурные рифмы. Все ли они являются омонимами? Ответ поясни. Яков Козловский

Рената Муха

1. «По-моему, уже не та я», —

2. Сев в такси, спросила такса:

Снежинка прошептала, тая.

«За проезд какая такса?» А водитель: «Денег с такс Не берем совсем. Вот так-с!»

334. Прочитай пословицы. Объясни, когда они используются. При помощи каких слов из второй пословицы можно объяснить значение слова аккуратно? К какой группе они относятся?

1. Не спеши языком, торопись делом. 2. Точно, чисто и опрятно — это 140

значит аккуратно. 3. Без знаний короткий путь длинной дорогой обернётся. 4. Горе да беда с кем ни была. Спиши, подчеркни синонимы. 335. Прочитай стихотворение Самуила Маршака. Найди в нём синонимы. С какой целью они используются в этом произведении?

В..юга снежная, пурга, Напр..ди нам пряжи, Взбей пушистые снега, Словно пух л..бяжий.

рисунок к стихотворению

Вы, проворные тк..чи, — Вихри и метели, Дайте радужной парчи Для косматых елей. Потрудись, кузнец-мороз. Скуй ты нам сегодня Ожерелье для берёз К ночи н..вогодней. Объясни написание слов, в которых пропущены буквы. 336. Прочитай пословицы. Какая группа слов лежит в их основе? Назови слова этой группы. Объясни, когда используются пословицы.

1. Добро всегда побеждает зло. 2. Счастье с несчастьем смешалось — ничего не осталось. 3. Клятва умному страшна, а глупому смешна. 4. Лучше своё отдать, нежели чужое взять. 337. Подбери к словам синонимы и антонимы. Составь с ними словосочетания и запиши их.

Белый, быстрый, способный, работа. Работаем в группах. Вспомните и запишите с данными словами фразеологизмы или пословицы. Кто больше? ДЗ. 338. Напиши небольшое высказывание о слове, фразеологизме или пословице, с которыми тебе хотелось бы познакомить своих друзей.

141

Раздел 5. СОСТАВ СЛОВА. ОРФОГРАФИЯ СОСТАВ СЛОВА (или морфемика) – наука о значимых частях слова (морфемах), их значении и функционировании. Рисунок: На карточках разные корни, префиксы, суффиксы и окончания с соответствующим графическим обозначением добр крас ум чит холод ход мам книж дел про с а и к н ив ый ая ое а и ть

— 1. Правила написания слов и их форм. (от греческих слов orthos 2. Наука о правильном написании слов — правильный, grapho — и их форм. ОРФОГРАФИЯ

пишу)

Облако слов ( слова будут даны разным цветом, во всех словах выделен корень): прикасаться прикоснуться касательная коснуться - зелёный прилагательное приложение изложение излагать - синий растение вырасти росток выращенный – красный Второе облако слов: рассказать исписать возразить разведка – зелёный приехать прилететь прибежать приписать – синий прекрасный премудрый преграда прервать – красный

142

48. Строение слова. Значимые части слова. Корень 339. Прочитай слова. Из каких частей они состоят? Художнику – в словах выделить графически все значимые части слова.

Пиан – ист – к – а, о – город – и – ть, дорож – н – ый, основ – а – тель, рас – свет – а – ть, про – чит – а – ть Систематизируем и углубляем знания Слова состоят из значимых частей – морфем (укр. морфем). Корень (укр. корінь), префикс (укр. префікс), суффикс (укр. суфікс) и окончание (укр. закінчення) – это значимые части слова, морфемы. Значимыми они называются потому, что каждая из них имеет своё значение. В корне заключено основное лексическое значение слова, префиксы и суффиксы дополняют его, а окончание указывает на грамматические признаки. 400. Была ли в тексте рубрики «Систематизируем и углубляем знания» новая для тебя информация? Проиллюстрируй теоретические сведения о значимых частях слова (морфема) примерами из задания 339. 401. Прочитай ряды слов. Какое основное понятие объединяет слова каждого ряда? В какой части слова заключено общее значение однокоренных слов? Запиши слова, выдели в них корень.

Вода – наводнение – водник – водянистый. Ходить – ход – поход – переход. Игра – играть – игральный – игрушка. Систематизируем и углубляем изученное Корень (укр. корінь) – главная значимая часть слова, которая выражает основное значение данного слова и общее лексическое значение родственных (однокоренных) слов. Корень является главной и обязательной частью слова.

143

Однокоренные слова могут быть одной части речи (например: лес, лесник) и могут относиться к разным частям речи (например: лес, лесной). 402. Спиши слова. Обозначь корень в каждой группе слов, определи его значение. Назови слова, в которых два корня. Как называются такие слова?

I. Вода, водица, водичка, водоворот, водоём, водолаз, водопой, водопровод, водохранилище, водянистый, водный, подводный, водяной, наводнение, половодье. II. Земля, земелька, земледелие, землевладелец, землетрясение, земляк, земляника, подземелье, позёмка, земной, земляной, наземный, подземный, приземляться. Объясни разницу в значении слов: 1) водный, водяной, водянистый; 2) земной, земляной, С каждым из тих слов составьте словосочетание «существительное + прилагательное». 403. Прочитай текст. На какой вопрос содержится ответ в этом тексте? Какая информация из текста была новой для тебя?

Какие слова называют однокоренными? Слова с одинаковым корнем? Будут ли слова носик и перенос однокоренными, если в обоих словах корень нос-? Нет, конечно, ведь для слова носик однокоренными будут слова нос, переносица, носовой, а для слова перенос – носить, вносит, обноски. Почему? Потому что корень – это не просто набор букв в определённом порядке, но и лексическое значение, объединяющее однокоренные слова. Корни нос- (в значении нос) и нос- (в значении носить) – это корни-омонимы: они звучат одинаково, но имеют разное значение. 404. Объедини данные слова в группы родственных слов, выделив общий корень. Определи значение омонимичных корней.

Гореть, горы, несгораемый, гористый, горелка, горный, загореть, пригорок; год, выгода, годится, годовалый, ежегодно, угодливый, годичный, непригодный. 144

405. Прочитай пары слов. Докажи, что эти слова не являются однокоренными.

Виновный – винный; водянистый – водительский; голубенький – голубиный; купаться – покупка; ранний – ранить. 406. Прочитай текст. О значении каких выражений ты узнал/узнала?

Когда говорят о важном, о

Пример

рисунка:

главном, иногда употребляют слово корень. Например, если речь идёт о причине чего-то плохого, скажут корень зла. О серьёзных ошибках – это в корне неправильно. Смотри в корень! или Зри в корень! – значит: выдели самое главное. Рассмотри шуточный рисунок. Какое значение слова корень в нём обыгрывается? Докажи, что слово корень – многозначное.

Работаем в парах 407. Замените каждое из данных словосочетаний одним словом. Сделать крепким, одержать победу, действовать молча, задать вопрос, быть гостем, произвести замену, сделаться белым, заключить мир. Запишите слова, выделите в них корни, в корнях подчеркните безударную гласную. Объясните правописание и произношение безударных гласных в корнях.

Д/З. 408. Выполняем проект «Слова- родственники» Каждый ученик / каждая ученица должны выбрать любое слово. Например: сад, крепкий, играть и т.д. К этому слову нужно подобрать как можно больше однокоренных слов. К каждому слову подобрать пример его употребления. Слова и примеры красиво оформить на альбомном листе. Листы разместить в классе в специально отведённом месте или собрать в одну книгу, разместив их в алфавитном порядке. Подумай, зачем.

145

49. Строение слова. Префикс 409. Прочитай слова. Выдели в каждой группе слов корень. С помощью какой части слова можно различить смысл данных слов? Объясни, какое значение каждому слову придаёт префикс.

1. Выход, вход, заход, уход, приход, отход, восход. 2. Загородный, пригородный, междугородный. 3. Убрать, забрать, набрать, подобрать, добрать. Систематизируем и углубляем изученное Префикс (укр. префікс) – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Префиксы образуют новые слова в пределах той же части речи: ход – переход, нести – вынести, красивый – некрасивый. Префиксы не изменяют коренным образом значение слова, а лишь вносят в него смысловые оттенки (добрый – предобрый; писать – написать.) 410. Рассмотри схему. Объясни устно, какие дополнительные значения вносят префиксы.

Схема: префиксы: за-,об-, от-, с-, о-, в-, рас-, вы-, про-, под-, пере-, при-, на-, до- расположены по кругу; в центре слово клеить. Образуй с помощью префиксов как можно больше слов от глаголов слушать, работать, бежать. 411. Запиши парами слова-синонимы, выдели в них префиксы, определи значение этих префиксов.

Потерять, построить, поотстать, прогнать, выстроить, приотстать, утерять, выгнать. 412. Подбери к данным словам слова с противоположным значением, но с тем же корнем. Запиши полученные пары слов-антонимов, выдели в них префиксы, устно определи значение этих префиксов.

146

Образец: включает – выключает. Наливает, входит, вносит, закрывает, приплывает, запирает, собирает, приклеивает. 413. Спиши слова, выдели в них префиксы. Устно определи лексическое значение слов, учитывая значение префикса.

Безопасность, перевыборы, закопать, соавтор, противоядие. Подбери к каждому слову два-три слова с таким же префиксом. 414. Образуй с помощью префиксов глаголы, составь с ними словосочетания. Если нужно, используй предлоги.

(С, от) дать (экзамен, книгу); (об, под) ходить (дверь, место); (под, за, пере) бежать (улица, трамвай, товарищ). Д/З. 415. Прочитай шуточное стихотворение Самуила Маршака «Редкий случай» Выпиши из него однокоренные слова. Сравни их по значению и составу.

В одном краю такой был случай:

Но был на редкость он умён,

Гуляя как-то раз,

И, не сказав ни слова,

Набрёл мудрец на куст колючий

Забрёл в другой кустарник он

И выцарапал глаз.

И глаз вцарапал снова.

Есть ли в русском языке слово вцарапать? Почему нам понятен смысл этого слова?

50. Строение слова. Суффикс 416. Прочитай пары слов. С помощью какой части слова можно различить смысл данных слов? Объясни, какое значение каждой группе слов придаёт суффикс.

учить – учитель

город – городской

тигр – тигрёнок

читать – читатель

Киев – киевский

волк – волчонок

417. Прочитай текст из рубрики «Систематизируем и углубляем изученное». Выдели новую для тебя информацию.

147

Систематизируем и углубляем изученное Суффикс (укр. суфікс) – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. В отличие от префиксов, суффиксы образуют новые слова обычно разных частей речи: поле – пол-ев-ой, хороший – хорош-о, сталь – сталь-н-ой. Суффиксы существенно изменяют значение слова, конкретизируют его: храбрый – храбр-ец, гора – гор-н-ый. Определённые суффиксы чаще всего служат для образования слов той или иной части речи, например, -ник, -тель употребляются для образования существительных (пут-ник, лес-ник, чита-тель, учи-тель), -чив, -лив – прилагательных (настой–чив-ый, улыб-чив-ый, крик-лив-ый, драч-лив-ый). 418. Прочитай, как пишут о «строительной работе» суффиксов учёные-языковеды в книге «Секреты орфографии». Назови основные функции суффиксов. Проиллюстрируй ответ примерами.

Большую строительную работу выполняют в словах суффиксы. Даже две работы. Во-первых, они из одних слов делают другие. Например, из слова учить суффиксы могут сделать и учителя, и ученика, и училище, и учение. Во-вторых, суффиксы могут придавать словам разные смысловые оттенки.

Например,

показывать,

большой

предмет

или

маленький,

симпатичный или противный. Г. Граник, С. Бондаренко, Л. Концевая Выпиши из текста слова с корнем -уч-, выдели в них суффиксы. 419. Образуй от данных слов с помощью суффиксов новые. Запиши их, выдели в них значимые части и основу.

Дождь (-ик, -лив (ый), -евик, -инк(а), -ев(ой)). Снег (-ок, -н(ый), -овик, -инк(а), -ов(ой)). Что бы ты ответил первокласснику на вопрос: Если снеговик – это фигура из снега, то дождевик – это фигура из дождя?

148

420. Образуй от прилагательных злой, справедливый, мудрый, сердечный, храбрый, смелый, добрый, красивый существительные. Запиши образованные слова, выдели в них суффиксы и окончания. 421. Запиши слова, выдели в них суффиксы. Определи различия в значении слов. Объясни значения суффиксов.

Дом – домик – домище; сапоги – сапожки – сапожечки – сапожищи; одежда – одежонка; книга – книжечка – книжонка; глаза – глазки – глазёнки – глазища. Образуй от слов рука, нога, книга, блокнот, торт с помощью суффиксов, придающих различные смысловые оттенки, новые слова.

Д/З. 422. Прочитай пары слов. Выпиши существительные, которые употребляются только в разговорной речи. Какой суффикс придаёт этим словам оттенок разговорности?

Столовая – столовка; тетрадь – тетрадка; картофель – картошка; книга – книжка; подруга – подружка; морковь – морковка. 51. Однокоренные слова и формы слова Работаем в парах 423. Два пятиклассника спорят: сколько слов записано в каждой строке. Один утверждает, что в каждой строке записано по 4 слова, а второй настаивает на том, что в первой строке записано 4 слова, а во второй одно. Помогите мальчикам решить спор.

1. Друг, дружный, содружество, дружить. 2. Песня, песне, песней, песне. Как называются слова, записанные в первой строке? Спишите слова в тетрадь, выделите корень. Какая часть слова изменяется в словах второй строки? Спишите слова в тетрадь, выделите окончания.

Систематизируем и углубляем изученное Однокоренными называются слова с общим корнем, но разным лексическим значением: лес, лесной, лесник, перелесок, залесье, лесовик. 149

Окончание – изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в словосочетании и предложении: лес□, лес-а, в лес-у; чита-ю, чита-ешь, чита-ют; красив-ый, красив-ая, красив-ые. Чтобы выделить окончание, нужно изменить слово. Слова в русском языке могут иметь нулевое окончание, т. е. не выраженное звуками и буквами: стол□, писал□, интересен□. Слова с нулевым окончанием следует отличать от неизменяемых слов, у которых нет и не может быть окончания: сегодня, завтра, кофе, ателье. Часть слова без окончания называется основой. В основе слова заключено его лексическое значение. 424. Прочитай текст. Определи его тему и основную мысль. Озаглавь текст. Рис.: хлеб на рушнике

Хлеб – гениальное изобретение человечества. Сколько ни думай, лучше хлеба не придумаешь. У хлеба нет и не может быть соперников, никакая другая еда не выдерживает сравнения с хлебом. Но хлеб не только продукт питания, это – символ родной земли, символ труда, доброты, дружбы. Его именем люди клялись, краюху материнского хлеба брали с собой в дорогу как благословение. Хлебом и солью до сих пор принято встречать и провожать дорогого, любимого человека, которого уважают и ценят. По Константину Барыкину Выпиши формы слова хлеб. Выдели в них основу и окончание. Назови средства связи предложений в тексте. Как автор называет хлеб? Почему? Какой тип речи ты используешь, отвечая на последний вопрос? 425. Прочитай пословицы, ставя слово хлеб в нужную форму. Объясни, как ты понимаешь каждую пословицу.

1. (Хлеб) – всему голова. 2. Без (хлеб) сыт не будешь. 3. Не (хлеб) единым жив человек. 4. Сытый звёзды считает на небе, а голодный думает о (хлеб). 150

Какая из пословиц близка по теме к тексту предыдущего задания? 426. Прочитай шуточное стихотворение. Какое настроение оно создаёт? Почему слово смех автор пишет с большой буквы? Как ты думаешь, счастливы ли герои стихотворения? Объясни свою точку зрения. Александр Босев

С нами Смех Нам живётся лучше всех,

Если мы идём в поход –

потому что с нами Смех!

Смех от нас не отстаёт!

С ним нигде не расстаёмся,

С нами он в любой игре –

где б мы ни были – смеёмся!

дома, в школе, на дворе,

Утром выглянем в окно –

На реке, в лесу и в поле,

дождик льёт, а нам смешно.

на катке и на футболе.

Если в школу путь лежит –

Всюду с нами наш дружок –

рядом с нами Смех бежит.

Смех-Смешинка! Смех-Смешок!

Молодой, задорный Смех! Посмеяться ведь не грех? Выпиши из стихотворения однокоренные слова. Определи, к какой части речи относится каждое из них. Разбери выписанные слова по составу. Спиши первые три предложения. Подчеркни однокоренные слова, с помощью которых предложения связаны друг с другом. Выпиши словосочетания «прилагательное + существительное». Подготовь

выразительное

чтение

стихотворения.

Соблюдай

интонацию

восклицательных предложений. 427. Прочитай слова. Найди «лишнее» слово в каждой строке. Обоснуй свой выбор.

1. Вода – наводнение – водичка – водянистый – водой. 2. Отъезжаю – отъезжаем – отъезжать – въезжать – отъезжала. 3. Травяной – травка – травянистый – травушка – травяным. Составь небольшой текст (3–5 предложений), используя в качестве средства связи предложений однокоренные слова 1 или 3 строки.

151

Д/З. 428. Восстанови по двум данным словам пословицы. Дело – смело; труд – пруд, слово – воробей; время – потеха. Запиши восстановленные пословицы. У существительных и прилагательных выдели основу и окончание.

52. В мире коммуникации и информации. Составляем рассказ о животном 429. Екатерина Мурашова, психолог и писатель, сформулировала четыре несложных правила для тех, кто хочет написать рассказ о животных. Прочитай первое правило. Какую информации о написании литературного произведения ты получил/получила? Подумай, в каком жанре ты будешь писать.

Правило первое: для начала определитесь с жанром. Реализм (всё как будто по-настоящему). Например: кошка живёт в подвале дома, и вы в меру своего таланта описываете её жизнь и приключения. Фантастика (всё как будто по-настоящему, но в придуманных вами обстоятельствах). Например: кошка живёт в подвале дома, но события происходят на Венере в 2300 году. Сказка (всё не по-настоящему, а как вам придумается). Например: в придуманном городе из огромных воздушных шариков живут летучие кошки, которые ловят летучих мышей и сражаются с коварными летучими собаками. 430. Прочитай второе правило Екатерины Мурашовой. От чьего имени можно писать рассказ (сказку)? От чьего имени ты будешь писать? Почему?

Правило второе: решите, кто вы (автор) такой/такая и где находитесь. Вы — человек, живёте в том же подъезде, где и кошка, а в рассказе описываете свою встречу с ней и развитие ваших отношений. Например: «Однажды я шёл по лестнице и увидел кошку…» Вы — сама кошка, и повествование ведётся от её имени. Например: «Однажды я выглянула из подвала и увидела человека, идущего прямо ко мне…» Вы — как будто бы незримо повисли над происходящим (вроде привидения) и тогда пишете так: «Однажды Петя шёл домой из школы и увидел кошку».

152

431. Прочитай третье правило Екатерины Мурашовой. Подумай, чем бы ты хотел / хотела поделиться с читателями.

Правило третье: перед началом работы сформулируйте для себя в одном или двух предложениях, чем вы хотите поделиться с читателями. Например: «Я хочу рассказать о своей прошлогодней встрече с удивительной кошкой». «Я хочу описать жизнь в сказочной стране кошек, которую я придумал/придумала для своей младшей сестры». «Я хочу попробовать представить себе и рассказать другим о том, что, на мой взгляд, думает и чувствует бродячая кошка, которая живёт в подвале обычного городского дома». 432. Прочитай четвёртое правило Екатерины Мурашовой. Какие части рассказа писательница советует продумывать особенно внимательно? Почему?

Правило четвёртое: если вы пишете рассказ, очень внимательно подумайте над тем, как он начнётся. Первые две фразы либо привлекут, либо, увы, не привлекут внимание читателя. А также подумайте, как и чем он закончится. От двух последних фраз зависит «послевкусие», которое останется (или не останется) у читателей от вашего рассказа. Сосредоточьтесь и вложите туда (в начало и конец) все литературные способности, которые у вас имеются. 433. Рассмотри и прочитай учебный плакат. Художнику – нарисовать весёлый плакат. Название «4 правила рассказа». Все цифры на плакате выделить – кружочком, ромбиком, цветом и т.д. 1. Жанр. От слова жанр три стрелочки – реализм, фантастика, сказка. Возле каждого рисунок – девочка стоит возле кошки, которая пьёт молоко из блюдца; кошка на борту космического корабля; кошка в модной одежде говорит по мобильному телефону. 2. Автор. От слова автор три стрелочки – три рисунка – мальчик, кошка, мальчик смотрит, как кошка садится в ракету. Стрелка к мальчику. 3. Цель. От слова цель три стрелочки к трём словам ХОЧУ 4. Структура три стрелочки к ?! – основная часть – ?! Какая информация на плакате передана вербально?

153

Какую информацию передают рисунки? Что символизируют вопросительный и восклицательный знаки на плакате? Определи, какую роль в плакате выполняют цифры. Знак Работаем в парах. 434. Воспроизведите информацию из текстов заданий 429, 430, 431, 432 с помощью плаката. Устно составь рассказ или сказку о животном, придерживаясь правил Екатерины Мурашовой. Запиши начало и концовку рассказа. Для основной части запиши опорные слова. Д\З 435. Расскажи родным и друзьям составленный тобой рассказ/сказку. Попроси их высказать своё мнение о твоём произведении.

53. Чередование гласных и согласных звуков в корнях слов 436. Выдели в указанных парах слов общие корни и укажи, что общего в значениях этих слов. Обрати внимание на чередование гласных звуков в корнях.

Прохлада – холод; дерево – древесный; среда – середина, изгородь – ограда, осторожный – стража; главный – голова, посторонний – странница, берег – прибрежный. 437. Выпиши вначале формы слов, а затем – однокоренные слова. Выдели корни, подчеркни буквы, обозначающие согласные чередующиеся звуки.

Подруга – подруженька, рука – ручка, смех – смешной, бросить – брошу, вязать – вяжу, свет – свеча, бродить – брожение, утомить – утомление, лицо – личико, гореть – гарь, лоб – лба, несу – носить. Систематизируем и углубляем знания Образование и изменение слов часто сопровождается чередованием звуков, т.е. заменой одних звуков другими. Чередования звуков происходят в процессе исторического развития звуковой системы языка. Работаем в парах 438. Прочитайте и запишите высказывание Самуила Маршака. 154

Согласны ли вы с поэтом? Подтвердите своё согласие или несогласие примерами.

У каждой книги своя судьба, своя долгота века. Есть книжкиоднодневки и есть книги, которые переходят от поколения к поколению. Подчеркните слова, в корнях которых чередуются звуки. Докажите, что в корнях слов век, однодневный возможно чередование звуков. 439. Подбери к данным словам однокоренные с чередованием согласных в корне.

Пух, пекарь, лекарь, бег, замок, ноги, дороги, снег, творог. 440. Прочитай слова, переведи их на украинский язык, подчеркни в корнях русских слов неполногласные, а в корнях украинских слов – полногласные сочетания.

Вратарь, охрана, награда, жребий, влага, прохлада, гласный, срам, храбрый, заглавие, сладкий, враг. Д/З. 441. Реши ребусы, запиши слова, выдели в них корни, укажи чередование гласных.

……… 54 - 55. Правописание слов с корнем -раст- ( -рос-, -ращ-) 442. Вначале прочитай, а затем спиши обе группы слов. Выдели в них корень. Докажи, что это однокоренные слова. Объясни, какое явление делает их непохожими.

Рост, выращивать подрос. Растение,

подрастает,

разрастается,

выращенный,

выращу,

взращённый, выросла, выросший, подросла, переросла. Поставь в словах ударение. Сделай вывод о написании корня -раст- (-рос-, -ращ-) в ударном и безударном положениях. 443. Рассмотри учебный информационный плакат. Какую информацию он содержит? Совпадает ли информация, полученная тобой во время выполнения задания 380 с информацией с плаката?

155

Ответь на вопросы и выполни задания: Есть ли у плаката заголовок? Сколько частей в плакате? На какие вопросы даёт ответ каждая из частей плаката? Озаглавь каждую из частей плаката и

составь

расскажи

план,

по

о

которому написании

безударныхгласных а и о в корнях раст-(-ращ-)//-рос-. Сверь свой ответ с правилом.

Систематизируем и углубляем знания В безударном положении в корне -раст-(-ращ-)//-рос- перед -ст-, -щпишется а: растение, выращенный; перед -с- пишется о: выросли. Исключения: росток, Ростислав, Ростов, ростовщик, на вырост, отрасль. 444. Спиши. Обозначь корень, определи его значение. Назови слова, в которых два корня.

Рост, росток, Ростов, Ростислав, рослый, взрослый, заросль, отросток, подросток, водоросль, расти, растение, растительность, возраст, нарастать, наращивать, отрастить, отращивать, подрастать, приращивать, разрастаться, отрасль, выращенный. Объясни устно и письменно (графически) написание безударной гласной в корне. 445. Запиши слова, вставляя пропущенные буквы. Объясни графически свой выбор.

Р..стение, р..стущий, отр..стить, выр..сли, разр..стись, разр..статься, подр..сли, выр..стить, водор..сли, выр..щенный, нар..стать, зар..сли, пор..сль, обр..стать, подр..сти.

156

446. Прочитай информацию о Красной книге Украины на украинском языке. Переведи её на русский язык. Перевод запиши. Объясни написание слов с корнем -раст-.

У «Червону книгу України» (рослинній світ) занесено 826 видів рослин і грибів.

447. Прочитай два фрагмента стихотворения украинской поэтессы Натальи Забилы «Яблонька» в переводе Зинаиды Александровой. К кому обращается поэтесса в первом фрагменте? Назови обращения, объясни расстановку знаков препинания. Является ли утверждение: «В первом фрагменте все предложения по цели высказывания побудительные» верным? Поясни свою точку зрения.

Р..сти, р..сти, яблонька,

Р..сла, р..сла яблонька,

Подр..стай.

Подр..сла.

Цв..ти, цв..ти, яблонька,

Цв..ла, цв..ла яблонька,

Расцв..тай.

Отцв..ла.

З..л..тое солнышко,

Отр..хнула яблонька

Жарче грей.

Свой наряд,

Выр..стайте, яблоки,

И поспели яблоки

Поск..рей.

Для ребят.

Выпиши из фрагментов стихотворения слова с пропущенными безударными гласными в корне в таком порядке: 1) с чередующейся гласной в корне, 2) с проверяемой ударением. Какое слово ты не выписал / не выписала? Объясни почему. Запиши два первых предложения из второго фрагмента. Подчеркни в них подлежащее и сказуемое. Укажи, это распространённые предложения или нераспространённые. Поясни свою точку зрения. Д/З. 448. Выучи стихотворную подсказку о правописании корня -раст- ( -рос-, -ращ-).

О напишем в корне -рос-: вырос, перерос, подрос. 157

Но не путай никогда: В -раст- и -ращ- мы пишем а. Запиши по 4 слова с каждым вариантом корня. Графически объясни правописание безударной гласной в корне.

Работаем в группе. 449. Прочитайте пословицы. Обсудите значение каждой. 1. Р..стения тянутся к свету, а народы к миру. 2. Сломать дерево – секунда, а выр..стить – годы. 3. Не беречь пор..сли – не видать и дерева. 4. Если бы да кабы, да во рту выр..сли грибы. 5. Борода р..сла – ума не принесла. 6. Без дождя и трава не р..стёт. 7. Не для себя овца руно р..стит, а скупой деньги копит. 8. Сильное дерево долго р..стёт. 9. Где сосна взр..сла, там она и красна. 10. И камень лёжа мхом обр..стает. Выпиши слова с пропущенной безударной гласной в корне, распределив их в две колонки: 1) с буквой а; 2) с буквой о. Выдели корень.

Исследуем язык и речь 450. Проведи лингвистическое исследование. Цель исследования — выяснить, действительно ли все слова с корнем -росявляются однокоренными. Объект исследования: слова взрослеть, роса, заросль, недоросль, росинка, поросль, повзрослеть, росистый, вырос, оросительный, росяной. Метод исследования — наблюдение над значением слов. Ход исследования: определи лексическое значение каждого слова и на его основе – лексическое значение корня. Выводы. Проверь правильность своих выводов, обратившись к словарю морфем русского языка. Самостоятельно подбери, используя словарь морфем, материал для такого исследования и предложи его выполнить ребятам в классе.

451. Спиши словосочетания в таком порядке: 1) именные, 2) глагольные. Встать пропущенные буквы, графически объясни выбор гласной в корне.

158

Весенняя пор..сль, прор..сли в палисаднике, вечнозелёные р..стения, морские водор..сли, выр..щивать на подоконнике, прор..сшие зёрна, выр..сла у окна, густые зар..сли, нар..щивать силу. 452. Запиши слова, вставляя пропущенные безударные гласные в корни слов.

Быстрор..стущий, высокор..стущий, густор..стущий, дикор..стущий. Докажи, что записанные тобою слова сложные. Что для этого нужно сделать? 453. Прочитай отрывок из стихотворения Николая Рыленкова. Определи тему и основную мысль отрывка. Как автор относится к дубу? Подготовьте выразительное чтение стихотворения.

Дуб на лесной опушке Под облака растёт, Забыли давно кукушки Дням и годам его счёт. К нему я бегал подростком И юношей приходил, К нему по дорогам жёстким Из дальних краёв спешил. Иван Шишкин. Дубы (1887 г.) Выпиши из стихотворного отрывка слова с корнем раст-(рос-). Объясни их написание. 454. Рассмотри картину Ивана Шишкина «Дубы». Составь по ней и запиши 7-8 словосочетаний, в которых были бы слова с корнем -раст- (-ращ- -рос-).

Д/З. 455. Узнай слово по значению, запиши его, выдели корень, графически объясни правописание гласной в корне.

1. Молодые побеги растений, вырастающие от пней, от корней, от стволов. 2. Взойти, дать всходы. 3. Густо разросшиеся кустарники, деревья. 4. Стать ветвистым, густым, большим. Слова для справок: поросль, прорасти, заросли, разрастись. 159

56 - 57. Правописание слов с корнем -лаг- (-лож-) 456. Прочитай. Назови корни с чередованием. Докажи, что это однокоренные слова.

Излагать – изложить Предлагать – предложить Сделай вывод, от чего зависит выбор гласной в данных корнях. Сверь свой ответ с правилом.

Систематизируем и углубляем знания В корне -лаг-( -лож-) пишется а, если после корня стоит суффикс а, если этого суффикса нет – пишется о. 457.

Рассмотри

информационный

плакат.

Как он называется? Какую информацию

содержит?

Как она представлена? Расскажи о правописании о и а в безударных корнях -лаг- / -лож-, опираясь на плакат.

458. Спиши. Объясни устно и письменно (графически) написание безударной гласной в корнях с чередованием.

Выложить все карты, положить стихи на музыку, пролагать горные дороги, выложили мостовую булыжником, красиво уложить волосы, сложить с себя полномочия министра. 459. Образуй от данных глаголов существительные. Выдели корни, объясни выбор гласной.

Изл..гать, предл..гать, предпол..гать, распол..гаться. прик..саться, к..снуться. Составь с существительными словосочетания «прилагательное + существительное».

160

460. Составь и запиши словосочетания из данных слов с подходящим по смыслу предлогом в, на . Выдели корни с чередованием, объясни их написание.

Ошибка,

изл..жение;

знаки,

предл..жение;

предл..гать,

заметка;

распол..житься, привал. 461. Спиши словосочетания, вставляя на месте пропусков подходящее по смыслу слова. Выдели корни в них корень, объясни их правописание. Вставь, где нужно, ъ или ь. Графически объясни употребление ъ.

Об..явить о новом … к журналу; пред..явить к письменному … очень сер..ёзные требования; раз..яснить ошибки при … чисел; под..ехать к … батал..она. Слова для справок: сложение, приложение, расположение, изложение. 462. Образуй от данного глагола с помощью префиксов два однокоренных глагола. Один из глаголов каждой пары должен отвечать на вопрос что делали?, другой – что сделали? Объясни написание гласных в корне.

Полагать (пред-, рас-). 463. Образуй от глаголов с корнем -лаг- однокоренные существительные с корнем -лож-.

Образец: излагать – изложение. Предлагать, предполагать, разлагать, располагать, слагать, прилагать, возлагать. В мире коммуникации и информации Работаем в парах 464. Прочитайте сказку-загадку. Попытайтесь ответить на вопрос, поставленный в конце сказки.

В саду пел свои песни акын Абай Джан. Однажды ночью кто-то нежно запел. Акын* вышел из юрты* и увидел прекрасную девушку. Она пела песню, которую сложил Абай Джан.

Рис. к тексту

– Кто ты? – спросил он. – Я одна из тех роз, что цветут у твоей юрты, – ответила девушка. – Когда заалеет восток, я снова стану розой. Пора уходить, уже пала роса – 161

предвестник зари. Если утром ты узнаешь меня среди роз, волшебные чары рассеются, и я снова стану девушкой. Если ошибёшься, я навсегда останусь розой. Утром Абай Джан среди одинаковых роз нашёл ту, которую искал. Как удалось ему это? _________________________ Акын – народный поэт-певец в Средней Азии. Юрта – переносное, конусообразной формы жилище у некоторых народов Азии. Выпишите выделенные слова, обозначьте в них корни, объясните их написание. Выпишите второе предложение, подчеркните главные и второстепенные члены, объясните постановку знаков препинания. Перескажите подробно друг другу текст, постарайтесь не упустить не одной детали. Закончите свой пересказ тем, как акын узнал девушку.

Работаем в парах 465. Прочитайте пословицы. Объясните, как вы их понимаете. 1. Камня на зуб не пол..жить. 2. Умный надеется на свои дела, а глупый пол..гается на надежду. 3. Человек предпол..гает, а Бог распол..гает. 4. Разл..жи воробья на двенадцать блюд. 5. Не сиди сложив руки – так не будет и скуки. 6. Дело отложил, а там – и забыл. 7. Лучше без ужина л..житься, чем с долгами вставать. Спишите пословицы, вставив пропущенные буквы. Объясните написание корней. 466. Прочитай высказывания известных людей. Объясни, как ты их понимаешь.

1. Умный человек найдёт выход из любого сложного пол..жения. Мудрый в этом положении не окажется (Ж. Рихтер). 2. Ум заключается не только в знании, но и в умении прил..гать знание на деле… (Аристотель). 3. Иногда быть сильным – это не делать ничего, и наоборот – прил..жить силу – значит проявить слабость. Сила для меня – это в конечном итоге мудрость. (Мадонна). 4. Никакой достоверности нет в науках там, где нельзя прил..жить ни одной из математических наук (Л. да Винчи). 5. Верьте, что из каждого пол..жения есть выход (Норманн Пил). 162

Выпиши из высказываний слова с корнем -лаг-(-лож-). Объясни их правописание. Выбери высказывание, которое тебе понравилось больше всего. Поделись своими размышлениями о нём в небольшом эссе.

Д/З. 467. Спиши словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Изл..жить суть вопроса, сл..жи два числа, выл..жил продукты из сумки, зал..жил имение, сумма двух сл..гаемых, пол..жи книги на место, не пол..гайся на случай. 58. В мире коммуникации и информации. Устный подробный пересказ текста 468. Послушай сказку Андрея Усачёва «На чём держится земля». Определи основную мысль текста. Дай ответ на вопрос, который автор вынес в заголовок сказки.

Давным-давно-предавно Земля стояла на панцире гигантской Черепахи. Черепаха эта лежала на спинах трёх Слонов. А Слоны стояли на трёх Китах, плававших во Всемирном океане... И держали они так Землю миллионы лет. Но однажды пришли к краю Земли учёные мудрецы, глянули вниз и даже ахнули.

Рис. Земля на трёх китах

– Неужели, – ахнули они, – мир наш так неустойчив, что Земля в любой момент может полететь в тартарары?! – Эй, Черепаха! – закричал один из них. – Не тяжело ли тебе держать нашу Землю? – Земля не пушинка, – отвечала Черепаха. – И с каждым годом всё тяжелее. Но можете не беспокоиться: пока живы Черепахи, Земля не упадёт! -– Эй, Слоны! – закричал другой мудрец. – Не надоело ли вам держать Землю с Черепахой? – Не волнуйтесь, – отвечали Слоны. – Мы любим людей и Землю. И обещаем вам: пока живы Слоны, она не упадёт! – Эй, Киты! – закричал третий мудрец. – Долго ли вы сможете удерживать Землю с Черепахой и Слонами в придачу?

163

– Мы держим землю миллионы лет, – отвечали Киты. – И даём вам честное слово: пока живы Киты, Земля не упадёт! Так ответили людям Киты, Слоны и Черепаха. Но учёные мудрецы не поверили им: «А что, – испугались они, – если Китам надоест нас держать? А вдруг Слоны захотят уйти в цирк? А если Черепаха простудится и чихнёт?..» – Пока не поздно, – решили мудрецы, – мы должны спасти Землю. – Железными гвоздями нужно прибить её к панцирю Черепахи! – предложил один. – И золотыми цепями приковать к ней Слонов! – добавил второй. – И морскими канатами привязать к Китам! – прибавил третий. – Мы спасём человечество и Землю! – закричали все трое. И тут Земля зашаталась. – Честное слово Китов крепче морских канатов! – в гневе сказали Киты и, дружно ударив хвостами, уплыли в океан. – Честное слово Слонов прочнее золотых цепей! – протрубили рассерженные Слоны и ушли в джунгли. – Честное слово Черепахи твёрже железных гвоздей! – обиделась Черепаха и нырнула в глубину. – Стойте! – закричали мудрецы. – Мы вам верим! Но было поздно: Земля закачалась и повисла... Мудрецы в ужасе зажмурились и стали ждать... Минута прошла. Две. Три... А Земля висит! Час прошёл. День. Год... А она держится! И тысяча лет прошла. И миллион...

Рис. планета Земля в Космосе

А Земля не падает! А некоторые мудрецы и до сих пор ждут, что она вот-вот упадёт. И никак не могут понять – на чём же она держится?

164

Столько времени прошло, а им всё невдомёк, что если Земля на чём ещё и держится, то ТОЛЬКО НА ЧЕСТНОМ СЛОВЕ! Выдели в тексте зачин, основную часть и концовку. Сколько частей можно выделить в основной части? Составь план текста. К каждому пункту плана сделай зарисовки, опираясь на которые ты сможешь пересказать текст. Перескажи текст по плану и сделанным зарисовкам. Зн. Работа в группах. Обсудите вопросы: • •

Давали ли вы когда-нибудь честное слово? Нарушали ли вы когда-нибудь данное слово? Почему?

Д\З. 469.Перескажи сказку Андрея Усачёва родным и обсуди с ними вопрос о роли честного слова в жизни человека.

59-60. Правописание слов с корнем -кас- (-кос-) 470. Прочитай слова. Назови корни с чередованием. Докажи, что это однокоренные слова.

Касаться – коснуться Прикасаться – прикоснуться Сделай вывод, от чего зависит выбор гласной в данных корнях. Сверь свой ответ с правилом, данным ниже.

Систематизируем и углубляем знания В корне -кас-(-кос-) пишется а, если после корня стоит суффикс а, если этого суффикса нет – пишется о. 471. Рассмотри информационный плакат.

Какая

отсутствует?

часть

в

нём

Какую

информацию содержит плакат? Дай заголовок плакату. Как на плакате

представлена

информация?

165

Расскажи о правописании о и а в безударных корне -кас-(-кос-), опираясь на плакат. 472. Прочитай стихотворение-подсказку, которое для своих учеников составила учительница русского языка одной из харьковских школ. Какую информацию оно содержит? В какой форме она представлена?

На урок пришли в наш класс

– Где Вы, где Вы, корень -КАС-?

Корень -КОС- и корень -КАС-.

Не могу я жить без Вас!

Суффикс -А- примчался мигом,

Если после корня -А-,

Оглушил всех громким криком:

С корнем -КАС- пиши слова.

Расскажи о правописании о и а в безударных корнях -кас-/-кос-, опираясь на стихотворение. 473. Спиши. Объясни устно и письменно (графически) написание безударной гласной в корнях с чередованием.

Коснись руками пола, ни к чему не прикасайся, коснулся запретной темы, полагается только на себя, прикосновение к прекрасному, касается всех. 474. Образуй от данных глаголов существительные. Выдели корни, объясни выбор гласной.

Прик..саться, к..снуться. Составь с существительными словосочетания «прилагательное + существительное». 475. Образуй от данного глагола с помощью префикса два однокоренных глагола. Один из глаголов должен отвечать на вопрос что делали?, другой – что сделали? Объясни написание гласных в корне.

Касаться (при-). 476. Прочитай высказывания известных людей. Объясни, как ты их понимаешь.

166

1. Да, словами можно прик..саться. И ещё нежней, чем руками… (Я. Вишневский) 2. Писатель, если он настоящий писатель, каждый день должен прик..саться к вечности или ощущать, что она проходит мимо него (Э. Хемингуэй). 3. Как тёплая одежда защищает от стужи, так выдержка защищает от обиды. Умножай терпение и спокойствие духа, и обида, как бы горька ни была, тебя не к..снется (Л. да Винчи). 4. Один лишь Дух, к..снувшись глины, творит из нее Человека (А. де Сент-Экзюпери). Выпиши из высказываний слова с корнем -кас-(-кос-). Объясни их правописание. Выбери

высказывание,

которое

тебе

понравилось,

и

поделись

своими

размышлениями, напиши небольшое эссе.

Д/З. 477. Спиши словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Это вас не к..сается, к..снулся интересной темы, точка к..сания, лёгкое прик..сновение, не прик..сайся к чужим вещам, к..саться земли ногами, точка соприк..сновения. 61. Правописание префиксов 478. Рассмотри схему «Гласные и согласные в префиксах», проанализируй её и расскажи об особенностях написания префиксов.

Гласные и согласные в префиксах Не меняются

Меняют з на с

Различаются

на письме

перед глухими

по значению

согласными в-(во, ), до-,

без-

пре-

за-, на-, от-,

воз-(вз)

при-

над-, о-(об- ),

из-

пере-, по-,

низ-

под-, пред-,

раз-(роз-)

про-, с-

чрез-(через) 167

479. Запиши сначала слова с префиксами, которые не изменяются на письме, затем – с префиксами, которые изменяются перед глухими согласными, потом – с префиксами, правописание которых зависит от их значения.

Бессмертник, сгореть, вспахать, сглазить, разведка, при поднять, надписать, преувеличение, предводитель, сбежать, причудливый, чрезмерный, рассматривать, прирождённый. В мире коммуникации и информации 480. Прочитай текст молча. Определи его стиль. Чем восхищается и к чему призывает автор?

Руки человека, подчиняясь его разуму и воле, превратили дикие земли в богатые поля, заставили яблоню-дикарку приносить сладкие плоды. Они раздвинули

дремучие

леса,

заставили

расступиться

горы,

осушили

комариные болота, напоили влагой сухие пустыни. Руки человека научились подсчитывать невидимые и невесомые частички, освобождать всемогущую силу атома. Всё могут, всё умеют, со всем справляются человеческие руки. Только надо приучить их к хорошему делу. По Льву Кассилю Выпиши слова с префиксами, распределив их в три колонки: в первую – с префиксами, которые не изменяются на письме; во вторую – с префиксами, которые меняют з на с перед глухими; в третью – с префиксами, написание которых зависит от их значения. Разбери по составу выделенные слова. Письменно ответь на вопрос: что сделали руки человека? Подготовь выразительное чтение текста. При чтении постарайся передать авторскую позицию и своё отношение к тому, о чём говорится в тексте.

Работаем в парах. 481. Решите лингвистическую задачу. Определите, сколько префиксов в каждом из записанных слов.

Переподготовить, преподать, приостановить, непроизносимый, производить, непроизводительный. Запишите слова, выделите префиксы.

168

позапрошлый,

В мире коммуникации и информации 482. Выразительно прочитай текст, помня о паузах и логическом ударении. Какие эмоции вызывает текст?

Михаил Пришвин Золотой луг Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг золотой». Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно, если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым. С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились с нами, детьми, и вместе с нами вставали. Почему одуванчик стал для автора одним из самых интересных цветов? Определи тему и основную мысль рассказа. Выпиши из текста глаголы с префиксами. Выдели префиксы. Одной чертой подчеркни префиксы, которые не изменяются на письме, двумя – те, которые меняют з на с перед глухими. Перескажи текст, используя в качестве опорных слов выписанные глаголы.

Д/З. 483. Образуй с помощью префиксов, которые не изменяются на письме, как можно больше слов от данных. Запиши их, выдели префиксы.

..делать, ..ставить, ..твердить, ..дать, ..делить, ..точить, ..править. 62. В мире коммуникации и информации. Рассуждаем на лингвистическую тему 484. Прочитай текст и найди ответ на вопрос: Кому нужна орфография: пишущему или читающему?

169

Что такое орфография, знает каждый: это право- (то есть правильно-) писание. Но нет такого ученика, который хоть раз в жизни не воскликнул бы: «Зачем столько правил напридумывали! Да ещё с исключениями!» Если

посмотреть

с

точки

зрения

пишущего,

то

орфография

действительно не нужна. Я могу написать «потолок», могу «поталок», даже «паталог» — какая разница? И это правда. Но только дело в том, что пишем-то мы не для себя, а всегда для Другого… (А если и для себя, то, значит, рассчитываем потом перечитать — иначе зачем записывать?) Вот как может выглядеть написанное «без всяких там правил»: тампапалпаткалисолопнулхлопнулвотыфсё — потребуется время, чтобы расшифровать запись и узнать «…там попал под колесо, лопнул, хлопнул — вот и всё». Итак, орфография нужна для того, чтобы упорядочить письмо, сделать его единообразным, единым для всех. Иначе наш адресат, даже если это мы сами, будет вынужден потратить время, чтобы понять написанное. Орфография существует вовсе не для того, чтобы мучить пишущего, — она появилась, чтобы облегчить жизнь читающему. Это «правила вежливости» письменного языка. По книге «Интересно о русском языке» Как в тексте написано слово другой? Как ты думаешь, это орфографическая ошибка или нет? Аргументируй своё мнение. Согласен/согласна ли ты с утверждением: «Орфография – это правила вежливости письменного языка?» Обоснуй свой ответ. Рассмотри информационный плакат. Помогает ли он понять содержание текста? Художнику Нарисовать информационный плакат «Орфография – правила вежливости письменного языка» по примеру данного:

Орфография – правила вежливости письменного языка 170

Зн. Работа в парах. 485. Обсудите высказывание известного языковеда Льва Щербы: «Писать безграмотно — значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся». Проведите лингвистический эксперимент: напишите друг другу записки, допустив в них как можно больше ошибок. Расшифруйте записки, исправив ошибки. Д\З. 486. Ваш друг / ваша подруга считает, что грамотно писать не обязательно, потому что существуют компьютерные программы проверки орфографии. Запишите несколько аргументов, которые помогут вам убедить его/её в необходимости изучения орфографии.

63-64. Правописание букв з, с в префиксах рас-(рос-)/раз-(роз-), бес-/без-, вос-/воз- и др. 487. Прочитай слова. Выдели в них префиксы. Назови префиксы. Чем они отличаются друг от друга?

безграничный – бескрайний вздуть – вскрикнуть возбудить – воспринять издать– истереть низвергать – ниспадать раззадорить – рассмешить чрезмерный – чересполосица С какого согласного (звонкого или глухого) начинается корень, если префикс оканчивается на з? С какого согласного (звонкого или глухого) начинается корень, если префикс оканчивается на с?

171

Сделайте вывод о написании префиксов на з-(с-). Сверьте свой ответ с правилом, данным ниже.

Систематизируем и углубляем знания В префиксах на з-(с-) перед глухими согласными пишется с, а перед гласными и звонкими согласными – з. Например: бессмертный, безграничный, разморозить, растереть. В русском языке есть префикс с-, префикса з- в русском языке нет. Например: сбить, сшить, срубить, спросить, связать. 488. Прочитай стихотворение-запоминалку, которую составила для своих учеников учительница русского языка.

Раз(с)-, из(с) , воз(с)-, а также чрез(с)-, пишешь «С», коль слышишь С. Распишитесь за посылку. Раскрывай свою копилку. Воспитала мама дочку. Исчертил сынок листочки. Звонкий З звучит так внятно, Что нам сразу всё понятно: «Не разлить водою нас — Чрезвычайно дружный класс». Какой из способов представления информации: наблюдения, правило или использование запоминалки – ты считаешь более эффективным в данном случае? Выпиши из запоминалки слова с префиксами. Выдели префиксы. 489. Составь информационный плакат «Правописание префиксов на з-, с-». 490. Запиши слова, выдели префиксы, объясни их правописание.

Бесцельный, бесцветный, разжалобить, расценка, взвиться, вскарабкаться, разделаться, исчезнуть, раззадорить, бескрайний. 172

Вспомни, как эти префиксы пишутся в украинском языке. Переведи эти слова на украинский язык. Перевод запиши.

491. Запиши слова, дополнив их пропущенными префиксами на з-(с-). Графически объясни выбор согласной в префиксе.

..цветающий,

..мерить,

..дельник,

..ведчик,

..лететь,

..править,

..трепенуться, ..пахать, ..кипеть, ..порядок, ..шумный, ..жигать, ..пытание, ..биратели. 492. Подбери к данным словам антонимы с префиксами на з-(с-), объясни написание префиксов.

Порядок, совестливый, честный, одарённый, жалостливый, участливый, корыстный. 493. Подбери к данным словам синонимы с префиксами на з-(с-), объясни написание префиксов.

Открыть, зацвести, отворить, просыпать, потратить, поставить, непрерывный, неспокойный. 494. Запиши слова, выдели в них префиксы и корни. С какой буквы начинаются корни в тех словах, в которых пишется две буквы с?

Раскат, рассердиться,

рассвет,

рассказ,

исследование,

расцвет,

искоренить,

бессмертник,

бесконечный,

восстание,

воспоминание,

бессвязный. В мире коммуникации и информации 495. Прочитай текст. О чём он? О каком времени года идёт речь? Почему автор называет его неприятным? Как птицы переносят это время года? Роман Блюмберг

Наступили холодные утренники. С кудрявых деревьев начинает 173

и..чезать разноцветная листва, с деревьев бе..конечным дождём ра..сыпаются листья. Ра..щедрилась красавица-осень на краски! Реже стали ра..певать весёлые песни птицы. Они готовятся к о..лёту. Ранним утром и поздним вечером лёгкий морозец бе..по щаден к ним. Птицам становится холодно. Не жалуются на бе..кормицу только дрозды. Это н..приятное время года они п..р..носят почти бе..болезненно, с большим аппетитом они набрасываются на сочные гроздья рябины. Всё чаще по ночам бе..шумно окутывает и..морозь деревья.

Рис.: птицы на рябине

Спиши, вставляя пропущенные буквы. Выдели префиксы на з, с. Объясни их написание. Докажи, что в слове разноцветная нет префикса. Прочитай информацию о значении слов изморозь и изморось. Определи, от каких слов произошли эти слова. Помогает ли анализ строения данных слов понять их значение? Объясни как.

Похожие слова изморозь и изморось отражают разные явления природы. Изморозь – то же, что иней, а изморось – очень мелкий дождь. Определи основную мысль текста. Перескажи текст так, чтобы передать авторскую позицию. При пересказе постарайся выразить своё отношение к рассказываемому.

Д/З. 496. Дополни слова префиксами на з и с. Запиши полученные слова, выдели в них корень и префикс. Объясни написание префиксов.

..следователь, ..совестный, ..сказывать, ..свет, ..сыпаться, ..сердечный. 65 – 66. Правописание префиксов пре-, при497. Прочитай слова и, и опираясь на знания по украинскому языку, объясни правописание префиксов при- , пре-.

Пришить, приклеить, приехать, приплыть, приоткрыть, прикусить, пришкольный, пригородный, прекрасный, предобрый. Запиши слова, выдели в них префиксы.

174

498. Рассмотри и прочитай информационный плакат. Какую информацию он содержит? Дай ему заголовок.

Какие значение префикса при- выделяют в русском языке? Какие значение префикса пре- выделяют в русском языке? Сделай вывод о правописании префиксов при-, пре- в русском языке. Сверь вывод с правилом в рубрике «Систематизируем и углубляем знания».

Систематизируем и углубляем знания Префикс при- пишется, если слово обозначает: присоединение, приближение или нахождение вблизи: прибить, прибежать, прибрежный; неполноту действия: привстать, приподнять. Префикс пре- пишется, если: имеет значение, близкое слову очень: премилый, предлинный; равен по значению префиксу пере-: преступить, преобразовать. 499. Верстальщик делал учебный плакат «Правописание префиксов при-. пре-». Произошёл компьютерный сбой и слова-примеры с плаката перемешались. Помоги верстальщику, запиши слова, распределив их по значению префикса в четыре колонки: 1) приближение, близость, присоединение; 2) неполное действие; 3) высокая степень признака

175

или действия; 4) сходство с префиксом пере-.

Присесть, предобрый,

преобразовать,

припомнить,

преглупый,

прекратить,

приплыть,

приклеить,

приморский,

примчать,

прилечь,

призадуматься, преувеличивать, пре града, прервать. 500. Помоги английским школьникам, изучающим русский язык, заменить словосочетания одним словом. Объясни им значение и написание префиксов в образованных словах.

Присоединить с помощью а) верёвки, б) молотка и гвоздей, в) иголки с ниткой, г) клея; ненадолго а) лечь, б) умолкнуть, в) сесть; неполностью а) укрыться, б) затормозить, в) сгореть, г) встать; слегка а) завянуть, б) нагнуть, в) открыть, г) дотронуться; местность возле а) Карпат, б) Днепра, в) Азовского моря; очень а) скверный, б) гадкий, в) неприятный, г) добрый, д) хорошенький. 501. Помоги ребятам решить кроссворд, в котором есть существительные, прилагательные и глаголы. По толкованию лексических значений узнай и запиши слова. Укажи значение префиксов пре-, при- и объясни их написание.

I. 1. Очень красивый. 2. Крупное изменение, реформа. 3. Очень спокойный. 4. Иметь успех в чём-то, успешно развиваться. 5. Временный, недолговечный. II. 1. Остановка в пути, место остановки. 2. Находящийся около берега. 3. Свободный, ничем не стеснённый. 4. Находящийся в окрестностях города. 5. Находящийся около школы. Рис.: мальчик и девочка смотрят на монитор, на экране кроссворд 502. Ученик четвёртого класса так выполнил задание объяснить значение слов. Прочитай его толкование. Правильно ли он объяснил значение слов? Почему?

Прилежание – присоединение к лежащим; придрался – присоединился к драке; признался – присоединился к знающим; приключение – присоединение к ключу; приголубил – присоединил к голубю. 176

Прекрасный – очень красный; прелестный – очень лестный; презрение – очень сильное зрение; предельный – очень дельный. Дай верное толкование лексического значения. слов В случае затруднения обратись к толковому словарю (бумажному или электронному) . Запиши слова, запомни, как они пишутся.

Д/З. 503. Запиши пословицы, вставляя пропущенные буквы. Объясни написание слов с пропущенными буквами.

1. Семь раз пр..мерь, а один раз отрежь. 2. Коротко и ясно, оттого и пр..красно. 3. Учись смолоду – пригодится под старость. 4. Для ленивого и малая кочка – пр..града. 5. В умной беседе быть – ума пр..купить, а в глупой и свой ра..терять. Составь диалог, одной из реплик которого была бы пословица.

В мире коммуникации и информации Работаем в парах 504. В русском языке не всегда легко определить, какой префикс нужно писать в слове: пре- или при-. Прочитайте текст о трудных случаях написания префикса пре-. Читайте по очереди, по предложениям. Внимательно слушайте друг друга.

В некоторых случаях смысловая связь префикса пре- с префиксом перене так заметна, и надо вдуматься, чтобы её уловить. Например, слова преобразовать, превратить, преобразить имеют общий смысл «переделать». Слова преодолеть и превозмочь означают «пересилить». Слова преемник и преемственность связаны по смыслу со словом перенимать. Слова преподавать, преподносить, препоручить имеют смысл передачи чего-то от одного человека к другому. Есть слова, в которых сходство префиксов пре- и пере- можно объяснить только другими словами, близкими по смыслу. Например, прекратился – это всё равно что перестал. Когда люди разговаривают, возражая друг другу и перебивая друг друга, говорят, что они пререкаются или препираются. Если человек не допускает, чтобы его 177

перебивали, ему возражали, то говорят, что у него непререкаемый тон. Если человеку подчиняются безо всяких возражений, никак ему не переча, говорят беспрекословно.

Когда

хотят

остановить,

прервать

какую-нибудь

нежелательную деятельность, говорят пресечь. О человеке, который не отклонится от своего решения, не переменит его, говорят непреклонный. По Г. Граник, С. Бондаренко, Л. Концевой Придумайте к тексту заголовок. Составьте памятку для написания слов, о которых идёт речь в тексте. Используйте при составлении памятки слова-подсказки, которые есть в тексте. Например: преобразовать = переделать.

Определите, к какому стилю относится этот текст. Поясните свою точку зрения. Исследуем язык и речь Работаем в парах. 505. Проведите лингвистическое исследование. Цель исследования — выяснить, действительно ли слова, начинающиеся на пре- , при-, имеют префикс. Объект исследования: слова прекрасный, президиум, премьера, премия, пригород, прерия, призовой, присказка, приход, президент, принцесса, привилегия, приоритет, примитивный, предание, преступник. Метод исследования — толкование значения, подбор однокоренных слов. Ход исследования: определите значение каждого слова, подберите к каждому слову однокоренные слова, выделите корень и определите для каждого слова пре- или при- – ипрефикс или часть корня. Вывод – сделайте вывод о том, все ли слова, начинающиеся на пре- , при-, имеют префикс. Проверьте правильность своих выводов с помощью словарей.

Работаем в парах 506. Представьте, что у вас нет доступа к сети Интернет и вы не можете воспользоваться Гугл-переводчиком. Переведите данные словосочетание на русский язык. Выделите префиксы пре- и при-, сопоставьте их с соответствующими украинскими префиксами.

Несподівана

перешкода,

переслідувати 178

хижака,

перевищувати

швидкість, перебувати в незнайомому місці, місце перебування, подолати всі перепони, перервати бесіду. Составьте предложения с двумя словосочетаниями.

Работаем в парах. 507. Решите лингвистическую задачу: пребывать и прибывать – это два слова или одно с ошибкой? Для этого сравните лексические значения слов и значение приставки и составьте с данными словами словосочетания.

Пребывать, прибывать (на поезде, в городе); преходящий, приходящий (успех, учитель); приступать, преступать (закон, к работе); приклонить, преклонить ( ветку, колени). Д/З. 508. Прочитай слова. Найди в них префиксы пре- и при-. Запиши слова, обозначь в них префиксы пре- и при-.

Беспримерный, беспристрастный, достопримечательность, боеприпасы, непривычный, непринуждённый, бесприютный, непрерывный, неприметный, времяпрепровождение. 67. В мире коммуникации и информации. Обсуждаем прочитанное 509. Прочитай молча отрывок из повести Льва Толстого «Отрочество». Как бы ты озаглавил/озаглавила этот текст?

Однажды… я подошёл к его столу и разбил нечаянно пустой разноцветный флакончик. –

Кто тебя просил трогать мои вещи? – сказал вошедший в

комнату Володя, заметив расстройство, произведенное мною в симметрии разнообразных украшений его столика. – А где флакончик? –Непременно ты... – Нечаянно уронил; он и разбился, что ж за беда? – Сделай милость, никогда не смей прикасаться к моим вещам, – сказал он, составляя куски разбитого флакончика и с сокрушением глядя на них. 179

– Пожалуйста, не командуй, – отвечал я. – Разбил так разбил; что ж тут говорить! И я улыбнулся, хотя мне совсем не хотелось улыбаться. – Да, тебе ничего, а мне чего, – продолжал Володя, делая жест подёргивания плечом, который он наследовал от папа́, – разбил, да ещё и смеётся, этакой несносный мальчишка! – Я мальчишка; а ты большой, да глупый. – Не намерен с тобой браниться, – сказал Володя, слегка отталкивая меня, – убирайся. – Не толкайся! – Убирайся! – Я тебе говорю, не толкайся! Володя взял меня за руку и хотел оттащить от стола; но я уже был раздражён до последней степени: схватил стол за ножку и опрокинул его. «Так вот же тебе!» — и все фарфоровые и хрустальные украшения с дребезгом полетели на пол. – Отвратительный мальчишка!.. – закричал Володя, стараясь поддержать падающие вещи. «Ну, теперь всё кончено между нами, – думал я, выходя из комнаты, – мы навек поссорились». До вечера мы не говорили друг с другом; я чувствовал себя виноватым, боялся взглянуть на него и целый день не мог ничем заняться; Володя, напротив, учился хорошо и, как всегда, после обеда разговаривал и смеялся с девочками. Как только учитель заканчивал урок, я выходил из комнаты: мне страшно, неловко и совестно было оставаться одному с братом. После вечернего урока истории я взял тетради и направился к двери. Проходя мимо Володи, несмотря на то, что мне хотелось подойти и помириться с ним, я надулся и старался сделать сердитое лицо. Володя в это самое время поднял голову и с чуть заметной добродушно-насмешливой улыбкой смело посмотрел 180

на меня. Глаза наши встретились, и я понял, что он понимает меня и то, что я понимаю, что он понимает меня; но какое-то непреодолимое чувство заставило меня отвернуться. – Николенька! – сказал он самым простым, нисколько не патетическим голосом, – полно сердиться. Извини меня, ежели я тебя обидел. И он подал мне руку. Как будто, поднимаясь всё выше и выше, что-то вдруг стало давить меня в груди и захватывать дыхание; но это продолжалось только одну секунду: на глазах показались слёзы, и мне стало легче. – Прости... ме...ня, Воло...дя! – сказал я, пожимая его руку. Володя смотрел на меня, однако так, как будто никак не понимал, отчего у меня слёзы на глазах... Зн. Работа в парах. Обсудите данные вопросы. •

Кто из героев отрывка стал виновником конфликта? Почему? Как вы думаете, можно ли было избежать ссоры? Как?

•

Чьё поведение в данной ситуации вам больше импонирует? Как бы вы поступили на месте Николеньки? Володи?

•

Были ли в вашей жизни подобные ситуации? Как вы из них выходили?

•

Как вы понимаете смысл пословицы «От одного слова да навек ссора»? Какую часть текста можно ею проиллюстрировать?

•

Согласны ли вы с утверждением «Язык — лучший посредник для установления дружбы и согласия»? Приведите аргументы, подтверждающие вашу позицию. Объединитесь в группы по три человека и подготовьте выразительное чтение

отрывка в ролях. Д\З 510. Выпиши из текста выделенные слова, выдели в них префиксы. Объясни правописание префиксов.

68. Итоги 511. Выразительно прочитай стихотворение Сергея Погореловского. Опиши картину, которую ты представляешь. Какие звуки помогли тебе ярко представить зимнюю сказку?

181

Снежная сказка Проплясали по снегам

Скрипнут лыжи на бегу

Снежные метели.

В белом Снегограде,

Снегири снеговикам

Впишут синюю строку

Песню просвистели.

В снежные тетради. тетрадь

Выпиши однокоренные слова, среди них укажи то, от которого образованы остальные. Разбери по составу выписанные слова. 512. Докажи, что в каждой группе слов есть одно неродственное. Выпиши его, подбери к нему однокоренное слово.

1. Лес, лестница, лесничий. 2. Честный, чесночный, чеснок. 3. Седло, седловина, седина. 4. Смешной, смешать, смешить. 5. Дивный, удивлённый, диванный. 6. Весёлый, весельчак, весло. 513. Запиши слова, выдели корни, объясни разницу в значениях слов. Составь с данными словами словосочетания.

Отвори – отвари; спеши – спиши; полоскать – поласкать. 514. Подбери по два слова, строение которых соответствует схемам:

Префикс-корень-окончание;

корень-окончание,

префикс-корень-

суффикс-окончание. 515. Прочитай фрагмент сказки Всеволода Гаршина «Неизвестный цветок». Расскажи, что ты узнал/ узнала о цветке из отрывка.

Днём цв..ток ст..р..жил ветер, а ночью росу. Он трудился день и ночь, чтобы жить и не ум..реть. Он выр..стил свои листья большими, чтобы они могли ост..навливать ветер и соб..рать росу. Однако трудно было цветку п..таться из одних пылинок, что выпали из ветра, и ещё соб..рать для них р..су. Но он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и 182

усталости. Лишь один раз в сутки цв..ток радовался: когда первый луч утреннего солнца к..сался его утомлённых листьев. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Распредели слова с пропущенной безударной гласной в корне в две колонки: 1) с проверяемой ударением; 2) с чередующейся. 516. Продолжи ряды слов и сделай вывод.

«сделать заново»: переписать, … пере«через что-то»: перелететь, … «приблизиться»: приплыть, … при«сделать неполностью»: присесть, …

69-70. Обобщение и систематизация изученного 517. Прочитай полусказку Феликса Кривина «Мечта». Как ты думаешь, почему этот текст писатель назвал полусказкой? О чём мечтала Лужица?

Остановилась Лужица посреди дороги и ждёт, чтоб на неё обратили внимание. Прежде всего её, конечно, нанесут на карту. Лужица будет выглядеть на карте неплохо – у неё такие ровные берега! Вот здесь, на этом берегу, наверно, построят санаторий. На том берегу – порт или ещё что-нибудь. Да, кстати, почему в неё никто не впадает? Размечталась Лужица – и это понятно: каждому хочется найти себя в жизни. Но теперь Лужица себя не найдёт: она так воспарила в мечтах, что на земле от неё только сухое место осталось. Выпиши слова с буквами, которых нет в украинском языке. Спиши последнее предложение, во всех словах одной чертой подчеркни буквы, которые обозначают согласные звуки, а двумя – гласные. Какую букву и какие знаки ты не подчеркнул / не подчеркнула? Почему?

183

518. Выразительно прочитай стихотворение Эммы Мошковской. Выпиши сначала слова, однокоренные к слову прогульщик, и разбери их по составу, а затем выпиши формы этих слов.

Шёл Прогульщик на прогулку,

И гулял киномеханик –

Шёл и песенку свистел.

Не показывал кино,

Захотел Прогульщик булку

Футболисты и артисты

И баранку захотел.

Прогуляли заодно…

Захотел он шоколадку,

И обиделся Прогульщик!

Пососал бы леденцов…

И Прогульщик не смолчал!

Но прогуливал буфетчик,

И прогульщикам Прогульщик

И не видно продавцов.

«Вы – прогульщики!» кричал.

Выпиши слова, называющие людей по профессии, разбери их по составу. Выпиши первое предложение, выдели в нём главные и второстепенные члены. 519. Внимательно послушай рассказ Григория Скребицкого «Лесной голосок», подумай, почему он так называется. Определи стиль текста и тип речи. Выдели в тексте описания солнечного дня, кукушки. Прочитай их, передавая голосом и интонацией чувства лирического героя.

(1) Солнечный день в самом начале лета. (2-7) Я брожу неподалёку от дома в берёзовом перелеске. Всё кругом как будто купается, плещется в золотистых волнах тепла и света. Надо мной струятся ветви берёз. Листья на них кажутся то изумрудно-зелёными, то совсем золотыми. А внизу под берёзами по траве тоже, как волны, бегут и струятся лёгкие синеватые тени. И светлые зайчики, как отражения солнца в воде, бегут один за другим по траве, по дорожке.

184

(8-9) Солнце и в небе, и на земле… И от этого становится так хорошо, так весело, что хочется убежать куда-то вдаль, туда, где стволы молодых берёзок так и сверкают своей ослепительной белизной. (10) И вдруг из этой солнечной дали мне послышался знакомый лесной голосок: «Ку-ку, ку-ку!» (11-15) Как же увидеть кукушку? Я остановился в раздумье. А может, она играет со мною в прятки? Она прячется, а я ищу. А давай-ка играть наоборот: теперь я спрячусь, а ты поищи. (16-18) Увы, это оказалось совсем не просто. Я – к ней на голос. А она замолчит, и вот снова: «Ку-ку, ку-ку», но уже совсем в другом месте. (19-22) Я залез в куст орешника и тоже кукукнул раз, другой. Кукушка замолкла, может ищет меня? Сижу молчу и я, у самого даже сердце колотится от волнения. И вдруг где-то неподалёку: «Ку-ку, ку-ку!» (23) Я – молчок: поищи-ка лучше, не кричи на весь лес. (24) А она уже совсем близко: «Ку-ку, ку-ку!» (25-28) Гляжу: через поляну летит какая-то птица, хвост длинный, сама серая, только грудка в тёмных пестринках. Наверное, ястребёнок. Такой у нас во дворе за воробьями охотится. Подлетел к соседнему дереву, сел на сучок, пригнулся да как закричит: «Ку-ку, ку-ку!» (29-31) Кукушка! Вот так раз! Значит она не на сову, а на ястребка похожа.

Фото: кукушка

(32-33) Я как кукукну ей из куста в ответ! С перепугу она чуть с дерева не свалилась, сразу вниз с сучка метнулась, шмыг куда-то в лесную чащу, только её я и видел. (34-35) Но мне и видеть её больше не надо. Вот я и разгадал лесную загадку, да к тому же и сам в первый раз заговорил с птицей на её родном языке. (36-38) Так звонкий лесной голосок кукушки открыл мне первую тайну леса. И с тех пор вот уже полвека я брожу зимою и летом по глухим

185

нехоженым тропам и открываю всё новые и новые тайны. И нет конца этим извилистым тропам, и нет конца тайнам родной природы. Запиши первое предложение (1), подчеркни во всех словах одной чертой буквы, которые обозначают согласный звук, а двумя – гласный звук. Со второго абзаца (2-7) выпиши слова, в которых есть буквы, обозначающие два звука. Из абзацев (8-9), (10) выпиши сначала имена существительные, распределив их в две колонки:

с первым звуком – звонким;

с первым звуком – глухим;

а затем

прилагательные, у которых первый звук – сонорный; и, наконец, наречия, разделив их на слоги. Из абзаца (19-212) выпиши глаголы, определи их грамматические признаки. Из абзаца (2-7) выпиши синонимы, укажи, эти слова употреблены в прямом или переносном значении. Запиши под диктовку два последних абзаца (34-35), (36-38). Записанные предложения разбери по составу, подчеркнув условными знаками главные и второстепенные члены. Для каждого предложения укажи, простое оно или сложное. 520. Рассмотри репродукцию картины Алексея Рылова «Зелёный шум». Какие чувства она вызывает? Какое настроение создаёт? Какие строки из рассказа Григория Скребицкого можно использовать при описании картины?

Алексей Рылов. Зелёный шум 521. Прочитай начало стихотворения Николая Некрасова «Зелёный шум». Что объединяет стихотворение Некрасова и картину Рылова?

186

Идёт-гудёт Зелёный Шум, Зелёный Шум, весенний шум! Играючи расходится Вдруг ветер верховой: Качнёт кусты ольховые, Подымет пыль цветочную, Как облако: всё зелено: И воздух, и вода! Идёт-гудёт Зелёный Шум, Зелёный Шум, весенний шум! Выпиши и разбери по составу выделенные слова. Определи в словах зелёный, цветочную количество мягких согласных звуков. Выпиши из стихотворения однокоренные слова, определи, к какой части речи они относятся. 522. Послушай описание картины «Зелёный шум». Понравился ли тебе текст? Объясни почему.

…посмотрим

на

картину

Рылова.

Зритель

словно

стоит

на

возвышенности, с которой открывается широкий вид на тёмно-синюю реку с парусами лодок. Рядом шумят старые, молодые и совсем юные деревья. День, как видно, выдался ветреный. По чистому весеннему, нежно-бирюзовому небу несутся кучевые облака. Белые, лиловые, розовые – они освещены невидимым на картине, но где-то близко сверкающим солнцем. От этого и листва деревьев светится по-разному. Она будто осыпана блестящими или драгоценными камнями – это перевернулись от ветра сотни трепещущих, пляшущих листочков.

187

На солнечной стороне листва светится тёплыми – зелёными и желтоватыми бликами, на тёмной – погружена в холодную гамму тёмнозелёных, почти черных тонов. Вся природа ликует. Она преисполнена силы и свежести. По земле идётгудёт Зелёный Шум... Деревья, только что одевшиеся нарядной листвой, и буйный, озорной ветер водят хоровод. По Василию Осокину Выпиши из текста сложные предложения, выдели в них грамматические основы, подчеркни условными линиями второстепенные члены. 523. Прочитай стихотворение «Зелёный шум» Андрея Усачёва.

Деревья говорят, но не всегда Мы понимаем их язык зелёный. Не хватит тут обычного труда И кропотливой мудрости учёной, Чтобы понять, о чём шумит листва, И этот шум перевести в слова… Художник нужен тут и переводчик, Чтоб записать ветвей упругий почерк. Заветный смысл лесного языка Неведом человечеству пока, Но может передать художник цветом, О чём шумят деревья этим летом: Что жизнь прекрасна, небосвод высок, Что в роще свил гнездо скворец весёлый, А под берёзкой выглянул грибок, Такой забавный, маленький и голый. 188

О том, то был лесник вчера угрюм, Глухой осинник шепчется с травою. Идёт по всей земле зелёный шум, Летят слова у нас над головою. И голос рощи слышен с полотна, И песня ветра свежая слышна: «Зелёный шум со всех сторон, Как много дум наводит он». Выпиши из текста слова, употреблённые в переносном значении, в сочетании с другими словами так, чтобы было понятно, что они имеют переносное значение. Слова, имеющие переносное значение, подчеркни. Например: деревья говорят.

Д/З. 524. Расскажи родным о картине Александра Рылова «Зелёный шум», опиши им картину, используя тексты упражнений. Покажи родным репродукцию картины. Спроси у них, так ли они её представляли по твоему описанию.

189

Содержание

Содержание Введение. Учим русский язык ............................... 4 1 Çâóêè ðå÷è. Àëôàâèò ................................................. 4 2 ×àñòè ðå÷è. Ïðåäëîæåíèå .......................................... 7 3 ×òåíèå, àíàëèç è èíòåðïðåòàöèÿ òåêñòà .....................10

Раздел 1. Текст .......................................................... 13 4 Òåêñò: òåìà, îñíîâíàÿ ìûñëü. Êëþ÷åâûå ñëîâà. Ìåäèàòåêñò ........................................14 5 Ñòðóêòóðíûå ÷àñòè òåêñòà .........................................17 6 Àáçàö. Ìèêðîòåìû òåêñòà .........................................20 7 Ñâÿçü ïðåäëîæåíèé â òåêñòå ......................................24 8 Òèïû òåêñòîâ ...........................................................26 9  ìèðå êîììóíèêàöèè è èíôîðìàöèè.

Èçëîæåíèå òåêñòà ïîâåñòâîâàòåëüíîãî õàðàêòåðà ........29 10 Òåêñò. Ïîäâîäèì èòîãè .............................................30

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация ..................... 35 11 Ñëîâîñî÷åòàíèå. Ãëàâíîå è çàâèñèìîå

ñëîâî â ñëîâîñî÷åòàíèè.............................................36 12 Ñëîâîñî÷åòàíèå. Ãëàâíîå è çàâèñèìîå ñëîâî â ñëîâîñî÷åòàíèè (ïðîäîëæåíèå) .......................39 13 Ïðåäëîæåíèå. Âèäû ïðåäëîæåíèé ïî öåëè .................41 âûñêàçûâàíèÿ è ýìîöèîíàëüíîé îêðàñêå. ..................41 Çíàêè ïðåïèíàíèÿ â êîíöå ïðåäëîæåíèÿ ...................41 14  ìèðå êîììóíèêàöèè è èíôîðìàöèè. Äèàëîã. Ðàçûãðûâàåì è ñîñòàâëÿåì äèàëîãè ...............45

Содержание

15 Ãëàâíûå è âòîðîñòåïåííûå ÷ëåíû ïðåäëîæåíèÿ.

16 17 18 19 20 21 22 23

Ïðåäëîæåíèÿ ðàñïðîñòðàí¸ííû è íåðàñïðîñòðàíåííûå ..............................................48  ìèðå êîììóíèêàöèè è èíôîðìàöèè. Ñèòóàöèÿ îáùåíèÿ ..................................................50 Ãëàâíûå ÷ëåíû ïðåäëîæåíèÿ: ïîäëåæàùåå è ñêàçóåìîå ..........................................53 Ìîíîëîã. Êà÷åñòâà õîðîøåé ðå÷è ..............................55 Âòîðîñòåïåííûå ÷ëåíû ïðåäëîæåíèÿ. .......................59 Îïðåäåëåíèå............................................................59 Âòîðîñòåïåííûå ÷ëåíû ïðåäëîæåíèÿ. .......................61 Äîïîëíåíèå .............................................................61  ìèðå êîììóíèêàöèè è èíôîðìàöèè. Äèàëîã. Ðàçûãðûâàíèå è ñîñòàâëåíèå äèàëîãîâ ...........63 Âòîðîñòåïåííûå ÷ëåíû ïðåäëîæåíèÿ. Îáñòîÿòåëüñòâî ........................................................64 Ñèíòàêñèñ. Èòîãè ....................................................66

Раздел 3. Фонетика ................................................. 69 Çâóêè è áóêâû.........................................................70 Àëôàâèò .................................................................72 Ñëîã. Óäàðåíèå. Èíòîíàöèÿ ......................................76 Ïðîèçíîøåíèå ãëàñíûõ çâóêîâ. Ïðàâîïèñàíèå áåçóäàðíûõ ãëàñíûõ â êîðíå ñëîâà ............................78 28 Ïðîèçíîøåíèå ñîãëàñíûõ çâóêîâ. Çâóêè [ã], [÷’], [ø’:] .................................................82 29 Èçìåíåíèå ñîãëàñíûõ â ðå÷è ....................................84 30 Ïðàâîïèñàíèå ñîãëàñíûõ â êîðíå ñëîâà .....................88 24 25 26 27

Содержание

31 Â ìèðå êîììóíèêàöèè è èíôîðìàöèè.. 32 33

34 35

Ðàáîòà ñ èíôîðìàöèåé ..............................................91 Îáîçíà÷åíèå ìÿãêîñòè ñîãëàñíûõ íà ïèñüìå. Ïðàâîïèñàíèå øèïÿùèõ è ц ñ ãëàñíûìè ....................94 Îáîçíà÷åíèå ìÿãêîñòè ñîãëàñíûõ ñ ïîìîùüþ ь. Ïðàâîïèñàíèå ñëîâ ñ áóêâîñî÷åòàíèÿìè ÷ò, ÷ê,÷í, í÷, íù, ùí ..............................................98 Ðàçäåëèòåëüíûå ú è ü ............................................ 101 Ôîíåòèêà. Èòîãè ................................................... 104

Раздел 4. Лексикология. Фразеология ................... 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47

Ïîíÿòèå î ñëîâå ......................................................... Ëåêñè÷åñêîå çíà÷åíèå ñëîâà ........................................ Ëåêñè÷åñêîå çíà÷åíèå ñëîâà (ïðîäîëæåíèå) ...................  ìèðå êîììóíèêàöèè è èíôîðìàöèè. Óñòíûé ïåðåñêàç ñàìîñòîÿòåëüíî ïðî÷èòàííîãî òåêñòà . Îäíîçíà÷íûå è ìíîãîçíà÷íûå ñëîâà ............................. Ïðÿìîå è ïåðåíîñíîå çíà÷åíèå ñëîâà ............................ Îìîíèìû ................................................................... Ñèíîíèìû ................................................................. Àíòîíèìû ................................................................. Ôðàçåîëîãèçìû è èõ ðîëü â ðå÷è ................................. Ôðàçåîëîãèçìû è èõ ðîëü â ðå÷è (ïðîäîëæåíèå) Èòîãè ........................................................................

Содержание

Раздел 5. Состав слова. Орфография ...................... 48 49 50 51 52 53 54–55 56–57 58 59–60 61 62 63–64 65–66 67 68 69–70

Ñòðîåíèå ñëîâà. Çíà÷èìûå ÷àñòè ñëîâà. Êîðåíü ............. Ñòðîåíèå ñëîâà. Ïðåôèêñ ............................................ Ñòðîåíèå ñëîâà. Ñóôôèêñ ............................................ Îäíîêîðåííûå ñëîâà è ôîðìû ñëîâà .............................  ìèðå êîììóíèêàöèè è èíôîðìàöèè. Ñîñòàâëÿåì ðàññêàç î æèâîòíîì ............................. ×åðåäîâàíèå ãëàñíûõ è ñîãëàñíûõ çâóêîâ â êîðíÿõ ñëîâ .................................................. Ïðàâîïèñàíèå ñëîâ ñ êîðíåì -ðàñò- ( -ðîñ-, -ðàù-) ........... Ïðàâîïèñàíèå ñëîâ ñ êîðíåì -ëàã- (-ëîæ-) ......................  ìèðå êîììóíèêàöèè è èíôîðìàöèè. Óñòíûé ïîäðîáíûé ïåðåñêàç òåêñòà .............................. Ïðàâîïèñàíèå ñëîâ ñ êîðíåì -êàñ- (-êîñ-) .................................... Ïðàâîïèñàíèå ïðåôèêñîâ ............................................  ìèðå êîììóíèêàöèè è èíôîðìàöèè. Ðàññóæäàåì íà ëèíãâèñòè÷åñêóþ òåìó .......................... Ïðàâîïèñàíèå áóêâ ç, ñ â ïðåôèêñàõ ðàñ- (ðîñ-)/ðàç- (ðîç-), áåñ-/áåç-, âîñ-/âîç- è äð. ................... Ïðàâîïèñàíèå ïðåôèêñîâ ïðå-, ïðè-................................................  ìèðå êîììóíèêàöèè è èíôîðìàöèè. Îáñóæäàåì ïðî÷èòàííîå ........................................ Èòîãè ........................................................................ Îáîáùåíèå è ñèñòåìàòèçàöèÿ èçó÷åííîãî ......................

ПРИЛОЖЕНИЕ (Тексты, которые будут даны на электронной странице учебника) Раздел 3. ФОНЕТИКА 27. Произношение гласных звуков. Правописание безударных гласных в корне слова ДОРОГОЙ, МИЛЫЙ ДЕДУШКА (Отрывок)

— А он … поэт, как Ленский? — «Нет». — «Значит, про зайчиков? — «Не понимаю». — «Ну как же, деда! Ленский ведь поэт, значит, пишет стихи, а этот Евгений Онегин — про зайчиков». — «Ничего не понимаю. Про каких зайчиков?» — «Ну, про заек». — «Ах, прозаик! Так бы сразу и сказала. Нет, он не прозаик». — «А про чего?» — «Про ничего… Смотри лучше на экран». 28. Произношение согласных звуков. Звуки [г], [ч’], [ш’:] Осип Мандельштам КУХНЯ 1. Гудит и пляшет розовый Сухой огонь берёзовый На кухне! На кухне! Пекутся утром солнечным На масле на подсолнечном Оладьи! Оладьи!

2. Весело на противне Масло зашипело — То-то поработает Сливочное, белое. Все желтки яичные Опрокинем сразу, Сделаем яичницу На четыре глаза. 29. Изменение согласных в речи Людмила Фадеева РЕДКИЙ ПОЧЕРК «Ну, куда это годится? — Анна Львовна кипятится, — Это что за письмена? — Возмущается она. — Все вот эти раскоряки Выводил ты в полном мраке?» Говорит спокойно Витя: «Анна Львовна, не кричите. Как «куда это годится»? Этим надо лишь гордиться! Мне твердят с рождения, Что это — ПОЧЕРК ГЕНИЯ!». «Аа-а, — сказала Анна Львовна, — Ты раскрыл глаза мне словно! Я-то думала: лентяи, А теперь, вот, понимаю: В пятом «А» у нас сидят Двадцать ГЕНИЕВ подряд!»

̔̏̌΀̶͗΁̯̌̽

Сергей Есенин * Поёт зима — аукает,

* *

Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далёкую Седые облака. А по двору метелица Ковром шелкóвым стелется, Но больно холодна. Воробышки игривые, Как детки сиротливые, Прижались у окна. Озябли пташки малые, Голодные, усталые, И жмутся поплотней. А вьюга с рёвом бешеным Стучит по ставням свешенным И злится всё сильней. И дремлют пташки нежные Под эти вихри снежные У мёрзлого окна. И снится им прекрасная, В улыбках солнца ясная Красавица весна.

31. Правописание согласных в корне слова Татьяна Макарова ЗАГАДКИ 1. В небе жёлтая планета, угадали, что же это? 2. Уважаемый продукт, он убьёт любой недуг. 3. Без неё нам никуда, без неё одна беда, варим утром спозаранку, борщ, свекольник и солянку, желтобóкая плутовка. Угадали что? … . 4. Он совсем неприхотлив, любит солнце и полив, а на грядке он синьор, красно-жёлтый … . 5. Витаминов целый ряд, взрослых радует, ребят. Кучерявая подружка называется … . 6. Длинный, сочный и полезный, овощ этот всем известный, развалился молодец, а зовётся … . солнце, чеснок, морковка, помидор, петрушка, огурец

Отгадки:

34. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Правописание слов с буквосочетаниями чт, чк, чн, нч, нщ, щн Ирина Токмакова БУКВАРИНСК Был на речке на Чернил..ной Город мален..кий, не пыл..ный, С незапамятных времён Букваринском звался он. Там, не ведая невзгод, Очен.. славный жил народ: Хлебосол..ный, Незлобивый, Дружный и трудолюбивый. А — аптекар.., Б — бочар.., В — валял..щик, Г — гончар, Д — дробил..щик здоровенный, Е — ефрейтор, он военный, Ж — жестян..щик-простачок, З — закройщик-старичок, И — историк бородатый, К — красил..щик франтоватый, Л — лудил..щик, М — маляр, Н — носил..щик, О — овчар, П — писател.., Р — радист, С — сапожник,

Т — турист, У — бесстрашный укротител.., Ф — чудак фотолюбител.., Х — худож..ник-баталист, Ц — известный цимбалист, Ч — чудесный часов..щик, Ш — шофер, бол..шой шутник, Щ — щенок его Букетик, Э — электрик-энергетик, Ю — юрист, а дал..ше Я — это я, мои друзья! 36. Итоги Ирина Токмакова 8:0 Если штангой сделать М, Если штангой сделать Л И забить в ворота Е, Будет МЕЛ. Если О забить как гол, Будет МОЛ. У забьём: вратарь уснул! Будет МУЛ. Будет — МУЛ. И — МИЛ, Ы — МЫЛ, А — МАЛ, Я — МЯЛ, Ё — МЁЛ, Восемь — ноль!

Раздел. 4. ЛЕКСИКОЛОГИЯ. ФРАЗЕОЛОГИЯ 37. Лексическое значение слова Самуил Маршак ОТЧЕГО КОШКУ НАЗВАЛИ КОШКОЙ [Старик предлагает назвать котёнка «Тучей»:]

Пусть он будет большой И могучий. Выше дерева, Больше дома. Пусть мурлычет он громче грома! — Нет, — сказала, подумав, старуха, — Туча легче гусиного пуха. Гонит ветер огромные тучи, Собирает их в серые кучи. Свищет ветер Протяжно и звонко. Не назвать ли нам «Ветром» Котёнка? — Нет, старуха, — Старик отвечает, — Ветер только деревья качает, А стена остаётся в покое. Не назвать ли котёнка «Стеною»? Старику отвечает старуха: — Ты лишился на старости слуха! Вот прислушайся вместе со мною: Слышишь, мышка шуршит за стеною? Точит дерево мышка-воришка...

Не назвать ли нам кошку — «Мышка»? — Нет, старуха, — Старик отвечает, — Кошка мышку со шкурой съедает. Значит, кошка Сильнее немножко! Не назвать ли нам кошку кошкой?.. 44. Синонимы Самуил Маршак ПРО ГИППОПОТАМА Уговорились я и мама Дождаться выходного дня И посмотреть ги-ги-то-пама... Нет, ги-попо-тото-попама... Нет, ги-тото-попо-потама... Пусть мама скажет за меня! Вошли в открытые ворота И побежали мы вдвоём Взглянуть на ги... на бегемота. Мы чаще так его зовём. Я думаю, гиппопотама Зовут так трудно для того, Чтоб сторож из глубокой ямы Пореже вызывал его.

47. Фразеологизмы и их роль в речи (продолжение) Светлана Зернес НЕ ТЯНИ РЕЗИНУ «Что написано пером, того не вырубишь топором», — говорили в старину. Это значит, что к написанному нужно относиться серьёзно. Топором, может, это и не вырубишь, но поправить ошибки сегодня нам помогает ластик. Пока не было бумаги, люди писали на берёзовой коре — берёсте или на выделанной коже — пергаменте, выцарапывая буквы острыми палочками. Чтобы стереть такую запись, просто соскребали буквы ножом и писали новые. Позже изобрели карандаши. Но никакого специального средства для стирания карандашных записей не придумали. Очень долго для этого использовали кусочки обычного чёрствого хлеба. Это было проще всего, ведь маленький комочек хлеба можно было найти почти всегда. А тем временем ещё в XV веке мореплаватель Христофор Колумб привёз в Европу диковинные упругие мячи, тяжёлые, но прыгучие. Их делали индейцы Бразилии из застывшего сока дерева гевеи. Было у тех индейцев и нечто похожее на резиновые сапоги: если погрузить ноги в сок гевеи и подождать, пока высохнет, то потом можно бродить по воде, и ноги не промокнут! А называли индейцы этот сок «као чу», что значило «слёзы дерева». Когда «као чу» попал в Европу, им очень заинтересовались. Ведь гевея там не росла и про её необычные свойства никто ничего не слышал. Упругое вещество стали называть словом «каучук», а позже — «резина». Выстроили фабрики по изготовлению резиновой обуви, плащей, сумок... Но очень скоро резиновые вещи оказались выброшенными, а хозяева фабрик — разорены. Что же случилось? Оказалось, что замечательные свойства каучука сохранялись недолго. С приходом жары каучук таял, выделяя неприятный запах, а на морозе замерзал, становясь словно деревянным. В резину больше не верил никто, кроме нескольких человек. Одним из них был американец Чарльз Гудьир. Он упорно продолжал опыты по

сохранению упругости каучука. Он делал с ним всё, что только мог придумать: солил, перчил, посыпал песком и смешивал с сыром. Взяв у жены скалку для теста, Гудьир раскатывал каучуковые блины и резал их, а потом сушил кусочки на печи и выносил на мороз. Всё это он делал до тех пор, пока, наконец, не добился того, чтобы каучук оставался упругим. И вот тогда резина стала по-настоящему популярной. Из неё начали производить множество вещей, в том числе и ластики, потому что случайно заметили, что она способна стирать следы карандаша гораздо лучше хлеба. 48. Итоги Тим Собакин СЕТНЫЙ ЯК Чтоб наши мысли не постиг соперник неприятный, давай придумаем язык, лишь нам двоим понятный. Мы буквы в середине слов отбросим незаметно — и будет через день готов язык вполне секретный! Вот мы хотим сказать «пельмень», но сократим вначале. И будем знать, что слово ПЕНЬ «ПЕльмеНЬ» обозначает. Слова нетрудно сократить! Запомним непременно: ВЫТЬ означает «ВЫходиТЬ», а ПЕНА — ПЕремеНА». КОмпоТ, пожалуй, будет КОТ, а НОС — «НасОС» хороший. Никто на свете не поймет, что КАША — есть КАлоША»...

Мы начинаем говорить друг с другом постепенно: «Из класса нужно быстро ВЫТЬ, когда большая ПЕНА». — Накачивает НОС мячи... — В стакане КОТ из дыни... — А КАША сохнет на печи... — А ПЕНЬ в тарелке стынет... Что значит КОТ? Что значит ПЕНЬ? — Соображаем туго!.. И я боюсь, что через день мы не поймем друг друга.