med lärarwebb
GULDKLASSEN Rekordet
Rekordet
Arbetsbok
KarinAnnaMartinussen Quist
Kim Sjöberg
Karin Martinussen
Anna Quist
Kim Sjöberg
IngeIa KorseII Johan Rundberg
Välkommen till Guldklassen!
Vi som har skapat den här läsläran är glada för att just du har hittat hit, till ett läromedel där berättelsen och undervisningen väcker nyfikenhet, stimulerar språket och lägger grunden för elevernas läs- och skrivutveckling.
I Guldklassen får du följa en klass från förskoleklass till årskurs 3, i berättelser där du och dina elever upptäcker språkets magi tillsammans. Berättelserna rymmer både vardagsnära situationer och fantasifulla inslag, och fungerar som utgångspunkt för samtal och reflektion. Eleverna får många tillfällen att uttrycka tankar, diskutera och lära sig nya ord i meningsfulla sammanhang.
Vårt mål har varit att skriva ett läromedel som skapar engagemang, igenkänning och där eleverna får uppleva att de kan. Materialet är baserat på phonics, ljudningsmetoden, och är utformat med tydlig struktur, lekfullhet och pedagogisk omtanke för att möta eleverna i deras språkutveckling.
Vi som skriver arbetsböckerna och lärarhandledningarna har tillsammans lång erfarenhet som grundskollärare, speciallärare, specialpeda-
gog och fritidspedagog. Vi vet hur vardagen i klassrummet ser ut och brinner för att skapa en språkstärkande undervisning för alla elever. Det här materialet är gjort för att stötta dig i just det vardagsarbetet.
Ingela Korsell och Johan Rundberg, båda hyllade barnboksförfattare, har skrivit högläsningsboken Rekordet med ett språk som engagerar och lockar till samtal. Illustrationerna, som är gjorda av Katarina Strömgård (högläsningsbok) och Elin Hägg (arbetsbok), förstärker läsupplevelsen och fungerar som stöd i förståelsen.
För att säkerställa att materialet vilar på vetenskaplig grund har professor Linda Fälth (specialpedagogik) och logoped Anna Eva Hallin (språk-, läs- och skrivutveckling) bidragit med sina expertiser.
Vi hoppas att du och dina elever ska få många fina stunder tillsammans med Guldklassen – och att ni kommer att längta efter nästa kapitel, nästa bokstav, nästa upptäckt.
Lycka till – och ha roligt på vägen! Karin, Anna & Kim
Karin Martinussen
Anna Quist
Kim Sjöberg
En vecka med Guldklassen
Arbetet med Guldklassen kan genomföras i fyra steg. Varje steg inleds med att läraren modellerar, varefter eleverna tränar tillsammans innan de befäster kunskaperna i arbetsboken.
STEG 1
Högläsning och textsamtal
STEG 3
STEG 2
Presentera bokstaven
Arbeta med bokstavens språkljud
Missa inte alla extraaktiviteter!
Veckan inleds med högläsning. Innan ni börjar läsa veckans kapitel går ni igenom viktiga ord och uttryck. Läs sedan högt ur Rekordet. På lärarwebben finns bildspel att visa under tiden. Efter läsningen ställer du frågor om texten och ni samtalar om innehållet. Ord att gå igenom och frågor finns här i lärarhandledningen. Sedan tar ni er an den första övningen i arbetsboken. Den knyter an till innehållet i Rekordet
Skapa nyfikenhet för den nya bokstaven genom att inleda arbetet på olika sätt. Titta på bokstavsrutan med bokstavsbild, munbild och handtecken. Uttala språkljudet samtidigt som ni tittar på varandras munnar för att se hur munnen formas. Därefter arbetar ni med den tredje sidan i arbetsboken. Där får eleverna identifiera och lokalisera bokstavens språkljud i olika övningar.
STEG 4
Efter att ni har arbetat med läsningen är det dags att presentera en ny bokstav på ett lustfyllt sätt. Visa bokstavsrutan på lärarwebben och låt eleverna arbeta multisensoriskt med bokstavens form, både versal och gemen. Gå från stora former och rörelser till mindre. Uttala språkljudet samtidigt som bokstaven formas i de gemensamma övningarna. Förslag på olika övningar finns här i lärarhandledningen. Därefter arbetar ni med den andra sidan i arbetsboken där eleverna tränar på finmotorik och bokstavens form. p P n N m M o O t T r R q s S v V w W u U Q
Arbeta med språklig medvetenhet och ordkunskap
I den första halvan av arbetsboken finns varje vecka en övning i språklig medvetenhet som kopplar till Bornholmsmodellen (läs mer på sidan 16). I den andra halvan av arbetsboken finns i stället övningar med fokus på ordkunskap, där eleverna arbetar med att bredda och fördjupa sitt ordförråd och sin förståelse för ords betydelse och användning.
Till varje kapitel finns Guldextra – en sida med extraaktiviteter att förgylla undervisningen med. Aktiviteterna har koppling till kapitlet samt till veckans bokstav.
Arbeta med ord på bredden och djupet!
Till varje kapitel finns ordkunskapsövningar som knyter an till kapitlets innehåll och lyfter fram centrala ord och begrepp. Övningarna kan läggas in som minilektioner mellan andra aktiviteter.
Om materialet
Guldklassen är ett komplett läromedel i svenska för lågstadiet . I förskoleklass består materialet av flera delar som samspelar för att skapa en helhet i undervisningen.
Rekordet
Högläsningsbok – Rekordet
Berättelsen blir utgångspunkt för klassens arbete och skapar läsengagemang och gemenskap. Boken är skriven med ett rikt och tillgängligt språk och läses högt av läraren. Tillsammans arbetar ni med strategier för läsförståelse och med att utöka ordförrådet.
Arbetsbok
Arbetsbok
I arbetsboken finns övningar som knyter an till det lästa kapitlet i högläsningsboken. Eleverna arbetar också med språklig medvetenhet kopplat till Bornholmsmodellen och med veckans bokstav och språkljud. Övningarna är varierade: spåra, skriva, färglägga, lyssna och rita. Språkliga moment som tränas är till exempel att känna igen första/sista ljudet, ta bort/lägga till ljud och ljuda samman. Arbetsboken innehåller också extrauppgifter i två nivåer, ”guldkorn”. Dessa görs utanför boken, förslagsvis i ett Guldhäfte.
Elevwebb
Till arbetsboken ingår en kostnadsfri elevwebb med digitala övningar där eleverna kan mängdträna för att befästa sina kunskaper. Läs på lärarwebben om hur du kan fördela övningar till eleverna.
IngeIa KorseII Johan Rundberg
Lärarhandledning
Lärarhandledning
Rekordet
Lärarhandledningen ger dig som lärare ett tydligt stöd i arbetet med Guldklassen. Arbetet är uppbyggt i tydliga steg och innefattar textsamtal, övningar inom språklig medvetenhet samt bokstävernas form och språkljud. Här finns också den teoretiska bakgrunden och beskrivning av arbetssättet.
Lärarwebb
Guldhäfte
På lärarwebben finns mycket stöd till undervisningen. Du hittar bland annat:
• bildspel till högläsningen
• förklaringar till utvalda ord och uttryck att gå igenom
• bilder som visar arbetsbokens sidor
• myllerbilder
• interaktiva övningar att använda vid genomgångar.
På lärarwebben finns även kopieringsunderlag, facit, alfabetssång samt digitala versioner av arbetsboken och lärarhandledningen. Vid köp av lärarhandledningen ingår ett års licens till lärarwebben. Efter 12 månader kan du förnya din licens och köpa webben separat.
Guldhäfte
Guldhäftet är ett tomt skriv- och rithäfte där eleven kan arbeta med guldkornen, de extrauppgifter som finns i arbetsboken.
Väggalfabet
I väggalfabetet har varje bokstav ett kort med två sidor, en i färg och en som är svartvit. Tanken är att alfabetet i början av läsåret sätts upp i klassrummet så att den svartvita sidan visas. När ni sedan går igenom en ny bokstav vänds den bokstaven så att det i stället är sidan i färg som syns.
Någon får en glittrig present Kapitel 11
1 Ringa in det som Love använder för att göra sin ängel.
målar.
2 Vad hör du först? Skriv bokstaven.
Vem blev det? Läs och ringa in.
Övning med koppling till Bornholmsmodellen.
Guldkorn, extrauppgifter i två nivåer som utmanar vidare.
Övning som knyter an till innehållet i högläsningsboken Rekordet
3 Spåra.
Övningar med fokus på finmotorik och bokstavens form.
Övningar med fokus på bokstavens språkljud.
Pp Qq Rr
4 Skriv Nn n nnn n N NNN N
5 Färglägg N med rött och n med grönt
Efter arbete med fyra bokstäver kommer repetitionssidor.
1 Vilka ord börjar med samma ljud? Ringa in.
2 Vilka ord har samma ljud inuti? Ringa in.
4 Färglägg med rätt färger. R N Ä F 5 Följ bilens väg och ljuda samman. Dra streck till bilden. r n r r f ä ä f f r ä n n f ä f n n f e fe r ä v räv n o
kapitel 10–13
Översikt över veckans innehåll.
Ord och uttryck från högläsningsboken.
KAPITEL X Någon får en glittrig present 11
n N m M o O t T r R q s S v V w W u U Q
Arbetsgång för att presentera bokstavens form.
Gg Jj Qq Öö
Nn nnn N NNN N Färglägg och
Arbetsbok s. 44
STEG 2 Presentera bokstaven
Så här kan du göra: Presentera bokstaven Nn på ett intresseväckande sätt. Se förslag på sidan 23 Visa bokstavsrutan digitalt. Peka på munbilden och låt eleverna uttala språkljudet. Uppmärksamma munnens form och tungans placering. Peka på bilden och uttala ordet ”nyckelpiga” långsamt och tydligt. Lyssna efter språkljudet och låt eleverna se på varandras munnar igen.
> Peka på tecknet för Nn och gör det tillsammans. > Peka på bokstaven Nn. Fokusera på formen. Se förslag på multisensoriska övningar att göra på sidan 23
Arbetsbok • Visa övning 3 och 4 digitalt. Låt eleverna:
> spåra de streckade linjerna i mönstret med penna. spåra Nn med fingret och sedan med färgpennor. > skriva bokstaven, både versal och gemen, med penna. • Visa övning 5 digitalt. > Fråga eleverna om de känner igen bokstäverna (Mm, Ii,Vv, Ee, Rr, Nn). Förklara att de ska färglägga alla ”N”röda och alla ”n”gröna. > Låt eleverna genomföra övningen och sedan jämföra sina bilder med sin bordskompis och berätta vad bilden föreställer.
Visa bild på hopprep, leksaksbil, boll och träd. Fråga: Vilken bild tycker du inte passar in? När ni har samtalat om olika alternativ berättar du att du tycker att bilden på ”träd” inte passar in. Fråga: Varför hör hopprep, leksaksbilar och boll ihop? Vilket annat ord kan vi använda som passar in på dem alla tre? Berätta att ordet ”leksaker” kan användas som samlingsnamn för hopprep, leksaksbilar och boll. Samla ord till samlingsnamnet ”leksaker”. Samla under veckan ord till fler samlingsnamn från substantiv och arbeta på samma sätt. Förslag på kategorier och bilder från bildbanken: Mat: smörgås/mos/pizza (cykel). Växter: ros/ek/en (lampa). Kroppsdelar: arm/fot/öra (ananas). Möbler: säng/stol/skåp (mus). ORDKUNSKAP
passar ihop med de övriga.
Stöd för arbetet med ordkunskap.
Arbetsgång inklusive frågor till högläsningen.
Arbetsgång för att arbeta med språklig medvetenhet.
STEG 3 Bokstavens ljud
Så här kan du göra:
• Visa bokstavsrutan digitalt och repetera språkljudet för Nn. Titta på munbilden och uppmärksamma hur munnen formas när språkljudet uttalas. Uttala språkljudet. Uppmärksamma eleverna på att namn och språkljud är olika.
• Visa bilder där de flesta orden innehåller språkljudet för Nn, förslagsvis nät ren krona mus och fot Visa och benämn en bild i taget genom att ljuda språkljuden i ordet långsamt. Fråga:
– Hör du Nn i ”mus”?
– Hör du Nn i ”ren”?
Upprepa övningen så många gånger som passar för elevgruppen.
Rita tre stora sammanhängande rutor på tavlan eller visa den interaktiva övningen digitalt. Rutorna representerar först, inuti och sist.
• Dela ut ett bildkort per par eller titta på en bild i taget tillsammans om ni gör den digitala varianten. (Förslag: nio, delfin banan nos mun svan ananas, hund.)
Arbetsbok
Gå igenom vad bilderna i övning 6 föreställer med hjälp av bildspelet. Visa sedan övningen digitalt och berätta att eleverna ska ringa in de bilder som innehåller ljudet Nn.
• Gå därefter igenom vad bilderna i övning 7 föreställer med hjälp av bildspelet.
> Visa sedan övningen digitalt och berätta att eleverna ska dra ett streck från ordet till den sista rutan om de hör Nn sist i ordet.
> Låt eleverna genomföra övningarna och sedan jämföra med sin bordskompis vilka ord de har ringat in samt vilka ord som har Nn sist.
Myllerbild 3 Låt eleverna leta efter ord som innehåller Nn. nät ner piprensare penna glasögon delfin fönster knä ben hand russin hantel
Befäst och utmana
ELEVWEBB
På elevwebben kan eleven träna mer på att lyssna om Nn hörs i ord och var i ordet Nn hörs.
GULDKORN
Guldkornen denna vecka är:
20 Rita en nalle och ge den ett namn på Nn.
21 Skriv namn där du hör Nn.
> Placera bilden på melon till höger om apan. Gör på samma sätt som ovan och skriv slutligen ”m” under bilden. Uppmärksamma eleverna på bokstäverna under bilderna och säg att ni tillsammans ska ljuda samman bokstävernas ljud. Visa guldbilen och berätta att den ska vara med. Placera guldbilden under första bokstaven. Ljuda långsamt och för samtidigt bilen/fingret under bokstäverna: rrrrraaaaammmmm. Ljuda flera gånger, snabbare och snabbare, så att alla elever får möjlighet att uppfatta vilket ord som bildas av språkljuden: • Upprepa övningen med tre nya bilder där de första språkljuden är några av dem som eleverna har arbetat med tidigare. Låt gärna begynnelsebokstäverna bilda ett nytt ord. Förslag på bilder: säl/ s/ ök och ost/ ås/igelkott/vante Arbetsbok Gå igenom vad bilderna i övning 2 föreställer med hjälp av bildspelet. Visa sedan övningen digitalt och berätta att eleverna ska lyssna efter vilket ljud de hör först ordet och skriva bokstaven på raden under bilden. Förklara att de sedan ska läsa ordet de har skrivit och ringa in rätt person. Eleverna kan antingen ljuda ordet eller jämföra bokstäverna med karaktärernas namn. > Låt eleverna genomföra övningen och sedan jämföra med sin bordskompis och se vilka bokstäver de har skrivit samt vilken bild de har ringat in. ELEVWEBB
På elevwebben kan eleven träna mer på att lyssna efter första språkljudet ord. och Denna vecka passar det
Arbetsgång för att arbeta med bokstavens språkljud.
Extra aktiviteter som knyter an till högläsningen och den aktuella bokstaven.
GULDEXTRA
Veckans skapande Nyckelhål Material: vitt och färgat papper, färgpennor eller vattenfärger, sax, lim. 1. Vik det färgade pappret på längden och klipp ut ett halvt nyckelhål, så att det blir ett helt när man öppnar upp det. 2. Rita eller måla på det vita pappret vad som ska synas när man kikar in nyckelhålet. 3. Limma fast det färgade pappret ovanpå det vita pappret.
Veckans lek
Namnlek Eleverna går runt i klassrummet och hälsar på varandra. När de tar hand med en klasskompis säger de sitt namn, och byter sedan namn med klasskompisen. Nästa gång de presenterar sig använder de sitt nya namn och byter sedan igen med den som de har hälsat på. Eleverna fortsätter byta namn i klassrummet tills de får tillbaka sitt riktiga namn. Veckans bokstavsbygge Förslag på material: nypon. Eleverna bygger/formar bokstaven Nn två och två av materialet. Fota
Nn Kapitel 11
Nn Kapitel 11
Här beskrivs en arbetsgång för hur du kan arbeta med bokstäverna och deras språkljud. Veckans bokstavsarbete startar med att skapa ett engagemang hos eleverna utan att direkt avslöja vilken bokstaven är. Eleverna blir aktiva när de försöker gissa.
Till Guldklassen finns ett väggalfabet att köpa där varje bokstav har ett kort med två sidor, en i färg och en som är svartvit. Tanken är att alfabetet i början av läsåret sätts upp i klassrummet så att den svartvita sidan visas. När ni sedan går igenom en ny bokstav vänds den bokstaven så att det i stället är den färgade sidan som syns. 1. Skapa nyfikenhet hos eleverna och fånga deras intresse för bokstaven genom att inleda arbetet på olika sätt. Förslag att välja mellan:
• Lattjo lajban-lådan: Välj fyra bilder där tre av bilderna börjar på veckans språkljud. Vilken ska bort?
• Myllerbilden: Ringa in några bilder på myllerbilden som börjar på veckans språkljud. Vad hör du först?
• Bokstavspåse: Lägg några saker med ledtrådar till veckans språkljud i en påse och ta fram en sak i taget. Vilken är veckans bokstav?
• Namnkort: Ta fram namnkort till elever/ personal som börjar på veckans bokstav. Vad är det som är lika med deras namn?
• Bilder från bildbanken: Visa några bilder som börjar på veckans språkljud. Vad hör du först?
• Bokstavsrutan: Visa munbild och tecken samtidigt som du uttalar språkljudet. Vad finns i klassrummet som börjar på veckans språkljud?
2. Visa bokstavsrutan på lärarwebben.
• Låt eleverna uttala språkljudet och samtidigt titta på varandras munnar för att se hur munnen formas. Eleverna kan även använda speglar för att titta på sina egna munnar. Då kan eleverna se hur deras läppar och tunga formas. Uppmärksamma eleverna på var i munnen språkljudet bildas. När munbilden visar en luftström kan du uppmärksamma det för eleverna genom att låta dem hålla handen framför munnen samtidigt som de uttalar språkljudet.
• Titta på bilden och uttala ordet långsamt och tydligt. Lyssna efter språkljudet och låt eleverna se på varandras munnar. Om ni vill kan ni skriva ut K41 Munbilder.
• Gör handtecknet för bokstaven tillsammans.
3. Titta på väggalfabetet och upptäck var i alfabetet veckans bokstav finns. Vänd upp den färgade sidan.
4. Skriv bokstaven stort på tavlan, både versal och gemen, och låt eleverna arbeta med bokstavens form. Gå från stora former och rörelser till mindre. Uttala språkljudet samtidigt som bokstaven formas i de gemensamma övningarna. En del av de multisensoriska övningarna kan med fördel organiseras i olika stationer. Förslag på multisensoriska övningar:
• Forma bokstaven i luften utifrån bokstaven på tavlan.
• Forma bokstaven på bänken/bordet.
• Forma bokstaven tillsammans med hjälp av era kroppar.
• Forma bokstaven i lera.
• Forma bokstaven med pensel och vattenfärg.
• Skriv bokstaven med penna på miniwhiteboard.
• Skriv bokstaven på vikpapper – ett A4-papper som har vikts dubbelt på höjden, det vill säga två gånger för att få fyra rader.
5. Skriv bokstaven i arbetsboken. Låt eleverna färglägga bokstaven på insidan av arbetsbokens omslag när bokstavsarbetet är färdigt.
Anpassningar och utmaningar
I skolan möter vi elever med olika förutsättningar, kunskaper, intressen och tidigare erfarenheter. Undervisningen behöver anpassas så att varje elev får möjlighet att utvecklas utifrån sin egen kunskapsnivå och förmåga, men samtidigt i riktning mot samma övergripande mål för alla elever. I varje kapitel ges stöd för att utforma en inkluderande undervisning som är både tillgänglig och utmanande. De beskrivna anpassningarna i innehåll och arbetssätt ger förutsättningar att differentiera undervisningen.
I undervisningsstödet för varje kapitel finns förslag på hur undervisningen kan genomföras. Varje övning inleds med gemensam modellering, där läraren visar och förklarar moment för att ge eleverna förförståelse. Alla elever ska kunna delta och genomföra övningarna, men med varierande grad av stöttning. Efter modelleringen är tanken att många elever ska kunna arbeta med uppgifterna i arbetsboken självständigt eller i par. Då ges utrymme för läraren att lägga mer fokus på de elever som behöver stöttning. Stöttningen kan ske i liten grupp och vid behov i par eller enskilt. Finns det moment som är svåra för många elever kan de göras gemensamt i den stora gruppen och ledas av läraren.
I det fortsatta arbetet finns två vägar att gå. För de elever som behöver utmaningar finns guldkorn i slutet av varje kapitel i arbetsboken, se nedan. För de elever som är i behov av repetition och mängdträning för att befästa kunskaper finns elevwebben. Elevwebben har övningar som repeterar språkliga färdigheter och följer varje kapitels innehåll.
Guldkorn 1
Varje avsnitt i arbetsboken avslutas med två extrauppgifter som kallas guldkorn och som genomförs utanför boken. Uppgifterna knyter an till högläsningen och arbetsbokens olika innehåll och moment. Till Guldklassen finns guldhäften –skriv- och rithäften där eleverna kan samla sina guldkornsuppgifter.
Guldkornen finns i två olika nivåer. Det första guldkornet är lättare, det kan alla elever göra. Det andra guldkornet är lite mer avancerat och tänkt för de elever som behöver en utmaning.
Här kan du som lärare anpassa efter vad som fungerar bäst. Ni kan med fördel göra en del av guldkornen tillsammans i klassen med stöd av dig som lärare.
Utöver de guldkorn som finns i arbetsboken finns också två listor med extra guldkorn i två nivåer, se K15 Extra guldkorn. Även dessa uppgifter är inspirerade av högläsningen och arbetsbokens innehåll. Listorna kan klistras in på insidan av guldhäftena eller sättas upp på väggen. De extra guldkornen kan genomföras när tid och möjlighet finns. Eleverna gör uppgifterna i valfri ordning.
Guldextra
I undervisningsstödet för varje kapitel finns ett fullspäckat Guldextra – en guldgruva av inspirerande aktiviteter som ger möjlighet att fördjupa upplevelsen från läsningen, men också att arbeta vidare med bokstäverna och ljuden. Här finns förslag på aktiviteter kopplade till veckans bokstav (skapande, lek, bokstavsbygge, boktips och ätbart) samt till berättelserna.
Använd Guldextra i mån av tid, när lusten faller på eller när eleverna behöver något extra. Kanske kopplar ni ihop veckans skapande med bildundervisningen?
Flera av lekarna och aktiviteterna kan enkelt föras över till rastverksamheten och fritidshemmet utifrån elevernas intresse. Det här ger eleverna möjlighet att själva ta ägandeskap över innehållet och stöttar lärande, lek och gemenskap.
Extra guldextra!
Följande aktiviteter kan genomföras i vilket kapitel som helst.
Klassens rekordbok
Guldklassen har en önskan om att samla stenar för att komma med i Lilla rekordboken. Kanske kan ni skapa en egen rekordbok i klassen? Gör till exempel ett nytt rekordförsök varje fredag. Hur många hopp med hopprep kan ni göra på 1 minut? Vem kan bygga ett korthus med flest våningar? Utmana gärna rektor eller annan skolpersonal att försöka slå era rekord. Ta en anteckningsbok, skriv Klassens rekordbok, dekorera med glitter och häng upp. Skapa era egna rubriker i rekordboken och sätt i gång!
Översikt kopieringsunderlag
På lärarwebben finns följande kopieringsunderlag att ladda ner och skriva ut:
K1–13 Diagnos 1a–7
är kan
Ögonfigurer
I det här kapitlet kämpar Love med modet att visa sin sten för klassen på visadagen. Han lär sig att ibland är det värt att våga, trots att man känner sig osäker.
Bornholmsövning: Sammansatta ord
Lässtrategier för förståelse:
• Förutspå
• Reda ut oklarheter
Ordkunskap: Klassrummet
Ordbild: hej, namn
Du behöver:
• K17 Bildbank
• K21 Ordbilder
• Namnskyltar med elevernas namn (till Ordbild)
Stöd på lärarwebben:
• Bildspel till högläsningsbok och övningar
• Utvalda ord och uttryck
• Bokstavsruta
• Interaktiv övning (Steg 3)
• Myllerbild 1
Ord och uttryck
en klump av oro i bröstet: att man känner sig orolig. Som en tung känsla som känns jobbig.
otålig: när man har svårt att vänta och vill att saker ska hända snabbt.
tystnaden sänker sig: när allt plötsligt blir tyst runtomkring.
en kör: en grupp människor som sjunger tillsammans.
dra lott: att avgöra vem som ska få göra något genom att skriva namn på lappar, lägga dem i en burk, blanda och välja en av lapparna.
en odling: en plats där man planterar och där det växer växter, som grönsaker eller blommor.
en gegga: något kladdigt och smetigt, som lera. kolijox: ett påhittat ord för något konstigt eller kladdigt.
en balkong: en liten plattform utanför huset där man kan stå eller sitta.
irriterad: när man är lite arg eller är störd över något.
blankt: något som glänser och skiner.
en förmiddag: tiden på dagen som är mellan morgon och lunch.
ivrig: när man är väldigt spänd och glad för något som ska hända.
ett världsrekord: det bästa resultatet i hela världen.
en orkester: en stor grupp människor som spelar olika musikinstrument tillsammans.
att rassla: ett ljud som låter som när man skakar något med många små delar, till exempel en kedja.
att ta ett djupt andetag: att andas in långsamt så att det känns ända ner i magen.
att dra efter andan: att plötsligt andas in för att man är överraskad.
orden flyger ur munnen: när man blir ivrig och gärna vill berätta något.
där de brukar ha samling. Selda vinkar otåligt att han ska komma och sätta sig bredvid henne. Hon håller fortfarande den där hemliga rekordsaken gömd under tröjan. När Love satt sig vänds allas blickar mot Amira. Tystnaden sänker sig. – God morgon mina solstrålar, säger Amira och ler stort. Amira kallar dem för
Högläsningsbok s. 11–14
STEG 1 Högläsning
Så här kan du göra:
Före läsning
• Samtala om vad som hände i förra kapitlet.
• Berätta att det här kapitlet heter ”Oro och flygande ord”. Visa bildspelet. Förutspå tillsammans vad kapitlet kan handla om utifrån rubrik och bilder.
• Gå igenom ord och uttryck som kan vara svåra för eleverna att förstå (se rutan ”Ord och uttryck”). Låt gärna eleverna själva försöka förklara vad de tror orden betyder innan du ger förklaringen.
Under läsning
• Läs ingressen och ställ frågan:
– ”klump av oro i bröstet” – hur tror du att det känns?
> Läs resten av kapitlet och visa bildspelet. Stanna vid behov och red ut oklarheter.
Efter läsning
• Samtala om kapitlet:
– Hur känner Love inför att berätta om sin sten för klassen?
– ”Det ligger en spänning i luften” – hur tror du att det känns i klassen då?
– Hur känner du för att prata inför klassen?
– Hur kan vi hjälpa varandra i vår klass så att alla känner sig trygga med att prata inför klassen?
Kapitel 2
Oro och flygande ord
1 Vad finns i ditt klassrum? Färglägg. Love visar sin sten.
Arbetsbok s. 8
2 Vilka sammansatta ord kan börja med sol? Dra streck.
Arbetsbok
• Visa övning 1 digitalt.
Kapitel 2
> Prata om bilden där Love lyfter upp sin sten. Peka på meningen under bilden och fråga om någon i klassen vill läsa den.
> Läs sedan meningen långsamt och tydligt samtidigt som du pekar på orden ”Love visar sin sten”. Räkna och markera antal ord i meningen. Läs meningen tillsammans.
> Titta tillsammans på klassrummet som finns på bilden. Låt eleverna berätta vad de ser: Möbler (t.ex. bord, stolar, pall, bokhyllor, hurts med lådor, kateder, soffa)
Inredning (t.ex. matta, tavla, lampor, teckningar, figurer, klocka, blomkruka)
Material (t.ex. muggar med pennor, papper, pärmar, böcker, häften, almanacka, sax, linjal, tejprulle, whiteboardpennor, dator)
> Peka på bilderna och upprepa vad eleverna säger. När eleverna har gett sina förslag lägger du till det du tycker saknas.
> Berätta för eleverna att de ska färglägga de möbler och det material i bilden som finns i deras eget klassrum. Inled med att göra en del av övningen gemensamt genom att säga:
– På bilden ser vi en bokhylla. Har vi en bokhylla i vårt klassrum? Ja, då kan vi färglägga den./ Nej, då kan vi inte färglägga den.
> Låt eleverna genomföra övningen och sedan jämföra med sin bordskompis. Har de färglagt lika eller olika?
Arbetsbok s. 9
STEG 2 Presentera bokstaven
Så här kan du göra:
• Presentera bokstaven Oo på ett intresseväckande sätt. Se förslag på sidan 23.
• Visa bokstavsrutan med bokstav, tecken, bild på begynnelseljud och munbild digitalt.
> Peka på munbilden och låt eleverna uttala språkljudet. Uppmärksamma munnens form och tungans placering.
> Peka på bilden och uttala ordet ”orm” långsamt och tydligt. Lyssna efter språkljudet och låt eleverna se på varandras munnar än en gång.
> Peka på tecknet för Oo och gör det tillsammans.
> Peka på bokstaven Oo. Fokusera på formen. Se förslag på multisensoriska övningar att göra på sidan 23.
Klassrummet
Använd bilden på sidan 8 i arbetsboken och jämför klassrummet på bilden med det klassrum som eleverna har. Gör två spalter på tavlan med rubrikerna ”Vad är lika?” och ”Vad är olika?” Skriv och rita enkla bilder av det som eleverna nämner.
Arbetsbok
• Visa övning 3 och 4 digitalt. Låt eleverna:
> spåra de streckade linjerna i mönstret med penna.
> spåra Oo med fingret och sedan med färgpennor.
> skriva bokstaven, både versal och gemen, med penna.
• Uppmärksamma eleverna på att de ska börja vid pricken när de skriver bokstäverna samt att siffrorna talar om hur många gånger de ska lyfta pennan.
• Skriv Oo med versaler och gemener på tavlan blandat med Gg, Dd, Cc, Aa och Uu (som finns i övning 5). Låt några elever komma fram och ringa in de Oo:n som finns.
• Visa övning 5 digitalt.
> Förklara att eleverna ska färglägga alla fält med Oo gröna.
> Låt eleverna genomföra övningen och sedan jämföra sin bild med sin bordskompis. Vad är det på bilden?
ORDKUNSKAP
Börja med möbler och annan inredning och fortsätt sedan med material och ”verktyg” som används i olika ämnen/situationer i klassrummet.
Exempel på möbler: bänk/bord, stol, pall, hurts, lådor, skåp, kateder, bokhylla.
Exempel på annan inredning: matta, gardin, tavla, skärm, lampor.
Exempel på material: penna, sudd, kritor, färgpennor, limstift, sax, papper, skrivhäften/räknehäften, läromedel, spel, pussel, klossar och annat byggmaterial, surfplatta/ dator, projektor, dokumentkamera.
Arbetsbok s. 10
STEG 3 Bokstavens ljud
Så här kan du göra:
• Visa bokstavsrutan digitalt och repetera språkljudet för Oo. Titta på munbilden och uppmärksamma hur munnen formas när språkljudet uttalas. Uttala språkljudet.
• Visa bilder där de flesta orden innehåller språkljudet för Oo, förslagsvis os, ro, ros, arm och vas
> Visa och benämn en bild i taget genom att ljuda språkljuden i ordet långsamt. Fråga:
– Hör du Oo i ”os”?
– Hör du Oo i ”vas”?
> Upprepa övningen så många gånger som passar för elevgruppen.
• Låt eleverna sitta i par. Dela ut ett bildkort till varje par.
> Låt eleverna lyssna om språkljudet för Oo finns i ordet. Eleverna sätter upp sitt kort på tavlan i en av två spalter, en med Oo och en utan Oo.
> Ni kan också använda den interaktiva övningen och tillsammans placera korten ett i taget.
Ord med Oo mos lok oliv stol ko polis nos sko ros
Ord utan Oo is mål lås
Myllerbild 1
Arbetsbok
• Gå igenom vad bilderna i övning 6 föreställer med hjälp av bildspelet.
> Visa sedan övningen digitalt och förklara att eleverna ska ringa in de ord som innehåller språkljudet för Oo.
> Låt eleverna genomföra övningen.
> Låt dem sedan jämföra sitt arbete med sin bordskompis och tillsammans lyssna efter Oo i de ord de har ringat in.
Myllerbild 1
Låt eleverna leta efter ord som innehåller Oo.
blomma bok bord fot lampor lo ost osthyvel ros sol stol sko orm maskros hästsko
Befäst och utmana
ELEVWEBB
På elevwebben kan eleven träna mer på att lyssna om Oo hörs i ord samt var i ordet Oo hörs.
GULDKORN
Guldkornen denna vecka är:
2 Rita saker där du hör Oo först.
3 Skriv orden som du har ritat.
2
STEG 4 Språklig medvetenhet
Arbetsbok s. 8 -skyffel, -flinga, -skoter, -ängel). Skriv och rita bilder till elevernas förslag.
Den här veckan är det fokus på sammansatta ord som ingår i kategorin ”Ord och meningar” i Bornholmsmodellen. Denna övning blir en förlängning på det arbetet.
Så här kan du göra:
• Modellera sammansatta ord genom att nämna några exempel från veckans kapitel: klassrum solstråle gräshoppa
• Visa Myllerbild 1. Låt eleverna först leta ord tillsammans med sin bordskompis innan ni samlar orden gemensamt i grupp. Skriv orden på tavlan. I bilden finns följande sammansatta ord: husbil, maskros, hästsko, äppelträd, saftglas, saftkanna, grillkorv, grillpinne, fruktskål, osthyvel, solglasögon, brödskiva.
• Skriv ordet snö på tavlan och rita ett moln med snö som bildstöd. Ge ett exempel på ett sammansatt ord med snö – snölykta. Skriv det på tavlan och rita en enkel bild till. Låt eleverna prata med sin bordskompis en stund för att samla ”snö-ord” tillsammans, innan de börjar bidra med ord till tavlan (-gubbe, -driva, -hög,
• Gör på samma sätt med ytterligare några ord, till exempel vatten (-fall, -ballong, -melon) och svamp (-korg, -kniv, -skog, -bok).
Arbetsbok
• Berätta att eleverna nu ska bygga sammansatta ord med sol i början av ordet. Be dem att ge några exempel. Skriv och rita förslagen på tavlan.
• Gå igenom vad bilderna i övning 2 föreställer med hjälp av bildspelet.
> Visa sedan övningen digitalt och berätta att eleverna ska dra streck till de ord som kan börja med sol.
> Låt eleverna genomföra övningen.
> Gå igenom övningen tillsammans. Står något av ”sol-orden” i samlingen på tavlan?
ELEVWEBB
På elevwebben kan eleven träna mer på sammansatta ord.
ORDBILD
hej och elevernas namn
Denna vecka passar det att arbeta med ordbilden ”hej” och elevernas namn. Se sidan 27.
Vilka sammansatta ord kan börja med sol? Dra streck.
GULDEXTRA
Veckans skapande
Orm av toalettrullar
Material: tomma toalettrullar, flaskfärg, penslar, sax, kartong, plastögon, lim, snöre.
1. Varje elev får varsin toalettrulle och målar den.
2. Gör ett huvud genom att platta till en toarulle och klippa en rundning på båda sidor. Måla och sätt på ögon.
3. Böj en piprensare till en tunga och limma fast i munnen.
4. Fäst snöret bak på huvudet.
5. Trä in snöret med huvudet i en toarulle och fortsätt sedan att trä igenom snöret i alla toarullar.
6. Gör en svans genom att platta till en toarulle och klippa en spets på ena delen. Fäst snöret i svansbiten.
Veckans lek
Ormleken
1. Alla ställer sig på en rad och håller varandra i midjan, så att de bildar en lång orm.
2. Den första eleven i raden är ormens huvud och den sista eleven är ormens svans.
3. Ormens huvud ska försöka fånga sin egen svans genom att leda ormen runt i olika riktningar.
4. Eleverna måste hålla ihop och följa med, utan att släppa taget om varandra.
5. När ormens huvud lyckas fånga svansen, kan ni byta plats så att en annan elev får vara huvudet.
Veckans bokstavsbygge
Eleverna bygger bokstaven Oo tillsammans med hjälp av sina kroppar. De kan ligga på golvet så kan ni fota uppifrån och spara.
Veckans boktips
Oscars pinnar av Jeanette Milde
Veckans ätbara
ost, Oreo-kakor, ostbågar
Aktiviteter
Associera
Ost börjar på bokstaven Oo. Vad kan vi associera för ord till ost? Rita en ost på tavlan och skapa tillsammans med eleverna en tankekarta med ord som går att koppla till ost, exempelvis osthyvel, gul, smörgås, pålägg … Vill ni kan ni använda K33 Tankekarta.
Födelsedagsstenar
Amira river bort ett blad från almanackan. När fyller eleverna i vår klass år och vilken årstid är det då?
1. Dela vita A4-papper i fyra delar och dela ut varsin del till eleverna.
2. Eleverna ritar nu formen (lite oval) av en sten så stort de kan på pappret.
3. Eleverna skriver sitt namn och sin födelsedag på stenen.
4. Klipp ut stenen och placera i en lamineringsficka.
5. Häll guldglitter runt stenen i lamineringsfickan och laminera.
6. Klipp ut stenen med tillhörande glitter runt.
7. Sätt upp elevernas födelsedagsstenar i klassrummet.
Diagnos 1a
Repetition Oo Ss Aa Ll
Diagnos
STEG 1 Diagnos
Börja veckan med att genomföra diagnoserna 1a och 1b, K1 och K2. De kan göras vid samma tillfälle eller delas upp. Kopiera gärna diagnoserna på fram- och baksidan av samma papper.
Så här kan du göra:
• Dela ut diagnos 1a och låt eleverna skriva sina namn. Ge eleverna instruktioner för en uppgift i taget. Vänta in så att alla hinner göra uppgiften innan du går vidare.
– I uppgift 1 ser du bilderna ”ost, bil och sten”. Vilket av de här orden kan du sätta efter ordet ”polis” så att det blir ett nytt ord? Ringa in det.
– I uppgift 2 ser du bilderna ”chokladkaka” och ”bok”. Vilket ord är längst? Ringa in det.
– I uppgift 3 ser du bilderna ”mus” och ”ananas”. Vilket ord är längst? Ringa in det.
– I uppgift 4 ser du ”ost, kanin, orm”. Vilka ord börjar med samma ljud? Ringa in dem.
– I uppgift 5 ser du ”vante, apa, val”. Vilka ord börjar med samma ljud? Ringa in dem.
• Be eleverna vända på pappret eller dela ut diagnos 1b. Berätta att eleverna i uppgift 1 ska skriva den bokstav som du säger, både stor och liten.
– Skriv Ss (ess) i den första rutan. Eleverna skriver versal och gemen. Gör på samma sätt med Aa, Ll (ell) och Oo.
• Förklara att eleverna i uppgift 2–5 ska lyssna efter olika ljud. Peka på uppgift 2 och berätta att de ska ringa in de bilder där de hör Oo i ordet. Gör på samma sätt med uppgift 3: Ss (sss), uppgift 4: Aa och uppgift 5: Ll (lll).
STEG 2 Utmaningar och anpassningar
Resultaten från diagnosen ligger till grund för det fortsatta arbetet.
• De elever som klarar diagnosen arbetar med repetitionssidornas första tre sidor. För att utmana dem i det fortsatta arbetet kan de därefter genomföra de guldkorn som inte har hunnits med i kapitel 1–5 samt de extra guldkornen (se K15).
• De elever som i diagnosen visar att olika moment är svåra behöver få anpassad undervisning. Genomför Bornholmsövningar tillsammans inom områdena ”Ord och meningar” och ”Första och sista ljudet i ord”. Repetera de aktuella bokstäverna och deras språkljud. Låt eleverna genomföra övning 1–6 på repetitionssidorna i liten grupp. Om tid finns kan de sedan arbeta med det första guldkornet i kapitel 1–5.
• Eleverna kan fortsätta att befästa kunskaperna med övningar på elevwebben.
Arbetsbok s. 20–23
Genomgång av repetitionssidorna
• Visa övning 1 och 2 digitalt och gå igenom vad bilderna föreställer. Förklara för eleverna att de i övning 1 ska ringa in bilden till det ord som låter längst i varje ruta.
• Peka på Loves namn i övning 2 och ljuda. Betona första språkljudet så att eleverna hör att det börjar på Ll. Gör på samma sätt med Seldas namn. Förklara att eleverna ska dra streck från bilderna med ord som börjar på ljudet Ll till Love och på ljudet Ss till Selda. Modellera genom att visa exemplet.
• Låt eleverna genomföra övningarna och jämföra med sin bordskompis.
• Visa övning 3 och 4 digitalt. Förklara att eleverna i övning 3 ska ringa in bokstäverna s, o, l och a med de färger som instruktionen visar. Modellera genom att visa exemplet. I övning 4 ska de dra streck mellan stor och liten bokstav. Modellera genom att visa exemplet.
• Låt eleverna genomföra övningarna och jämföra med sin bordskompis.
• Visa övning 5 och 6 digitalt. Gå igenom vad alla bilder föreställer samt repetera språkljuden. Förklara att eleverna ska lyssna efter ljuden Oo eller Ss i första övningen och Aa eller Ll i andra övningen och dra streck till rätt bokstav.
• Låt eleverna genomföra övningarna och jämföra med sin bordskompis.
STEG 3 Gemensam aktivitet
• Repetera vad ett sammansatt ord är tillsammans med eleverna. Låt eleverna komma med förslag på sammansatta ord och sätt ihop dem tillsammans.
• Visa övning 7 digitalt. Berätta för eleverna att de ska få komma på egna sammansatta ord. Visa exemplet i boken (pizza + träd = pizzaträd). Uppmuntra eleverna att använda fantasin – orden får gärna vara knasiga. Hitta på några sammansatta ord tillsammans och rita på tavlan.
• Låt eleverna genomföra övningen.
• Gå igenom tillsammans och låt eleverna berätta vilka sammansatta ord de har ritat.
STEG 4 Repetition av diagnos
Genomför diagnosen igen med de elever som har haft anpassningar.
Lärarhandledningen ger dig stöd för språkutvecklande textsamtal utifrån högläsningsboken Rekordet . I handledningen finns också metodisk vägledning för arbetet med språklig medvetenhet, bokstäver och språkljud. Undervisningen vilar på ljudningsmetoden (phonics) och syftar till att alla elever ska få knäcka läskoden under första året i skolan.
Till lärarhandledningen hör en lärarwebb med bildspel och interaktiva övningar. På lärarwebben finns också kopieringsunderlag och bildkort att ladda ner.
I Guldklassen Fk ingår:
Guldklassen fortsätter på webben
Högläsningsbok
Arbetsbok med elevwebb
Lärarhandledning med lärarwebb
Guldklassen är ett läromedel i svenska för lågstadiet. Läs mer på nok.se/guldklassen.