2026年度 文学部パンフレット

Faculty of

Letters

すべての基盤となる 「言葉」を学び、

「言葉のプロフェッショナル」へ

言葉によるコミュニケーションは、社会的にもっとも重要な行動のひとつ。

仏教も歴史も言葉を抜きに語ることはできません。

つまり、専門的な学びのすべてに共通してくるのが文学部の学びです。

学問の基盤としての言葉を深く学修すれば、

すべての専門的な学問に通じることも可能です。

文学・言語学

日本語日本文学科 英語英米文学科

真宗・仏教学

真宗学科 仏教学科

幅広い学問領域を 横断して学修

歴史学

歴史学科

日本史学専攻

東洋史学専攻 仏教史学専攻 文化遺産学専攻

哲学・教育学

哲学科

哲学専攻

教育学専攻

Projects #1

▼ 解決をめざす「社会課題」

子どもの学力格差

木戸 千裕さん

哲学科 教育学専攻 3年生 （大阪府 追手門学院大手前高等学校 出身）

銭谷 隼人さん

哲学科 教育学専攻 3年生 （大阪府 浪速高等学校 出身）

学力格差の改善に向け 学習の機会と居場所を提供する

学習環境が整いにくい子どもを対象に 学習支援の取り組みを実践中

哲学科教育学専攻では、時代に適した教育、社会に求められる教育のあり 方を追究しています。学外も含めた、さまざまなフィールドでの実践活動 を重視しており、有志による町家キャンパスでの活動は、こうした専攻の 考え方や特徴を表す取り組みの一つです。近年、「格差社会」ということ ばに象徴されるように、子どもの学力格差、経験格差が問題となっていま す。貧困などにより十分な学習機会をえられない子どもは、学習に対する 意欲を失い、その後の人生でも不利益を被るリスクが考えられます。こう した状況を踏まえ、学習環境が整いにくい家庭の中高生を対象に、学びの 機会を提供しようとスタートしたのがこの取り組みです。公益財団法人 京都市ユースサービス協会が京都市内18ヶ所で実施している学習支援事 業と連携して、毎週木曜日の18時〜19時半の1時間半、学びの支援を行っ ています。

一人ひとりのペースにあわせて伴走し 心地の良い「第三の居場所」を整える 現在は、中学・高校生が参加しており、学習環境の整備や子どもたちが学 びに向かう姿勢をもつための工夫を絶えず実践しています。ただし、同じ 子どもでも、来週のテストに向けて勉強したいというときもあれば、ただ 話をしたいという日もあり、勉強を強要することはありません。「今日は 何をする？」と子どもに尋ね、一人ひとりのペースにあわせて伴走しなが ら、できていることは褒め、苦手を克服して得意なことを伸ばしていくの が基本姿勢です。年上の大学生として勉強を教えますが、一緒に考えたり、 得意な子どもに教えてもらったりする場合も珍しくありません。また、家 でもない、学校でもない「第三の居場所」として、町家キャンパスが子ど もたちにとって居心地の良い場所となることも重視しています。夏祭り やハロウィンイベントなど、学生が主体になって季節ごとのさまざまな イベントを実施しているのも特徴です。

活動を通して子どもたちの現状を知り 対策の必要性を強く感じた

この活動を始めて、教師が多くの児童・生徒に対応する必要がある学校で の学習では、しっかり理解することが難しい子どもが一定数いることを 実感しました。勉強についていけないことで、学校の居心地が良くないと 感じている場合もあり、家庭の事情などにより塾など学習の機会を整え にくい子どもの学習支援の必要性を強く感じています。また、そうした子 どもたちには、学校、家庭とは異なる第三の居場所の提供が必要だという ことも、教科書からではなく実体験として学べました。勉強を強要される ことなく、親や家族にうるさくいわれることもない、自分が自分らしくい られる場所、自分を認めてもらえる場所の存在が、子どもたちの安心感に つながるのではないかと考えます。夏祭りでは、竹を切って庭で流しそう めんを楽しみました。これまで流しそうめんをやったことがないという 子どももおり、歴然とした体験格差があることも実感できました。

教育のあり方について考えが深化 活動の門戸をさらに広げていきたい 社会課題については、資料などを通して知ることができますが、実際に直 面しないと見えてこない視点や考え方も多くあります。この取り組みを 通して、学力格差、体験格差など子どもを取り巻く問題に直接触れたこと で、教育の重要性、教育のあり方についてより深く考えられるようになっ たと思います。将来、教師など子どもとかかわる仕事に就いた際には、一 人ひとり異なる問題を抱えた子どもとかかわることになるでしょう。そ うした際に、活動を通して得た知識や経験をもとに、より柔軟な対応がで きるのではないかと考えています。学習機会や第三の居場所を必要とし ている子どもは、まだまだたくさんいると思います。デリケートな課題で もあり、積極的なPRは難しい部分もありますが、活動母体の伏見青少年 活動センターと連携を取りながら、参加する大学生にとっても良い経験 となるように、門戸を広げていければと考えています。

Projects #2

▼ 解決をめざす「社会課題」

文化財の存在と価値の普及

平田 凌大さん

歴史学科 文化遺産学専攻 4年生 （大阪府 大阪桐蔭高等学校 出身）

「十二月展」という 晴れの舞台で 学生の思いが紡ぐ 伝統と未来

伝統と創造が織りなす 龍谷大学の学びの集大成

文学部の博物館学芸員課程では、毎年12月に「十二月展」という特別な 展覧会を開催しています。45年という長い歴史をもつこの展覧会は、学 芸員をめざす私たち学生が主体となってテーマの決定から史料の調査、 準備、展示作業、会期中の接客まで、企画運営のすべてを担う、まさに4 年間の学びの集大成といえる取り組みです。過去には「わざわい」や「天 体」などの身近な事象を取り上げ、人とのつながりに焦点を当てた展覧会 を開催してきました。そうした背景を受け、45回目となる2024年度の展 覧会は「幻〜架空の生き物に込めた人々の想い〜」をテーマに選びました。 古くから各地に伝わる架空の生き物たちの伝説が、その土地の文化のな かでどのように形づくられ、変遷してきたのかを、史料の展示によって解 き明かしていきます。私たちなりに工夫を凝らした数々の展示品をとお して、来場者の方々を幻想的な世界へといざないます。

四つの視点から読み解く 人々の想いと文化の景色

「十二月展」の展示は、例年4つの章で構成されています。これまでの慣 習にならい、私たち4年生が中心となって話し合いを重ねた結果、今回は 「海」「空」「山」「都」という4つの切り口から、それぞれの空間に登場す る架空の生き物たちを通じて、当時を生きた人々の想いや文化的背景に 迫ることにしました。展示の準備は、参加する多数の学生が互いに協力し ながら進めます。テーマの選定からはじまり、展示品の調査や選定、所蔵 機関への貸出交渉、展示空間の設計、図録の制作、関連イベントの企画、 さらには広報活動まで、実際の学芸員と同じように多岐にわたる業務を 担当しました。特に大変だったのは、各班やグループのリーダーによる情 報共有と作業工程の確認です。集団で一体となって展覧会をつくりあげ るには、全体の把握と協力体制が欠かせません。また、展示品の搬入や展 示作業では、文化財を安全に取り扱うための知識と技術も試されました。

伝説の継承から見える 文化財の価値と普及の使命

文化を伝える架け橋として 過去と今、未来をつなぐ 今回の博物館実習は、私にとって成長の糧となっていると感じます。展覧 会の企画・運営に携わり、学芸員に必要な専門的知識や技術はもちろん、 同じ目標に向けて互いに助け合うチームワークの重要性や、目的を達成 するための術も深く学ぶことができました。時には葛藤やすれ違いもあ りますが、妥協点を探りながら解決策を見出していく、その過程にも大き な学びがあります。また、今年のテーマである「幻」をとおして、地域に 根ざした文化の多様性、それを今に伝える方法についても実践的に学び 続けています。来場いただく方々に文化財の魅力を確実に伝えられるよ う、準備を重ねているところです。こうした経験は、博物館学芸員として 活動する将来への大きな財産となるに違いありません。文化財を介して 過去と現在、そして未来をつなぐ架け橋である学芸員の使命を理解し、そ の実現に向けて今後も全力で取り組んでいきます。 この展覧会の取り組みで、私たちは文化財保護という重要な社会課題に 向き合うことになりました。現代の日本では、博物館・美術館離れが進ん でおり、なかでも若年層に対して貴重な文化財の価値を伝えることが困 難になっています。しかし、文化財を保護し後世に伝えていくためには、 修復や保存の技術だけでなく、その価値を広く周知し、一人でも多くの人 に知ってもらうことが不可欠なのです。どうすれば文化財に興味をもっ てもらえるか。文化財の普及啓発に努める博物館や美術館にいかに足を 運んでもらうか。私たちの展覧会は、文化財の「存在」と「価値」を世間の 人々に理解してもらう方法を模索する、実験的な役割も担っていると考 えます。展示方法の工夫や関連イベントの開催などをとおして、より多く の人、なかでも若い世代に博物館や文化財に興味をもってもらえるよう、 仲間で知恵を出し合い、さまざまな工夫を凝らしています。

Projects #3

「PBL入門」の授業を通して学びの本質を見つめ直す 社会課題解決への新たな視点と 自己理解からはじまる気づきの価値 ▼ 解決をめざす「社会課題」

人文科学の価値の低下

友岡 青慈さん

真宗学科 1年生 （東京都立小岩高等学校 出身）

戸川 友作さん

仏教学科 1年生 （鹿島学園高等学校 出身）

文学部で学ぶ意義を探り 人文科学の可能性を見出す

社会課題の解決に向けて 文学の学びを自らの糧に 異文化理解、環境問題、紛争など、現代社会が直面する課題は複雑化してい ます。PBL入門では、文学部での学びがこれらの課題にどのように貢献で きるかを探究していきます。ブレインストーミングやインタビュー調査に よって、文学部の各学科がもつ独自の視点や役割を知ると同時に、自分自 身の立ち位置も見つめ直すことができました。最も大きな気づきは、学問 と実践の関係性です。当初は専門的な思想や考えを単に現代社会に応用す ることをめざしていましたが、その間に「自分」という存在があると気づき ました。学びは自分の内面を通過することで、社会に対する共感と意志を 高め、より意義のある研究や実践につながっていくのです。文学部での学 びは最終的に、深い自己理解へとつながります。それは単なる自己満足に 終わるものではありません。過去の思想を現代の文脈に当てはめ、社会課 題の解決に向けた思考を深めていきたいと考えています。（戸川さん） 「文学部の学びは社会にどう役立つのか」。PBL入門は、この根源的な問い に向き合うことからはじまります。現代社会は、自然科学と比べて人文科 学の価値が過小評価される傾向にあります。この授業では、人間がより深 く、より豊かに生きていくためには、哲学や歴史、宗教などの人文科学が いかに重要であるかを改めて認識できます。また、グループワークにより、 文学部の学びは個人戦ではなく、互いの視点や考えを共有し、高め合うこ とで深まっていくのだと実感しました。さらに学部長の講話を通じて、龍 谷大学は「文」を通じた学びの可能性を追究する場であると強く認識しま した。今後は、人文科学の知見を社会に広く伝えていくことを意識したい と思います。そのためには、まず自分自身が人文科学の本質を理解し、そ の価値を体現する必要があるでしょう。文学部の学びを通じて、より多く の人々に人文科学の魅力と可能性を伝えていきたいです。（友岡さん）

自分事としてとらえることが ごみ問題解決への第一歩に

PBL演習では、行政への聞き取りや自己調査をとおして、オーバーツーリ ズムによる京都の観光課題の解決に挑みます。自ら洗い出した諸問題を学 生視点から見つめ直し、自分たちの見解を周知して他の学生にも当事者意 識をもってもらうことが目標です。調査を進めるなかで私が興味をもった のは、観光によって増加している京都のごみ問題でした。この問題に着目 して気づいたのは、市民・行政・企業間連携の重要性です。例えば、行政が 一方的にルールを定めたとしても、市民と企業の協力なしでは解決への一 歩を踏み出すことはできません。市民の暮らしに直接的な影響を与えてい ることを理解し、早急に取り組むべき問題なのです。PBL演習に参加する まで、私自身オーバーツーリズムの問題を深く考えたことはありませんで した。どこか他人事であったごみ問題を普段から意識するようになったの も、この演習を履修したからこその成長だと実感しています。

多様な切り口でごみ問題を調査し 根本的な解決策を導き出す

観光客の増加にともなうごみ問題は、京都の景観を乱し、地域住民にとっ ても大きな負担となっています。私たちはPBL演習をとおして、そうした ごみ問題の実態に目を向けました。前期は、ごみの減量に対する自治体の 取り組みを個人で調査し、その結果を発表しました。現在はグループでご みの減量化を推進している団体へのインタビューを計画し、より具体的 な課題や減量化に向けた先進的な取り組みなど、ごみ問題の現状を自分 たちなりにまとめ、大学のウェブマガジンに掲載する予定です。今回の調 査で新たにわかったのは、ごみ箱の設置にもメリットとデメリットが存 在するということです。ごみ箱を増やすという単純な方法でなく、食べ歩 きの容器を持ち帰りたくなるデザインのものに変えるなど、ごみになら ない工夫こそがごみの減量化につながるのです。以前は無関心だった社 会問題にも、自分なりの意見や解決策を考えられるようになりました。

Projects #4

解決をめざす「社会課題」▼ オーバーツーリズムによる諸問題

出島 奨さん

歴史学科 文化遺産学専攻 3年生 （大阪府立狭山高等学校 出身）

栗本 夏緒さん

日本語日本文学科 3年生 （奈良県立高田高等学校 出身）

観光都市 京都に潜むオーバーツーリズムの諸問題 学生ならではの視点から本質的な問題を探る

Hot Topics

文学部の取り組み

重要文化財に指定された建物で、 歴史を体感しながら学ぶ

2

充実した学修施設

深草キャンパス・大宮キャンパスともに、学生同士の交流や学び を促進・創造するスペースが充実しています。個別学修からグルー プ学修まで幅広い形で、学生の主体的な学びを支援しています。

多様な学びの空間「ラーニングコモンズ」

深草キャンパス

大宮キャンパス

3

最新の機器を備えた ｢文化財科学室｣

文化財科学室には、電子顕微鏡やX線透過装置をはじめとする最 新の分析機器が設置され、「文化財の臨床医」に必要な基礎を学 びます。フィールド調査が可能な機器も数多く揃えられており、 現場での実践的な調査方法も学べます。

文化財科学室

歴史的な一級資料が揃う国内有数の学びの「宝庫」

龍谷大学は国宝や重要文化財に指定されている貴重な資料や書物、特別書を多数所有しています。隣接する大宮図書館は、国宝『類聚古集』や世界 最古級の世界地図『混一疆理歴代国都之図』、奈良絵本『竹取物語』、『解体新書』などを所蔵しています。第一級の史資料を数多く所蔵する本学は、 学生にとって本物に触れられる「宝庫」です。

4-Year Studies

4年間で何を学ぶ?

バラエティに富んだ6学科6専攻の学び

真宗学科

真宗・ 仏教学

哲学・ 教育学

教理史コース　教義学コース　 教学史コース　伝道学コース

現代に至る真宗教学の展開を辿る。

● 中学校教諭一種免許状（宗教）　 ● 高等学校教諭一種免許状（宗教）

哲学科 哲学専攻

哲学者たちの思考の軌跡と、自らの考えを 論理的に表現する方法を幅広く学ぶ。

● 中学校教諭一種免許状（社会）

● 高等学校教諭一種免許状（地理歴史・公民）

歴史学科 日本史学専攻

古代　中世　近世　近代　現代

独自の視点から歴史事実を解明し、 社会や自分の生き方についても考える。

● 中学校教諭一種免許状（社会）

● 高等学校教諭一種免許状（地理歴史）

歴史学

学部サイト

文学・

言語学

歴史学科 東洋史学専攻

漢字文化圏からイスラーム文化圏まで、 アジアの歴史・文化を学び、研究を深める。

● 中学校教諭一種免許状（社会）

● 高等学校教諭一種免許状（地理歴史）

日本語日本文学科

古典文学コース　　近代文学コース

情報出版学コース　日本語学コース

豊かな言語感覚や感受性、論理的思考能力を磨き、 「ことばのプロ」を育成する。

● 中学校教諭一種免許状（国語）

● 高等学校教諭一種免許状（国語）

仏教学科

仏教と文化コース　 仏教と現代コース

人々を魅了し続けた「仏の教え」を、 本物の資料をとおして学ぶ。

● 中学校教諭一種免許状（宗教）

● 高等学校教諭一種免許状（宗教）

哲学科 教育学専攻

総合的な人間学を研究のベースとし、 教育学を専門的に学修・研究する。

● 中学校教諭一種免許状（社会）　 ● 高等学校教諭一種免許状（地理歴史・公民）

歴史学科 仏教史学専攻

仏教の歴史を知ることで人間とは?仏教とは?という 本質的な問いを探究する。

● 中学校教諭一種免許状（社会）

● 高等学校教諭一種免許状（地理歴史）

歴史学科 文化遺産学専攻

現代まで引き継がれてきた文化遺産を分析・研究し、 将来に残して活用する技術と方法を実践的に修得する。

● 中学校教諭一種免許状（社会）

● 高等学校教諭一種免許状（地理歴史）

英語英米文学科

英文学コース　米文学コース 英語学コース　英米文化コース 実践的な英語力を身につけ、 言語学、文学、文化を専門的に学ぶ。

● 中学校教諭一種免許状（英語） ● 高等学校教諭一種免許状（英語）

幅広い学問領域を横断して学修できる

自分の興味にあわせて学科・専攻の境目なく、さまざまな科目を体系的に履修できます 文学部では、真宗·仏教学、哲学·教育学、歴史学、文学·言語学を学ぶ 6学科6専攻を設け、それぞれの学問領域を系統的に学修できるよう、1年生 から専門的な科目も配置するなど、体系的なカリキュラムを展開しています。 また、自分の興味·関心にあわせて学科·専攻の枠を超えて学べるオーダー

メイド型カリキュラムを導入し、自分の学科·専攻以外の科目を自由に選び、 学修することも可能です。文学部での4年間の学びで、本学が所蔵する貴重 な文献·資料なども活用しながら、幅広い教養と各学科·専攻の専門分野に 関する深い知見を修得し、多面的· 総合的な人間理解をめざします。

4 年間の流れ

年間を通じて 身につける

4

1 年次 2 年次 3 年次 4 年次

基礎的なリテラシーを修得 専門的な学修へ 「問い」の発見をめざす 卒業論文をまとめあげる

深草キャンパス で学ぶ

読む力

語学力を活かし、難 解な用語と格闘しな がら専門文献を読む 経験を重ねます。文 献上の情報を正確に 読み解く力を養い、 知識を有機的に蓄積 していきます。

教養教 育科目

専攻科目

調べる力

研究課題に必要な文 献資料を収集・整理 するだけでなく、学 外のフィールドワー クに参加したり、海 外に留学して調査を 行ったりします。

仏教の思想・外国語科目・教養科目

基礎演習

大宮キャンパス で学ぶ

考える力

文献・データを客観 的かつ批判的に読 解・分析しながら、 創造性のある考察が できるよう、徹底的 に考え抜きます。

書く力・ 発信する力 論文の書き方、プレ ゼンテーション・ス キルを鍛え、伝える 力を養います。

議論する力

卒業論文

ゼミの先生・仲間は、 良き理解者であり、 越えるべき壁にもな ります。自分の研究 成果を高めるための 議論は白熱必至。文 字どおり“切磋琢磨” です。

演習 I 演習Ⅱ/卒業論文

普通講義 講読

特殊講義

オーダーメイド型カリキュラムの例

例１：美術を手掛かりに文化遺産の歴史と文化を学びたい

歴史学科文化遺産学専攻 専攻科目

＋

●仏教学科 仏教美術入門A

●歴史学科日本史学専攻 古文書学A

●歴史学科東洋史学専攻 美術史（アジア）B

例２：日本と外国の文学・歴史を比較し、日本文学の学びを深めたい

日本語日本文学科 専攻科目

仏教学科 専攻科目

●歴史学科日本史学専攻 日本史概説ⅠA

●歴史学科東洋史学専攻 中国文化史Ⅰ

●英語英米文学科 英語圏文学概論Ａ ＋

例３：仏教について多様な切り口で学びたい

●哲学科哲学専攻　 　 宗教学概説A

＋

●歴史学科文化遺産学専攻　文化遺産学概論Ｂ

●日本語日本文学科 　 仏教文学A

真宗学科

Department of Shin Buddhism

教員・ スタッフ紹介

現代に至る真宗教学の展開を辿る

Focus 学びのポイント

親鸞の教えを通じて、人間として “生きる”ことの真の意味を探究 新しい時代のニーズに応え、 積極的な国際文化交流活動を展開

ゼミを中心に、教員と学生が 一体となって学び合う環境を整備

［講義紹介］

真宗学概論 A1・A2

親鸞教義の全体像を把握することを めざす。

4つの専門コースで、現代社会で活かせる“人間理解力”を修得

教理史コース

教義学コース

教学史コース

伝道学コース

親鸞思想の背景にある浄土思想を歴史学の視点から学ぶ。

親鸞の教えそのものを学び、宗教人としての人格形成を図る。

親鸞の思想がどのように継承・展開されたかを考える。

親鸞の思想を現代社会のなかでどのように活かしていくかを考える。

真宗学の世界 A・B

真宗学科の各教員が真宗学の魅力に ついて語る。

Seminars ゼミ紹介

真宗学科　内田 准心 ゼミ

親鸞の教えの継承

現代に生きる親鸞の教えを探究する

伝道学特殊講義 A1

仏教と医療との連携・協働について 考える。

真宗学基礎演習ⅠA・ⅠB

真宗教義の基礎的な理解や知識の修 得をめざす。

浄土真宗の伝道について「親鸞聖人の手紙」や「現在の真宗伝道」に関する論文 を読み解いて考察を重ねています。多様な伝道のあり方を学び、それらが親鸞 聖人の教えと照らし合わせて適切かを常に問い直しています。ゼミ活動を通じ て、論文の内容を鵜呑みにせず、データの適切性や解釈の妥当性を丁寧に検証 する姿勢が身につきました。先生の豊富な知識によるサポートと意欲的なゼミ 生との議論のおかげで、集中して研究に取り組めています。

ゼミで扱う学びの一例

● 蓮如上人の『御文章』を読む

● 和語聖教を中心に親鸞思想を考える

● 親鸞教義の普遍性と特殊性

● 覚如教学と親鸞教義

● ビハーラ活動に学ぶ

梅高 弘導さん

真宗学科 3年生 （大分県立中津南高等学校 出身）

● 伝道の現場から出る質問にどう答えるか

● 善導・法然における念仏思想の研究

● 真宗伝道と「習俗・俗信」をめぐる課題

● 曇鸞浄土教を考える ●『顕浄土真実教行証文類』の研究

仏教学科

Department of Buddhist Studies

教員・ スタッフ紹介

人々を魅了し続けた「仏の教え」を、 本物の資料をとおして学ぶ

Focus 学びのポイント

アジア各地の仏教の思想と文化を 幅広い視点から追究

仏教の思想から 現代の社会課題にアプローチ

文化財やデジタル技術をとおして学ぶ さまざまな講座を開講

［講義紹介］

仏教学基礎演習A・B

大学生や社会人に必要なスキル「聞 く力」「考える力」「議論する力」「調 べる力」「読む力」「書く力」を基礎 から学び、修得をめざす。

仏教文化入門

「仏教と文化」「仏教と現代」をキーワードに２コースを設置

仏教と文化コース

仏教と現代コース

仏教が世界各地の美術、建築、文学、そして生 活文化に与えた影響を学び、仏教文化研究の基 礎となる知識を身につける。

Seminars ゼミ紹介

仏教学科　西山 良慶 ゼミ

仏教思想から現代人の苦悩の解を探る 現代人が抱える精神的な苦悩

物事への執着や精神的な苦悩に悩む現代人に向き合うため、「仏道実践の諸相」 について研究を進めています。修行者たちの仏道実践の内実を知り、その過酷 さに驚かされる一方で、現代人の精神的苦悩との共通点が見えてきました。比 叡山延暦寺での実地見学は、仏道への理解を深める貴重な機会となりました。 卒業論文では「補陀落渡海」をテーマとし、執着からの解放という教えが、現代 人の生き方にどのような示唆を与えるのかを探っていきます。

ゼミで扱う学びの一例

● 仏教文化の諸相に学ぶ

● 日本仏教探究

● インド学・仏教学の諸問題

● 東アジアにおける仏教思想・文化の諸問題

各地域の仏教と文化を広く深く学ぶ。

仏教と現代の社会課題を広く深く学ぶ。

現代仏教入門

世界各地における仏教の現状と、社 会課題への取り組みを学び、仏教の 現代的意義を探究するための基礎 を築く。

仏教と日本の文化A・Ｂ

修験道の修行実習や仏像制作の ワークショップをとおして、体験に 裏付けされた見方や理解を修得す ることを目的とする。

津村 緒利香さん 仏教学科 3年生 （鳥取県立倉吉東高等学校 出身）

● 漢文文献を用いた仏教教学の諸問題

● 仏教文化の諸問題

● 仏教の諸相

● 日本仏教の研究

● 仏教思想の諸問題

● 東アジア仏教における戒律思想ならびに 文化についての諸問題

哲学科 哲学専攻

Department of Philosophy, Philosophy Course

教員・ スタッフ紹介

哲学者たちの思考の軌跡と、自らの考えを 論理的に表現する方法を幅広く学ぶ

Focus 学びのポイント

あらゆる偏見・独断・権威から 自由になって考える

社会で活かせる物事の考え方や 表現力を身につける

［講義紹介］

哲学概論

哲学の多様な諸問題について、自分 自身で考察する力を養う。

倫理学概論

倫理学の重要な諸問題を取り上げ、さ まざまな角度から理論的に考察する。

Seminars ゼミ紹介

哲学科 哲学専攻　松田 克進 ゼミ

哲学的思考で探る生命倫理の新たな指針 生命操作技術の進歩と生命倫理

社会哲学

人は何を求め、考えてきたかを 先人から幅広く学ぶ

対話を通じて人と人のつながりを 深める力を養う

社会思想史を、時代背景と政治史との 連関のなかで理解することをめざす。

個人の権利と共同体の道徳的価値観の対立から、近年クローン技術や代理出産 などの新たな課題が生まれています。生命操作技術の発展によって生まれる倫 理的課題に興味をもち「サンデルのロールズ批判と生命倫理」について研究を 進めています。理性に基づく生命倫理とは何なのか。卒業論文では、カントの啓 蒙を出発点とした理性に焦点を当て、技術発展が進む現代社会におけるより良 い生命倫理のあり方を探っていきたいと考えています。

ゼミで扱う学びの一例

● 古代哲学―哲学のはじまり―

● 中世哲学―神との対話―

● 近代哲学―理性と経験―

● 科学哲学―哲学と科学の方法論的差異―

● 芸術哲学―美の意味を考える―

● 宗教哲学―神という謎―

● 政治哲学―社会契約説の系譜―

美学概説

美と藝術をめぐる思想を考察し、その 思想を現代において深める機会を提供 する。

中川 綾女さん

哲学科 哲学専攻 3年生 （大阪府 桃山学院高等学校 出身）

● 生命倫理学―動物に生存権はあるのか―

● 日本の哲学における主観と客観の問題

● 現代フランス思想における主体性の問題

● 現代認識論における知識の基礎づけの問題

● 現代リベラリズム（自由主義）とその批判

哲学科 教育学専攻

Department of Philosophy, Education Course

教員・ スタッフ紹介

総合的な人間学を研究のベースとし、 教育学を専門的に学修・研究する

Focus 学びのポイント

変化の激しい時代における

教育のあり方を多角的に追究

学校や社会教育施設なども含めた さまざまなフィールドでの実践を重視

［講義紹介］

教育学演習ⅠA・ⅠB

1・2年次での学びにもとづき、指導 教員のもとで各自が卒業論文で扱う 研究テーマを探究していく。

教育学基礎演習ⅡA・ⅡB

教育について深く学び研究するため の基礎的な力を身につける。

Seminars ゼミ紹介

哲学科 教育学専攻　亀口 まか ゼミ

教育現場における課題

学び続ける力を育む教育のあり方を考察

社会と個人の両面から教育について

専門的に学ぶ

小学校 ※・中学校・高等学校教員などの 幅広い資格取得に対応

※小学校教諭免許状取得支援制度による取得

人間科学概論

人の心の仕組みや機能について教育や 社会とのかかわりを考えながら探究し ていく。

教育の歴史やジェンダーの視点から教育課題を考えるゼミで学んでいます。教 師でありながら学びを継続する恩師との出会いにより「生涯学び続ける力」の 重要性に気づき、その解決策として地域と学校の連携に着目しました。社会科 教育を通じて、子どもたちが地域の人々とかかわり、実社会の課題を考える機 会をつくることで、主体的な学びの基盤を築けると考えています。将来は中学 校教員として子どもの学びを支えていきたいです。

ゼミで扱う学びの一例

● 教育についての歴史的理解

● 学校外の場における学び

● ジェンダーと教育の関連

● 日韓の教育比較

比較教育学

諸外国の教育実態から教育の普遍性 や多様性を見出す。

小谷 颯輝さん

哲学科 教育学専攻 4年生 （兵庫県立明石高等学校 出身）

● 海外の教育実践について

● 格差と教育の関連

● 記憶の個人差

● 青年期の人格形成についての社会学的考察

● ステレオタイプに関する社会学的考察

● 新たな教育方法に関する効果の研究

歴史学科 日本史学専攻

Department of History, Japanese History Course

教員・ スタッフ紹介

従来の研究に学びつつ、自分なりの問いから歴史事実を究明し、 未来を造る主体として今を生きる

Focus 学びのポイント

新しい歴史像の構築と 人間性の探究

古代・中世・近世・近代・現代の 5つの切り口

［講義紹介］

日本史学基礎演習ⅠA・ⅠB

日本史学研究の基礎的な知識・方法 などを修得する。

古文書学入門

歴史事実を証明するための文書の読 解の基礎を学ぶ。

Seminars ゼミ紹介

歴史学科 日本史学専攻　吉田 賢司 ゼミ

歴史認識と史実の継承

多視点からの考察で歴史の真実に迫る

世界史的な視野をもち、

日本の歴史を考察

学内外の史料や史跡などを 最大限に活用

日本史学演習Ⅰ

日本史学特殊講義 3年生のゼミで、各人が設定した課 題について報告する。

各分野の専門的研究から方法・史料 について学ぶ。

歴史研究家でもあった高校時代の恩師に日本史の奥深さを教えていただき、ゼ ミで中世史への学びを深めています。古文書の解読を通じて史料を多角的に読 み解く力を養うなかで、先行研究を鵜呑みにせず、自分で史料の意味を解釈、思 考する能力が身につきました。卒業論文では鎌倉時代の源氏由来の武具が現代 まで継承された過程に着目し、ゼミで培った史料解読力と多角的な分析方法を 活かしながら、各時代の特徴を読み解いています。

ゼミで扱う学びの一例

● 古代歴史書における「帰化」表現

● 承和の変の再検討

● 源義朝と関東武士団の関係

● 南北朝初期における所務沙汰の特質

小笠原 実咲さん 歴史学科 日本史学専攻 3年生 （愛媛県立松山西中等教育学校 出身）

● 近世初期の久我家と源氏長者

● 近世堅田における湖上権益

● 近藤勇における内憂外患と攘夷論

● 明治・大正期におけるアイヌ民族の信仰

● 濱口雄幸の政党政治観

● 婦人参政権獲得運動と治安警察法 ※過去の卒業論文タイトルより

歴史学科 東洋史学専攻

Department of History, Asian History Course

教員・ スタッフ紹介

漢字文化圏からイスラーム文化圏まで、 アジアの歴史・文化を学び、研究を深める

Focus 学びのポイント

東アジアからイスラーム文化圏まで、

広大な地域の歴史を研究

諸外国の研究機関と学術交流や 留学を活発に展開

［講義紹介］

東洋史学基礎演習Ⅰ

「史料を読む」という研究の基礎作業 に取り組みながら、東洋史学研究の基 礎を学ぶ。

東洋史概説Ⅰ

中国世界、さらには東部ユーラシア世 界という視点から中国史を見直す。

Seminars ゼミ紹介

歴史学科

東洋史学専攻　近藤 真美 ゼミ

歴史を読み解くことで見えてくる現代への問い 人類の共存

段階的なカリキュラムで目標へ 確実にステップアップ

語学修得から研究会参加まで 全面的にバックアップ

東洋史学講読（B）

アラビア語の文字と基本的な文法を修 得し、アラビア語で書かれた史料を講 読する。

高校で学んだ世界史をきっかけに西アジア史に興味をもち、イスラーム、キリ スト教、ユダヤ教が交差した後ウマイヤ朝について研究するようになりました。

多様な住民がどのように影響し合い、共存していたのか。書かれている内容を 鵜呑みにせず、常に疑問をもちながら、先人による研究の成果や、研究の根拠と なる史料を読み進めています。この問題の解明は、異文化共生が課題となって いる現代社会にも重要な示唆を与えてくれるのではないでしょうか。

ゼミで扱う学びの一例

● 前漢末の終末意識と王莽の禅譲

● 曹操とその時代

● 隋唐時代におけるソグド人とその活動について

● 宋元時期の海上貿易について

● 清入関前の八旗制について

● 北方民族と中国食文化の変容 契丹・女真・モンゴルとの交流から

東洋史学講読（C）B

近世ペルシア語で書かれた史料を読み、 イランの歴史と文化への理解を深める。

石川 香月さん

歴史学科 東洋史学専攻 3年生 （大阪府立泉陽高等学校 出身）

● チンギス・カンの西方遠征と中央ユーラシアの商業ネットワーク ● ヴィジャヤナガル王国トゥルヴァ朝期のナーヤカについて アーンドラ地方南部において

● マムルーク朝後期におけるワクフの活用と宗教施設について ● デリー・サルタナット期におけるスーフィー教団と政権との関わりについて

※過去の卒業論文タイトルより

歴史学科 仏教史学専攻

Department of History, Buddhist History Course

教員・ スタッフ紹介

仏教の歴史を知ることで人間とは? 仏教とは? という本質的な問いを探究する

Focus 学びのポイント

仏教をひもとき、現代・将来における役割と 可能性を考える

京都の地の利を最大限に活かした 調査・研究活動を展開

［講義紹介］

仏教史学入門

仏教史を学んでいくうえでの基本的な　 智識を修得する。

仏教美術史

仏画・仏像・寺院建築などの観方につい て学ぶ。

Seminars ゼミ紹介

歴史学科 仏教史学専攻　北畠 浄光 ゼミ

仏教史から読み解く僧綱制度の変遷 仏教と現代社会の関係性

政治・思想・言語・美術など、 多角的なアプローチで理解する

広い視野で“自分らしい生き方”を 考えられる教養と人格を育成

西域仏教史

インドで成立した仏教が中央アジアに 展開していく過程を学ぶ。

平安時代前期の僧綱制度を研究対象にしています。仏教文化が開花した京都で 学べる仏教史学に独自性を感じ、この分野を選びました。僧綱制度のなかでも、 貞観期に定員を超えて僧綱の数が増加した現象に着目して検証を進めていま す。古文書や先行研究を読み解くうちに、同じ史料でも時代や研究者によって 異なる解釈が存在すると知り、その違いを比較検討するおもしろさを実感して います。新たな視点から、仏教界の変化と社会変動との関係性に迫ります。

ゼミで扱う学びの一例

● 僧尼令からみる日本古代の社会と仏教 　─飲酒条を手がかりに─ ● 行基の思想基盤について

● 蓮如の教説と一向一揆

真宗史

親鸞から現代に至るまでの浄土真宗の 歩みを歴史的に考察する。

射場 誠さん

歴史学科 仏教史学専攻 4年生 （大阪府立吹田東高等学校 出身）

● 池田光政の宗教政策と備前法華 ● 本願寺教団の護法論とその展開─島地黙雷を中心に─ ● 井上秀天の近代天皇制への視座─『新仏教』誌上の論説を中心に─ ● 梁武帝「断酒肉食」にみる六朝士大夫の仏教信仰

● 舎衛城の神変に関する一考察 　─千仏化現表現を中心に─ ●『三界経』とタイ仏教王権 ● アンベードカルと不可触民解放運動 ※過去の卒業論文タイトルより

歴史学科 文化遺産学専攻

Department of History, The Science of Cultural Heritage Course

教員・ スタッフ紹介

現代まで引き継がれてきた文化遺産を分析・研究し、 将来に残して活用する技術と方法を実践的に修得する

Focus 学びのポイント

「物（もの）」から「学ぶ」／ 考古・典籍・絵画など実物から学ぶ

「物（もの）」を「活かす」／ 文化遺産の積極的な活用の方法を学ぶ

［講義紹介］

文化遺産学概論

文化遺産とは何か? その特徴と守り・伝 える意義を学ぶ。

文化遺産学演習Ⅰ

考古学・美術史・保存修復学・文化財行 政学の4分野のゼミから研究テーマの 学びを深める。

Seminars ゼミ紹介

歴史学科

文化遺産学専攻　北野 信彦 ゼミ

文化遺産の確実な保存と継承

最先端の科学で解き明かす文化財の歴史

「物（もの）」を「残す」／最先端の機器で分析し 保存・修復の方法を考える

「物（もの）」を「体感する」／遺跡や寺院などの フィールドワークをとおして実践的に学ぶ

考古学実習

遺跡や出土品から考古学の実践的技術 と分析方法を学ぶ。

中高時代の歴史の授業をとおして文化財に興味をもったことをきっかけに文化 遺産学の道を選び、現在は文化遺産の塗装彩色材料を科学的に分析しています。

現在取り組んでいる調査では、科学機器を用いた分析をとおして、時代によっ て変化する塗装彩色材料の変遷を明らかにしました。特に文化財科学は文理の 垣根を超えた新興分野です。今後は大学院でさらに研究を深め、科学的なアプ ローチから文化財の保存と継承に貢献していきたいと考えています。

ゼミで扱う学びの一例 ● サイエンスの力を応用して文化遺産を守り・伝える ● 考古学資料から読み解く歴史像

文化財実習

文化遺産学に用いる調査機器やソフト のつかい方を実践で学ぶ。

松尾 野々花さん

歴史学科 文化遺産学専攻 4年生 （大阪府 四天王寺高等学校 出身）

● 美術作品をとおして日本文化を考える ● 文化財保護の制度と方法を考える

※文化遺産学が関係する分野は多岐にわたります。これは各ゼミ担当教員が学生と取り組んでいる基本分野の一例です。

日本語日本文学科

Department of Japanese Language / Literature

豊かな言語感覚や感受性、論理的思考能力を磨き、 「ことばのプロ」を育成する

Focus 学びのポイント

学ぶ目的や興味にあわせて選べる4コースを開設

古典文学コース

近代文学コース

情報出版学コース

日本語学コース

［講義紹介］

江戸時代までの古典文学作品を探究する。

明治時代から現代までの文学作品を探究する。

日本文学や演劇のなかの情報・出版文化を探究する。

現代語や過去の時代の日本語の特徴を探究する。

教員・ スタッフ紹介

多彩な授業を組み合わせて、 複眼的な思考を鍛錬

中学校・高等学校教員、出版・広告業など、 将来に備えた実践的な授業も開講 国宝・重要文化財などの古典籍に 親しみながら学修・研究できる

日本近代文学研究の方法について学ぶ。

日本語日本文学基礎演習Ｂ 古典文学の写本を読む。

古典文学特殊講義（D）A

情報出版学概論B

江戸時代後期の本と芸能を素材に、情 報の拡がりについて学ぶ。

Seminars ゼミ紹介

日本語日本文学科　高木 彬 ゼミ

多角的な思考の涵養

文学の解釈を深める近現代文学研究

３年生の近代文学ゼミでは、ゼミ生全員が同じ文学作品を読んで議論します。 2024年度は稲垣足穂の『星を売る店』を取り上げました。作品に対する注釈や 先行研究の分析を通じて、足穂の芸術主義的な側面などが見えてきます。他の ゼミ生と議論するなかで、文学作品を多角的にとらえられるようになりました。

卒業論文では村上春樹『1973年のピンボール』の比喩表現に着目し、ピンボー ルと主人公「僕」の心理描写から解釈の可能性を探っていきます。

ゼミで扱う学びの一例

●『新古今和歌集』の恋歌・雑歌を読む ●『源氏物語』薄雲巻の研究 ● 佐藤春夫『田園の憂鬱』を読む

日本語学特殊講義（B）A

日本語学史のなかでも、特に外国人による 日本語研究について学ぶ。

長屋 心優さん

日本語日本文学科 3年生 （大阪府 相愛高等学校 出身）

●「本」と「ハナシ」の文化史 ● 歌舞伎と近世・近代の情報・出版文化について考える ● 近代の文法書を読む

英語英米文学科

Department of English Language and English / American Literature

教員・ スタッフ紹介

実践的な英語力を身につけ、

言語学、文学、文化を専門的に学ぶ

Focus 学びのポイント

英米文学作品を読み解くことをとおして、分析力・議論する力を養う

英語をとおして、ことばの真相に迫る力を育成 実践的な英語コミュニケーション力を修得 交換留学制度が充実

英文学コース

英語学コース

［講義紹介］

小説や詩などさまざまなテキストを題材にし、 読解力や批判力を身につける。

英語の音声・語彙・文法・談話など言語的特 質を多角的に探究する。

英語英米文学基礎演習

3年次のコース選択に向けて、1・2年次 に４コースのすべての学びを半期ずつ 経験する導入的な基幹科目。

Oral Communication Ⅲ

An opportunity to develop highlevel English language skills for interpersonal communication, debate and public speaking.

Seminars ゼミ紹介

英語英米文学科　三宅 一平 ゼミ

女性・人種差別と階級格差

文学作品の奥に潜む時代の声を読み解く

米文学コース

英米文化コース

英米文学講読

テキストの背景を学び、異文化理解の基礎とな る教養を身につける。

Investigating Culture in an All-English Environment.

英語圏のテキストや資料を読む際に求 められる読解力や批判力、および用語 や視点の獲得をめざす。

ディズニー映画がきっかけで米文学に魅了され、現在はSF作品を読みすすめて います。同じ作品でも読む人によって解釈が異なり、他のゼミ生から出てくる 多彩な意見に、毎回驚かされています。シンプルな物語にも時代背景への皮肉 が隠されていたり、主題と違うメッセージが込められていたり、作品の奥深さ は計り知れません。卒業論文では『塔の上のラプンツェル』を取り上げ、アメリ カの時代背景から理想の女性像の変遷を追究していきます。

ゼミで扱う学びの一例

● ことばの意味とコミュニケーション

● America and Immigration

● American Novels and Poems in the 20th Century

● The Kings and Queens of Britain

英語学特殊講義

英語学の専門知識をもとに考察力・分 析力を深める。

福田 朱悠さん

英語英米文学科 4年生 （大阪府 上宮高等学校 出身）

● ことばと文化における捉え方

● The Development of British Children

● Disney and the American Movie Industry

● Differences Between British and American Culture

● イギリス小説、詩のメッセージに 含まれる現代的な意味を探る

埼玉県立

小鹿野高等学校 勤務

社会科の教員として、歴史総合と日本史探究、 地理総合の授業を担当しています。生徒を指導 するにあたっては、近代史に焦点を当てたゼミ で培った学びの姿勢が活きているのを実感しま す。例えば、自ら研究の課題を見つけ出し、解 決に向けて思考を重ねた経験は、生徒にどのよ うに課題意識をもたせるかに通じています。ま た、収集した情報を整理していかにすれば相手 にうまく伝えられるかを熟考したことも、授業 で使うプリント製作に直結する学びでした。1 年生の副担任という立場から進路指導にかかわ る機会は少ないですが、授業をとおして人生に おいて大切にしてほしいことを伝えていければ と考えています。そのためにも、まずは自らが成 長し一人前の教師をめざします。そして、希望す る進路に到達した生徒たちの晴れやかな姿を見 届けたいと思います。

祐川 明夏さん

歴史学科 日本史学専攻 2024年卒業

（埼玉県 花咲徳栄高等学校 出身）

Life after G

生徒の成長を間近で見ていると、私自身も成長しなけ ればと痛感します。今後も知識と経験を積み重ね、生 徒をしっかり支えられる教師になりたいです。

My Background

大学1年生

コロナ禍で対面授業が難しかったた め、初めて放課後に友人と話せたあ の時の感動は今も忘れません。とて も大切な思い出です。

大学2年生

サークル活動の一環で銀閣寺を訪ね ました。気の合う後輩との出会いに も恵まれた、貴重な経験でした。

大学3年生

教職自主ゼミの模擬授業で、初めて 取り組む実践的な課題の数々に奮闘。 同じ道を志す仲間たちの存在が大き な支えになりました。

大学4年生

教育実習で実際に教壇に立ちました。

卒業論文の執筆と試験対策の両立は 大変でしたが、今となれば良い経験 だったと思います。

劇団四季

（社名：四季株式会社）

関西営業部 勤務

劇団四季の観劇を主に学校や企業などの団体 へ提案する業務に携わっています。拠点劇場の あるエリアを中心に、一人でも多くの方に舞台 の感動をお届けできるよう奔走しています。私 が仕事をするうえで大切にしているのは、仏教 の考え方です。浄土真宗の寺院に生まれ育った 私は、大学で教義学を専攻し、浄土真宗の教義 の変遷を追究しました。現代では当たり前の価 値観も時代によって大きく異なることを知り、そ の時代に生きる人のニーズに応える重要性に気 づきました。チケットセールスの仕事でも、お客 さまのニーズに寄り添った提案が大切です。ま た、浄土真宗の教義と私たちが届ける舞台作品 には、「生きる喜び」「人生は素晴らしい」とい う共通のテーマがあります。この普遍的なメッ セージを、舞台芸術を通じてより多くのお客さ まに届けていきたいです。

raduation

桃園 裕心 さん

真宗学科 2024年卒業 （京都府 龍谷大学付属平安高等学校 出身）

My Background

大学1年生

入学当初はコロナが緩和していたも のの、授業はオンライン。この頃に 始めたアルバイトで、たくさん仲間が 増えました。

大学2年生

大学生活と僧侶になるための教習を 並行。寺院に生まれた自分と同じ境 遇の学生がたくさんいるので、相談 することができ心強かったです。

自身が感動した劇団四季の舞台の魅力を知っていただ きたい。これが私の原点です。お客さまに喜んでいただ けるよう、最適なプランを提案しています。

大学3年生

3年次から始まったゼミは、学生3名 と先生の4人。最少人数でしたが、み んなと距離が近く、なんでも質問で きる快適な空間でした。

大学4年生

卒業論文では「女人往生」を現代問 題と照らし合わせて追究しました。 ゼミ代表で卒論中間発表に立ち、無 事完成させることができました。

Careers

文学部の資格・就職

真宗学科

「ことば」に深く関わる人文学を学ぶ文学部は、まずテキストの正確な読解にもと づいた人文学の幅広い知識を育成し、その知識をもとに課題の探究、発見、追究、 人文学の深い知識と伝達する力を学修することで、 多彩な進路が広がる 哲学科

僧侶・寺院等以外

就職状況 （2024年3月卒業生） 資格取得状況

15 種類の資格取得のための課程を設置

文学部には15種類の資格取得のための課程があります。4年間で資格を取得するためには、 卒業後のビジョンに応じた資格を適切に選択し、綿密な履修計画を立てることが大切です。 また、強い意志で履修に臨む学生に向けた支援制度も整えています。

僧侶・寺院等以外

情報通信業 17.8%

［諸課程］

● 教職課程　中学校教諭一種免許状（ ● 宗教 ● 社会 ● 国語 ● 英語） 高等学校教諭一種免許状（ ● 宗教 ● 地理歴史 ● 公民 ● 国語 ● 英語）

● 学校図書館司書教諭課程

● 図書館司書課程

● 博物館学芸員課程

● 社会福祉主事課程

● 本願寺派学階課程

● 本願寺派教師資格課程

解決という一連のプロセスを達成する能力を身につけます。4年間を通じて、必修科目として演 習（ゼミ）を配置し、「読む力」「調べる力」「考える力」「書く力･発信する力」「議論する力」を身 につけるのです。また、ことばを正確に理解し、論理的な文章を書くと同時に、他者にもわかり やすく伝達するための方法を修得します。これらの学びで身につけた問題解決法や論理的思考、 コミュニケーション能力などは、社会での活躍に資する力となり、多種多様な進路が広がります。

日本語日本文学科

［主な就職先］

学科・専攻を問わず、幅広い業種への就職実績があります。

● 積水ハウス株式会社

● 伊藤ハム株式会社

● 株式会社キーエンス

● タカラスタンダード株式会社

● 株式会社村田製作所

● 山崎製パン株式会社

● コニカミノルタジャパン 株式会社

● 株式会社髙島屋

● 株式会社ニトリ

● 株式会社京都銀行

● 四季株式会社（劇団四季）

読み解く力で市民の声に真摯に耳を傾ける

数多くの資料を読み解くなかで培われた能動的な思考 力は、自身のキャリアを考える際に役立ちました。学内 の公務員講座での公務員特有の面接対策も、本番で大変 参考になりました。幅広い世代の市民の声から正確に情 報を読み取り、信頼される職員をめざします。 堺市役所 内定

8.7% 不動産 2.9% 輸送 2.9%

流通業 8.7% 情報通信業 11.6%

● 富士フイルムビジネスイノベー ションジャパン株式会社

● 吉本興業ホールディングス株式 会社

● 大阪府教育委員会

● 京都府教育委員会

東京地下鉄株式会社（東京メトロ）内定

● 法務省

● 近江八幡市役所（図書館司書職）

● 大阪市役所

● 京都市役所

● 御所市役所（文化財技術職）　など

※主な就職先は業種順に記載

三井住友信託銀行株式会社 内定

相手に寄り添う共感力で、お客さまの支えに 論理的思考と多様な視点で、安全を提供する

歴史学科で培った情報処理能力と論理的思考が、就職活 動での企業研究に役立ちました。また、ディベート形式 の講義では「相手の立場で物事を考える力」も身につき ました。首都圏の交通インフラを支える東京メトロで、 安全と確かなサービスを提供する乗務員をめざします。

稲岡 賢信

サークルやゼミ活動で仲間と協力して一つのことをや り遂げた経験から、コミュニケーション力と共感力が向 上しました。高いコミュニケーション力は、就職活動で も大きな強みとなりました。お客さまに寄り添い、人生 のパートナーとなれる銀行員をめざします。

三谷 彩美 さん 日本語日本文学科

大宮キャンパス

京都市下京区七条通大宮東入大工町125-1 Tel 075-343-3317　let@ad.ryukoku.ac.jp

大阪、奈良、兵庫から好アクセス JR 「大阪」駅　→　約38分 JR「天王寺」駅　→　約52分 近鉄 「奈良」駅　→　約54分 JR「三ノ宮」駅　→　約60分

龍谷大学のブランドストーリー

世界は驚くべきスピードでその姿を変え、 将来の予測が難しい時代となっています。

いま必要なことは、「学び」を深めること。

「つながり」に目覚めること。

龍谷大学は「まごころある市民」を育んでいきます。

自らを見つめ直し、他者への思いやりを発動する。

自分だけでなく他の誰かの安らぎのために行動する。

それが、私たちが大切にしている 「自省利他」であり、「まごころ」です。 その心があれば、激しい変化の中でも本質を見極め、 変革への一歩を踏み出すことができるはず。

探究心が沸き上がる喜びを原動力に、 より良い社会を構築するために。

新しい価値を創造するために。

私たちは、大学を「心」と「知」と「行動」の拠点として、 地球規模で広がる課題に立ち向かいます。

1639年の創立以来、貫いてきた進取の精神、 そして日々積み上げる学びをもとに、様々な人と手を携えながら、 誠実に地域や社会の発展に力を尽くしていきます。

豊かな多様性の中で、心と心がつながる。人と人が支え合う。 その先に、社会の新しい可能性が生まれていく。 龍谷大学が動く。未来が輝く。

You, Unlimited

龍谷大学 文学部

あらゆる「壁」や「違い」を乗り越えるために、「まごころ」を持ち、 「人間・社会・自然」について深く考える人を育む。

それが、龍谷大学の教育のあり方です。

自分自身を省み、人の痛みに感応して、 他者を受け容れ理解する力を持つ。

人類が直面するリアルな課題と真摯に向き合う。

そして様々な学びを通じて本質を見極める目を養い、 自らの可能性を広げていきます。

https://www.let.ryukoku.ac.jp

※掲載の学年、所属は取材時のものです。