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PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

INTEGRANTES

CARNÉ

Shirley Esthefany Botello Morales

9614-23-25639

Sheyli María Anayhanci Tum Pachecho

9614-23-217331

Josselyn Irene Monterroso Ramos 9614-20-17853

PROYECTO FINAL  Informe avance No. 1  Informe avance No. 2  Informe avance No. 3  Informe avance No. 4  Informe avance No. 5  Organizador gráfico

Avance No. 1

Planeación Estratégica Aplicada

Shirley Esthefany Botello Morales

9614-23-25639

Sheyli María Anayhanci Tum Pachecho

9614-23-217331

Josselyn Irene Monterroso Ramos 9614-20-17853

Facultad de Humanidades, Universidad Mariano Gálvez

Planeación para planear

Licda: Susana Elizabeth Ponce García

20 de agosto del 2023

INTRODUCCIÓN

Planeación para planear significa la consideración a profundidad de cómo será realizada la planeación en sí misma (quienes estarán involucrados, cuál es el tiempo a aplicar, cuáles son las consecuencias que se anticipan de la planeación y cuáles podrían ser las que no se anticipan, qué recursos son necesarios, etc.). Si bien planear la planeación es importante para la administración de proyectos, es crítica para la planeación estratégica aplicada. En este caso, planear la planeación es el término aplicado al trabajo que debe ser realizado antes de la formal iniciación del proceso de planeación aplicada. Los individuos responsables de tomar las decisiones, determinarán si la organización está o no pronta para comprometerse en una formal planeación estratégica.



Colegio Mixto La Paz



Ubicación: 1ERA AVENIDA 2-17 ZONA 1 Reta



Directora: Emily Karina Paz Interiano de Ocampo



Cantidad de estudiantes: 195



Cantidad de docentes: 15



Modalidad de trabajo: Presencial



Horario de trabajo: 7:00 AM a 12:30 PM. De lunes a viernes.



Niveles Educativos: Nivel pre-primario, Nivel primario, Nivel medio.

ENTREVISTA A DIRECTORA La presente encuesta tiene como objetivo conocer sobre la Estructuración Administrativa y Educativa de dicha institución. Por favor conteste el cuestionario en forma objetiva y sincera. Evite realizar borrones o tachones. Marque con una X sobre la línea una sola respuesta que a su juicio sea la correcta.

1. El centro educativo cuenta con la Administración Educativa establecida por el Ministerio de Educación. Si _______

No_______

2. El centro educativo cuenta con visión y misión.

Si _______

No_______

3. El centro educativo cuenta con planes de riesgo para la seguridad de su comunidad educativa. Si _______

No_______

4. El centro educativo asigna comisiones organizacionales a sus docentes durante el año escolar.

Si _______

No_______

5. El centro educativo cuenta con las planificaciones anuales de cada grado.

Si _______

No_______

6. El centro educativo establece un horario de atención a padres de familia.

Si _______

No_______

ENTREVISTA A DOCENTE La presente encuesta tiene como objetivo conocer sobre la estructuración administrativa y educativa de dicha institución. Por favor conteste el cuestionario en forma objetiva y sincera. Evite realizar borrones o tachones. Marque con una X sobre la línea una sola respuesta que a su juicio sea la correcta. 1. El Centro Educativo brinda capacitaciones durante el año escolar. Si _______

No_______

2. El Centro Educativo proporciona materiales de trabajo a cada docente.

Si _______

No_______

3. El centro educativo realiza reuniones para solicitar información de los avances educativos dentro de las diferentes áreas curriculares. Si _______

No_______

4. El centro educativo brinda el apoyo necesario a los docentes dentro de la institución.

Si _______

No_______

5. El centro educativo utiliza la tecnología como herramienta educativa.

Si _______

No_______

DESAFÍOS ACTUALES DE LA INSTITUCIÓN EN EL DESEMPEÑO DE SUS LABORES EDUCATIVAS, Desarrollar experiencias educativas inmersitas. Liderar proyectos digitales en el aula. Crear Programas de innovación educativa. Contar con una formación avanzada para ser responsable TIC en un centro escolar 1- Educar personas, no solo profesionales ¿Educamos únicamente para ser fuerza de trabajo al salir de la escuela, del instituto o de la universidad? ¿O deberíamos educar a las personas para la vida en sociedad? Precisamente uno de los retos de la educación es lograr un equilibrio entre ambas tareas. 2- Identificar y diseñar el tipo de educación que vamos a necesitar en el futuro Definir qué es lo que queremos que aprendan las nuevas generaciones es el primer paso para saber qué herramientas utilizar para lograrlo. Por eso, la pregunta clave es qué será necesario que aprendamos en el futuro. 3- Desarrollar modelos y escenarios educativos verdaderamente equitativos e inclusivos Aunque una buena parte de la responsabilidad para la equidad y la exclusividad real de los modelos y escenarios educativos la tienen gobiernos y administraciones, todos los agentes educadores deben tener este objetivo en sus hojas de ruta. 4- Aprender a utilizar mejor la tecnología Como explica el catedrático de la UOC, la pandemia ha demostrado que continúa habiendo desigualdades en lo referente al acceso a las tecnologías que urge resolver. Pero además nos ha enseñado que podemos utilizar mejor la tecnología. 5- Tener en cuenta la dimensión digital de los estudiantes Durante los próximos años será fundamental la formación del profesorado en TIC. Pero, además, esa formación debería permitir entender al profesorado que las dimensiones vitales de las personas se han multiplicado durante los últimos años.

6- Abordar la hibridación entre la clase presencial y la potencialidad de entornos online Precisamente por esa nueva dimensión digital, el profesorado debería tener un carácter mucho más activo y actualizado, pensando no en la sociedad que hemos vivido sino en la sociedad que nos tocará vivir. 7- Educar para la incertidumbre Aunque las vidas de dos generaciones anteriores estaban sujetas únicamente a dos o tres cambios importantes a lo largo de toda su existencia, las de la siguiente ya sufrieron algunos cambios más y las generaciones actuales están viviendo cambios constantemente y con mucha rapidez. Esa circunstancia supone un reto desde el punto de vista educativo. 8- Fomentar el liderazgo del profesorado Según Albert Sangrà, para acompañar a los estudiantes hacia esa futura sociedad sostenible, justa y equitativa harán falta líderes. Y por esa razón se necesita profesorado que tome la iniciativa, que tenga capacidad de respuesta y no se limite a transmitir un conocimiento sin más, sino que sea capaz de acompañar a los estudiantes en su propio crecimiento. 9- Incluir la educación no formal en la educación integral Otro reto es reflexionar sobre cómo intervendrá la educación no formal o incluso informal en los procesos de aprendizaje y de qué forma podrá integrarse en la educación integral de las personas. Es una falacia pensar que lo que aprendes lo aprendes solo en la escuela. Aprendemos fuera de la escuela, fuera del instituto y fuera de la universidad, y ese aprendizaje habrá que integrarlo en una educación integral», explica Albert Sangra. 10- Que prevalezca el aprendizaje sobre la evaluación

En opinión del profesor de la UOC, no es tan importante la forma de evaluar como cerciorarse de si se ha aprendido o no. Por eso es fundamental estructurar sistemas que permitan que las personas aprendan, «y después, en todo caso, ya nos preocuparemos del aspecto administrativo de la evaluación. Si nos centramos únicamente en la evaluación generaremos modelos administrativos para resolver problemas sociales, lo que es un error», afirma.

ROL DEL DIRECTOR EN LA INSTITUCIÓN La misión de un director de colegio es velar por el éxito de los proyectos que se realizan en el centro educativo, tanto a nivel interno como externo. Ahora bien, para que esto sea posible, son muchas las responsabilidades y las tareas (organizacionales, administrativas, financieras, etc.) a las que la persona que ocupa este cargo debe dar respuesta. 1. Representar al centro y a su equipo de trabajo ante la Administración educativa y transmitirle a esta sus programas, propósitos y necesidades, así como proponer el nombramiento y/o cese de miembros del equipo directivo. 2. Gestionar y coordinar todas las actividades del colegio o instituto respetando las competencias del equipo docente y el Consejo Escolar. 3. Apostar por la investigación, la experimentación y la innovación educativa. 4. Asegurar el cumplimiento de la Ley educativa vigente en el momento. 5. Ejercer la jefatura de todo el personal del colegio o instituto. 6. Garantizar un clima escolar que favorezca la formación integral (académica y personal) de los estudiantes: mediación escolar. 7. Impulsar la participación de las familias, las instituciones y otros organismos en los proyectos educativos. 8. Colaborar en las evaluaciones (internas y externas) del centro educativo y del profesorado. 9. Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del claustro de profesores.

10. Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, y autorizar los gastos conforme al presupuesto del centro. 11. Fomentar la formación del profesorado Educación y cursos para docentes.

mediante

masters

12. Diseñar la planificación y organización docente recogida en la Programación General Anual

CONCLUSION Es necesario considerar la naturaleza del Plan Estratégico final. En primer lugar, para quién ha de escribirse el plan. Aunque el proceso es mucho más importante que el producto final, al final del proceso debe surgir un plan y comprender a sus destinatarios es importante para su elaboración. En general, hay dos posibles destinos: externo e interno Un plan escrito para uso interno es mucho más restringido, técnico y detallado. Uno desarrollado para uso externo (accionistas, agencias de gobierno, la comunidad) es más general, menos técnico y menos detallado.

Debe haber un documento para uso interno porque el principal propósito de la planeación es la claridad organizacional interna y asegurar la creación de un futuro ideal. Puede desarrollarse uno para cada destino, pero deben ser diferentes. Lo que debe entenderse es para qué y para quién se escribe el plan y cómo va a ser usado. Estas decisiones deben tomarse en esta fase. No solamente es importante que el Director tenga una visión y mire más allá del presente hacia el futuro deseado, en este caso realizar la planeación para que el equipo de trabajo administrativo, operativo y personal docente cumpla con los objetivos establecidos para el ciclo escolar.

BIBLIOGRAFIA SERNA, Humberto. (1990). Planificación y Gestión Estratégica. TeoríaMetodología. Edt. LEGIS EDITORES S.A. Bogotá-Colombia. 1994SUN TZU. El arte de la guerra. Ed. Kier. Buenos Aires.

GOODSTEIN, Leonardo D.Planeación Estratégica. Mc Graw- Hill/ Amaricana editores. Santa Fe de Bogotá Colombia

ALVARADO M. Tomas. (2011). Metodología para la elaboración de un Plan Estratégico y Rediseño Organizacional. Universidad Autónoma de La laguna, Torreón México.

Avance No. 2 Avance No. 2

Introducción El proceso de monitoreo, es una de las acciones y habilidades continuas que se deben aplicar y desarrollar de manera efectiva en el ciclo de vida de la planificación estratégica, lo que permitirá ir mejorando de manera continua; como parte del monitoreo, se permite identificar oportunidades y amenazas emergentes en el entorno de la organización. También se identifica las fortalezas y debilidades de la misma para encarar dichas oportunidades y amenazas.

La institución es el entorno que proporciona la información necesaria para el monitoreo correspondiente, misma que será utilizada para adquirir la información para la planeación estratégica, mediante los siguientes procesos: Identificación de las necesidades, establecer las funciones y los participantes o implicados, realizar el proceso de monitoreo continuo y almacenar la información.

Necesidades De Información De La Organización La institución educativa para lograr el éxito de la dirección se determina por el grado de organización alcanzado en la institución la organización constituye en un aspecto más visible del proceso de dirección por lo que una adecuada planificación una organización ejecución y el control de las actividades de la institución resulta esencial para la formación y desarrollo de habilidades hábitos actitudes valores y sentimientos por lo que una organización es la que le da vida a la institución educativa unas de las necesidades de la organización son:

Los principios generales de la educación de la dirección y los objetivos estatales elaborados anualmente Al igual que el diagnóstico integral de la escuela al igual que la comunidad otra necesidad serían las estrategias elaboradas en cada nivel

MONITOREO INSTITUCIONAL FODA ANALISIS DE FODA Es una herramienta que permite conformar un cuadro de la institución actual de la empresa u organización, permitiendo de esta manera obtener un diagnóstico preciso que permita en función de ello tomar decisiones acordes con los objetivos y políticas formulados en el proceso de Planeación Estratégica.

El termino FODA es una sigla conformada por las primeras letras de las palabras Fortalezas, Oportunidades, Debilidad y Amenaza de entre estas cuatro variables tanto fortalezas como debilidades son internas de la organización, las oportunidades y amenazas son externas. AMBITO

FORTALEZA

1. Aspecto administrati vo

Todo el personal, administrativo docente se encuentra contratado en el establecimiento.

a. Recursos

Contamos con un reglamento con lineamientos aplicados a todo el personal en servicio.

OPORTUNIDA D Banco de datos de personal para laborar.

Información de requerimiento por parte de la supervisión educativa.

DEBILIDAD Falta de personal

AMENAZA

Falta de apoyo de otras Especializado en instituciones las áreas que imparte Inexistencia de guardianía

PRIORIZACIÓN Falta de personal Especializado en las áreas que imparte.

b. Normativa (documento legar de autorización ) 2. Identidad institucional

Se cuenta con escritorios para estudiantes

Gestión ante las autoridades para realizar cambios infraestructurales

Se cuenta con una identidad propia a corto, mediano y largo plazo

Mejorar la calidad de vida del estudiante para desarrollar a nivel nacional

A. Visión

Se promueven actividades que fortalezcan la interculturalidad y multiculturalidad en el establecimiento se realizan Se realizan actividades semanales que fortalecen los valores

Buena credibilidad comunal que permite aumentar la matrícula estudiantil

B, Misión

C, Programas de formación integral (valores)

Estudiantes con competencias de acuerdo a su nivel

D, Perfil de egreso

Personal capacitado en su nivel

E. Perfil de docentes 3. Clima Escolar a. Resolución de conflictos b.

El estudiante practica valores en la sociedad, en las instituciones estatales y privadas Estudiante con competencias necesarias para desenvolverse en la sociedad Capacitaciones de acuerdo al título que ostenta cada docente

Contamos con una comisión de disciplina

Implementación de actividades que fortalezcan la convivencia

Contamos con un manual de convivencia

Dar a conocer el manual de convivencia para la buena armonía

Falta de escritorios adecuados a la edad de los estudiantes Falta de interés en los padres de familia, al no informarse sobre la identidad del centro educativo (visión, misión y objetivos)

Mucho calor

Pobreza de la población que impide cumplir sus sueños

Falta de interés en los padres de familia, al no informarse sobre la identidad del centro educativo (visión, misión y objetivos)

Autoridades con retrasos en los diferentes programas de apoyo Pocas oportunidades laborales en el país Poco apoyo de autoridades educativas Poco apoyo de padres de familia

Desintegraci ón familiar Migración

Estudiantes que abandona la escuela

Falta de capacitación del MINEDUC y autoridades educativas

Inestabilidad laboral de docentes de contrato y reubicados

Falta de apoyo de los padres de familia en la disciplina de los jóvenes Diferentes temperamentos y caracteres que

Denuncias en contra del establecimie nto y falta de jerarquías Inconformida d de padres de familia al aplicar el

Falta de apoyo de los padres de familia en la disciplina de los jóvenes

apedado al Ac. Min. No. 01-2011 c. Comunicaci ón

4. Indicadores educativos a promoción

a. b. c. d.

Promoción Deserción Repitencia Ausentismo

5. Organizació n escolar a. Gobierno escolar b. Organizació n de padres y madres de familia c. Gestión de riesgo

a toda la comunidad educativa Se establece diálogo con los docentes en determinado momento

afectan la armonía

Manual de Convivencia

Falta de tiempo para una convivencia armoniosa limitada

Elevado nivel de promoción en el establecimiento

Interés por los estudiantes de continuar estudios

Bajo índice de repitencia escolar

Debido a los procesos de mejoramiento se manifiesta poca repitencia

Falta de interés de los padres de familia en el proceso de los aprendizajes de sus hijos para la promoción aceptada Entrega tardía de trabajos escolares

Presentación de malos entendidos entre padres de familia y personal docente conflictos entre padres de familia Falta de recurso económicos de padres de familia

Se da una comunicación pertinente con el personal administrativo y docente

Se cuenta con el Gobierno Escolar

Estudiantes organizados en comisiones

Se cuenta con la organización de Padres de familia

Padres reconocidos por el MINEDUC

Docentes y estudiantes organizados contra la mitigación de riesgos

Capacitaciones y charlas al comité de riesgos

Falta de interés de padres de familia y los estudiantes Falta de tiempo para trabajar 100% las actividades escolares Falta de interés de los padres de familia en trabajar en las actividades organizadas en el centro educativo Falta de control en el actuar en el momento que se presenta una emergencia

Falta de interés de los padres de familia en el proceso de los aprendizajes de sus hijos para la promoción aceptada.

Escaso acompañami ento o de padres de familia o autoridades educativas Fata de compromiso de los estudiantes

Compromiso de trabajo de los padres de familia Falta de apoyo de la instituciones gubernament ales y no gubernament ales

Falta de interés de los padres de familia en trabajar en las organizaciones organizadas en el centro educativo.

Atención eficiente 6. Proyección de la a las necesidades y requerimiento comunidad de la comunidad a. Del centro educativa educativo a la Colaboración y comunidad de la participación en actividades comunidad al centro curriculares y extracurriculares educativo

Promoción efectiva de los servicios educativos a través de la calidad educativa Colaboración y participación en actividades cívicas, sociales y culturales que programa el establecimiento

Ausencia de padres de familia a las actividades programadas sobre proyectos comunales

Que la comunidad educativa se canse de tomar en cuenta a la comunidad

La comunidad no participa en las actividades del establecimiento

Conformism o de la comunidad

Ausencia de padres de familia a las actividades programadas sobre proyectos comunales

ENTORNO GLOBAL Es un conjunto de fuerzas y condiciones del mundo que están más allá de los limites de una organización y afectan la forma en que opera y moldean su conducta. Esas fuerzas cambian con el tiempo y por ello pueden representar oportunidades y amenazas para los gerentes. Esta actividad se realizo por medio de una entrevista presencial y virtual con la directora del centro educativo. Directora Ruth Lemus compartiendo información con mi persona.

El Liceo Cristiano Antioquia de Ingenio Amatitlán busca hacer un monitoreo de su entorno, el cual se define registrar y comprender los cambios que suceden en su alrededor, como un instrumento técnico pedagógico de planear para planear la planeación estratégica, en la cual están identificadas las oportunidades y amenazas, fortalezas y debilidades para el crecimiento institucional y de esta manera poder responder a la amenazas y oportunidades para que el establecimiento educativo maximice su capacidad de alcanzar sus objetivos, metas y resultados esperados y por ende de la comunidad educativa atiende.

El liceo Cristiano Antioquia que nació en el año 1983 mediante la idea del Pastor Nathanael Lemus hace 40 años empezó un sueño una gran aventura que fue crear la primera institución cristiana evangélica en el pueblo de Amatitlán. Ya que ilumina en el educando el entendimiento, forma el intelecto, moldea el pensamiento entrena el alma y el cuerpo para el autogobierno comprometidos con DIOS y la sociedad a enseñar y preparar semillas esenciales para extraer los mejores frutos del potencial de la vida, sirviendo así a la humanidad.

ASPECTOS ECONOMICOS: El aporte económico del Liceo Cristiano Antioquia es solamente colegiatura ya que es privada por ende no recibe ayuda económica de ninguna entidad.

ASPECTOS TECNOLÓGICOS: El Liceo Cristiano Antioquia cuenta con un laboratorio de computación y trabajan por medio de whatsapp para tener mejor comunicación con padres de familia.

ASPECTOS POLÍTICOS: El Liceo Cristiano Antioquia cuenta con normas de convivencia y las leyes que sustentan al Colegio como lo son el reglamento del instituto, acuerdos departamentales.

ASPECTOS SOCIALES: La comunidad ha trabajado para la creación del establecimiento, proyecto de los salientes de tercero básico.

NECESIDADES DE ACTOS ACTUALES: Es necesario que se de actualización de datos para verificar si se están satisfaciendo las necesidades del centro educativo.

ENTORNO DE LA COMPETENCIA Como parte del monitoreo del entorno de la competencia se ha realizado el siguiente proceso.

1, Identificar lo que nuestros usuarios buscan o necesita (las expectativas), necesidades, interés o problemas.  Conocer las capacidades de nuestra institución  Aplicación de encuestas 2. Analizar lo que hace y ofrece la competencia Aumentar las posibilidades de que el cliente atienda por qué debería comprar el producto o hacer uso del servicio de mi institución. 3. Ofrecer un producto y servicio especial para nuestros usuarios. Formación Artística Área Deportiva Espacios recreativos Implementación de Tecnologías

4. Aplicas cada una de las acciones propuestas (corresponde a las etapas posteriores.

Beneficios   

Ser una institución Evangélica Cristiana, siendo el primer centro educativo en Amatitlán con pagos accesibles para la población. Con personal capacitado. Permanencia de los estudiantes.



VISIÓN

Ser una institución Educativa Cristiana Evangélica en Amatitlán, que prepare hombres y mujeres líderes, que, a través de sus aptitudes y actitudes, reflejen eficiencia y efectividad de la verdadera educación integral, proporcionando un aprendizaje para toda la vida. Nuestro compromiso es brindar un alto nivel académico basado en un plan estratégico que permita visualizar a los miembros de la comunidad educativa, como una institución con credibilidad, transparencia y reconocimiento.



MISIÓN

Somos la primera Institución Educativa Cristiana Evangélica en Amatitlán, comprometidos con DIOS y la sociedad a preparar líderes que reflejen en su vida diaria a Cristo como única fuente de Salvación, formando así personas integras.



VALORES

La enseñanza se basa en una pedagogía activa, directa y en permanente actualización. Dominio de las tecnologías de la comunicación e información.

Alto compromiso del personal docente: profesional, experiencia, dinamismo y proximidad a los estudiantes. Acción tutorial: Seguimiento académico y atención personalizada de estudiantes. Comunicación permanente detallada y cercana con las familias, patrono de padres de familia y autoridades, compromiso social y medio ambiental. Amplia oferta de actividades culturales, deportivas y artísticas. Por todo ello, consideramos irrenunciables nuestros valores éticos, morales y profesionales que guiando en todo momento nuestra labor nos indica como una institución Educativa seria y coherente caracterizada por:

           

Respeto Compromiso Responsabilidad Confianza Tolerancia Solidaridad Trabajo en equipo Dedicación Esfuerzo Compromiso con DIOS Espíritu Crítico Gusto por el trabajo bien hecho

OBJETIVOS ESPECIFICOS 

Crear un ambiente de armonía mediante actividades consensuadas que permitan la práctica de valores que se vean reflejadas en el establecimiento y fuera de él.



Facilitar la práctica de valores y través del aprendizaje continuo contribuyendo a una educación integral y de calidad.



Desarrollar actividades con técnicas y estrategias que permitan el fortalecimiento de los conocimientos adquiridos dentro de las aulas.



Fomentar en padres de familia y alumnos de la práctica de valores en cada una de las actividades a desarrollar y fuera del establecimiento.

POBLACIÓN: El Liceo Cristiano Antioquia cuenta actualmente con 102 estudiantes la cual están representados en la siguiente tabla.

PRIMERO SEGUNDO TERCERO TOTAL

POBLACIÓN MUJERES 19 22 15

HOMBRES 18 15 13

TOTAL 37 37 28 102

Participantes: Director del centro educativo Josselyn Irene Monterroso Ramos Shirley Esthefany Botello Morales Sheyli María Anayhanci Túm Pacheco

Tareas: Realizar un seguimiento Dar apoyo Monitorear y evaluar las funcionalidades

CONCLUSIONES El monitoreo en la institución ha proporcionado la información necesaria para el proceso de planeación estratégica correspondiente, misma que será utilizada para adquirir la información para el establecimiento de las líneas de acción, los procedimientos y acciones a realizar.

Los datos que se llevaron a acabo del equipo de planeación y del Centro educativo en colaboración se ha obtenido la información necesaria para poder establecer las acciones posteriores, referentes a la eficacia del sistema de la organización para recoger, almacenar y procesar, integrar y difundir información sobre el entorno.

BIBLIOGRAFIA

Colvin,

A. M. (s.f.). Estrategias. Obtenido http://archivos.agenciaeducacion.cl/Reporte_06_13171_V02_12ene.pdf

Avance No. 3

PLAN ESTRATEGICO MONITOREO ESCUELA LICEO CRISTIANO ANTIOQUIA

INTRODUCCION

El monitoreo sólido puede facilitar la planeación y la toma de decisiones operativas al ofrecer evidencia para medir el desempeño y ayudar a plantear preguntas específicas que identifiquen retrasos en la implementación de las estrategias. De igual manera fortalece la comunicación e información en cuanto a los planes estratégicos, ya que los datos expuestos sobre los recursos logran medir y luego se da a conocer. El objetivo principal de cualquier sistema educativo es proporcionar al alumnado los conocimientos, las destrezas y los valores necesarios para una participación efectiva en la sociedad. La mayoría de los países registran datos contables, que se centran en contar las escuelas, el alumnado, la entrada de recursos y la salida de estos en forma de resultados del aprendizaje. Un plan para monitorear los resultados del aprendizaje puede proporcionar las bases para un completo monitoreo y evaluación.

Objetivo General Garantizar que la Institución Educativa cumpla con los criterios y normas que se centra en las necesidades de los estudiantes, los manuales de texto, las aulas y el material.

Especifico:

Verificar la mejora de las competencias Curriculares docentes referida al componente planificación en los contenidos y materiales.

FILOSOFIA OPERATIVA DEL LICEO CRISTIANO ANTIOQUIA IDENTIDAD El Liceo Cristiano Antioquia es una institución que, como comunidad de profesores y estudiantes, buscan la verdad y el bien y comparten el Modelo Educativo que propicia una Educación Integral. MISIÓN Somos un Liceo Cristiano Antioquia sin fines de lucro, que fundamenta sus aprendizajes en el Curriculum Nacional Base, asumimos las responsabilidades de dar una formación integral a cada uno de nuestros estudiantes en las distintas etapas de su desarrollo, cuyo aporte a la sociedad, radica en formas jóvenes y señoritas íntegros, analíticos, críticos, con bases cristianas, valores morales y éticos y de los conocimientos y destrezas necesarias para un desempeño exitoso en un mundo cambiante. VISIÓN Ser una institución Educativa Cristiana Evangélica en Amatitlán, que prepare hombres y mujeres líderes, que, a través de sus aptitudes y actitudes, reflejen eficiencia y efectividad de la verdadera educación integral, proporcionando un aprendizaje para toda la vida. Nuestro compromiso es brindar un alto nivel académico basado en un plan estratégico que permita visualizar a los miembros de la comunidad educativa, como una institución con credibilidad, transparencia y reconocimiento.

MISIÓN Somos la primera Institución Educativa Cristiana Evangélica en Amatitlán, comprometidos con DIOS y la sociedad a preparar líderes que reflejen en su vida diaria a Cristo como única fuente de Salvación, formando así personas integras Es nuestro compromiso lograr permanencia y sostenibilidad de la institución en el corto, mediano y largo plazo con una oferta educativa que dé respuesta a las necesidades y expectativas de los clientes actuales potenciales a través de la implementación del PEI y el plan estratégico apuntando a la misión del Liceo Cristiano Antioquia para desarrollar en los estudiantes las competencias propuestas por el MINEDUC con un plan de estudios actualizado que posibilite la formación de personas integras que aporten a la sociedad. Se debe forjar una cultura ambiental comprometida para la comprensión de las problemáticas ambientales del entorno, a través de la constitución de proyectos que redunden en beneficio de las propuestas y de los valores de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, en el marco de una formación ética y responsable frente al majero responsable del entorno. Gestionar los recursos institucionales promoviendo el desarrollo de la propuesta educativa propiciando la sostenibilidad y el desarrollo de la estrategia, estando atentos a los cambios y necesidades internos y externos. Es necesario desarrollar el talento humano de los empleados desde la vinculación hasta el retiro, con la implementación de prácticas laborales y de bienestar que den respuestas a las necesidades y expectativas de las partes involucradas,

enfocado a la mejora en la prestación del servicio ofrecido por la institución educativa. Promover el liderazgo la sana convivencia el acompañamiento fundamental y la formación en valores en padres de familia estudiantes y empleados a través de una oferta de servicios por orientadores que dé respuesta a sus necesidades y expectativas a la luz del carisma del Liceo Cristiano Antioquia.

Cultura organizacional del Liceo Cristiano Antioquia Es el conjunto de conocimientos, actitudes sentimientos, creencias, tradiciones, hábitos y las formas que puedan interactuar dentro de la institución y entre los grupos formados dentro de la organización la cultura organizacional puede facilitar la organización e implementación de estrategias si existe una unidad entre ambos o por el contratio pueda dificultar el buen funcionamiento además de conducir a la institución educativa hacia la realización de los objetivos propuestos se puede decir que la cultura puede influir sobre los resultados de la actividad de la institución educativa, es por eso que este es un elemento básico para poder lograr lo que con anterioridad se ha plasmado en los objetivos.

VALORES DE LA ORGANIZACIÓN LICEO CRISTIANO ANTIOQUIA No. 1.

Valores Honestidad

Respeto

Solidaridad

Amistad

Responsabilidad

Estrategias que se utilizaran en el centro para la promoción de estos valores  Cuidar las pertenencias e instalaciones del establecimiento educativo.  Actuar con honradez con todos los integrantes de la comunidad educativa.  Participar en campañas o talleres sobre la práctica de valores.  Decir con franqueza la verdad a través de una lección.  Vivir y expresar esa conciencia en cada momento.  Fomentar el respeto entre docentes, estudiantes, padres de familia y autoridades locales e institucionales a través del dialogo y actividades adecuadas para mantener la armonía en la comunidad educativa.  Tratar a todos por igual  Ver un video basado en el valor del respeto  Realizar juegos abordando el respeto  Respetar la identidad personal  Ofrecer su apoyo en cualquier problema y necesidad dentro y fuera de la institución educativa.  Realizar ejercicios trasmitiendo a los jóvenes a ser solidarios a través de ejemplos: Maestros, padres, vecinos, amigos, etc, Especialmente en momentos de conflictos.  Fomentar en la comunidad educativa la convivencia en su hogar con sus compañeros en la institución educativa y en la sociedad en general.  Saber compartir sus pertenencias con los demás.  Resolver conflictos por medio de un dialogo y reconocer y respetar las reglas de convivencia del establecimiento educativo.  Practicar con la comunidad educativa la responsabilidad de los horarios de clase.

Religioso

Espíritu cívico

Trabajo

Justicia

10.

Paz

11.

Cooperación

 Cumplir con las tareas asignadas o de apoyo por parte del equipo de planeación del establecimiento educativo.  Realizar una actividad sobre una manualidad ya que es muy efectiva para promover la responsabilidad.  Practicar con la comunidad el amor a DIOS  Identificar y valorar el nombre de DIOS  Promover los valores cívicos en la comunidad educativa y ejecutándolo en todas las formas posibles  Identificar a través de sus culturas, costumbres y tradiciones de su comunidad.  Enseñar a la comunidad educativa en general, el amor y respeto a los símbolos patrios a través de momentos cívicos  Especialmente el himno nacional cantándolo con fervor.  Reconocer el trabajo en las actividades que realiza la comunidad educativa.  Reaizar los trabajos establecidos con armonía, interés, dedicación utilizando todo tipo de materiales reciclables que poseen en su comunidad.  Evaluar el desempeño realizado en la elaboración del trabajo establecido en casa.  Dar a cada quien lo que se merece de acuerdo a la necesidad que se presente.  Utilizar la justicia equivalente  Evitar enfrentamiento que desemboquen conflictos entre estudiantes, padres de familia y docentes por medio del dialogo y comprensión.  Enseñar a la comunidad educativa a brindar el amor fraternal.  Indicar a los estudiantes a vivir con tranquilidad y normas de autocontrol a través de pláticas de docente a estudiante dentro del aula y fuera del aula.  Apoyar a docentes y padres de familia en las actividades encomendadas por el equipo de planeación estratégica.  Participar activamente en talleres que promueven la cooperación de la comunidad educativa.  Establecer una comisión de apoyo que tenga contacto directo con los integrantes de la comunidad educativa.

Investigación cualitativa Afirma, Smith, M.L. (1987) recoge como criterios definitorios de la investigación cualitativa los siguientes: • Es un proceso empírico (no una mera especulación, interpretación o reflexión del investigador) • Estudia cualidades o entidades cualitativas y pretende entenderlas en un contexto particular. Se centra en significados, descripciones y definiciones situándoles en un contexto. Por lo que: • Busca conocer procesos subjetivos [La investigación cualitativa pretende acceder al significado de las acciones desde la perspectiva del actor, Erickson, 1986] • Muestra gran sensibilidad al contexto: * Los datos se interpretan desde un contexto -no generalizaciones- * Estudia la forma en que los procesos se desenvuelven en tales contextos * Relaciona lo que quiere estudiar con los contextos que le influyen como fenómeno • Al estudiar el hecho en su escena, entiende el hecho de forma compleja de manera que no se puede anticipar lo suficiente como para seleccionar uno o varios significados para elaborar un constructo operativizable de manera uniforme, por lo que hace poco énfasis en los protocolos estandarizados de investigación. • El método, no tiene como función básica garantizar la verdad, sino ser utilizado de forma creativa y a medida de cada situación, por ello, la diversidad de técnicas y estrategias que utiliza.

Valores que debe tener un investigador Tener una conducta ética es esencial para inspirar confianza y lograr objetivos de forma correcta. Cuando una persona dedicada a la ciencia y a la investigación acata las normas morales, su trabajo se vuelve certero y confiable ante los demás, es por eso que cada vez las instituciones se esfuerzan más en alentar sobre su importancia. Las normas éticas ayudan a garantizar que un proyecto de investigación tenga reconocimiento público y por lo tanto incentivo a que personas, empresas privadas o instituciones públicas participen en la financiación de dicho proyecto.

1. Honestidad Un investigador no debe falsificar datos, mucho menos tergiversar información. Un investigador debe incluir en su proyecto no solo información original, sino los métodos de investigación utilizados y los resultados, así no sean positivos. 2. Objetividad Esto lo que quiere decir es que un investigador debe evitar al máximo tener una inclinación específica sobre alguna teoría o en la interpretación de los datos

recabados para dicha investigación. Cualquier interés personal que pueda tener el investigador, podría afectar directamente en el resultado de su trabajo. 3. Respeto por el anonimato Es aconsejable acudir a los consentimientos informados, esos formularios que suelen dejar claras todas las reglas de un procedimiento y que leen, aceptan y firman ambas partes de manera igualitaria. 4. Medidas de seguridad Es importante saber cómo funcionan las leyes federales ante un proyecto de investigación, cómo se regula el uso de datos y las diferentes situaciones en las que la confidencialidad de la información podría ser violentada.

Conclusión

El monitoreo realizado en la Institución Educativa ´contribuye al análisis de los procesos administrativos de la Institución, se utilizó información fidedigna a cargo de la directora del establecimiento para la obtención de la información. Es muy importante conocer los objetivos, misión y visión, de igual manera los valores que se practican en el área administrativa, operativa, docentes y alumnos. El objetivo principal de cualquier sistema educativo es proporcionar al alumnado los conocimientos, las destrezas y los valores necesarios para una participación efectiva en la sociedad. El objetivo principal de cualquier sistema educativo es proporcionar al alumnado los conocimientos, las destrezas y los valores necesarios para una participación efectiva en la sociedad.

Avance No. 4

PLAN ESTRATEGICO MONITOREO ESCUELA LICEO CRISTIANO ANTIOQUIA

MISIÓN

Somos un Liceo Cristiano Antioquia sin fines de lucro, que fundamenta sus aprendizajes en el Curriculum Nacional Base, asumimos las responsabilidades de dar una formación integral a cada uno de nuestros estudiantes en las distintas etapas de su desarrollo, cuyo aporte a la sociedad, radica en formas jóvenes y señoritas íntegros, analíticos, críticos, con bases cristianas, valores morales y éticos y de los conocimientos y destrezas necesarias para un desempeño exitoso en un mundo cambiante.

VISIÓN

Objetivo General



Evaluar que la misión y visión de la institución educativa contenga los criterios necesarios y adecuados de acuerdo a sus necesidades y contexto.

Objetivo Específico

● Determinar los factores que limitan y potencian la misión y visión dentro de la Institución Educativa.

LISTA DE COTEJO Nombre de la Institución: ________________________________________________ Dirección: ____________________________________________________________ Fecha: ______________________________________________________________

CUMPLE ITEM

INDICADORES

CON EL DESEMPEÑO SI

Identifica claramente el propósito principal de la institución con respecto a la misión

Explica de manera adecuada cómo la misión contribuye al logro de los objetivos institucionales

Destaca la relevancia y coherencia de la misión con los valores de la institución

La misión detalla para quién detalla para quién está dirigida.

¿Es realista y positiva?

EN NO PROCESO

OBSERVACIONES

CUMPLE ITEM

INDICADORES

CON EL DESEMPEÑO SI

Identifica claramente el propósito principal de la institución con respecto a la visión

Explica de manera adecuada cómo la visión contribuye al logro de los objetivos institucionales

Destaca la relevancia y coherencia de la visión con los valores de la institución

La visión detalla para quién detalla para quién está dirigida.

¿Es realista y positiva?

EN NO PROCESO

OBSERVACIONES

LISTA DE COTEJO Nombre de la Institución: ______________Liceo Cristiana Antioquia______________ Dirección: ___________calle #4 zona 3, Amatitlán, Guatemala_________ Fecha: __________________25 de octubre de 2023___________________________

CUMPLE ITEM

INDICADORES

CON EL DESEMPEÑO SI

OBSERVACIONES

EN NO PROCESO

Identifica claramente el propósito principal de la institución con respecto a la misión

Explica de manera adecuada cómo la misión contribuye al logro de los objetivos institucionales

Es clara y concisa.

Destaca la relevancia y coherencia de la misión con los valores de la institución

Valores cristianos

La misión detalla para quién X detalla para quién está dirigida.

Está enfocada para jóvenes y adultos.

¿Es realista y positiva?

Establece cuál es su contexto.

Explica para quién está enfocada.

Análisis Se realizó un análisis y evaluación sobre la misión de la Institución Educativa con la ayuda de una lista de cotejo el cual contiene ítems que facilitan el proceso. Al realizar la evaluación se puede comprobar que cumple con los criterios necesarios para una buena misión ya que enfatiza sus objetivos a su contexto y comunidad educativa.

CUMPLE ITEM

CON EL DESEMPEÑO

INDICADORES

SI 1

Identifica claramente el propósito principal a futuro de la institución con respecto a la visión

Explica de manera adecuada cómo la visión contribuye al logro de los objetivos institucionales

Destaca la relevancia y coherencia de la visión con los valores de la institución

La visión detalla para quién x detalla para quién está dirigida.

¿Es realista y positiva?

OBSERVACIONES

EN NO PROCESO Crear jóvenes y adultos de éxito

Análisis La visión en una institución tiene como objetivo definir el camino que se debe seguir para alcanzar las metas propuestas. Al analizar la visión nos damos cuenta que explica el proceso que realizará, la visión a futuro y lo que quiere lograr la institución con las personas en un futuro según las metas que se han trazado, basándose en un plan estratégico que permita visualizar a los miembros de la comunidad educativa, como una institución con credibilidad, transparencia y reconocimiento.

Conclusiones

1. El redactar una misión y visión para una Entidad Educativa requiere una serie de enunciados que determinan los propósitos y una serie de pasos necesarios para que la misma tenga la estructura correcta para ser aplicada.

1. Analizar estos dos criterios sirve para tomar mejores decisiones y así orientar los esfuerzos en lo que realmente se quiere. A su vez, se obtiene una perspectiva amplia acerca de los requisitos, acciones y aprendizajes que requieres para lograrlo.

2. Trazar la misión y visión no da la certeza total de que se va a lograr, eso está claro; pero definitivamente es la guía para poner manos a la obra y conseguir aquello que se propone. Tener un plan es saber que vas en una dirección y que pasarán cosas que podrán retrasar el camino, pero eso no te hará perder el rumbo.

Avance No. 5

Organizador gráfico

Evidencias de las Guías de actividades durante el semestre S. 1 Presentación de Google

S.2 Ensayo Explicativo

S.3 Presentación interactiva

S.5 Hoja de trabajo

S.7 Infografía

Conclusión  Como se pudo observar, en este curso aprendimos el concepto de planeación estratégica, logramos ver que existen diferentes formas de definirla, también logramos identificar su función primordial la cual es las funciones del establecimiento, así como las relaciones de la Administración educativa con las demás instituciones públicas y de los particulares.  Para lograr un aprendizaje significativo es fundamental utilizar diversas estrategias de aprendizaje que contribuyan a buscar el interés por el conocimiento, es por ello que durante el curso se realizaron diversas actividades utilizando estrategias tecnológicas que no solo sirven para la realización de las guías sino para implementarlas en nuestro trabajo.

Bibliografía

SERNA, Humberto. (1990). Planificación y Gestión Estratégica. TeoríaMetodología. Edt. LEGIS EDITORES S.A. Bogotá-Colombia. 1994SUN TZU. El arte de la guerra. Ed. Kier. Buenos Aires.

GOODSTEIN, Leonardo D.Planeación Estratégica. Mc Graw- Hill/ Amaricana editores. Santa Fe de Bogotá Colombia

ALVARADO M. Tomas. (2011). Metodología para la elaboración de un Plan Estratégico y Rediseño Organizacional. Universidad Autónoma de La laguna, Torreón México.