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JULIO-AGOSTO 2026.

No. 355.

Alma Mater REVISTA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA

Ciencia

Matemáticas

Tecnología

Arte Ingeniería

LA CIENCIA EN EL CORAZÓN DEL MODELO STEAM

MENSAJE DEL RECTOR RENOVACIÓN de la planta física Estimada comunidad universitaria:

reguntaban recientemente cuándo concluirían las obras de construcción y remode-

lación que se llevan a cabo en Ciudad Universitaria. Pero ¿cuál de las obras? Porque tanto en Ciudad Universitaria como en otras sedes de la Universidad Autónoma de Guadalajara se realizan mejoramientos constantes desde hace muchos años. En efecto, la UAG desarrolla un trabajo permanente y sostenido prácticamente desde su fundación —hace más de noventa y un años— para dotar a sus estudiantes de instalaciones funcionales y favorecer la convivencia, el trabajo y un aprovechamiento académico óptimo. En sus primeros años de vida, la UAG ocupó instalaciones rentadas. Más tarde recibió la donación del edificio que después se convirtió en el hospital Ramón Garibay, y poco a poco fue ocupando espacios como el de la Preparatoria, la Facultad de Derecho por la Avenida Vallarta y muchos otros. Tan solo la Facultad de Administración, Comercio y Economía (FACE), en la que cursé mi carrera, estuvo en tres sitios antes de establecerse definitivamente en Ciudad Universitaria. Después siguió una gran etapa de construcción de obras, entre ellas la de Lomas del Valle, donde hoy tenemos parte de las instalaciones de la Facultad de Medicina y el conjunto de educación básica, secundaria y preparatoria. A finales de los años sesenta, la UAG adquirió el terreno donde hoy se asienta Ciudad Universitaria. Era un solar yermo, al igual que la zona colindante. La construcción de la sede principal de la UAG en este lugar reunió a la mayoría de las carreras que se impartían en aquel momento, y fue el gran detonante

del desarrollo de Zapopan. Por cierto, una iniciativa de don Antonio Leaño Álvarez del Castillo, mi padre, facilitó la construcción del paso a desnivel para sortear las vías del ferrocarril y mejoró la circulación por la Avenida Patria, una vialidad que entonces no estaba terminada. Actualmente, esta es una de las zonas con mayor desarrollo y plusvalía en todo el país. Si esta importante zona ha fortalecido su infraestructura urbana, dentro de Ciudad Universitaria UAG la actividad es constante también. Varios espacios se han construido, reconstruido o readaptado. Seguramente, muchos alumnos ignoran, por ejemplo, que el edificio de Rectoría no existía cuando se inauguró Ciudad Universitaria. Conservamos el espíritu de crecimiento. Así, hemos impulsado la mejora de las instalaciones de acuerdo con las necesidades cambiantes de la actividad académica y del entorno que nos rodea —incluido, por cierto, el querido estadio Tres de Marzo, hoy Coliseo GNP—. No cesa el ritmo del mejoramiento físico de la UAG, y mucho menos ceja nuestro compromiso permanente, incesante e ineludible con la educación.

Lic. Antonio Leaño Reyes Rector

CONTENIDO

ALMA MATER

1. Mensaje del Rector. 3. Integran universidades el Colegio de Jalisco. 6. La otra mitad del STEAM. 8. Comprender y construir. 10. Valores institucionales UAG. 12. NOVA, la plataforma para la innovación digital de la UAG. 14. Egresados: Ignacio y Mayela. 16. La función docente universitaria. 20. Desafíos de la inteligencia artificial. 22. Nueva generación de autos “inteligentes”. 24. Profesionales en inteligencia artificial.

EL MODELO STEAM.

26. El nuevo Gimnasio de Pesas. 32. Reconocimientos “Mérito Universitario”.

COLUMNISTAS 38. Salud: La endometriosis. 42. Bienvenida a los nuevos alumnos. 44. Invitan a Universidad Corporativa. 46. Alumnas de la “Antonio Caso” destacan en China. 48. Tecos, por otro título en el futbol americano.

Elvira Zorrero Lara.

Alfredo Arnold M.

Salvador Echeagaray G.

DIRECTORIO DIRECCIÓN DE MERCADOTECNIA Director: Dr. Ramón Arroyo Gámez. COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL Gerente: Dr. Víctor J. Escalante Vera. Jefe de Comunicación Social: Lic. Juan José Vázquez Hernández. Coordinador Editorial: Lic. Alfredo Arnold Morales. Colaboradores: Lic. Luis Durán Robles, Lic. Arturo Padilla Rodríguez, Lic. Martha Areli Ávila Estrada, Lic. Alan Eduardo Miguel Amador, Cristina Rocha Alvarado y Erika Alejandra Benítez Beltrán.

Comentarios y sugerencias: prensa@edu.uag.mx Revista de la Universidad Autónoma de Guadalajara A.C. Publicación bimensual editada por la Dirección de Comunicación Institucional de la UAG. Oficinas: Av. Patria 1201, Lomas del Valle, Guadalajara, Jalisco, México. C.P. 44100, Tel. 33 3648-8824. Porte pagado Publicaciones Periódicas, Reserva de derechos al uso exclusivo. Reserva: 04-2017-022812190500-102. Comunicación Social UAG 33 3648-8824 Ext. 35829/60177.

Diseño editorial y formación Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.C. México 2025. Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho.

ALIANZAS

ALMA MATER

LA UAG Y EL COLEGIO DE JALISCO FIRMAN CONVENIO DE COLABORACIÓN EL ACUERDO IMPULSA PROYECTOS CONJUNTOS EN TEMAS DE INVESTIGACIÓN, ELABORACIÓN DE CURSOS Y COEDICIÓN DE LIBROS.

POR LUIS DURÁN

a Universidad Autónoma de Guadalajara y el Colegio de Jalisco firmaron un convenio de colaboración para impulsar varios proyectos académicos en conjunto. La firma del acuerdo estuvo encabezada por el Rector de la UAG, el Lic. Antonio Leaño Reyes, y el Presidente de la Junta de Gobierno del Colegio de Jalisco, el Mtro. Enrique Ibarra Pedroza. Asimismo, asistieron a la ceremonia autoridades de ambas instituciones. El convenio estipula que ambas partes impulsarán proyectos de investigación conjunta, intercambios de profesores y alumnos, elaboración de cursos y diplomados, coedición de libros, intercambio de publicaciones e información bibliográfica y promoción de actividades interinstitucionales, entre otros. El Rector Antonio Leaño Reyes destacó que este acuerdo dará un fuerte impulso a la investigación, porque el Colegio de Jalisco se ha convertido en un pilar en este rubro en el estado, especialmente en el área de las humanidades. “Creo que los objetivos y fines que tienen ambas instituciones es con la convicción de que generemos conocimiento para impulsar el desarrollo del estado de Jalisco y atender las necesidades de la sociedad”, añadió. El Lic. Leaño Reyes resaltó la oportunidad que existe en la producción de libros, pues el Colegio de Jalisco tiene un importante comité editorial que podría apoyar la edición de varios textos, entre ellos uno que ya prepara la UAG rumbo a su centenario, en 2035. Además, reafirmó el compromiso de la UAG de dar seguimiento a este convenio para que pronto rinda frutos.

Autoridades de la UAG y del Colegio de Jalisco.

LA UAG, UN GRAN APORTE A LA SOCIEDAD

Por su parte, el Mtro. Enrique Ibarra Pedroza destacó la aportación que la UAG ha hecho a la sociedad durante sus 91 años de historia. “Yo no creo que haya muchas universidades en el mundo que hayan surgido de la esencia de una universidad, que son sus estudiantes, como fue el caso de la UAG en 1935, en un sexenio de la República muy intenso, singular, pero que tuvo como uno de sus frutos positivos el nacimiento de esta institución”, afirmó. “Por eso, para nosotros es motivo de orgullo estar aquí y suscribir este convenio. Todos conocemos lo que esta universidad ha aportado y seguirá aportando a la sociedad.” El Mtro. Ibarra Pedroza destacó que miles de profesionales de la UAG han destacado en áreas como la Medicina y el Derecho. Además, agradeció a la Autónoma por su disposición para la firma de este acuerdo, que fortalecerá el quehacer académico de ambas instituciones. De esta manera, tanto la UAG como el Colegio de Jalisco acordaron seguir trabajando firmemente por la educación en el estado.

PORTADA

ALMA MATER

LA CIENCIA:

el corazón del modelo STEAM LA CIENCIA ES EL MOTOR DEL MODELO STEAM Y EL ORIGEN DE LAS INNOVACIONES QUE TRANSFORMAN NUESTRA VIDA COTIDIANA.

POR LA DRA. PRISCILLA V. QUINTANA-RAMÍREZ, ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA (UAG)

Qué tienen en común una vacuna, el pronóstico del tiempo, un teléfono inteligente y un automóvil eléctrico? Aunque pertenecen a ámbitos muy distintos, todos existen gracias a la ciencia. Detrás de cada uno hay años —e incluso décadas— de investigación, observación y experimentación que han permitido comprender cómo funciona el mundo y transformar ese conocimiento en soluciones que mejoran nuestra vida. Esa capacidad de generar cono-

cimiento convierte a la ciencia en el corazón del modelo STEAM. STEAM integra cinco disciplinas: ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas. Aunque estas áreas trabajan de manera interconectada, la ciencia ocupa un lugar central, porque genera los conocimientos que hacen posible el desarrollo de las demás. Gracias a ella comprendemos los fenómenos

naturales y descubrimos principios que más adelante permiten crear nuevas tecnologías, diseñar soluciones de ingeniería y construir modelos matemáticos capaces de explicar y predecir la realidad. Sin embargo, la ciencia va mucho más allá de memorizar conceptos o hacer experimentos en un laboratorio. Es una manera de pensar basada en la curiosidad, la observación, la formulación de preguntas, la experimentación y el análisis crítico de la evidencia. Este proceso, conocido como método científico, ha permitido a la humanidad desarrollar vacunas que han salvado millones de vidas, crear materiales inteligentes, explorar el espacio y avanzar hacia una nueva era impulsada por la inteligencia artificial. La ciencia está presente en acciones tan cotidianas como preparar una taza de café o conducir un automóvil. La química explica por qué el café desarrolla su aroma durante el tostado; la física hace posible el diseño de vehículos más seguros y eficientes, y la biología contribuye al desarrollo de cultivos resistentes a plagas y sequías, mientras que las ciencias ambientales ofrecen herramientas para proteger los recursos naturales y conservar la biodiversidad. Estos ejemplos demuestran que la ciencia no solo busca responder las grandes preguntas sobre el universo, sino también resolver problemas reales que impactan de forma directa en nuestra vida diaria. En el modelo STEAM, ninguna disciplina trabaja de manera aislada. En el desarrollo de una prótesis, por ejemplo, la ciencia

permite comprender el cuerpo humano; la tecnología aporta sensores y sistemas de control; la ingeniería diseña y construye la prótesis; las matemáticas permiten modelar movimientos y analizar datos, y las artes y el diseño contribuyen a que sea ergonómica, estética y adecuada para las necesidades del usuario. Esta integración transforma el conocimiento científico en soluciones con un impacto tangible en la sociedad. Por ello, la enseñanza de la ciencia también ha evolucionado. El enfoque STEAM promueve el aprendizaje mediante proyectos, experimentos y retos reales, donde los estudiantes investigan, analizan información, diseñan soluciones y trabajan de manera colaborativa. Así, además de adquirir conocimientos, desarrollan competencias como el pensamiento crítico, la creatividad, la comunicación científica y la resolución de problemas, habilidades indispensables para enfrentar los desafíos del siglo XXI. En la Universidad Autónoma de Guadalajara, la ciencia constituye uno de los pilares de la formación. A través de laboratorios, proyectos de investigación, retos de innovación tecnológica y colaboración con el sector productivo, los estudiantes aplican el conocimiento científico para responder a problemáticas reales en áreas como la salud, la biotecnología, el ambiente y el desarrollo de software. En un mundo donde el conocimiento impulsa el desarrollo económico, social y tecnológico, la ciencia representa mucho más que una asignatura escolar: es una forma de comprender la realidad, anticipar el futuro y construir soluciones para los grandes desafíos de la humanidad. En el modelo STEAM, la ciencia es el corazón que impulsa a las demás disciplinas y nos recuerda que toda gran innovación comienza con una pregunta en apariencia sencilla, pero profundamente transformadora: ¿por qué ocurre esto?

PORTADA

ALMA MATER

INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA, la otra mitad de STEAM

LA INGENIERÍA NO ES SOLO CIENCIA APLICADA, TAMBIÉN ES EL ARTE DE ENCONTRAR

POR EL DR. JOSÉ IVÁN REYES CABRERA Y EL DR. RODRIGO HUMBERTO ROMERO AGUILAR, ACADÉMICOS DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA (UAG)

SOLUCIONES VIABLES BAJO RESTRICCIONES PRÁCTICAS. EN LA UAG SE PREPARA A LOS ESTUDIANTES PARA INNOVAR EN EL MUNDO REAL.

ngeniería, ciencia y tecnología están íntimamente ligados. Parecen consecuencia natural del método científico; sin embargo, aquí demostraremos que no siempre es así. Para ello, usaremos dos desarrollos recientes: chatbots basados en inteligencia artificial (IA) y el aterrizaje vertical de cohetes. Los chatbots son sistemas conversacionales que generan respuestas en lenguaje natural a partir de enormes volúmenes de datos. Son importantes porque democratizaron la inteligencia artificial, transformando la educación, la programación y el conocimiento en general. Por su parte, el aterrizaje vertical de cohe-

tes consiste en recuperar la primera etapa, haciéndola descender y posarse de forma controlada tras el lanzamiento. Es importante porque permitió recortar el costo del acceso al espacio, reabriendo la exploración espacial comercial. Ambas innovaciones no nacieron de ciencia nueva, sino de un trabajo de ingeniería que resolvió lo que parecía intratable bajo restricciones del mundo real. Curiosamente, la ciencia base es relativamente simple. Los chatbots se sustentan en álgebra lineal y cálculo diferencial: multiplicar matrices, derivar y propagar gradientes con la regla de la cadena —conceptos que se estudian en los primeros semestres de ingeniería—. El aterrizaje vertical se reduce a la segunda ley de Newton (F = ma), dinámica de proyectiles y ecuaciones de control y navegación de dinámica de sistemas: medir la posición, calcular el error y ajustar el empuje. En ambos casos, la ciencia necesaria es tratable para estudiantes de ingeniería. Lo que tomó décadas no fue entenderlas, sino hacerlas funcionar bajo las restricciones del mundo real. Si la ciencia detrás de la solución ya existía, ¿qué faltaba? La clave es que la ciencia puede trabajar en un problema sin saber si tiene solución o aplicación real; la ingeniería, no. Los límites de materiales, energía, cómputo y costo operativo hacían que el interés en estas tecnologías fuera limitado. Como menciona la National Academy of Engineering, un ingeniero siempre trabaja bajo restricción. Dichas restricciones pueden ser materiales —lo que la física permite fabricar— o económicas —lo que permite extraer rentabilidad a un inversor—. La ingeniería aplica la ciencia para resolver problemas del mundo real dentro de esas fronteras;

la tecnología es el resultado de entrelazar ciencia e ingeniería. Este ciclo se vive a diario en las carreras STEAM de la UAG. Desde prótesis de bajo costo para amputados hasta bioinsumos que mejoran la microbiota del agave tequilero. Ambos siguen la misma lógica: aplicar el conocimiento científico por medio de la ingeniería, respaldado por las matemáticas para desarrollar tecnología con impacto positivo en problemáticas sociales y ambientales. Al final, ingeniería y tecnología no son solo carreras o desarrollos. Constituyen una forma de pensar que todos practicamos a diario. Cada vez que enfrentamos un problema con conocimiento de fondo, nos adaptamos a las limitaciones y buscamos la mejor solución posible con lo que tenemos a la mano, estamos pensando como ingenieros. La UAG no solo forma especialistas en estas dos disciplinas; forma personas que, sin importar su carrera, aprenden a construir soluciones bajo restricción, un ciclo que nunca termina de generar preguntas nuevas.

PORTADA

ALMA MATER

COMPRENDER Y CONSTRUIR: por qué funciona, para qué sirve

LAS MATEMÁTICAS SEGUIRÁN ENCONTRANDO ELEGANCIA DONDE LA INGENIERÍA ENCUENTRA UTILIDAD,

POR LA DRA. LAURA JOHANA MEDINA MARÍN Y LA DRA. MARIANA PÉREZ ROJAS, ACADÉMICAS DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA (UAG)

Y LA INGENIERÍA SEGUIRÁ TOMANDO PRESTADA ESA ELEGANCIA PARA CONSTRUIR.

urante años, la doctora Laura creyó que entendía las matemáticas. Como docente de ingeniería, explicaba derivadas, integrales y matrices con la seguridad de quien domina un oficio. Bastó compartir el aula con la doctora Mariana, matemática y actuaria, para descubrir que ese lenguaje era mucho más amplio de lo que había imaginado. Las matemáticas y la ingeniería no ven las ecuaciones igual. Una observa la estructura y se pregunta qué patrón se repite. La otra busca una

solución que funcione en el mundo real. Para la primera, una integral habla de acumulación y cambio continuo. Para la segunda, esa misma integral resuelve el área bajo una curva y con eso basta para dimensionar una viga. Esa diferencia fue, al principio, una revelación incómoda, y después, liberadora. En la formación de ingeniería, las matemáticas suelen presentarse como herramientas: sirven para algo o no sirven. La otra mirada mostró que también son una forma de preguntar: explorar una ecuación sin buscar de inmediato su utilidad es como internarse en un bosque sin mapa, solo para entender cómo crecen los árboles. Con los años quedó claro que esa curiosidad es el origen de buena parte de las herramientas que hoy sostienen la ciencia y la tecnología. Los números complejos nacieron en el siglo XVI como una curiosidad teórica —un juego abstracto sin utilidad aparente—, y cuatro siglos después se volvieron indispensables para analizar circuitos eléctricos y procesar señales. Algo similar ocurrió con las matrices y la lógica booleana: primero fueron ideas bellas sin pregunta de utilidad, y mucho después se convirtieron en los cimientos de la era digital. La aplicación —en ingeniería o en cualquier otro campo— casi siempre llega después, como consecuencia de una estructura ya comprendida a fondo. Algo parecido sucedió con la probabilidad, aunque con un giro particular: aquí la incertidumbre no se elimina, se organiza. Así surgió una de las ideas más profundas de las matemáticas, el teorema del límite central: sin importar qué tan irregular sea cada observación individual de un fenómeno, la suma de muchas de ellas tiende siempre hacia la misma forma, la curva normal. Esa regularidad detrás del caos tardó dos siglos en encontrar aplicación; hoy sostiene la inferencia estadística, el control de calidad, el diseño de encuestas y buena parte del aprendizaje automático. Esa misma lógica se repite en otras disciplinas

STEAM: la geometría de la visión artificial, el álgebra lineal detrás de la inteligencia artificial. La pregunta original casi nunca fue “¿para qué sirve?”, sino “¿por qué es cierto?”. Verlo de cerca cambió a las dos docentes: una aprendió que la elegancia resolvía problemas concretos; la otra, que el fundamento mejoraba sus decisiones. En el aula, esa complementariedad se volvió estrategia: cuando se explica primero por qué funciona una ecuación —de dónde viene, qué supuestos esconde— y después para qué sirve, algo hace clic en los estudiantes. La herramienta deja de ser un inciso más del temario y se convierte en un lenguaje compartido. Esa lección no es un secreto reservado a matemáticos e ingenieros. Cualquier estudiante —de derecho, de medicina, de diseño— puede aprovecharla: mirar un mismo objeto desde ángulos distintos es de las competencias más valiosas que una persona puede cultivar. No se trata de dominar todas las disciplinas, sino de aceptar que la propia mirada es siempre incompleta. Las matemáticas seguirán encontrando elegancia donde la ingeniería encuentra utilidad, y la ingeniería seguirá tomando prestada esa elegancia para construir. En ese espacio fértil que se abre entre dos maneras de habitar el mismo lenguaje nacen ideas que ninguna disciplina habría concebido por separado. Tal vez, ambas doctoras enseñan algo más profundo que matemáticas o ingeniería: que las mejores soluciones nacen cuando alguien acepta que su forma de ver las cosas no es la única posible.

RECTORÍA

ALMA MATER

LOS VALORES EN LA UAG

POR ALFREDO ARNOLD

e la antigua Grecia proviene la palabra axiología (axios = ‘valioso’, y logos = ‘tratado’). Se le considera parte de la filosofía porque trata de la naturaleza y la jerarquía de los valores, o lo que en las sociedades modernas consideramos juicios de valor. Con el tiempo, se ha adoptado una serie de valores y se han aplicado en la sociedad y sus instituciones. Así sucede en la educación. Los colegios, las universidades y otras entidades especializadas en este campo adoptan su propia tabla axiológica; es decir, escogen los valores que mejor se apliquen a su actividad. La Universidad Autónoma de Guadalajara tiene su tabla de valores trascendentes y los promueve en su relación con los alumnos y con el personal académico y administrativo.

A lo largo de su carrera profesional, el estudiante va asimilando esta forma de ser y la reflejará durante su vida profesional. Los valores institucionales de la UAG son: 1) verdad, 2) belleza, 3) unidad y 4) bondad. El valor de la verdad se refiere a reconocer y respetar lo que cada realidad es en sí misma. Promueve actuar con honestidad, integridad, justicia y patriotismo. El valor de la belleza remite a aquello que agrada a los sentidos con armonía y justicia. Se expresa en la apreciación por las artes, el respeto por la naturaleza y el fomento de las tradiciones. La unidad garantiza la armonía, seguridad y cohesión de lo que nos rodea. Se expresa en la cooperación, la responsabilidad y el respeto. Finalmente, el valor trascendente de la bondad se refiere a propiciar lo mejor a los demás, y se expresa a través de la lealtad, la solidaridad y el espíritu de servicio. Ya iremos desarrollando con mayor detalle cada uno de los valores que propone y promueve a su comunidad estudiantil, laboral y sus egresados la Universidad Autónoma de Guadalajara.

LIFELONG LEARNING

EDUCACIÓN CONTINUA PARA UN MUNDO EN CONSTANTE cambio

cambio

DIPLOMADOS | CURSOS | CERTIFICACIONES | IDIOMAS

/ Posgrados UAG / Universidad Autónoma de Guadalajara

3313576404 info.academy@edu.uag.mx

INNOVACIÓN

ALMA MATER

NOVA,

la nueva plataforma que impulsa la innovación digital de la UAG LA INICIATIVA PERMITIRÁ A ALUMNOS, PROFESORES, INVESTIGADORES Y COLABORADORES PROPONER IDEAS INNOVADORAS Y DAR SEGUIMIENTO A SU PROCESO PARA HACERLAS REALIDAD.

a Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG) va más allá en la búsqueda de la excelencia al lanzar la plataforma NOVA, una iniciativa estratégica de la Universidad que reforzará la cultura de innovación y la participación de su comunidad universitaria. NOVA es una plataforma en la que la comunidad universitaria podrá proponer iniciativas innovadoras, a las cuales dará seguimiento la Dirección de Innovación y

Desarrollo. El objetivo es que las ideas propuestas evolucionen por etapas hasta hacerse realidad y, mientras cada iniciativa avance a la siguiente fase, el creador recibirá un obsequio. La ceremonia de lanzamiento estuvo encabezada por el Mtro. Juan Carlos Leaño del Castillo, Vicerrector Administrativo de la UAG, quien, en un mensaje proyectado en las pantallas, afirmó que en esta iniciativa no hay ideas malas. “Este es un lugar donde equivocarse está permitido, pero rendirse no, porque así es como se innova”, afirmó.

Nova es una plataforma para que la comunidad universitaria de la UAG impulse ideas.

IMPULSO A LA INNOVACIÓN

En el evento de lanzamiento, el Dr. Alfonso Petersen Farah, Vicerrector Académico y de Ciencias de la Salud, expuso que la innovación surge de la observación, la búsqueda, la ciencia y la academia, así como de la capacidad para canalizar el talento, para ilustrar la importancia de los hallazgos complementarios e imprevistos. Luego, puntualizó que la estrategia NOVA UAG será el cauce institucional para que los estudiantes proyecten sus ideas, laboratorios y metas hacia soluciones con impacto global. “NOVA UAG representa la gran oportunidad para que todos y cada uno de ustedes, en sus estudios, en sus trabajos, en sus laboratorios, en sus actuaciones, en sus traslados puedan canalizar sus sueños, puedan imaginar sus futuros y puedan hacer, ¿por qué no decirlo?, una realidad que cambie el mundo gracias precisamente a su imaginación”, dijo. ¿CÓMO FUNCIONA NOVA BY UAG?

La Mtra. Darinka Serrano Pulido, Líder de Cultura y Comunicación de la Dirección de Innovación y Desarrollo de la UAG, destacó que la iniciativa permitirá la participación de alumnos, profesores, investigadores y colaboradores al presentar sus ideas. “Son cuatro fases en las que lo que queremos es que las

ideas que ustedes tengan se desarrollen, evolucionen y, ¿por qué no?, se conviertan en soluciones con impacto real”, expresó. Enfatizó que la Dirección de Innovación y Desarrollo brindará acompañamiento continuo a los participantes durante el proceso. El trayecto o mapa de desarrollo abarcará cuatro fases consecutivas, y en la conclusión de cada etapa otorgará recompensas a los creadores de las propuestas. La meta final consistirá en transformar cada diagnóstico de oportunidad en una solución con impacto real dentro o fuera de la Universidad. Al terminar los discursos, a través de una cuenta regresiva que se mostró en una gran caja de color negro y números rojos, se reveló el nombre de esta innovación, para después mostrar un código QR que permitió el acceso a la plataforma para que la comunidad universitaria pudiera conocerla. Al evento, celebrado entre los Edificios B y C de Ciudad Universitaria, también asistieron la Directora de Recursos Humanos, Mtra. Tania Casillas Gaxiola; el Secretario General del Sindicato de Trabajadores Académicos y Administrativos, Ing. Humberto Cortés Zamorano, y el Secretario Académico, Ing. Joel García Ornelas. Este proyecto se suma al ecosistema de creatividad, tecnología y desarrollo de la UAG, con el que pretende convertirse en una institución líder en el país. La institución también organiza el Consejo Consultivo de Innovación, la iniciativa Mindset UAG, los Innovation Walks, los diferentes Living Labs y otras instalaciones, proyectos y eventos.

A la presentación asistieron alumnos, profesores y colaboradores de la UAG.

EGRESADOS

ALMA MATER

IGNACIO Y MAYELA: una vida exitosa, dedicada a la cultura

ÉL EGRESÓ DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN Y ELLA DE DERECHO. ESTÁN POR CUMPLIR 35 AÑOS DE CASADOS.

POR ALFREDO ARNOLD

os egresados Ignacio Bonilla Arroyo y Mayela Villalpando Aguilar platican con Alma Mater sobre algunas de sus numerosas experiencias. Ignacio estudió la secundaria en el colegio Luis Silva, y a partir de la preparatoria se integró a la Universidad Autónoma de Guadalajara. En 1963 entró a estudiar la que entonces era una “nueva carrera”, la licenciatura en Administración de Empresas. “Fue una época muy bonita. Hicimos un buen grupo de amigos en el que participaban las dos únicas muchachas que estaban en el salón de casi cuarenta alumnos. Incluso el profesor de Mercadotecnia, Pedro Uribe, se integró a la bolita de amigos”, comenta. “La carrera era de cinco años, y uno más para hacer la tesis y el servicio social, pero casi todos comenzamos a trabajar desde tercero o cuarto año para ir agarrando experiencia. La Facultad estuvo en tres lugares: por la calle Morelos, a media cuadra de la Calzada Independencia; luego por Vallarta, cerca de

la Facultad de Derecho, y el último año nos cambiamos a otro edificio por la calle Hidalgo”, recuerda. Cuando terminó ese año se inauguró Ciudad Universitaria, donde Ignacio presentó su examen profesional. Tuvo sus primeras experiencias laborales en el área de bienes raíces. Más tarde incursionó en la administración pública. Esto ocurrió primero en el Congreso del Estado y luego como responsable del área cultural del Gobierno de Jalisco. Le tocó participar en los eventos del 450 aniversario de la fundación de Guadalajara, en donde tuvo oportunidad de organizar actividades relacionadas con la cultura. Recuerda de esta época la ocasión cuando entregó un obsequio, por parte de Guadalajara, al entonces rey de España, Juan Carlos I. También saludó en aquella ocasión al actual monarca, Felipe VI. En otra etapa de su vida profesional fue presidente municipal de su natal Mezquitic, situado al norte de Jalisco, donde impulsó numerosas acciones culturales. Ignacio Bonilla estudió un posgrado en la Universidad de Alcalá de Henares, una de las más antiguas del mundo. Incluso presidió la organización de exalumnos mexicanos de esa casa de estudios.

Ignacio y Mayela, egresados de la UAG.

Nacho Bonilla con los ex monarcas de España, Juan Carlos y Sofía.

A casi medio siglo de su graduación como LAE en la Universidad Autónoma de Guadalajara, Ignacio Bonilla sigue frecuentando a algunos excompañeros de la carrera, y se ha especializado en temas artísticos. Sigue dando conferencias, escribe libros, es jurado en eventos culturales y también productor de teatro y cine. Ha escrito o producido por lo menos quince obras. La más reciente es Boda de lágrimas. Ignacio encontró en la guanajuatense Mayela Villalpando a la compañera ideal para sus actividades profesionales. Ella también es amante de la cultura. Son padres de un joven, también apasionado del arte, Cristian Ignacio. Mayela iba a estudiar un posgrado en Estados Unidos, pero en ese tiempo ocurrió en nuestro país la devaluación que provocó la cancelación de muchos planes. No obstante, cumplió su propósito de seguir estudiando. Cuenta con una maestría y un doctorado en Educación e imparte clases en varios colegios. Mayela, quien también ama la cultura, estudia desde hace tiempo en la escuela de escritores de la Sociedad General de Escritores de México (Sogem), y recientemente presentó su libro Hojas sueltas, que contiene

Con el actual rey de España, Felipe VI.

relatos, cuentos y pasajes de su propia historia desde la infancia. La pareja Ignacio-Mayela posee una extensa biblioteca en su casa; pero no está solo de adorno, y guarda varios trabajos creados por ellos mismos.

HOJAS SUELTAS ● Mayela presentó recientemente su libro Hojas

sueltas, en el que narra varias etapas de su infancia, adolescencia y edad adulta. El libro contiene relatos, cuentos y pequeñas ficciones en los que manifiesta su ingenio. ● En los escritos sobre su infancia describe con puntualidad algunas costumbres de las viejas familias de los pueblos. También cuenta aventuras juveniles y sus experiencias de casada. En otra parte del libro relata cuentos e historias cortas utilizando diferentes estilos de redacción. Mayela nació en una familia numerosa en San Francisco del Rincón, Guanajuato.

PORTADA

ALMA MATER

LA VENTAJA HUMANA:

la función docente universitaria en la era de la inteligencia artificial LA UNIVERSIDAD EXISTE PARA FORMAR PERSONAS CAPACES DE COMPRENDER LA REALIDAD, EMITIR JUICIOS PRUDENTES, ACTUAR CON RESPONSABILIDAD Y CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD.

POR EL DR. ISMAEL ZAMORA TOVAR, COORDINADOR DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA (UAG)

n una mañana cualquiera de 2026, un estudiante universitario pide a una inteligencia artificial un resumen de un artículo científico, la explicación de un concepto complejo y una propuesta para resolver un caso profesional. En cuestión de segundos obtiene respuestas razonablemente correctas, organizadas y convincentes. Hace apenas unos años, realizar esas tareas habría requerido horas de búsqueda, lectura y análisis. La escena se repite cada día en universidades de todo el mundo. La inteligencia artificial ha democratizado el

acceso al conocimiento de una manera sin precedentes. Sin embargo, justo porque las respuestas son cada vez más abundantes, emerge una pregunta más profunda: ¿qué papel corresponde ahora a la universidad y al profesor? Durante décadas, gran parte de la educación superior giró alrededor de la transmisión de conocimientos y del desarrollo de habilidades especializadas. Hoy, muchas de esas funciones pueden complementarse con

sistemas inteligentes capaces de procesar información, generar contenidos y ofrecer recomendaciones. Frente a esta realidad, algunos anuncian la obsolescencia de la universidad tradicional. Otros imaginan que la tecnología terminará sustituyendo de manera progresiva buena parte de la labor docente. Ambas interpretaciones parten de una premisa que resulta discutible: que educar consiste solo en transmitir información. Sin embargo, la tradición universitaria y numerosas corrientes contemporáneas coinciden en que la educación superior persigue un propósito mucho más amplio. La universidad existe para formar personas capaces de comprender la realidad, emitir juicios prudentes, actuar con responsabilidad y contribuir al desarrollo de la sociedad. La irrupción de la inteligencia artificial no disminuye la importancia de esta misión. La vuelve más urgente. MÁS ALLÁ DE LA INFORMACIÓN

Gran parte del entusiasmo y el temor que rodean a la inteligencia artificial provienen

de una concepción reducida de la inteligencia humana. Si pensar consistiera solo en procesar información, almacenar datos o resolver problemas, entonces las diferencias entre personas y máquinas tenderían a desaparecer. Sin embargo, la inteligencia humana posee características que exceden con amplitud esas funciones. Étienne Gilson sostenía que el intelecto humano está abierto a la realidad y orientado hacia la verdad. Conocer no significa simplemente manipular símbolos o procesar información, sino comprender lo que las cosas son. De manera semejante, Juan José Sanguineti ha insistido en que el conocimiento humano implica significado, comprensión e intencionalidad. Las personas no solo procesan información; interpretan la realidad y buscan darle sentido. John Henry Newman expresó esta idea al afirmar que la finalidad de la educación superior consiste en formar el intelecto. Una persona educada no es la que acumula más datos, sino aquella que desarrolla la capacidad de relacionarlos, comprenderlos y emitir juicios razonables sobre ellos. La inteligencia artificial puede producir respuestas de enorme utilidad. Puede analizar millones de datos y descubrir patrones invisibles para el ser humano. Pero comprender la realidad y orientar la acción hacia fines valiosos sigue siendo una tarea profundamente humana. Por ello, el verdadero desafío no consiste en competir con la inteligencia artificial, sino en utilizarla para fortalecer las capacidades que la distinguen de nosotros. EL JUICIO: LA CAPACIDAD QUE ADQUIERE MÁS VALOR

Dr. Ismael Zamora Tovar.

La inteligencia artificial puede ofrecer recomendaciones cada vez más refinadas. Sin embargo, existe una diferencia fundamental entre recomendar una decisión y asumir la responsabilidad de tomarla. Aristóteles denominó “prudencia” a la capacidad de deliberar sobre lo que conviene hacer en circunstancias concretas. No se trata de aplicar reglas, sino de integrar conocimientos, experiencia, valores y contexto para actuar de manera responsable.

PORTADA

ALMA MATER

Alasdair MacIntyre recuerda que las prácticas humanas poseen bienes internos que solo pueden comprender quienes participan en ellas. Ser médico, profesor, ingeniero o empresario implica perseguir fines humanos que no pueden reducirse a indicadores de eficiencia. Un algoritmo puede sugerir el tratamiento con mayor probabilidad de éxito. Pero no puede acompañar moralmente a un paciente. Puede recomendar una estrategia empresarial. Pero no puede decidir qué es justo para las personas afectadas por ella. Puede proponer alternativas educativas. Pero no puede asumir la responsabilidad de formar seres humanos. Las máquinas calculan. Las personas deliberan. Las máquinas predicen. Las personas responden por las consecuencias de sus decisiones. Cuanto más poderosa sea la inteligencia artificial, más importante será la formación del juicio humano. LA FUNCIÓN DOCENTE UNIVERSITARIA EN LA ERA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

La pregunta decisiva para la educación superior no es cómo competir con la inteligencia artificial. La pregunta en verdad relevante es cómo formar personas capaces de utilizarla de forma responsable. Desde esta perspectiva, la función docente universitaria consiste en generar condiciones para el florecimiento humano de los estudiantes mediante experiencias de aprendizaje que desarrollen su autonomía, fortalezcan sus capacidades y promuevan la creación de relaciones significativas orientadas al bien común. Esta visión encuentra sustento tanto en la tradición humanista universitaria como en aportaciones contemporáneas provenientes de la teoría de la autodeterminación de Ryan y Deci, la teoría ecológica del desarrollo humano de Bronfenbrenner, el enfoque de capacidades de Martha Nussbaum y las reflexiones de Gert Biesta sobre los fines de la educación. La inteligencia artificial puede ampliar las oportunidades de aprendizaje. Pero ninguna tecnología puede sustituir el desarrollo de la libertad, la responsabilidad o el compromiso ético. Justo por ello, la misión docente puede comprenderse a partir de tres principios fundamentales: el bien común, la subsidiariedad y la solidaridad.

EL BIEN COMÚN: EL HORIZONTE DE LA EDUCACIÓN

La universidad no existe solo para preparar profesionales competitivos. Existe para contribuir a la formación de personas capaces de participar de manera responsable en la construcción de una sociedad más humana, justa y sostenible. El bien común constituye el horizonte que da sentido a la educación superior. No se refiere nada más al bienestar colectivo ni a la suma de intereses individuales, sino al conjunto de condiciones que permiten a las personas desarrollar de manera plena sus capacidades y contribuir al florecimiento de los demás. La pregunta educativa fundamental deja entonces de ser ¿qué necesitan aprender los estudiantes para obtener un empleo?, y se amplía hacia ¿qué tipo de personas y profesionales necesita la sociedad para florecer? En una época caracterizada por tecnologías cada vez más poderosas, esta pregunta adquiere una importancia decisiva. LA SUBSIDIARIEDAD: EL PRINCIPIO PEDAGÓGICO DEL APRENDIZAJE

La inteligencia artificial puede proporcionar respuestas, pero no puede aprender por el estudiante. La subsidiariedad reconoce precisamente esta realidad. Nadie puede comprender, reflexionar o desarrollar criterio en lugar de otro. El aprendizaje auténtico requiere protagonismo personal. La teoría de la autodeterminación de Ryan y Deci muestra que las personas aprenden con mayor profundidad cuando experimentan autonomía, competencia y sentido de agencia. Por ello, el profesor deja de ser un mero transmisor de contenidos para convertirse en diseñador de experiencias formativas,

DOS ACCIONES PARA EL AULA

acompañante del aprendizaje y promotor de la autonomía intelectual. La pregunta pedagógica ya no es solo ¿cómo enseño mejor este contenido?, sino ¿cómo ayudo a mis estudiantes a desarrollar las capacidades necesarias para comprender la realidad, actuar de manera responsable y continuar aprendiendo durante toda la vida? LA SOLIDARIDAD: EL PRINCIPIO RELACIONAL DE LA EDUCACIÓN

La inteligencia artificial puede personalizar contenidos, pero no puede sustituir la experiencia humana del encuentro. Bronfenbrenner mostró que el desarrollo humano ocurre dentro de sistemas de relaciones. Aprendemos con otros y gracias a otros. La solidaridad reconoce que el aprendizaje es una experiencia comunitaria. Cada estudiante posee una dignidad propia. No todos parten de las mismas condiciones. El conocimiento adquiere sentido cuando se pone al servicio de los demás. La función docente no consiste únicamente en promover el éxito individual, sino en contribuir a la construcción de comunidades académicas (médicos, abogados, ingenieros, administradores) en donde todos puedan desarrollarse y florecer. En un entorno mediado cada vez más por tecnologías inteligentes, esta dimensión humana adquiere una relevancia aún mayor.

La reflexión sobre la inteligencia artificial solo adquiere sentido cuando se traduce en prácticas concretas. La primera consiste en diseñar actividades que exijan juicio y no solo información. Antes de cada sesión conviene preguntarse: ¿esta actividad evalúa lo que una inteligencia artificial puede responder, o lo que una persona debe aprender a juzgar? Si la respuesta es lo primero, quizá sea necesario rediseñarla. La segunda consiste en incorporar de forma explícita una pregunta de bien común en cada unidad temática. Sin importar la disciplina, los estudiantes pueden reflexionar sobre cómo los conocimientos que adquieren contribuyen al desarrollo de las personas, las organizaciones y la sociedad. Esta práctica ayuda a conectar el aprendizaje con la responsabilidad profesional y social. En conclusión, la pregunta más importante sobre la inteligencia artificial no es cuánto más inteligentes serán las máquinas. La pregunta decisiva es qué capacidades humanas debemos desarrollar para utilizar con responsabilidad ese nuevo poder. La universidad seguirá siendo relevante mientras forme personas capaces de buscar la verdad, ejercer responsablemente su libertad y poner sus conocimientos al servicio de los demás. La inteligencia artificial puede ampliar nuestras capacidades para acceder al conocimiento, pero solo los seres humanos pueden aprender a discernir qué es verdadero, qué es justo y qué vale la pena hacer con ese conocimiento. Por ello, la función docente universitaria sigue siendo esencial. No porque los profesores posean todas las respuestas, sino porque ayudan a formar personas capaces de formular las preguntas que ninguna máquina puede responder.

PORTADA

ALMA MATER

APLICACIONES OPERATIVAS Y DESAFÍOS DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL MODERNA EN LUGAR DE SUSTITUIR AL SER HUMANO, LA IA FUNCIONA COMO UNA HERRAMIENTA QUE PROCESA MONTAÑAS DE INFORMACIÓN EN SEGUNDOS.

POR EL DR. FRANCISCO JAVIER ALVARADO RODRÍGUEZ

a inteligencia artificial no es un robot de película que piensa por sí mismo; es más bien un copiloto para nuestra mente. En lugar de sustituir al ser humano, funciona como una herramienta que procesa grandes volúmenes de información en segundos. Al delegar en las computadoras los cálculos masivos y las tareas repetitivas, los seres humanos podemos concentrarnos en lo que nos hace únicos: la empatía, la intuición y la capacidad de tomar la decisión ética y final en cada caso. La medicina es el ejemplo más claro de este trabajo en equipo. En la actualidad, existen sistemas visuales que pueden analizar radiografías y fotografías para detectar cáncer de piel o de pulmón con la misma precisión que un especialista. En los laboratorios, la IA descifra la estructura de las proteínas en cuestión de minutos, un proceso que antes requería meses de costosos experimentos y que ahora acelera la creación de nuevos medicamentos. Incluso en cirugía, ya hay brazos robóticos que aplican suturas de alta complejidad de forma autónoma, lo que reduce las fallas causadas por el cansancio humano. Este motor de predicción también está transformando el trabajo en fábricas y negocios. Por ejemplo, en la industria pesada, los sensores analizan el sonido y las vibraciones de los grandes motores para predecir con exactitud cuándo se producirá una falla. Esto permite hacer reparaciones “justo a tiempo”, evitando tanto las paradas sorpresa como el desperdicio de cambiar piezas que todavía funcionan. En las oficinas, el software procesa variables complejas de finanzas y sostenibilidad ambiental, lo que ayuda a los directores

a reducir los errores administrativos y a optimizar el uso de sus recursos inactivos. En el campo, la tecnología se pone al servicio de la ecología mediante la agricultura de precisión. Usando drones equipados con cámaras especiales, es posible detectar la presencia de plagas en las hojas antes de que el daño sea apreciable a simple vista. De este modo, se aplican fertilizantes o agua solo a la planta que lo necesita, lo que reduce el uso indiscriminado de productos químicos y protege los ríos. El gran reto del futuro no es técnico, sino de confianza. Dado que muchos algoritmos funcionan como “cajas negras” que ocultan su lógica, es urgente exigir transparencia para que los profesionales puedan entender el porqué de sus respuestas. Corregir este misterio y eliminar los sesgos sociales es la única forma de garantizar que la tecnología sea una herramienta segura, justa y equitativa.

Dr. Francisco Javier Alvarado Rodríguez.

ACADEMIA

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LA NUEVA GENERACIÓN DE AUTOS INTELIGENTES REDEFINE LA MOVILIDAD MUNDIAL LA INDUSTRIA AUTOMOTRIZ AVANZA HACIA EL DESARROLLO DE VEHÍCULOS INTELIGENTES Y DEFINIDOS POR SOFTWARE, UNA TENDENCIA QUE MARCÓ LA INAUGURACIÓN DE LA TECO WEEK 2026. POR ERIKA BELTRÁN

n el gran marco de la TECO Week Summer Edition 2026, estudiantes pertenecientes a distintas ingenierías de la Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG) conocieron las nuevas tendencias que marcan el rumbo de la industria automotriz global durante la conferencia “Software-Defined Vehicle”, impartida por Luis Garabito, Automotive Applications Manager de NXP Semiconductors.

Luis Garabito, de NXP Semiconductors, compartió con estudiantes de la UAG las últimas tendencias de la industria automotriz.

Durante su intervención, el especialista y colaborador de una de las compañías líderes en el desarrollo de microcontroladores y microprocesadores explicó cómo los vehículos han cambiado de manera radical en las últimas dos décadas, al pasar de sistemas aislados y complejos a plataformas centralizadas impulsadas por software y conectividad inteligente. DEL EXCESO DE CABLEADO A LA INTELIGENCIA CENTRALIZADA

Garabito explicó que los primeros modelos de arquitectura automotriz requerían una enorme cantidad de cableado y múltiples unidades electrónicas independientes para controlar funciones específicas del vehículo. En esa etapa tradicional, un automóvil podía integrar entre 50 y 70 kilogramos de cableado, además de decenas de ECUs (electronic control units), encargadas de gestionar distintos procesos mediante redes y protocolos de comunicación básicos. Con el avance de la tecnología automotriz surgió la arquitectura por dominios, que organizó las funciones del vehículo en áreas especializadas como el tren motriz, el confort, el entretenimiento, los sistemas avanzados de asistencia a la conducción (ADAS) y las redes de comunicación. Posteriormente apareció la arquitectura zonal y también el cross-domain, un modelo que reorganiza

el control del vehículo según la ubicación física de sus componentes para reducir la latencia y mejorar la eficiencia operativa. EL VEHÍCULO DEFINIDO POR SOFTWARE, LA GRAN APUESTA DE LA INDUSTRIA

El ponente destacó que la tendencia más importante para los próximos años será el software-defined vehicle (SDV), un concepto que convierte al automóvil en una plataforma tecnológica capaz de actualizar sus funciones mediante software. Este modelo aplica computación centralizada de alto rendimiento para procesar información y tomar decisiones en tiempo real, y también ofrece conectividad constante con la nube. Gracias a esta evolución, los fabricantes pueden recopilar datos sobre el comportamiento real de los vehículos, optimizar los componentes electrónicos y diseñar arquitecturas más eficientes para futuras generaciones de automóviles. Garabito señaló que este nuevo enfoque también reduce el peso del cableado, simplifica el hardware y permite integrar nuevas tecnologías sin afectar la conectividad ni el desempeño del sistema. AUTOS CON FUNCIONES BAJO SUSCRIPCIÓN

Uno de los temas que más llamaron la atención de los estudiantes fue el crecimiento de las funciones automotrices bajo suscripción. El especialista explicó que muchos vehículos actuales ya incluyen físicamente ciertas capacidades, pero los usuarios deben pagar de forma mensual o anual para activarlas mediante software. Entre las funciones disponibles en este modelo se encuentran los asientos calefactables, navegación GPS avanzada, arranque remoto mediante aplicaciones

La charla dejó claro que el futuro de la industria automotriz ya no depende únicamente de los motores.

móviles, sistemas de conducción asistida, cámaras de 360 grados, diagnóstico remoto, conectividad Wi-Fi y mejoras de potencia en vehículos eléctricos. Empresas como BMW, Tesla, Mercedes-Benz, Toyota, General Motors y Stellantis ya aplican esquemas similares para generar ingresos recurrentes mediante servicios digitales. Sin embargo, este modelo también ha abierto un debate entre los consumidores, porque muchos consideran injusto pagar nuevamente por funciones que el automóvil ya incorpora físicamente. TECNOLOGÍA Y FORMACIÓN PARA LA NUEVA MOVILIDAD

La charla también dejó claro que el futuro de la industria automotriz ya no depende únicamente de los motores y componentes mecánicos, sino de sistemas inteligentes capaces de aprender, conectarse y actualizarse constantemente. La movilidad del futuro avanza hacia vehículos definidos por software, en donde la inteligencia artificial, la nube y el análisis de datos marcarán la nueva ruta de innovación tecnológica en el mundo.

ACADEMIA

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LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL LAS UNIVERSIDADES ESTAMOS LLAMADAS A FORMAR A USUARIOS Y DESARROLLADORES DE IA CRÍTICOS Y CON CONCIENCIA ÉTICA.

POR LA MTRA. NATALIA MADRID ZAPATA

a inteligencia artificial (IA) dejó de ser un concepto para formar parte de nuestra vida diaria. La encontramos en dispositivos electrónicos como teléfonos celulares, asistentes virtuales y GPS, e incluso en nuestro trabajo. Está transformando sectores como la educación, la salud, la administración pública y el cuidado del ambiente (InfoDigital / Ciberlinea, 2025; UNESCO, 2021). Esto ha provocado una creciente demanda de profesionales formados en IA y ha obligado a que los futuros ingenieros demuestren competencias técnicas actualizadas y alineadas con este campo, y que sepan adaptarlas a las necesidades de cada sector. No se trata solo de seguir una tendencia del mercado, sino de crear perfiles capaces de analizar, desarrollar y aplicar la tecnología de IA de manera ética. La forma como estos profesionales se desarrollen definirá la competitividad de las organizaciones y tendrá un impacto real en la sociedad, además de moldear el rumbo tecnológico de los próximos años (Lanza Castelli, 2023). La tecnología está en constante transformación y evolución, y nos encontramos en un

momento crucial, cuando los métodos tradicionales de educación y los conocimientos y herramientas actuales pueden quedar obsoletos en unos años. Por ello, las universidades no podemos limitarnos a ofrecer planes de estudio estáticos. Debemos asumir un proceso de actualización constante y pertinente de los contenidos para preparar a profesionales capaces de adaptarse a un entorno en constante cambio. Es importante fomentar la capacidad de aprendizaje continuo a lo largo de la vida profesional. Esto ha impulsado a las universidades a incorporar la IA en los planes de estudio, ya sea de forma transversal o a través de programas que se centran directamente en esta área de especialización. LA IA EN EL PERFIL PROFESIONAL DE LAS CARRERAS ACTUALES

La integración transversal de la IA en los planes de estudio permite que los futuros profesionales utilicen herramientas inteligentes en su ámbito laboral para tomar decisiones informadas en las organizaciones, automatizar procesos industriales o conseguir la autonomía de los vehículos de transporte, entre otras aplicaciones. Incorporar la IA en el plan de estudios de diferentes carreras responde a la realidad actual, en la que ingenieros, administradores, médicos, abogados y educadores interactúan con sistemas inteligentes. Por tanto, es necesario garantizar que todos los egresados de la universidad dominen la aplicación de herramientas de IA en su disciplina y sus implicaciones éticas.

La integración transversal no sustituye la necesidad de formar profesionales altamente especializados en IA, lo que implica ir más allá del uso de plataformas o modelos previamente entrenados, para diseñar soluciones de IA desde la raíz. Son perfiles que requieren conocimientos sólidos en matemáticas, estadística, algoritmos y estructura de datos. Las universidades tenemos la misión de formar a usuarios y desarrolladores de IA con criterio y conciencia ética, capaces de anticipar y mitigar riesgos para garantizar un uso responsable de esta tecnología. PERFIL PROFESIONAL DEL INGENIERO EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL

El egresado de Ingeniería en Inteligencia Artificial debe ser capaz de diseñar, desarrollar y gestionar sistemas inteligentes. Deberá ser un profesional con una formación sólida en matemáticas y lenguajes de programación, así como en el análisis y el diseño de algoritmos para resolver distintos problemas. Además del dominio de herramientas específicas, deberá tener un conocimiento profundo de los modelos de IA, así como de sus posibilidades y limitaciones. Deberá contar con competencias específicas en diferentes áreas: ● Análisis de grandes volúmenes de datos ● Aprendizaje automático ● Aprendizaje profundo ● Visión artificial ● Sistemas embebidos ● Procesamiento de lenguaje natural Asimismo, deberá poseer una visión crítica y ética del uso de la IA, comprender su impacto social, ser capaz de trabajar de forma interdisciplinaria con especialistas de otras áreas y adaptarse a un entorno en constante evolución, estar preparado para proteger adecuadamente los datos y asumir las responsabilidades de las decisiones automatizadas que deriven de sus desarrollos. LA CARRERA DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL ANTE EL RETO DE LA ACTUALIZACIÓN CONTINUA

A diferencia de otras disciplinas, la IA evoluciona a un

Mtra. Natalia Madrid Zapata.

ritmo acelerado debido a los continuos avances en el diseño de algoritmos, la capacidad computacional y la disponibilidad de datos. En este contexto, la actualización continua deja de ser un elemento adicional para convertirse en un eje central de la carrera. Estrategias como la actualización de asignaturas, la integración de proyectos multidisciplinarios y la alianza estratégica con la industria para la certificación de competencias específicas del alumnado egresado se vuelven fundamentales para garantizar que el perfil se mantenga vigente y competitivo frente a las exigencias de este ecosistema tecnológico. Mecanismos como las insignias digitales integradas en el plan de estudios se vuelven elementos esenciales para certificar competencias y reconocer los aprendizajes adquiridos, ya sea de manera modular en las asignaturas o de forma extracurricular, lo que da como resultado un perfil de egreso dinámico y alineado con las demandas actuales y futuras del sector productivo.

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INAUGURAN NUEVO GIMNASIO DE PESAS EN LA UAG

Lic. Antonio Leaño del Castillo, Mtra. Fanny Guadalupe Valdivia, Lic. Antonio Leaño Reyes y Dr. Alfonso Petersen Farah

ES UN ESPACIO MODERNO Y FUNCIONAL, CON UNA EXTENSIÓN TOTAL DE 635 METROS CUADRADOS Y CON LA MISIÓN DE FORTALECER LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD.

POR ARTURO PADILLA

a Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG) inauguró el nuevo Gimnasio de Pesas, parte del Distrito 3 de Marzo, para continuar su labor en la formación integral de sus estudiantes. De esta forma, la UAG promueve la salud, la actividad física y el deporte para impulsar el bienestar, el desarrollo del talento y la adopción de estilos de vida saludables. Todo

esto y más será posible con las recién estrenadas instalaciones y los programas que brindarán servicio de manera exclusiva a la comunidad estudiantil. En el evento de inauguración estuvieron presentes el Lic. Antonio Leaño Reyes, Rector de la UAG; el Lic. Antonio Leaño del Castillo, Vicerrector General; el Dr. Alfonso Petersen Farah, Vicerrector Académico y de Ciencias de la Salud, y como invitada especial la Mtra. Fanny Guadalupe Valdivia Márquez, Secretaria de Innovación, Ciencia y Tecnología (SICyT) del Estado de Jalisco. Autoridades, directores, estudiantes, deportistas e invitados también asistieron al evento. El Lic. Antonio Leaño del Castillo, Vicerrector Ge-

neral, compartió un mensaje por la inauguración del gimnasio y destacó que la institución se fundó con la misión de transformar la educación superior y formar personas de manera integral, conjuntando la ciencia, los valores, el deporte y la cultura más allá del salón de clases. “Hace noventa y un años nació la UAG, y se marcó una idea muy clara, que era y es transformar la educación superior de Jalisco. Sus fundadores y benefactores vieron más allá de lo establecido y entendieron que una universidad no solamente forma profesionales, sino también forma personas”, afirmó. “Aquí, en este nuevo gimnasio, vendremos a entrenar, a convivir, a competir, a imponernos metas y aprender a superarnos. Porque el deporte también nos enseña disciplina, constancia, trabajo en equipo, y algo muy importante: a ir un poco más allá de nuestros propios límites.” DISTRITO 3 DE MARZO, TODO UN CONJUNTO DEPORTIVO

El Vicerrector General agregó que este gimnasio es parte del Distrito 3 de Marzo, que comprende las instalaciones deportivas de la institución y actualmente está en renovación para brindar un mejor servicio a los estudiantes. Entre los espacios que se contemplan en esta renovación se encuentra el estadio de futbol americano 23 de Octubre, las canchas de tenis, futbol soccer, squash, pádel, natación y el Coliseo GNP. “Todo esto tiene un mismo propósito: que nuestra comunidad viva una mejor experiencia universitaria. Estamos acercándonos a nuestro centésimo aniversario y queremos llegar a él en nuestra mejor versión, con mejores espacios, mejores experiencias y con una comunidad cada vez más unida e interconectada”, afirmó el Lic. Leaño del Castillo. “Hoy inauguramos un gimnasio. Pero, sobre todo, abrimos un nuevo espacio para encontrarnos, retarnos, superarnos y disfrutar nuestra Universidad. Eso también es ver más allá”. REINVENCIÓN DE LA SALUD INTEGRAL

Posteriormente, la Mtra. Fanny Valdivia Márquez, titular de la SICyT, tomó la palabra para señalar que este espacio fortalecerá la formación integral. “Cada vez necesitamos más universitarios que quieran tener

El nuevo gimnasio tiene una superficie de 635 metros cuadrados

constancia, perseverancia, esfuerzo, disciplina, concentración y atención, y que estén conectados con la experiencia sensible de lo que implica estar en un espacio como este, que podamos desarrollar esas competencias no solo académicas, sino estas competencias de vida que nos ayudarán a transitar su proyecto profesional con mayores herramientas”, expuso. Después reconoció la constante renovación de la Universidad en su oferta formativa y en sus instalaciones físicas a lo largo de más de nueve décadas. “La Autónoma se ha venido reinventando constantemente, no solo en su oferta académica y formativa, sino también en sus espacios físicos”, apuntó. SOBRE EL GIMNASIO DE PESAS

Este es uno de los gimnasios universitarios más modernos y funcionales de México. Con una extensión total de 635 metros cuadrados, será de uso exclusivo para los alumnos de la UAG. Ubicado cerca de la Puerta 2 de Ciudad Universitaria, la infraestructura alberga 535 metros cuadrados de área operativa y cien metros cuadrados de balcones. Este puede dar servicio a 125 usuarios simultáneos y recibirá a más de mil 500 alumnos cada día. La UAG diseñó el proyecto en alianza con la empresa tapatía Kristal Century Group.

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El área cuenta con 15 equipos de la marca INTENZA, distribuidos en 4 caminadoras, 4 bicicletas, 4 elípticas y 3 escaleras

El gimnasio operará en los siguientes horarios: Lunes a viernes: 5:00 a 22:00 horas. Sábados: 8:00 a 13:00 horas. El turno matutino permitirá que los estudiantes se ejerciten, utilicen las duchas e ingresen a tiempo a sus aulas de clase. ZONAS DE ENTRENAMIENTO Y EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO

El inmueble incorpora cuatro áreas especializadas: Zona de Cardio: el área cuenta con quince equipos de la marca INTENZA, desarrollada en Taiwán: cuatro caminadoras, cuatro bicicletas, cuatro elípticas y tres escaleras sin fin. La sección ofrece vistas panorámicas al distrito residencial, comercial y financiero Andares y Puerta de Hierro. Zona de Peso Libre: el espacio incluye sesenta pares de mancuernas de 5 a 75 libras, veinte barras rectas y barra Z, quince bancos, un rack de sentadillas, una máquina Smith, una máquina de remo T y dos bancos predicadores. Zona de Peso Integrado: el área dispone de

trece máquinas de peso integrado para tren superior e inferior de las marcas INTENZA y PRECOR, una multiestación de ocho puestos y ocho máquinas específicas para pierna y glúteo. Área Funcional y Estiramientos: la sección es una estación de Combat Bay. El recinto incluye un sistema de recepción con reconocimiento facial, sonido ambiental, iluminación LED, lockers, estaciones de recarga para celulares y vestidores con regaderas de agua caliente. Asimismo, la empresa estadounidense ECORE instaló pisos de caucho de alto rendimiento y pasto sintético para absorber impactos y resistir el desgaste constante. ACOMPAÑAMIENTO PROFESIONAL Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Cuatro instructores profesionales brindarán asesoría a los alumnos en la elaboración de sus rutinas de ejercicio. De igual manera, los usuarios accederán a servicios de asistencia médica, nutricional y de fisioterapia a través del Centro de Atención Médica Integral Deportiva (CAMID). Así, la UAG ofrece espacios renovados que brindarán más y mejores servicios a su comunidad estudiantil e impactarán en su formación integral, uno de los pilares de la institución.

OPINIÓN29

ALMA MATER

Por Elvira Zorrero Lara Máster en Educación

¿QUÉ ESTAMOS DEJANDO FUERA DEL CURRÍCULO?

s fácil relacionar la escuela con las materias. Aunque los cambios en los planes y programas oficiales son frecuentes, sabemos que los estudiantes cursan español, matemáticas, ciencias naturales e historia, y que ese conocimiento se va perfeccionando conforme avanzan de nivel. Pero, así como se han modificado los planes, las estrategias de aprendizaje y los recursos didácticos, también ha cambiado la educación que niños y jóvenes reciben en casa. Muchas veces es consecuencia del ritmo de vida actual y de la necesidad de que ambos padres trabajen. Hay aspectos que antes se aprendían en el hogar y que la escuela nunca consideró propios: la tolerancia, la perseverancia, el control de las emociones y el respeto a los límites, entre otros. Así, muchos niños y jóvenes quedaron privados de habilidades y hábitos que antes se formaban en casa. Y esa ausencia no se queda en la infancia: los alcanza también cuando llegan al mundo laboral.

Hoy llegan a las empresas jóvenes recién graduados con grandes capacidades y dominio de múltiples herramientas, pero muchas organizaciones coinciden en que algo falta a la hora de contratarlos. El reporte State of the Global Workplace 2026 de Gallup ofrece una pista reveladora: el compromiso laboral (engagement) a escala mundial cayó a su nivel más bajo desde 2020, ubicándose en apenas 20%, tras haber alcanzado su punto máximo de 23% en 2022. Es la primera vez que este indicador retrocede durante dos años consecutivos, y esa caída le costó a la economía mundial cerca de 10 billones de dólares en productividad perdida, el equivalente a 9% del PIB global. Ese compromiso, según explica el propio reporte, está estrecha-

mente ligado con el entusiasmo por el trabajo, por el entorno laboral y por el equipo del que se forma parte. Cuando falta, los colaboradores cambian o abandonan con facilidad sus centros de trabajo, sin llegar a comprometerse verdaderamente con ellos. Y si lo pensamos bien, es exactamente lo mismo que vivimos en las aulas: jóvenes a quienes les cuesta comprometerse, que no se emocionan por aprender y buscan la manera de esforzarse lo menos posible. Entonces, vale la pena preguntarnos: ¿qué estamos dejando de lado? Muchos dirán que es efecto de la tecnología, y sin duda es parte del problema. Pero si analizamos lo que estos niños y jóvenes viven en casa, la forma como conviven con sus padres, si el interés que estos expresan por sus necesidades es el adecuado, si las actividades extraescolares en las que se les involucra realmente abonan a su desarrollo, vemos un panorama más completo. Por eso es importante que cada quien, desde la trinchera en la que se encuentre, profesores, padres de familia, empresarios, directivos, autoridades educativas, tenga claro que formar a los niños y jóvenes de hoy exige remar todos en un mismo sentido. Solo así lograrán descubrir la satisfacción del esfuerzo, de la perseverancia y la de alcanzar sus propios objetivos.

OPINIÓN ALMA MATER

Por Alfredo Arnold M. Académico de la UAG

LA IMPORTANCIA DEL T-MEC PARA MÉXICO, EE. UU. Y CANADÁ

a economía mexicana experimentó un cambio profundo a raíz de la entrada en vigor del Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos y Canadá. Muchos dudaban de los beneficios que este acuerdo pudiera traer a nuestro país. Sin embargo,

hoy, a más de tres décadas de su entrada en vigor, los beneficios generados están a la vista. Firmaron el proyecto del TLC original en diciembre de 1992, hace casi 35 años, los presidentes Bush padre, Mulrony de Canadá y Carlos Salinas de Gortari.

La asociación de los tres países de América del Norte fue en aquel momento una exitosa respuesta frente a la Unión Europea, que fortalecía las economías de Inglaterra, Alemania, Francia, España y otras naciones del Viejo Continente. Con el tiempo, los ingleses —que por cierto nunca abandonaron su moneda, la libra esterlina, aunque el resto de la UE optó por el euro, nueva moneda común— dejaron de pertenecer a este grupo, mientras otros países se incorporaron. En el caso del TLC, tanto México como Estados Unidos y Canadá

conservaron sus monedas: peso, dólar y dólar canadiense, con sus respectivos valores individuales. El TLC entró en vigor en enero de 1994. Dos años después de su firma transformó la economía mexicana. Llegaron grandes fábricas y la frontera se llenó de maquiladoras. En 2018, se renovó la alianza, se rebautizó como T-MEC y entró en vigor con nuevas disposiciones en el año 2020. Su vigencia llega hasta el 2036. Sin embargo, desde su firma por los presidentes Trump, Peña Nieto y el primer ministro canadiense Justin Trudeau, quedó pactada su revisión para 2026. En esas estamos en este momento. Una de las novedades que trajo el T-MEC fue la incorporación de reglas para el comercio digital y la industria tecnológica, temas que el tratado anterior no contemplaba porque simple y sencillamente ninguno de ellos alcanzaba la relevancia que tienen hoy en día. Han pasado muchos años. El Tratado de Libre Comercio de América del Norte cambió la vida de México. Sin duda, trajo prosperidad, aunque millones de personas que eran niños, jóvenes o que ni siquiera habían nacido en aquel tiempo seguramente no alcanzan a dimensionar cómo el tratado comercial transformó a nuestro país. Sin embargo, el mundo cambió a gran velocidad en los últimos años. Tan solo la tecnología ha

dado saltos impresionantes. Por ejemplo, hace algunas décadas no existían los teléfonos celulares, y hoy tenemos más aparatos que habitantes. El tratado es muy importante, aunque da la impresión de que Estados Unidos tiene otras prioridades en este momento. Entre México, Estados Unidos y Canadá se conforma un mercado de más de 500 millones de seres humanos. La Unión Europea tiene 450 millones. Pero, aun con el aparente desgano estadunidense, la esencia del tratado sigue siendo una

prioridad para la región. La vecindad con México es una enorme ventaja para Estados Unidos. Conservar la alianza, ponerla al día aunque se tengan que modificar sus componentes, es el gran reto que enfrentan hoy los tres países de América del Norte. Otras potencias, no solo Estados Unidos, quieren ganar la hegemonía comercial en sus regiones y en el mundo. Trump, Cartney y Sheinbaum no la tienen fácil. Por lo menos, no tan fácil como la tuvieron Bush, Mulrony y Salinas hace tres décadas y media.

RECONOCIMIENTO ALMA MATER

RECIBEN OCHO COLABORADORES LA MEDALLA AL MÉRITO UNIVERSITARIO DURANTE DÉCADAS HAN HECHO IMPORTANTES CONTRIBUCIONES AL DESARROLLO DE LA UAG.

POR ERIKA BELTRÁN

a Universidad Autónoma de Guadalajara reconoció a ocho colaboradores con la Medalla al Mérito Universitario 2026, el máximo galardón que otorga la institución a quienes han dedicado su vida al fortalecimiento de su misión educativa. En la doceava edición de esta ceremonia, los nombres ocho colaboradores se incluyeron en el grupo de 101 distinguidos universitarios que han recibido esta importante distinción desde que se instituyó. La ceremonia se celebró en el auditorio “Dr. Luis Garibay Gutiérrez”, donde el Rector de la UAG, el Lic. Antonio Leaño Reyes, destacó que el reconocimiento representa un homenaje a quienes han entregado parte de su vida al fortalecimiento de la UAG. “Este reconocimiento no es una simple distinción; es el tributo más alto al que puede aspirar un colaborador de nuestra

universidad. Nace del testimonio de una vida entera puesta al servicio de un propósito noble: la misión de la UAG”, afirmó el Rector. “Ustedes han entrelazado su propia historia con la nuestra, convirtiéndose en los cimientos sobre los que se construye nuestro futuro y forjando un legado que trasciende.” Los galardonados: ● Dr. Jorge Adrián Chuck Sepúlveda ● Lic. Isidro Martínez Valdez ● Mtro. Guillermo Aurelio Portugal Cuevas ● Dra. Ma. del Rocío Reyna Camarillo ● Mtro. José Luis Sánchez de la Fuente ● QFB Ninfa Hilka Sánchez García ● Dr. Mario Octavio Sánchez Samaniego ● Ing. Carlos Zamora García En el evento, familiares, amigos y miembros de la comunidad universitaria acompañaron a los homenajeados, quienes tuvieron un espacio para compartir un

El reconocimiento es un homenaje a quienes han entregado parte de sus vidas al fortalecimiento de la UAG, dijo el Rector en su mensaje.

mensaje de agradecimiento. Como parte de la ceremonia, se proyectó una semblanza en video de cada uno de los galardonados, donde se destacó su trayectoria profesional, sus aportaciones y los momentos más importantes de su paso por la UAG. Posteriormente, los asistentes disfrutaron un coctel en el Patio de la Rectoría.

Ciencias de la Salud, Presidente del Comité de Bioética y Director de Acreditación y Certificación Universitaria. Además, ha sido profesor de pregrado y posgrado, dejando un legado marcado por su compromiso con la formación de generaciones de médicos, la bioética y la medicina con sentido humanista.

OCHO PERSONAJES, OCHO HISTORIAS DR. JORGE ADRIÁN CHUCK SEPÚLVEDA

El Dr. Jorge Adrián Chuck Sepúlveda ha dedicado más de cinco décadas de su vida profesional a la UAG, institución a la que llegó en 1970 para estudiar la carrera de Médico Cirujano. Complementó su formación con especialidades en Pediatría, Administración de Hospitales y Bioética, una Maestría en Inmunología y un fellow en Pediatría por la Universidad de Oklahoma. Tras concluir su servicio social, se integró al Programa de Medicina en la Comunidad, donde inició una destacada trayectoria al servicio de la institución. A lo largo de su carrera ha ocupado diversos cargos académicos, clínicos y directivos, entre ellos: Jefe de Pediatría, Subdirector del Área Clínica de la Facultad de Medicina, Director de Vinculación del Área de

LIC. ISIDRO MARTÍNEZ VALDEZ

El Lic. Isidro Martínez Valdez ha construido una trayectoria de más de cuatro décadas en la UAG, institución a la que llegó en 1973 como becario de secundaria y donde posteriormente cursó la Licenciatura en Historia. Desde 1975 se integró como colaborador en el Departamento de Servicios Escolares, iniciando una carrera marcada por el compromiso y la dedicación. En su extensa vida profesional ocupó diversos cargos en el área de Servicios Escolares, entre ellos: Coordinador Escolar, Jefe de Coordinación Escolar, Jefe de Cómputo Escolar y Secretario Escolar de la Escuela de Psicología y la Facultad de Educación. Fue

RECONOCIMIENTO ALMA MATER

Los colaboradores distinguidos con la Medalla al Mérito Universitario, acompañados por el Rector y directivos de la Universidad.

RECONOCIMIENTO ALMA MATER

testigo de importantes transformaciones institucionales, como la independencia educativa de la UAG en 1991 y el cambio al sistema cuatrimestral. Se jubiló en 2018, dejando como legado su entrega al servicio de la comunidad universitaria y su contribución al desarrollo académico de la institución. MTRO. GUILLERMO AURELIO PORTUGAL CUEVAS

El Mtro. Guillermo Aurelio Portugal Cuevas ha estado ligado por cinco décadas a la UAG, institución a la que llegó en 1976 para estudiar la Licenciatura en Administración de Empresas y posteriormente una Maestría en Administración con especialidad en Recursos Humanos. Apenas meses después de ingresar como estudiante inició su trayectoria laboral como Auxiliar Contable, combinando sus estudios con el trabajo. En su trayectoria desempeñó diversos cargos administrativos, entre ellos: Auditor Administrativo, Jefe de Reclutamiento, Selección y Contratación de Personal, Director del CETUAG y Administrador de la Unidad Académica de Ciencias Sociales, Económico y Administrativas. Además, ha sido profesor en distintos programas de la UAG y, tras su jubilación en 2014, continúa impartiendo clases como docente de asignatura, dejando un legado de compromiso con la formación de nuevas generaciones y el desarrollo institucional. DRA. MARÍA DEL ROCÍO REYNA CAMARILLO

La Dra. Ma. del Rocío Reyna Camarillo ha dedicado más de tres décadas a la UAG, institución a la que se incorporó en 1990 como docente de la Escuela Primaria Antonio Caso. Es licenciada en Psicología Educativa y

cuenta con una Maestría en Tecnología para el Aprendizaje, además de una Maestría y un Doctorado en Educación, formación que ha impulsado su visión innovadora en el ámbito educativo. Ha ocupado diversos cargos directivos y académicos, entre ellos: Directora del Colegio Lomas del Valle, Directora de Primaria Antonio Caso Campus Acueducto, Coordinadora de Educación Preescolar y Primaria, Coordinadora de Gestión de Calidad y Acreditación, y Asesora en Dirección de Gestión en Rectoría. Además, participó en la creación de proyectos educativos como el Campus Santa Anita, la Secundaria y Preparatoria Campus Zapopan, el Jardín de Niños CEPLI y el Posgrado en Docencia Preuniversitaria, dejando una importante contribución al desarrollo académico de la UAG. MTRO. JOSÉ LUIS SÁNCHEZ DE LA FUENTE

El Mtro. José Luis Sánchez de la Fuente ha dedicado gran parte de su vida profesional a la UAG, donde se inició como docente en 1974. Egresado de la Licenciatura en Economía por la UAG, complementó su formación con una Maestría en Administración Pública por la Universidad Internacional de Florida. Cuenta además con un Certificado en Negocios Internacionales por la Universidad de Georgetown. En su trayectoria ocupó diversos cargos académicos y directivos, entre ellos: Subdirector y Director del Centro de Investigaciones Económicas, Director del Posgrado en Administración y Especialista en Vinculación

y Relaciones Institucionales. Su legado se distingue por su contribución al fortalecimiento de la investigación, la formación de estudiantes y el desarrollo de las relaciones institucionales, siempre con un profundo compromiso con la educación y los valores universitarios. QFB NINFA HILKA SÁNCHEZ GARCÍA

La QFB Ninfa Hilka Sánchez García ha dedicado más de cuatro décadas a la UAG, institución a la que llegó en 1979 como estudiante de la Facultad de Ciencias Químicas y donde, tras graduarse, inició su trayectoria profesional en el Laboratorio Clínico del Hospital Ángel Leaño. Posteriormente se incorporó como docente, consolidando una destacada carrera en el ámbito académico. A lo largo de su trayectoria ha ocupado diversos cargos, entre ellos: Coordinadora de Prácticas Profesionales, Secretaria Académica, Coordinadora de Comités Curriculares y Directora de Carreras Técnicas y de Profesional Asociado en Optometría y Nutrición. Su legado se distingue por el compromiso con la formación de profesionales de la salud, el fortalecimiento académico y la promoción de los valores que caracterizan a la UAG. DR. MARIO OCTAVIO SÁNCHEZ SAMANIEGO

El Dr. Mario Octavio Sánchez Samaniego ha dedicado más de tres décadas a la UAG, institución a la

que llegó en 1970 para estudiar Medicina. Complementó su formación con una Maestría en Medicina del Deporte y un Diplomado en Medicina Aplicada al Futbol por la FIFA, con lo que se convirtió en un referente en la medicina deportiva. En su trayectoria desempeñó cargos como Director Médico de Brigada, Director Médico de la Clínica Santa Anita y Médico del equipo Tecos de Primera División durante 27 años, además de ser profesor de Medicina y Enfermería. Su experiencia lo llevó a participar como médico en el Mundial de México 1986 y con selecciones nacionales de futbol, dejando un legado de servicio, excelencia profesional y compromiso con la formación de nuevas generaciones en la UAG. ING. CARLOS ZAMORA GARCÍA

El Ing. Carlos Zamora García ha mantenido un vínculo con la UAG desde 1955, cuando ingresó como estudiante de secundaria. Posteriormente cursó la carrera de Ingeniería Civil y, al concluir sus estudios, se incorporó a la institución, colaborando en la construcción de Ciudad Universitaria, uno de los proyectos más importantes de la UAG. A lo largo de su trayectoria desempeñó diversos cargos, entre ellos: Secretario Administrativo del ICET, Jefe de Mantenimiento de la Escuela de Medicina, Secretario del Área de Ciencia y Tecnología y Secretario de Ingeniería Civil. Su legado se distingue por su contribución al desarrollo de la infraestructura universitaria y su compromiso con el crecimiento institucional, siendo testigo y protagonista de una importante etapa de la UAG.

SALUD

ALMA MATER

EL DOLOR MENSTRUAL INCAPACITANTE NO ES NORMAL, podría ser endometriosis CON INFORMACIÓN, ACOMPAÑAMIENTO MÉDICO Y EL TRATAMIENTO ADECUADO, ES POSIBLE VIVIR ESE SIN DOLOR INCAPACITANTE Y TENER UNA VIDA PLENA.

POR LA DRA. ANA CECILIA CORONA PANTOJA, ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA (UAG)

xiste un padecimiento que afecta aproximadamente a una de cada diez mujeres en edad reproductiva. Se estima que cerca de 90 millones de mujeres en el mundo viven con esta enfermedad: la endometriosis. Aunque suele causar síntomas muy claros, con frecuencia las propias mujeres los silencian o los normalizan. Esta normalización del dolor provoca que el diagnóstico se retrase durante años, lo que puede lle-

var a complicaciones graves y a un deterioro importante en la calidad de vida. La endometriosis consiste en el crecimiento de tejido similar al endometrio (el que recubre el interior del útero) fuera de la cavidad uterina. Este tejido “fuera de lugar” puede localizarse en los ovarios, las trompas de Falopio, la vejiga, el intestino y otras estructuras de la pelvis. Cada mes, durante la menstruación, ese tejido también responde a las hormonas y puede inflamarse y sangrar, generando un dolor tan intenso que, en muchos casos, impide realizar actividades cotidianas como estudiar, trabajar o incluso caminar con normalidad. En los cuadros más graves, el dolor puede acompañarse de náuseas, vómitos, dolor al orinar o al defecar y dolor durante las relaciones sexuales. Todo esto, si no se diagnostica y trata a tiempo, no solo afecta el cuerpo: también impacta en la salud emocional y puede desencadenar ansiedad, depresión y conflictos en la vida personal, profesional y de pareja. No existe una sola causa que explique la endometriosis. Se considera una enfermedad multifactorial, donde influyen varios elementos. Uno de ellos es la carga genética: es más frecuente encontrarla en mujeres cuyas madres, abuelas o hermanas han tenido endometriosis o han presentado dolores menstruales muy intensos. Otro factor de riesgo es la menstruación a edad temprana, ciclos menstruales muy abundantes o dolorosos, y la idea cultural de que “doler es normal”, lo cual hace que muchas niñas y adolescentes no busquen ayuda médica.

También es fundamental hablar de la fertilidad. Entre 30 y 50% de las mujeres con endometriosis grave pueden presentar dificultades para embarazarse, porque la enfermedad puede afectar la función de los ovarios y producir alteraciones en las trompas de Falopio y en el útero. Si bien tener endometriosis no significa automáticamente ser infértil, sí hace que el diagnóstico y el tratamiento oportunos sean especialmente importantes en mujeres que desean embarazarse. En los últimos años, el personal de salud y diversas organizaciones han trabajado para visibilizar esta enfermedad y sensibilizar a la población sobre la importancia de no minimizar el dolor menstrual intenso. De ahí la invitación a dar a conocer sus signos y síntomas y recordar que existen tratamientos que pueden mejorar de forma notable la vida de quienes la padecen.

Por todo lo anterior, es fundamental acudir con un médico ginecólogo o un especialista en endometriosis ante la presencia de dolor menstrual incapacitante. El profesional de la salud investigará los factores de riesgo, hará una exploración física y, de ser necesario, solicitará estudios complementarios para llegar a un diagnóstico adecuado. A partir de ahí, podrá ofrecer a la paciente un tratamiento personalizado que ayude a controlar el dolor, proteger la fertilidad y mejorar la calidad de vida. El mensaje principal es claro: vivir con dolor intenso durante la menstruación no es “normal” ni algo que se deba aguantar en silencio. Con información, acompañamiento médico y el tratamiento adecuado, es posible vivir sin dolor incapacitante y tener una vida plena, incluso en los días de la regla. La Dra. Ana Cecilia Corona Pantoja es Coordinadora Académica de Calidad y Seguridad en los servicios de salud y Profesora de Ciclo de vida UAG.

OPINIÓN ALMA MATER

Por Salvador Echeagaray Doctor en Filosofía

FILOSOFÍA ANTIDEPRESIVA

a depresión se convirtió en uno de los desafíos más serios para los jóvenes de nuestro tiempo. Muchos experimentan sentimientos de vacío, soledad, desesperanza o falta de propósito. Aunque la atención psicológica y médica es fundamental cuando existe un trastorno depresivo, la filosofía también puede ofrecer herramientas valiosas para afrontar el sufrimiento. Entre las distintas corrientes filosóficas, el realismo posee elementos especialmente útiles para ayudar a los jóvenes a encontrar una orientación más sólida ante la vida. El realismo filosófico parte de una idea sencilla pero profunda: la realidad existe independientemente de nuestros deseos, emociones o percepciones. Esto significa que las cosas son lo que son, aunque en determinados momentos las veamos de manera distorsionada. Esta afirmación puede parecer obvia, pero tiene consecuencias importantes para quien atraviesa una crisis depresiva.

Una persona deprimida suele interpretar el mundo desde un filtro emocional negativo. Puede pensar que no vale nada, que nadie la aprecia o que su futuro está condenado al fracaso. Sin embargo, el realismo invita a distinguir entre los hechos y las emociones. Los sentimientos son reales y merecen ser escuchados, pero

no siempre describen de manera fiel la realidad. Un joven puede sentirse inútil y, al mismo tiempo, tener capacidades, amistades y oportunidades que su estado emocional le impide reconocer. El realismo enseña que la verdad no depende únicamente de cómo nos sentimos. Esta perspectiva ayuda a desarrollar una

actitud crítica frente a los pensamientos negativos. En lugar de aceptar automáticamente ideas como “mi vida no tiene sentido” o “nunca podré salir adelante”, el joven aprende a preguntarse: “¿Es realmente cierto?”, “¿qué hechos respaldan esta conclusión?”, “¿existen evidencias que la contradigan?”. Este ejercicio permite acceder a una visión más equilibrada y menos dominada por el pesimismo. Otro aporte importante del realismo es su comprensión de la naturaleza humana. Para esta tradición filosófica, el ser humano posee una dignidad propia que no depende de su éxito, popularidad o rendimiento. En una cultura donde muchas veces la autoestima parece depender de los likes, las notas académicas o la apariencia física, el realismo recuerda que el valor de una persona es más profundo que sus logros o fracasos circunstanciales. Además, el realismo reconoce que la vida contiene tanto bienes como dificultades. No promete una existencia libre de sufrimiento ni ofrece soluciones mágicas. Por el contrario, enseña a aceptar que el dolor forma parte de la condición humana. Esta aceptación no conduce al conformismo, sino a una actitud más madura

ante los problemas. El joven comprende que atravesar momentos difíciles no significa que su vida carezca de valor ni que esté destinado al fracaso. La filosofía realista también destaca la importancia de las relaciones auténticas. El ser humano no está hecho para vivir aislado. La amistad, la familia, la comunidad y el servicio a los demás son dimensiones fundamentales de una vida plena. Muchas veces la depresión lleva al aislamiento, pero el realismo recuerda que la persona encuentra parte de su realización en el encuentro con otros. Salir de sí mismo y participar en una comunidad puede ser un paso decisivo para recuperar la esperanza. Asimismo, esta corriente filosófica invita a descubrir un propósito objetivo en la existencia. Frente a la idea de que la vida carece de significado y que cada individuo debe inventarlo completamente por su cuenta, el realismo sostiene que existen bienes verdaderos que merecen ser buscados: la verdad, la amistad, la justicia, la belleza, el bien y el amor. Cuando un joven orienta su vida hacia estos valores, encuentra una dirección capaz de sostenerlo incluso en momentos de sufrimiento.

Por supuesto, la filosofía no sustituye la atención profesional cuando existe depresión clínica. Sin embargo, puede complementar de manera valiosa el trabajo terapéutico al ofrecer una visión más amplia del ser humano y de su lugar en el mundo. El realismo ayuda a reconocer la realidad tal como es, a distinguir los hechos de las emociones pasajeras, a valorar la propia dignidad y a descubrir motivos para seguir adelante. En una época marcada por la incertidumbre y el relativismo, el realismo filosófico recuerda a los jóvenes una verdad esperanzadora: sus sentimientos no tienen la última palabra. Más allá del dolor presente existe una realidad más amplia, llena de posibilidades, relaciones y bienes auténticos que pueden dar sentido a la vida. Reconocer esa realidad puede ser el primer paso para comenzar a salir de la oscuridad y reencontrar la esperanza. ---0--Se atribuye a Sócrates la siguiente frase: “Cásate de todos modos. Si te toca una buena mujer, serás feliz; si no, serás filósofo.”

BIENVENIDA

ALMA MATER

INICIAN SU EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Cientos de jóvenes iniciaron sus estudios universitarios en la UAG.

POR ARTURO PADILLA

LAS AUTORIDADES DE LA UAG RECIBIERON A CIENTOS DE JÓVENES DE NUEVO INGRESO CON DIVERSAS ACTIVIDADES.

ientos de jóvenes que iniciaron sus estudios superiores en la Universidad Autónoma de Guadalajara recibieron sus hoodies (sudaderas) conmemorativas durante “Feel the Wings!”, uno de los eventos organizados durante “Tu Bienvenida UAG 2026”. Participaron los nuevos alumnos de los decanatos de Ciencias de la Salud; Ciencias Sociales, Económico y Administrativas, así como Diseño y Ciencia y Tecnología.

En las ceremonias, que se celebraron en el auditorio “Lic. Antonio Leaño Reyes” durante tres días consecutivos, uno para cada decanato, los decanos de cada unidad y los directores de cada carrera recibieron a los estudiantes. La Dra. Nora Noriega Esparza, decana de Ciencias de la Salud, invitó a los estudiantes a desarrollar el pensamiento crítico, la creatividad y la innovación para contribuir al bien común. Dijo que su formación debe sustentarse en valores como la verdad, la belleza, la unidad, la bondad y la excelencia, con el objetivo de prepararse como líderes capaces de generar conocimiento y soluciones sostenibles rumbo al centenario de la institución. Por su parte, el Mtro. Ángel Israel Muñoz Hernández, decano de Ciencias Sociales, Económico y Administrativas, señaló que elegir qué y dónde estudiar es una de las primeras decisiones trascendentales de la vida. Destacó que la Universidad no solo busca formar profesionales destacados, sino también seres humanos excelentes, con vocación de servicio, pues el verdadero propósito de la educación es contribuir a construir sociedades más justas y funcionales. En el tercer día, el Mtro. Fernando Cinco Castellanos, decano de Diseño, Ciencia y Tecnología, manifestó la importancia de que los estudiantes participen en la misión de la UAG, que no sería nada sin ellos. Agregó que los alumnos contarán con el acompañamiento de sus directores y los animó a lograr sus sueños de la mano de la Universidad. El presidente de la Federación de Estudiantes de Jalisco (FEJ), Carlos Esparza Rodríguez, habló sobre la historia de la UAG, “una institución que nació gracias a la lucha de jóvenes estudiantes”, dijo. Por su parte, el Vicerrector Académico y de Ciencias de la Salud, Dr. Alfonso Petersen Farah, dirigió un mensaje en el que calificó este evento como un acto simbólico diseñado para transmitir el “espíritu autónomo” de la universidad.

El Dr. Alfonso Petersen Farah dirigió un mensaje a los estudiantes.

El Dr. Petersen Farah destacó la trayectoria de la UAG, que con más de 91 años de historia es la primera universidad privada que surgió en nuestro país. “Al final del camino, es muy importante reconocer que para nosotros es fundamental generar conocimiento que permita a los futuros profesionales responder a las grandes necesidades de nuestra sociedad. Pero también es muy importante formar grandes personas, personas que realmente den una respuesta adecuada a la sociedad en la parte técnica y, por supuesto, en la parte humana”, señaló. Bajo el lema “Ve más allá”, animó a los estudiantes a romper fronteras y aprovechar la proyección internacional que ofrece la UAG mediante sus convenios con Cintana Education, Arizona State University (ASU) y más de cien instituciones globales en el mundo. Además de las hoodies, los estudiantes recibieron información sobre las diversas actividades y servicios que la Autónoma les ofrece para que vivan toda una experiencia durante su formación, como las actividades deportivas, artísticas y culturales. La bienvenida culminó con el Freshman Day, que se celebró en una de las canchas de futbol de Ciudad Universitaria.

CAPACITACIÓN ALMA MATER

LA UNIVERSIDAD CORPORATIVA UAG,

al servicio de los colaboradores IMPARTE CURSOS QUE MEJORAN LA CONDICIÓN OPERACIONAL.

POR REDACCIÓN

a Universidad Autónoma de Guadalajara, a través de su departamento de Recursos Humanos, imparte, desde hace dos años, diversos cursos a sus trabajadores a través de la Universidad Corporativa. Esta alternativa ha permitido a numerosos colaboradores y profesores mejorar su condición operacional. A través de la Universidad Corporativa: ● Se promueve la autogestión del aprendizaje. ● Se facilita el desarrollo del talento individual. ● Se fortalece el sentido de identidad, y… ● Se mejoran las competencias cognitivas, operativas y tecnológicas. La Universidad Corporativa de la UAG inició sus actividades en 2024, y ha tenido una gran aceptación

en la institución. Se trata de un programa interno de formación continua y desarrollo profesional diseñado especialmente para los colaboradores y empleados de la Universidad. Entre sus principales características destacan: 1. Aprendizaje continuo. Cursos de capacitación, actualización y desarrollo de habilidades. 2. Modalidad virtual. Utiliza plataformas digitales y sistemas de gestión de aprendizaje en línea para facilitar el acceso a los contenidos. 3. Alineación institucional. Busca fortalecer la trayectoria laboral, fomentar los valores de la institución y mejorar el desempeño mediante programas específicos, como mentorías y herramientas de apoyo a la docencia. Hasta ahora se han ofrecido unos veinte cursos. Entre ellos, han tenido éxito el de Identidad institucional, Primeros auxilios psicológicos en el aula, Apps del docente activo, Mentoring docente, Gamificación en el aula, Innovación sostenible, Creando el futuro de la UAG, Etapas del desarrollo, Fronteras y paradigmas de la ciencia, Taller de redacción, Método de casos, Didáctica general y planteamiento didáctico, Estrategias de enseñanza-aprendizaje, Aprendizaje basado en proyectos y Aprendizaje basado en problemas. Actualmente tiene lugar el Club de liderazgo. Mayores informes en el Departamento de Recursos Humanos.

Conocimiento AVANZADO

PARA LIDERAR

EL CAMBIO

ESPECIALIDADES · MAESTRÍAS · DOCTORADOS

/ Posgrados UAG / Universidad Autónoma de Guadalajara

3313576404 info.academy@edu.uag.mx

PREPARATORIA ALMA MATER

ALUMNAS DE LA “ANTONIO CASO”

destacan en robótica en China PARTICIPARON EN LA FERIA INTERNACIONAL DE CIENCIA EN SHANGHÁI.

POR ARTURO PADILLA

studiantes de preparatoria de la Escuela “Antonio Caso” Zapopan, del Sistema Educativo de la Universidad Autónoma de Guadalajara, obtuvieron dos primeros lugares en el XI Encuentro Internacional Juvenil de Ciencia y Tecnología, celebrado en Shanghái, China, con el proyecto “ARCA”, un robot terrestre diseñado para apoyar en labores de búsqueda y rescate. El Mtro. Javier Cuauhtémoc Fragoso, profesor de Ciencias Naturales, y las alumnas Ximena Nicole Prado Navarro y Dana Estefanía Ramos Reyna presentaron el proyecto, con el que anteriormente participaron en el certamen Reto STEAM Jalisco 2026, que se disputó en el Conjunto Santander, y en el que ganaron el pase a la feria en China. “ARCA” es un robot terrestre desarrollado para apoyar a los equipos de emergencia durante labores de búsqueda y rescate en catástrofes. Su diseño está pensado para ingresar en espacios reducidos o estructuras colapsadas donde el acceso de personas puede representar un riesgo. El prototipo cuenta con un sistema de tracción por orugas, control remoto median-

te Bluetooth, cámara con conexión Wi-Fi y sensores para registrar la temperatura y la calidad del aire. Estas herramientas permiten obtener información del entorno antes de que los rescatistas ingresen en una zona potencialmente peligrosa. En China, las alumnas y el profesor obtuvieron dos primeros lugares. Uno de ellos fue en Innovación como Proyecto Emergente y el otro en Creación de Video para Presentación del Proyecto; además, recibieron una mención honorífica por cumplir los requisitos para considerarse un proyecto emergente. “Fue realmente inspirador, porque se trató de una dinámica de alto rendimiento. Ya no era solamente competir dentro de un mismo continente, sino enfrentarnos a proyectos de otros países”, explicó el académico. “Lo sorprendente fue que, aunque en China hay un gran desarrollo tecnológico, ellos mismos nos comentaban que todavía enfrentan retos para llevar algunas de estas herramientas a aplicaciones concretas. Nosotros llegamos con algo que podría parecer básico, una tecnología que para nosotros es una herramienta del salón de clases, pero que estamos aplicando a una necesidad de la vida real”. El profesor Fragoso detalló que el equipo de la Prepa “Antonio Caso” Zapopan obtuvo su pase al torneo internacional tras ingresar en el selecto grupo de los

Alumnas de la preparatoria que presentaron su proyecto en China, acompañadas del profesor que las asesoró.

mejores seis proyectos, de un total de 2091 inscritos, en el Reto STEAM Jalisco. El certamen en China reunió a cerca de quinientos jóvenes de ocho naciones. GRAN EXPERIENCIA

La estudiante de tercer semestre de bachillerato Ximena Nicole Prado Navarro expuso el funcionamiento del robot, diseñado para el auxilio de brigadas de rescate durante catástrofes naturales. “Presentamos un robot para ayudar a los rescatistas en las labores de búsqueda y rescate de personas cuando ocurren desastres naturales”, comentó. La joven manifestó una gran satisfacción por el viaje, donde convivió con estudiantes originarios de diversas regiones de China. Por su parte, Dana Estefanía Ramos Reyna, también alumna de preparatoria, calificó esta experiencia internacional como un proceso de gran enriquecimiento académico y de intercambio de costumbres y tradiciones. Dijo que la comunicación se hizo en idioma

inglés y que prevaleció una atmósfera de gran compañerismo y amistad. “Fue también bonito tener esa experiencia, poder juntarte con personas con quienes no compartes ni cultura ni idioma.” Ahora, el proyecto ingresó en una nueva etapa de mejora técnica orientada al diseño del prototipo definitivo, para lo cual cuentan con el respaldo de los profesores de su escuela y de miembros de Protección Civil. Ambas estudiantes destacaron el apoyo que recibieron de la UAG y mencionaron el acompañamiento de los profesores durante todo el proceso, quienes les brindaron sus conocimientos para guiarlas en la definición correcta de los enfoques y en la elaboración de sus protocolos y documentos. Asimismo, agradecieron a la UAG por haberlas apoyado en la gestión de los trámites y la documentación que requerían para su participación en el certamen internacional.

DEPORTES

ALMA MATER

TECOS ARRANCÓ UNA NUEVA TEMPORADA EN LA LIGA MAYOR BUSCARÁN GANAR SU SEGUNDO TÍTULO CON EL NUEVO COACH, CHRISTIAN GARCÍA. POR ALFREDO ARNOLD

os Tecos de la Universidad Autónoma de Guadalajara iniciaron la temporada de futbol americano de la Liga Mayor con un triunfo de visitante por 26-3 sobre Cardinals UIW en el campo “El Nido” de Irapuato. El equipo se ha preparado para hacer una gran campaña en la temporada que se inició a finales de agosto y terminará en noviembre próximo. El equipo de la UAG viene de la reestructuración que emprendió a principios de este año, y sus nuevos responsables están deseosos de acumular campeonatos. El nuevo head coach, Christian García se estrenó hace unos meses ganando el campeonato Juvenil de la FADEMAC. Ahora

buscará hacer lo mismo en su grupo de la Liga Mayor, y conseguir el pase a la categoría de los “14 grandes” de la ONEFA. Tecos ganó el campeonato de esta división en 2015 contra los Toros Salvajes de Chapingo, jugando de visitante. En los entrenamientos, García ha puesto énfasis en la velocidad del equipo. Muchos jugadores muy jóvenes tendrán su primera temporada en la categoría mayor. El head coach y la nueva directiva del equipo confían en que habrá buenos resultados. Por lo pronto, el reto es ganar el Grupo Bajío, integrado por Leones de Querétaro, Red Wolves, Lobos, Cardinals, Correcaminos y Tecos. La temporada regular no se limita a seis partidos, sino que se completa con dos juegos más frente a equipos de otros grupos.

EL CALENDARIO DEL TORNEO REGULAR DE TECOS ES EL SIGUIENTE: Agosto: ● Día 29, visita a Cardinals UIW. Septiembre: ● Día 12, local vs. Lobos ULM. ● Día 18, visita a Lobos UAdeC en el estadio “Jorge Castro”. Día 26, local contra Correcaminos UAT.

Christian García, head coach de los Tecos.

Octubre: ● Día 3, visita a Red Wolves ASG en el campo “Red Cave”. ● Día 10, visita a Leones UAQ en el campo Olimpo.

● Día 17, local vs. Cardinales UIW. ● Día 24, local vs. Toros Salvajes de la UACh. ● El día 31 será bye, y en la primera semana de noviembre arrancarán los playoffs, con los cuatro mejores equipos del grupo. El rival más fuerte del calendario podría ser Toros Salvajes, porque los chihuahuenses jugaron en los “14 grandes” de la Liga Mayor en el torneo pasado.