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DIDATTICA VolumeINCLUSIVA 2+

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DIDATTICA Mito edINCLUSIVA epica +

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BES

S. Saracco

pp. 752

DIDATTICA INCLUSIVA

V. Cotturelli

Volume 1 +

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Antologia per la scuola secondaria di primo grado

Per la classe 1a Per la classe 2a

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ISBN 978-88-472-2226-7 Volume 3 + Quaderno abilità e competenze 3 + M.I.O. BOOK ISBN 978-88-472-2216-8 Volume 3 + M.I.O. BOOK ISBN 978-88-472-2217-5 Quaderno abilità e competenze 3 + M.I.O. BOOK ISBN 978-88-472-2219-9 Volume 3 per studenti con BES, specifico per DSA + CD Audio ISBN 978-88-472-2218-2 Volume 3 per studenti con BES, specifico per non madrelingua + CD Audio

€ 26,90 € 24,90 € 5,50 € 4,00 € 4,00

3 Specifico per non madrelingua

ISBN 978-88-472-2224-3 Volume 2 + Letteratura + Quaderno abilità e competenze 2 + M.I.O. BOOK ISBN 978-88-472-2225-0 Volume 2 + Letteratura + M.I.O. BOOK ISBN 978-88-472-2211-3 Volume 2 + M.I.O. BOOK ISBN 978-88-472-2212-0 Letteratura + M.I.O. BOOK ISBN 978-88-472-2213-7 Quaderno abilità e competenze 2 + M.I.O. BOOK ISBN 978-88-472-2215-1 Volume 2 per studenti con BES, specifico per DSA + CD Audio ISBN 978-88-472-2214-4 Volume 2 per studenti con BES, specifico per non madrelingua + CD Audio

Per la classe 3a

Codici per adozioni e pack vendita (modalità mista di tipo b) € 26,40 € 24,90 € 23,50 € 6,00 € 5,00 € 4,00 € 4,00

DIDATTICA INCLUSIVA

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DIDATTICA INCLUSIVA

ISBN 978-88-472-2222-9 Volume 1 + Mito ed epica + Quaderno abilità e competenze 1 + M.I.O. BOOK ISBN 978-88-472-2223-6 Volume 1 + Mito ed epica + M.I.O. BOOK ISBN 978-88-472-2206-9 Volume 1 + M.I.O. BOOK ISBN 978-88-472-2207-6 Mito ed epica + M.I.O. BOOK ISBN 978-88-472-2208-3 Quaderno abilità e competenze 1 + M.I.O. BOOK ISBN 978-88-472-2210-6 Volume 1 per studenti con BES, specifico per DSA + CD Audio ISBN 978-88-472-2209-0 Volume 1 per studenti con BES, specifico per non madrelingua + CD Audio

Stefania Saracco

frontiere

DIDATTICA INCLUSIVA

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Lettori senza Velia Cotturelli

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DIDATTICA INCLUSIVA

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Volume per studenti con BES

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Audiolettura Storyboard Glossario fotografico

Nuove idee per una nuova scuola

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Rivolto a: • docenti • studenti • genitori

CLASSE VIRTUALE

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RAFFAELLO SCUOLA DIGITALE

M.I.O. BOOK Doppia versione: • per il docente e la classe • per lo studente

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LIBRO ACCESSIBILE

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Il libro accessibile, grazie alla sua tecnologia, si adatta a differenti esigenze di lettura, in particolar modo agli studenti con DSA. • Consente di ingrandire i caratteri del testo, di modificarne il colore e i contrasti testo/sfondo, di utilizzare il carattere leggimi © Sinnos Editrice ad alta leggibilità. • Disponibile il servizio di traduzione del testo in molteplici lingue, indicato per studenti stranieri con problemi nella comprensione della lingua italiana.

I testi sono forniti di audioletture, utili per ogni tipo di difficoltà nel lavoro in classe e nello studio a casa.

Velia Cotturelli

Stefania Saracco

Lettori senza

frontiere

Antologia

per la scuola secondaria di primo grado

Volume per studenti con BES Specifico per non madrelingua

unità

Indice 1

Mistero e terrore

Le caratteristiche del racconto del mistero e del terrore

unità

Mary Shelley, Frankenstein Robert Louis Stevenson, Jekyll e Hyde Mappa attiva delle conoscenze

Fredric Brown, Sentinella Isaac Asimov, Parola chiave

unità

Mappa attiva delle conoscenze

Umberto Eco, Lo scriptorium Le caratteristiche del romanzo realistico e sociale

Émile Zola, L’attesa di Gervaise unità

Mappa attiva delle conoscenze

Elsa Morante, Guapperie inutili Le caratteristiche del romanzo psicologico

Luigi Pirandello, L’usuraio pazzo

unità

Mappa attiva delle conoscenze

50 52 58 59 66

La poesia

Leggere e analizzare una poesia La struttura del testo poetico Le figure retoriche

Paul Verlaine, Canzone d’autunno Alda Merini, Io non ho bisogno di denaro Mappa attiva delle conoscenze

32 34 39 41 48

Il romanzo di formazione e psicologico

Le caratteristiche del romanzo di formazione

18 20 24 31

Il romanzo storico, realistico e sociale

Le caratteristiche del romanzo storico

2 4 10 17

La fantascienza

Le caratteristiche della fantascienza

Audio

68 69 72 75 77 79

Audio facile

unità

indice

Diventare grandi

Le caratteristiche dei testi digitali

Peter Weiss, Io, adolescente Carlo Cassola, Io amo Anna!

unità

Mappa attiva delle conoscenze

Il mondo del lavoro

Le caratteristiche del testo argomentativo

unità

Jeremy Rifkin, Il declino della forza lavoro Federico Rampini, Posto fisso o precariato? Mappa attiva delle conoscenze

unità

Flavia Foradini, Donna in Europa? Meglio essere norvegesi Walter Stone Tevis, La regina degli scacchi Mappa attiva delle conoscenze

108 110 115 120

Educare alla sostenibilità

Le caratteristiche della divulgazione scientifica: un testo espositivo

Antonio Brunori, La sostenibilità nel settore forestale David Burnie, Il futuro della Terra Mappa attiva delle conoscenze unità

94 96 102 107

Dalla parte delle donne

Le caratteristiche dell’articolo d’opinione e del saggio: due testi argomentativi

80 82 88 93

121 123 128 133

Le guerre del passato,

10 le sfide del presente

Le caratteristiche della memorialistica: un testo narrativo

Mario Rigoni Stern, In marcia nella neve Gustavo Zagrebelsky, Convivere in una società multiculturale Mappa attiva delle conoscenze

134 136 142 149

III

unità

1 Mistero e terrore

IMMAGINE DA SISTEMARE

Le caratteristiche del racconto del mistero e del terrore Che cos’è il racconto del mistero e del terrore • Il racconto del mistero e del terrore: - è detto anche «horror»; - è un racconto fantastico che vuole trasmettere paura, ansia e terrore; - nacque nell’antichità perché l’uomo ha sempre avuto il desiderio di provare emozioni forti, a volte sconvolgenti; - racconta di situazioni spaventose che accadono a personaggi immaginari; - ci fa sentire al sicuro e ci aiuta ad affrontare le piccole paure di tutti i giorni perché è un racconto tutto finto.

Generi

La struttura • Il racconto del mistero e del terrore si divide nei seguenti momenti: - la situazione iniziale: la storia parte da una condizione di normalità; - la rottura dell’equilibrio iniziale, in cui un evento, nuovo e imprevisto, complica la situazione iniziale; - lo sviluppo della vicenda, in cui aumenta la tensione del lettore grazie al fatto che la storia comincia a diventare inquietante e angosciante; - l’epilogo, che di solito ha un finale imprevisto o dei colpi di scena che sorprendono il lettore.

U nità 1

mistero e terrore

• Spesso fabula e intreccio non coincidono e quindi: - nel racconto ci sono molti flashback e anticipazioni; - a un certo punto il lettore capisce che sta per accadere qualcosa di grave ai personaggi e vive in uno stato d’animo di attesa e curiosità. • La narrazione può essere: - in prima persona: il narratore spesso si presenta nell’incipit (l’inizio del testo) e dice che sta per raccontare dei fatti incredibili che lui ha visto con i suoi occhi e quindi fa credere che quello che è successo sia vero; - in terza persona: si usano i verbi all’imperfetto (ad es. «andava») e al passato remoto (ad es. «andò») per creare uno stacco con il presente, facendo e anche rimanere il dubbio sul fatto che l’avvenimento sia accaduto per davvero.

I personaggi, lo spazio, il tempo e le tecniche narrative • La trama è complessa, con molta suspense e colpi di scena. • I personaggi: - possono essere del tutto fantastici oppure sembrare veri; - sono sempre inquietanti, orribili e descritti bene; - il protagonista è spesso un eroe negativo oppure diviso fra bene e male. • L’ambientazione è caratterizzata da: - situazioni temporali: di solito i fatti si svolgono di notte e in un tempo non preciso; - situazioni spaziali: i luoghi sono misteriosi, scuri e in mezzo al niente (castelli cadenti, rovine, torri, cimiteri immersi nella nebbia e ville antiche infestate da fantasmi). • Le tecniche di scrittura usate sono: - la personificazione, cioè quando oggetti o animali hanno caratteristiche e comportamenti tipici dell’uomo; - la suspense, cioè la tensione narrativa che coinvolge il lettore; - l’enigma, cioè il dubbio del protagonista, che si fa delle domande; - la sorpresa (o colpo di scena), cioè un fatto imprevisto nel corso del racconto che apre nuovi sviluppi, oppure un finale in cui succede qualcosa che non ci aspettiamo; - il climax, cioè una figura retorica che usa delle parole in ordine crescente o calante per far crescere o diminuire la tensione.

Il linguaggio • Il linguaggio del racconto del mistero e del terrore: - è molto importante per far crescere la tensione; - spesso usa frasi brevi e spezzate per rendere il ritmo della narrazione incalzante; - descrive i luoghi e i personaggi in modo preciso per far entrare meglio il lettore nella vicenda; - è ricco di dialoghi; - è ricco di esclamazioni e domande senza risposta che servono a far sapere a cosa stanno pensando i personaggi; - è ricco di onomatopee e metafore.

e raccontare

Mistero e terrore

I mmaginare

Frankenstein Mary Shelley (1797-1851) Il dottor Frankenstein studia come dare vita a un corpo e una notte mette in atto il suo progetto. Sarà però un fallimento: ha creato un mostro. 1. strabiliante: che stupisce, che provoca meraviglia.

2. improba: faticosissima, quasi impossibile.

Quando mi ritrovai in possesso di una facoltà così strabiliante1, esitai a lungo sul come utilizzarla. Avevo la capacità di infondere la vita, tuttavia preparare un corpo, con i suoi intrichi di vene, muscoli e fibre, atto a riceverla restava pur sempre un’impresa difficile, una fatica improba2. Mi domandai dapprima se dovessi tentare la creazione di un essere come me o di struttura più semplice, ma la mia immaginazione, infiammata dal successo, non mi faceva dubitare di riuscire a dar vita a un animale complesso e meraviglioso come l’uomo. Anche se i materiali a mia disposizione in quel momento sembravano inadeguati a questa ardita impresa, ero fiducioso che sarei arrivato alla meta. Mi preparai ad affrontare una quantità di rovesci: i miei tentativi potevano risultare vani e la mia opera alla fine rivelarsi imperfetta ma, considerando i progressi che si verificano ogni giorno in campo scientifico, mi sentivo incoraggiato a tentare; avrei, se non altro, gettato le basi per un successo futuro. Neppure la vastità e la complessità del

Generi

A Situazione iniziale

Il dottor Frankenstein costruisce un corpo che assomiglia a un uomo perché vuole dargli la vita.

U nità 1

3. piedi: unità di misura di lunghezza in uso nei Paesi anglosassoni. Un piede corrisponde a 30,48 cm. 4. tetra: buia, paurosa.

progetto erano argomentazioni sufficienti a farmi considerare inattuabile quanto mi proponevo. Con questi sentimenti intrapresi la creazione di un essere umano. Poiché le piccole dimensioni costituivano un grave intralcio alla rapidità del mio lavoro decisi, contrariamente alla mia prima intenzione, di costruire un essere gigantesco, alto circa otto piedi3 e di corporatura in proporzione. Stabilito questo punto, e dopo alcuni mesi impiegati a radunare e predisporre il materiale occorrente, cominciai. B

5. convulso: con movimenti rapidi e senza controllo. 6. sublime: splendido, eccellente.

mistero e terrore

Fu in una tetra4 notte di novembre che vidi il compimento delle mie fatiche. Con un’ansia simile all’angoscia radunai gli strumenti con i quali avrei trasmesso la scintilla della vita alla cosa inanimata che giaceva ai miei piedi. Era già l’una del mattino; la pioggia batteva lugubre contro i vetri, la candela era quasi consumata quando, tra i bagliori della luce morente, la mia creatura aprì gli occhi, opachi e giallastri, trasse un respiro faticoso e un moto convulso5 ne agitò le membra. Come posso descrivere la mia emozione a quella catastrofe, descrivere l’essere miserevole cui avevo dato forma con tanta cura e tanta pena? Il corpo era proporzionato e avevo modellato le sue fattezze pensando al sublime6. Sublime? Gran Dio! La pelle gialla a stento copriva l’intreccio dei muscoli e delle vene; i capelli folti erano di un nero lucente e i denti di un candore perlaceo; ma queste bellezze rendevano ancor più orrido il contrasto con gli occhi acquosi, grigiognoli come le orbite in cui affondavano, il colorito terreo, le labbra nere e tirate.

B Sviluppo della vicenda 1

Il dottor Frankenstein trasmette la vita al corpo ma si accorge di aver creato un mostro.

Mistero e terrore

I mmaginare

e raccontare

7. spossamento: fatica estrema, quando vengono a mancare tutte le forze. 8. oblio: abbandono, pace silenziosa in cui non si pensa a nulla. 9. Elizabeth: la fidanzata del dottor Frankenstein. 10. Ingolstadt: città tedesca dove il dottor Frankenstein aveva studiato medicina.

11. imperlava: detto del sudore che compare sulla fronte in forma di piccole perle.

La vita non offre avvenimenti tanto mutevoli quanto lo sono i sentimenti dell’uomo. Avevo lavorato duramente per quasi due anni al solo scopo di infondere la vita a un corpo inanimato. Per questo avevo rinunciato al riposo e alla salute. L’avevo desiderato con intensità smodata, ma ora che avevo raggiunto la meta il fascino del sogno svaniva, orrore e disgusto infiniti mi riempivano il cuore. Incapace di sostenere la vista dell’essere che avevo creato, fuggii dal laboratorio e a lungo camminai avanti e indietro nella mia camera da letto, senza riuscire a dormire. Alla fine lo spossamento7 subentrò al tumulto iniziale e mi gettai vestito sul letto, cercando qualche momento di oblio8.

Invano! Dormii, è vero, ma agitato dai sogni più strani. Mi sembrava di vedere Elizabeth9, nel fiore della salute, per le strade di Ingolstadt10. Sorpreso e gioioso, l’abbracciavo; ma come imprimevo il primo bacio sulle sue labbra queste si facevano livide, color di morte; i suoi tratti si trasformavano e avevo l’impressione di stringere tra le braccia il cadavere di mia madre, avvolto nel sudario. I vermi brulicavano tra le pieghe del tessuto. Mi risvegliai trasalendo d’orrore; un sudore freddo mi imperlava11 la fronte, battevo i denti e le membra erano in preda a un tremito convulso quando – al chiarore velato della luna che si insinuava attraverso le persiane chiuse – scorsi la miserabile creatura, il mostro da me creato. Teneva sollevate le cortine del letto e i suoi occhi, se di occhi si può parlare, erano fissi su di me. Aprì le mascelle emettendo dei suoni inarticolati mentre un sogghigno gli raggrinziva le guance. Forse aveva parlato, ma non udii; aveva allungato una mano, come per trattenermi, ma gli sfuggii precipitandomi giù per le scale. Mi rifugiai nel cortile

Generi

C Sviluppo della vicenda 2

Il dottor Frankenstein scappa dal laboratorio perché quello che ha fatto non gli piace più ed è spaventato.

D Sviluppo della vicenda 3

Il dottor Frankenstein si addormenta e ha degli incubi. Quando si sveglia vede il mostro che lo guarda e fugge nel cortile di casa.

U nità 1

12. Dante: riferimento all’Inferno de La Divina Commedia di Dante E Alighieri.

13. midolla: midollo, la parte interna delle ossa.

mistero e terrore

della casa e vi passai il resto della notte, continuando a percorrerlo, agitatissimo, e tendendo l’orecchio a ogni rumore che annunciasse l’arrivo del diabolico cadavere al quale avevo sciaguratamente dato vita. Oh! Nessun mortale avrebbe potuto sostenere l’orrore del suo aspetto! Una mummia riportata in vita non sarebbe risultata raccapricciante come quell’essere repulsivo. Lo avevo osservato quando non era ancora ultimato: anche allora era sgradevole, ma quando i muscoli e le giunture avevano assunto capacità di moto era diventato qualcosa che neppure Dante12 avrebbe saputo concepire. Trascorsi una nottata infernale. A volte il polso batteva così rapido e violento che potevo sentire il palpitare di ogni arteria; altre volte l’estrema debolezza e il languore quasi mi facevano crollare a terra. Insieme all’orrore provavo l’amarezza della disillusione: sogni che a lungo erano stati il mio cibo e il mio ristoro si erano trasformati in incubi; e il rovesciamento era stato così rapido, così completa la disfatta! Sorse il mattino, triste e piovoso, e mostrò ai miei occhi insonni e dolenti la chiesa di Ingolstadt, il suo bianco campanile e l’orologio che segnava le sei. Il guardiano aprì i cancelli del cortile che era stato il mio asilo quella notte e uscii nelle strade percorrendole a passo svelto come per sfuggire al mostro che temevo mi si parasse dinanzi a ogni angolo. Non avevo il coraggio di tornare al mio alloggio, mi sentivo sospinto a camminare nonostante la pioggia che cadeva da un cielo nero e sconfortante mi bagnasse fino alle midolla13. da Mary Shelley, Frankenstein, trad. di M. P. Saci e F. Troncarelli, Garzanti, Milano 1991

E Epilogo

Il dottor Frankenstein trascorre la notte nel cortile senza dormire e al mattino fugge impaurito.

Mistero e terrore

I mmaginare

e raccontare

COMPRENDERE IL TESTO 1.

Quale capacità scopre di avere il dottor Frankenstein? A Scoprire mondi sconosciuti B Riuscire a dare nuova vita C Scrivere testi di medicina D Creare nuove specie animali

2. A che ora lo scienziato riesce a finire il suo esperimento? A Verso mezzogiorno B Allo scoccare della mezzanotte C All’una del mattino D All’ora del tè 3.

Per quanto tempo il dottor Frankenstein ha lavorato all’esperimento? A Per circa sei mesi B Per quasi due anni C Da quando è diventato medico D Da pochissimo tempo

Quando il dottor Frankenstein vede la sua creatura, di cosa si accorge? A Di aver creato un essere debole B Che il suo lavoro è appena cominciato C Che l’esperimento deve ancora continuare D Di aver creato un mostro

Cosa prova lo scienziato pensando al suo esperimento? A Disgusto B Gioia C Rabbia D Allegria

Generi

RICONOSCERE LA STRUTTURA DEL TESTO 6.

Qual è lo scopo dell’inizio del racconto? A Anticipare dei fatti che verranno ripresi più avanti B Anticipare l’evento inquietante per creare mistero C Ambientare la vicenda in un tempo preciso D Collocare la vicenda in uno spazio preciso

Completa le seguenti frasi con le parole date. felice – chiusi – mostruosa – più buie – paurosa – spaventato a. Nella storia compare una creatura …………………………………………. b. La storia è ambientata in luoghi …………...………………, durante le ore ……....……………………, in un’atmosfera …………………………………………. c. Il protagonista all’inizio è …………………………………………. d. Il protagonista alla fine è ………………………………………….

U nità 1

mistero e terrore

CAPIRE E USARE LA LINGUA 8. Trova nel cruciverba le seguenti parole. – letto – orecchio – vita – capelli – animale – braccia – occhi

amo in

sieme

9 T rova nel testo dieci verbi al passato, poi con un compagno indica di quale tempo si tratta. Inseriscili nella tabella e scrivi i verbi nella tua lingua. L’esercizio è avviato. impari

Passato remoto

Trapassato prossimo

Imperfetto

Nella tua lingua

esitai avevo lavorato sembravano

10. Metti in ordine le seguenti frasi. a. con / sentimenti / intrapresi / la / di / essere / questi / umano / un / creazione . ......................

........................................................................................................................................................................... b. al / per / avevo / rinunciato / riposo / alla / salute / questo / e ...................................................... ........................................................................................................................................................................... c. tra / i / brulicavano / le / pieghe / vermi / del / tessuto .................................................................... d. piovoso / mattino / il / triste / e / sorse . ............................................................................................. e. non / tornare / avevo / il / di / mio / alloggio / coraggio / al ......................................................... ........................................................................................................................................................................... .

RIFLETTERE, RIELABORARE, APPROFONDIRE amo in

sieme

11 I nsieme a un compagno, fai una ricerca su internet sul mostro di Frankenstein e sul mito che è nato intorno a questa figura. impari

e raccontare

Mistero e terrore

I mmaginare

Jekyll e Hyde Robert Louis Stevenson (1850-1894) Il dottor Jekyll, uomo onesto e buono, cerca di scoprire il metodo scientifico per separare il bene dal male; prova su di sé una sua invenzione e si trasforma nel signor Hyde, un uomo malvagio e violento. 1. cospicua: grande,

consistente. 2. Incline: disposto, propenso. 3. gaiezza: allegria, gioia di vivere.

4. contegno:

atteggiamento, comportamento. 5. morbosa: esagerata, eccessiva. 6. duplice: doppia.

Sono nato nell’anno 18…, erede di una cospicua1 fortuna e dotato di qualità eccellenti. Incline2 per natura all’operosità, ambizioso soprattutto di acquistarmi la stima dei migliori, dei più saggi tra i miei simili, tutto sembrava promettermi un futuro brillante e onorato. Il peggiore dei miei difetti era una certa impaziente vivacità, un’irrequieta gaiezza3 che taluni sarebbero stati felici di possedere, ma che io trovavo difficili da conciliare col mio prepotente desiderio di andare sempre a testa alta, esibendo in pubblico un contegno4 di particolare gravità. Fu così che cominciai molto presto a nascondere i miei piaceri, e che quando, giunti gli anni della riflessione, presi a considerare i miei progressi e la mia posizione nel mondo, mi trovai già incamminato in una vita di profonda doppiezza. Molti si sarebbero addirittura vantati di certe leggerezze, di certe sregolatezze che io, dalla mia altezza e ambiziosità di vedute, consideravo invece una colpa e nascondevo con vergogna quasi morbosa5. Più che difetti gravi, furono dunque le mie aspirazioni eccessive a fare di me quello che sono stato, e a separare in me, più radicalmente che negli altri, quelle due province del bene e del male che dividono e compongono la duplice6 natura dell’uomo. Il mio caso m’ha

Generi

A Situazione iniziale

Il dottor Jekyll immagina di dividere se stesso in due persone diverse: una buona e una cattiva.

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