Issuu

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - CBPM070004 I.MAGISTRALE "SCARANO"

pagina 1

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano CBPM070004 Medio - Basso Liceo Basso CBPM070004 II A Medio - Basso

pagina 2

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Secondaria II Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo MOLISE (%) Sud (%) ITALIA (%) (%) CBPM070004 0.0 0.6 0.8 0.5

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto comprende tutte le scuole pubbliche, dalla scuola dell’infanzia al Liceo, dei comuni di Trivento, Roccavivara e Salcito. Il territorio di riferimento dell’Istituto è situato nel Molise centrale, tra i seicento e gli ottocento metri d’altezza, in un’area caratterizzata da limitate opportunità economiche e produttive dal punto di vista industriale e commerciale; sviluppate sono invece le attività legate all’agricoltura, all’allevamento e alla produzione di alimenti locali di ottima qualità (olio, prodotti caseari, prodotti da forno, …). È forte l’attaccamento alle tradizioni locali e al senso di comunità. L’incidenza di studenti con cittadinanza non italiana è limitata. La popolazione scolastica è motivata da: - tensione al miglioramento economico - desiderio di emancipazione sociale e culturale

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Nel contesto locale elementi che influiscono negativamente sono: - la depressione economica - l’invecchiamento della popolazione - l’emigrazione giovanile Il contesto socio-economico di provenienza degli studenti risulta mediamente basso e medio-basso. Dall’analisi dei dati il LIVELLO MEDIO INDICE ESCS (Economic, Social and Cultural Status) è pari al +2,3. La maggior parte degli studenti hanno almeno un genitore che lavora, ma sono presenti anche studenti con situazioni familiari particolarmente difficili e disagiate. Dal punto di vista culturale c’è molta disomogeneità tra le famiglie. La popolazione scolastica per ogni ordine di scuola è poco numerosa, poiché raccoglie solo gli studenti di tre piccoli comuni, ma per l’eterogeneità delle situazioni familiari e personali i bisogni socio-economici e culturali sono molto diversificati.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri)

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

L’economia del territorio è legata soprattutto all’agricoltura e alla trasformazione dei prodotti agricoli, anche se non mancano alcune attività commerciali, artigianali e piccole industrie. Vi sono inoltre risorse disponibili di carattere paesaggistico e naturalistico, con siti di rilevante interesse, che potrebbero portare ad un più ampio sviluppo del settore turistico. Le attività, i progetti e, in generale, tutte le iniziative promosse dall'Istituto trovano ampio riscontro, larga adesione e condivisione nel territorio. L’Istituto, a sua volta, partecipa attivamente alle iniziative culturali e sociali proposte dalle Amministrazioni Comunali, dalla Proloco, dalla Curia Vescovile e dalle associazioni di volontariato (in particolare quella a favore delle persone diversamente abili e il centro per anziani). Le amministrazioni comunali provvedono principalmente alla manutenzione ordinaria e straordinaria dei plessi di loro competenza; tuttavia, viste le risorse disponibili (effettivamente esigue), non tutte le esigenze della scuola sono soddisfatte. La Provincia versa in gravi difficoltà economiche, anche a seguito di politiche nazionali, per cui la scuola secondaria di II grado paga pesantemente questa situazione. I Comuni forniscono il servizio di scuolabus e di mensa alle classi con tempo prolungato e l’assistenza alla persona per gli studenti con disabilità particolarmente gravi.

pagina 6

Il territorio è prevalentemente collinare e montuoso, con una viabilità disagevole e resa pericolosa da frane e, nel periodo invernale, dalle rigide condizioni atmosferiche. L’area appare depressa economicamente, risentendo sia della crisi nazionale ed europea che delle difficoltà tipiche di una piccola realtà autoreferenziale. Ciononostante, Il tasso di disoccupazione regionale (dai 15 anni in su) è di poco superiore a quello nazionale e inferiore rispetto a quello relativo al Sud e alle isole. L’Istituto insiste su tre piccoli comuni di cui il più grande, Trivento ha una distribuzione non omogenea della densità abitativa tra zona centrale della città e quelle periferiche. L’agro è vasto e le varie comunità sono disseminate sul territorio, dando luogo a numerose contrade. La popolazione (circa 6500 abitanti complessivi per i tre comuni), non è concentrata sullo stesso luogo geograficamente: sono così presenti molte difficoltà nel trasporto pubblico, nei collegamenti e nelle relazioni sociali. Trattandosi di un Istituto che abbraccia ben 4 ordini di scuola (INFANZIA, PRIMARIA, SECONDARIA I E II GRADO) dislocati geograficamente su nove sedi, la ricchezza di apporti potrebbe essere notevole, data la varietà e nello stesso tempo la tipicità della provenienza di utenti e lavoratori della scuola. Purtroppo, questo ampio raggio di ordini e sedi presenta numerose difficoltà logistiche ed organizzative per la gestione dell’istituto nel suo complesso.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 7

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:CBPM070004 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da STATO

Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero

Funzionamento generale 0,00

Spese Pulizia 0,00

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

10.208,00

10.754,00

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa 837.591,00

664.334,00

0,00

Totale 1.522.887,00

Istituto:CBPM070004 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da STATO

Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero

% Funzionamento generale 0,0

% Spese Pulizia 0,0

% Risorse per retribuzione accessoria 0,7

% Risorse per supplenze brevi 0,7

% Stipendi Personale di Ruolo 55,0

% Stipendi Personale Supplente 43,6

% Ampliamento Offerta Formativa 0,0

% Totale 100,0

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 8

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Situazione della scuola: CBIC851004

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

25,9

22,9

23,4

55,6

55,3

18,5

17,1

21,4

Certificazioni rilasciate parzialmente

1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: CBPM070004

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

29,2

28,5

44,1

20,8

27,4

Nessuna certificazione rilasciata

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 9

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 88,9 88,6 Totale adeguamento 11,1 11,4

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 0,1 77,5 22,4

Parziale adeguamento

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,0 Parziale adeguamento 55,0 58,3 Totale adeguamento 45,0 41,7

Situazione della scuola: CBPM070004

Riferimento Nazionale % 0,3 52,8 46,9

Totale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il Liceo è sito in un edificio ristrutturato di recente, presenta spazi adeguati e ben illuminati. Non sono state rilasciate le certificazioni relative alla sicurezza, ma l’edificio si situa in netta superiorità rispetto al riferimento provinciale, regionale e nazionale col suo totale adeguamento in materia di superamento delle barriere architettoniche. Nei plessi di Roccavivara e nella scuola primaria di Trivento sono in corso lavori di manutenzione straordinaria, che dovrebbero terminare a settembre 2015. Gli altri plessi dell’Istituto presentano spazi e strutture complessivamente accettabili, anche se necessitano di lavori di manutenzione e rifacimenti e non sono presenti tutte le certificazioni di sicurezza; gli edifici sono parzialmente adeguati in materia di superamento delle barriere architettoniche. La Scuola Primaria è una scuola 2.0, pertanto ha notevoli dotazioni tecnologiche mirate alla digitalizzazione della didattica, con presenza in ogni aula di LIM e pc portatili per i lavori di gruppo, un laboratorio multimediale e connessione wireless. In quasi tutte le altre classi dell'istituto è presente un pc a disposizione dei docenti, principalmente per la compilazione del registro elettronico, utilizzabile anche che per scopi didattici.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La fonte principale di finanziamento è lo Stato. In alcuni casi e per specifici progetti si sono avuti dei finanziamenti dalle amministrazioni comunali e dalla Regione Molise. Risulta difficoltoso attingere da altre fonti, data la depressione economica dell'area. Solo alle famiglie degli studenti del Liceo viene richiesto un piccolo contributo volontario (25-30 €) per sostenere le spese del funzionamento didattico ed in particolare del laboratori. Nella scuola secondaria (I e II grado) non vi è un numero adeguato di LIM e quelle presenti spesso sono obsolete. Le aule d'informatica, ad eccezione di quella della Scuola Primaria di Trivento, sono dotate di strumentazioni insufficienti per numero e prestazioni. Il laboratorio di scienze del Liceo ha dotazioni obsolete e scadenti. In molti plessi gli arredi scolastici sono da integrare e/o sostituire. Solo i due plessi delle scuole secondarie di I grado sono dotate di palestra; entrambe necessitano di urgenti lavori di manutenzione e adeguamento. Per quanto attiene alla raggiungibilità delle sedi si fa riferimento a quanto detto nella sezione risorse. Si ribadisce che, oltre alla complessità di un territorio con una miriade di realtà abitative disseminate in contrade e comuni, si aggiungono i problemi di un territorio montano, peculiarmente franoso con una situazione viaria gravemente compromessa e difficile.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:CBIC851004 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE CBIC851004 56 80,0 14 20,0 100,0 - Benchmark* CAMPOBASSO 2.900 82,2 629 17,8 100,0 MOLISE 3.864 81,6 871 18,4 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

Istituto:CBPM070004 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE CBPM070004 10 55,6 8 44,4 100,0 - Benchmark* CAMPOBASSO 2.900 82,2 629 17,8 100,0 MOLISE 3.864 81,6 871 18,4 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 10

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 11

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:CBIC851004 - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° CBIC851004

35-44 %

N°

45-54 %

N°

55+ %

N°

Totale %

TOTALE

3,6

19,6

44,6

32,1

100,0

CAMPOBASSO

2,4

534

18,4

1.132

39,0

1.163

40,1

100,0

MOLISE

2,5

703

18,2

1.461

37,8

1.604

41,5

100,0

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

- Benchmark*

ITALIA

Istituto:CBPM070004 - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° CBPM070004

35-44 %

N°

45-54 %

N°

55+ %

N°

Totale %

TOTALE

10,0

20,0

50,0

20,0

100,0

CAMPOBASSO

2,4

534

18,4

1.132

39,0

1.163

40,1

100,0

MOLISE

2,5

703

18,2

1.461

37,8

1.604

41,5

100,0

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:CBIC851004 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 infanzia Quota laureati Quota diplomati TOTALE CBIC851004 26,7 73,3 100,0

Istituto:CBIC851004 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 primaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE CBIC851004 12,5 87,5 100,0

Istituto:CBIC851004 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE CBIC851004 75,0 25,0 100,0

Istituto:CBPM070004 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE CBPM070004 100,0 0,0 100,0

pagina 12

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 13

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

CBIC851004 - Benchmark* CAMPOBASS O MOLISE ITALIA

CBPM070004 - Benchmark* CAMPOBASS O MOLISE ITALIA

Istituto:CBIC851004 - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N° % N° % N° % 5 9,8 11 21,6 6 11,8

Oltre 10 anni N°

% 29

56,9

658

25,9

542

21,3

534

21,0

810

31,8

967 80.068

28,2 21,1

739 99.999

21,6 26,3

681 99.999

19,9 26,3

1.042 99.999

30,4 26,3

Istituto:CBPM070004 - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N° % N° % N° % 4 44,4 2 22,2 0,0

Oltre 10 anni N°

% 3

33,3

658

25,9

542

21,3

534

21,0

810

31,8

967 80.068

28,2 21,1

739 99.999

21,6 26,3

681 99.999

19,9 26,3

1.042 99.999

30,4 26,3

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 14

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

CAMPOBA SSO MOLISE ITALIA

Incarico nominale

N°

95,1

0,0

4,9

0,0

50 7.359

90,9 84,4

126

0,0 1,4

5 1.143

9,1 13,1

0,0 0,5

0,0 0,6

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 15

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Situazione della scuola: CBIC851004

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 25,9 25,7 3,7 2,9 0 0 70,4 71,4

Riferimento Nazionale % 10,9 20 1,5 67,7

Fino a 1 anno

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: CBPM070004

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 25 20,8 0 0 0 0 75 79,2 Fino a 1 anno

Riferimento Nazionale % 6,9 12,4 1,7 79

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 16

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 51,9 57,1 18,5 14,3 18,5 17,1 11,1 11,4

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 27,3 34,6 8,8 29,3

Fino a 1 anno

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 40 41,7 20 16,7 20 16,7 20 25

Situazione della scuola: CBPM070004

Riferimento Nazionale % 24,2 33,6 15,4 26,7

Fino a 1 anno

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Nel segmento del I ciclo, in particolare nell’infanzia e nella primaria, c'è una forte stabilità del personale docente. La percentuale degli insegnanti a tempo indeterminato presenti da oltre dieci anni è di molto superiore ai riferimenti provinciali, regionali e nazionali. Si tratta di docenti residenti in loco, ben inseriti nella comunità, che ben conoscono le problematicità e i punti di forza degli alunni. Questo consente la continuità nei rapporti di insegnamento-apprendimento e la possibilità di portare avanti progetti ad ampio respiro temporale, ben ancorati al territorio. La percentuale degli insegnanti con età superiore ai 55 anni è inferiore sia nel I che nel II ciclo rispetto ai riferimenti provinciali, regionali e nazionali. Nella scuola secondaria di II grado anche la percentuale di docenti sotto i 35 anni è superiore alle medie di riferimento. Tra i docenti alcuni sono in possesso di titoli e certificazioni in lingua inglese, in metodologie della didattica, inclusione, BES e competenze informatiche a vari livelli. L’Istituto Omnicomprensivo “Nicola Scarano” è nato il 01/09/2014 dall’accorpamento del Circolo Didattico “Ciafardini” di Trivento con l’Istituto Comprensivo “Nicola Scarano” di Trivento, a seguito del Piano di Dimensionamento della Rete Scolastica Regionale del Molise. La presidenza è stata affidata ad un Dirigente Scolastico di nuova nomina, mentre negli anni precedenti le due scuole erano affidate in reggenza a due Dirigenti Scolastici.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Nella scuola secondaria di I e II grado la percentuale dei docenti a tempo indeterminato è sensibilmente inferiore a quella nazionale e regionale. La percentuale di insegnanti che lavorano presso il Liceo solo da un anno è di molto più alta rispetto alle medie di riferimento. Questo crea problemi di discontinuità didattica e difficoltà a pianificare progetti e attività pluriennali. Anche nella scuola secondaria di I grado va registrata una instabilità, in quanto, in particolare su alcune discipline, si sono susseguiti nel tempo diversi insegnanti. La maggior parte dei docenti di sostegno in tutti gli ordini di scuola dell'Istituto sono a tempo determinato. Ciò crea delle difficoltà nella gestione degli alunni bisognosi di inclusione. Nel Liceo non ci sono docenti che hanno titolo per il CLIL.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 17

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 CBIC851004

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

100,0

CAMPOBASSO

1.798

99,6

1.830

100,1

1.881

99,8

1.907

99,9

1.913

99,8

MOLISE

2.432

99,6

2.516

100,0

2.504

99,8

2.565

99,9

2.551

99,8

546.233

97,8

552.562

98,2

542.662

98,4

550.434

98,5

547.326

98,3

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 CBIC851004

% classe 1

classe 2

% classe 2

85,5

98,6

CAMPOBASSO

2.003

94,8

1.980

95,5

MOLISE

2.630

95,6

2.627

95,8

537.065

93,2

537.625

93,7

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: CBPM070004

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

100,0

94,7

93,8

94,3

CAMPOBASSO

499

93,8

497

94,1

550

95,2

572

97,1

MOLISE

730

94,6

692

95,2

771

95,8

797

96,8

111.099

88,5

107.049

90,7

107.678

90,2

105.287

92,2

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: CBPM070004

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

5,6

21,1

18,8

CAMPOBASSO

127

23,9

112

21,2

124

MOLISE

175

22,7

151

20,8

171

26.529

21,1

26.015

22,0

26.482

% classe 4 5

14,3

21,5

16,1

21,2

133

16,2

22,2

22.400

19,6

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 18

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 6 CBIC851004

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

26,8

16,1

3,6

0,0

CAMPOBAS SO

540

443

325

134

26,5

21,7

16,0

6,6

2,7

MOLISE

703

728

583

438

172

25,8

26,8

21,4

16,1

6,3

3,5

152.904

152.473

121.664

88.143

29.866

14.025

27,3

21,8

15,8

5,3

2,5

- Benchmark*

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo scientifico: CBPM070004

61-70

71-80

81-90

91-100

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

23,8

38,1

4,8

9,5

19,0

4,8

121

149

127

116

4,6

22,1

27,2

23,2

21,2

1,8

- Benchmark* CAMPOBAS SO MOLISE ITALIA

188

201

168

172

3,2

24,4

26,1

21,8

22,3

2,1

6.236

27.986

33.185

24.672

20.100

1.863

5,5

24,5

29,1

21,6

17,6

1,6

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 19

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 CBIC851004

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

CAMPOBASSO

0,1

0,0

MOLISE

0,2

0,0

Italia

0,2

0,1

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1

% classe 1

CBIC851004

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

0,0

CAMPOBASSO

0,0

0,3

0,4

MOLISE

0,1

0,4

0,3

Italia

0,2

0,4

0,5

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: CBPM070004

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

CAMPOBASSO

0,0

0,3

0,2

MOLISE

0,0

0,1

0,6

0,2

0,1

Italia

0,4

0,7

0,9

0,5

- Benchmark*

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 20

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 CBIC851004

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

1,9

1,8

0,0

CAMPOBASSO

0,9

0,8

1,1

0,8

1,2

MOLISE

1,2

0,8

1,0

0,7

1,1

10.959

2,0

9.269

1,7

8.203

1,5

7.974

1,4

5.778

1,0

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1

% classe 1

CBIC851004

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

0,0

CAMPOBASSO

0,8

0,7

MOLISE

0,7

0,6

7.825

1,4

6.848

1,2

4.955

0,9

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: CBPM070004

% classe 1

classe 2

CAMPOBASSO

MOLISE

7 3.494

% classe 2

classe 3

12,5

1,6

1,7

4,1

1.942

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

2,3

3,1

1,6

1,8

2,6

2,2

2,9

2.098

3,3

1.312

2,9

892

3,9

- Benchmark*

Italia

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 21

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 CBIC851004

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

CAMPOBASSO

1,7

1,2

1,1

0,8

MOLISE

2,3

1,2

1,5

1,1

17.324

3,2

13.828

2,5

12.038

2,2

11.465

2,1

8.574

1,6

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1

% classe 1

CBIC851004

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

0,0

CAMPOBASSO

1,4

1,0

0,8

MOLISE

1,4

1,0

0,9

12.192

2,2

11.240

2,0

8.152

1,4

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: CBPM070004

% classe 1

classe 2

0,0

CAMPOBASSO

MOLISE

12 6.746

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

0,0

1,9

1,3

1,6

2,0

5,7

4.429

3,9

4.239

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

1,8

1,0

0,4

2,3

1,2

0,4

3,7

2.383

2,1

1.124

1,0

- Benchmark*

Italia

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

In tutti gli ordini di scuola la media degli studenti ammessi alle classi successive è in linea o superiore rispetto alle medie di riferimento. Nella scuola primaria non si sono registrate ripetenze. In questo anno scolastico la valutazione media degli alunni delle classi seconde è di 7,78; quella delle classi quinte è di 7,50. Nella scuola secondaria di primo grado in questo anno scolastico si sono avute meno non ammissioni alla classe successiva rispetto allo scorso anno. La media dei voti di tutti gli alunni in tutte le materie è di 7,34. Le votazioni conseguite all’esame di stato 2015 sono superiori a quelli di riferimento. Il Liceo gli ammessi alla classe successiva nel 2014 sono in linea con i valori di riferimento. I risultati dell’esame di stato 2015 sono migliori di quelli del 2014 e sono superiori ai valori percentuali medi di riferimento. Nell’Istituto sono presenti alunni con ottime potenzialità per i quali si possono sviluppare attività di arricchimento e potenziamento. In tutti gli ordini di scuola le percentuali di abbandoni scolastici o trasferimenti sono notevolmente inferiori rispetto alle medie di riferimento.

pagina 22

Al Liceo la percentuale di studenti con sospensione di giudizio è stata inferiore rispetto ai riferimenti regionali e nazionali nell’anno scolastico 13/14. Tuttavia nel corrente anno scolastico nelle classi prima, seconda e terza la percentuale dei giudizi sospesi si è alzata fino a circa il 50%, attestandosi sul 28% nella quarta. I giudizi sospesi si concentrano essenzialmente nell'asse matematico-scientifico (matematica, fisica, informatica, scienze). Nella scuola primaria e secondaria di primo grado alcuni alunni, seppur ammessi alla classe successiva, hanno mostrato debolezze in alcune discipline. Diversi studenti si collocano nelle fasce di voto più basse; tra questi gli alunni con BES o con altre problematiche di natura personale o familiare. Per essi l’Istituto dovrà curare maggiormente l’erogazione di percorsi individualizzati e personalizzati.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

5 - Positiva 67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 23

PRIMARIA Non ci sono casi di non ammissione alla classe successiva, ma per alcuni alunni si sono registrate difficoltà in alcune discipline SECONDARIA DI I GRADO Nel 2014 nella classe prima ci sono stati casi di ripetenza superiori alla norma; nel 2015 i casi di ripetenza sono diminuiti e le valutazioni medie sono migliorate, attestandosi su una media del 7,50. Alcuni studenti sono stati segnalati alle famiglie per non aver raggiunto pienamente gli obiettivi disciplinari in alcune materie (Italiano, Storia, Lingue Straniere, Matematica) Nell’anno in corso le valutazioni all’esame di stato sono state più positive che nel 2014, con percentuali più alte dei valori di riferimento nelle fasce del 9 e del 10 SECONDARIA DI II GRADO Nel 2014 non ci sono stati casi di ripetenza o di sospensione del giudizio superiori alla norma. Quest’anno la situazione è peggiorata per quanto riguarda la sospensione di giudizio, che in alcune classi ha raggiunto il 50%, con debiti (matematica, fisica e informatica) La votazione conseguita all’esame di stato nel 2014 è stata inferiore alla norma, mentre nel corrente anno scolastico la situazione è migliorata, con buone percentuali nelle fasce superiori di valutazioni SITUAZIONE COMPLESSIVA La percentuale degli studenti non ammessi alla classe successiva è inferiore ai valori di riferimento. Non ci sono stati abbandoni né trasferimenti in uscita; ci sono invece stati dei trasferimenti in entrata Alcune negatività sono presenti nella distribuzione per fasce di voto. Sono presenti alunni che non sfruttano appieno le proprie potenzialità per i quali si dovranno sviluppare attività di arricchimento e potenziamento. Diversi studenti si collocano nelle fasce di voto più basse; tra questi gli alunni con BES o con altre problematiche di natura personale o familiare. Per essi l’Istituto dovrà curare maggiormente l’erogazione di percorsi individualizzati e personalizzati

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 24

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: CBPM070004 - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Istituto/Plesso/In dirizzo/Classe

Punteggio medio

Molise

Sud 62,8

CBPM070004

66,5

CBPM070004

66,5

Prova di Matematica ITALIA

61,3

Punt. ESCS (*)

n/a 69,7

n/a 68,9

Molise

65,3

Sud 46,0

8,6 n/a

Punteggio medio

n/a

ITALIA 46,1

Punt. ESCS (*) 49,2

43,4 43,4

72,4

0,5 n/a

n/a 51,6

n/a 51,0

n/a 54,1

Liceo

67,2

5,9

43,4

2,4

CBPM070004 II A

67,2

2,8

43,4

0,2

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 25

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

CBPM070004 II A

2 % studenti Livello 1

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

4 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

8 % studenti Livello 3

3 % studenti Livello 4

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

1 % studenti Livello 5

Numero studenti Livello 3

9 % studenti Livello 1

Numero studenti Livello 4

6 % studenti Livello 2

Numero studenti Livello 5

1 % studenti Livello 3

2 % studenti Livello 4

0 % studenti Livello 5

CBPM070004

11,1

22,2

44,4

16,7

5,6

50,0

33,3

5,6

11,1

0,0

Molise

14,1

25,7

37,6

18,1

4,5

25,9

25,7

19,0

12,8

16,5

Sud

15,5

29,1

32,2

19,4

3,8

26,4

25,4

19,5

12,6

16,2

Italia

11,6

21,9

32,1

27,3

7,0

20,5

24,6

19,8

12,9

22,1

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA I punteggi complessivi in matematica nelle classi seconde sono superiori ai riferimenti, nelle classi quinte sono in linea con le medie. La percentuale media del cheating è 6,5%. SCUOLA SECONDARIA DI I GRADOI punteggi complessivi in italiano sono in linea con i riferimenti; in matematica i risultati sono di poco superiori. SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO I punteggi complessivi di Italiano sono in linea con le medie di riferimento. La percentuale media del cheating è 0,9%

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA I punteggi complessivi in italiano sono inferiori alle medie sia nelle classi seconde che nelle classi quinte. La varianza tra classi in italiano e matematica è superiore a quella media SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO I livelli di distribuzione dei punteggi nelle varie fasce e nelle classi non sono omogenei. La percentuale media del CHEATING è 8,45% SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO I risultati nelle prove di matematica sono inferiori rispetto alle medie di riferimento.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

pagina 26

3 - Con qualche criticita'

4Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato I punteggi alle prove INVALSI della scuola primaria sono di poco inferiori a quelli di scuole con background socio-economico e culturale simile in italiano e superiori in matematica (soprattutto nelle classi seconde). Le difficoltà in italiano sono probabilmente dovute all’uso frequente del dialetto nelle famiglie, per cui nella scuola primaria bisognerà potenziare l’uso e la padronanza della lingua nazionale. I punteggi di italiano e matematica della scuola secondaria di primo grado sono in linea o di poco superiori a quelli di riferimento. Nel Liceo, i punteggi sono in italiano sono nella media dei livelli di riferimento; in matematica risultano inferiori rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. Dove rilevata (scuola primaria) la varianza tra classi in italiano e matematica è superiore a quella media. I punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale, anche se in alcuni casi risulta inferiore mentre in casi ancora meno frequenti risulta superiore.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 27

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L’ambiente educativo dell’Istituto è piccolo e ispirato a principi di senso civico e cittadinanza; la realtà territoriale dei piccoli comuni in cui si trovano le scuole, non ancora inquinata dall’individualismo e dall’indifferenza tipici di altre realtà più grandi, si basa sulle relazioni interpersonali e la coesione sociale. Questo facilita negli alunni lo sviluppo di competenze sociali e civiche positive: nella scuola primaria e secondaria di I grado oltre il 70% degli alunni raggiunge livelli “avanzati” o “intermedi”. Molto positive sono anche le valutazioni del comportamento presenti in tutte le classi e in tutti gli ordini di scuola. La maggioranza delle valutazioni si attesta tra il 9 e il 10. L’Istituto certifica le competenze chiave al termine della scuola primaria e secondaria di I grado e al termine del secondo anno del Liceo, come prevede la normativa vigente. I risultati si attestano maggiormente sul valore “Intermedio”.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave per tutti gli anni di corso. Nella seconda classe del Liceo il 35% degli studenti non ha ancora raggiunto le competenze chiave nell’asse matematico e scientifico-tecnologico. Nella scuola secondaria di I grado più del 30% degli studenti si attesta su un livello “base” in “Competenza Matematica”, “Comunicazione nelle lingue straniere” e “Consapevolezza ed espressione culturale”. Non tutti gli studenti raggiungono una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 28

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L’Istituto valuta le competenze di cittadinanza degli studenti, il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalità e di un’etica della responsabilità, la collaborazione e lo spirito di gruppo, adottando criteri di valutazione comuni (riportati nel POF) per l'assegnazione del voto di comportamento. Nella scuola il rispetto tra pari e per le regole, la collaborazione, la solidarietà, il senso di responsabilità, risultano adeguati come dimostrato dalla bassissima incidenza di provvedimenti e sanzioni disciplinari, dalle valutazioni positive del comportamento (la maggioranza degli alunni ha un voto di condotta tra il 9 e il 10) e dai livelli raggiunti nelle certificazione delle competenze sociali e civiche (oltre il 70% degli alunni raggiunge livelli “avanzati” o “intermedi”). L’Istituto certifica le competenze chiave al termine della scuola primaria e secondaria di I grado e al termine del secondo anno del Liceo, come prevede la normativa vigente, ma non ha ancora generalizzato l’utilizzo di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave in tutti gli anni di corso. I livelli di competenza accertati sono mediamente “intermedi”, ma al Liceo il 35% degli alunni della seconda non ha raggiunto il livello base nell’asse matematico e scientifico-tecnologico. Non tutti gli studenti hanno raggiunto una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 29

2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita' Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % CBPM070004 CAMPOBASSO MOLISE ITALIA

57,9 55,2 56,5 50,5

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 30

2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area CBPM070004

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

Umanistica

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

100,0

0,0

100,0

0,0

100,0

0,0

50,0

0,0

50,0

CAMPOBAS SO

76,5

15,5

8,0

44,2

34,7

21,1

66,6

22,9

10,5

69,9

14,1

16,0

MOLISE

74,6

18,0

7,5

39,1

35,4

25,5

63,3

23,9

12,8

65,6

17,6

16,8

Italia

65,0

24,1

10,9

35,7

32,8

31,5

46,9

27,6

25,4

53,3

24,3

22,4

- Benchmark*

2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area CBPM070004

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

Umanistica

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

50,0

0,0

80,0

20,0

0,0

100,0

0,0

50,0

0,0

50,0

CAMPOBAS SO

70,4

13,6

16,0

44,3

18,6

37,1

50,4

24,6

25,0

60,2

20,8

19,0

MOLISE

77,1

9,3

13,6

39,4

18,2

42,4

47,5

25,3

27,2

58,0

18,5

23,5

Italia

61,9

15,9

22,2

37,8

16,5

45,6

44,4

16,4

39,2

51,7

14,4

33,9

- Benchmark*

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 31

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia % Artistica CBIC851004

15,9

% Linguistica 16,6

% Professionale

% Qualsiasi area

13,7

% Scientifica 15,9

% Tecnica

% Umanistica 9,4

15,2

% Apprendistato 0

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 32

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

CBIC851004 CAMPOBASSO MOLISE ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 46 75,4 15 1.455 73,5 525 1.826 71,8 717 318.941 70,9 131.166

24,6 26,5 28,2 29,1

CBPM070004 CAMPOBASSO MOLISE ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 14 77,8 4 1.529 73,1 562 1.858 71,6 736 346.225 70,4 145.616

22,2 26,9 28,4 29,6

TOTALE 61 1.980 2.543 450.107

TOTALE 18 2.091 2.594 491.841

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 33

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

CBIC851004 - Benchmark* CAMPOBASSO MOLISE ITALIA

CBPM070004 - Benchmark* CAMPOBASSO MOLISE ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 40 87,0 12 80,0 1.324 1.672 276.676

93,4 93,6 90,9

415 569 93.486

82,8 82,7 76,9

92,7 93,3 90,9

441 582 93.486

82,4 82,3 76,9

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 34

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1째 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 CBPM07000 liceo 4 scientifico

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

6,2

18,8

31,2

12,5

0,0

132

160

4,8

12,2

27,7

33,5

15,5

6,3

- Benchmark* CAMPOBAS SO MOLISE ITALIA

185

214

101

5,0

13,8

27,0

31,2

14,7

8,3

5.045

17.826

33.466

38.746

16.336

8.121

4,2

14,9

28,0

32,4

13,7

6,8

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 35

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo.

Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % CBPM070004 23 2 8,7 17 3 17,6 32 4 - Benchmark* CAMPOBAS 1.979 622 31,4 2.060 669 32,5 1.895 506 SO MOLISE 2.619 788 30,1 2.758 870 31,5 2.597 663 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659

12,5

26,7 25,5 35,0

Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto. 2010 %<=2 CBPM07 0004

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

0,0

50,0

0,0

33,3

66,7

0,0

25,0

50,0

25,0

0,0

CAMPO BASSO

10,6

16,4

25,1

29,6

18,3

0,0

10,5

14,9

32,3

22,7

19,6

0,0

10,5

17,8

29,2

32,2

10,3

0,0

MOLISE

11,2

16,1

23,4

30,5

18,9

0,0

10,8

15,9

31,8

22,2

19,3

0,0

10,0

19,3

27,8

32,6

10,4

0,0

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

50,0

25,0

0,0

25,0

CAMPOB ASSO

11,7

41,0

16,7

MOLISE

12,7

41,5

14,9

ITALIA

6,9

42,3

11,6

CBPM070 004

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

0,0

12,5

25,0

0,0

12,5

10,0

20,6

10,6

42,3

16,1

9,8

21,1

12,5

43,2

14,9

13,0

26,3

6,4

44,6

10,6

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

50,0

33,3

0,0

16,7

9,0

22,1

13,6

44,0

17,1

7,0

18,4

8,4

21,1

13,8

45,2

14,5

6,9

19,7

12,6

25,8

6,0

49,3

8,8

12,6

23,4

- Benchmark*

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. CBPM070004 0,0 75,0 25,0 0,0 12,5 87,5 0,0 0,0 100,0 - Benchmark* CAMPOBAS 5,0 16,0 79,0 8,2 12,3 79,5 7,3 12,8 80,0 SO MOLISE 4,2 17,2 78,6 6,7 13,6 79,8 5,8 14,9 79,3 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi CBPM070004 - Benchmark* CAMPOBASS O MOLISE ITALIA

25,0

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0

9,7

14,5

8,6

6,8

3,6

2,2

0,1

53,8 48,2

9,4 13,9

14,6 13,5

8,2 8,6

7,1 7,0

4,4 2,9

2,4 5,8

0,2 0,1

75,0

Istituto: CBPM070004 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 12,5 0,0 0,0 0,0 12,5 0,0

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0

55,4

10,1

16,6

4,6

8,7

2,8

1,7

0,1

55,1 49,0

9,9 13,5

15,5 14,5

5,5 7,7

8,6 6,8

3,5 2,8

1,6 5,6

0,2 0,1

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi CBPM070004 - Benchmark* CAMPOBASS O MOLISE ITALIA

Istituto: CBPM070004 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 0,0 75,0 0,0 0,0 0,0 0,0

54,4

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi CBPM070004 - Benchmark* CAMPOBASS O MOLISE ITALIA

pagina 36

50,0

Istituto: CBPM070004 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 16,7 0,0 33,3 0,0 0,0 0,0

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,0

59,1

6,6

15,0

6,2

8,0

3,3

1,8

0,1

56,0 48,9

7,5 12,7

14,4 15,5

8,1 7,1

8,4 7,2

3,3 2,9

1,9 5,7

0,3 0,1

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa).

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA Tutti gli alunni della primaria si iscrivono alla secondaria di I grado dell’Istituto. Questo consente di monitorare i risultati a distanza che sono generalmente positivi. SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Sulla base dei dati a disposizione (studenti della secondaria di I grado iscrittisi al liceo del medesimo Istituto) nel precedente anno scolastico si è registrata una percentuale di ammessi alla classe II superiore alle medie di riferimento. Inoltre, tutti gli alunni che hanno seguito il consiglio orientativo che suggeriva loro il Liceo dell'istituto sono stati promossi al secondo anno di corso. La percentuale di corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata è in linea con i valori di riferimento, così come quella dei consigli non corrispondenti. Non risultano abbandoni precoci degli studi superiori. SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO La percentuale di studenti diplomati che si sono iscritti all'università è superiore alle medie di riferimento. I diplomati al liceo dell'Istituto hanno conseguito più della metà dei crediti formativi universitari nel I e nel II anno di corso, in quasi tutte le macro aree. Questo dato è nettamente superiore rispetto alle medie di riferimento.

pagina 37

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) SCUOLA PRIMARIA Nel corso dell’anno scolastico 13/14 si è registrata una percentuale di alunni non ammessi alla classe seconda della scuola secondaria di I grado più alta rispetto alle medie provinciali, regionali e nazionali rispetto al medesimo anno di corso. Tuttavia, già nel corso di quest'anno scolastico, per quanto riguarda gli esiti degli alunni del I anno della scuola secondaria di I grado, si registra un numero limitato di alunni non ammessi alla classe seconda, con valori percentuali migliori di quelli di riferimento. SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO L'efficacia del consiglio orientativo va messa in discussione perché la percentuale di promossi che hanno seguito il consiglio orientativo (evidentemente diverso dal Liceo dell'istituto) è lievemente inferiore rispetto ai valori di riferimento. SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO Per quanto riguarda la riuscita degli studenti nel mondo del lavoro ci si può affidare solo ai dati disponibili in questa sede, pertanto è auspicabile la progettazione di un monitoraggio sistematico in tal senso per gli anni futuri. Stando ai dati disponibili, le percentuale dei diplomati che hanno trovato occupazione è inferiore rispetto ai valori di riferimento.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 38

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato PRIMARIA Gli alunni al termine della Primaria continuano il percorso di studi nella scuola secondaria dell’Istituto, con risultati generalmente positivi. Una percentuale molto bassa non è ammessa alla classe successiva e non ci sono casi di abbandono. SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficoltà di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo è irrilevante per le scuole del II ciclo. SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO Il numero di immatricolati all'università è superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'università sono molto buoni. La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 39

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 11,5 14,7 Medio - basso grado di 11,5 11,8 presenza Medio - alto grado di presenza 34,6 29,4 Alto grado di presenza 42,3 44,1

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 10 6 29,3 54,7

Medio-alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 12,5 19,4 Medio - basso grado di 8,3 6,5 presenza Medio - alto grado di presenza 25 22,6 Alto grado di presenza 54,2 51,6

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 11,7 5,6 27,2 55,5

Medio-alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO

Validi

Situazione della scuola: CBPM070004

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 23,1 18,8 Medio - basso grado di 7,7 6,3 presenza Medio - alto grado di presenza 46,2 43,8 Alto grado di presenza 23,1 31,3 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 19,8 6,3 33,4 40,5

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 40

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:CBIC851004 - Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBIC851004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

84,6

79,4

89,3

80,8

79,4

80,8

76,5

76,9

73,5

83,4

76,9

73,5

81,3

53,8

55,9

57,9

76,9

79,4

80,7

19,2

17,6

29,3

11,5

11,8

12,1

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA

Istituto:CBIC851004 - Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBIC851004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

87,5

80,6

83,3

80,6

86,7

79,2

74,2

83,6

79,2

74,2

81,7

79,6

62,5

61,3

58,4

87,5

87,1

86,2

20,8

16,1

28,3

12,5

12,9

11,9

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-LICEO

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 41

Istituto:CBPM070004 - Aspetti del curricolo presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBPM070004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

76,9

81,3

78,1

76,9

81,3

77,7

69,2

78,2

53,8

56,3

75,6

53,8

62,5

72,2

46,2

56,3

50,1

61,5

62,5

64,3

15,4

18,8

23,1

18,8

13,5

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I curricoli disciplinari per la scuola dell’infanzia e della primaria sono stati definiti e sono contenuti nel POF; quelli delle scuole secondarie rimandano a quanto previsto dalle Indicazioni Nazionali. I curricoli costituiscono per tutti il punto di riferimento per la progettazione didattica e la valutazione degli alunni. Le attività di ampliamento dell’offerta formativa, curricolare ed extracurricolare sono strettamente correlate con il curricolo e sviluppano le attese educative e formative sollecitate dal contesto locale. Nelle schede di ogni progetto e attività di ampliamento dell’offerta formativa sono dettagliati le finalità, gli obiettivi, i destinatari, le metodologie, rapporti con il territorio, l’articolazione temporale, le risorse utilizzate.

Subarea: Progettazione didattica

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto non ha sviluppato un progetto per l’elaborazione di un curricolo verticale tra tutti gli ordini di scuola. Nel POF sono riportati i traguardi di competenze disciplinari in uscita, che devono essere sviluppati in maniera più approfondita. I dipartimenti nelle scuole superiori hanno lavorato poco per la definizione del curricolo di Istituto, anche perché l’esiguo numero di classi e di docenti non ha consentito un confronto ricco e articolato. L’Istituto non ha arricchito il curricolo con discipline aggiuntive scelte dalla suola. Non si sono individuate esplicitamente le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 42

3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 3,8 5,9 Medio - basso grado di 42,3 35,3 presenza Medio - alto grado di presenza 34,6 41,2 Alto grado di presenza 19,2 17,6

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 6,8 23,2 36 33,9

Medio-basso grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA

Validi

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 8,3 6,5 Medio - basso grado di 20,8 22,6 presenza Medio - alto grado di presenza 41,7 45,2 Alto grado di presenza 29,2 25,8

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 6,8 21 34,9 37,4

Medio-basso grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO

Validi

Situazione della scuola: CBPM070004

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 0 Medio - basso grado di 38,5 31,3 presenza Medio - alto grado di presenza 46,2 50 Alto grado di presenza 15,4 18,8 Medio-basso grado di presenza

Riferimento Nazionale % 4,3 21,7 37,8 36,1

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 43

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

opzione

Istituto:CBIC851004 - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBIC851004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

73,1

76,5

81,4

61,5

61,8

71,2

69,2

64,7

86,4

57,7

64,1

46,2

55,9

57,4

80,8

79,4

82,3

57,7

61,8

58,6

46,2

42,2

7,7

5,9

8,9

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA

opzione

Istituto:CBIC851004 - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBIC851004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

79,2

80,6

80,2

70,8

73,5

41,9

60,6

66,7

58,1

81,4

41,7

51,6

57,9

87,5

90,3

62,5

64,5

63,4

62,5

58,1

12,5

12,9

8,8

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

opzione Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

pagina 44

Istituto:CBPM070004 - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBPM070004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

76,9

81,3

61,5

62,5

67,2

38,5

43,8

62,4

76,9

81,3

95,3

38,5

43,8

49,5

84,6

87,5

91,6

61,5

68,8

58,4

30,8

37,5

51,8

15,4

12,5

8,1

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella scuola sono presenti dipartimenti disciplinari per la progettazione didattica, anche se i docenti si sentono coinvolti in misura limitata. I docenti effettuano una programmazione periodica comune per classi parallele nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria. Nel corso di quest’anno scolastico si è provveduto ad una revisione della progettazione didattica disciplinare nelle scuole superiori, adottando un format comune e puntando maggiormente l’attenzione sulle competenze da far acquisire agli alunni. Le progettazioni didattiche disciplinari sono condivise collegialmente nel documento della programmazione di classe Sono definiti criteri comuni di valutazione per le diverse discipline.

Subarea: Valutazione degli studenti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli incontri per dipartimenti e/o ambiti disciplinari sono stati poco frequenti, anche perché l’esiguo numero di classi e di docenti non consentono un confronto ricco e articolato. Il liceo non può operare una progettazione per classi parallele essendo presente un solo corso. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti alle scuole superiori. Non è stata esplicitata una progettazione per specifici gruppi di studenti.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 45

3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 57,7 50

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 30,9

7,7

8,8

18,9

34,6

41,2

50,2

Prove svolte in 1 o 2 discipline

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-SECONDARIA

Validi

Prove strutturate in entrata-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 37,5 32,3 Prove svolte in 1 o 2 12,5 12,9 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 50 54,8 discipline

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 16,8 15,7 67,4

Nessuna prova

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-LICEO

Validi

Situazione della scuola: CBPM070004

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate in entrata-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 30,8 25

Riferimento Nazionale % 25,6

15,4

12,5

17,4

53,8

62,5

56,9

Nessuna prova

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 46

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PRIMARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 61,5 70,6 Prove svolte in 1 o 2 11,5 8,8 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 26,9 20,6 discipline

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 45,8 13,2 40,9

Prove svolte in 1 o 2 discipline

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-SECONDARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 66,7 74,2 Prove svolte in 1 o 2 8,3 6,5 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 25 19,4 discipline

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 62 10,4 27,6

Nessuna prova

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-LICEO

Validi

Situazione della scuola: CBPM070004

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate intermedie-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 84,6 81,3

Riferimento Nazionale % 64,1

15,4

12,5

14,7

6,3

21,2

Nessuna prova

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 47

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PRIMARIA

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Prove strutturate finali-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 53,8 58,8

Riferimento Nazionale % 36,9

7,7

8,8

15,6

38,5

32,4

47,5

Situazione della scuola: CBIC851004

Prove svolte in 1 o 2 discipline

3.1.d.3 Prove strutturate finali-SECONDARIA Prove strutturate finali-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 66,7 67,7

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Riferimento Nazionale % 52,2

4,2

6,5

10,6

29,2

25,8

37,2

Situazione della scuola: CBIC851004

Nessuna prova

3.1.d.3 Prove strutturate finali-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o più discipline

Prove strutturate finali-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 53,8 56,3

Riferimento Nazionale % 62,2

15,4

12,5

14,1

30,8

31,3

23,7

Situazione della scuola: CBPM070004

Nessuna prova

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I docenti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti e le diverse discipline. Questo avviene per ogni ordine di scuola. La scuola primaria utilizza prove uguali per classi parallele per italiano e matematica, con criteri comuni di correzione. La scuola progetta interventi di recupero, ampliamento e potenziamento a seguito della valutazione periodica degli studenti.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti per tutte le classi; nel liceo, in particolare, questo non è di fatto possibile, essendoci un solo corso. Nella scuola non vengono utilizzate prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 48

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica. La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 49

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato I curricoli disciplinari per la scuola dell’infanzia e della scuola primaria sono stati definiti e sono contenuti nel POF; quelli delle scuole secondarie rimandano a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. Non è stato elaborato un curricolo verticale tra tutti gli ordini di scuola. Nel POF sono riportati i traguardi di competenze disciplinari in uscita, che devono essere sviluppati in maniera più approfondita. Le attività di ampliamento dell’offerta formativa, curricolare ed extracurricolare, sono strettamente correlate con il curricolo e sviluppano le attese educative e formative sollecitate dal contesto locale. Per ognuna di esse sono dettagliati le finalità, gli obiettivi, i destinatari, le metodologie, rapporti con il territorio, l’articolazione temporale, le risorse utilizzate. Le attività di progettazione didattica condivisa sono da migliorate. Gli incontri dei dipartimenti disciplinari sono stati poco frequenti: la loro attività va potenziata. I docenti effettuano una programmazione periodica comune per classi parallele solo nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria. Nel Liceo ciò non è possibile poiché è attiva una sola sezione. I docenti di ogni ordine di scuola utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti e le diverse discipline, ma solo in alcuni casi utilizzano prove di valutazione comuni. L’Istituto progetta interventi di recupero, ampliamento e potenziamento a seguito della valutazione periodica degli studenti.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 50

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 88,5 85,3 Orario ridotto 3,8 2,9 Orario flessibile 7,7 11,8

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 79,2 2,7 18,1

Orario standard

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 95,8 96,8 Orario ridotto 4,2 3,2 Orario flessibile 0 0

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 74,6 10,2 15,1

Orario standard

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO

Validi Situazione della scuola: CBPM070004

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 76,9 75 Orario ridotto 0 6,3 Orario flessibile 23,1 18,8 Orario standard

Riferimento Nazionale % 64,3 8,7 27

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 51

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

opzione

Istituto:CBIC851004 - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la CBIC851004 modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

88,5

82,4

52,4

53,8

61,8

62,4

0,0

1,6

3,8

5,9

13,9

3,8

2,9

10,4

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA

opzione

Istituto:CBIC851004 - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la CBIC851004 modalità) modalità) modalità)

95,8

93,5

82,8

37,5

48,4

52,4

0,0

4,2

0,0

12,1

4,2

3,2

5,6

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO

opzione In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Istituto:CBPM070004 - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la CBPM070004 modalità) modalità) modalità) Si 92,3 93,8 96,9 Si

23,1

31,3

40,0

0,0

3,0

0,0

6,3

8,2

0,0

1,0

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 52

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Istituto:CBIC851004 - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la CBIC851004 modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

73,1

67,6

38,3

88,5

91,2

89,8

1,9

3,8

5,9

8,5

1,5

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Istituto:CBIC851004 - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la CBIC851004 modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

79,2

83,9

71,1

79,2

83,9

84,4

6,2

9,3

4,2

3,2

0,6

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO

opzione

Istituto:CBPM070004 - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la CBPM070004 modalità) modalità) modalità)

92,3

93,8

94,4

69,2

81,7

6,3

3,7

6,3

4,4

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

Tutti i laboratori sono affidati ad un responsabile con specifici compiti, tra cui quello di segnalare la necessità di eventuali acquisti o manutenzioni. Tutti gli studenti possono utilizzare, e di fatto utilizzano, i laboratori presenti nel proprio plesso; in alcune occasioni le classi utilizzano i laboratori e gli spazi attrezzati di altri plessi (es. il gabinetto di chimica e fisica del Liceo) Nei plessi sono presenti alcune strumentazioni per gli alunni con disabilità Nei vari plessi sono presenti sussidi didattici, sia pure di livello e qualità differente Nei limiti delle sue possibilità economiche, l’Istituto cerca di soddisfare i principali bisogni, acquistando principalmente materiali per attività espressive per le scuole dell’Infanzia, materiali per le attività scientifiche per il liceo e materiale informatico e multimediale per tutti i plessi. Piccole biblioteche, di classe o di plesso, sono presenti in tutte le scuole Per la scuola Primaria Il progetto Scuol@2.0 ha consentito l’estensione della dotazione LIM in tutte le classi, l’ottimizzazione del laboratorio informatico e l’assegnazione di diversi notebook a ciascuna classe La durata oraria delle lezioni è quella standard. L’articolazione oraria risponde nella maggior parte dei casi alle esigenze degli studenti e alle richieste delle famiglie. Si cerca di ridurre le attività in orario extracurricolare per le difficoltà di trasporto, soprattutto per i più piccoli

pagina 53

Non in tutte le sedi hanno spazi laboratoriali con la stessa qualità: ad esempio, nella Primaria di Trivento è presente un laboratorio multimediale con ottime caratteristiche, mentre nella scuola secondaria di I e II grado i pc presenti sono perlopiù obsoleti. La situazione è ancora più difficile nelle sedi più piccole. Il gabinetto di chimica e fisica del Liceo deve essere potenziato. I sussidi didattici per gli alunni con disabilità devono essere adeguati alle necessità attuali; è urgente predisporre strumentazioni e software adatti ai diversi alunni con DSA presenti nella scuola. Le risorse finanziarie disponibili non sono sufficienti ad assicurare la diffusione di attrezzature e materiali necessari. L’uso efficace delle nuove tecnologie da parte del corpo docente non è sempre diffuso.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola promuove l’utilizzo di modalità didattiche innovative, sollecita la formazione in servizio, il confronto, la sperimentazione di nuove metodologie. A decorrere dall’anno scolastico 2013-14, la scuola Primaria di Trivento è scuol@2.0, e ha sviluppato un percorso di innovazione degli ambienti di apprendimento supportato dalle nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione. Tutti gli insegnati utilizzano costantemente strumenti e materiali multimediali; un blog di classe raccoglie i materiali didattici e quelli prodotti dagli alunni. Negli altri ordini di scuola, viene utilizzato, sia pure non in modo diffuso, il lavoro di gruppo, di ricerca e di progetto, e l’utilizzo di nuove tecnologie. L’Istituto incentiva la collaborazione tra docenti per l'introduzione di metodologie innovative, favorendo lo scambio di esperienze e buone pratiche: a questo scopo nel corrente anno scolastico è stato attivato il progetto: Buone pratiche scuol@2.0

Subarea: Dimensione relazionale

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non tutti i docenti utilizzano nella loro didattica modalità innovative né mostrano lo stesso interesse verso l’argomento. Si ravvisa la necessità di sensibilizzare e formare adeguatamente il personale docente in merito. In particolare nelle scuole secondarie, la mancanza di strumentazioni multimediali non consente l’adeguato utilizzo di metodologie innovative.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 54

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:CBIC851004 % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 40 40 53,4 Azioni costruttive n.d. 40 40 46,6 Azioni sanzionatorie n.d. 20 60 41 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:CBIC851004 % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBIC851004 % 100 n.d. n.d. n.d. 100 n.d. -

Riferimento Nazionale % 55,8 57,5 51,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Istituto:CBIC851004 % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 40 50,5 54,3 43,9 Azioni costruttive 20 37,8 37,8 38,3 Azioni sanzionatorie 40 31,6 31,6 28,4 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:CBIC851004 % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 40 54,4 52 49,8 Azioni costruttive 20 29,8 33,8 40,6 Azioni sanzionatorie 40 38,5 37 34,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:CBIC851004 % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 44,4 44 45,4 Azioni costruttive n.d. 29,2 46,7 36,2 Azioni sanzionatorie n.d. 52,1 47,4 38,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

pagina 55

Istituto:CBIC851004 % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 % 100 n.d. n.d. 40 39,3 51,8 n.d. 65 46,4 44 n.d. 30 32,2 36,5

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Istituto:CBIC851004 % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 57 52,4 51 41,9 Azioni costruttive 14 30 29,2 30,5 Azioni sanzionatorie 29 34,3 32,8 31,7 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:CBIC851004 % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 57 51,4 49,9 48 Azioni costruttive 14 28,7 32 30,1 Azioni sanzionatorie 29 42,2 39,8 32,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:CBPM070004 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBPM070004 % 100 n.d. n.d. 44,4 44,4 44,9 n.d. 38,9 38,9 29,3 n.d. 53,3 53,3 44,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:CBPM070004 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 % 100 n.d. n.d. 60,7 60,7 n.d. 53,6 53,6 n.d. 42,9 42,9

Riferimento Nazionale % 53,2 41,2 40,1

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:CBPM070004 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBPM070004 % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 45,2 49,7 43,5 Azioni costruttive n.d. 24,5 24,5 27,9 Azioni sanzionatorie n.d. 38,2 38,2 36,6 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 56

Istituto:CBPM070004 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBPM070004 % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 60 51,4 52,7 47,3 Azioni costruttive n.d. 24 23,7 27,2 Azioni sanzionatorie 40 38,4 35,7 38,4

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 57

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA

opzione

Istituto:CBIC851004 % - Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBIC851004 %

Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno

Riferimento Nazionale %

0,00

0,2

0,7

0,00

0,5

0,00

0,5

0,4

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno

Istituto:CBPM070004 % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 %

Riferimento Nazionale %

0,4

0,3

4,2

0,5

3,4

0,3

0,2

2,3

1,1

0,9

1,8

0,1

0,6

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 58

3.2.d.3 Studenti entrati alla seconda ora

opzione Ingressi alla seconda ora su 100 studenti

Istituto:CBPM070004 % - Studenti entrati alla seconda ora Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 % 16,04

38,7

36,4

Riferimento Nazionale % 30,7

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 59

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti

CBPM070004 CAMPOBASSO MOLISE ITALIA

Indirizzo Liceo Scientifico

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 63,1 83,1 64,9 56,2 65,6 75,6 62,0 72,8 82,7 57,1 62,8 73,2

IV anno di corso 74,9 86,3 97,1 80,8

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L’Istituto condivide le regole di comportamento esplicitate nei Nella scuola non e’ attivo uno ‘Sportello d’ascolto’ e non è Regolamenti d’Istituto, pubblicati sul sito web e ampliamente presente la figura dello psicologo o del mediatore. discussi con le classi e con gli organi collegiali. Nel corso degli ultimi anni scolastici nell’istituto nel suo complesso non si sono registrati gravi episodi problematici (casi di vandalismo, furti o comportamento violento) e non ci sono state sospensioni. Non ci sono episodi di ritardi sistematici e diffusi tra gli studenti. Ci sono casi sporadici di assenze ripetute. Nei casi di comportamenti non corretti si adottano in via prioritaria azioni interlocutorie e costruttive. Solo in ultimo, si passa ad azioni sanzionatorie. Tale pratica è risultata efficace. L’istituto promuove competenze sociali e civiche con varie azioni che vanno dalla semplice assegnazione di ruoli e responsabilità a discussioni ed iniziative (convegni e progetti realizzati anche quest’anno) tesi allo sviluppo del senso della legalità e di un’etica della responsabilità. La collaborazione e lo spirito di gruppo, così come le altre competenze sociali e civiche sopracitate, sono continuamente rinsaldati e promossi nelle attività in classe e tra le classi, anche tra i vari ordini di scuola.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 60

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato L’articolazione oraria risponde nella maggior parte dei casi alle esigenze degli studenti e alle richieste delle famiglie. L’organizzazione degli spazi risponde sufficientemente alle esigenze di apprendimento. Tutti i plessi hanno spazi e attrezzature laboratoriali (anche se non tutti della stessa qualità) che vengono utilizzati quotidianamente. A volte le classi utilizzano i laboratori di altri plessi. L’Istituto promuove l’utilizzo delle nuove tecnologie nella didattica, sollecita la formazione in servizio, il confronto e la sperimentazione di nuove metodologie più coinvolgenti, ma non tutti i docenti utilizzano nella loro didattica modalità innovative e mostrano lo stesso interesse verso l’argomento. Dal 2013-14, la scuola Primaria di Trivento è scuol@2.0, e ha sviluppato un percorso di innovazione degli ambienti di apprendimento supportato dalle nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione. Tutti gli insegnati del plesso utilizzano costantemente strumenti e materiali multimediali; un blog di classe raccoglie i materiali didattici e quelli prodotti dagli alunni. La scuola incentiva la collaborazione tra docenti per l'introduzione di metodologie innovative, favorendo lo scambio di esperienze e buone pratiche: a questo scopo nel corrente anno scolastico è stato attivato il progetto: Buone pratiche scuol@2.0 Negli altri ordini di scuola viene utilizzato, sia pure non in modo diffuso, il lavoro di gruppo, di ricerca e di progetto, e l’utilizzo di nuove tecnologie. In particolare nelle scuole secondarie, la mancanza di strumentazioni multimediali non consente l’adeguato utilizzo di metodologie innovative. Le regole di comportamento sono definite e condivise da tutti. I conflitti sono gestiti in modo efficace. L’istituto promuove competenze sociali e civiche con varie azioni e iniziative (attività in classe e tra le classi, convegni e progetti) tese allo sviluppo del senso della legalità e di un’etica della responsabilità.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 61

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 62

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Situazione della scuola: CBIC851004

14,8

14,3

13,5

77,8

74,3

61,2

7,4

11,4

25,3

Nessuna o una azione fra quelle indicate

3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Situazione della scuola: CBPM070004

20,8

22,2

63,9

4,2

13,9

Nessuna o una azione fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

In molte classi dell’Istituto sono presenti alunni con disabilità o altri bisogni educativi speciali. L'incidenza degli alunni stranieri, invece, è assolutamente irrilevante, come definito nella sezione del contesto. Sia nello svolgimento della didattica curricolare che nei progetti di ampliamento dell’offerta formativa, si realizzano attività che favoriscono l'inclusione. Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano una didattica inclusiva, come si evince dalla risposta positiva in tal senso fornita dalla maggioranza quasi assoluta a nell'ambito del questionario di autovalutazione dei docenti (si veda indicatore allegato) I Piani Educativi Personalizzati e I Piani Didattici Personalizzati sono condivisi da tutti gli insegnanti della classe e gli obiettivi in essi esplicitati sono regolarmente monitorati durante e a fine anno scolastico.

pagina 63

Rispetto ai riferimenti provinciali, regionali, nazionali si mettono in atto meno azioni volte all'inclusione. Non tutti i docenti sono adeguatamente formati sulle problematiche relative ai BES e all’inclusione. Non si sono attivate collaborazioni con reti di scuole per l'inclusione.

Subarea: Recupero e potenziamento 3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

CBPM070004 Totale Istituto CAMPOBASSO MOLISE ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 4 4 5,4 5,7 6,9

40 40 60,8 65,0 63,2

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 64

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:CBIC851004 - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBIC851004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

100

92,1

19,2

20,6

No No No No

3,8 61,5 3,8 26,9

8,8 55,9 2,9 38,2

6,9 24,6 8,4 16,2

11,5

14,7

14,5

3,8

5,9

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:CBIC851004 - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBIC851004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

83,3

83,9

87,8

8,3

12,9

28,2

No Si No Si

8,3 62,5 8,3 54,2

9,7 67,7 9,7 54,8

13 60,5 12,6 24,8

12,5

12,9

24,7

8,3

9,7

20,6

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO

opzione Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

Istituto:CBPM070004 - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBPM070004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

38,5

43,8

57,6

15,4

18,8

14,7

Si Si No No

76,9 84,6 15,4 46,2

75 81,3 12,5 50

60,6 78,2 14,8 50,8

30,8

18,6

7,7

12,5

25,6

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 65

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:CBIC851004 - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBIC851004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

80,8

82,4

76,9

15,4

14,7

21,9

23,1

23,5

25,3

61,5

55,9

36,9

26,9

35,3

14,8

46,2

58,8

52,9

57,7

61,8

40,7

5,4

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:CBIC851004 - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBIC851004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

83,3

83,9

16,7

19,4

22,8

54,2

54,8

46,1

72,4

45,8

48,4

24,4

62,5

61,8

87,5

87,1

73,9

4,2

3,2

6,6

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

opzione

pagina 66

Istituto:CBPM070004 - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBPM070004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

38,5

43,8

37,5

7,7

6,3

13,5

53,8

56,3

64,5

92,3

87,5

91,7

38,5

43,8

39,7

76,9

64,4

84,6

81,3

7,7

6,3

10,7

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella scuola primaria le attività di recupero sono organizzate all’interno delle classi. Nella scuola secondaria sono organizzati dei corsi di recupero pomeridiano e/o attività di sportello. I risultati sono monitorati dai docenti della classe, che ritengono gli interventi di recupero efficaci (si veda allegato).

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'istituto organizza meno corsi di recupero rispetto ai riferimenti provinciali, regionali e nazionali. I docenti non organizzano la didattica in un'ottica di differenziazione e personalizzazione (si veda allegato dell'esito della domanda specifica degli studenti, i quali affermano quasi all'unanimità che nessun docente diversifica i compiti o gli esercizi in base agli studenti) Rispetto ai riferimenti provinciali, regionali e nazionali l'istituto partecipa a meno gare o competizioni sia interne che esterne alla scuola. L'istituto non si attiva per il supporto dello svolgimento pomeridiano dei compiti come nelle scuole di Provincia, Regione o Nazione La scuola primaria si colloca sotto la media per quanto riguarda sia le giornate curricolari dedicate al recupero e/o al potenziamento che per corsi di recupero pomeridiano

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 67

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

5 - Positiva

67 - Eccellente

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 68

Motivazione del giudizio assegnato In molte classi dell’Istituto sono presenti alunni con disabilità o altri bisogni educativi speciali. L'incidenza degli alunni stranieri, invece, è assolutamente irrilevante, come definito nella sezione del contesto. Le attività realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione, sia nella didattica curricolare che nei progetti di ampliamento dell’offerta formativa, sono efficaci, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono monitorati dal Consiglio di classe durante e a fine anno scolastico. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversità culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti deve essere migliorata. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalità di verifica degli esiti. Nella scuola secondaria sono organizzati dei corsi di recupero pomeridiano e/o attività di sportello. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono da migliorare.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita'

pagina 69

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 70

3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA

opzione

Istituto:CBIC851004 - Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBIC851004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola primaria da parte dei bambini dell'infanzia Attivita' educative per i bambini dell'infanzia con insegnanti della primaria Attivita' educative comuni tra bambini dell'infanzia e della primaria Trasmissione dall'infanzia alla primaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

96,2

97,1

97,5

76,9

82,4

75,8

92,3

94,1

95,7

57,7

61,8

60,8

65,4

73,5

75,7

53,8

55,9

61,3

15,4

14,7

16,4

3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA

opzione

Istituto:CBIC851004 - Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBIC851004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola secondaria da parte degli studenti della primaria Attivita' educative per studenti della primaria con insegnanti della secondaria Attivita' educative comuni tra studenti della primaria e della secondaria Trasmissione dalla primaria alla secondaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'

100

97,4

70,8

77,4

74,3

95,8

96,8

95,5

77,4

70,4

66,7

74,2

67,7

54,2

54,8

48,6

12,5

12,9

17,1

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

opzione

pagina 71

Istituto:CBPM070004 - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBPM070004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

37,5

40,4

20,8

20,5

100

98,5

87,5

65,9

41,5

32,3

16,7

21,4

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Dal l’1/9/2015 l’Istituto è un omnicomprensivo, che raccoglie tutti gli ordini di scuola del territorio di riferimento. Da quest’anno scolastico le azioni di continuità, coordinate da un’apposita commissione, si stanno potenziando. La scuola realizza la maggior parte delle azioni previste dagli indicatori per garantire continuità educativa nel passaggio da un ordine all'altro, come risulta dagli allegati. La commissione per la formazione delle classi prime è costituita da docenti dei vari ordini di scuola, per favorire lo scambio di informazioni. Durante l’anno si sono svolti incontri per aree disciplinari tra docenti dei diversi ordini per definire le competenze in uscita e in entrata.

Subarea: Orientamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non realizza ancora tutte le azioni volte alla continuità educativa da un ordine di scuola all'altro. La scuola non monitora sistematicamente i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 72

3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA

opzione

Istituto:CBIC851004 - Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBIC851004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta della scuola superiore Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli studenti Altro

83,3

83,9

82,6

57,7

87,5

74,2

55,7

91,7

93,5

98,2

12,5

19,4

31,7

62,5

63,3

91,7

83,9

20,8

16,1

25,7

3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro

Istituto:CBPM070004 - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli CBPM070004 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

41,7

48,3

62,5

61,2

41,4

87,5

96,3

12,5

28,4

45,8

79,2

82,4

19,9

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola?

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 73

La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Le scuole secondarie dell’Istituto realizzano attività di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo e tali attività coinvolgono le realtà scolastiche/universitarie significative del territorio. L’Istituto si avvale della collaborazione di soggetti esterni per le attività di orientamento, coinvolgendo realtà produttive e professionali. Le attività di orientamento coinvolgono tutte le sezioni e i plessi delle scuole secondarie. La scuola organizza incontri/attività rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non realizza percorsi di orientamento per la comprensione di sé e delle proprie inclinazioni. La scuola non monitora in modo sistematico quanti studenti seguono il consiglio orientativo I consigli orientativi della scuola non sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 74

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 75

Dall’1/9/2015 l’Istituto è un omnicomprensivo, che raccoglie tutte le scuole dei quattro ordini del territorio di riferimento. Le occasioni di incontro e confronto tra i docenti dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I e II grado sono molte, considerando che anche le figure di coordinamento, i gruppi di lavoro e le commissioni hanno componenti di tutti gli ordini di scuola. La Commissione continuità e la funzione strumentale per i rapporti con l’esterno e l’Alternanza Scuola-Lavoro hanno organizzato varie attività di continuità e orientamento, realizzando molte delle azioni previste dagli indicatori per garantire continuità educativa nel passaggio da un ordine all'altro o verso l’università e il mondo del lavoro. Superate le prime incertezze, le azioni di continuità e di orientamento si stanno sviluppando e potenziando in questi ultimi mesi. È ancora necessario superare alcune criticità, aumentando gli incontri di progettazione, migliorando la collaborazione tra i docenti, la qualità e la quantità delle attività proposte agli studenti, il coinvolgimento delle famiglie, il monitoraggio delle azioni di orientamento.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 76

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La missione, le priorità e i principi fondamentali su cui si fonda Non si sono utilizzati strumenti per verificare se le priorità l’offerta formativa del nostro Istituto sono chiaramente declinati dell'Istituto sono conosciute e condivise dal territorio. nel POF e ampliamente condivisi con tutto il personale scolastico. Il POF è pubblicato sul sito web dell'Istituto. Durante l’anno ci sono state azioni diffuse di condivisione delle scelte, degli obiettivi e dei percorsi, mirando a creare un forte senso di appartenenza alla comunità scolastica. Come risulta dai dati raccolti con il questionario ai genitori (vedi allegati), l’Istituto comunica adeguatamente con le famiglie, informa le famiglie delle attività didattiche offerte Scuola, si confronta con le famiglie sulle linee educative e i valori da trasmettere e prende in considerazione i suggerimenti e le preoccupazioni dei genitori.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La pianificazione delle azioni generali per il raggiungimento degli obiettivi prefissati viene effettuata in seno agli organi collegiali. Il Dirigente, con i suoi collaboratori, le Funzioni strumentali, le commissioni, i responsabili di progetto e, per quanto di sua competenza, l’ufficio di segreteria, organizzano e definiscono nel dettaglio le attività da svolgere e le fasi di attuazione. Per le principali attività e progetti sono utilizzate schede di monitoraggio in itinere e finali. Nelle riunioni del Collegio dei docenti, periodicamente, il Dirigente, le funzioni strumentali e i coordinatori di commissione relazionano in merito al lavoro svolto e agli obiettivi raggiunti. Attraverso la relazione al Programma Annuale, alla verifica del Programma annuale al 30 giugno e al Conto consuntivo, presentate al Commissario Straordinario (che nel nostro Istituto sostituisce il Consiglio) e pubblicate all’albo on line, Il Dirigente rende conto del lavoro svolto con l’utilizzo delle risorse della scuola e degli obiettivi raggiunti. Con questionari di autovalutazione somministrati al personale, agli studenti e alle famiglie l’Istituto verifica l’apprezzamento per il lavoro svolto.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le azioni di programmazione e monitoraggio periodico dei processi devono essere più strutturate per garantire un incremento della qualità. Le attività di autovalutazione, iniziate da quest’anno, devono essere potenziate e meglio pubblicizzate.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 77

3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 14,8 17,1 Tra 500 e 700 € 44,4 42,9 Tra 700 e 1000 € 18,5 20 Più di 1000 € 22,2 20 n.d.

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 26,5 32,5 28,8 12,3

Tra 500 e 700 €

3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: CBPM070004

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 25 20,8 Tra 500 e 700 € 55 50 Tra 700 e 1000 € 15 25 Più di 1000 € 5 4,2 n.d. Tra 500 e 700 €

Riferimento Nazionale % 25,4 33,2 28,7 12,7

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 78

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:CBIC851004 % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBIC851004 %

Riferimento Nazionale %

75,15

72,3

73,1

72,8

24,85

27,7

26,9

27,3

3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:CBPM070004 % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 %

Riferimento Nazionale %

74,45

69,1

69,8

72,8

25,55

30,9

30,2

27,3

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 79

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:CBIC851004 % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBIC851004 % n.d.

76,7

76,5

Riferimento Nazionale % 70,4

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:CBPM070004 % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 % 53,33

81,49

79,8

Riferimento Nazionale % 78,59

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 80

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:CBIC851004 % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBIC851004 % n.d.

80,2

80,6

Riferimento Nazionale % 82,7

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:CBPM070004 % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 % 36,36

62,79

64,44

Riferimento Nazionale % 83,94

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 81

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce più di 500€ (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:CBIC851004 % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBIC851004 %

36,67

27,5

28,1

Riferimento Nazionale %

22,8

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce più di 500€ (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:CBPM070004 % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 %

37,50

41,87

39,8

Riferimento Nazionale %

33,23

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 82

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce più di 500€ (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:CBIC851004 % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBIC851004 % 65,00

42,3

45,7

Riferimento Nazionale %

34,9

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce più di 500€ (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:CBPM070004 % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 % 25,00

58,9

57,05

Riferimento Nazionale %

47,79

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 83

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:CBIC851004 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 Collegio dei docenti Si 88,9 91,4 90,5 Consiglio di istituto No 7,4 14,3 18,9 Consigli di classe/interclasse Si 33,3 28,6 34,3 Il Dirigente scolastico No 11,1 8,6 12,8 Lo staff del Dirigente No 18,5 17,1 10,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 11,1 14,3 14,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 14,8 14,3 7,2 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:CBIC851004 - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBIC851004 Si 85,2 85,7 No 29,6 34,3 No 0 2,9 Si 29,6 28,6

Riferimento Nazionale % 71,4 62 3,1 29

14,8

11,4

10,6

7,4

8,6

0,6

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:CBIC851004 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 Collegio dei docenti Si 66,7 71,4 51,3 Consiglio di istituto No 0 0 1,3 Consigli di classe/interclasse Si 59,3 65,7 70,8 Il Dirigente scolastico No 7,4 5,7 5,9 Lo staff del Dirigente No 3,7 2,9 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 7,4 5,7 12,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 33,3 31,4 36,7 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo

Istituto:CBIC851004 - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBIC851004 No 48,1 57,1 No 0 0 Si 29,6 25,7 No 3,7 2,9

Riferimento Nazionale % 59,9 0,6 32 5,6

7,4

5,7

55,6

62,9

65,3

25,9

15,1

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 84

Istituto:CBIC851004 - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 Collegio dei docenti Si 88,9 91,4 89,9 Consiglio di istituto No 0 0 1,3 Consigli di classe/interclasse Si 44,4 37,1 35,9 Il Dirigente scolastico No 11,1 14,3 13,2 Lo staff del Dirigente No 14,8 11,4 4,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 25,9 31,4 35,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 7,4 5,7 4,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:CBIC851004 - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 Collegio dei docenti Si 77,8 80 77,3 Consiglio di istituto No 59,3 60 67,3 Consigli di classe/interclasse No 0 0 2 Il Dirigente scolastico Si 29,6 25,7 21 Lo staff del Dirigente No 11,1 8,6 5,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 7,4 8,6 14,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:CBIC851004 - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 Collegio dei docenti No 11,1 17,1 24,1 Consiglio di istituto Si 59,3 60 59,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0 0,7 Il Dirigente scolastico No 74,1 74,3 72,3 Lo staff del Dirigente Si 25,9 22,9 25,3 scolastico Un gruppo di lavoro, No 7,4 5,7 3,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:CBIC851004 - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 Collegio dei docenti Si 37 34,3 34 Consiglio di istituto No 0 0 0,6 Consigli di classe/interclasse No 25,9 34,3 41,5 Il Dirigente scolastico No 29,6 37,1 22,5 Lo staff del Dirigente No 40,7 34,3 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 18,5 20 42,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 14,8 14,3 18,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 85

Istituto:CBIC851004 - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 Collegio dei docenti Si 85,2 88,6 90,5 Consiglio di istituto No 3,7 2,9 1,3 Consigli di classe/interclasse No 3,7 2,9 3,4 Il Dirigente scolastico Si 44,4 42,9 42,8 Lo staff del Dirigente No 22,2 25,7 21,7 scolastico Un gruppo di lavoro, No 14,8 14,3 14,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 7,4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:CBPM070004 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBPM070004 Collegio dei docenti Si 90 87,5 92,6 Consiglio di istituto No 10 8,3 21,5 Consigli di classe/interclasse Si 35 33,3 21,7 Il Dirigente scolastico No 20 20,8 13,9 Lo staff del Dirigente No 10 12,5 9,2 scolastico Un gruppo di lavoro, No 10 12,5 25,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 5 4,2 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

Istituto:CBPM070004 - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 Si 75 79,2 No 50 45,8 No 0 0 Si 35 33,3

Riferimento Nazionale % 73,4 64,9 0,8 27,8

11,4

4,2

6,6

0,1

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:CBPM070004 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBPM070004 Collegio dei docenti Si 70 70,8 61,4 Consiglio di istituto No 0 4,2 1,7 Consigli di classe/interclasse Si 45 50 54 Il Dirigente scolastico No 5 4,2 6,3 Lo staff del Dirigente No 5 4,2 3,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 20 16,7 25,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 20 16,7 23 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45 Istituto:CBPM070004 - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 Collegio dei docenti No 40 41,7 Consiglio di istituto No 0 0 Consigli di classe/interclasse Si 40 41,7 Il Dirigente scolastico No 0 0 Lo staff del Dirigente No 5 4,2 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 70 70,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 10 8,3

pagina 86

Riferimento Nazionale % 50,5 1 26,3 4,2 2,6 77,1 13,8

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Istituto:CBPM070004 - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBPM070004 Collegio dei docenti Si 85 83,3 93,9 Consiglio di istituto No 5 4,2 2,6 Consigli di classe/interclasse Si 45 41,7 32,9 Il Dirigente scolastico No 10 8,3 9,5 Lo staff del Dirigente No 0 4,2 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 35 37,5 37,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 5 4,2 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:CBPM070004 - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBPM070004 Collegio dei docenti Si 75 79,2 73,3 Consiglio di istituto No 60 58,3 59,1 Consigli di classe/interclasse No 0 0 1,1 Il Dirigente scolastico No 35 29,2 27,7 Lo staff del Dirigente Si 5 4,2 11,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 5 4,2 11,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:CBPM070004 - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBPM070004 Collegio dei docenti No 15 16,7 12,6 Consiglio di istituto Si 75 70,8 72,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0 0,1 Il Dirigente scolastico No 75 75 76,2 Lo staff del Dirigente Si 10 12,5 17,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 0 0 3,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 87

Istituto:CBPM070004 - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBPM070004 Collegio dei docenti Si 30 33,3 37,1 Consiglio di istituto No 0 0 0,8 Consigli di classe/interclasse No 45 45,8 27,9 Il Dirigente scolastico No 15 16,7 20,5 Lo staff del Dirigente No 10 8,3 11,9 scolastico Un gruppo di lavoro, No 50 50 67,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 5 4,2 8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Istituto:CBPM070004 - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBPM070004 Collegio dei docenti Si 80 79,2 85,6 Consiglio di istituto No 5 4,2 1,7 Consigli di classe/interclasse No 0 0 1,9 Il Dirigente scolastico Si 45 45,8 35,7 Lo staff del Dirigente No 15 20,8 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 15 16,7 31,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 5 4,2 9,5

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 88

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA

opzione

Istituto:CBIC851004 % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

85,99

59,8

51,7

55,6

0,33

2,4

1,9

2,6

13,68

18,9

25,2

24,3

n.d.

21,1

22,9

18,5

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA

opzione

Istituto:CBIC851004 % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBIC851004 %

41,67

35,3

37,5

40,1

n.d.

8,2

8,6

8,8

58,33

35,1

30,2

29,6

n.d.

24,9

26,3

23,6

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO

opzione

Istituto:CBPM070004 % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % CBPM070004 %

n.d.

36,8

42,2

n.d.

2,9

2,5

8,3

n.d.

27,5

30,5

100,00

39,5

33,1

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

I docenti con incarichi di responsabilità hanno una chiara divisione di compiti, definiti dettagliatamente nel decreto di affidamento dell’incarico. Vista la complessità dell’Istituto, gli incarichi sono distribuiti tra i docenti di ogni ordine di scuola, chiamati a collaborare strettamente tra di loro, in particolare nelle commissioni. I compiti del personale ATA sono dettagliati nel Piano delle Attività del personale ATA. Le retribuzioni delle funzioni strumentali sono in linea con le medie di riferimento. Il Fis è ripartito in modo da potenziare l’area della progettazione e della didattica, destinando una quota maggiore al personale maggiormente impegnato in attività aggiuntive. I processi decisionali coinvolgono i diversi organi o soggetti dell’Istituto, in linea con i dati di riferimento. L’organizzazione scolastica è giudicata positivamente dalle famiglie, che ritiene che tutto il personale scolastico collabora per garantire il buon funzionamento della scuola (vedi risultati questionario di autovalutazione).

pagina 89

Nei processi decisionali il Consiglio d’Istituto risulta coinvolto meno che nei dati di riferimento in quanto nell’Istituto l’organo collegiale è sostituito da un Commissari Straordinario (come in tutti gli Omnicomprensivi). L’elevato numero di assenze, soprattutto nella scuola primaria e nella secondaria di I grado, è legato in buona parte a maternità o gravi patologie, con periodi di assenza lunghi coperti da supplenti esterni. Le assenze brevi sono spesso coperte da docenti interni, senza retribuzione aggiuntiva.

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione

Istituto:CBIC851004 - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBIC851004

Ampiezza dell'offerta dei progetti

9,19

9,06

Riferimento Nazionale 10,39

3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:CBPM070004 - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBPM070004 5

9,8

11,29

Riferimento Nazionale 14

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 90

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:CBIC851004 - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBIC851004 4496,69

3842,63

3840,43

Riferimento Nazionale 7851,74

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:CBPM070004 - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBPM070004 1635,80

8828,05

8213,16

Riferimento Nazionale 11743,4

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 91

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:CBIC851004 - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBIC851004 n.d.

51,87

59,68

Riferimento Nazionale 84,12

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:CBPM070004 - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBPM070004 74,35

127,46

129,09

Riferimento Nazionale 154,6

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 92

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:CBIC851004 % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBIC851004 % 2,90

12,26

13,39

Riferimento Nazionale % 16,87

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:CBPM070004 % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 % 40,56

16,7

21,13

Riferimento Nazionale % 27,17

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 93

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione

Istituto:CBIC851004 - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato CBIC851004 progetti per argomento) progetti per argomento)

Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

11,1

17,1

15,5

22,2

22,9

13,3

18,5

17,1

9,4

48,1

51,4

48,5

29,6

34,3

28,4

29,6

22,9

11,6

29,6

22,9

36,6

18,5

14,3

27,3

18,5

22,9

20,6

7,4

11,4

14,9

0 0

14,8 22,2

17,1 22,9

17 17,2

3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:CBPM070004 - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato CBPM070004 progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

8,3

9,5

8,3

9,5

29,2

14,5

20,8

31,5

45,8

37,9

20,8

21,8

8,3

16,6

20,8

17,6

12,5

9,2

12,5

35,6

0 1

25 45

20,8 50

20,6 37,3

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 94

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:CBIC851004 - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBIC851004 0,33

1,3

Riferimento Nazionale 2,6

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:CBPM070004 - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBPM070004 0,33

3,2

Riferimento Nazionale 3,3

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 95

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:CBIC851004 % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBIC851004 % 18,99

44,2

43,6

Riferimento Nazionale %

39,7

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:CBPM070004 % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 % 93,28

34,9

33,3

Riferimento Nazionale %

37,5

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 96

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:CBIC851004 - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: CBIC851004 Favorire l'integrazione, contrastare la dispersione, promuovere la cittadinanza attivaa Migliorare le competenze informatiche degli studenti; far conseguire agli studenti l'ECDL Migliorare la socializzazione, favorire il lavoro di squadra, potenziare l'attivita' sportiva scolastica

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:CBPM070004 - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: CBPM070004 Migliorare le competenze degli studenti nella lingua inglese e conseguire certificazioni PET e FIRST Sviluppare capacita' auto-orientative, potenziare competenze specifiche e trasversali spendibili, conoscere direttamente del mondo del lavoro Favorire la pratica sportiva, garantire e sviluppare la socializzazione e il rispetto delle regole

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 97

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 51,9 51,4 Basso coinvolgimento 37 37,1 Alto coinvolgimento 11,1 11,4

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 25,1 18,3 56,6

Basso coinvolgimento

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi Situazione della scuola: CBPM070004

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 25 29,2 Basso coinvolgimento 30 33,3 Alto coinvolgimento 45 37,5

Riferimento Nazionale % 29,4 19 51,6

Basso coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le risorse economiche sono state spese coerentemente con le Non è stato possibile realizzare alcuni progetti previsti. scelte educative adottate, come risulta dalle relazioni al Il progetto Alternanza Scuola-Lavoro quest’anno non è stato Programma annuale e al conto consuntivo. finanziato I dati analizzati negli indicatori si riferisco a progetti svolti nell’anno scolastico 2013/14, prima che l’Istituto avesse l’attuale configurazione. Già quest’anno le cose sono cambiate. Nel corrente anno scolastico, i progetti hanno coinvolto i quattro ordini di scuola e alcuni sono stati comuni. Tutti hanno affrontato tematiche ritenute prioritarie per l’Istituto, come: consolidare l’inclusività, la socializzazione, la solidarietà, realizzare attività di recupero, promuovere le eccellenze, sviluppare le competenze informatiche, linguistiche, scientifiche e sportive, sviluppare il senso di appartenenza al territorio, sostenere la continuità e l’orientamento, migliorare la qualità dell’insegnamento. Alcuni progetti si sono svolti con la partecipazione di esperti esterni, docenti universitari, associazioni, enti locali. Il progetto “Nelle mani della solidarietà”, finanziato con i fondi "Aree a rischio", ha coinvolto giovani migranti provenienti da vari paesi dell'Africa. Il progetto “Digita l’esperienza”, volto a ridurre la distanza “tecnologica” tra generazioni, ha coinvolto un gruppo di anziani, Alcuni progetti si sono conclusi con manifestazioni finali aperte ai genitori e alla cittadinanza e con produzione di materiale di vario tipo, pubblicazioni e/o creazione di blog.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 98

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 99

La missione, le priorità e i principi fondamentali su cui si fonda l’offerta formativa del nostro Istituto sono chiaramente declinati nel POF e ampliamente condivisi con tutto il personale scolastico e le famiglie (come risulta dai dati raccolti con i questionari di autovalutazione). Durante l’anno ci sono state azioni diffuse di condivisione delle scelte, degli obiettivi e dei percorsi, mirando a creare un forte senso di appartenenza alla comunità scolastica. La pianificazione generale delle azioni per il raggiungimento degli obiettivi prefissati viene effettuata prevalentemente in seno agli organi collegiali. Il Dirigente, con i suoi collaboratori, le Funzioni strumentali, le commissioni, i responsabili di progetto e, per quanto di sua competenza, l’ufficio di segreteria, organizzano e definiscono nel dettaglio le attività da svolgere e le fasi di attuazione. Il controllo e il monitoraggio delle attività sono attuati periodicamente, ma in modo non ancora ben strutturato. I docenti con incarichi di responsabilità hanno una chiara divisione di compiti, definiti dettagliatamente nel decreto di affidamento dell’incarico. Vista la complessità dell’Istituto, gli incarichi sono distribuiti tra i docenti di ogni ordine di scuola, chiamati a collaborare strettamente tra di loro, in particolare nelle commissioni. I compiti del personale ATA sono dettagliati nel Piano delle Attività del personale ATA. I processi decisionali coinvolgono i diversi organi o soggetti dell’Istituto, in linea con i dati di riferimento. L’organizzazione scolastica è giudicata positivamente dal personale e dalle famiglie. Una buona parte delle risorse economiche è impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola si impegna a raccogliere finanziamenti e risorse aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR, per la realizzazione di specifici progetti, coinvolgendo, in particolare, enti e associazioni locali.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 100

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:CBIC851004 - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBIC851004 1

1,4

Riferimento Nazionale 2,3

3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:CBPM070004 - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBPM070004 n.d.

1,9

1,8

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 101

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:CBIC851004 - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato CBIC851004 progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

7,4 7,4

5,7 5,7

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 21,7 6

7,4

5,7

15,3

2,9

5,6

14,8

14,3

21,1

29,6

31,4

3,7

2,9

16,5

2,2

0 0

0 14,8

0 20

1,2 9,8

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

Istituto:CBPM070004 - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato CBPM070004 progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

15 0

12,5 0

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 11,6 4,8

4,2

17,3

4,2

8,3

26,3

37,5

12,5

1,2

0 0

0 10

0 16,7

1,2 11,5

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 102

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione

Istituto:CBIC851004 % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBIC851004 %

Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

n.d.

28,6

31,6

Riferimento Nazionale %

34,1

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:CBPM070004 % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 % n.d.

56,2

Riferimento Nazionale %

29,8

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 103

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:CBIC851004 - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBIC851004 n.d.

49,2

49,7

Riferimento Nazionale 36,8

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:CBPM070004 - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBPM070004 n.d.

111,8

Riferimento Nazionale 55,9

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 104

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:CBIC851004 - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBIC851004 n.d.

0,9

0,8

Riferimento Nazionale 0,5

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:CBPM070004 - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBPM070004 n.d.

1,8

Riferimento Nazionale 0,8

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene L’Istituto non è riuscito a svolgere tutte le iniziative di conto per la progettazione di iniziative formative. formazione programmate, rimandandone alcune al prossimo I docenti in servizio nell’Istituto hanno svolto negli anni passati anno scolastico. diverse attività formative, come risulta dai grafici inseriti tra gli indicatori della scuola. Nell’anno scolastico 2013/14 si è svolto solo un corso di formazione interno nella scuola primaria, che ha avuto ottime ricadute sull’attività didattica. In quest’anno scolastico è stato somministrato un questionario sulla formazione pregressa e sulle esigenze formative e si è stilato un piano formativo condiviso. Tuttavia, per motivi organizzativi e finanziari, si sono potuti attivare nella scuola solo corsi sulla sicurezza e un corso sulle metodologie didattiche. Altre attività formative sono state organizzate per il prossimo mese di settembre. Il personale viene informato e sollecitato alla partecipazione delle iniziative formative esterne offerte dall’USR, da altre scuole, università e enti. Alcuni docenti hanno frequentato corsi organizzati all’esterno, usufruendo dei permessi per la formazione in servizio. In diversi casi la formazione è avvenuta per autoformazione e, in particolare nell’area delle nuove tecnologie, per trasferimenti di competenze tra gruppi di docenti.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 105

Nella nostra scuola si sviluppa una politica di gestione delle Lâ€™istituto non raccoglie sistematicamente i curriculum dei risorse umane che tiene conto sia delle esigenze che delle docenti. competenze personali. La scuola ha monitorato le esperienze formative degli insegnanti e raccoglie nei fascicoli personali le documentazioni consegnate. Le esperienze e le competenze personali vengono valorizzate e considerate al fine dellâ€™attribuzione di compiti, incarichi specifici, progetti.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti 3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:CBIC851004 - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi CBIC851004 per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

44,4

48,6

53,5

42,9

61,1

48,9

Si Si No Si No No Si No

44,4 63 48,1 77,8 33,3 22,2 70,4 88,9

51,4 62,9 51,4 80 34,3 25,7 74,3 88,6

60,5 71,1 65 84,7 29,9 29,3 81,7 90,3

3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

Istituto:CBPM070004 - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi CBPM070004 per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

46,3

27,3

20,8

22,8

Si Si No Si No No Si Si

55 95 70 75 15 25 35 80

58,3 95,8 75 79,2 16,7 25 45,8 83,3

76,4 92,9 79,1 86,5 34,1 35,9 41,5 85,7

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 106

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: CBIC851004

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 7,4 8,6 indicato Bassa varietà (fino a 3 11,1 8,6 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 40,7 37,1 argomenti) Alta varietà (più di 6 40,7 45,7 argomenti)

Riferimento Nazionale % 4,3 10,2 28,4 57,1

Media varieta' (da 4 a 6 argomenti)

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: CBPM070004

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 5 4,2 indicato Bassa varietà (fino a 3 10 8,3 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 70 62,5 argomenti) Alta varietà (più di 6 15 25 argomenti) Media varieta' (da 4 a 6 argomenti)

Riferimento Nazionale % 3,3 10,3 42,1 44,4

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 107

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:CBIC851004 % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi CBIC851004 % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

4,7

5,4

6,9

9,9

4,2

4,5

6,6

4 4 0 6 0 0 4 0

4,4 4,4 3,3 5,4 3,7 2,6 4,8 11,8

6,8 5 3,3 6,5 3,6 2,9 7,3 11,8

7 4,4 4,7 7 5 4,1 9,4 11,2

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

Istituto:CBPM070004 % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi CBPM070004 % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

12,9

12,1

6,6

4,5

4,4

5,9

5,4

2,9

7 13 0 20 0 0 7 7

9,3 22,4 7,6 12 10,2 9,8 9,5 13,9

8,6 20,3 7,7 11,3 8,9 8,4 8,6 13,2

9,5 13,1 6,8 7,8 4,8 5,1 4 9,4

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

Nell’Istituto c’è una buona collaborazione tra i docenti (vedi esito questionario), che si confrontano regolarmente su problematiche didattiche, metodologiche e organizzative, sia nelle riunioni programmate che in via informale. Oltre ai dipartimenti, ai gruppi di interclasse, ai gruppi costituiti per la realizzazione dei progetti, sono costituite cinque commissioni che lavorano su alcuni tematiche ritenute prioritarie (POF, Valutazione Invalsi e Autovalutazione, Continuità e orientamento, Ampliamento dell’offerta formativa, Viaggi di istruzione) I gruppi di lavoro producono materiale prezioso e a volte indispensabile per la vita scolastica, sia a livello di documentazione, sia a livello di organizzazione, sia a livello operativo. Le azioni e i materiali prodotti sono presentati nelle riunioni collegiali e, ove previsto, pubblicati sul sito. Nei plessi sono presenti spazi, aule, laboratori e materiali disponibili per i docenti. I docenti condividono anche spazi virtuali sul sito della scuola e sui blog, dove sono presenti materiali didattici prodotti dai docenti stessi che possono essere condivisi.

pagina 108

In alcuni casi, ad esempio nel Liceo e in alcuni plessi più piccoli, gli effetti positivi della condivisione e collaborazione non sono pienamente sviluppati per scarsità di personale. I materiali prodotti dai dipartimenti sono da migliorare.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 109

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.).

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la progettazione di iniziative formative. Nell’anno scolastico 2013/14 si è svolto solo un corso di formazione interno nella scuola primaria, che ha avuto ottime ricadute sull’attività didattica. Per motivi organizzativi e finanziari, quest’anno si sono potuti attivare nella scuola solo corsi sulla sicurezza e un corso sulle metodologie didattiche. Altre attività formative sono state organizzate per il prossimo mese di settembre. Il personale viene informato e sollecitato alla partecipazione delle iniziative formative esterne offerte dall’USR, da altre scuole, università e enti. In diversi casi la formazione è avvenuta per autoformazione e, in particolare nell’area delle nuove tecnologie, per trasferimenti di competenze tra gruppi di docenti. Le esperienze e le competenze personali vengono valorizzate e considerate al fine dell’attribuzione di compiti, incarichi specifici, progetti. Nell’Istituto c’è una buona collaborazione tra i docenti (vedi esito questionario), che si confrontano regolarmente su problematiche didattiche, metodologiche e organizzative, sia nelle riunioni programmate che in via informale. I gruppi di lavoro producono materiale prezioso e a volte indispensabile per la vita scolastica, sia a livello di documentazione, sia a livello di organizzazione, sia a livello operativo. Le azioni e i materiali prodotti sono presentati nelle riunioni collegiali e, ove previsto, pubblicati sul sito. I docenti condividono sia spazi fisici che spazi virtuali, sul sito della scuola e sui blog, dove sono presenti materiali didattici prodotti dai docenti stessi che possono essere condivisi.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 110

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 111

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 25,9 Bassa partecipazione (1-2 reti) 44,4 Media partecipazione (3-4 18,5 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 11,1

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Regionale % 31,4 45,7

Riferimento Nazionale % 12,5 42,1

14,3

28,7

8,6

16,7

Nessuna partecipazione a reti

3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: CBPM070004

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 35 Bassa partecipazione (1-2 reti) 35 Media partecipazione (3-4 20 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 10

Riferimento Regionale % 33,3 29,2

Riferimento Nazionale % 13,4 33,9

29,8

12,5

Nessuna partecipazione a reti

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 112

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Situazione della scuola: CBIC851004

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 45 40 15

Riferimento Regionale % 54,2 33,3 12,5

Riferimento Nazionale % 63,8 25,7 10,6

Riferimento Regionale % 62,5 12,5 25

Riferimento Nazionale % 57,9 26,1 16,1

n.d.

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: CBPM070004

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 61,5 15,4 23,1

n.d.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 113

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 40 37,5 Bassa apertura 10 8,3 Media apertura 5 12,5 Alta apertura 45 41,7 n.d.

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 20 8,3 14,7 57

n.d.

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: CBPM070004

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 53,8 43,8 Bassa apertura 7,7 12,5 Media apertura 30,8 25 Alta apertura 7,7 18,8 n.d. n.d.

Riferimento Nazionale % 22,5 8,2 14,2 55,2

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 114

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:CBIC851004 - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti CBIC851004 per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore n.d. n.d.

66,7 14,8

62,9 11,4

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 56 24,7

n.d.

7,4

5,7

18,7

n.d. n.d. n.d.

3,7 7,4 7,4

2,9 5,7 5,7

7 6,9 44,3

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:CBPM070004 - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti CBPM070004 per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore n.d. n.d.

55 5

58,3 4,2

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 48,7 26,5

n.d.

4,2

19,2

n.d. n.d. n.d.

10 5 35

8,3 4,2 37,5

13,7 8 51,6

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 115

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:CBIC851004 - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti CBIC851004 per motivo) per motivo) n.d.

3,7

2,9

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 24,9

n.d.

14,8

11,4

n.d.

74,2

n.d.

11,1

8,6

10,1

n.d.

7,4

8,6

21,1

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:CBPM070004 - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti CBPM070004 per motivo) per motivo) n.d.

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 23,8

n.d.

12,5

23,7

n.d.

62,5

73,6

n.d.

4,2

10,5

n.d.

8,3

27,8

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 116

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione

Istituto:CBIC851004 - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti CBIC851004 per attività) per attività)

Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

n.d. n.d.

37 33,3

31,4 25,7

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attività) 34,3 25,6

n.d.

44,4

42,9

44,3

n.d.

11,1

8,6

16,7

n.d.

3,7

2,9

9,7

n.d.

7,4

5,7

30,5

n.d.

14,8

17,1

20,2

n.d. n.d.

3,7 0

2,9 0

20,8 7,5

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:CBPM070004 - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti CBPM070004 per attività) per attività) n.d. n.d.

25 15

25 25

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attività) 27,9 31,4

n.d.

45,5

n.d.

25,8

n.d.

4,2

12,4

n.d.

4,2

20,5

n.d.

4,2

22,5

n.d.

12,5

14,3

n.d. n.d.

10 10

12,5 8,3

19,2 13,1

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 117

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 22,2 17,1 Bassa varietà (da 1 a 2) 18,5 25,7 Medio - bassa varietà (da 3 a 48,1 48,6 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 11,1 8,6 Alta varietà (piu' di 8) 0 0

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 8,4 21,4 48 20,5 1,7

Bassa varieta' (da 1 a 2)

3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: CBPM070004

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 5 4,2 Bassa varietà (da 1 a 2) 25 20,8 Medio - bassa varietà (da 3 a 35 37,5 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 35 33,3 Alta varietà (piu' di 8) 0 4,2 Medio - alta varieta' (da 6 a 8)

Riferimento Nazionale % 4,3 13 40,2 32,5 10

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 118

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali ASL Altri soggetti

Istituto:CBIC851004 - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBIC851004 No 18,5 17,1 Si 74,1 68,6 No 0 0 No 22,2 20 No 14,8 14,3 No 48,1 48,6

Riferimento Nazionale % 29,9 61,7 6 20,5 25 53,9

40,7

57,6

No No No

40,7 22,2 11,1

37,1 22,9 14,3

60,8 45,4 16,6

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti

Istituto:CBPM070004 - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 No 10 16,7 Si 80 83,3 No 10 8,3 Si 45 50 Si 45 50 Si 30 37,5

Riferimento Nazionale % 40,4 66,9 19 46,8 59,2 34,7

29,2

56,9

62,5

41,7

42,7

No No

25 40

25 37,5

52,4 23,3

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 119

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

opzione Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio

Istituto:CBIC851004 - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di CBIC851004 scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) No

48,1

51,4

3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:CBPM070004 - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione CBPM070004 scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e No 70 75 79,1 rappresentanti del territorio

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 120

3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI CBPM070004 CAMPOBASSO MOLISE ITALIA

NO 2,0 6,0 10,0

X 97,0 93,0 89,0

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 121

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

Validi

Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 15 12,5 convenzioni Numero di convenzioni basso 15 20,8 Numero di convenzioni 45 37,5 medio-basso Numero di convenzioni 15 20,8 medio-alto Numero di convenzioni alto 10 8,3

Situazione della scuola: CBPM070004 %

Riferimento Nazionale % 20,3 19,2 20,4 20,2 19,9

Numero di convenzioni medio-basso

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

Istituto:CBPM070004 % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 % 0,00

19,8

Riferimento Nazionale %

17,4

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto collabora con enti e associazioni presenti sul territorio, in particolare associazioni di volontariato a sostegno delle disabilità, associazione di anziani, Proloco, Curia Vescovile e le Amministrazioni comunali, in particolare per progetti di ampliamento dell’offerta formativa e l’organizzazione di convegni e manifestazioni culturali. Ha rapporti di collaborazione con l'Università del Molise, per lo svolgimento di tirocini di studenti universitari, corsi di formazione per docenti della scuola e attività di potenziamento e orientamento in uscita per gli studenti del Liceo. Nella scuola Primaria è attivo un progetto con il CONI; ci sono convenzioni con società sportive locali. L’Istituto ha rapporti con l'AICA essendo Test Center ECDL. Ci sono state collaborazioni con la Camera di Commercio di Campobasso e alcuni soggetti privati per l’alternanza scuolalavoro, svolta fino allo scorso anno anche con stage all’estero. Quest’anno il progetto di alternanza presentato non ha ricevuto il finanziamento richiesto e non è stato possibile attuarlo. Gli esperti della Asrem si sono più volte incontrati con il personale della scuola e i genitori nei gruppi di lavoro per le disabilità. Nel corrente anno si sono attivati dei corsi con insegnanti madrelingua inglese in convenzione con un ente formativo esterno.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Attualmente l’Istituto non ha accordi di rete con altre scuole. Nel territorio di riferimento non sono presenti altre scuole e, considerate le realtà esistenti, sono pochi i soggetti esterni con cui la scuola può collaborare. Quest’anno non si sono attivati stage per mancanza di finanziamenti.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 122

3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:CBIC851004 % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBIC851004 % n.d.

21,4

24,3

Riferimento Nazionale % 23

3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:CBPM070004 % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % CBPM070004 % n.d.

7,7

8,2

Riferimento Nazionale % 10,3

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 123

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 3,8 3 Medio - basso livello di 11,5 12,1 partecipazione Medio - alto livello di 76,9 72,7 partecipazione Alto livello di partecipazione 7,7 12,1

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 3,3 24,3 59,2 13,2

Medio - basso livello di partecipazione

3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: CBPM070004

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 21,1 21,7 Medio - basso livello di 68,4 69,6 partecipazione Medio - alto livello di 10,5 8,7 partecipazione Alto livello di partecipazione 0 0 Medio - basso livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 27,2 59,5 12,3 0,9

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 124

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:CBIC851004 - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBIC851004 n.d.

2,3

3,3

Riferimento Nazionale 12,3

3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:CBPM070004 - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale CBPM070004 24,09

30,8

30,9

Riferimento Nazionale 55

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 125

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 3,7 2,9 Medio - alto coinvolgimento 77,8 82,9 Alto coinvolgimento 18,5 14,3

Situazione della scuola: CBIC851004

Riferimento Nazionale % 0 12 76,1 11,9

Medio - alto coinvolgimento

3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 30 29,2 Medio - alto coinvolgimento 65 66,7 Alto coinvolgimento 5 4,2

Situazione della scuola: CBPM070004

Riferimento Nazionale % 0,2 16,9 67,3 15,6

Medio - alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Le piccole realtà comunali rendono di fatto il coinvolgimento delle famiglie nella vita della scuola molto stretto. Come rilevato dal questionario ai docenti e ai genitori, c’è accordo quasi unanime sul costante e proficuo rapporto tra famiglie e insegnati. Gli incontri, spesso informali e esterni alle strutture scolastiche, sono molto frequenti. Alcuni docenti sono anche genitori di alunni della scuola. Nella definizione dell’offerta formativa si tiene conto delle esigenze e delle richieste delle famiglie. Alcuni convegni o manifestazioni su tematiche di particolare interesse sociale o locale organizzate dalla scuola sono aperte alle famiglie, che partecipano numerose. Le scuole secondarie utilizzano il registro elettronico per comunicare alle famiglie assenze e voti. Tutte le notizie e i documenti sono pubblicati sul sito web dell’Istituto.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella scuola il Consiglio di Istituto non è previsto; è sostituito da un commissario straordinario nominato dall’USR. La scuola non realizza corsi per i genitori. La scuola non coinvolge direttamente i genitori nella definizione dei documenti della scuola, ma questi sono comunque approvati dal Commissario Straordinario (che è un genitore) e scaturiscono da esigenze discusse anche nei consigli di classe, in cui sono presenti i rappresentanti dei genitori.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 126

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Quest’anno l’Istituto non ha partecipato a reti di scuole, ma ha avuto rapporti di collaborazione con l’Università del Molise e diversi altri soggetti pubblici e privati del territorio. Queste collaborazioni sono state molto positive, con ricadute dirette e positive nella didattica e nell’ampliamento dell’offerta formativa. Il Dirigente Scolastico e il Commissario Straordinario hanno costanti rapporti con i Sindaci dei comuni su cui insistono i plessi dell’Istituto, per promuovere le politiche formative e lo sviluppo delle attività scolastiche. Il Liceo negli scorsi anni ha proposto stage, anche internazionali, ai propri studenti. Quest’anno il progetto presentato non ha ricevuto i finanziamenti richiesti e quindi non è stato attivato. Come rilevato dal questionario ai docenti e ai genitori, c’è accordo quasi unanime sul costante e proficuo rapporto tra famiglie e la scuola. Gli incontri, spesso informali ed esterni alle strutture scolastiche, sono molto frequenti. Le modalità di ascolto e collaborazione, anche queste spesso informali, sono tuttavia efficaci. Alcuni docenti sono anche genitori di alunni della scuola. Nella definizione dell’offerta formativa si tiene conto delle esigenze, dei suggerimenti e delle richieste delle famiglie. Le comunicazioni scuola-famiglia avvengono anche tramite il sito web della scuola e il registro elettronico.

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 127

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Diminuire la variabilità tra le classi dell'Istituto

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) Diminuire la variabilità tra le classi dell'Istituto creando condizioni di maggiore equità e potenziando le pari opportunità di apprendimento Migliorare la distribuzione per Diminuire la percentuale di fasce di voto alunni nelle fasce più basse di voto

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

Valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza

Predisporre ed utilizzare strumenti comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) Anche se nell’Istituto in tutti gli ordini di scuola la media degli studenti ammessi alle classi successive è in linea o superiore rispetto alle medie di riferimento, si rilevano criticità in merito alle differenze di rendimento scolastico tra classi parallele nella scuola primaria e secondaria di I grado e nella distribuzione per fasce di voto, con la presenza di diversi studenti nelle fasce di voto più basse. Nella scuola primaria e secondaria di I grado alcuni alunni, seppur ammessi alla classe successiva, hanno mostrato debolezze in alcune discipline. Al Liceo la percentuale di studenti con sospensione di giudizio, nel corrente anno scolastico, è stata superiore alle medie di riferimento. Sono presenti alunni che non sfruttano appieno le proprie potenzialità. L’Istituto si propone un miglioramento della situazione attuale, raggiungendo risultati di maggior equità tra le classi parallele e rendimento e fasce di voto in linea con i valori di riferimento (misurati dalle prove standardizzate nazionali), ponendo maggior attenzione nella formazione delle classi, nella distribuzione dei docenti, nell’utilizzo della flessibilità organizzativa e didattica nell’erogazione di percorsi individualizzati e personalizzati. L’Istituto certifica le competenze chiave e di cittadinanza, ma non ha ancora generalizzato l’utilizzo di strumenti per valutare il raggiungimento di tali competenze. Ci si prone di predisporre ed utilizzare strumenti comuni per la valutazione delle competenze chiav

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi) Elaborazione articolata e verticale del curricolo. Introduzione di prove comuni e di monitoraggio degli esiti

SNV - Scuola: CBPM070004 prodotto il :09/10/2015 09:21:45

pagina 128

Ambiente di apprendimento

Favorire l’utilizzo di modalità didattiche innovative da parte di un maggior numero di docenti

Inclusione e differenziazione

Curare maggiormente l’erogazione di percorsi individualizzati

Continuita' e orientamento

Consolidamento della collaborazione tra docenti di ordini diversi

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Promozione di corsi di formazione rispondenti ai bisogni formativi dei docenti (soprattutto sulle metodologie didattiche e valutazione)

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) Per raggiungere le priorità strategiche individuate, si intende attivare entro il prossimo anno scolastico i processi sopra indicati. Si ritiene che gli obiettivi da raggiungere sono tutti direttamente connessi e indispensabili per il miglioramento dei risultati scolastici previsti sul lungo periodo.