Issuu

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - ENIC81900N G. GIUSTI SINOPOLI

pagina 1

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 2

1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

ENIC81900N ENEE81902R VE ENEE81903T VA VB VC

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Classe Background familiare mediano Medio Alto Medio Alto Medio Alto Medio Alto Medio Alto

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 3

1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo SICILIA (%) Sud e Isole (%) ITALIA (%) (%) ENIC81900N 0.0 1.3 1.3 0.9

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 V Classe - Primaria Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo SICILIA (%) Sud e Isole (%) ITALIA (%) (%) ENIC81900N 0.0 0.5 0.8 0.6

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 III Classe - Secondaria I Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo SICILIA (%) Sud e Isole (%) ITALIA (%) (%) ENIC81900N 1.0 0.6 0.7 0.6

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il territorio comunale è coinvolto in fenomeni immigratori limitati però alla popolazione adulta, adibita a mansioni bracciantili e a quelle di tipo domestico (badanti). Invece irrisorio è il numero di allievi di altri paesi; lo svantaggio riguarda perciò le sole etnie autoctone interessate da fenomeni di marginalità economica e socio- culturale. Per supplire alla debolezza dell'intervento istituzionale, operano gruppi di volontari, costituiti in associazioni laiche e religiose che offrono sostegno e supporto materiale e culturale alle famiglie in difficoltà. Con tali associazioni l'istituzione scolastica collabora con accordi informali e fattuali e con intese formalizzate, per incrementare e potenziare gli interventi di decondizionamento e offrire opportunità alle fasce deboli.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) I dati di contesto espressi dall'indice ESCS risultano poco attendibili perché il campione di riferimento (le sole classi V) è poco rappresentativo e, comunque, le informazioni di contesto raccolte erano parziali e frammentarie. Più significativo il dato relativo alla percentuale di genitori entrambi disoccupati, per il quale gli allievi svantaggiati risultano, nella secondaria, quasi il doppio rispetto alla media nazionale e regionale. Dai dati Istat risulta poi che ad Agira, il comune in cui opera l'istituzione scolastica, si registra un reddito medio di euro 5.471, tra i 300 più bassi d'Italia. In particolare, fasce consistenti della popolazione scolastica versano in vere e proprie condizioni di "povertà", con l'impossibilità di comprare persino il buono- mensa.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

pagina 4

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 5

1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Si avvertono timidi segnali di ripresa di forme artigianali soprattutto centrate sul settore dolciario e del turismo culturale legato al cospicuo patrimonio artistico, paesaggistico, storicoarchitettonico, archeologico. Determinanti in questa direzione appaiono l'intraprendenza di privati che investono per il recupero di tale patrimonio e la creazione di associazioni culturali dal cui impegno si è concretizzato il Museo di arte materiale, visitato e utilizzato dalle scolaresche. Nel territorio comunale opera, inoltre, una fattoria didattica che accoglie scolaresche provenienti anche da altri territori. Il territorio urbanistico e il suo patrimonio storico e i suoi ecosistemi, benché in parte compromessi e degradati, costituiscono una risorsa preziosa per la progettazione didattica curriculare ed extracurriculare dei tre segmenti formativi. Utile risulta anche la partnership con le associazioni e i soggetti che operano per il recupero e la valorizzazione del territorio.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Agira, il comune alla cui area fa riferimento l'istituzione scolastica, esprime un tasso di disoccupazione del 29%, per la stagnazione delle attività produttive dove l'agricoltura e l'allevamento, praticate in forma estensiva, producono bassa occupazione e in prevalenza per i cittadini immigrati. Marginale risulta ormai il settore secondario e le fonti di reddito derivano dai servizi nonché dall'assistenzialismo (Reddito Minimo di Inserimento) L'ente comune si avvia al dissesto finanziario e pressoché inesistenti si rivelano le sue politiche scolastiche e gli interventi di supporto alla scuola. Gli edifici e gli ambienti sono perciò degradati e la stessa refezione funziona soltanto per periodi limitati. Lo svantaggio riguarda soprattutto i plessi collocati nella zona storica, soggetta a fenomeni di marginalità economico-sociale, che rappresentano comunque l'unico presidio pubblico. Consistente anche il fenomeno della microcriminalità che lambisce la stessa popolazione giovanile.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 6

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 7

1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:ENIC81900N Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,00

18.815,00

36.102,00

5.123.830,00

280.931,00

0,00

5.459.678,00

STATO

Gestiti dalla scuola

0,00

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

0,00

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

0,00

REGIONE

Istituto:ENIC81900N Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

0,3

0,7

93,8

5,2

0,0

100,0

STATO

Gestiti dalla scuola

0,0

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

0,0

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

0,0

REGIONE

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 8

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

36,8

23,4

38,5

51,1

55,3

11,5

12,1

21,4

Nessuna certificazione rilasciata

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 9

1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 0,0 0,3 Parziale adeguamento 96,2 81,0 Totale adeguamento 3,8 18,6

Situazione della scuola: ENIC81900N

Riferimento Nazionale % 0,1 77,5 22,4

Parziale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Una risorsa che permette di vicariare la limitatezza degli spazi interni è costituita dai cortili esterni, utilizzati per attività motorie, ludiche, scientifiche. Grazie all'utilizzo di fonti europei (PON, POR) si sono cabrati tutti gli edifici e dotate tutte le aule di LIM e accessori. Si dispone inoltre di 4 laboratori di informatica. Per iniziative specifiche si ricorre alle strutture di soggetti territoriali, quali L'Anfass, L'Opera Pia Diodorea, gli impianti sportivi comunale, il centro di valorizzazione dei prodotti locali.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Gli edifici presentano carenze anche gravi di tipo igienico sanitario e strutturale. Benché ripetutamente richiesti, da anni non vengono forniti i certificati di idoneità statica, mentre non si definiscono gli iter per l'acquisizione della certificazione antincendio. Alcune aule di vari plessi accolgono alunni in deroga agli indici di affollamento. L'insufficienza delle strutture edilizie impedisce la realizzazione di laboratori. Le risorse economiche sono costituite dai modesti trasferimenti statali e di quelli del competente assessorato regionale. Di norma non si ricorre a contributi volontari da parte dei genitori che però provvedono al corredo didattico individuale e, in alcuni casi, alla fornitura diretta del materiale di tipo igienico (rotoloni , carta igienica). Irrilevante è , infine, il contributo economico di sponsor o realtà produttive.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:ENIC81900N - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE ENIC81900N 98 96,1 4 3,9 100,0 - Benchmark* ENNA 2.670 88,1 360 11,9 100,0 SICILIA 66.368 89,6 7.666 10,4 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

pagina 10

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 11

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:ENIC81900N - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° ENIC81900N

35-44 %

N°

1,0

45-54 %

N°

7,1

55+ %

N°

46,9

Totale %

TOTALE

44,9

100,0

- Benchmark* ENNA

0,8

404

15,1

1.096

41,0

1.148

43,0

100,0

SICILIA

651

1,0

11.492

17,3

27.775

41,8

26.450

39,9

100,0

ITALIA

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:ENIC81900N - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 infanzia Quota laureati Quota diplomati TOTALE ENIC81900N 13,0 87,0 100,0

Istituto:ENIC81900N - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 primaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE ENIC81900N 9,3 90,7 100,0

Istituto:ENIC81900N - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE ENIC81900N 93,3 6,7 100,0

pagina 12

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 13

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

ENIC81900N - Benchmark* ENNA SICILIA ITALIA

Istituto:ENIC81900N - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 7 8,1 13 15,1 7 8,1 311 8.109 80.068

13,4 13,9 21,1

559 16.170 99.999

24,0 27,7 26,3

385 11.098 99.999

16,5 19,0 26,3

Oltre 10 anni N째

% 59

68,6

1.072 23.077 99.999

46,1 39,5 26,3

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 14

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

ENNA SICILIA ITALIA

Incarico nominale

29 812 7.359

N° 72,5 92,0 84,4

% 11 126

N° 0,0 1,2 1,4

7 21 1.143

N° 17,5 2,4 13,1

% 6 43

N° 0,0 0,7 0,5

% 4 33 49

10,0 3,7 0,6

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 15

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 7,7 5,2 15,4 24,8 0 3,4 76,9 66,5 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 10,9 20 1,5 67,7

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 16

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Più di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 34,6 20,1 34,6 41,2 7,7 9 23,1 29,7

Situazione della scuola: ENIC81900N

Riferimento Nazionale % 27,3 34,6 8,8 29,3

Piu' di 5 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Molto bassa, inferiore al 4%, la percentuale di docenti a tempo determinato. Quelli a tempo indeterminato risultano poi particolarmente stabili: quasi il 70%, 3 volte la media italiana, permane nella sede attuale da oltre 10 anni. Stabile nella sede da 13 anni anche il dirigente scolastico, la cui esperienza nel ruolo direttivo/dirigenziale raggiunge i 27 anni. Questi elementi consentono senz'altro di dare continuità, coerenza, efficacia ai processi didattici ed organizzativi. Elevate anche le competenze informatiche del personale, di solito acquisite "sul campo", che consentono di procedere nella dematerializzazione didattico-amministrativa, ma anche un diffuso utilizzo delle TIC nei processi di insegnamento.

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Si verifica un turn over e una mobilità del personale molto scarsi, il che impedisce di fruire dell'apporto di professionalità provenienti da altri contesti lavorativi. L'età media elevata dei docenti di cui oltre il 90% si colloca in fasce d'età superiori ai 45 anni , in qualche caso, determina demotivazione e insufficienza di stimoli professionali.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 17

2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 ENIC81900N

% classe 1 91

100,0

classe 2

% classe 2 106

100,0

classe 3

% classe 3 96

100,0

classe 4

% classe 4 73

100,0

classe 5

% classe 5 89

100,0

- Benchmark* ENNA SICILIA Italia

1.476

94,6

1.587

95,1

1.556

96,0

1.512

95,4

1.567

95,3

47.340

96,3

49.213

97,1

49.249

97,3

50.371

97,4

50.005

97,1

546.233

97,8

552.562

98,2

542.662

98,4

550.434

98,5

547.326

98,3

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 ENIC81900N

% classe 1

classe 2

90,1

% classe 2 88

89,8

- Benchmark* ENNA SICILIA Italia

1.721

93,7

1.769

94,1

49.893

91,0

49.640

92,1

537.065

93,2

537.625

93,7

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 18

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 6 ENIC81900N

7 16

8 26

9 20

10 18

Lode 7

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

18,0

29,2

22,5

20,2

7,9

2,2

- Benchmark* ENNA

486

444

398

280

115

27,1

24,7

22,2

15,6

6,4

4,0

SICILIA

15.533

13.581

10.486

7.648

3.036

1.550

30,0

26,2

20,2

14,8

5,9

3,0

ITALIA

152.904

152.473

121.664

88.143

29.866

14.025

27,3

21,8

15,8

5,3

2,5

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 19

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 ENIC81900N

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

ENNA

0,3

0,0

0,1

0,0

SICILIA

0,4

0,1

Italia

0,2

0,1

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 ENIC81900N

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

0,0

1,0

0,0

ENNA

0,3

0,6

0,4

SICILIA

0,7

0,9

1,1

Italia

0,2

0,4

0,5

- Benchmark*

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 20

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 ENIC81900N

% classe 1

classe 2

5,8

% classe 2

classe 3

0,0

% classe 3

classe 4

2,1

% classe 4

classe 5

1,4

% classe 5 -

0,0

- Benchmark* ENNA SICILIA Italia

2,4

1,0

0,9

1,4

0,9

1.861

3,9

1.375

2,8

1.296

2,6

1.185

2,3

857

1,7

10.959

2,0

9.269

1,7

8.203

1,5

7.974

1,4

5.778

1,0

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 ENIC81900N

% classe 1

classe 2

0,0

% classe 2

classe 3

0,0

% classe 3 -

0,0

- Benchmark* ENNA

1,0

0,3

0,6

SICILIA

1.407

2,6

1.001

1,9

700

1,3

Italia

7.825

1,4

6.848

1,2

4.955

0,9

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 21

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria classe 1 ENIC81900N

% classe 1

classe 2

3,4

% classe 2

classe 3

1,9

% classe 3

classe 4

2,1

% classe 4

classe 5

5,8

% classe 5 -

0,0

- Benchmark* ENNA SICILIA Italia

3,3

2,1

1,5

2,2

0,9

2.576

5,5

1.786

3,7

1.682

3,4

1.509

3,0

1.169

2,3

17.324

3,2

13.828

2,5

12.038

2,2

11.465

2,1

8.574

1,6

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media classe 1 ENIC81900N

% classe 1

classe 2

0,0

% classe 2

classe 3

0,0

% classe 3 1

1,0

- Benchmark* ENNA SICILIA Italia

2,3

1,2

1,6

2.054

3,9

1.650

3,2

1.116

2,1

12.192

2,2

11.240

2,0

8.152

1,4

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il dato dei non ammessi alla classe successiva è nullo nella primaria. Nella secondaria il dato relativo all'a.s. 2013/14, superiore alla media di circa 3 punti, deriva da particolari contingenze; nell'a.s 2014/15 è inferiore alla media nazionale. I risultati degli esami di stato esprimono distribuzioni degli studenti in cui i voti più alti sono significativamente superiori alla media nazionale. Trascurabile la percentuale di abbandoni e trasferimenti.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella secondaria una percentuale non trascurabile viene ammessa con debiti formativi. Si verificano inoltre casi di allievi che completano l'obbligo scolastico non acquisendo la licenza di scuola sec. di 1°

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

pagina 22

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva 67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato A parte il dato"insolito" dei non ammessi nella secondaria nell'a.s. 2013/14, il giudizio Ă¨ nel complesso piĂš che positivo sia in relazione agli esiti relativi agli scrutini e agli esami, sia ai punteggi negli apprendimenti, che al drop out piuttosto contenuto

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 23

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: ENIC81900N - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Livello Classe/Plesso/Cla Punteggio medio sse

Sicilia

Sud e Isole 56,5

2-Scuola primaria - Classi seconde

71,3

ENEE81901Q

49,4

ENEE81901Q II G

49,4

ENEE81902R

64,8

ENEE81902R II E

64,8

Prova di Matematica ITALIA

58,3

Punt. ESCS (*)

n/a

54,6 7,9

n/a

26,2 73,1

-30,7 n/a

n/a

73,1

73,8 81,0

17,8

71,7

15,0

ENEE81903T - II B

69,1

5,9

58,8

2,0

ENEE81903T - II C

72,5

9,3

71,0

14,5

ENEE81903T - II D

72,2

8,8

68,4

11,8

53,7

ENEE81902R

53,6

ENEE81902R VE

53,6

56,7

67,3

16,4

ENEE81903T

53,9

n/a

53,1

Punt. ESCS (*)

ENEE81903T - II A

5-Scuola primaria - Classi quinte

n/a

ITALIA

66,8 26,2

1,5 n/a

Sud e Isole 51,4

-14,1 n/a

Sicilia

61,0 6,3

n/a

Punteggio medio

61,0

n/a

62,9 -11,1

n/a

77,7

53,8 59,6

-1,7

42,2

-21,9

ENEE81903T VB

39,7

-21,8

26,4

-37,6

ENEE81903T VC

61,2

-0,1

68,9

5,2

58,8

55,5

46,9

13,8

ENEE81903T

54,0

n/a

59,0

n/a

ENEE81903T VA

8-Scuola secondaria di I grado - Classi terze

n/a

53,2 77,6

-7,8 n/a

n/a

56,7 -8,7

n/a

61,4

n/a

50,7 0,0

n/a

51,2

n/a

57,3

56,8 56,8

0,0

ENMM81901P

58,8

ENMM81901P III A

n/a

54,4

0,0

55,3

0,0

ENMM81901P III B

69,7

0,0

59,8

0,0

ENMM81901P III C

52,8

0,0

51,7

0,0

ENMM81901P III D

51,2

0,0

55,4

0,0

ENMM81901P III E

64,3

0,0

60,9

0,0

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 24

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

ENEE81901Q II G

ENEE81902R II E

ENEE81903T - II A

ENEE81903T - II B

ENEE81903T - II C

ENEE81903T - II D

% studenti Livello 1 ENIC81900N

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

8,3

12,5

10,4

26,0

42,7

9,2

4,1

11,2

28,6

46,9

Sicilia

31,4

14,7

13,5

15,6

24,9

31,5

23,1

11,0

13,9

20,4

Sud e Isole

28,6

14,2

13,3

15,9

28,0

28,6

22,5

10,7

14,7

23,5

Italia

25,1

12,7

13,1

16,2

32,9

24,3

23,3

12,1

16,4

23,9

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

ENEE81902R VE

ENEE81903T VA

ENEE81903T VB

ENEE81903T VC

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

ENIC81900N

28,0

32,9

29,3

6,1

3,7

53,0

1,2

12,0

18,1

15,7

Sicilia

37,2

19,8

13,7

15,0

14,4

33,8

22,1

17,8

12,8

13,6

Sud e Isole

30,9

20,3

14,9

16,1

17,8

28,3

22,0

19,0

15,0

15,7

Italia

20,7

20,2

17,3

20,8

21,0

19,3

21,8

20,4

19,1

19,4

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

ENMM81901P III A

ENMM81901P III B

ENMM81901P III C

ENMM81901P III D

ENMM81901P III E

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

ENIC81900N

10,7

50,0

16,7

8,3

14,3

7,1

34,5

31,0

20,2

7,1

Sicilia

31,3

23,6

17,6

15,1

12,4

33,1

27,0

16,4

12,0

11,5

Sud e Isole

28,1

24,1

19,2

15,4

13,1

31,2

27,1

17,4

12,5

11,9

Italia

19,2

20,0

19,8

19,7

21,3

20,9

22,8

18,7

15,6

21,9

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 25

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi seconde Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico ENIC81900N 17,3 82,7 37,3 62,7 - Benchmark* Sud e Isole 14,7 85,3 16,1 83,9 ITALIA 8,4 91,6 10,6 89,4

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi quinte Istituto/Raggruppament TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) o geografico ENIC81900N 58,8 41,2 90,3 9,7 - Benchmark* Sud e Isole 21,8 78,2 23,5 76,5 ITALIA 8,7 91,3 12,4 87,6

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel complesso i risultati, a parte specifiche situazioni della primaria, risultano allineate alle medie regionali e spesso superiori a quelle nazionali. La variabilità dentro le classi sia per la matematica che per l'italiano, pur nei limiti di punteggi resi parzialmente inattendibili dal cheating, è significativamente inferiore a tutti i benchmark, ed è indice di un atteggiamento inclusivo dei docenti che intervengono con una certa efficacia per sostenere i soggetti con svantaggi e ritardi. Nei due ordini, pur in un quadro di complessità, la percentuale di allievi del livello di apprendimento più basso è significativamente inferiore rispetto alle medie regionale e nazionale, mentre più alta è la percentuale di allievi dei due livelli superiori, sia per l'Italiano che per la Matematica. Non si registrano, infine, differenze significative tra i plessi.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'esito delle prove nazionali non è del tutto affidabile in quanto condizionato da un diffuso scetticismo sulla loro utilità, in particolare nella primaria. Peraltro in due classi della primaria, si sono verificati casi di cheating che rendono inattendibili alcuni dati riferiti agli esiti degli apprendimenti e soprattutto alla varianza. I risultati sono da considerare, poi, sottostimati in virtù della scelta dei docenti di evitare inutili esercitazioni durante l'anno che produrrebbero il fenomeno del teaching to the test. Nella Secondaria, in cui la pratiche esercitative sono più diffuse si ottengono risultati migliori. Specialmente nella primaria emerge un'alta variabilità tra le classi, da attribuire in parte ai citati casi di cheating. Anche i risultati assai deludenti di due classi V della primaria, che peraltro contrastano con altri tipi di valutazione degli apprendimenti, sono da attribuire alla correzione di punteggi operati in base a tale fenomeno.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti.

Situazione della scuola

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

pagina 26

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI non può essere comparato con quello delle realtà con background socio-economico e culturale simile per l'inattendibilità dell'indice ESCS. Nel complesso i punteggi risultano uguali o superiori a quelli nazionali e regionali. La varianza nelle classi in italiano e matematica e' in linea con quella media, mentre elevata è quella tra le classi, dato questo di particolare problematicità. Positivo, invece il dato relativo alla distribuzione nei livelli di apprendimento. Si sarebbe attribuita una valutazione migliore in assenza del cheating che ha riguardato alcune classi.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 27

2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Operano nel comune strutture e soggetti organizzati che, su base volontaria, si impegnano in azioni di solidarietà. Con tali realtà (AVIS, AnFass, Avuls, Libera, Ass. Antiraket Falcone Borsellino), la scuola collabora con sistematicità. Fattiva anche la collaborazione con le forze dell'ordine. Pertanto l'offerta formativa include iniziative e percorsi di educazione alla legalità e alla solidarietà. La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli allievi e quelle etico-sociali nell'ambito del comportamento, ricorrendo ad indicatori condivisi. Il voto di comportamento, viene attribuito utilizzando una rubrica di valutazione comune, con degli indicatori che tengono in considerazione: - la capacità portare a termine gli impegni presi - la cura della propria persona - l'atteggiamento solidale verso i compagni - l'uso corretto dei beni della scuola - il rispetto delle regole comuni - il senso di responsabilità. Da segnalare le attività attuate per l'elezioni di baby sindaco, giunta e consiglio comunale che contribuiscono all'incremento delle competenze civiche.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il contesto di riferimento è negativamente segnato da modelli culturali familisti in cui si esalta l'individualismo. Sono anche diffusi nella popolazione giovanile atteggiamenti violenti, ai limiti della illegalità, e situazioni di microcriminalità. Il tessuto sociale, nel complesso, è attraversato dal disimpegno, dall'apatia, dall'indifferenza etica e civica. Di riflesso nelle aule si registrano fenomeni di indisciplina e violazione delle regole della convivenza, più accentuati nel segmento della secondaria.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

pagina 28

5 - Positiva

6Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato In riferimento ad un contesto esterno di particolare degrado sociale, etico e culturale, la scuola profonde un particolare impegno sul terreno del contrasto alla illegalitĂ e all'educazione ai valori della solidarietĂ . Questa azione risulta particolarmente significativa e proficua per gli allievi di famiglie con esperienze di pene detentive. Vengono cosĂŹ sottratti alla marginalitĂ e alla devianza quote significative di minori.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 29

2.4 Risultati a distanza 2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia % Artistica ENIC81900N

1,5

% Linguistica 5,8

% Professionale

% Qualsiasi area

35,0

17,9

% Scientifica 2,2

% Tecnica 17,9

% Umanistica 20,0

% Apprendistato 0

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 30

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

ENIC81900N ENNA SICILIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 61 62,2 37 1.099 76,0 348 28.567 72,3 10.929 318.941 70,9 131.166

TOTALE 37,8 24,0 27,7 29,1

98 1.447 39.496 450.107

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 31

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

ENIC81900N - Benchmark* ENNA SICILIA ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N° % N° % 49 90,7 22 75,9 908 24.338 276.676

89,7 90,2 90,9

247 8.008 93.486

79,9 80,2 76,9

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Da elementi ed evidenze empirici emergono casi frequenti di eccellenza e comunque di affermazione scolastica e professionale che si riferiscono agli allievi della secondaria di I grado.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Una percentuale degli alunni in uscita dalla primaria, allineata alla media regionale e leggermente superiore a quella nazionale, non consegue la promozione nel I anno del segmento successivo. Non si dispongono di dati relativi al successo scolastico degli allievi "usciti" dalla secondaria di I grado. Il giudizio orientativo espresso dai docenti viene disatteso da una percentuale rilevante in quanto nelle scelte individuale pesano, più delle attitudini, l'offerta di formazione territoriale e comunque fattori logistici e pratici.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

pagina 32

3 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Non vengono adeguatamente monitorati i risultati a distanza degli studenti della secondaria di I grado.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 33

3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 8,3 7,2 Medio - basso grado di 8,3 4,7 presenza Medio - alto grado di presenza 29,2 21 Alto grado di presenza 54,2 67,1

Riferimento Nazionale % 10 6 29,3 54,7

Alto grado di presenza

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 10,5 7 Medio - basso grado di 15,8 4,8 presenza Medio - alto grado di presenza 26,3 17,9 Alto grado di presenza 47,4 70,2 Alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 11,7 5,6 27,2 55,5

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 34

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:ENIC81900N - Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ENIC81900N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

91,7

92,3

89,3

91,7

91,8

79,2

88,6

83,3

83,4

85,3

81,3

70,8

76,5

57,9

83,3

87,6

80,7

29,2

29,1

29,3

4,2

10,5

12,1

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA

Istituto:ENIC81900N - Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ENIC81900N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

84,2

92,4

84,2

91,5

86,7

73,7

88,3

83,6

78,9

86,9

81,7

73,7

84,3

79,6

63,2

77,9

58,4

84,2

92,4

86,2

31,6

24,5

28,3

10,7

11,9

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 35

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Elaborazione del curricolo verticale dei tre segmenti formativi Non tutti utilizzano il curriculo d'istituto come strumento per la che contiene i profili di competenza per le varie discipline e per progettazione didattica. i saperi trasversali, relativi alla competenze chiave dell'Unione Europea. Le attivitĂ di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti col curricolo di istituto.

Subarea: Progettazione didattica 3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 16,7 5,6 Medio - basso grado di 37,5 19,4 presenza Medio - alto grado di presenza 16,7 34,5 Alto grado di presenza 29,2 40,5

Riferimento Nazionale % 6,8 23,2 36 33,9

Basso grado di presenza

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 15,8 4,4 Medio - basso grado di 26,3 19,1 presenza Medio - alto grado di presenza 21,1 33,2 Alto grado di presenza 36,8 43,3 Basso grado di presenza

Riferimento Nazionale % 6,8 21 34,9 37,4

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 36

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

opzione

Istituto:ENIC81900N - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ENIC81900N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

79,2

86,9

81,4

62,5

66,4

71,2

83,3

91,1

86,4

58,3

64,1

33,3

56,6

57,4

87,5

90,2

82,3

65,8

58,6

33,3

51,7

42,2

9,3

8,9

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA

opzione

Istituto:ENIC81900N - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ENIC81900N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

63,2

82,7

80,2

73,7

71,2

73,5

63,2

69,8

60,6

78,9

87,1

81,4

42,1

59,2

57,9

89,5

90,9

47,4

65,8

63,4

42,1

55,9

9,3

8,8

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione?

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I docenti di entrambi i segmenti formativi si incontrano periodicamente, a livello di consigli di classe e di interclasse, per raccordi e confronti sulla programmazione didattica. In tali sede viene vengono elaborati e verificati progetti e iniziative comuni ai corsi ed ai diversi plessi.

pagina 37

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non sono operanti strutture e gruppi formalizzati per la progettazione didattica.

Subarea: Valutazione degli studenti 3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Prove strutturate in entrata-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 37,5 24,3

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Situazione della scuola: ENIC81900N

Riferimento Nazionale % 30,9

12,5

13,7

18,9

50,2

Nessuna prova

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Prove strutturate in entrata-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 26,3 18,9 Prove svolte in 1 o 2 5,3 12,7 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 68,4 68,4 discipline Nessuna prova

Riferimento Nazionale % 16,8 15,7 67,4

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 38

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PRIMARIA

Validi

Prove strutturate intermedie-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 45,8 44,8 Prove svolte in 1 o 2 8,3 8,2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 45,8 46,9 discipline

Situazione della scuola: ENIC81900N

Riferimento Nazionale % 45,8 13,2 40,9

Nessuna prova

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-SECONDARIA

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Prove strutturate intermedie-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna prova 68,4 61,8 Prove svolte in 1 o 2 5,3 8,5 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 26,3 29,8 discipline Nessuna prova

Riferimento Nazionale % 62 10,4 27,6

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 39

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PRIMARIA

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate finali-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 45,8 40,5

Riferimento Nazionale % 36,9

8,3

9,1

15,6

45,8

50,4

47,5

Situazione della scuola: ENIC81900N

Nessuna prova

3.1.d.3 Prove strutturate finali-SECONDARIA Prove strutturate finali-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 63,2 54,7

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Riferimento Nazionale % 52,2

10,5

10,3

10,6

26,3

37,2

Nessuna prova

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) A seguito delle periodiche verifiche degli apprendimenti Le prove di valutazione in ingresso, in itinere ed in uscita vengono attivate iniziative di individualizzazione e vengono elaborate dai docenti della classe e non si ricorre a personalizzazione degli apprendimenti. prove strutturate comuni. Nella valutazione degli apprendimenti intermedia e finale, in particolare della secondaria, si utilizza una griglia condivisa, in cui il voto viene associato ad un giudizio sintetico e a dei descrittori.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 40

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

5 - Positiva

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

pagina 41

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato E' stato elaborato un curricolo verticale congiuntamente dai docenti dei tre segmenti formativi, a partire dalle Indicazioni Nazionali e dalle Raccomandazioni dell'U.E. Sono stati definiti i profili di competenza per le varie discipline e per i tre segmenti. Le attivitĂ di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Le abilitĂ e le competenze da raggiungere attivitĂ sono definiti in modo chiaro. La scuola effettua la certificazione delle competenze utilizzando il modello sperimentale del MIUR . I docenti utilizzano alcuni strumenti comuni per la valutazione, ma questa pratica non Ă¨ sistematica. Andrebbero attivati gruppi dipartimentali per l'omogeneizzazione delle operazioni di progettazione e valutazione.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 42

3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

Validi

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 83,3 79,3 Orario ridotto 0 4,7 Orario flessibile 16,7 15,9

Situazione della scuola: ENIC81900N

Riferimento Nazionale % 79,2 2,7 18,1

Orario standard

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA

Validi Situazione della scuola: ENIC81900N

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 94,7 92,2 Orario ridotto 5,3 3 Orario flessibile 0 4,8 Orario standard

Riferimento Nazionale % 74,6 10,2 15,1

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 43

3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

opzione

Istituto:ENIC81900N - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la ENIC81900N modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

79,2

79,0

52,4

50,0

41,5

62,4

0,0

2,1

1,6

25,0

11,6

13,9

8,3

10,2

10,4

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA

opzione

Istituto:ENIC81900N - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la ENIC81900N modalità) modalità) modalità)

73,7

83,9

82,8

47,4

40,0

52,4

0,0

1,6

4,2

10,5

8,9

12,1

5,3

7,6

5,6

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 44

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Istituto:ENIC81900N - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la ENIC81900N modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

45,8

56,9

38,3

91,7

81,8

89,8

1,9

16,7

8,6

8,5

1,1

1,5

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Istituto:ENIC81900N - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: opzione scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la ENIC81900N modalità) modalità) modalità) In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

52,6

70,8

71,1

84,2

80,3

84,4

2,2

6,2

5,3

9,3

0,4

0,6

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Tutte le scolaresche hanno pari opportunità di accesso agli spazi laboratoriali. Operano docenti con compiti di coordinamento e supporto. Sono disponibili e fruibili materiali e ausili funzionali alle attività curriculari e di arricchimento.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) A causa della grave carenza di personale (collaboratori scolastici) addetto alla vigilanza dei plessi si è adottata la "settimana corta", con sospensione delle lezioni nella giornata del sabato. Tale articolazione oraria, in particolare nella seocndaria, "forza" i tempi di apprendimento degli alllievi.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

Si adottano modalitĂ didattiche innovative che contemplano nelle pratica d'aula: - la peer education - la didattica laboratoriale - la ricerca d'ambiente - l'utilizzo delle TIC - il cooperative learning

Subarea: Dimensione relazionale

pagina 45

L'utilizzo di strumenti tecnologici avanzati e di metodologie didattiche laboratoriali e cooperative non Ă¨ ancora generalizzato: sono ancora diffusi i tradizionali modelli direttivi "Lezione-studio-interrogazione"

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 46

3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:ENIC81900N % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 62,5 55,3 53,4 Azioni costruttive n.d. 66,7 41,9 46,6 Azioni sanzionatorie n.d. 20,8 41,7 41 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:ENIC81900N % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ENIC81900N % 100 n.d. n.d. 58,3 n.d. 100 53,1 n.d. 50,1

Riferimento Nazionale % 55,8 57,5 51,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Istituto:ENIC81900N % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento 100 Azioni interlocutorie n.d. 49,1 45,9 43,9 Azioni costruttive n.d. 40,5 35,2 38,3 Azioni sanzionatorie n.d. 28,2 28,5 28,4 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:ENIC81900N % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 44,7 50,4 49,8 Azioni costruttive n.d. 49,2 38,7 40,6 Azioni sanzionatorie n.d. 60 34,9 34,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Istituto:ENIC81900N % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 100 56,3 47,6 45,4 Azioni costruttive n.d. 58,3 35,7 36,2 Azioni sanzionatorie n.d. 42,7 40,1 38,2 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

pagina 47

Istituto:ENIC81900N % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N % 100 n.d. n.d. 100 54,5 51,8 n.d. 83,3 48,5 44 n.d. 50 43,6 36,5

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Istituto:ENIC81900N % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento 100 Azioni interlocutorie n.d. 44,4 42,1 41,9 Azioni costruttive n.d. 28 29,2 30,5 Azioni sanzionatorie n.d. 32,8 32,6 31,7 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:ENIC81900N % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N % Nessun episodio 100 Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie n.d. 51,4 49,7 48 Azioni costruttive n.d. 25,6 29,9 30,1 Azioni sanzionatorie n.d. 31,8 32,3 32,2

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 48

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno

Istituto:ENIC81900N % - Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ENIC81900N %

Riferimento Nazionale %

3,16

0,7

1,2

0,7

0,00

0,7

1,3

1,03

0,9

1,3

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel curriculo sono previste attività trasversali finalizzati all'acquisizione delle competenze etico-sociali, al senso di responsabilità, all'autonomia. Questi progetti nel corso degli anni coinvolgono tutte le scolaresche. Si realizzano, in particolare iniziative sull'educazione alla legalità che coinvolgono associazioni antimafia e figure istituzionali esterne. Per sanzionare gli episodi e i comportamenti di indisciplina, si ricorre a sanzioni alternative (attività a favore dell'istituzione scolastica) che si rivelano in genere più efficaci dell'allontanamento dalla scuola.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Permane nella secondaria uno "zoccolo duro" di allievi refrattari alle iniziative di educazione pro-sociale, i cui atti di indisciplina vengono sanzionati con la "sospensione".

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 49

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Pur con l'impatto negativo della "settimana corta" l'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata da quasi tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalità didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano progetti con attività di arricchimento e/o ordinarie in classe. Si promuovono le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attività relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalità che coinvolgono gli allievi nell'assunzione di responsabilità'.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 50

3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Situazione della scuola: ENIC81900N

23,1

20,8

13,5

69,2

61,2

7,7

13,2

25,3

Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) E' stato approvato il piano annuale dell'inclusione che detta le regole e i criteri condivisi per la gestione degli alunni con BES. Viene perciò elaborato, laddove ritenuto opportuno, il piano didattico personalizzato per gli allievi con bisogni educativi speciali certificati e non, che prevede misure dispensative, interventi compensativi, impiego di tecnologie multimediali. Tali allievi partecipano alle attività di arricchimento. Viene praticata, anche dai docenti curriculari, una didattica inclusiva che si adegua ai bisogni speciali. L'efficacia dei piani individualizzati viene verificata al fine di modifiche e adeguamenti. Trascurabile è la presenza di allievi di diversa etnia; cionondimento, viene trattato il tema della diversità e dell'intercultura, qualificando i curriculi in direzione della qualità dei rapporti interpersonali tra gli allievi e dello spirito di accoglienza.

Subarea: Recupero e potenziamento

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Permangono atteggiamenti di delega al docente specializzato nella gestione degli allievi disabili. Permangono atteggiamenti di chiusura rispetto all'esigenza di individualizzazione dell'insegnamento e di personalizzazione degli apprendimenti.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 51

3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:ENIC81900N - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ENIC81900N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

100

90,4

92,1

12,5

22,8

No No No No

0 37,5 4,2 20,8

7 41 10,3 22,4

6,9 24,6 8,4 16,2

12,5

8,8

14,5

16,7

20,7

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:ENIC81900N - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ENIC81900N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

84,2

87,7

87,8

26,3

21,9

28,2

No No No No

0 47,4 15,8 15,8

9,3 54,5 13,3 32,4

13 60,5 12,6 24,8

21,1

14,7

24,7

26,3

18,7

20,6

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 52

3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

opzione

Istituto:ENIC81900N - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ENIC81900N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

95,8

77,1

76,9

16,7

16,6

21,9

29,2

34,3

25,3

45,8

52,4

36,9

16,7

22,6

14,8

41,7

53,8

52,9

58,3

70,2

40,7

3,9

5,4

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA

opzione

Istituto:ENIC81900N - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ENIC81900N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

84,2

79,9

31,6

19,5

22,8

52,6

49,1

46,1

68,4

75,1

72,4

15,8

24,4

52,6

61,4

61,8

68,4

79,1

73,9

5,3

6,4

6,6

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

Per trattare le difficoltĂ di apprendimento si interviene con: - interventi di personalizzazione/individualizzazione; - tecniche di motivazione; - utilizzo di ausilii tecnologici - software didattici specifici - peer educator Nel complesso tali interventi si rivelano efficaci e consentono significativi recuperi dei ritardi. Il potenziamento degli allievi con particolari attitudini disciplinari si realizza con: - la partecipazioni di singoli e gruppi a concorsi e selezioni interni all'istituzione scolastica o esterni - La valorizzazione delle "ipercompetenze" con incarichi di responsabilitĂ - il tutoring tra pari ed il mutuo-aiuto

pagina 53

Persistono atteggiamenti professionali centrati sulla lezione direttiva.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 54

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

7 - Eccellente

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 55

Motivazione del giudizio assegnato La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' strutturata; le attività didattiche sono di buona qualità educativa e i risultati sono positivi in termini di efficacia per la maggioranza dei destinatari. Diffusi nel lavoro d'aula la cultura e le pratiche dell'inclusività e di valorizzazione delle diversità.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 56

3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA

opzione Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti dell'infanzia e della primaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola primaria da parte dei bambini dell'infanzia Attivita' educative per i bambini dell'infanzia con insegnanti della primaria Attivita' educative comuni tra bambini dell'infanzia e della primaria Trasmissione dall'infanzia alla primaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:ENIC81900N - Azioni attuate per la continuita'-PRIMARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ENIC81900N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

100

96,3

97,5

62,5

79,2

75,8

87,5

94,4

95,7

59,4

60,8

66,7

72,3

75,7

45,8

61,3

15,9

16,4

3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA

opzione Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della primaria e della secondaria per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola secondaria da parte degli studenti della primaria Attivita' educative per studenti della primaria con insegnanti della secondaria Attivita' educative comuni tra studenti della primaria e della secondaria Trasmissione dalla primaria alla secondaria di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

Istituto:ENIC81900N - Azioni attuate per la continuita'-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ENIC81900N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

100

95,4

97,4

57,9

75,5

74,3

73,7

95,5

47,4

69,8

70,4

47,4

70,8

67,7

52,6

46,3

48,6

15,1

17,1

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci?

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 57

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli insegnanti dei diversi ordini di scuola si incontrano per: Le iniziative sulla continuità educativa si realizzano in - scambi di informazioni degli allievi al momento del transito; determinati periodi dell'anno scolastico e non hanno carattere - confronti su temi metodologico-didattici; sistematico. - progettare iniziative di diretto coinvolgimenti di allievi di ordine diverso. Funziona un gruppo per la continuità che provvede alla progettazione, coordinamento e verifica delle attività di continuità. Il curriculo verticale favorisce l'omogeneizzazione dell'impianto didattico e culturale dei tre segmenti formativi.

Subarea: Orientamento 3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita dalla scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta della scuola superiore Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli studenti Altro

Istituto:ENIC81900N - Azioni attuate per l'orientamento-SECONDARIA Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli ENIC81900N aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

68,4

69,2

82,6

36,8

57,7

26,3

39,6

55,7

100

98,6

98,2

21,1

31,7

47,4

61,2

63,3

73,7

54,3

21,1

22,5

25,7

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

I processi di orientamento muovono dalle iniziative didattiche della primaria e della stessa infanzia, finalizzate alla acquisizione del senso di sé e dell'autoconsapevolezza e alla costruzione dell'identità. Nella secondaria nelle varie classi i docenti tendono a far emergere negli allievi la consapevolezza dei propri interessi, disposizioni, inclinazioni, attitudini. Nei processi valutativi degli alunni del terzo anno si procede alla formulazione collegiale del giudizio orientativo per supportarli nella scelta del percorso formativo successivo. Negli incontri con i genitori si forniscono indicazioni orientative. Vengono realizzati inoltre incontri e visite presso le realtà scolastiche del territorio che accoglieranno gli allievi in uscita.

pagina 58

L'offerta formativa del territorio è limitata, così come scarse sono le possibilità di legare le scelte scolastiche alle opportunità del mercato del lavoro. Le scelte degli allievi sono condizionate da tale contesto, e influenzate dalle aspirazioni dei genitori, spesso irrealistiche ed anche in contrasto con le indicazioni orientative della scuola.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 59

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento. Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Si garantisce la continuitĂ dei percorsi scolastici tramite il curriculo verticale, gli incontri tra docenti dei diversi segmenti formativi, attivitĂ didattiche comuni rivolte agli allievi, iniziative di aggiornamento e formazioni congiunte del personale. Sono in via di consolidamento l'omogeneizzazione dell'impianto didattico, metodologico e organizzativo tra i diversi ordini. Anche i percorsi orientativi in particolare della secondaria, vengono praticati con sistematicitĂ e offrono preziosi supporti agli allievi e alle famiglie nella scelta del successivo percorso scolastico.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 60

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 61

3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le priorità del piano dell'offerta formativa sono Le progettazioni didattiche non sempre sono coerenti con la sufficientemente definite e condivise all'interno della comunità mission dell'istituzione. scolastica e nel territorio di riferimento.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) A livello di organi collegiali (consigli di classe/interclasse collegio dei docenti), si passano in rassegna le attività curriculari e di arricchimento e si procede sistematicamente ad esaminare la loro efficacia.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Si utilizzano prevalentemente strategie e strumenti di tipo qualitativo.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane 3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 30,8 26,7 Tra 500 e 700 € 46,2 34,3 Tra 700 e 1000 € 11,5 28 Più di 1000 € 11,5 11 n.d. Tra 700 e 1000 €

Riferimento Nazionale % 26,5 32,5 28,8 12,3

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 62

3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:ENIC81900N % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ENIC81900N %

Riferimento Nazionale %

79,03

72,1

72,8

20,97

27,9

30,1

27,3

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 63

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:ENIC81900N % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ENIC81900N % 65,96

61,4

Riferimento Nazionale % 70,4

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 64

3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:ENIC81900N % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ENIC81900N % 92,59

84,3

78,2

Riferimento Nazionale % 82,7

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 65

3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:ENIC81900N % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ENIC81900N %

4,84

16,8

28,3

Riferimento Nazionale %

22,8

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 66

3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:ENIC81900N % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ENIC81900N % n.d.

38,2

47,7

Riferimento Nazionale %

34,9

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 67

3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:ENIC81900N - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N Collegio dei docenti Si 96,2 95,3 90,5 Consiglio di istituto No 7,7 19,8 18,9 Consigli di classe/interclasse No 50 28,8 34,3 Il Dirigente scolastico No 3,8 13,4 12,8 Lo staff del Dirigente No 3,8 8,2 10,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 15,4 15,4 14,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 11,5 7 7,2 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:ENIC81900N - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ENIC81900N Si 96,2 78,9 No 69,2 63,9 No 3,8 1,1 No 11,5 24,7

Riferimento Nazionale % 71,4 62 3,1 29

9,6

10,6

7,7

0,6

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:ENIC81900N - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N Collegio dei docenti Si 76,9 66,2 51,3 Consiglio di istituto No 7,7 1,3 1,3 Consigli di classe/interclasse No 69,2 68 70,8 Il Dirigente scolastico No 3,8 6,2 5,9 Lo staff del Dirigente No 0 2,5 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 0 12,7 12,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 15,4 21,2 36,7 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:ENIC81900N - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ENIC81900N Collegio dei docenti No 65,4 58,3 Consiglio di istituto No 7,7 1,3 Consigli di classe/interclasse Si 53,8 43,1 Il Dirigente scolastico No 0 5,6 Lo staff del Dirigente No 0 4,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 46,2 58,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 11,5 12,7 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

Riferimento Nazionale % 59,9 0,6 32 5,6 4 65,3 15,1

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 68

Istituto:ENIC81900N - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N Collegio dei docenti Si 92,3 91,5 89,9 Consiglio di istituto No 3,8 2 1,3 Consigli di classe/interclasse No 53,8 37,7 35,9 Il Dirigente scolastico No 7,7 12,1 13,2 Lo staff del Dirigente No 7,7 5,4 4,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 11,5 32 35,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3,8 2,1 4,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:ENIC81900N - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N Collegio dei docenti No 88,5 81,9 77,3 Consiglio di istituto Si 76,9 70,9 67,3 Consigli di classe/interclasse No 0 2 2 Il Dirigente scolastico No 15,4 20,4 21 Lo staff del Dirigente No 0 4,2 5,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 7,7 9,3 14,7 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0,2 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:ENIC81900N - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N Collegio dei docenti No 50 20,8 24,1 Consiglio di istituto Si 53,8 64,5 59,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0,3 0,7 Il Dirigente scolastico No 53,8 73,5 72,3 Lo staff del Dirigente No 23,1 19 25,3 scolastico Un gruppo di lavoro, No 0 3,3 3,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:ENIC81900N - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N Collegio dei docenti Si 57,7 37,4 34 Consiglio di istituto No 7,7 0,7 0,6 Consigli di classe/interclasse No 38,5 43,6 41,5 Il Dirigente scolastico No 19,2 24,5 22,5 Lo staff del Dirigente No 7,7 13,4 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 15,4 38,9 42,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 23,1 15,5 18,3 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 69

Istituto:ENIC81900N - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N Collegio dei docenti Si 100 93,8 90,5 Consiglio di istituto No 0 2,5 1,3 Consigli di classe/interclasse No 7,7 3,8 3,4 Il Dirigente scolastico No 30,8 36,1 42,8 Lo staff del Dirigente No 3,8 18 21,7 scolastico Un gruppo di lavoro, No 7,7 17,5 14,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 3,8 4,7 7,4

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 70

3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA

opzione

Istituto:ENIC81900N % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-PRIMARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

21,17

40,1

47,3

55,6

n.d.

4,9

1,9

2,6

79,2

33,7

28,5

24,3

n.a.

23,2

18,5

3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA

opzione

Istituto:ENIC81900N % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-SECONDARIA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % ENIC81900N %

18,92

35,9

40,1

2,03

15,7

8,8

79,05

31,4

25,3

29,6

n.d.

23,9

23,6

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'utilizzo delle risorse, ed in particolare del fondo di istituto: - consente di riconoscere adeguatamente compiti e funzioni strategiche e rilevanti per l'organizzazione; - privilegia l'aspetto didattico su quello amministrativo; - permette il coinvolgimento di percentuali di personale (docente e ATA) nettamente superiori alle medie regionale e nazionale; In misura nettamente superiore a tutti i benchmark: . Le sostituzioni dei docenti assenti sono garantite da personale interno: . non si ricorre alla retribuzione delle ore di supplenza, ma si provvede, grazie a forme di flessibilitĂ organizzativa e perfino a lavoro volontario. Elevato Ă¨ l'indice di condivisione delle scelte, nel rispetto del principio di legalitĂ e di distinzione delle competenze dei vari organi individuali e collegiali.

Subarea: Gestione delle risorse economiche

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le risorse finanziarie disponibili sono modeste.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 71

3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:ENIC81900N - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ENIC81900N 9

7,77

7,32

Riferimento Nazionale 10,39

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 72

3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:ENIC81900N - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ENIC81900N 5471,56

6007,56

7517,76

Riferimento Nazionale 7851,74

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 73

3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:ENIC81900N - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ENIC81900N 65,48

65,93

71,98

Riferimento Nazionale 84,12

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 74

3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:ENIC81900N % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ENIC81900N % n.d.

14,98

14,94

Riferimento Nazionale % 16,87

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 75

3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:ENIC81900N - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato ENIC81900N progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

30,8

15,5

7,7

16,3

13,3

7,7

13,7

9,4

23,1

37,3

48,5

7,7

21,2

28,4

7,7

11,6

30,8

32,8

36,6

73,1

34,6

27,3

19,2

17,8

20,6

7,7

12,7

14,9

0 1

19,2 23,1

14,4 17,6

17 17,2

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 76

3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:ENIC81900N - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ENIC81900N 0,67

0,7

1,1

Riferimento Nazionale 2,6

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 77

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:ENIC81900N % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ENIC81900N % 8,42

36,3

40,3

Riferimento Nazionale %

39,7

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 78

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1 Progetto 2 Progetto 3

Istituto:ENIC81900N - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: ENIC81900N Si sono formati allievi ed educator per iniziative di peer education Si e' aMPLIATO IL CURRICULO VERSO L'APPROFONDIMENTO DI ASPETTI CULTURALI E ANTROP9OLOGICI COLLEGATI AL TERRITORIO Si sono consentite agli allievi fondamentali esoperienze di tipo civico e di conoscenza delle istituzioni locali

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 79

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 15,4 46,9 Basso coinvolgimento 42,3 25,3 Alto coinvolgimento 42,3 27,8

Situazione della scuola: ENIC81900N

Riferimento Nazionale % 25,1 18,3 56,6

Basso coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Allineati alla media provinciale risultano: . l'indice di frammentazione dei progetti; . la numerositĂ dei progetti; . l'indice di spesa per alunno; . la durata media dei progetti Nei progetti prioritari la spesa per il personale Ă¨ minima, perchĂŠ realizzati in orario curriculare.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le spese per i progetti non si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 80

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Sono state definite le priorità dell'azione didattica ed educativa, in un contesto di condivisione interna e allargata alla comunità scolastica. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari che vengono perseguite con azioni a basso livello di onerosità. Le azioni più importanti si realizzano in orario curriculare al fine di osteggiare il vituperato fenomeno dei progettifici avulsi dal contesto d'aula. Particolarmente efficace si valuta l'organizzazione del personale con modalità organizzative flessibili. Basso è il livello della conflittualità.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 81

3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:ENIC81900N - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ENIC81900N 3

1,6

1,9

Riferimento Nazionale 2,3

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 82

3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:ENIC81900N - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato ENIC81900N progetti per argomento) progetti per argomento) 0 0

23,1 3,8

11,3 3,3

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 21,7 6

8,7

15,3

3,8

5,6

19,2

19,8

21,1

39,1

19,2

13,4

16,5

0,3

2,2

0 0

0 3,8

0,8 9

1,2 9,8

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 83

3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:ENIC81900N % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ENIC81900N % 35,11

48,8

36,9

Riferimento Nazionale %

34,1

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 84

3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:ENIC81900N - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ENIC81900N 42,55

29,1

43,1

Riferimento Nazionale 36,8

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 85

3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:ENIC81900N - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ENIC81900N 0,51

0,4

0,5

Riferimento Nazionale 0,5

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Viene curata la formazione del personale sulla base dei bisogni Non sempre si riesce a reperire formatori competenti. che lo stesso esprime. Di anno in anno si punta su specifiche tematiche, in considerazione delle risorse finanziarie e della disponibilitĂ di formatori competenti. Nell'anno di riferimento le tematiche erano riferite alla sicurezza, e si sono registrati i seguenti indici di qualitĂ : - ampiezza superiore alla media provinciale, regionale e nazionale; - Numero docenti coinvolti e numero ore per docente allienati ai sopracitati benchmark

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) - L'assegnazione degli incarichi viene operata sulla base delle competenze professionali e culturali possedute dal personale. - L'espertixe dei singoli costituisce una risorsa a disposizione dei colleghi, valorizzata nei processi di autoformazione e nelle stesse pratiche d'aula. - Nell'organizzazione del curriculo arricchito si valorizzano le attitudini individuali.

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Non Ă¨ stato ancora creato un catalogo delle competenze del personale.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 86

3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:ENIC81900N - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi ENIC81900N per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

61,5

60,5

53,5

46,2

60,9

61,1

42,3

48,9

No No No No Si No Si Si

53,8 57,7 61,5 80,8 26,9 26,9 84,6 88,5

62,7 65,7 69,3 81,9 27,3 30,7 77,6 83,7

60,5 71,1 65 84,7 29,9 29,3 81,7 90,3

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 87

3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 7,7 7 indicato Bassa varietà (fino a 3 11,5 11,8 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 23,1 22,2 argomenti) Alta varietà (più di 6 57,7 59 argomenti) Bassa varieta' (fino a 3 argomenti)

Riferimento Nazionale % 4,3 10,2 28,4 57,1

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 88

3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:ENIC81900N % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi ENIC81900N % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

8,3

6,9

4,6

8,5

9,9

4,4

6,3

6,6

0 0 0 0 18 0 13 11

5,2 5,3 3,4 8,8 3,5 3,2 7 9,7

7,8 4,6 4,1 6,2 4 4,2 7,7 9,4

7 4,4 4,7 7 5 4,1 9,4 11,2

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Sono operanti gruppi di lavoro che provvedono alla I gruppi di lavoro sono poco stabili e variano nel succedersi programmazione/verifica e al raccordo delle attivitĂ , soprattutto degli anni scolastici. del curriculo arricchito. Non sono ancora operanti i dipartimenti disciplinari. Nel corrente anno scolastico si occupano delle seguenti tematiche: - ContinuitĂ educativa; - Inclusione; - Progetto "Riscoperta delle tradizioni"; - Giochi ludico-sportivi; - Progetto AVIS Operano inoltre gruppi spontanei e informali che si riuniscono su base volontaria. Punto di forza Ă¨ l'elevata percentuale di docenti coinvolti.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 89

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Si realizzano iniziative formative sistematiche per il personale, utili alle mansioni e ai compiti della professione e coerenti con i bisogni formativi espressi o impliciti. Si valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione degli incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti che garantiscono la realizzazione del curriculo di arricchimento. Nelle operazioni di progettazione, verifica e coordinamento delle attivitĂ , Ă¨ coinvolta una percentuale molto elevata di docenti.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 90

3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 19,2 Bassa partecipazione (1-2 reti) 53,8 Media partecipazione (3-4 19,2 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 7,7

Riferimento Regionale % 16,7 47,2

Riferimento Nazionale % 12,5 42,1

25,3

28,7

10,8

16,7

Bassa partecipazione (1 - 2 reti)

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 91

3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 71,4 14,3 14,3

Riferimento Regionale % 61,4 26,1 12,5

Capofila per una rete

Riferimento Nazionale % 63,8 25,7 10,6

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 92

3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 28,6 18,8 Bassa apertura 0 5,9 Media apertura 19 15,3 Alta apertura 52,4 60 n.d. Media apertura

Riferimento Nazionale % 20 8,3 14,7 57

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 93

3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:ENIC81900N - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti ENIC81900N per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 1 0

23,1 53,8

43,8 29,1

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 56 24,7

11,5

10,3

18,7

0 0 1

3,8 3,8 30,8

13,7 3,9 45,1

7 6,9 44,3

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 94

3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:ENIC81900N - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti ENIC81900N per motivo) per motivo) 1

23,1

21,2

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 24,9

23,1

13,7

61,5

71,4

74,2

3,8

11,6

10,1

11,5

22,5

21,1

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 95

3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:ENIC81900N - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti ENIC81900N per attivitĂ ) per attivitĂ ) 0 0

7,7 34,6

29,1 29,4

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 34,3 25,6

42,3

38,4

44,3

7,7

18,1

16,7

11,6

9,7

6,2

15,4

24,8

30,5

3,8

2,9

20,2

0 0

3,8 23,1

18,3 9,6

20,8 7,5

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 96

3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 7,7 9,3 Bassa varietà (da 1 a 2) 42,3 26 Medio - bassa varietà (da 3 a 34,6 47,2 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 15,4 16,5 Alta varietà (piu' di 8) 0 1 Medio - bassa varieta' (da 3 a 5)

Riferimento Nazionale % 8,4 21,4 48 20,5 1,7

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 97

3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali ASL Altri soggetti

Istituto:ENIC81900N - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ENIC81900N Si 19,2 27,1 No 57,7 50,2 No 3,8 5,2 No 11,5 26,6 No 7,7 16,3 No 38,5 56,2

Riferimento Nazionale % 29,9 61,7 6 20,5 25 53,9

42,3

57,6

Si Si No

57,7 34,6 11,5

48,7 36,4 17,8

60,8 45,4 16,6

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 98

3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:ENIC81900N - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione ENIC81900N scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e No 61,5 69,3 65 rappresentanti del territorio

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L'istituzione scolastica si rapporta con i soggetti e le realtà territoriali, benché non sempre la collaborazione viene formalizzata in accordi di programmi, convenzioni o reti. L'istituzione scolastica è sede di uno dei due Centri territoriali Risorse per l'Handicap della provincia ed è perciò capofila di una complessa rete interistituzionale che opera in un vasto ambito territoriale. La partecipazione alle reti ha ricadute positive sulla didattica e sulla dimensione organizzativa.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le ricche relazioni interistituzionali non sempre vengono formalizzati con la costituzione di reti.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie 3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:ENIC81900N % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % ENIC81900N % 25,02

27,7

22,9

Riferimento Nazionale % 23

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 99

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 0 3,1 Medio - basso livello di 20,8 27,8 partecipazione Medio - alto livello di 66,7 49,9 partecipazione Alto livello di partecipazione 12,5 19,2 Medio - alto livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 3,3 24,3 59,2 13,2

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 100

3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:ENIC81900N - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale ENIC81900N n.d.

2,2

Riferimento Nazionale 12,3

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 101

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Situazione della scuola: ENIC81900N

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 3,8 9 Medio - alto coinvolgimento 76,9 77 Alto coinvolgimento 19,2 14,1

Riferimento Nazionale % 0 12 76,1 11,9

Medio - alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta Non vengono richiesti alle famiglie contributi volontari. formativa in sede collegiale e assembleare, contesti in cui si esplica la funzione consultiva e propositiva. Vengono organizzati conferenze rivolte ai genitori su tematiche educative e iniziative formative congiunte con i docenti. Si utilizzano strumenti comunicativi on line come il registro elettronico. Utile anche il giornalino cartaceo ed elettronico, prodotto da una redazione docenti-alunni. Elevati sono gli indici di partecipazione e coinvolgimento dei genitori. E' operante un comitato di genitori molto attivo e combattivo che si distingue per la sistematiche azioni di proposta, controllo, protesta, denuncia.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 102

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori. La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Alti sono i livelli di partecipazione dei genitori. Opera un comitato ramificato in tutti i plessi, con elevato potenziale auto-organizzativo, la cui azione ha importanti ricadute sulla organizzazione della scuola . L'istituzione scolastica si impegna nel coinvolgimento della componente parentale con cui collabora e per la quale organizza iniziative formativo-informative. Importante l'attivitĂ delle reti formalizzate e in generale gli scambi e le collaborazioni con le istituzioni e le associazioni del territorio.

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

pagina 103

5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi)

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi)

Incrementare le chance di successo nel successivo segmento di istruzione degli alunni in uscita dalla primaria.

Mantenere sopra la media nazionale la percentuale degli "ammessi" al termine del 1° anno della Sec. 1° e ridurre del 10% gli ammessi con debito. Ridurre del 10% la percentuale dei " non ammessi" e degli evasori al termine del 1° anno della secondaria II grado.

Risultati scolastici

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Contenere il drop out ed incrementare le possibilità di successo scolastico degli allievi in uscita dalla scuola secondaria di I grado.

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) Il mancato monitoraggio dei risultati a distanza, in termini di successo scolastico nei successivi segmenti di scolarità, ma anche in riferimento al fenomeno del drop out, costituisce uno dei maggiori elementi di criticità. Naturalmente tali esiti attengono anche alla qualità dell'impianto didattico e organizzativo dell'istituzione che accoglie gli allievi, ma è innegabile la rilevanza delle competenze acquisite nel corso dei precedente processo di scolarizzazione, per cui essi costituiscono un importante indicatore di qualità, al pari degli esiti delle prove nazionali e delle valutazioni interne. Il monitoraggio riguarderà la "riuscita" rappresentata dagli esiti degli scrutini finali, in termini di media dei voti e di indici di abbandono. Per gli evidenti "costi" delle rilevazioni e le connesse difficoltà pratiche, si potrà procedere su base campionaria e si limiterà al primo anno scolastico di frequenza del successivo segmento formativo, per la maggiore incidenza in tale lasso temporale delle competenze e degli apprendimenti acquisiti nel grado scolastico precedente.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione

Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi)

SNV - Scuola: ENIC81900N prodotto il :29/09/2015 11:12:49

Continuita' e orientamento

pagina 104

Realizzare iniziative rivolte ad allievi e genitori, per orientarli verso una scelta consapevole dell'indirizzo di studi della Superiore.

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Formare il personale della primaria e della secondaria sulle tematiche della didattica metacognitiva e dell'orientamento. Individuare e formare figure interne con compiti di coordinamento dell'orientamento.

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle priorità (max 1500 caratteri spazi inclusi) La didattica metacognitiva, e più in generale la realizzazione di un progetto di arricchimento del curriculo centrato sull'orientamento, può migliorare gli esiti a distanza degli allievi che sono anche correlati alle scelte di un indirizzo di studio coerente con attitudini, disposizioni, inclinazioni. Peraltro, queste iniziative servono anche a incrementare la motivazione per lo studio e migliorare gli apprendimenti. Per la realizzazione di tali azioni è indispensabile formare e aggiornare il personale interno, individuando nel contempo figure di coordinamento dell'attività di orientamento e di monitoraggio degli esiti degli allievi nei successivi gradi di istruzione. E' opportuno altresì coinvolgere in momenti informativi e formativi i genitori degli alunni. Tali azioni necessitano, infine, dell'apporto di qualificati esperti esterni, in qualità di formatori e consulenti.