Rapporto Autovalutazione Scuola LICEO STATALE "ALFANO I" by Editoriale Nazionale

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Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento - 2014/15 RAV Scuola - SAPM020007 LICEO STATALE "ALFANO I"

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1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014 Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano SAPM020007 Medio Alto Liceo Medio - Basso SAPM020007 II AC Medio - Basso II BC Medio Alto II AM Alto II BM Medio - Basso II AL Alto II BL Medio - Basso II CL Medio - Basso II DL Medio - Basso II AS Alto II BS Alto II ASU Medio - Basso II BSU Medio - Basso II CSU Medio Alto

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1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014 II Classe - Secondaria II Grado Studenti svantaggiati Istituto/Indirizzo CAMPANIA (%) Sud (%) ITALIA (%) (%) SAPM020007 0.3 1.0 0.8 0.5

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri) 1. la presenza di famiglie appartenenti a un contesto socioeconomico medio alto consente la realizzazione di progetti sostenuti economicamente dalle famiglie; 2. la presenza di progetti finanziati con fondi FSE o con altri fondi consente agli studenti meritevoli in situazione di difficoltĂ economica di partecipare a progetti di respiro europeo;

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) 1. la presenza di famiglie appartenenti a un contesto socioeconomico medio basso non consente a tutti gli studenti la partecipazione a progetti sostenuti economicamente dalle famiglie

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1.2 Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

ITALIA

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

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1.2.b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione

ITALIA

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1

Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri)

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

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1. Convenzioni con Enti e associazioni che grazie ad accordi interistituzionali e a convenzioni anche in rete con altre scuole consentono di realizzare eventi, e attività formative anche in regime di alternanza scuola/lavoro; 2. Patrocinio dell'Ente locale Provincia e Comune di eventi ed iniziative della scuola; 3. Convenzione con l'ASL per la realizzazione di uno sportello di ascolto volto alla prevenzione del disagio e all'intervento precoce coinvolgendo anche le famiglie; 4. Convenzione con il conservatorio Martucci di Salerno e con l'Accademia nazionale di danza di Roma per la selezione in ingresso degli allievi dell'indirizzo musicale e coreutico e per le certificazioni di competenza del primo e del secondo biennio; 5. Convenzione con l'Università degli studi di salerno per la realizzazione di tirocini, di corsi metodologici CLIL per i docenti, del Piano lauree scientifiche; 6. Convenzioni con Enti con finalità sociali, culturali e religiose per la realizzazione di progetti ed eventi volti alla promozione della cittadinanza attiva e della partecipazione democratica; 7. Convenzioni con realtà produttive del territorio per la realizzazione di attività di stage; 8. Accordi di rete: rete nazionale CLIL, rete sud licei musicali e coreutici; rete nazionale licei musicali e coreutici, rete cittadina per lo sviluppo delle attività coreutiche, rete cittadina per la legalità con Libera, rete regionale ESABAC, rete provinciale con scuole di danza

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1. il 50 % degli studenti proviene dai comuni limitrofi, alcuni anche da paesi lontani e sono costretti ad un pendolarismo giornaliero; 2. la scuola è ubicata nella zona orientale della città e mal servita dal trasporto pubblico; 3. presenza di docenti utilizzati per l'insegnamento delle discipline di indirizzo del liceo musicale; 4. presenza di docenti a tempo determinato per l'insegnamento delle discipline di indirizzo del liceo coreutico; 5. presenza di docenti su più scuole; 6. mancanza di aule sufficienti nella sede centrale e presenza di una sede succursale distante circa 800 mt priva di tutte le aule dedicate presenti in sede centrale;

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1.3 Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Istituto:SAPM020007 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

STATO

Gestiti dal Ministero

STATO

Funzionamento generale

Spese Pulizia

Risorse per retribuzione accessoria

Risorse per supplenze brevi

Stipendi Personale Stipendi Personale Ampliamento di Ruolo Supplente Offerta Formativa

Totale

0,00

86.482,00

37.597,00

5.452.871,00

743.901,00

0,00

6.320.851,00

Gestiti dalla scuola

66.426,00

108.804,00

0,00

175.230,00

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

64.845,00

0,00

64.845,00

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

108.620,00

0,00

108.620,00

COMUNE

225,00

0,00

225,00

PROVINCIA

4.285,00

0,00

4.285,00

REGIONE

6.000,00

0,00

6.000,00

0,00

411.679,00

174.042,00

0,00

174.042,00

UE ALTRI PRIVATI

Istituto:SAPM020007 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014 Risorse assegnate da

Dettaglio Finanziamenti

% Funzionamento generale

% Spese Pulizia

% Risorse per retribuzione accessoria

% Risorse per supplenze brevi

% Stipendi Personale di Ruolo

% Stipendi Personale Supplente

% Ampliamento Offerta Formativa

% Totale

STATO

Gestiti dal Ministero

0,0

1,2

0,5

75,0

10,2

0,0

87,0

STATO

Gestiti dalla scuola

0,9

1,5

0,0

2,4

FAMIGLIE

Destinati alla scuola

0,9

0,0

0,9

FAMIGLIE

Viaggi di istruzione e mensa per alunni

1,5

0,0

1,5

COMUNE

0,0

PROVINCIA

0,1

0,0

0,1

REGIONE

0,1

0,0

0,1

0,0

5,7

ALTRI PRIVATI

2,4

0,0

2,4

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1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni

Validi

Situazione della scuola: SAPM020007

Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate

Certificazioni Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

44,3

25,5

28,5

34,3

41,5

44,1

21,4

32,9

27,4

Certificazioni rilasciate parzialmente

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1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

Validi

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun adeguamento 2,9 0,6 Parziale adeguamento 75,7 61,8 Totale adeguamento 21,4 37,5

Situazione della scuola: SAPM020007

Riferimento Nazionale % 0,3 52,8 46,9

Parziale adeguamento

Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri) 1. la Lim in 57 classi su 61; 2. laboratori: 1 di informatica, 1 scientifico, 1 linguistico, 1 multimediale, 1 tecnologie musicali, 1 musica d'insieme, 1 sala di registrazione, 9 aule sonorizzate per l'esecuzione di strumento musicale, 3 sale danza, 1 aula magna, 1 palestra, 2 sale professori; 3. strumenti musicali per tutte le tipologie di strumento insegnate nella scuola, alcuni dei quali di eccellenza; 4. la dotazione patrimoniale e finanziaria Ă¨ stata incrementata con le risorse di provenienza europea, degli Enti territoriali e di Istituzioni private del territorio;

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) 1. sede non ben servita dai mezzi pubblici; 2. personale ATA sottodimensionato rispetto alle esigenze della scuola anche in considerazione del fatto che la presenza dell'indirizzo musicale e coreutico prevede l'apertura pomeridiana giornaliera della scuola (non conteggiati nell'organico di diritto); 3. la presenza di personale esternalizzato per i servizi di pulizia (ex LSU) non consente un immediato raccordo funzionale ai bisogni della scuola 4. mancanza di uno spazio adeguato per eventuale servizio di mensa; 5. mancanza di spazi per la gestione degli archivi; 6. dislocazione degli uffici di segreteria su piĂš livelli per mancanza di spazi adeguati.

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1.4 Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto:SAPM020007 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N째 % N째 % TOTALE SAPM020007 94 83,9 18 16,1 100,0 - Benchmark* SALERNO 15.035 91,5 1.391 8,5 100,0 CAMPANIA 80.591 89,0 9.965 11,0 100,0 ITALIA 652.021 84,1 123.333 15,9 100,0

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1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto:SAPM020007 - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015 <35 N° SAPM020007

35-44 %

N°

0,0

SALERNO

169

CAMPANIA

912 15.369

45-54 %

N°

8,5

1,1

2.139

1,1

12.754

2,4

126.086

55+ %

N°

33,0

14,2

5.732

15,8

32.710

19,3

252.202

Totale %

TOTALE

58,5

100,0

38,1

6.995

46,5

100,0

40,6

34.215

42,5

100,0

38,7

258.364

39,6

100,0

- Benchmark*

ITALIA

SNV - Scuola: SAPM020007 prodotto il :20/09/2015 21:58:10 1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto:SAPM020007 - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE SAPM020007 97,8 2,2 100,0

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1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

SAPM020007 - Benchmark* SALERNO CAMPANIA ITALIA

Istituto:SAPM020007 - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni N째 % N째 % N째 % 11 12,5 20 22,7 35 39,8 1.809 8.608 80.068

13,9 12,2 21,1

4.098 22.400 99.999

31,5 31,6 26,3

2.653 14.224 99.999

20,4 20,1 26,3

Oltre 10 anni N째

% 22

25,0

4.435 25.582 99.999

34,1 36,1 26,3

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1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015 Incarico effettivo ISTITUTO - Benchmark*

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015

X N°

SALERNO CAMPANI A ITALIA

Incarico nominale

N°

151

72,2

0,0

27,3

0,0

0,5

856

81,8

0,8

180

17,2

0,0

0,2

7.359

84,4

126

1,4

1.143

13,1

0,5

0,6

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1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

Validi

Situazione della scuola: SAPM020007

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni Pi첫 di 5 anni

Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 0 0 0 0 4,3 5,2 95,7 94,8 Piu' di 5 anni

Riferimento Nazionale % 6,9 12,4 1,7 79

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1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

Validi

Fino a 1 anno Da 2 a 3 anni Da 4 a 5 anni PiĂš di 5 anni

Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 27,1 22,8 41,4 33,5 17,1 17,2 14,3 26,5

Situazione della scuola: SAPM020007

Riferimento Nazionale % 24,2 33,6 15,4 26,7

Da 2 a 3 anni

Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? OpportunitĂ (Digitare al max 1500 caratteri) 1. presenza di docenti di grande esperienza anche nel campo delle metodologie didattiche; 2. alcuni docenti sono in possesso della certificazione eipass; alcuni docenti sono in possesso della certificazione B1 e B2 di inglese; 3. alcuni docenti sono formatori eipass, autocad, linguistici;

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) 1. una quota significativa di personale ha superato i 55 anni; 2. negli indirizzi musicale e coreutico, la presenza di personale utilizzato o a tempo determinato non consente una serena programmazione pluriennale delle attivitĂ

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2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: SAPM020007

% classe 1

classe 2

90,1

% classe 2

classe 3

103

99,0

% classe 3

classe 4

94,6

% classe 4 55

96,5

- Benchmark* SALERNO CAMPANIA Italia

877

89,0

710

95,4

620

96,7

453

96,8

4.807

80,7

3.859

86,3

3.352

86,7

2.781

90,3

41.247

84,1

35.775

88,5

32.626

88,2

28.220

91,3

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: SAPM020007

% classe 1

classe 2

9,9

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

21,2

10,9

% classe 4 8

14,0

- Benchmark* SALERNO CAMPANIA Italia

191

19,4

131

17,6

116

18,1

14,3

1.355

22,8

1.008

22,5

775

20,0

505

16,4

10.708

21,8

8.630

21,4

7.488

20,2

5.075

16,4

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Musicale e Coreutico: SAPM020007

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

97,9

102

99,0

SALERNO

169

96,0

146

CAMPANIA

401

92,0

293

2.513

86,1

1.989

% classe 3

classe 4

% classe 4

94,4

96,2

94,8

94,7

96,2

92,4

181

91,4

98,7

87,2

1.560

88,4

979

90,9

- Benchmark*

Italia

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Musicale e Coreutico: SAPM020007

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

27,8

35,0

26,8

% classe 4 5

19,2

- Benchmark* SALERNO

21,0

27,9

33,7

19,2

CAMPANIA

119

27,3

24,6

34,3

22,4

Italia

746

25,6

645

28,3

466

26,4

229

21,3

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: SAPM020007

% classe 1

classe 2

96,4

% classe 2

classe 3

100,0

% classe 3

classe 4

100,0

% classe 4 34

100,0

- Benchmark* SALERNO CAMPANIA Italia

3.177

92,5

2.927

93,0

2.965

92,3

3.070

94,8

15.367

89,3

15.009

91,0

14.956

90,6

15.222

93,0

111.099

88,5

107.049

90,7

107.678

90,2

105.287

92,2

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2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: SAPM020007

% classe 1

classe 2

17,9

% classe 2

classe 3

5,4

% classe 3

classe 4

7,5

% classe 4 2

5,9

- Benchmark* SALERNO CAMPANIA Italia

681

19,8

664

21,1

659

20,5

639

19,7

3.463

20,1

3.565

21,6

3.620

21,9

3.205

19,6

26.529

21,1

26.015

22,0

26.482

22,2

22.400

19,6

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: SAPM020007

% classe 1

classe 2

95,4

% classe 2

classe 3

96,1

% classe 3

classe 4

90,9

% classe 4 118

97,5

- Benchmark* SALERNO CAMPANIA Italia

531

88,4

528

90,6

561

87,2

619

93,9

3.301

75,9

3.209

82,6

3.415

83,0

3.232

88,1

32.863

79,8

32.515

86,6

32.760

87,2

30.355

91,0

2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: SAPM020007

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

23,0

21,1

28,3

16,5

- Benchmark* SALERNO CAMPANIA Italia

161

26,8

138

23,7

146

22,7

131

19,9

1.007

23,2

959

24,7

883

21,5

699

19,1

10.852

26,3

9.909

26,4

8.965

23,9

6.770

20,3

SNV - Scuola: SAPM020007 prodotto il :20/09/2015 21:58:10

pagina 19

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo linguistico: SAPM020007

61-70

71-80

81-90

91-100 12

Lode 19

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

4,4

19,1

30,9

17,6

27,9

0,0

- Benchmark* SALERNO CAMPANIA ITALIA

107

161

5,4

23,0

34,5

18,2

18,7

0,2

193

614

731

533

470

7,6

24,1

28,6

20,9

18,4

0,5

1.629

6.446

7.787

5.962

4.161

220

6,2

24,6

29,7

22,8

15,9

0,8

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo scientifico: SAPM020007

61-70 5

71-80 12

81-90 12

91-100 8

Lode 7

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

11,4

27,3

18,2

15,9

0,0

- Benchmark* SALERNO

168

791

960

692

720

4,9

23,3

28,2

20,4

21,2

2,0

CAMPANIA

870

3.766

4.463

3.437

3.506

274

5,3

23,1

27,4

21,1

21,5

1,7

6.236

27.986

33.185

24.672

20.100

1.863

5,5

24,5

29,1

21,6

17,6

1,6

ITALIA

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 60 liceo scienze umane: SAPM020007

61-70

71-80

81-90

91-100

Lode

60 (%)

61-70 (%)

71-80 (%)

81-90 (%)

91-100 (%)

Lode (%)

18,2

42,9

13,0

7,8

0,0

- Benchmark* SALERNO CAMPANIA ITALIA

145

194

123

8,1

24,3

32,6

20,6

14,1

0,3

329

954

980

679

438

9,7

28,2

29,0

20,1

12,9

0,1

2.576

9.260

9.532

5.944

3.559

8,3

29,9

30,8

19,2

11,5

0,3

SNV - Scuola: SAPM020007 prodotto il :20/09/2015 21:58:10

pagina 20

2.1.b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: SAPM020007

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

1,9

2,8

0,0

3,4

1,4

SALERNO

0,8

0,9

0,3

0,8

0,2

CAMPANIA

1,0

1,1

0,7

0,6

Italia

0,7

0,6

1,0

0,8

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Musicale e Coreutico: SAPM020007

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

SALERNO

0,0

0,6

1,0

0,0

CAMPANIA

1,4

0,3

1,0

0,0

Italia

0,8

0,6

0,8

1,8

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: SAPM020007

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

0,0

2,9

0,0

SALERNO

0,5

0,6

1,4

0,2

CAMPANIA

0,5

0,7

1,1

0,4

Italia

0,4

0,7

0,9

0,5

- Benchmark*

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: SAPM020007

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

1,1

2,6

1,0

0,8

0,0

SALERNO

1,2

1,9

1,8

1,3

2,5

CAMPANIA

2,5

1,4

1,8

1,6

1,4

Italia

1,3

1,0

1,6

1,4

1,2

- Benchmark*

SNV - Scuola: SAPM020007 prodotto il :20/09/2015 21:58:10

pagina 21

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: SAPM020007

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

6,3

1,0

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5 -

- Benchmark* SALERNO

6,3

2,4

1,8

1,4

50,0

277

6,5

2,6

2,5

11,7

1.598

5,4

582

2,9

477

3,3

250

2,4

148

6,0

CAMPANIA Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Musicale e Coreutico: SAPM020007

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

7,4

11,0

2,0

% classe 4 -

classe 5

% classe 5

- Benchmark* SALERNO CAMPANIA Italia

7,4

11,0

2,0

6,2

9,2

2,1

2,2

122

3,7

3,2

1,9

1,4

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: SAPM020007

% classe 1

classe 2

SALERNO

128

CAMPANIA

649 3.494

% classe 2

classe 3

1,0

6,4

5,7

263

4,1

1.942

% classe 3

classe 4

2,0

2,9

3,2

278

2,9

2.098

% classe 4

classe 5

1,0

3,2

3,3

171

3,3

1.312

% classe 5 -

2,3

4,5

2,7

219

6,4

2,9

892

3,9

- Benchmark*

Italia

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: SAPM020007

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

1,0

3,1

% classe 4

classe 5

4,1

% classe 5 -

- Benchmark* SALERNO CAMPANIA Italia

7,4

3,5

3,3

3,6

3,0

277

7,2

3,9

3,2

2,9

5,7

1.913

7,4

972

4,7

633

4,1

268

2,4

3,2

SNV - Scuola: SAPM020007 prodotto il :20/09/2015 21:58:10

pagina 22

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Linguistico: SAPM020007

% classe 1

classe 2

8,6

% classe 2

classe 3

4,0

% classe 3

classe 4

3,4

% classe 4

classe 5

0,0

% classe 5 -

0,0

- Benchmark* SALERNO

7,9

2,5

1,3

2,0

0,4

393

7,1

136

3,1

2,2

2,0

1,0

2.419

5,2

1.168

3,0

912

2,5

518

1,7

190

0,7

CAMPANIA Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Musicale e Coreutico: SAPM020007

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

10,2

1,0

4,4

0,0

SALERNO

17,3

1,3

4,4

0,0

CAMPANIA

9,0

2,6

0,0

154

5,6

2,5

2,0

0,5

0,0

- Benchmark*

Italia

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scientifico: SAPM020007

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

7,7

2,8

5,3

% classe 4

classe 5

3,0

% classe 5 -

0,0

- Benchmark* SALERNO

266

8,4

108

3,6

130

4,2

1,8

1,0

CAMPANIA

1.129

7,0

652

4,1

633

4,0

318

2,0

182

1,1

Italia

6.746

5,7

4.429

3,9

4.239

3,7

2.383

2,1

1.124

1,0

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 Liceo Scienze Umane: SAPM020007

% classe 1

classe 2

13,0

% classe 2

classe 3

2,7

% classe 3

classe 4

1,0

% classe 4

classe 5

0,8

% classe 5 2

2,6

- Benchmark* SALERNO CAMPANIA Italia

11,5

2,8

3,5

0,5

0,7

437

11,2

149

4,0

123

3,1

1,4

0,7

2.501

6,5

1.180

3,2

816

2,2

402

1,2

112

0,4

Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'?

SNV - Scuola: SAPM020007 prodotto il :20/09/2015 21:58:10

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) 1. la scuola ha una media di promossi che supera quella nazionale; 2. I giudizi sospesi sono al di sotto della media nazionale

pagina 23

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) 1. I giudizi sospesi si concentrano nell'indirizzo musicale e coreutico e in quello di scienze umane 2. Le griglie di valutazione sono ancora mirate a verificare l'acquisizione degli obiettivi cognitivi; non ci sono griglie di verifica di compiti prestazionali volti ad appurare l'acquisizione di competenze

Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

5 - Positiva 67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.

SNV - Scuola: SAPM020007 prodotto il :20/09/2015 21:58:10

pagina 24

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto: SAPM020007 - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Istituto/Plesso/In dirizzo/Classe

Punteggio medio

Campania

Sud

60,2 SAPM020007

64,4

SAPM020007

64,4

Prova di Matematica ITALIA

61,3

Punt. ESCS (*)

n/a 67,9

n/a 68,9

Campania

65,3

Sud

44,6 1,4

n/a

Punteggio medio

n/a

ITALIA 46,1

Punt. ESCS (*) 49,2

43,5 43,5

72,4

-3,9 n/a

n/a 48,7

n/a 51,0

n/a 54,1

Liceo

64,5

-0,8

43,5

-3,8

SAPM020007 II AC

57,2

-7,9

32,3

-11,2

SAPM020007 II AL

62,9

-7,0

37,7

-17,3

SAPM020007 II AM

59,8

-8,9

41,6

-9,7

SAPM020007 II AS

77,0

7,4

61,7

7,0

SAPM020007 II ASU

66,9

1,2

34,4

-11,5

SAPM020007 II BC

56,9

-12,0

49,8

-0,2

SAPM020007 II BL

68,6

6,0

47,3

5,6

SAPM020007 II BM

66,0

-0,3

44,4

-1,6

SAPM020007 II BS

66,8

-2,4

62,7

6,6

SAPM020007 II BSU

65,3

2,4

40,5

0,2

SAPM020007 II CL

71,2

2,8

46,8

-1,0

SAPM020007 II CSU

57,3

-9,1

34,6

-11,9

SAPM020007 II DL

68,0

3,2

41,6

-3,0

SNV - Scuola: SAPM020007 prodotto il :20/09/2015 21:58:10

pagina 25

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Italiano Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Matematica

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 2

Numero studenti Livello 3

Numero studenti Livello 4

Numero studenti Livello 5

SAPM020007 II AC

SAPM020007 II AL

SAPM020007 II AM

SAPM020007 II AS

SAPM020007 II ASU

SAPM020007 II BC

SAPM020007 II BL

SAPM020007 II BM

SAPM020007 II BS

SAPM020007 II BSU

SAPM020007 II CL

SAPM020007 II CSU

SAPM020007 II DL

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

% studenti Livello 1

% studenti Livello 2

% studenti Livello 3

% studenti Livello 4

% studenti Livello 5

SAPM020007

14,0

33,6

35,3

13,7

3,4

44,2

32,0

13,6

6,1

4,1

Campania

17,2

30,0

31,6

17,7

3,4

30,6

25,7

20,0

12,1

11,7

Sud

15,5

29,1

32,2

19,4

3,8

26,4

25,4

19,5

12,6

16,2

Italia

11,6

21,9

32,1

27,3

7,0

20,5

24,6

19,8

12,9

22,1

SNV - Scuola: SAPM020007 prodotto il :20/09/2015 21:58:10

pagina 26

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - VariabilitĂ dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Liceo Indirizzo/Raggruppame TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) nto geografico SAPM020007 - Liceo 17,9 82,1 49,3 50,7 - Benchmark* Sud 15,5 84,5 21,4 78,6 ITALIA 32,2 67,8 27,6 72,4

Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le classi IIAS, IIASU, IIBL, IIBSU, IICL, IIBL hanno le classi IIAC, IIAL, IIAM, IIBC, IIBM, IIBS, IICSU hanno raggiunto in italiano e matematica risultati superiori alla media raggiunto risultati al di sotto della media di scuole con contesto di scuole con contesto simile. simile sia in italiano che in matematica. Gli esiti mostrano una concentrazione nei livelli 1, 2,3 al di sopra della media nazionale Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

2Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

3 - Con qualche criticita'

SNV - Scuola: SAPM020007 prodotto il :20/09/2015 21:58:10

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

pagina 27

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato I punteggi conseguiti mostrano una concentrazione nei livelli 1, 2, 3 sia per italiano che per matematica molto al di sopra della media nazionale

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2.3 Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) 1. la scuola organizza percorsi su I conflitti dimenticati in rete con gli altri licei della città e sulla legalità in rete con tutte le scuole medie di I e II grado della città; 2. la scuola condivide una griglia di valutazione del comportamento coerente con il regolamento di Istituto; 3. partecipazione ad eventi istituzionali come festa della repubblica, festa della liberazione, giornata della memoria, ricordo della caduta del muro di Berlino, giornata sulla violenza sulle donne, festa della donna, partecipazione ad iniziative organizzate dal museo dello sbarco di Salerno. 4. partecipazione a concorsi nazionali come art.9 della costituzione nel quale la scuola si è classificata II a livello nazionale e premiata alla Camera dei deputati

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Una parte seppure non consistente di studenti non arriva in orario e non sa organizzarsi nello studio autonomo. Qualche docente arriva sovente in ritardo, non completa il registro e non consegna nei tempi le programmazioni.

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

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Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

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5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato la scuola condivide una griglia di valutazione del comportamento coerente con il regolamento di Istituto;

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2.4 Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita' Studenti diplomati nell'a.s.2012-2013 che si sono immatricolati all'Universita' Anno scolastico 2013-2014 % SAPM020007 SALERNO CAMPANIA ITALIA

70,1 46,3 45,5 50,5

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2.4.b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area SAPM020007

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%) 66,7

33,3

SALERNO

65,3

CAMPANIA

64,8

Italia

65,0

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Umanistica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

0,0

17,6

58,8

23,5

34,5

23,6

41,8

44,4

35,6

20,0

26,9

7,8

26,2

32,3

41,5

34,9

27,1

38,1

40,6

30,2

29,2

25,0

10,2

30,4

33,8

35,8

40,0

27,1

32,9

44,0

27,3

28,7

24,1

10,9

35,7

32,8

31,5

46,9

27,6

25,4

53,3

24,3

22,4

- Benchmark*

2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Sanitaria Macro Area SAPM020007

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Scientifica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Sociale Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Umanistica Nessun CFU (%)

meno della più della metà metà dei CFU dei CFU (%) (%)

Nessun CFU (%)

55,6

11,1

33,3

35,3

11,8

52,9

29,1

14,5

56,4

51,1

13,3

35,6

SALERNO

57,3

21,4

21,3

27,2

17,9

54,8

30,9

17,8

51,3

45,2

15,6

39,2

CAMPANIA

60,3

17,6

22,1

31,0

17,0

52,0

35,3

16,0

48,7

44,5

16,2

39,3

Italia

61,9

15,9

22,2

37,8

16,5

45,6

44,4

16,4

39,2

51,7

14,4

33,9

- Benchmark*

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2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

SAPM020007 SALERNO CAMPANIA ITALIA

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N째 % N째 % 220 83,0 45 7.410 78,3 2.053 37.734 75,3 12.390 346.225 70,4 145.616

TOTALE 17,0 21,7 24,7 29,6

265 9.463 50.124 491.841

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2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

SAPM020007 - Benchmark* SALERNO CAMPANIA ITALIA

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo Orientativo N째 % N째 % 214 97,7 40 88,9 6.503 31.749 276.676

90,1 88,9 90,9

1.640 9.035 93.486

82,8 78,9 76,9

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2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 SAPM02000 liceo 7 linguistico

7 6

8 23

9 24

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

6,5

24,7

25,8

24,7

11,8

6,5

- Benchmark* SALERNO CAMPANIA ITALIA

258

312

318

107

6,4

23,4

28,3

28,9

9,7

3,3

401

1.290

1.783

1.516

513

137

7,1

22,9

31,6

26,9

9,1

2,4

3.307

10.196

15.165

13.312

3.741

1.307

7,0

21,7

32,2

28,3

8,0

2,8

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 SAPM02000 liceo musicale e 7 coreutico

7 8

8 41

Lode 1

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

8,6

44,1

34,4

10,8

1,1

- Benchmark* SALERNO

10,2

41,2

27,8

15,3

2,8

CAMPANIA

203

164

14,8

35,2

28,5

16,3

3,5

1,7

497

1.084

830

473

126

16,2

35,3

27,1

15,4

4,1

1,9

ITALIA

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 SAPM02000 liceo 7 scientifico

7 -

8 6

9 9

10 4

Lode 4

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

0,0

26,1

39,1

17,4

0,0

- Benchmark* SALERNO

149

548

892

905

444

263

4,7

17,1

27,9

28,3

13,9

8,2

CAMPANIA

676

2.478

4.360

4.752

2.425

1.007

4,3

15,8

27,8

30,3

15,4

6,4

5.045

17.826

33.466

38.746

16.336

8.121

4,2

14,9

28,0

32,4

13,7

6,8

ITALIA

2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/14 6 SAPM02000 liceo scienze 7 umane

7 14

8 24

9 22

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

21,9

37,5

34,4

3,1

0,0

3,1

- Benchmark* SALERNO

102

217

168

17,8

37,9

29,3

12,0

2,1

0,9

CAMPANIA

672

1.455

1.179

462

17,4

37,7

30,6

12,0

2,0

0,4

6.581

13.287

11.001

4.856

797

217

17,9

36,2

29,9

13,2

2,2

0,6

ITALIA

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2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1° agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo. Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale Totale Totale Totale occupati Totale occupati Totale occupati diplomati diplomati diplomati N° N° % N° N° % N° N° % SAPM020007 207 84 40,6 193 64 33,2 165 44 - Benchmark* SALERNO 11.565 3.994 34,5 11.932 4.080 34,2 11.644 3.348 CAMPANIA 53.798 16.665 31,0 54.077 16.483 30,5 56.586 14.786 ITALIA 403.907 169.259 41,9 408.710 168.442 41,2 421.335 147.659

26,7 28,8 26,1 35,0

Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto. 2010 %<=2 SAPM02 0007

%3-6

%7-12

2011

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

2012

%12-24

%24-36

%>36

%<=2

%3-6

%7-12

%12-24

%24-36

%>36

8,3

19,0

21,4

32,1

19,0

0,0

3,1

18,8

29,7

18,8

0,0

11,4

15,9

25,0

29,5

18,2

0,0

SALER NO

11,9

14,1

27,7

29,5

16,8

0,0

12,5

15,4

30,1

23,4

18,6

0,0

13,1

18,4

29,0

30,5

9,0

0,0

CAMPA NIA

10,4

15,2

24,5

31,2

18,7

0,0

10,0

16,8

28,4

24,4

20,3

0,0

11,3

17,7

27,5

33,6

9,9

0,0

ITALIA

13,4

20,6

27,2

25,0

13,8

0,0

13,8

21,8

28,0

21,1

15,3

0,0

13,9

21,4

28,5

28,2

8,1

0,0

- Benchmark*

Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 % T.Indet.

% T.Deter.

15,3

33,9

SALERNO

12,8

CAMPANI A

13,0

ITALIA

6,9

SAPM0200 07

% Apprend.

Anno diploma 2011

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

31,1

9,6

10,2

17,5

43,7

57,4

8,1

13,6

11,7

48,2

15,2

6,2

17,4

12,8

42,3

11,6

13,0

26,3

6,4

% Apprend.

Anno diploma 2012

% % Collaboraz. Altro</th>

% T.Indet.

% T.Deter.

15,9

8,7

14,3

17,2

50,6

60,9

7,1

8,2

12,1

10,7

51,2

13,3

6,4

16,3

12,5

44,6

10,6

12,6

25,8

6,0

% Apprend.

% % Collaboraz. Altro</th>

12,6

9,2

10,3

64,7

6,9

8,0

9,7

56,5

11,5

6,5

12,9

49,3

8,8

12,6

23,4

- Benchmark*

Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % % % % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi % Agricoltura Industria/Cost % Servizi ruz. ruz. ruz. SAPM020007 1,7 6,2 92,1 4,0 4,8 91,3 18,4 4,6 77,0 - Benchmark* SALERNO 3,4 12,9 83,7 3,5 12,5 84,0 3,3 12,4 84,3 CAMPANIA 1,8 11,0 87,2 2,1 11,3 86,6 2,2 11,2 86,6 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

SNV - Scuola: SAPM020007 prodotto il :20/09/2015 21:58:10

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi SAPM020007 - Benchmark* SALERNO CAMPANIA ITALIA

46,9 52,5 52,2 48,2

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi SAPM020007 - Benchmark* SALERNO CAMPANIA ITALIA

67,5 55,0 54,9 49,0

% Professioni qualificate nelle attivitĂ commerciali e nei servizi SAPM020007 - Benchmark* SALERNO CAMPANIA ITALIA

40,2 59,4 55,5 48,9

pagina 36

Istituto: SAPM020007 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2010 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 29,4 6,2 13,0 1,7 2,3 0,6 9,1 11,1 13,9

17,2 13,1 13,5

5,2 10,0 8,6

7,0 5,4 7,0

2,8 2,2 2,9

15,4 13,2 14,5

5,8 8,4 7,7

5,7 5,6 6,8

3,2 2,3 2,8

13,5 13,5 15,5

4,5 6,5 7,1

6,1 5,5 7,2

2,8 2,6 2,9

0,3 0,2 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,8

5,7 5,1 5,6

Istituto: SAPM020007 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2012 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 16,1 24,1 8,0 4,6 1,1 5,7 9,8 10,7 12,7

0,0

5,8 5,8 5,8

Istituto: SAPM020007 - Tabella 5 - Qualifica Professionale Anno diploma: 2011 % Conduttori di impianti e % Professioni % Artigiani, operai intellettuali, % Professioni % Professioni operai % Impiegati scientifiche e di non qualificate tecniche specializzati e semiqualificati addetti a elevata agricoltori macchinari fissi specializzazione e mobili 15,1 9,5 2,4 1,6 0,0 3,2 9,1 10,5 13,5

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

0,1 0,1 0,1

% Legislatori, dirigenti e imprenditori

3,8 5,5 5,7

0,0 0,1 0,1 0,1

Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: SAPM020007 prodotto il :20/09/2015 21:58:10

1. il 70% degli studenti si iscrive all'università; 2. il 66% degli studenti ha conseguito più della metà di cfu nel primo anno nell'area sanitaria; 3. Siamo nella media nazionale per numero di diplomati che ha trovato occupazione entro i 36 mesi dal diploma; 4. il 90% dei diplomati trova un'occupazione coerente con il proprio profilo di studi

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1. solo il 17% degli studenti iscritti nell'area scientifica ha conseguito più della metà dei cfu previsti; 2. solo il 34% degli studenti iscritti nell'area sociale ha conseguito più della metà dei cfu previsti; 3. solo il 44% degli studenti iscritti nell'area umanistica ha conseguito più della metà dei cfu previsti;

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

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Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

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7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Pur non monitorando sistematicamente il prosieguo degli studi degli studenti diplomati, le statistiche ci dicono che la media degli iscritti all'universitĂ Ă¨ superiore a quella nazionale e nell'area sanitaria la media di cfu raggiunta Ă¨ del 60%.

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3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO

Validi

Situazione della scuola: SAPM020007

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 17,5 19,6 Medio - basso grado di 15 8,5 presenza Medio - alto grado di presenza 20 25,1 Alto grado di presenza 47,5 46,7 Medio-basso grado di presenza

Riferimento Nazionale % 19,8 6,3 33,4 40,5

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pagina 40

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-LICEO

opzione Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Altro

Istituto:SAPM020007 - Aspetti del curricolo presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SAPM020007 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) No

78,9

78,1

77,5

76,4

77,7

78,4

78,2

72,5

74,9

75,6

70,9

72,2

57,5

55,3

50,1

76,9

64,3

22,5

20,1

23,1

11,6

13,5

Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) 1. nell'indirizzo coreutico, grazie alla flessibilità didattica, è stato attivato un percorso di alternanza scuola/lavoro; 2. nell'indirizzo musicale, grazie alla flessibilità didattica, è stata ridotta un'ora di esecuzione ed interpretazione al biennio ed è stata inserita un'ulteriore ora di esecuzione e interpretazione al triennio; 3. nell'indirizzo linguistico, in una sezione è stato inserito il percorso ESABAC; 4. La scuola ha attivato in rete con tutti i licei della città un percorso su I conflitti dimenticati di educazione alla cittadinanza partecipata e alla pace; 5. La scuola ha attivato in rete con tutte le scuole della città un percorso di educazione alla legalità in convenzione con l'associazione LIBERA. Le attività di ampliamento dell'offerta formativa negli indirizzi coreutico, musicale e linguistico sono attivate in coerenza con il curricolo di istituto. Tutte le attività di ampliamento dell'offerta formativa individuano con chiarezza abilità e competenze da raggiungere.

Subarea: Progettazione didattica

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il curricolo degli indirizzi scientifico, scienze umane non è stato elaborato a livello di istituzione scolastica e ci si è limitati a riportare il quadro orario previsto dalle indicazioni nazionali. Non sono ancora state realizzate griglie di valutazione condivise per tutte le attività di ampliamento dell'offerta formativa.

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3.1.c Progettazione didattica 3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO

Validi

Situazione della scuola: SAPM020007

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso grado di presenza 0 4 Medio - basso grado di 25 22,1 presenza Medio - alto grado di presenza 47,5 39,7 Alto grado di presenza 27,5 34,2 Medio-alto grado di presenza

Riferimento Nazionale % 4,3 21,7 37,8 36,1

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3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO

opzione

Istituto:SAPM020007 - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SAPM020007 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la progettazione didattica Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di studenti Programmazione per classi parallele Programmazione per dipartimenti disciplinari o per ambiti disciplinari Programmazione in continuita' verticale Definizione di criteri di valutazione comuni per le diverse discipline Progettazione di moduli o unita' didattiche per il recupero delle competenze Progettazione di moduli o unita' didattiche per il potenziamento delle competenze Altro

80,9

63,8

67,2

58,3

62,4

92,5

94,5

95,3

43,2

49,5

93,5

91,6

67,8

58,4

62,5

58,3

51,8

7,5

6,5

8,1

Domande Guida Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica? I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola? In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) 1. La scuola dispone di Dipartimenti distinti per assi culturali. 2. I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e classi parallele per tutte le discipline.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Manca una verifica comune degli obiettivi raggiunti e una revisione della progettazione.

Subarea: Valutazione degli studenti 3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele 3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-LICEO

Validi

Situazione della scuola: SAPM020007

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate in entrata-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 30 25,6

Riferimento Nazionale % 25,6

10,1

17,4

64,3

56,9

Prove svolte in 3 o piu' discipline

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3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-LICEO

Validi

Situazione della scuola: SAPM020007

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate intermedie-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 65 71,4

Riferimento Nazionale % 64,1

6,5

14,7

22,1

21,2

Nessuna prova

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3.1.d.3 Prove strutturate finali-LICEO

Validi

Nessuna prova Prove svolte in 1 o 2 discipline Prove svolte in 3 o pi첫 discipline

Prove strutturate finali-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % 67,5 73,9

Situazione della scuola: SAPM020007

Riferimento Nazionale % 62,2

7,5

14,1

21,1

23,7

Prove svolte in 3 o piu' discipline

Domande Guida Quali aspetti del curricolo sono valutati? Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati? La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove? Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo? La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Tutti gli aspetti del curricolo sono valutati. Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline. La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti nelle discipline di italiano e matematica, latino e inglese.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti solo in alcune classi e in alcune discipline. Nella scuola non vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione.

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Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando criteri e strumenti condivisi. La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e' limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da pochi insegnanti o per poche discipline. La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata. Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il personale interno e' coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e' una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

5 - Positiva

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La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per ri?orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

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7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Pur non avendo ancora elaborato un curricolo di istituto, la scuola Ă¨ molto attiva sul piano della programmazione didattica sia curricolare che extracurricolare

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3A.2 Ambiente di apprendimento Subarea: Dimensione organizzativa 3.2.a Durata delle lezioni 3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO

Validi Situazione della scuola: SAPM020007

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Orario standard 65 76,9 Orario ridotto 5 3 Orario flessibile 30 20,1 Orario standard

Riferimento Nazionale % 64,3 8,7 27

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3.2.b Organizzazione oraria 3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO

opzione In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

Istituto:SAPM020007 - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la SAPM020007 modalità) modalità) modalità) Si 97,5 94,0 96,9 Si

27,5

32,2

40,0

2,5

1,5

3,0

0,0

5,0

8,2

0,0

4,0

1,0

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3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO

opzione

Istituto:SAPM020007 - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di Situazione della scuola: scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la scuole che hanno indicato la SAPM020007 modalità) modalità) modalità)

In orario extra-curricolare In orario curricolare, nelle ore di lezione In orario curricolare, facendo ore non di 60 min. In orario curricolare, utilizzando il 20% del curricolo di scuola Sono attivita' non previste per questo a.s.

82,5

88,4

94,4

77,5

81,4

81,7

1,5

3,7

4,4

Domande Guida In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)? In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)? In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola dispone di diversi spazi laboratoriali: 1 laboratorio di chimica e scienze; 1 laboratorio di informatica test center EIPASS e AICA; 2 laboratori linguistici; 9 aule sonorizzate per lo studio di strumenti musicali; 1 aula di musica d'insieme; 1 sala di registrazione; 1 laboratorio di tecnologie musicali; 3 sale danza attrezzate con pavimento flessibile, sbarre e specchi, 1 televisore, 1 computer, 1 impianto stereo e 1 pianoforte; 1 laboratorio di grafica; 1 palestra. I laboratori sono presieduti da un docente coordinatore che cura con gli assistenti tecnici anche l'inventario e la proposta di acquisto di nuove attrezzature. 51 classi, di cui 10 in succursale, sono dotate di LIM e computer. 60 docenti sono provvisti di Tablet. La scuola ha acquisito, grazie ad un FESR e a contributi offerti da Associazioni culturali del territorio, strumenti musicali per tutte le discipline.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Delle 60 classi presenti nella scuola possono accedere agevolmente ai laboratori solo 50 classi che risiedono nella sede centrale. Le classi della sede succursale usufruiscono più raramente dei laboratori e con il disagio di dover raggiungere la sede centrale. La palestra è insufficiente ad accogliere tutti gli studenti della scuola. Manca uno spazio dedicato alla Biblioteca. L'orario delle lezioni è standard.

Subarea: Dimensione metodologica Domande Guida La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative? La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola utilizza in tutte le classi prime il QSA, valorizando Molti docenti utilizzano ancora solo la lezione frontale come l'approccio cooperativo e il tutoring. metodo di insegnamento. La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalità' didattiche innovative attraverso corsi di aggiornamento professionale sui temi della metodologia e della didattica.

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Subarea: Dimensione relazionale 3.2.d Episodi problematici 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:SAPM020007 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Atti Di Vandalismo Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 % 100 n.d. n.d. 57,2 46,8 n.d. 40,2 28,7 n.d. 60,3 46,7

Riferimento Nazionale % 44,9 29,3 44,2

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Furti

opzione Nessun episodio Nessun provvedimento Azioni interlocutorie Azioni costruttive Azioni sanzionatorie

Istituto:SAPM020007 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Furti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 % 100 n.d. n.d. 53 57,1 n.d. 47,4 39,1 n.d. 39,4 49,7

Riferimento Nazionale % 53,2 41,2 40,1

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Istituto:SAPM020007 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Comportamenti Violenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SAPM020007 % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 25 46,6 45,3 43,5 Azioni costruttive 25 28,2 27,8 27,9 Azioni sanzionatorie 50 35,1 37,9 36,6 3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Istituto:SAPM020007 % - Azioni per contrastare episodi problematici - Altre Attivita' Non Consentite Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SAPM020007 % Nessun episodio n.d. Nessun provvedimento n.d. Azioni interlocutorie 38 49,6 50,5 47,3 Azioni costruttive 25 24,4 26,9 27,2 Azioni sanzionatorie 38 40 38 38,4

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3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso

opzione Percentuale di studenti sospesi - 1° anno Percentuale di studenti sospesi - 2° anno Percentuale di studenti sospesi - 3° anno Percentuale di studenti sospesi - 4° anno Percentuale di studenti sospesi - 5° anno

Istituto:SAPM020007 % - Studenti sospesi per anno di corso Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 %

Riferimento Nazionale %

2,8

3,3

4,2

0,31

2,2

3,1

3,4

2,2

2,3

0,5

1,5

1,8

1,9

0,6

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3.2.d.3 Studenti entrati alla seconda ora

opzione Ingressi alla seconda ora su 100 studenti

Istituto:SAPM020007 % - Studenti entrati alla seconda ora Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 % 27,40

31,2

25,8

Riferimento Nazionale % 30,7

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3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti

SAPM020007 SALERNO CAMPANIA ITALIA

SAPM020007

Indirizzo Liceo Linguistico

Indirizzo Liceo Musicale e Coreutico

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 150,4 176,2 145,0 92,4 104,7 102,9 97,3 103,0 112,2 66,3 70,5 81,0

IV anno di corso 189,7 102,9 111,7 85,2

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso

IV anno di corso

137,4

182,9

176,1

238,7

142,1 127,4 86,4

145,8 132,5 95,5

182,0 145,9 97,1

238,7 181,3 109,6

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso 66,0 110,3 126,7 81,5 95,9 102,7 81,4 89,2 101,7 57,1 62,8 73,2

IV anno di corso 157,7 112,7 111,0 80,8

3.2.d.4 Ore di assenza degli studenti 2013-2014 I anno di corso II anno di corso III anno di corso

IV anno di corso

SALERNO CAMPANIA ITALIA

SAPM020007 SALERNO CAMPANIA ITALIA

SAPM020007

Indirizzo Liceo Scientifico

Indirizzo Liceo Scienze Umane

SALERNO CAMPANIA ITALIA

119,6

143,7

199,8

177,0

128,3 125,8 78,6

134,9 118,1 81,7

156,2 135,7 95,4

156,1 139,7 99,4

Domande Guida In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti? In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci? La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

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All'inizio dell'anno nei giorni dedicati all'accoglienza, viene presentato il regolamento di Istituto condiviso in Consiglio di Istituto.Gli alunni dell'indirizzo musicale, attraverso le 5 orchestre presenti, sono stimolati a lavorare in gruppo e in occasione dei concerti (circa 80 durante l'anno scolastico) collaborano per il trasporto degli strumenti e la loro custodia assumendo responsabilità e mostrando collaborazione e spirito di gruppo.Gli alunni dell'indirizzo coreutico hanno custodito i costumi e manifestato spirito di gruppo e collaborazione per la riuscita dei singoli eventi. Le giornate di open day e le giornate della creatività organizzate dagli studenti hanno messo in evidenza e sollecitato la creatività, la capacità organizzativa, lo spirito di collaborazione e il senso di responsabilità. In ottobre tutte le classi hanno dedicato due ore a settimana all'analisi del Documento su La buona scuola esprimendo commenti. Nel mese di novembre il Movimento studenti di azione cattolica ha promosso un incontro con tutti i licei della città per condividere i commenti su La buona scuola. La scuola ha aderito con una classe quinta dell'indirizzo musicale al progetto proposto dal Polo qualità dell'USR Campania A scuola di start up per la promozione di una cultura di impresa. L'indirizzo scienze umane organizza attività di tirocinio nella scuola dell'infanzia, primaria e secondaria di primo grado.

pagina 54

In caso di infrazioni del regolamento vengono irrogate sanzioni disciplinari. La scuola non ha ancora attivato iniziative volte a contenere il fenomeno dei ritardi e delle assenze.

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Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola offre un ambiente di apprendimento innovativo, curando gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula. L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di comportamento sono definite, ma sono condivise in modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non sempre le modalita' adottate sono efficaci. L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi. La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe. La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la partecipazione attiva degli studenti. Le regole di comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace, ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti nell'assunzione di responsabilita'.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola Ă¨ molto vivace dal punto di vista della programmazione di attivitĂ e percorsi didattici innovativi che vanno dalle esperienze di alternanza scuola/lavoro, ai tirocini e stage, ai concerti e spettacoli, alle occasioni di dibattito su eventi di natura sociale contemporanei.

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3A.3 Inclusione e differenziazione Subarea: Inclusione 3.3.a Attivita' di inclusione 3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione Azioni attuate per l'inclusione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Validi

Nessuna o una azione fra quelle indicate Due o tre azioni fra quelle indicate Quattro o cinque azioni fra quelle indicate

Situazione della scuola: SAPM020007

32,9

33,8

22,2

60,9

63,9

7,1

5,2

13,9

Due o tre azioni fra quelle indicate

Domande Guida La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'? Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'? In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'? La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri? La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri? La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola realizza attività per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari. La scuola cura con grande attenzione gli alunni con BES elaborando Piani didattici personalizzati e aggiornati con regolarità. La scuola eroga un corso di 20 ore di lingua italiana utilizzando preferibilmente docenti in possesso della lingua madre degli studenti stranieri. La scuola organizza nel corso dell'anno una serie di interventi su temi interculturali e sulla diversità di genere

Subarea: Recupero e potenziamento 3.3.b Attivita' di recupero 3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati non partecipano anche gli insegnanti curricolari. Non vi sono attività specifiche per l'accoglienza degli alunni stranieri.

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SAPM020007 Totale Istituto SALERNO CAMPANIA ITALIA

3.3.b.1 Corsi di recupero organizzati dalle scuole 2013-2014 Num.Tot.Corsi Attivi Num.Tot.Ore Corsi 13 13 3,1 4,9 6,9

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245 245 36,1 56,2 63,2

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3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO

opzione Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Sportello per il recupero Corsi di recupero pomeridiani Individuazione di docenti tutor Giornate dedicate al recupero Supporto pomeridiano per lo svolgimento dei compiti Altro

Istituto:SAPM020007 - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SAPM020007 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

72,4

57,6

7,5

9,5

14,7

No No Si Si

40 65 15 60

37,2 66,3 10,6 57,8

60,6 78,2 14,8 50,8

2,5

6,5

18,6

17,6

25,6

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3.3.c Attivita' di potenziamento 3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO

opzione

Istituto:SAPM020007 - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-LICEO Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SAPM020007 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Gruppi di livello all'interno delle classi Gruppi di livello per classi aperte Partecipazione a gare o competizioni interne alla scuola Partecipazione a gare o competizioni esterne alla scuola Giornate dedicate al recupero e al potenziamento Partecipazione a corsi o progetti in orario curricolare Partecipazione a corsi o progetti in orario extracurricolare Altro

44,2

37,5

12,5

11,6

13,5

55,8

64,5

77,5

89,4

91,7

41,7

39,7

61,8

64,4

86,4

9,5

10,7

Domande Guida Quali gruppi di studenti presentano maggiori difficolta' di apprendimento? Quali interventi sono realizzati per rispondere alle difficolta' di apprendimento degli studenti? Sono previste forme di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti dagli studenti con maggiori difficolta'? Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli studenti con maggiori difficolta' sono efficaci? In che modo la scuola favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari? Gli interventi di potenziamento realizzati sono efficaci? Nel lavoro d'aula quali interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti vengono utilizzati? Quanto e' diffuso l'utilizzo di questi interventi nelle varie classi della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola attiva interventi di recupero in itinere in orario Gli studenti con background economico socio-culturale curricolare e alla fine dell'anno in orario extracurricolare. Tali depauperato hanno grosse difficoltĂ di apprendimento e cosĂŹ interventi sono monitorati da attivitĂ di verifica. pure gli studenti con famiglie monogenitoriali. La scuola aderisce al Piano lauree scientifiche e favorisce la partecipazione degli studenti alle olimpiadi di matematica, fisica, italiano, latino, filosofia. La scuola ha aderito al progetto della staffetta di scrittura creativa con 11 classi e al progetto Lettura della casa editrice Einaudi che ha visto la presenza di autori che hanno presentato i loro testi. La scuola ha organizzato diverse masterclass di clarinetto, pianoforte, oboe e danza contemporanea con danzatori cinesi e coreani e italiani. La scuola ha aderito al progetto proposto dall'Ente lirico comunale Giuseppe Verdi Percorsi musicali nel melodramma che consente a un gruppo di 50 studenti di partecipare gratuitamente alle prove generali dell'opera in cartellone e a incontri con registi e cantanti di fama internazionale.

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Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali, valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo attraverso percorsi di recupero e potenziamento. Le attivita' realizzate dalla scuola sono insufficienti a garantire l'inclusione degli studenti che hanno specifici bisogni formativi. La scuola non dedica sufficiente attenzione ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' assente o insufficiente, oppure singoli insegnanti realizzano percorsi differenziati in poche classi, senza forme di coordinamento delle attivita' a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono sufficienti. La qualita' degli interventi didattici per gli studenti che necessitano di inclusione e' in generale accettabile, ma ci sono aspetti da migliorare. Gli obiettivi educativi per questi studenti sono scarsamente definiti e il loro raggiungimento non viene monitorato. La scuola dedica un'attenzione appena sufficiente ai temi interculturali. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' sufficientemente strutturata a livello di scuola, ma andrebbe migliorata. Gli obiettivi educativi sono poco specifici e non sono presenti forme di monitoraggio e valutazione per verificarne il raggiungimento. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono poco diffusi a livello di scuola. Le attivita' realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sono efficaci. In generale le attivita' didattiche sono di buona qualita', anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversita' culturale. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalita' di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aula sono piuttosto diffusi a livello di scuola. Nelle attivita' di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, di sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari. Le attivita' didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualita'. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione sono costantemente monitorati e a seguito di cio', se necessario, gli interventi vengono rimodulati. La scuola promuove efficacemente il rispetto delle diversita'. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti e' ben strutturata a livello di scuola; le attivita' rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono tutti i potenziali destinatari. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalita' di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d'aula.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

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Anche se ci sono aspetti da migliorare sia in relazione all'inclusione degli studenti disabili o con altro tipo di difficoltà, sia in relazione al recupero delle abilità e competenze da parte di studenti con difficoltà di apprendimento, la scuola realizza interventi efficaci ai fini dell'inclusione di tutti gli studenti favorendo l'apertura al territorio e ad attività di ampliamento dell'offerta formativa che stimolano la partecipazione e il coinvolgimento dei singoli.

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3A.4 Continuita' e orientamento Subarea: Continuita' 3.4.a Attivita' di continuita' 3.4.a.1 Azioni attuate per la continuita'

opzione

Istituto:SAPM020007 - Azioni attuate per la continuita' Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SAPM020007 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti)

Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per scambio di informazioni utili alla formazione delle classi Incontri tra insegnanti della secondaria di I grado e di II grado per definire le competenze in uscita e in entrata Visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado Attivita' educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado Attivita' educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado Trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti Altro

35,7

42,8

40,4

18,6

16,6

20,5

94,3

95,7

98,5

47,1

46,5

65,9

27,1

28,3

41,5

31,4

29,5

32,3

15,7

21,5

21,4

Domande Guida Gli insegnanti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della formazione delle classi? Quali azioni realizza la scuola per garantire la continuita' educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? La scuola monitora i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro? Gli interventi realizzati per garantire la continuita' educativa sono efficaci? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha attivato una rete in continuitĂ con alcune scuole Gli insegnanti di ordini di scuola diversi non si incontrano per primarie del territorio per favorire la continuitĂ educativa per gli parlare della formazione delle classi. studenti dell'indirizzo coreutico e musicale.

Subarea: Orientamento

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3.4.b Attivita' di orientamento 3.4.b.1 Azioni attuate per l'orientamento

opzione Percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni Collaborazione con soggetti esterni per le attivita' di orientamento Utilizzo di strumenti per l'orientamento Presentazione agli studenti dei diversi corsi di studio universitari e post diploma Monitoraggio degli studenti dopo l'uscita della scuola Incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma Attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali Altro

Istituto:SAPM020007 - Azioni attuate per l'orientamento Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Riferimento Nazionale (% Situazione della scuola: scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli scuole in cui sono presenti gli SAPM020007 aspetti seguenti) aspetti seguenti) aspetti seguenti) Si

45,7

45,5

48,3

52,3

61,2

38,6

37,5

41,4

95,7

94,8

96,3

21,5

28,4

55,7

57,8

81,4

78,2

82,4

14,8

19,9

Domande Guida La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di se' e delle proprie inclinazioni? Quali classi sono coinvolte? Questi percorsi coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola realizza attivita' di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Queste attivita' coinvolgono le realta' scolastiche/universitarie significative del territorio? La scuola realizza attivita' di orientamento al territorio e alle realta' produttive e professionali? La scuola organizza incontri/attivita' rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo? Le attivita' di orientamento coinvolgono tutte le sezioni/plessi della scuola? La scuola monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo? I consigli orientativi della scuola sono seguiti da un elevato numero di famiglie e studenti? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nel corso dell'anno sono state organizzate attività di accoglienza di gruppi di studenti di scuola secondaria di primo grado per sostenere l'orientamento in entrata e favorire processi di continuità educativa. E' stato particolarmente curato l'orientamento in uscita attraverso incontri con testimonial delle varie professioni, la partecipazione di un gruppo di studenti a Job orienta a Verona. Gli studenti sono stati accompagnati in visita al campus dell'Università di Salerno, Napoli, alla Borsa del lavoro del mediterraneo. Attraverso proposte di alternanza scuola/lavoro alcuni studenti sono orientati alle realtà professionali del territorio.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non organizza incontri/attività rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo. La scuola non monitora quanti studenti seguono il consiglio orientativo

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Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti. Le attivita' di continuita' e/o di orientamento sono assenti o insufficienti, oppure singoli insegnanti realizzano attivita' di continuita' e/o orientamento limitatamente ad alcune sezioni, senza forme di coordinamento a livello di scuola. Le attivita' di continuita' presentano un livello di strutturazione sufficiente anche se sono prevalentemente orientate alla formazione delle classi. Le attivita' di orientamento coinvolgono almeno tutte le classi finali. La qualita' delle attivita' proposte agli studenti e' in genere accettabile, anche se per lo piu' limitate a presentare i diversi istituti scolastici/indirizzi di scuola superiore/corsi di studio universitari. La scuola non monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

4Le attivita' di continuita' sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attivita' finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivita' organizzate nelle scuole dell'ordine successivo o nelle universita'. La scuola realizza attivita' di orientamento alle realta' produttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo della scuola. Le attivita' di continuita' sono organizzate in modo efficace. La collaborazione tra docenti di ordini di scuola diversi e' ben consolidata e si concretizza nella progettazione di attivita' per gli studenti finalizzate ad accompagnarli nel passaggio tra un ordine di scuola e l'altro / all'universita'. La scuola predispone informazioni articolate sul percorso scolastico dei singoli studenti e monitora gli esiti degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. La scuola realizza azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali che coinvolgono piu' classi, non solo quelle dell'ultimo anno. Inoltre propone attivita' mirate a far conoscere l'offerta formativa presente sul territorio, anche facendo svolgere attivita' didattiche nelle scuole/universita' del territorio. La scuola ha compiuto una buona analisi delle inclinazioni individuali/attitudini degli studenti, tenendo conto di informazioni degli anni precedenti sulla propria popolazione studentesca e ha raccolto informazioni sui bisogni formativi del territorio. Le attivita' di orientamento sono ben strutturate e pubblicizzate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni di orientamento; la stragrande maggioranza delle famiglie e degli studenti segue il consiglio orientativo della scuola.

5 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato Manca ancora un'organizzazione sistematica di continuitĂ tra i diversi ordini e gradi di scuola

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3B Processi - Pratiche gestionali e organizzative 3B.5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola Subarea: Missione e obiettivi prioritari Domande Guida La missione dell'istituto e le priorita' sono definite chiaramente? La missione dell'istituto e le priorita' sono condivise all'interno della comunita' scolastica? Sono rese note anche all'esterno, presso le famiglie e il territorio? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La missione dell'istituto e le priorità sono definite chiaramente nel POF e nel Piano triennale della performance e pertanto condivise all'interno della comunità scolastica e rese note all'esterno, presso le famiglie e il territorio.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Pur partecipando alle attività collegiali non tutti i docenti, studenti e famiglie sono consapevoli della mission della scuola. Non sempre la scuola riesce a comunicare a tutti la propria mission.

Subarea: Controllo dei processi Domande Guida In che modo la scuola pianifica le azioni per il raggiungimento dei propri obiettivi? In che modo la scuola monitora lo stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi? Quali meccanismi e strumenti di controllo sono adottati? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) le azioni per il raggiungimento degli obiettivi sono pianificate attraverso procedure validate e inserite nel Manuale della qualità. Le attività extracurricolari sono state monitorate e è stato somministrato un questionario di gradimento dal quale sono stati rilevati i punti di forza e di debolezza delle azioni realizzate.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Necessità di un'ulteriore pianificazione della verifica e valutazione delle azioni educative proposte.

Subarea: Organizzazione delle risorse umane 3.5.a Gestione delle funzioni strumentali 3.5.a.1 Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali

Validi

Situazione della scuola: SAPM020007

Modalita' di distribuzione delle risorse per le funzioni strumentali Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Meno di 500 € 27,1 26,2 Tra 500 e 700 € 27,1 33,6 Tra 700 e 1000 € 34,3 31,5 Più di 1000 € 11,4 8,6 n.d. Meno di 500 €

Riferimento Nazionale % 25,4 33,2 28,7 12,7

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3.5.b Gestione del Fondo di Istituto 3.5.b.1 Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA

opzione Percentuale del FIS per gli insegnanti Percentuale del FIS per gli ATA

Istituto:SAPM020007 % - Ripartizione del FIS tra insegnanti e personale ATA Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 %

Riferimento Nazionale %

67,30

71,3

71,7

72,8

32,70

28,7

28,5

27,3

SNV - Scuola: SAPM020007 prodotto il :20/09/2015 21:58:10

pagina 67

3.5.b.2 Quota di insegnanti che percepisce il FIS

opzione Percentuale di insegnanti che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli insegnanti)

Istituto:SAPM020007 % - Quota di insegnanti che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 % 92,39

75,96

72,46

Riferimento Nazionale % 78,59

SNV - Scuola: SAPM020007 prodotto il :20/09/2015 21:58:10

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3.5.b.3 Quota di personale ATA che percepisce il FIS

opzione Percentuale di personale ATA che usufruisce del FIS (rispetto al totale degli ATA)

Istituto:SAPM020007 % - Quota di personale ATA che percepisce il FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 % 76,47

78,92

82,18

Riferimento Nazionale % 83,94

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3.5.b.4 Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale insegnanti che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale degli insegnanti che usufruisce del FIS)

Istituto:SAPM020007 % - Insegnanti che percepiscono piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 %

27,06

39,21

38,88

Riferimento Nazionale %

33,23

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3.5.b.5 Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS

opzione Percentuale ATA che percepisce piĂš di 500â‚Ź (rispetto al totale del personale ATA che usufruisce del FIS)

Istituto:SAPM020007 % - Personale ATA che percepisce piu' di 500 euro di FIS Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 % 73,08

58,36

59,68

Riferimento Nazionale %

47,79

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3.5.c Processi decisionali 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Istituto:SAPM020007 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le attivita' per ampliare l'offerta formativa Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SAPM020007 Collegio dei docenti Si 92,9 92 92,6 Consiglio di istituto Si 27,1 22,2 21,5 Consigli di classe/interclasse No 20 19,1 21,7 Il Dirigente scolastico No 5,7 15,1 13,9 Lo staff del Dirigente No 12,9 7,7 9,2 scolastico Un gruppo di lavoro, No 21,4 24,9 25,1 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 7,1 3,7 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria

opzione Collegio dei docenti Consiglio di istituto Consigli di classe/interclasse Il Dirigente scolastico Lo staff del Dirigente scolastico Un gruppo di lavoro, dipartimento o commissione I singoli insegnanti

Istituto:SAPM020007 - Modi dei processi decisionali - Definire l'articolazione oraria Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 Si 81,4 70,5 Si 57,1 61,8 No 1,4 1,8 No 27,1 31,4

Riferimento Nazionale % 73,4 64,9 0,8 27,8

11,4

10,8

11,4

5,7

6,2

6,6

1,4

0,3

0,1

3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Istituto:SAPM020007 - Modi dei processi decisionali - Scegliere le modalita' di lavoro degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SAPM020007 Collegio dei docenti Si 65,7 68,6 61,4 Consiglio di istituto No 1,4 1,2 1,7 Consigli di classe/interclasse No 51,4 49,5 54 Il Dirigente scolastico No 4,3 7,1 6,3 Lo staff del Dirigente No 5,7 3,7 3,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 38,6 32,6 25,5 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 12,9 13,8 23 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Istituto:SAPM020007 - Modi dei processi decisionali - Progettare i contenuti del curriculo Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 Collegio dei docenti No 54,3 51,7 Consiglio di istituto No 5,7 1,5 Consigli di classe/interclasse Si 31,4 33,2 Il Dirigente scolastico No 2,9 4 Lo staff del Dirigente No 2,9 3,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 74,3 71,4 dipartimento o commissione I singoli insegnanti Si 10 10,8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti

Riferimento Nazionale % 50,5 1 26,3 4,2 2,6 77,1 13,8

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Istituto:SAPM020007 - Modi dei processi decisionali - Stabilire l'impostazione della valutazione degli studenti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SAPM020007 Collegio dei docenti Si 97,1 94,2 93,9 Consiglio di istituto No 7,1 3,1 2,6 Consigli di classe/interclasse Si 28,6 28,3 32,9 Il Dirigente scolastico No 8,6 12,9 9,5 Lo staff del Dirigente No 4,3 2,5 2,6 scolastico Un gruppo di lavoro, No 34,3 37,2 37,8 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 5,7 3,4 4 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Istituto:SAPM020007 - Modi dei processi decisionali - Definire i criteri per la formazione delle classi Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SAPM020007 Collegio dei docenti Si 71,4 71,7 73,3 Consiglio di istituto No 62,9 62,5 59,1 Consigli di classe/interclasse No 1,4 0,9 1,1 Il Dirigente scolastico Si 34,3 34,2 27,7 Lo staff del Dirigente No 11,4 9,2 11,1 scolastico Un gruppo di lavoro, No 1,4 5,5 11,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 1,4 0,6 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Istituto:SAPM020007 - Modi dei processi decisionali - Individuare come ripartire i fondi del bilancio scolastico Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SAPM020007 Collegio dei docenti No 22,9 19,4 12,6 Consiglio di istituto Si 77,1 74,2 72,9 Consigli di classe/interclasse No 0 0,3 0,1 Il Dirigente scolastico Si 60 68,3 76,2 Lo staff del Dirigente No 17,1 12,3 17,4 scolastico Un gruppo di lavoro, No 1,4 2,5 3,6 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 0 0 0,1 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Istituto:SAPM020007 - Modi dei processi decisionali - Coordinare l'elaborazione dei metodi didattici Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SAPM020007 Collegio dei docenti Si 48,6 39,7 37,1 Consiglio di istituto No 4,3 1,5 0,8 Consigli di classe/interclasse No 18,6 26,2 27,9 Il Dirigente scolastico No 22,9 20,6 20,5 Lo staff del Dirigente No 7,1 10,5 11,9 scolastico Un gruppo di lavoro, No 61,4 67,7 67,3 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 7,1 6,5 8 3.5.c.2 Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti

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Istituto:SAPM020007 - Modi dei processi decisionali - Scegliere gli argomenti per l'aggiornamento degli insegnanti Situazione della scuola: opzione Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SAPM020007 Collegio dei docenti Si 85,7 88,6 85,6 Consiglio di istituto No 5,7 2,8 1,7 Consigli di classe/interclasse No 2,9 3,1 1,9 Il Dirigente scolastico No 15,7 24,3 35,7 Lo staff del Dirigente No 20 13,5 14,6 scolastico Un gruppo di lavoro, Si 37,1 33,8 31,9 dipartimento o commissione I singoli insegnanti No 7,1 8 9,5

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3.5.d Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione 3.5.d.1234 Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO

opzione

Istituto:SAPM020007 % - Impatto delle assenze degli insegnanti sull'organizzazione-LICEO Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % SAPM020007 %

Percentuale di ore di supplenza svolte dagli insegnanti esterni Percentuale di ore di supplenza retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore di supplenza non retribuite svolte dagli insegnanti interni Percentuale di ore non coperte

71,71

20,4

20,3

0,28

11,1

8,6

8,3

29,97

46,4

30,5

n.a.

30,2

35,5

Domande Guida C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra i docenti con incarichi di responsabilita'? C'e' una chiara divisione dei compiti (o delle aree di attivita') tra il personale ATA? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il funzionigramma di Istituto prevede ruoli e responsabilitĂ sia del personale docente che di quello ATA.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il coordinamento del personale ATA La presenza degli LSU non consente una piena utilizzazione del personale ATA.

Subarea: Gestione delle risorse economiche 3.5.e Progetti realizzati 3.5.e.1 Ampiezza dell'offerta dei progetti

opzione Ampiezza dell'offerta dei progetti

Istituto:SAPM020007 - Ampiezza dell'offerta dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SAPM020007 17

7,57

6,94

Riferimento Nazionale 14

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3.5.e.2 Indice di frammentazione dei progetti

opzione Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per progetto (in euro)

Istituto:SAPM020007 - Indice di frammentazione dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SAPM020007 50130,06

11094,6

11924,1

Riferimento Nazionale 11743,4

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3.5.e.3 Indice di spesa dei progetti per alunno

opzione Indice di spesa per progetti per alunno (in euro)

Istituto:SAPM020007 - Indice di spesa dei progetti per alunno Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SAPM020007 621,15

101,4

76,36

Riferimento Nazionale 154,6

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3.5.e.4 Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

opzione Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti

Istituto:SAPM020007 % - Indice di spesa per la retribuzione del personale nei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 % 9,41

31,3

32,7

Riferimento Nazionale % 27,17

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3.5.f Progetti prioritari 3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

opzione Formazione e aggiornamento del personale Abilita' linguistiche/lettura/biblioteca Abilita' logico-matematiche e scientifiche Prevenzione del disagio inclusione Lingue straniere Tecnologie informatiche (TIC) Attivita' artistico-espressive Educazione alla convivenza civile Sport Orientamento - accoglienza continuita' Progetto trasversale d'istituto Altri argomenti

Istituto:SAPM020007 - Tipologia relativa dei progetti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato SAPM020007 progetti per argomento) progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento)

18,6

15,7

9,5

8,6

16,3

9,5

17,5

14,5

15,7

23,7

31,5

45,7

29,5

37,9

28,6

16,6

21,8

14,3

17,8

16,6

11,4

17,8

17,6

14,3

12,3

9,2

12,9

18,5

35,6

0 0

8,6 40

15,4 35,7

20,6 37,3

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3.5.f.2 Durata media dei progetti

opzione Durata media dei progetti (in anni)

Istituto:SAPM020007 - Durata media dei progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SAPM020007 1,33

1,1

1,4

Riferimento Nazionale 3,3

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3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

opzione Indice di concentrazione della spesa per i progetti percentuale di spesa per i 3 progetti pi첫 importanti

Istituto:SAPM020007 % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 % 58,67

46,5

45,6

Riferimento Nazionale %

37,5

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3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Progetto 1

Progetto 2

Progetto 3

Istituto:SAPM020007 - Importanza relativa dei progetti Situazione della scuola: SAPM020007 Il progetto realizzato per conto del MIUR dedicato alla formazione dei docenti della Rete nazionale dei licei coreutici e musicali. La novita' ordinamentale di tali licei esige una formazione continuamente aggiornata dei docenti delle scuole coinvolte a l Il progetto Armonia, musica, scrittura e cittadinanza si e' svolto in collaborazione con il MIUR e ha avuto una platea di docenti che ha superato le 200 unita' su tutto il territorio nazionale. I docenti sono stati coinvolti in un percorso di ricerca azio Il progetto My X Book and CLIL, realizzato per conto deL MIUR, ha come obiettivo la formazione dei docenti in ordine alla produzione di ebook strutturati non in maniera sequenziale ma organizzati aggregando i saperi introno a paradigmi concettuali che con

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3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Validi

Coinvolgimento relativo nei progetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun coinvolgimento 37,1 42,8 Basso coinvolgimento 31,4 21,2 Alto coinvolgimento 31,4 36

Situazione della scuola: SAPM020007

Riferimento Nazionale % 29,4 19 51,6

Alto coinvolgimento

Domande Guida Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es. programma annuale)? Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Piena coerenza tra le scelte educative adottate e l'allocazione delle risorse economiche Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Siamo in seria difficoltĂ per i progetti di aggiornamento gestiti per conto del MIUR per i quali non abbiamo ancora ottenuto i finanziamenti. In un caso in presenza di un decreto ingiuntivo abbiamo dovuto anticipare 80000â‚Ź con i fondi della scuola.

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Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola individua le priorita' da raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche sulle azioni ritenute prioritarie. La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari. La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto. La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR. La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni. Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

67 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola ha definito chiaramente priorità e mission condividendole con tutti gli stakeholder; è inoltre riconosciuta sia nel territorio di riferimento che su scala nazionale come polo di riferimento per le attività di formazione e aggiornamento del personale e per la qualità del servizio erogato soprattutto negli indirizzi coreutico e musicale che possono essere considerati eccellenti sia sul piano regionale che nazionale.

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3B.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Subarea: Formazione 3.6.a Offerta di formazione per gli insegnanti 3.6.a.1 Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti

opzione Numero di progetti di formazione per gli insegnanti

Istituto:SAPM020007 - Ampiezza dell'offerta di formazione per gli insegnanti Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SAPM020007 2

1,7

Riferimento Nazionale 2,3

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3.6.a.2 Tipologia degli argomenti della formazione

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Tecnologie informatiche e loro applicazione all'attivita' didattica Aspetti normativi e ordinamenti scolastici Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non italiana Orientamento Altro

Istituto:SAPM020007 - Tipologia degli argomenti della formazione Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha realizzato scuole che ha realizzato SAPM020007 progetti per argomento) progetti per argomento) 1 0

10 4,3

7,4 3,4

Riferimento Nazionale (% scuole che ha realizzato progetti per argomento) 11,6 4,8

5,7

8,6

17,3

4,3

3,7

21,2

26,3

23,1

12,9

9,2

12,5

1,2

0 0

0 4,3

0,3 9,2

1,2 11,5

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3.6.a.3 Insegnanti coinvolti nella formazione

opzione Percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione o aggiornamento attivati

Istituto:SAPM020007 % - Insegnanti coinvolti nella formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 % 70,65

35,4

31,5

Riferimento Nazionale %

29,8

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3.6.a.4 Spesa media per insegnante per la formazione

opzione Spesa media per insegnante per progetti di formazione (in euro)

Istituto:SAPM020007 - Spesa media per insegnante per la formazione Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SAPM020007 184,78

62,5

59,3

Riferimento Nazionale 55,9

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3.6.a.5 Numero medio di ore di formazione per insegnante

opzione Numero medio di ore di formazione per insegnante

Istituto:SAPM020007 - Numero medio di ore di formazione per insegnante Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SAPM020007 1,41

0,6

0,7

Riferimento Nazionale 0,8

Domande Guida La scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti e del personale ATA? Quali temi per la formazione la scuola promuove e perche' (es. curricolo e competenze, bisogni educativi speciali, tecnologie didattiche, ecc.)? Qual e' la qualita' delle iniziative di formazione promosse dalla scuola? Quali ricadute hanno le iniziative di formazione nell'attivita' ordinaria della scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola somministra annualmente un questionario di rilevazione del bisogno formativo dei docenti. Temi dei percorsi di formazione per i docenti sono stati: curricolo e competenze; innovazione didattica e metodologica. Le iniziative di formazione hanno visto sempre la presenza di esperti di altissima qualità provenienti o dal mondo accademico o dal mondo dell'alta formazione coreutica e musicale. Un gruppo di docenti, grazie ai fondi ottenuti attraverso un progetto Erasmus +, ha partecipato ad attività di formazione in Inghilterra per implementare le proprie competenze metodologiche e linguistiche.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non rileva il bisogno formativo del personale ATA. Non sempre i docenti riportano nella pratica ordinaria le competenze acquisite nei corsi di aggiornamento. La scuola non organizza ordinariamente corsi di formazione per il personale ATA pur inviando le singole unità a corsi di formazione specifici.

Subarea: Valorizzazione delle competenze Domande Guida La scuola raccoglie le competenze del personale (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati)? Come sono valorizzate le risorse umane? La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) In occasione del rinnovo annuale delle graduatorie di Istituto, la Non tutti i docenti in possesso di competenze adeguate sono scuola acquisisce notizie relative al curriculum, alle esperienze disposti a mettersi in gioco da quando le risorse finanziarie sono formative e ai corsi frequentati dai docenti. scemate. I docenti sono sollecitati a formarsi in relazione all'esercizio della propria funzione e utilizzati in relazione alle competenze e alle sensibilità manifestate. La scuola utilizza il curriculum o le esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (sia per l'assegnazione di incarichi, sia per la suddivisione del personale).

Subarea: Collaborazione tra insegnanti

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3.6.b Gruppi di lavoro degli insegnanti 3.6.b.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso e in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:SAPM020007 - Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi SAPM020007 per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

51,4

52,3

46,3

27,1

28,6

27,3

18,6

24,6

22,8

Si Si Si Si No Si Si Si

61,4 84,3 71,4 82,9 25,7 32,9 45,7 72,9

71,7 88,6 75,4 85,5 32,9 35,1 51,1 76

76,4 92,9 79,1 86,5 34,1 35,9 41,5 85,7

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3.6.b.2 Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro

Validi

Situazione della scuola: SAPM020007

Varieta' degli argomenti per i quali e' stato attivato un gruppo di lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun gruppo di lavoro 11,4 6,8 indicato Bassa varietà (fino a 3 14,3 12 argomenti) Media varietà (da 4 a 6 30 35,1 argomenti) Alta varietà (più di 6 44,3 46,2 argomenti) Alta varieta' (piu' di 6 argomenti)

Riferimento Nazionale % 3,3 10,3 42,1 44,4

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3.6.b.3 Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro

opzione Criteri comuni per la valutazione degli studenti Curricolo verticale Competenze in ingresso ed in uscita Accoglienza Orientamento Raccordo con il territorio Piano dell'offerta formativa Temi disciplinari Temi multidisciplinari Continuita' Inclusione

Istituto:SAPM020007 % - Partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che ha attivato gruppi scuole che ha attivato gruppi SAPM020007 % per argomento) per argomento)

Riferimento Nazionale (% scuole che ha attivato gruppi per argomento)

10,3

8,7

6,6

4,4

2,2

2,3

2,9

5 16 7 5 0 53 5 3

8,2 8,6 5,8 8,9 4,9 6,2 4,5 10,2

7,3 8,1 4,5 6,8 6,1 5,6 4,3 7,5

9,5 13,1 6,8 7,8 4,8 5,1 4 9,4

Domande Guida La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro? Su quali tematiche? Con quali modalita' organizzative (es. Dipartimenti, gruppi di docenti per classi parallele, gruppi spontanei, ecc.)? I gruppi di lavoro composti da insegnanti producono materiali o esiti utili alla scuola? La scuola mette a disposizione dei docenti spazi per la condivisione di strumenti e materiali didattici? La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti e' ritenuta adeguata? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola incentiva la partecipazione dei docenti a gruppi di La condivisione di strumenti e materiali tra i docenti va lavoro attraverso i Dipartimenti per assi culturali volti alla ulteriormente implementata. definizione delle programmazioni, delle griglie di valutazione e attraverso i consigli di classe e gruppi di lavoro per obiettivi e/o progetti. La scuola dispone di due sale professori corredate di quattro computer in rete e stampanti e di una libroteca annualmente aggiornata.

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Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola valorizza le risorse professionali tenendo conto delle competenze per l'assegnazione degli incarichi, promuovendo percorsi formativi di qualita', incentivando la collaborazione tra pari. La scuola non promuove iniziative di formazione per i docenti, oppure le iniziative attivate non sono in relazione ai bisogni formativi del personale o sono di scarsa qualita'. Non sono presenti gruppi di lavoro composti da docenti, oppure i gruppi non producono esiti utili alla scuola. Non ci sono spazi per la condivisione di materiali didattici tra docenti. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' scarso. La scuola promuove iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di qualita' sufficiente, anche se incontrano solo in parte i bisogni formativi dei docenti. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, anche se la qualita' dei materiali o degli esiti che producono e' disomogenea/da migliorare. Sono presenti spazi per la condivisione di materiali didattici, anche se la varieta' e qualita' dei materiali e' da incrementare. Lo scambio e il confronto professionale tra docenti e' presente ma non diffuso (es. riguarda solo alcune sezioni, solo alcuni dipartimenti, ecc.). La scuola realizza iniziative formative per i docenti. Le proposte formative sono di buona qualita' e rispondono ai bisogni formativi dei docenti. La scuola valorizza il personale tenendo conto, per l'assegnazione di alcuni incarichi, delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali o esiti di buona qualita'. Sono presenti spazi per il confronto professionale tra colleghi, e i materiali didattici a disposizione sono vari e di buona qualita'. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti.

Situazione della scuola

1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualita' elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attivita' scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti piu' gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti di qualita' eccellente, utili per la comunita' professionale. Sono presenti spazi per il confronto tra colleghi, i materiali didattici disponibili sono molto vari, compresi quelli prodotti dai docenti stessi che sono condivisi. La scuola promuove efficacemente lo scambio e il confronto tra docenti.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato La scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione di iniziative formative. Queste sono di qualità elevata. La formazione ha avuto ricadute positive sulle attività scolastiche. La scuola valorizza il personale assegnando gli incarichi sulla base delle competenze possedute. Pur producendo materiali di elevata qualità è necessario rendere omogenee le competenze di tutti i docenti della scuola.

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3B.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Subarea: Collaborazione con il territorio 3.7.a Reti di scuole 3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole

Validi

Situazione della scuola: SAPM020007

Partecipazione a reti di scuole Riferimento Provinciale % Nessuna partecipazione 31,4 Bassa partecipazione (1-2 reti) 42,9 Media partecipazione (3-4 21,4 reti) Alta partecipazione (5-6 reti) 4,3

Riferimento Regionale % 26,8 40,3

Riferimento Nazionale % 13,4 33,9

26,2

29,8

6,8

Alta partecipazione (5 - 6 reti)

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3.7.a.2 Reti di cui la scuola e' capofila

Validi

Situazione della scuola: SAPM020007

Mai capofila Capofila per una rete Capofila per pi첫 reti n.d.

Reti di cui la scuola e' capofila Riferimento Provinciale % 52,1 35,4 12,5

Riferimento Regionale % 55,9 29 15,1

Capofila per piu' reti

Riferimento Nazionale % 57,9 26,1 16,1

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3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti

Validi

Situazione della scuola: SAPM020007

Apertura delle reti ad enti o altri soggetti Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessuna apertura 20,8 19,3 Bassa apertura 0 2,1 Media apertura 12,5 7,1 Alta apertura 66,7 71,4 n.d. Alta apertura

Riferimento Nazionale % 22,5 8,2 14,2 55,2

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3.7.a.4 Entrata principale di finanziamento delle reti

opzione Stato Regione Altri enti locali o altre istituzioni pubbliche Unione Europea Contributi da privati Scuole componenti la rete

Istituto:SAPM020007 - Entrata principale di finanziamento delle reti Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti SAPM020007 per soggetto finanziatore per soggetto finanziatore 2 1

20 27,1

32,9 29,8

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per soggetto finanziatore 48,7 26,5

11,4

10,8

19,2

0 1 2

10 7,1 40

16,3 5,8 32

13,7 8 51,6

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3.7.a.5 Principale motivo di partecipazione alla rete

opzione Per fare economia di scala Per accedere a dei finanziamenti Per migliorare pratiche didattiche ed educative Per migliorare pratiche valutative Altro

Istituto:SAPM020007 - Principale motivo di partecipazione alla rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti SAPM020007 per motivo) per motivo) 0

17,1

7,7

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per motivo) 23,8

8,6

13,8

23,7

48,6

59,4

73,6

1,4

8,6

10,5

22,9

16,6

27,8

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3.7.a.6 Attivita' prevalente svolta in rete

opzione Curricolo e discipline Temi multidisciplinari Formazione e aggiornamento del personale Metodologia - Didattica generale Valutazione degli apprendimenti, certificazione delle competenze, valutazione interna - autovalutazione Orientamento Inclusione studenti con disabilita' Inclusione studenti con cittadinanza non Italiana Gestione servizi in comune Eventi e manifestazioni

Istituto:SAPM020007 - Attivita' prevalente svolta in rete Riferimento Provinciale (% Riferimento Regionale (% Situazione della scuola: scuole che hanno attivato reti scuole che hanno attivato reti SAPM020007 per attivitĂ ) per attivitĂ ) 1 0

11,4 20

18,5 28,9

Riferimento Nazionale (% scuole che hanno attivato reti per attivitĂ ) 27,9 31,4

32,9

27,1

45,5

8,6

16,9

25,8

8,6

10,8

12,4

15,7

15,1

20,5

18,6

16,3

22,5

1,4

1,2

14,3

0 1

8,6 10

4,6 10,5

19,2 13,1

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3.7.b Accordi formalizzati 3.7.b.1 Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi

Validi

Situazione della scuola: SAPM020007

Varieta' dei soggetti con cui la scuola stipula accordi Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Nessun accordo 2,9 5,8 Bassa varietà (da 1 a 2) 22,9 17,2 Medio - bassa varietà (da 3 a 41,4 39,7 4) Medio - alta varietà (da 6 a 8) 25,7 28,9 Alta varietà (piu' di 8) 7,1 8,3 Medio - alta varieta' (da 6 a 8)

Riferimento Nazionale % 4,3 13 40,2 32,5 10

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3.7.b.2 Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi

opzione Altre scuole Universita' Enti di ricerca Enti di formazione accreditati Soggetti privati Associazioni sportive Altre associazioni o cooperative Autonomie locali Associazioni delle imprese, di categoria professionale, organizzazioni sindacali ASL Altri soggetti

Istituto:SAPM020007 - Tipologia di soggetti con cui la scuola ha accordi Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 No 34,3 35,1 Si 70 62,5 No 12,9 23,4 Si 45,7 49,2 Si 48,6 50,2 No 27,1 29,8

Riferimento Nazionale % 40,4 66,9 19 46,8 59,2 34,7

48,6

54,5

56,9

51,4

52,9

39,4

42,7

Si Si

47,1 18,6

45,8 18,8

52,4 23,3

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3.7.c Raccordo scuola - territorio 3.7.c.1 Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Istituto:SAPM020007 - Gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio Situazione della scuola: Riferimento Provinciale (% di Riferimento Regionale (% di Riferimento Nazionale (% di opzione SAPM020007 scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) scuole che ha attivato gruppi) Presenza di gruppi di lavoro composti da insegnanti e Si 71,4 75,4 79,1 rappresentanti del territorio

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3.7.d Raccordo scuola e lavoro 3.7.d.1 Presenza di stage Presenza di stage 2014-2015 SI SAPM020007 SALERNO CAMPANIA ITALIA

NO X 5,0 6,0 10,0

94,0 93,0 89,0

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pagina 103

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

Validi

Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % La scuola non ha stipulato 44,3 36,6 convenzioni Numero di convenzioni basso 22,9 34,5 Numero di convenzioni 22,9 22,5 medio-basso Numero di convenzioni 5,7 5,5 medio-alto Numero di convenzioni alto 4,3 0,9

Situazione della scuola: SAPM020007 %

Riferimento Nazionale % 20,3 19,2 20,4 20,2 19,9

Numero di convenzioni basso

3.7.d.2 Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro

opzione Percentuale di studenti coinvolti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro

Istituto:SAPM020007 % - Presenza di collegamenti e inserimenti nel mondo del lavoro Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 % 3,08

16,2

Riferimento Nazionale %

13,3

17,4

Domande Guida Quali accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati ha la scuola? Per quali finalita'? Qual e' la partecipazione della scuola nelle strutture di governo territoriale? Quali ricadute ha la collaborazione con soggetti esterni sull'offerta formativa? Qual e' la presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Rete naz. l.musicali e coreutici per monitorare e aggiornare il NecessitĂ di migliorare la partecipazione alle strutture di curricolo dei nuovi licei e per aggiornamento dei docenti; Rete governo territoriale. sud l.musicali e coreutici per certificazioni delle competenze; Rete cittadina con scuole medie per la continuitĂ verticale musicale e coreutico; Rete nazionale CLIL per l'aggiornamento dei docenti DNL; Rete regionale CLIL per il sostegno alla diffusione dell'insegnamento di DNL con metodologia CLIL; Rete regionale ESABAC per la formazione e l'aggiornamento dei docenti ESABAC; Rete regionale ARCHEOCHEF per la realizzazione di un percorso formativo sul crowdfunding; Rete regionale A start up d'impresa per la realizzazione di un percorso formativo sull'avvio di imprese; Rete cittadina con gli altri licei su I conflitti dimenticati per la realizzazione di un percorso per l'educazione alla pace e alla cittadinanza attiva; Rete cittadina con le scuole medie per la realizzazione di eventi dedicati alla legalitĂ ; Rete territoriale con le scuole di danza private volta alla definizione delle competenze in ingresso; Rete con il Comune di Cetara, la scuola di Vietri sm, la CCIAA di Salerno per un percorso rivolto ai ragazzi del Comune di Cetara organizzato dagli studenti del musicale; Convenzione con privati per percorsi di alternanza scuola/lavoro, tirocini. Convenzione con Accademia Naz danza e Conservatorio di Salerno.

Subarea: Coinvolgimento delle famiglie

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3.7.e Partecipazione formale dei genitori 3.7.e.1 Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto

opzione Percentuale di genitori votanti effettivi sul totale degli aventi diritto

Istituto:SAPM020007 % - Votanti effettivi alle elezioni del Consiglio di Istituto Situazione della scuola: Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % SAPM020007 % 1,24

15,8

14,9

Riferimento Nazionale % 10,3

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pagina 105

3.7.f Partecipazione informale dei genitori 3.7.f.1 Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola

Validi

Situazione della scuola: SAPM020007

Partecipazione dei genitori agli incontri e alle attivita' della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso livello di partecipazione 17,2 14,8 Medio - basso livello di 56,3 64,8 partecipazione Medio - alto livello di 26,6 19,7 partecipazione Alto livello di partecipazione 0 0,7 Medio - alto livello di partecipazione

Riferimento Nazionale % 27,2 59,5 12,3 0,9

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3.7.g Partecipazione finanziaria dei genitori 3.7.g.1 Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie

opzione Contributo medio volontario per studente (in euro)

Istituto:SAPM020007 - Versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie Situazione della scuola: Riferimento Provinciale Riferimento Regionale SAPM020007 61,41

30,4

37,4

Riferimento Nazionale 55

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pagina 107

3.7.h Capacita' della scuola di coinvolgere i genitori 3.7.h.1 Azioni della scuola per coinvolgere i genitori

Validi

Azioni della scuola per coinvolgere i genitori Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Basso coinvolgimento 0 0 Medio - basso coinvolgimento 11,4 14,8 Medio - alto coinvolgimento 71,4 68,6 Alto coinvolgimento 17,1 16,6

Situazione della scuola: SAPM020007

Riferimento Nazionale % 0,2 16,9 67,3 15,6

Medio - alto coinvolgimento

Domande Guida In che modo le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa? Ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi? La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilita' o di altri documenti rilevanti per la vita scolastica? La scuola realizza interventi o progetti rivolti ai genitori (es. corsi, conferenze)? La scuola utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie (es. registro elettronico)? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola coinvolge i genitori nella definizione del Regolamento d'istituto, del Patto di corresponsabilitĂ . La scuola realizza sistematicamente manifestazioni rivolte ai genitori (dagli open day, ai concerti sia all'interno che all'esterno della scuola, ai convegni). La scuola utilizza il registro elettronico.

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Le famiglie sono coinvolte soltanto attraverso i rappresentati nel consiglio di istituto. Non ci sono forme di collaborazione con i genitori per la realizzazione di interventi formativi. Non tutti i genitori sono in grado di utilizzare il registro elettronico e molti di essi non hanno accesso al computer.

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Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato Rubrica di Valutazione Criterio di qualitĂ : La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politiche formative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offerta formativa. La scuola non partecipa a reti e non ha collaborazioni con soggetti esterni, oppure le collaborazioni attivate non hanno una ricaduta per la scuola. La scuola (secondo ciclo) non attiva stage e collegamenti con il mondo del lavoro. La scuola non coinvolge i genitori nel progetto formativo oppure le modalita' di coinvolgimento adottate risultano non efficaci. La scuola partecipa a reti e/o ha collaborazioni con soggetti esterni, anche se alcune di queste collaborazioni devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola. La scuola (secondo ciclo) ha intrapreso percorsi per promuovere stage e inserimenti lavorativi ma in modo occasionale e non sistematico. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, anche se sono da migliorare le modalita' di ascolto e collaborazione. La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola e' coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) propone stage e inserimenti lavorativi per gli studenti. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.

Situazione della scuola 1 - Molto critica

23 - Con qualche criticita'

45 - Positiva

6La scuola partecipa in modo attivo o coordina reti e ha collaborazioni diverse con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate contribuiscono in modo significativo a migliorare la qualita' dell'offerta formativa. La scuola e' un punto di riferimento nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola (secondo ciclo) ha integrato in modo organico nella propria offerta formativa esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella valutazione del percorso formativo degli studenti. La scuola dialoga con i genitori e utilizza le loro idee e suggerimenti per migliorare l'offerta formativa. Le famiglie partecipano in modo attivo alla vita della scuola e contribuiscono alla realizzazione di iniziative di vario tipo.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato PUR ESSENDO PROTAGONISTA E CAPOFILA DI UNA SERIE DI RETI SUL TERRITORIO LOCALE, REGIONALE E NAZIONALE, LA SCUOLA HA NECESSITA' DI COINVOLGERE ULTERIORMENTE LE FAMIGLIE NEI PROPRI PROCESSI FORMATIVI E NELLE SCELTE.

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5 Individuazione delle priorita' Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI Risultati scolastici

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' (max 150 caratteri spazi inclusi) Esiti degli scrutini

Esiti degli scrutini

Esiti degli scrutini Trasferimenti e abbandoni

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Esiti prove INVALSI italiano Esiti prove INVALSI matematica

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO (max 150 caratteri spazi inclusi) Riduzione della percentuale di studenti non ammessi alla classe successiva e con giudizio sospeso. Aumento della percentuale di studenti diplomati con voto tra 80 e 100 e con lode e riduzione della fascia 60/70. Aumento della media scolastica nelle classi del triennio. Riduzione percentuale del numero di trasferimenti in uscita al primo anno e abbandoni soprattutto nel 2 e 4 anno. Riduzione percentuale dei livelli 1,2,3 Riduzione percentuale dei livelli 1,2,3

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza

Prosecuzione negli studi universitari

Aumentare la percentuale di studenti che si iscrive all'università o che prosegue nell'AFAM. Successo negli studi Aumentare la percentuale di universitari studenti che supera il 60% di cfu nel primo biennio degli studi universitari nell'area umanistica e scientifica. Successo negli studi secondari Aumentare la percentuale di di secondo grado studenti promossi al primo anno con una media superiore alla sufficienza. Inserimento nel mondo del Aumentare la percentuale di lavoro studenti inseriti nel mondo del lavoro tra coloro che non si iscrivono all'università

Motivare la scelta delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione (max 1500 caratteri spazi inclusi) La scuola perde alcuni studenti da un anno all'altro. Ci sono alcuni studenti che abbandonano al secondo e quarto anno e con trasferimenti in uscita al primo anno. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce.

Obiettivi di processo AREA DI PROCESSO

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi)

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Curricolo, progettazione e valutazione

Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

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Elaborazione del curricolo di Istituto per tutti gli indirizzi della scuola Progettazione di percorsi di alternanza scuola lavoro da inserire in tutti gli indirizzi della scuola; valorizzazione delle esperienze di stage. Elaborazione di griglie di valutazione relative a compiti prestazionali realizzati in ambito curricolare e di ampliamento dell'offerta formativa. Progettazione di moduli interdisciplinari fin dal primo anno. Procedure di verifica della progettazione. Completare l'istallazione delle LIM in tutte le classi Fare convenzioni con Piscina comunale per attività di nuoto

Aumentare la condivisione dei docenti curricolari nella definizione del Piano educativo individualizzato Favorire l'integrazione di alunni in difficoltà

Continuita' e orientamento

Incontri sistematici con i colleghi della scuola media soprattutto nell'area delle competenze chiave per la definizione di un curricolo verticale. Attività di incoming che consentano un orientamento attraverso l'esperienza. Incontri con esperti (psicologi del lavoro) per attività di assessment e di orientamento profesisonale Convenzioni con l'università e aziende per attività di stage orientativi. Orientamento strategico e organizzazione Individuare docenti coordinatori di della scuola indirizzo con il compito di raccogliere le programmazioni dei docenti da consegnare alla FS area 2. Individuare docenti responsabili di Dipartimento per ogni indirizzo con il compito di procedere all'elaborazione del curricolo d'Istituto.

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Organizzare percorsi di aggiornamento in modalità laboratoriale per la sperimentazione acquisizione di modelli didattici innovativi organizzare percorsi di aggiornamento sulla valutazione cognitiva e sulla valutazione autentica. Individuare le figure di staff attraverso una comparazione dei curricola

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Organizzare incontri per condividere la rendicontazione sociale della scuola. somministrare questionari volti alla rilevazione del fabbisogno formativo Organizzare incontri per insegnare ad utilizzare il registro elettronico

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Elaborare convenzioni con il Conservatorio di Napoli e Avellino, con il teatro San Carlo di Napoli e il Teatro Verdi di Salerno. Indicare in che modo gli obiettivi di processo possono contribuire al raggiungimento delle prioritĂ (max 1500 caratteri spazi inclusi) la definizione di un curricolo di istituto tiene conto delle esigenze del territorio e valorizza le professionalitĂ e le risorse specifiche del contesto territoriale. La definizione di strumenti di valutazione autentica consente di osservare i livelli di competenza raggiunti dagli studenti e li allena all'autovalutazione. La condivisione di una riflessione con i colleghi della scuola secondaria di primo grado in ordine alla definizione di un curricolo verticale aiuta ad abbattere il tasso di ripetenze e abbandoni del primo anno. Analogamente la partecipazione ad esperienze di stage orientativi sia all'UniversitĂ che nelle aziende aiuta gli studenti a discernere la propria vocazione professionale e a motivare le scelte conseguenti.